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語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-09-06 10:42:34 教案我要投稿

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語(yǔ)文教案(合集8篇)

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案(合集8篇)

語(yǔ)文教案篇1

　　[總體構(gòu)思]

　　這是一篇反映當(dāng)代中學(xué)生精神風(fēng)貌的小說(shuō)。評(píng)價(jià)人物性格、體驗(yàn)人物內(nèi)心世界、品味幽默活潑的語(yǔ)言無(wú)疑是欣賞這篇小說(shuō)的重點(diǎn)。關(guān)鍵在于須著力構(gòu)建學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話平臺(tái)，精心創(chuàng)設(shè)有文趣、情趣和美感的教學(xué)情境，緊扣文本，組織和引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受和體驗(yàn)小說(shuō)中的種種人生滋味和堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、負(fù)責(zé)、樂(lè)觀的人生態(tài)度。在這樣一個(gè)心靈的遠(yuǎn)游過(guò)程中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化品位、審美情趣和健康人格。

　　[過(guò)程設(shè)計(jì)]

　　教法學(xué)法

　　學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對(duì)話，輔之以朗讀，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)感受和體驗(yàn)解讀文本、拓展文本。同時(shí)，不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)，如何批注。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教給學(xué)生欣賞小說(shuō)的四步曲：評(píng)人物、讀內(nèi)心、談感受、品語(yǔ)言。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)學(xué)生默讀全文。（亦可分角色朗讀）

　　（二）以默讀、跳讀、輕聲讀等方式自讀課文，獨(dú)立思考或輕聲討論，完成以下思考題，批注在文中。

　　1、概括故事情節(jié)。

　　2、談?wù)勀阕钕矚g的人物。勾畫(huà)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、相關(guān)敘述句來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。

　　3、真正的人生滋味是多味的，賈里是如何體會(huì)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　4、勾畫(huà)好詞好句。

　　第一課時(shí)，完全交給學(xué)生自讀和思考，讓學(xué)生直接去感受和體會(huì)，為第二課時(shí)圍繞思考題對(duì)話和交流蓄勢(shì)。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┰u(píng)人物

　　組織學(xué)生討論并交流：你最喜歡小說(shuō)中的哪個(gè)人物？理由是什么？請(qǐng)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　（二）讀內(nèi)心

　　1、老師舉例，如何抓住文中心理感受的詞句借助合理想象去體會(huì)真正的人生滋味是多味的。

　　2、走進(jìn)人物內(nèi)心世界，組織學(xué)生仿照范例討論并交流對(duì)人生多味的體會(huì)。

　　（三）談感受

　　1、請(qǐng)賈里從小說(shuō)中走出來(lái)，傾聽(tīng)同學(xué)們?cè)V說(shuō)心情故事。

　　2、在朗讀中感悟堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信的人生態(tài)度。

　　（四）品語(yǔ)言

　　1、學(xué)生例舉小說(shuō)中幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，老師點(diǎn)撥比喻、口語(yǔ)、大詞小用等方法對(duì)達(dá)成幽默效果的作用。

　　2、設(shè)故事情境引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)幽默是一種智慧、一種自信豁達(dá)的人生態(tài)度的道理。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　欣賞小說(shuō)四步曲：

　　評(píng)人物

　　讀內(nèi)心

　　談感受

　　品語(yǔ)言

　　教學(xué)探討：

　　1、長(zhǎng)文如何短教？可在吃透教材的基礎(chǔ)上，理性思考，優(yōu)化教材，簡(jiǎn)化教學(xué)思路。

　　2、長(zhǎng)文如何深教？可以靠提出由淺入深的有價(jià)值的問(wèn)題，組織起學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)和激活學(xué)生的深層次思維。

　　[設(shè)計(jì)亮點(diǎn)]

　　評(píng)人物、讀內(nèi)心、談感受、品語(yǔ)言，既體現(xiàn)教學(xué)思路，又授予學(xué)生欣賞小說(shuō)的方法，并借此由淺入深地組織起學(xué)生、老師與文本中的人物對(duì)話，走進(jìn)去，請(qǐng)出來(lái)，從中得出人生感悟。

　　[教學(xué)札記](méi)

　　反復(fù)審視這堂課的教學(xué)實(shí)錄，便不斷心生遺憾。遺憾一，當(dāng)一生舉魯艷青幫助賈里班級(jí)起草告全校師生書(shū)為例，證明她樂(lè)于助人，有正義感時(shí)，我未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此人還有處事果斷，有組織和引導(dǎo)才能的個(gè)性特征。這一類(lèi)的遺憾不一而足。遺憾二，某些對(duì)話環(huán)節(jié)拖沓往復(fù)，完全可以更高效地駕馭課堂節(jié)奏。由此可見(jiàn)，更理性地思考教材，更詩(shī)意地駕馭課堂，實(shí)在應(yīng)成為一個(gè)教師孜孜以求的境界。

　　[專家點(diǎn)評(píng)]

　　這堂課成功地組織起師生、學(xué)生與文本的對(duì)話，品讀細(xì)膩、積累豐富，既授予學(xué)生欣賞小說(shuō)的方法，又著力培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。緊扣文本，隨文講解；立足學(xué)情（異地借班授課），循循善誘，老師激情，學(xué)生動(dòng)情，師生密切互動(dòng)。可以說(shuō)，教師以人格魅力征服了學(xué)生；課堂以恰當(dāng)處理了繼承和創(chuàng)新的關(guān)系而展示了課改的方向。

　　[由漳州、泉州、石獅、晉江、惠安等地教研員點(diǎn)評(píng)]

　　附：教學(xué)實(shí)錄（第二課時(shí)）

　　課堂實(shí)錄

　　師（微笑、親切地）：同學(xué)們，今天我將帶大家卷進(jìn)一場(chǎng)風(fēng)波，這場(chǎng)風(fēng)波叫--（生齊答：選舉風(fēng)波）走進(jìn)這場(chǎng)風(fēng)波，我們將和賈里、魯艷青、魯智勝他們一起去經(jīng)歷一段生活的風(fēng)風(fēng)雨雨，去感受一段心情的起起落落。

