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小學語文公開課《一只貝》教案
作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小學語文公開課《一只貝》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文公開課《一只貝》教案1
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義，感知課文中描寫的這只貝的可敬之處。
3、讓學生懂得如何去面對磨難，內在的美才是真正的美。
教學重點：
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的'貝”的含義。
教學難點：
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。并能深入體會這只貝的可敬之處。
教具準備：
課件
教學過程：
（一）導入新課
上節(jié)課我們認識了一只貝，下面我們一起讀一讀課文，回顧一下這只貝的經歷
用自己的話簡單說說這支貝有著怎樣的經歷
�。ǘ┛焖贋g覽，在你眼里這是一只怎樣的貝？
（三）品讀課文，探究閱讀
1、默讀課文，畫出體現(xiàn)貝的可憐的語句。課件隨機出示：
2、感悟貝曾經的榮譽。首先引導學生找出文中描寫漂亮貝的句子。即（課件出示）：“這殼上都曾經投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經顯示過浪花、旋渦，和潮峰起伏的形狀�！�
指導朗讀，面對這么漂亮的貝殼，人們發(fā)出了怎樣的贊嘆？博得人們的喜愛和贊美就是貝的榮譽
3、失去榮譽，忍受折磨。
�。�1）對比體驗。出示了現(xiàn)在貝丑陋的圖片，并把課文第一自然段進行改編，和前邊漂亮貝進行對比，引導學生有感情朗讀。
�。�2）化身為貝。引導學生想象如果自己就是這只貝，看著自己丑陋的外表，會有什么樣的感受呢？并引導學生把這種感受帶進去再讀課文。
�。�3）聯(lián)系實際。引導學生聯(lián)系實際談一談當一粒小沙子鉆進了自己的眼睛，會有什么感受？
�。�4）想象畫面。引導學生想象，透過“折磨”這個詞體會貝所承受的痛苦。并引導學生帶著自己的想象，再讀第三段。僅僅是可憐嗎？在可憐背后你又讀出了什么？
4、感悟貝的可敬
�。�1）理解磨制
�。�2）幻燈片出示最后一段
�。ㄋ模┙Y合板書總結全文
這只貝給了你怎樣的啟示？
�。ㄎ澹┩卣梗撼笫�
內心美是人類永恒的話題
小學語文公開課《一只貝》教案2
教學目標
1．自主學習本課生字新詞，隨文理解旋渦脖頸棱角榮譽稀罕等詞語。
2．學習課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3．讀懂課文內容，明白文中的道理，學習貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義，學習作者借物喻人的寫法。
教學難點
理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義。
教學準備
搜集一些默默奉獻、不求回報的人物的小故事。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、欣賞貝殼，揭示課題
1．出示貝殼和珍珠。
2．你們知道這貝殼與珍珠有什么關系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎？我們一起來學習《一只貝》。（板書課題。）
二、自讀課文，整體感知
1．出示自讀提示。
�、佼嫵錾�、新詞，多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞多讀兩遍。
�、谀苷_、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。
�、鄄焕斫獾牡胤�，運用學過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。
④文中的這只貝給你留下了什么印象？
2．自由讀文。
3．小組交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
4．小組交流，記憶字形。師重點指導：膩
5．全班交流，評價朗讀。
第二課時
一、細讀品味，升華感情
（一）學習課文第1、2段。
1．初讀了課文，說說這是一只怎樣的'貝？
2．請同學們再默讀課文，把你感受最深的句子畫出來，再體會體會。
3．交流自己感受最深的句子。師相機出示課文第1段。
4．再讀出示的第1段文字，邊讀邊想象：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？帶著自己的理解，再讀課文第1段。（播放海邊音樂。）師相機指導理解：旋渦、嚙掉。
