語文教案優(yōu)秀[7篇]

　　作為一名老師，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　教學目的

　　一、學習鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術。

　　二、了解古代白話小說的語言與今天口語的差異。

　　三、認識封建科舉制度的罪惡。

　　教學設想

　　一、使學生理解對比手法和諷刺藝術，是本文的教學重點。

　　二、第一課時采用以讀為主了解大意，發(fā)揮學生的主動性，達到理解文章內(nèi)容的目的。第二課時抓住中舉前后對比進行分析，使學生感受文中的諷刺藝術，理解文章所表達的中心思想。

　　教學時間：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、指導預習。

　　1引導學生讀“預習提示”，要求：

　　(1)了解作者吳敬梓。

　　(2)了解課文內(nèi)容。

　　(3)《儒林外史》的諷刺藝術。

　　2自讀排障、疑難詞語補充解釋。如：進學、爛忠厚、闖將來、

　　權變等。

　　(為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞?一是因為時代的變遷，好多當時通用的習慣用語，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。二是文言文對口頭語言的影響。如“謹具賀儀”“華居”等。所以，我們在閱讀古代白話小說時，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。)

　　3結合注釋默讀全文，體會文中句子的含義。

　　二、設疑導引

　　1、范進為什么會發(fā)瘋?對他的發(fā)瘋應該怎樣理解?

　　2、作者借報錄人之口，設計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　3、課文是怎樣運用對比的?對比的運用產(chǎn)生了怎樣的藝術效果?

　　4、試將《范進中舉》與《孔乙己》作一個總體的比較。

　　三、討論釋疑。

　　小結：

　　這一節(jié)課初步了解了課文的內(nèi)容，討論中的疑難問題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析，進一步理解課文。

　　第二課時

　　一、師生共同討論，完成第一課時“練習”：重點歸納總結對比的運用產(chǎn)生了怎樣的藝術效果。

　　1通過對比，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想。

　　我們以“中舉”為分界線，將三個人物中舉前后的語言、行動等等作了一系列的對比，從而揭示了人物的內(nèi)心世界。一個(范進)醉心功名;一個(胡屠戶)庸俗勢利;一個(張鄉(xiāng)紳)逢迎拉攏。中舉前后三個人物的種種變化，無不受封建科舉制度的制約�？梢娢恼碌拿�頭直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會。

　　2通過對比，諷刺鞭撻，表達作者的.思想感情。

　　我們試分析三種不同的對比形式，來看對比達到的藝術效果。

　�、偻ㄟ^人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對比，收到了強烈的諷刺效果。

　　那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個草標，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買�！�(丑態(tài)之一)“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水�！�(丑態(tài)之二)“在一個廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了!中了!’”(丑態(tài)之三)

　　在等級森嚴的封建社會里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。對比十分強烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術效果。

　　②通過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不同，揭示矛盾，形成對比，來達到諷刺的目的。

　　胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點，對同一對象，評價截然不同。前面是說“我自倒運，把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少”;后來“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語言立刻變化，說“……我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯”。

　　中舉前后在胡屠戶對范進的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進去向胡屠戶借盤費，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來;自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來�！边@一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。

　�、弁ㄟ^人物的言詞與截然相反的事實之間的對比，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。

　　中舉后，張鄉(xiāng)紳來了，張口一個“世先生”，閉口一個“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當初，當初范進“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言詞與當實初的事實一對比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎?

　　在完成上述分析后，由學生概括、歸納，教師巡視，個別指導，答案不必強求一律。

　　二、師生繼續(xù)討論，將《范進中舉》與《孔乙己》作一個總體比較。

　　明確：

　　我們將兩篇文章從三方面進行比較：

　　1人物和主題思想。

　　范進與孔乙己同是讀書人，一個到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個始終沒有進學，潦倒而死。從思想性格方面來說，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。

　　2作者的態(tài)度和諷刺手法。

　　《范進中舉》和《孔乙己》都運用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對主人公(范進)尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分;后者對孔乙己的嘲諷，嚴厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。

　　為什么有這樣的區(qū)別呢?吳敬梓對筆下的人物是的尖銳的嘲笑，無情的鞭撻，因為他痛恨封建科舉制度;魯迅對他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭”，因為作者希望他能從麻木中覺醒，以便拯救中華民族。由此可見，作品中的人物形象，由作者對該形象的態(tài)度所決定。

　　3表現(xiàn)手法。

　　《范進中舉》主要運用了強烈的對比手法，來塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想;而《孔乙己》則選取人物一生中幾個富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個典型的環(huán)境里，去刻畫人物表現(xiàn)主題。

　　三、布置作業(yè)完成“揣摩運用”