　　師：閱讀小說(shuō)第一步，可以先品評(píng)小說(shuō)中的種種人物。一起說(shuō)說(shuō)，小說(shuō)寫(xiě)了哪些人物？

　　生（七嘴八舌）：賈里、魯智勝、賈梅、三個(gè)女班委、魯艷青、老板、查老師、男籃隊(duì)長(zhǎng)、作家、陳應(yīng)達(dá)。

　　師：你最喜歡哪個(gè)人物？請(qǐng)抓住文中描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由。先在小組里暢談，待會(huì)兒一起來(lái)交流。（生交流對(duì)話，師融入其中）。

　　生1：我喜歡魯智勝。他活潑滑稽，很會(huì)抬高自己。從P11 喂，我請(qǐng)客、請(qǐng)客。快吃吧，名牌的，她人不錯(cuò)，我的優(yōu)點(diǎn)她全有可以看出他的可愛(ài)。

　　生2：賈里。他心地不壞，挺善良，懂得知錯(cuò)。從P12說(shuō)實(shí)話，這樣賈里才更難過(guò)，說(shuō)明賈里后悔自己沒(méi)選魯艷青當(dāng)學(xué)生會(huì)主席了。

　　生3：我補(bǔ)充。從P109到了兩點(diǎn)起，教室里空蕩蕩的只有賈里一個(gè)人可以看出他作為班委，很負(fù)責(zé)任；P117賈里鼓足勇氣說(shuō)明年，明年我一定選你當(dāng)學(xué)生會(huì)主席還看出他勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，彌補(bǔ)錯(cuò)誤。

　　生4：我喜歡賈里的爸爸。喜歡他說(shuō)話有哲理。比如這句：如果樣樣都順利，還要你努什么力？

　　師：賈里父親在電話里說(shuō)這句話時(shí)，是怎么說(shuō)的？（生齊答：充滿激情地）請(qǐng)大家也充滿激情地把這句話齊讀一下。（生齊讀后）還感覺(jué)出什么了嗎？

　　生5：賈里爸爸經(jīng)歷很多風(fēng)雨，所以遇事泰然處之，很穩(wěn)重。說(shuō)話很有哲理。

　　生6：我喜歡魯艷青。她樂(lè)于助人，有正義感。從P114她聽(tīng)見(jiàn)幾句牢騷，下午就到賈里班上探聽(tīng)，和大家一起起草了告學(xué)校師生書(shū)，請(qǐng)求大家聲援可以看出。

　　生7：我補(bǔ)充。從這話還可以看出她是個(gè)不愛(ài)計(jì)較的人。賈里寫(xiě)了那個(gè)選舉理由讓她落選了，可她不記仇還主動(dòng)來(lái)幫忙，真是寬宏大量。

　　生8：其實(shí)賈里也很正直、善良。林武翔受傷，本不是他的錯(cuò)，他卻面紅耳赤，腦子發(fā)漲，很擔(dān)心林武翔，很牽掛同學(xué)。

　　師：（故意地）好象有的人物人氣指數(shù)不高啊，比如陳應(yīng)達(dá)，他可是學(xué)習(xí)尖子啊？

　　眾生（脫口而出）：他自私！

　　師：我們來(lái)比較一下。當(dāng)班級(jí)受到校外噪音干擾時(shí)，賈里怎么做？陳應(yīng)達(dá)又是怎么做的？

　　生9：賈里四處奔波，想盡辦法讓噪音消除，而陳應(yīng)達(dá)卻爭(zhēng)做第一個(gè)逃兵。

　　生10：這可以看出陳應(yīng)達(dá)很自私，而賈里為班級(jí)打抱不平，很有正義感。

　　（在這個(gè)過(guò)程中，師不時(shí)提醒學(xué)生圈點(diǎn)筆記）

　　師：（頷首）大家初步解讀了人物，也許還不是很完善，但沒(méi)關(guān)系，我們還可以進(jìn)入欣賞小說(shuō)的第二環(huán)節(jié)，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。看，幾番風(fēng)雨幾番沉浮后，這場(chǎng)風(fēng)波的結(jié)局怎樣？請(qǐng)大家齊讀小說(shuō)后兩段。（生齊讀）

　　師：經(jīng)歷這場(chǎng)風(fēng)波之后，賈里最大感受是什么？（生答：真正的人生滋味是多味的）多味什么意思？

　　眾生：豐富多彩。酸甜苦辣。

　　師：那么賈里在這場(chǎng)風(fēng)波中到底體驗(yàn)了怎樣的人生滋味呢？我們一起來(lái)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。老師先舉例子。請(qǐng)看P112第二、三段。大家?guī)屠蠋熇首x一下好嗎？（生齊讀）

　　師：我們來(lái)找找描寫(xiě)賈里內(nèi)心感受的詞語(yǔ)？

　　生（齊答）：很抱歉、更難過(guò)。

　　師：當(dāng)初賈里寫(xiě)了那個(gè)魯艷青的弟弟請(qǐng)我們吃巧克力的選舉理由，結(jié)果魯艷青落選了。賈里做了這件事后，一開(kāi)始可能感到很痛快，因?yàn)榻逃?xùn)了魯智勝。這個(gè)家伙用賄賂的方式來(lái)選舉�？珊髞�(lái)事情發(fā)展著，感覺(jué)就不一樣了。先是魯智勝暴跳如雷，后是魯艷青見(jiàn)了他依舊校友校友好熱情地打招呼，于是他越來(lái)越后悔，難過(guò)了。這是不是人生多味的感覺(jué)？請(qǐng)大家學(xué)著老師的樣子也來(lái)設(shè)身處地地體會(huì)一下人物的內(nèi)心世界。先和前后左右的同學(xué)聊一聊，待會(huì)上來(lái)說(shuō)。（生交流，師融入其中）

　　生11：P116有兩個(gè)詞，深感內(nèi)疚，陷入深深地苦惱。我覺(jué)得內(nèi)疚是因?yàn)樗?tīng)說(shuō)林武翔的傷會(huì)有后遺癥；苦惱是因?yàn)橐恍┎恢榈娜素?zé)怪他，罵他害人精。

　　師（啟發(fā)地）：我把這兩個(gè)詞位置對(duì)換一下好不好？

　　生12：（頓悟）：不好。賈里一開(kāi)始并沒(méi)有聽(tīng)到別人罵他害人精，所以只為林武翔的傷而內(nèi)疚；后來(lái)不明真情的人都投來(lái)鄙視的目光，他就感到內(nèi)疚加苦惱了。