5．它們即使生命結束，殼上仍留有人們喜愛的色彩，難怪會得到孩子們的喜愛、人們的稱贊！該用什么樣的語氣朗讀第2段？（生自由練習。）
6．抽生讀。
�。ǘ⿲W習課文第3~10段。
出示：但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時候，就是一只丑陋的貝。它默默地，它說不出來。
1．生自讀句子。
2．這只貝還有絢麗的色彩嗎？還有精美的圖案嗎？讀后你心里有什么感受？
3．生交流感受。
4．再讀第3段，說說這段文字中的哪個詞一下子就打動了你？再讀讀，體會一下。
5．生交流，師相機指導理解：默默、榮譽
6．相機抓住折磨這個詞語理解貝的默默付出、不求回報的奉獻精神。
7．生理解折磨的意思。
8．再讀課文，透過折磨這個詞你還能讀出什么感受？想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受？
9．生讀課文，談感受。
10．你們都在認真地讀，讀出了自己的感受，透過這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？
11．讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。老師引讀：那是顆十分硬的石子（生跟讀中間部分）教師：一年，兩年，它的殼上讀，但他。
12．再讀課文，再體會體會，在可憐的背后你又讀出了什么？
13．思考：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。結合課文內容說說你是怎么理解這句話的。
二、學習寫作方法，拓展遷移
1．作者寫貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？
小結：文章借物喻人。
2．說說這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝的含義。
3．把你想對這只貝說的話寫下來。
三、總結并提出希望
1．生展示搜集的同類人的故事。
2．希望你們也做一個像這只貝一樣的人：默默付出，不求回報，勇于奉獻。
板書設計
一只貝
可憐
丑陋
可敬
學生贊美貝的語言（學生寫上去）
小學語文公開課《一只貝》教案3
教學目標：
1、流利地朗讀課文，體會文中的思想感情。
2、理解課文內容，感受一只貝外表的平凡與品質的不平凡。
教學重點：
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學難點：
理解作者借貝說明的人生哲理。學習貝默默付出，不求回報，勇于奉獻的精神。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、情景渲染，導入新課
同學們，你們去過海邊，聽過海聲么？今天這節(jié)課，老師帶大家來到大海邊欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲，讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。今天我們就來學習賈平凹的《一只貝》。
二、聽讀課文，釋疑，尋找新發(fā)現(xiàn)
聽了課文的朗讀，這只貝給你留下了怎樣的印象？或者說這是一只怎樣的貝？（可憐、可敬）
三、感受貝的可憐
1、感悟榮譽
引導學生找出文中描寫漂亮貝的句子，通過朗讀想象和直觀感悟，感受貝曾經的榮譽，為下文它失去榮譽后的可憐做下鋪墊。
老師今天也給大家?guī)砹艘恍┴悮ぃ嘈拍銈兛戳艘欢〞矚g。（出示漂亮貝殼圖片）好看么、漂亮么？（好看、漂亮）老師聽到了你們發(fā)自內心的贊嘆聲，這就是人類送給貝最高的榮譽，一起帶著贊嘆的心情再有感情的朗讀這段文1
字。
2、失去榮譽
�。�1）對比體驗。（課件出示課文的第三自然段。）
這只貝沒有被孩子們撿起，為什么？誰讓它變得如此丑陋？對比朗讀漂亮的殼和丑陋的殼的句子，引導學生感悟貝失去的榮譽。
�。�2）化身為貝。同學們，如果你是這只貝，看著自己丑陋的外表，這時你會有什么樣的感受呢？
3、忍受折磨
�。�1）引導學生想象：透過“折磨”這個詞你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？
�。�2）引導學生聯(lián)系實際談一談當一粒小石子鉆進了自己的.眼睛，或者鞋里進了石子會有什么感受？
�。�(lián)系生活實際讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對貝可憐的認識，從而產生了獨特的情感體驗。）
�。�3）這石子無時無刻不在折磨著他，一天，兩天對貝來說，一定“度日如年”�。≌l來讀這句話？
讀了這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的一幕？