語文教案 篇2

　　和鐘姐姐交朋友

　　教學目標：

　　1、使學生了解按時起居、按時上學的意義。

　　2、使學生懂得按時上學是遵守學校常規(guī)的表現(xiàn)。

　　3、養(yǎng)成按時作息、守時不拖拉的生活習慣。

　　4、教育學生要珍惜時間。

　　教學重點和難點：

　　1、使學生結合自己的實際體驗，懂得按時作息的重要意義。

　　2、在規(guī)律的生活中養(yǎng)成良好的.生活習慣。

　　教學用具：課件、頭飾、卡通鬧鐘、圖表

　　課前準備：

　　1、學生課前準備：學生注意觀察鐘表。了解自己的生活習慣、規(guī)律。

　　2、教學器材：鐘表頭飾、40—50個手動卡通小鬧鐘、40—50張43頁的圖表。

　　3、教學課件：教學光盤

　　教學設計：

　　教學過程設計：

　　一、引入：

　　1、屏幕出示謎語(一座小小機器房，不分日夜工作忙。態(tài)度認真又負責，時間觀念比人強。)師念生猜。

　　2、背景音樂響起鐘表嘀嗒聲，教師戴上鐘表頭飾。我是你們的鐘姐姐，我很想認識你們，你們愿意跟我交朋友嗎？那請你說說為什么愿意跟我交朋友。

　　3、我想看看你們是不是真的認識我，我出道題來考考你們行嗎？現(xiàn)在是幾點，我的長胳膊、短胳膊各應指向哪？(學生撥手中的鐘，教師聽學生發(fā)言后撥道具鐘)

　　二、新授：

　　1、導：我認識一個小朋友叫明明，我每天和他在一起。屏幕出示40、41頁的五幅圖，你從中發(fā)現(xiàn)了什么問題？追問：明明這樣會有什么后果？

　　2、小組討論：我想請你們幫一個忙行嗎？如果你是鐘姐姐，你會對明明說什么？

　　3、全班匯報：小組逐幅表演，并說明為什么你會這么說？想不想聽聽鐘姐姐是怎么說的。屏幕演示鐘姐姐是怎么對明明說的。你認為明明該怎樣做？

　　4、師：謝謝你們！明明接受了大家的建議。你們想看看他現(xiàn)在怎么樣了嗎？屏幕演示。

　　三、鞏固：說說你自己

　　1、明明現(xiàn)在進步了，那么生活中的你是怎么做的？請實事求是的回答。屏幕出示幾種情境(錄像)

　　(1)經(jīng)常被媽媽叫起，仍感到困倦；

　　(2)上學路上看小攤，不抓緊時間；

　　(3)經(jīng)常能早睡早起，起床迅速、輕松。

　　2、說說自己為什么會這樣？這樣有什么后果，以后想怎么做？

　　師：紅紅也是一年級的小學生，屏幕出示40頁兩幅圖，請你看看她這樣做會怎么樣？你想給她哪些建議。

　　3、小結：為了保證充足的睡眠和按時上課，就要養(yǎng)成早睡早起的好習慣。不規(guī)律的生活可能會對別人造成干擾，也會對自己的生活習慣及人格發(fā)展不利。

　　四、課外延伸：

　　1、小組交流你是怎樣和鐘姐姐交朋友的？撥鐘表，說你在什么時間做了什么事？

　　2、誰愿意告訴在場的老師和同學，你是怎樣和鐘姐姐交朋友的？

　　3、拍手傳唱兒歌，屏幕出示：

　　鬧鐘把我叫，天天起得早。路上不貪玩，上學不遲到。

　　晚上早上床，休息睡好覺。守時不拖延，作息習慣好。

　　五、小結：

　　(1)時間過得真快，鐘姐姐真不舍得和大家分手。我想讓時間回到咱們上課前行嗎？

　　(2)時間對我們每個人都是公平的，時間不能倒流。因此我們要珍惜時間！你能說說怎樣珍惜時間或珍惜時間的語句嗎？

　　(3)屏幕出示相關帶拼音的語句，指名帶讀。

　　(4)評議班上守時守紀的標兵并說明理由。

　　六、作業(yè)：每人手中有一個卡片，你能看明白上面的內(nèi)容么？請你把它貼在寫字臺前，每天你做到了哪項，就在哪個格中獎勵自己一小星星。下個星期你畫一個表格來提醒自己，一直堅持到期末，跟鐘姐姐比比誰的紅星多，好嗎？