　　師（更深入地）：這當(dāng)中他還做了件什么事？

　　眾生：自告奮勇去照顧林武翔的父母。

　　師：把這段齊讀一下。再來(lái)感受一下。

　�。ㄉR讀）

　　師：去照顧林武翔父母，他們?cè)趺磳?duì)待？

　　眾生：拒絕！氣惱！

　　師：想象一下，林武翔的父母可能說(shuō)些什么？做些什么？

　　生13：我兒子是你害的，你還來(lái)假慈悲！然后趕他走。

　　生14：林武翔是他父母的獨(dú)生子，他父母又是盲人，所以他父母一定是很寶貝林武翔的，如今他受傷害，還可能留下后遺癥什么的，他父母一定感覺(jué)這世界對(duì)他們很不公平。我兒子要有什么不幸的話，我也不活了！

　　師：哦，臉上神情會(huì)怎樣？

　　生14：非常生氣，一邊說(shuō)些難聽(tīng)的話，一邊把賈里一腳踢出去�。ū娚鷷�(huì)意一笑）

　　師：同學(xué)們想象得很形象啊。好，我們?cè)賮?lái)設(shè)身處地想想，如果我們是賈里，本來(lái)好心好意要上門(mén)照顧二老，卻遭拒絕，像同學(xué)說(shuō)的，被一腳踢出去！面對(duì)這樣的情形，想象一下，賈里會(huì)有怎樣的感受？

　　生（眾說(shuō)紛紜）：難過(guò)、自責(zé)、后悔、氣憤、憂愁、委屈。

　　師：這是不是真正人生的'滋味是多味的？酸甜苦辣，在這里都嘗盡了啊。

　　生15：賈里感到委屈還表現(xiàn)在這一句：唉，要是我知道林武翔會(huì)受這樣的傷，我情愿在噪音中度過(guò)一生。賈里終于委屈地說(shuō)出這句話，號(hào)啕大哭，誰(shuí)勸都沒(méi)有用！

　　師：好，我們?cè)僖黄鹩懈星榈匕堰@句朗讀一下。（師生齊讀）。

　　師：我把終于這個(gè)詞拿掉，再讀。（生齊讀后）感覺(jué)有何不同？

　　生16：賈里的委屈已經(jīng)忍了很久了。

　　生17：賈里從一開(kāi)始的忿忿然，到后來(lái)聽(tīng)說(shuō)林武翔可能會(huì)有后遺癥，感到了事態(tài)的嚴(yán)重。他想，當(dāng)時(shí)如果不主張店鋪搬遷，林武翔也許不致受傷，如今造成這種情況怎么辦啊！

　　師（動(dòng)情地）：是啊，他不明白自己到底有沒(méi)有錯(cuò)，真是茫然啊。

　　生18：賈里這樣做是為大家著想，但卻被同學(xué)們指責(zé)，他可能覺(jué)得自己的付出都白費(fèi)了。

　　師：嗯，雖然是善意的，結(jié)局卻不是那么完美。這種感覺(jué)真是難以言盡啊。

　　師：同學(xué)們，學(xué)會(huì)走進(jìn)人物內(nèi)心世界，我們得到了更多的藝術(shù)享受。剛才，我們體驗(yàn)了賈里在這場(chǎng)風(fēng)波里經(jīng)歷的歡樂(lè)與苦惱。賈里是初一年的學(xué)生，我想，如果他從小說(shuō)中走出來(lái)的話，走到我們中間，他也一定很想聽(tīng)聽(tīng)我們同學(xué)在生活中、學(xué)習(xí)中的一些心情故事。不知同學(xué)能否說(shuō)說(shuō)看？

　　（眾生竊竊私語(yǔ)，一學(xué)生私下里叫住老師，耳語(yǔ)了幾句，表情有些為難。）

　　師（面對(duì)全體，神秘地）有的同學(xué)偷偷跟我說(shuō)，這是秘密，不能說(shuō)的，說(shuō)了就侵犯了我的隱私權(quán)。（眾生笑）不過(guò)沒(méi)關(guān)系，你如果覺(jué)得是秘密，那么不必說(shuō)，不勉強(qiáng)同學(xué)�？刹豢梢哉乙恍┘炔皇敲孛苡挚梢员磉_(dá)酸甜苦辣的心情故事？

　　生19：我講的是我和我小狗的故事。爸爸給我買(mǎi)了一條小狗，我經(jīng)常帶它去玩。一個(gè)月后，因?yàn)槲覀兡沁吂⒗锊辉S養(yǎng)狗，就把它送人了。不見(jiàn)了小狗，我躲在被窩里哭，感覺(jué)挺壓抑的，我認(rèn)為我寧可要小狗也不要住在公寓里。

　　生20：我考好的時(shí)候，每個(gè)人都表?yè)P(yáng)，感覺(jué)自己被捧上了天；考差了，每個(gè)人都有說(shuō)教，那時(shí)真想挖個(gè)地洞鉆下去。

　　生21：我第一次月考，考砸了，很難過(guò)，我就告訴自己期中考一定要趕上，結(jié)果我一下進(jìn)步了許多。我也對(duì)自己通過(guò)努力換來(lái)的進(jìn)步感到快樂(lè)。

　　師：當(dāng)你們?cè)谏钪懈惺艿讲灰粯拥淖涛稌r(shí)，一般來(lái)說(shuō)，你怎么讓自己走過(guò)去呢？

　　生22：勝不驕，敗不餒。（眾生笑）

　　師生（不約而同）：說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難啊。

　　生23：自己躲在房間里哭哭哭，然后告訴自己一定能行。

　　生24：把這事告訴同學(xué)，或?qū)懺诩埳蟽A訴。

　　師：那么當(dāng)賈里經(jīng)歷了這些心情的起起落落后，他是怎么走出這段心情的灰色地帶的呢？

　　生25：賈里的爸爸幫助他。他說(shuō)：如果樣樣都順利，還要你努什么力？

　　師：賈里的爸爸想通過(guò)這句話告訴賈里什么？

　　生26：人生的道路不是順順利利地，如果順利過(guò)去了，沒(méi)經(jīng)過(guò)什么努力，那人生有什么意義呢？

　　生27：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？生活中沒(méi)有挫折，又怎樣產(chǎn)生更大的動(dòng)力去拼搏？