這種折磨不但來自于身體上的創(chuàng)傷，精神上也痛苦不堪，而貝是怎么做的？但它默默地忍受著，說不出來。
四、體會貝的可敬
我們剛才走進貝的痛苦經歷，我們可以感受到貝的——可憐，再讀一讀，在可憐的背后，我們還可以讀出什么？（可敬、堅強）為什么？
1、拓展體驗
過渡：外表的美總會讓人產生審美的疲勞，漂亮的貝殼被孩子們玩膩了，又到沙灘上尋找新的，這次他們找到了什么？（珍珠）
珍珠哪兒來的？（是貝用血和肉磨制出來的）
2、進而引導學生想象，貝在磨制珍珠的過程中可能會……可能會……還可能會……
這只用血和肉磨制著珍珠的貝正要向我訴說什么道理嗎？
A我們要做有用的人。
B這只貝為別人想得多，為自己想得少，做人也要這樣！
C不幸是人生的財富。
D勇敢地面對不幸，做生活中的強者，因為，人的一生，總會遇到各種各樣的不幸，也只有經受磨練后我們才能創(chuàng)造更偉大的成功！
E告訴我們陽光總在風雨后，不經風雨，又哪能見彩虹！
總結：同學們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經風雨而見彩虹；你也一定會像這只貝一
如果說它是一首歌的話，那它動人的旋律一定能夠打動所有人的心靈，讓我們齊讀這首歌詞。
3、暢談感受
這只可敬的貝一定給你留下了深刻的印象，這篇課文也一定讓你感動不少，讀了課文，你想到了些什么，請寫下來（完成課后練習小練筆）。
五、總結課文，深化主題
板書設計：
一只貝
�。ㄊ樱┱勰�
磨制（珍珠）
可憐
可敬
小學語文公開課《一只貝》教案4
【教學目標】：
1、學習課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累有沒的語句。
2、讀懂課文內容，明白文中的道理，學習貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。
【教學過程】：
一、問題導入，自主探究
1、導入：同學們，回顧上一節(jié)課，我們在茫茫的大海中認識了一只小小的貝殼，下面我要請同學們回憶一下第一課時的內容，能不能告訴老師，你心目中對這只貝的印象是什么？（預設：可憐又可敬）。同學們可真是聰明，跟作者賈平凹先生的意見不謀而合。（齊讀中心句：這是一只可憐的貝，也是一直可敬的貝）。針對這個中心句，同學們有什么問題想要質疑么？
2、歸納出示：為什么說這是一只可憐的貝，又是一只可敬的貝？
3、出示自學提示：請同學們默讀課文，畫出讓自己感受到貝可憐和可敬的語句，感受深的地方多讀幾遍，寫出批注。
二、師生聯(lián)動，合作探究
步驟一：學生小組討論
步驟二：師生協(xié)力解決問題：
�。ㄒ唬⿲W生反饋能表現(xiàn)貝可憐的句子。老師評價并出示�！耙驗橛幸活w石子說不出來”
標出重點詞“折磨”，問：大家知道折磨這個詞的意思么？為什么說可憐會用到折磨？
A、給出提示：“折”和“磨”的意思，學生從中總結出“折磨”一詞的意思。
B、再回過頭讀句子，學生找出能表明貝承受肉體折磨的詞語。“十分硬”“棱角”“無論如何”“只好”
用聯(lián)想自己生活中鞋子鉆進一顆石子的經歷來理解這種痛苦。賦予貝表達的能力，讓學生代言它的痛苦。
C、除了肉體上的痛苦還有沒有其他的折磨？學生反饋：“失去了做貝的榮譽”
追問：做一只貝有什么榮譽呢？（學生反饋）出示句子：“殼的樣子很體面潮的上頭”
“這殼上都曾經投影過形狀”
展示美麗的貝的圖片，用一句話來贊美它。同學們，你們的贊美就是貝一生最大的榮譽�。∧懿荒苡觅澝赖恼Z氣來讀讀這兩句話？（學生誦讀展示）
在我們贊美這些貝殼時，有沒有想到，還有一只貝卻失去了這種榮譽，它因為受到石子的折磨而變得（學生反饋文中句子）
它受到了怎樣的對待？（視而不見，一腳踢飛）
兩種不同的.待遇一對比，我們就會發(fā)現(xiàn)，這可真是一只可憐的貝��！現(xiàn)在再來看這段話，真是字字都含著熱淚�。。ㄕ故究蓱z的句子）能不能讀出這種感情？（學生配樂誦讀展示）
�。ǘ┠敲从譃槭裁凑f它可敬呢？
1、能不能從文中找出答案？
�。▽W生反饋文中句子，出示：多稀罕的一顆大珍珠�。┳穯枺哼@顆大珍珠是怎么孕育出的？（學生反饋句子）“石子鉆進貝里，貝用血和肉磨制成的”這是不是一會兒功夫就能完成的事？
�。ㄐ蕾p圖片，體會年復一年）需要相當長的時間我們能用哪些詞贊美貝的這種堅持？
（學生反饋：永不放棄、堅持不懈、頑強不屈）
2、它的可敬只是因為它孕育了一顆大珍珠么？（引導學生探討貝默默付出的精神）
�。ㄈ┓Q贊貝的背后其實還稱贊了誰？和貝有著同樣品質的人。追問：有哪些呢？（學生反饋后，展示圖片）
三、總結引導，知識生成
1、想對貝表達些什么呢？（學生表達）
2、教師總結：這篇課文用獨特的筆觸給我們講述了一只貝的一生，它曾經美麗，但因為一顆石子的折磨，它變的丑陋了，被人們忽略、拋棄。而當人們終于發(fā)現(xiàn)它孕育出的閃光的珍珠時，它卻已經不見蹤影。這是一只可憐的貝，但也真稱得上是一只可敬的貝！它的這些精神值得我們學習，這才是它真正奉獻給我們的珍珠��！