　　師：多有哲理的話啊。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？《真心英雄》里的一句歌詞，記在賈里爸爸說(shuō)的話旁邊好嗎？（生筆記）

　　師：經(jīng)歷這場(chǎng)風(fēng)波后，賈里他們慢慢成熟長(zhǎng)大了。后來(lái)在開(kāi)慶祝會(huì)時(shí)，查老師也說(shuō)了一句話。來(lái)，男生扮演查老師齊讀一下。

　　（男生讀）

　　師（動(dòng)情地）：當(dāng)同學(xué)們?cè)诮窈蟮牡缆飞嫌龅讲豁樞牡氖聲r(shí)，我也想像查老師一樣對(duì)同學(xué)們說(shuō)：堅(jiān)強(qiáng)些，孩子們，走過(guò)去，你的前面也許是個(gè)晴朗的天空。還有一句格言，苦難是生命的玫瑰，也一并送給大家。請(qǐng)記下來(lái)，課后再體會(huì)一下其中的含義。（生筆記）

　　師：我們閱讀小說(shuō)走到了第三步，談感受。我們還可以換一個(gè)角度來(lái)欣賞小說(shuō)，那就是從語(yǔ)言角度。我來(lái)出個(gè)選擇題，大家憑直覺(jué)說(shuō)出你的想法好嗎？這篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格是平淡真摯的，還是深沉含蓄的，還是風(fēng)趣幽默的？（眾生答：風(fēng)趣幽默）大家?guī)臀艺艺依雍脝幔?/p>

　　生23：我不能為你而留一級(jí)，魯艷青很幽默。

　　生24：把巧克力扔在那家伙臉上，挺逗的。

　　師：他怎么不寫(xiě)成把巧克力扔在那同學(xué)臉上？

　　生24：那家伙，比較有趣。

　　生25：比較口語(yǔ)化。

　　師：寫(xiě)文章時(shí)適當(dāng)運(yùn)用口語(yǔ)，有什么好處��？

　　眾生：親切、輕松、活潑。

　　生26：女生像吃多了發(fā)酵粉，一下子又高又大用了比喻，挺形象的。

　　生27：這個(gè)專啃英語(yǔ)書(shū)的家伙，啃字用得好，幽默。

　　生28：怎么樣，魯艷青是不是位巾幗英雄，巾幗英雄很幽默。

　　師：為什么？

　　生29：巾幗英雄。是指為國(guó)家為民族做出犧牲，表現(xiàn)英勇的。

　　師：把大場(chǎng)合用的詞用在這里，這種手法叫大詞小用，就產(chǎn)生幽默效果了。

　　師：文中幽默風(fēng)趣的句子還有很多。我希望同學(xué)們學(xué)會(huì)把幽默語(yǔ)言運(yùn)用在日常生活中。比如說(shuō)，我有一次臉上掛著霜走進(jìn)辦公室，一同事問(wèn)你臉色怎么這么難看？我急忙哭喪著臉說(shuō)：給點(diǎn)陽(yáng)光，我就燦爛。（眾生笑），嘿，整個(gè)辦公室的空氣就輕松活潑起來(lái)了。還有一次，我在爬樓梯時(shí)，碰見(jiàn)前面兩個(gè)同學(xué)，一男一女，女的在前，男的在后。那男同學(xué)調(diào)皮啊，故意把手中籃球打在那女同學(xué)后腳跟上。那女同學(xué)就轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，兩手插腰，你們猜她說(shuō)什么了？--哼！對(duì)付你這種人，就應(yīng)該以防為主，防治結(jié)合，綜合治理�。ㄈ珗�(chǎng)大笑）瞧，政治科中嚴(yán)肅的詞用在這里，讓人忍俊不禁。同學(xué)們，幽默是需要智慧的，它是一種人生態(tài)度的體現(xiàn)：你要自信、樂(lè)觀、大度，你說(shuō)出來(lái)的話才幽默。希望同學(xué)多培養(yǎng)自己熱愛(ài)生活、自信樂(lè)觀的態(tài)度，讓自己的語(yǔ)言充滿幽默感，好嗎？（眾生微笑，點(diǎn)頭）下課��！

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“怒、拔、賜”等6個(gè)生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“達(dá)、冒、握”等10個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法

　　1、在認(rèn)讀課文中鍛煉學(xué)生迅速總攬大意的能力。

　　2、學(xué)生從整體感受出發(fā)，抓住感受點(diǎn)品詞析句，讀中感悟、反復(fù)品味，從而享受語(yǔ)言的熏染、習(xí)得語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)求真。

　　課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)達(dá)爾文的資料、怒放的`鮮花圖片等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣引入

　　1、師：同學(xué)們，《達(dá)爾文和小松鼠》的故事，還記得嗎？故事中的小達(dá)爾文是個(gè)什么樣的孩子？

　　學(xué)生暢談。

　　2、“課前你還搜集了達(dá)爾文的資料，又了解到什么？”學(xué)生據(jù)資料自由匯報(bào)。

　　3、“今天，老師又帶來(lái)一個(gè)達(dá)爾文小時(shí)候的故事，想讀嗎？”

　　教師板書(shū)課題

　　二、初讀課文

　　1、“課文講了達(dá)爾文的什么事呢？”學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法認(rèn)會(huì)它。

　　2、全班交流“課文講了達(dá)爾文的什么事？”

　　3、檢查學(xué)生讀文情況。

　　4、出示本課生詞：怒放、拔掉、賜給、恭恭敬敬、獻(xiàn)上、口吻、冒尖、滿有把握、幼稚、激動(dòng)……（組織學(xué)生自讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀，）

　　5、哪個(gè)詞語(yǔ)不明白，學(xué)生提出來(lái)問(wèn)一問(wèn)。

　　三、理解課文

　　1、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，“讀完課文后，有什么感受？”

　　（教師隨機(jī)追問(wèn)，從哪里體會(huì)到，順勢(shì)指導(dǎo)朗讀，反復(fù)品味。）

　　2、分角色朗讀課文，回歸整體。

　　3、教師總結(jié)全文。

　　四、拓展延伸

　　1、將本課中喜歡的好詞佳句積累到小本本上。

　　2、閱讀有關(guān)達(dá)爾文的其它故事。

　　3、你又有哪些奇思妙想呢？回家也試一試、做一做。準(zhǔn)備參加“我的奇思妙想”交流、展示會(huì)。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

語(yǔ)文教案篇3

　　《長(zhǎng)城》這篇課文，是本冊(cè)教材的第二篇課文。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。

　　從先教學(xué)一、二自然段，再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來(lái)看，如果能再放手，讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。

　　在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對(duì)話缺少配合。班級(jí)學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的'課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無(wú)法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方，。

　　這是一篇看圖學(xué)文的文章，三年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)師讀文章想畫(huà)面，所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫(huà)面。而把指導(dǎo)有感情朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景？”相脫節(jié)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫(huà)面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。

　　新課改要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，這也就要求教師要提高教學(xué)質(zhì)量，合理增加課堂教學(xué)的容量。這節(jié)課在時(shí)間分配上有些拖沓，使得練習(xí)題無(wú)法在課堂三十五分鐘內(nèi)完成，只能留到課后作為作業(yè)。所以說(shuō)，老師備課要對(duì)大綱、課標(biāo)、教材有較深的理解和鉆研，把握教材的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的狀況也要做到心中有數(shù)，針對(duì)不同學(xué)生不同層次，能說(shuō)到什么水平，而應(yīng)該回答到的是什么水平，老師只有心中有數(shù)，才能有針對(duì)性的引導(dǎo)、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語(yǔ)言，更好的駕馭課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率。

　　總之，看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫(huà)面，也是以次來(lái)訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開(kāi)聯(lián)想；從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情趣；讀寫(xiě)結(jié)合，理解文章內(nèi)容、體會(huì)思想感情的同時(shí)，也要結(jié)合寫(xiě)法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。

　　xx小學(xué)

　　20xx．3．27

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1．讀通課文，掌握文中一些實(shí)詞的意義及一些詞類(lèi)的活用。

　　2．了解曲折離奇的故事情節(jié)，復(fù)述故事。

　　過(guò)程與方法

　　反復(fù)品讀，理清情節(jié)，玩味內(nèi)涵，深挖主題。

　　態(tài)度與情感

　　從故事中領(lǐng)悟，一個(gè)人只有不畏艱辛，才能取得成就；投機(jī)取巧的人，不可能學(xué)到真正的本領(lǐng)。

　　重點(diǎn)

　　把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。

　　難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟其中的道理，在感悟中受到教育。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　說(shuō)明或

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入

　　解題

　　大家還記得這樣一個(gè)故事吧：《神筆馬良》。但你要知道，神筆只有在馬良的手中，才能夠妙筆生花。同樣穿墻術(shù)只有在勞山道士那里，才能運(yùn)斤成風(fēng)，在心術(shù)不正的人，比如王生那里，只能碰壁。今天我們來(lái)見(jiàn)識(shí)一下勞山道士的廬山真面目。

　　簡(jiǎn)介

　　勞山

　　嶗山道教可追溯到晉代以前，唐宋以后最為興盛，宋末元初道教全真派創(chuàng)始人王重陽(yáng)第一代弟子，也就是“全真七子”來(lái)到嶗山之后，此地所有廟宇都皈依了全真派；最著名的當(dāng)然就是丘處機(jī)。后來(lái)張三豐，13歲時(shí)首次到嶗山，在山洞中修行達(dá)10年，如一屢輕煙般失了蹤影，從此再也沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)他。至今留有草鞋及布褂為證。

　　學(xué)生回憶《神筆馬良》故事。

　　利用資料書(shū)了解作者及作品：

　　蒲松齡（1640～1715），清代文學(xué)家。字留仙，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生

　　2．《聊齋志異》簡(jiǎn)稱《聊齋》，俗名《鬼狐傳》，書(shū)共有短篇小說(shuō)491篇。題材非常廣泛，內(nèi)容極其豐富�？胺Q中國(guó)古典短篇小說(shuō)之巔峰。

　　小組自學(xué)

　　布置小組自學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行檢測(cè)

　　1、小組內(nèi)互讀課文，找出難以讀準(zhǔn)的字詞，查工具書(shū)解決

　　2、找出你認(rèn)為比較重要的詞語(yǔ)，小組交流

　　3、解釋下面加點(diǎn)詞

　　詞類(lèi)活用：

　　請(qǐng)師之（）

　　月光輝室（）

　　諸門(mén)人環(huán)聽(tīng)奔走（）

　　“乃”字用法：

　　師乃剪紙如鏡粘壁間（）

　　乃于案上取壺酒，分賚諸徒（）

　　蒙賜月明之照，乃爾寂飲（）乃以著擲月中（）

　　4、文章講了一個(gè)什么故事，在小組內(nèi)進(jìn)行概括。

　　就組員的表現(xiàn)，組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并選出代表，參與全班交流（誦讀代表及講故事代表）

　　以學(xué)生自主感悟?yàn)橹鳎處熞部蓮臅?shū)本出發(fā)給予適當(dāng)提示，幫助學(xué)生發(fā)散思維。引導(dǎo)學(xué)生找書(shū)中相關(guān)句子，允許有不同的看法，在探討中基本形成共識(shí)。

　　全班交流

　　引領(lǐng)同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行結(jié)構(gòu)梳理：開(kāi)端（第一自然段）：求師學(xué)法。

　　發(fā)展（第二自然段）：看師演法，

　　再發(fā)展（第三自然段)：師父教法。

　　高潮結(jié)局（第四自然段）：演法失靈。

　　1、選小組代表分自然段誦讀課文，全班品評(píng)。

　　2、就難理解的字詞、句進(jìn)行全班交流、討論，師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。

　　3、選代表進(jìn)行故事概括PK

　　全班分組再讀課文，進(jìn)行題目搶答：

　　1．勞山道士的法術(shù)怎么樣？你從哪里可以看出來(lái)？

　　2、有了這樣法術(shù)高深的師父，王七學(xué)得怎么樣？你是怎樣看待王七的？

　　3、如果你碰到了王七，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

　　4．我們可不能步其后塵。讓我們寫(xiě)下對(duì)自己最有警醒作用的相關(guān)名言，以激勵(lì)自己。

　　5、如果王七繼續(xù)在勞山待下去可能會(huì)有什么樣的結(jié)局？你認(rèn)為王七怎樣做師父才會(huì)教給他真正的本事?你認(rèn)為這個(gè)故事還可以怎樣改編出一些新的含義?