四、科學訓練，提高能力
請寫一寫你身邊像貝一樣默默付出的人，也為他們的奉獻精神寫一首贊歌！
板書設計：（簡筆畫貝）默
堅
無默
持
私付
不
奉出
懈
獻
小學語文公開課《一只貝》教案5
教學目標：
1、有感情朗讀課文，能找出反映貝殼特點的語句，并品讀感悟。以此提高學生的語文素養(yǎng)；
2、在品讀感悟重點語句的基礎上理解課文主旨，獲得人生啟迪，使學生受到人文內涵的熏陶。
教學重點：
理解“一只貝”所蘊含的抗爭精神。
教學難點：
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學過程：
一、揭題導入
1、師：同學們，你們見過貝殼嗎？今天老師給大家?guī)砹�，我們一起來看一看、摸一摸，感受一下貝殼�?/p>
2、你覺得這些貝殼怎樣？生談。
3、師：茫茫的大海中，還有很多千奇百怪的貝殼，可以說美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽，可當貝因為某種原因而無法獲得這些榮譽時，他還能擁有什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進賈平凹的《一只貝》，去尋找答案。板書課題的同時對作者作一簡單介紹，特別提醒同學注意名字中“凹”字的讀音。
二、整體把握
1、請同學們打開書，自由地朗讀課文。老師提個小小要求：讀通課文，讀準字音，想一想，課文介紹了哪兩種貝？
2、讓學生說說課文介紹了那兩種貝？[一種是美麗的貝，一種是丑陋的貝（或可憐的、可敬的貝）]。
3、小結：課文介紹的貝一種是美麗的，但這種美麗對貝而言，卻又是普通的，我們不妨稱他為“普通貝”（板書）。另一種貝，課文的主角，大家認為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱他為什么呢？我們不妨借用一下課題，暫且稱之為“一只貝”吧。（板書）
三、精讀品悟。
1、師：那么這兩種貝有什么不同之處呢？作者又是怎樣來向我們介紹它們的呢？就請同學們默讀課文，找一找能反映兩種貝特點的語句，細細品讀、感悟。在默讀時可以劃出自己有感悟的句子，并把你的體會簡要的寫在旁邊，以便一會兒你來匯報。
2、生默讀課文。
3、交流階段
）（一）首先交流“普通貝”所具有的特點。文中有這幾個句子能反映“普通貝”的特點：
�。�1）這殼上都曾經投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀；現(xiàn)在他們生命結束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。（出示課件：貝殼圖片）
（引導學生聯(lián)系“貝的榮譽”體會到他們的美麗來自于與海浪的搏擊，來自于大自然的賜予。）
�。�2）孩子們在沙灘上玩耍，發(fā)現(xiàn)了好看的殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖項上。人都在說：這孩子多么漂亮！這漂亮的貝殼�。ńY合學生的回答巧妙地聯(lián)系到剛才送出的貝殼項鏈，這樣既能活躍課堂氣氛，又能創(chuàng)設理解課文的情景。）
�。�3）他們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢。
�。ā捌胀ㄘ悺庇幸粋�全面的認識：普通貝很美麗，但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。）（這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞，但那只是暫時的，它們也許有一天會被人們所厭倦）
有感情地讀好這些句子。
�。ǘ┢浯谓涣鳌耙恢回悺钡奶攸c。
1、師：文中對于一只貝又作了什么評價呢？
2、生找到中心句------這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
3、師：為什么這么說呢？你是從哪里看出來的？
文中的第三自然段、小孩與大人的對話，以及課文的結尾都是值得細細品味的。（有助于學生理解課文中心，感悟用細節(jié)突出中心的寫法。）
第三自然段
（1）請同學樣再讀第3自然段，說說這段文字中的哪個詞一下子打動了你？再讀讀體會一下。
（2）生讀交流。讀詞語并說體會。
引導學生從“無論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗爭，從“只好受著內在的'折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無奈、痛苦。
師：讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。