　　作為自讀課文，我以學(xué)生自讀為主，師講導(dǎo)為輔。這篇課文的教學(xué)，課文比較活躍，學(xué)生能積極參與。

　　讓學(xué)生試試改編使它有一些新的含義。擬小標(biāo)題，講故事，合作演一演，這些形式都是學(xué)生感興趣的。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的想象和求異思維能力。

　　課外活動(dòng)

　　課外閱讀《聊齋志異》中優(yōu)秀的篇目（《青鳳》《席方平》《辛十四娘》《畫(huà)皮》《促織》《紅玉》《口技》《姊妹易嫁》，《胭脂》等

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　勞山道士

　　拜師求法看師演法纏師授法演法失敗

　　．不畏艱辛，才獲成功．投機(jī)取巧，終究成空

　　《嶗山道士》教學(xué)反思

　　簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。我相信教研組的每位老師都能從這精辟的話語(yǔ)中感受到黃老師對(duì)于我們語(yǔ)文課的殷切期望。而我們的《課標(biāo)》也明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以如何使孩子得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，我想黃老師所說(shuō)的“教什么，怎么教”這六個(gè)字尤其值得我們每一位老師深思。

　　08年，我無(wú)比有幸跟隨黃老師學(xué)習(xí)，黃老師給予我的指導(dǎo)，給予我的`教學(xué)理念讓我一時(shí)間豁然開(kāi)朗，原來(lái)語(yǔ)文課應(yīng)該這樣上，原來(lái)語(yǔ)文課可以這樣上……黃老師讓我明白了《課標(biāo)》的重要性，明白了只有依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)在準(zhǔn)確把握分析教材及學(xué)情的基礎(chǔ)上制定出符合學(xué)生年段及已有知識(shí)能力水平并使學(xué)生語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)富有實(shí)效的語(yǔ)文課堂，才能使孩子有所收獲，有所提高，有所發(fā)展。因此，制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，激發(fā)孩子閱讀古典名著的興趣成為了本節(jié)課研究的主題。

　　《嶗山道士》是師大版教材五年級(jí)下冊(cè)的一篇拓展閱讀文章，文字淺顯易懂。無(wú)需過(guò)多分析。對(duì)于這樣一節(jié)課僅僅讀讀說(shuō)說(shuō)就能使孩子得到發(fā)展嗎？這時(shí)黃老師的一句話啟發(fā)了我：莫被傳統(tǒng)禁錮思想，不為時(shí)尚放棄永恒。于是在深入研讀教材并結(jié)合前測(cè)了解學(xué)情后，我跳出了只是簡(jiǎn)單了解拓展閱讀課文的內(nèi)容及揭示道理這一淺層次的備課思路，而是創(chuàng)造性地、大膽地使用教材，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，并調(diào)動(dòng)激發(fā)起學(xué)生閱讀我國(guó)古典名著的興趣。

　　興趣是最好的老師，興趣決定著一節(jié)語(yǔ)文課的實(shí)效性及學(xué)生的參與性，為了從上課伊始便調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在導(dǎo)入上打破了以往的模式，而是出示了孟郊的《登科后》，讓學(xué)生意識(shí)到一首詩(shī)、一個(gè)詞的背后都可能潛藏著一段歷史，初步感受古詩(shī)詞獨(dú)具的趣味，并由孟郊的經(jīng)歷自然而然的引到蒲松齡，在巧設(shè)的懸念之中激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　《課標(biāo)》中提到：能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。如果孩子在有意識(shí)使用工具書(shū)的同時(shí)能夠具備一些簡(jiǎn)便實(shí)用的閱讀文言文的方法一定會(huì)大大提升閱讀的興趣，所以在檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中由“提心吊膽”一詞引出了《西游記》中的一個(gè)片斷，由此幫助學(xué)生總結(jié)梳理閱讀文言文的方法，讓孩子能夠得法于課內(nèi)，在實(shí)踐中能夠有法可循。

　　如何簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地概括一篇文章的主要內(nèi)容是高年級(jí)孩子必須掌握又是難以掌握的能力，從前測(cè)中反映的情況并不理想，所以我根據(jù)黃老師給予的理念在課堂中“給方法，抓落實(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生掌握概括的方法，并及時(shí)針對(duì)概括的難點(diǎn)給予指導(dǎo)。

　　為了讓學(xué)生了解蒲松齡寫(xiě)作《聊齋志異》的用意，我利用自己業(yè)余時(shí)間瀏覽了《聊齋志異》全書(shū)，選出了一篇容易理解且與《嶗山道士》形成對(duì)比的文章《義犬》，并在譯文中保留了部分文言文，引導(dǎo)學(xué)生利用課上總結(jié)的閱讀文言文的方法閱讀并思考蒲松齡寫(xiě)作這兩篇文章的態(tài)度。這樣便避免了教師一味的灌輸作者寫(xiě)作的意圖，使學(xué)生在自讀自悟中領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。

　　做課之后，在黃老師的點(diǎn)評(píng)和分析中我更加意識(shí)到我們每一位老師要有自己的思想，因?yàn)橄冗M(jìn)的教學(xué)思想和理念會(huì)讓我們站在更高的角度審視我們的教材和課堂。而我們的語(yǔ)文課堂的著力點(diǎn)更應(yīng)放在孩子語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升上，只有這樣我們才能實(shí)現(xiàn)黃老師認(rèn)可的真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、舒服的語(yǔ)文課堂，我們的孩子才能得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

語(yǔ)文教案篇5

　　本學(xué)期擔(dān)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。以下是我在這一學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)：

　　一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

　　隨著實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法，收到了較好的教學(xué)效果。

　　二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

　　新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體 ——感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

　　這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的`整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

　　三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

　　現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

　　四、用扎實(shí)雙基的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

　　學(xué)校開(kāi)展的寫(xiě)字課非常好，每天讓學(xué)生練十分鐘的字。使學(xué)生從小養(yǎng)成練字的好習(xí)慣。一般字寫(xiě)得好的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)都不錯(cuò)�！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字基礎(chǔ)�！卑炎謱�(xiě)得正確、端正，并有一定的速度，是每個(gè)小學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。從小學(xué)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。能寫(xiě)出一手漂亮的字，是一個(gè)人基本素質(zhì)的體現(xiàn)，有的利于學(xué)習(xí)、工作和交際。

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中不斷探究新的教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要。讓學(xué)生覺(jué)得更全面的知識(shí)。

語(yǔ)文教案篇6

　　一、教學(xué)要求：

　　1. 學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。

　　2. 能正確、流利、有感情得朗讀課文。

　　3. 理解“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無(wú)字詞典”的意思。

　　4.用“驕陽(yáng)似火”一詞，描寫(xiě)夏日天氣的`炎熱。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解“無(wú)字詞典”的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。

　　三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)入新課：

　�、俪鍪尽膀滉�(yáng)似火”、“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)說(shuō)詞義。

　�、谶^(guò)渡到新課。

　　③板書(shū)課題：2 學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”

　�、茉O(shè)疑：

　　“無(wú)字詞典”指什么？

　　怎樣查“無(wú)字詞典”？

　　2、初讀課文。

　　①自由輕聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。

　�、谥该囎x課文。

　�、蹖W(xué)習(xí)生字詞。

　　無(wú)字詞典山崩地裂旅游解釋烈日當(dāng)空驕陽(yáng)似火

　　驚濤拍岸巖石理解意味深長(zhǎng) 聰明不斷

　�、芫氉x生字詞，理解詞語(yǔ)。

　�、葑R(shí)記詞語(yǔ)，描紅。

　　五、作業(yè) ：

　　1.練讀課文；

　　2.抄寫(xiě)生字詞。

語(yǔ)文教案篇7

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“鼾、獅”兩個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“鬧、浪、覺(jué)、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開(kāi)、波浪滔天”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī)，背誦詩(shī)歌。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)作者生動(dòng)形象地描寫(xiě)，想象大海優(yōu)美的畫(huà)面，體會(huì)夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬(wàn)千氣象，領(lǐng)略大海的神奇壯觀。

　　3、注意積累好的語(yǔ)句

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過(guò)讀、誦、背展開(kāi)想象，感受大海的動(dòng)、靜之美。

　　策略與方法：

　　讀中感悟，讀中想象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于海的有關(guān)資料特別是圖片資料。

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

　　你們看見(jiàn)過(guò)大海嗎？能說(shuō)說(shuō)你們心中對(duì)大海的印象嗎？

　　那些同學(xué)收集到了大海圖片，展示給那些沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)海的孩子？

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于海的詩(shī)歌《大海的`歌》板書(shū)課題

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1、學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用以前的方法來(lái)解決。

　　2、出示生詞卡片，強(qiáng)調(diào)讀：鼾聲、潮聲、綻開(kāi)、掀起

　　3、結(jié)合生活理解“鼾聲”、綻開(kāi)、掀起

　　4、檢查讀文情況：

　　三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。

　　第一首詩(shī)歌：

　　1．讀文感知：

　　1）思考：從哪里看出大海睡覺(jué)了？

　　2) 指導(dǎo)朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因?yàn)樗X(jué)了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？

　　3) 什么時(shí)候，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？

　　啟發(fā)：白天，風(fēng)兒什么樣的？

　　風(fēng)兒吹在衣服上```````這是風(fēng)兒在和人們鬧呢！

　　風(fēng)兒吹到漁船上```````這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢！

　　白天，浪兒怎么樣？

　　浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！

　　4) 指導(dǎo)朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。

　　5) 睡覺(jué)了的大海是什么樣的呢？

　　6) 再讀讀，說(shuō)說(shuō)大海她像誰(shuí)？為什么？

　　是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個(gè)慈愛(ài)的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對(duì)她的喜愛(ài)，深情的讀讀這句。

語(yǔ)文教案篇8

　　第一組

　　大自然充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。走進(jìn)大自然，那美麗的風(fēng)景會(huì)讓人陶醉，那盎然的生機(jī)會(huì)讓人激動(dòng)……大自然中的一切都是那么美妙，它等待著我們用心靈去傾聽(tīng)，去感受。本組教材就是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。

　　《山中訪友》向我們傳遞了作者對(duì)山里“朋友”的那份深厚的感情�！渡接辍芬晃臑槲覀兠枥L了一幅有聲有色的山村雨景圖�！恫菹x(chóng)的村落》以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲(chóng)世界。離開(kāi)想象世界，走進(jìn)美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無(wú)限的美感。

　　本組課文在表達(dá)上有一個(gè)共同點(diǎn)：作者展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無(wú)窮的魅力�！渡街性L友》把山林中的景物想象成與“我”訴說(shuō)心聲的朋友，《山雨》以合理而新奇的聯(lián)想把雨景描繪成一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。《草蟲(chóng)的村落》以獨(dú)特的描述、豐富的想象賦予小甲蟲(chóng)以生命、美麗與智慧。《索溪峪的“野”》一文，生動(dòng)的語(yǔ)言讓讀者感覺(jué)身臨其境。

　　編排本組課文的目的，一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操;二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受;三是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。

　　圍繞本組專題，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容供選擇：想象自己成為大自然中的一員，說(shuō)和寫(xiě)自己想象到的內(nèi)容;聽(tīng)音響，說(shuō)和寫(xiě)自己想到的和感受到的;交流暑期生活感受。“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，積累詩(shī)句，閱讀與語(yǔ)文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，教師要從整體上把握本組教材的特點(diǎn)，融會(huì)貫通，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

　　教學(xué)本組教材可用11～14課時(shí)。其中精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2～3課時(shí)，“回顧·拓展”2課時(shí)。

　　1.山中訪友

　　一、教材分析：

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情�！渡街性L友》這篇文章景物優(yōu)美、寫(xiě)法獨(dú)特、感情真摯、語(yǔ)言精彩，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問(wèn)題可能是對(duì)景物的描寫(xiě)過(guò)于繁多和零散，如果逐一分析，難免會(huì)顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺(jué)會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。

　　在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩欣賞精彩語(yǔ)段，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

　　3、情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫(xiě))，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　五、教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

　　六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　我們非常地幸運(yùn)，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過(guò)走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說(shuō)說(shuō)你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受，有些什么收獲嗎?