扣住“但他默默的。他說不出來�！币龑W生想象，假如這僅是一只可憐的貝，他想說什么；如果是可敬的貝，他又會說什么呢？針對文本空白點的拓展，能使學生更深入理解“一只貝”的內心感受。
師：如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇；如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運抗爭的語句吧！
孩子與大人的對話，重點引導學生注意大人的兩句話。
“這是珍珠！多稀罕的一顆大珍珠！”（反映的是驚訝；）
“這是石子鉆進貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，那貝殼呢？這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！保髀兜氖蔷磁�。）
課文的結尾
（1）孩子們?yōu)槭裁匆匦氯ド碁⿲ふ宜?/p>
它去了哪呢？和普通貝的結局相比又有什么不同呢？
�。ㄟ@只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。）
�。�2）師：這只貝的去向帶給我們無盡的遐想，它帶著人們對它的憐愛與敬佩悄無聲息的離去，留下是那顆光彩奪目，無比璀璨的珍珠，就讓我們帶著你的感情，你的理解，細細的體味那一只貝吧！
4、指名讀課文。
四、深層體悟，總結寫法
1、這篇文章采用了什么寫法？（對比的寫法，）經歷的對比，色彩的對比，外形的對比，評價的對比，當然，更主要的是價值的對比。
我們通過多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來，作者是要借這只貝（托物）來表達自己的某種情思（寄意）。那么，他到底要表達什么樣的思考呢？概而言之，就是生命的價值。這種價值的差異，首先取決于這只貝異乎尋常的經歷。如果沒有小石子的鉆入，恐怕“一只貝”不過仍是一只貝，充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個不起眼的角色而已。正因為這只貝生命中多了一份磨難，因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機會。其次取決于對痛苦的態(tài)度。面對這份痛苦和磨難，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，這決定了你是成為價值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對有棱角的硬石子的介入不怨、不棄，他認了，受了，忍了，并設法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。)
2、師：如果你可以選擇，你想做哪種貝呢？
五、引申拓展。
1、課件出示“一只貝”所對應的人會遇到哪些不幸——可能是21歲完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上；可能是被剝奪說話的功能；可能是身體徹底變形，可能是不會寫字，不會看書……
這一切是多么殘酷，你們想象一下如果一個人真的遇到了這些，他會怎樣？我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現(xiàn)實，我們又該怎么辦？要珍惜普通人的幸福，但當不幸降臨的時候，我們應該做一個可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬�；艚鸬膱D片、名字，告訴學生，他遭受以上種。種不幸，卻依然取得非凡成就，成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學家。
2、那么同學們通過今天的學習，你能用一句話來概括今天這節(jié)課你的收獲嗎？可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。
3、生談。師：相信今天的學習讓你們對人生有了更深的認識，老師為準備了一篇課外閱讀，也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》，希望你課后細細閱讀品味，它呀和本文一樣也會讓你有所思考。
4、師總結：今天這只貝讓我們明白了很多：就讓我們每一個人都珍惜現(xiàn)在的幸福，快樂的譜寫多彩的人生；但是人的一生，總會遇到各種各樣的不幸，這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢的面對，做生活的強者。我們要時刻堅信：陽光總在風雨后！愿我們每個人都能迎來最光彩奪目的明天！
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