　　(和我們的同學(xué)一樣，作家也非常地喜歡爬山，而且對(duì)他來(lái)說(shuō)，爬山還有另一種樂(lè)趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢?這些朋友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著作者的腳步，一起開(kāi)始我們難忘的山中之旅。)

　　2、通讀課文，整體感知

　　首先請(qǐng)大家通過(guò)欣賞課文朗讀來(lái)進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰(shuí)呢?請(qǐng)大家在山中之旅的過(guò)程中把這些好朋友找出來(lái)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。

　　(1)學(xué)生欣賞課文配樂(lè)朗讀，明確文章寫(xiě)作內(nèi)容、表現(xiàn)對(duì)象。解決字詞問(wèn)題。(3-5)

　　(讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的配樂(lè)朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備。)

　　(2)全班交流：作者在山里見(jiàn)到了哪些朋友?(1-2)

　　學(xué)生明確：古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù)。云雀、小花、

　　石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。 (對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。)

　　(3)這些“朋友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)到，我們通常稱之為什么?(景物)

　　文章寫(xiě)的是作者“山中觀景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪友”為題呢?

　　這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會(huì)，認(rèn)真思考。

　　(學(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的`景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、把景物寫(xiě)活了、運(yùn)用了擬人的手法)

　　(4)作者喜愛(ài)、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)?

　　(作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)?)

　　(景物后面的稱謂，將景物進(jìn)一步擬人化了，;一些極具個(gè)性的句子;活用的詞語(yǔ)。)

　　在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過(guò)朗讀加深體會(huì)。

　　3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受

　　在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你?如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面，并且給畫(huà)面配上色彩和聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái);也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中，影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美。)

　　(1)學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句。

　　(2)全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?

　　我希望自己成為_(kāi)________________，因?yàn)開(kāi)________________。

　　(通過(guò)學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，再朗讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解)

　　(3)不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛(ài)所肯定的景物都是因?yàn)?/p>

　　他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢?(無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。(對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。)

　　4、聯(lián)想創(chuàng)作：

　　我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應(yīng)的話吧。

　　要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。

　�、谝M量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。

　�、垡‘�(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。

　　(1)同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。。

　　(2)全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

　　(小組中的交流與合作，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。)

　　例句：你好，懸崖?tīng)敔?高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆?

　　懸崖?tīng)敔敚耗愫�，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過(guò)，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

　　(在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高)

　　5、文章小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然。

　　6、布置作業(yè)：

　　(1)熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語(yǔ)言美、形式美。

　　(2)仿寫(xiě)片斷《秋日的山中訪友》

　　板書(shū)

　　山中觀景(事)

　　山中訪友擬人手法(手法)

　　熱愛(ài)自然(情)

　　教學(xué)反思：

　　作為一堂在設(shè)計(jì)中以品味語(yǔ)言、訓(xùn)練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因?yàn)楸菊n的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì)為教學(xué)的著力點(diǎn)，以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點(diǎn)。在實(shí)際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達(dá)自由，所以預(yù)先設(shè)定的一些目標(biāo)和環(huán)節(jié)可能不能完全實(shí)現(xiàn)，但是，有些問(wèn)題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會(huì)大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。

　　2*.山雨

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.讀不同作家寫(xiě)雨的作品。

　　2.準(zhǔn)備優(yōu)美抒情的輕音樂(lè)作品。

　　談話導(dǎo)入，揭示課題

　　自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀。

　　揭示課題：山雨

　　初讀課文，整體感知

　　(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　(2)提醒需注意的字音并理解這個(gè)詞。

　　啼 (tí)囀(zhūàn)

　　(3)談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

　　(4)思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽(tīng)到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

　　朗讀賞析，深入感悟

　　(1)作者聽(tīng)到了什么?觀察到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

　　(2)感悟山雨的音樂(lè)美。

　�、僮x讀寫(xiě)山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。

　　a沙啦啦，沙啦啦──

　　b像一曲 / 無(wú)字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　(這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)

　　c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹(shù)葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無(wú)比的琴鍵。

　　(這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)

　　d飄飄灑灑的雨絲 / 是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符 / 都帶著幻想的色彩。

　　(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

　　②小結(jié)。作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。

　　(3)感悟山雨的色彩美。

　　讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?

　�、僭谟曛校械纳识既诨谒芰艿哪劬G之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。)

　�、谶@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(這是作者對(duì)雨色的想象。)

　　(4)這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?(板書(shū)：雨前、雨中、雨后)

　　這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

　　(5)感情朗讀，加深理解。

　　背誦積累，拓展延伸

　　(1)選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

　　(2)向?qū)W生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文，豐富積累。

　　3.草蟲(chóng)的村落

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

　　3.與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。

　　4.體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。

　　課前準(zhǔn)備：關(guān)于重點(diǎn)句的課件。

　　第一課時(shí)

　　談話導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，你去觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎?那你看到過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎?“草蟲(chóng)的村落”是怎樣的呢?今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

　　初讀課文，整體感知

　　(1)自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象?

　　(2)字詞檢查。

　　(3)交流反饋。

　　梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景

　　(1)自由讀課文，想一想：“草蟲(chóng)的村落”在哪兒?你在那里看見(jiàn)了什么?

　　(2)交流反饋。

　　①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。

　　草蟲(chóng)的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。

　�、诳臻g在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!

　　作者是怎樣想象的?(通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的村落”。)

　�、垭S著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么?

　　交流時(shí)，教師相機(jī)出示：

　　“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路�！�

　　“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅�！�

　　“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，……這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的!”

　　作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

　　(3)再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的?

　　①我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)

　�、诮裉欤矣痔稍谔镆袄�，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么?

　　“靜謐”不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)

　　“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!”

　　總結(jié)回顧，布置作業(yè)

　　這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

　　作業(yè)：抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　(1)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。作者認(rèn)為“草蟲(chóng)的村落”是個(gè)“快樂(lè)天地”?你是從哪兒體會(huì)到的?從中你感受到了什么?請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。

　　(2)學(xué)生自由讀，畫(huà)句子。

　　品讀課文，深入探究

　　(1)從“歸來(lái)的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

　�、傥蚁胨欢ㄊ怯蝹b吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

　　a作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱作“游俠”，從中你感受到了什么?

　　b 你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的?

　　小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂(lè)的。

　�、谠朴嗡姆剑氐郊亦l(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂(lè)了嗎?

　　(2)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處得很好，和異類(lèi)的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè)融融。)

　　(3)從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

　　我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。

　　鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè)廳很美，是“天然”的。