語文教案 篇3

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1.下列加粗的字的讀音：

　　跡象 凝聚 遺憾 攙扶 筑巢 無垠 預兆 騷動 和藹 覆蓋 絢麗 毛坯

　　2.掌握下列詞語的解釋：

　　跡象 凝聚 遺憾 預兆 啟蒙 無垠 琢磨 溫存

　　二、能力目標

　　訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構，語文教案－我的老師(海倫·凱勒)。

　　三、情感目標

　　借海倫·凱勒的慧眼來學習觀察世界的方法，并體會海倫對老師的感激之情。

　　教學建議

　　一、主題思想

　　本文通過記敘莎利文老師教育“我”的幾件事，高度贊揚了莎利文獨特的教育方法和老師強烈的愛心，表達了作者對莎利文老師感激、敬愛之情。

　　二、思路結構

　　本文按照時間順序安排材料，敘事條理清晰，同時表達老師對自己的教導由淺入深，逐步提高。全文可以分為三個部分。

　　第一部分寫莎利文老師到來之前“我”的心情。（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）

　　第二部分寫老師對我的教育情況。（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）

　　本部分又可分為以下幾個層次：

　　（一）莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文教師的教育能力。（第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨）

　　（二）莎利文老師和我的日常生活，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領。（春天到了……我熱切希望運用學到的東西）

　�。ㄈ�）莎利文老師的特殊教育，本段通過具體整體進一步對莎利文老師的教育藝術加以贊揚。（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）

　　第三部分寫我對老師的感激之情。（我是通過生活本身開始我的學習生涯的……她總是設法使我生活得充實、美滿和有價值）

　　三、從三個層面體會感情

　　1.在認識莎利文老師前，作者是憑什么去接觸世界的？

　　2. 在認識莎利文老師后，世界在她的心目中和原來有什么不同？

　　3. 在她認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？作者對莎利文老師的感情是什么？

　　四、自讀中要特別重視品讀

　　1．逐句、逐行、逐段，乃至進行全文品讀。

　　作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。

　　2．品味作者的師生真情，初中一年級語文教案《語文教案－我的老師(海倫·凱勒)》。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉變，而這種轉變經(jīng)歷了十數(shù)年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。

　　3．品讀文中的重點段落。如末尾一段。

　　五、抓住關鍵之處，深入理解課文

　　本文語意生動，文字淺顯，宜于自讀。自讀時建議把握以下幾點：

　　1．抓關鍵語段

　　如首段，“我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——一八八七年三月三日。”這段文字三次強調了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強調了“一八八七年三月三日”的特殊內(nèi)涵：有一位老師要到她身邊來了。作者是一個盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會發(fā)生大的改變。同時，這篇文章是作者后來寫的，她對老師的一切仁愛之心有了切身的感受，她對老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內(nèi)容。

　　2．抓關鍵動作

　　對于海倫來說，她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外，世界是什么樣子，她可能就不得而知了。因而，動作描寫是本文的一個特色，在閱讀中我們要緊緊抓住這個特色進行理解。特別要注意的是，作者對動作的'描寫也是十分生動的。注意找出文中動作描寫的句子，細心加以體會。

　　如下面的句子：

　　1） 我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快……

　　2）莎利文小姐挽著我的手，穿過人們正在播種的田野。

　　3） 她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里”。

　　4)我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢問：“花的香味是‘愛’嗎”？“不是”。我的老師說。

　　正是這些句子使我們認識到了海倫·凱勒的聰明才智，同時也才使我們能感受到文章的優(yōu)美與動人。

　　3．抓關鍵心理

　　僅憑觸覺來感受世界是海倫·凱勒對世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒有放棄自己認識世界的機會，她通過“母親的動作”，（注意是“示意的”性的動作，而不是母親的吩咐或通知）“人們進進出出地忙個不停的跡象”，等等，“猜到會有不尋常的事發(fā)生在我們家里”。注意這一個“猜”字，道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源。因為除了她的雙手，就只剩下她的慧心了。在海倫面前，一切都只有由她的心靈去體會和感受，因此她的心理感應能力才無比發(fā)達。而文章也正是通過心理描寫實現(xiàn)了這一目的。課文里心理描寫的句子相當多，閱讀時認真體會。

　　4．抓關鍵感情

　　在沒有老師之前，海倫認識世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認字，使她知道每一事物都有個名字，也是老師教她知道什么是“愛”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無數(shù)習慣用語�！熬瓦@樣，我從生活中汲取知識，起初，我只是一個什么也不懂的孩子，是莎利文小姐啟發(fā)了我，教育了我。她的到來，使我周圍的一切充滿了愛和歡樂并富有意義。她從不放過任何一個機會，使我了解世間一切事物的美，她每時每刻都在動腦筋、想辦法，使我的生活美好和有意義”。這段話十分傳神地表達了作者對老師的一片深情．需要注意的是，在寫作中作者采用了欲揚先抑的文章貫用技巧。先寫莎利文老師的不是，然后再托出老師的偉大與崇高。

　　六、比較閱讀教學建議

語文教案 篇4

　　一、教學目標

　　(一)目標

　　通過課文的學習，學習人物描寫的方法。

　　(二)能力目標

　　1.課文，能捕捉人物的主要特點。

　　2.培養(yǎng)閱讀、、口頭表達等能力。

　　(三)情感目標

　　1.從文中提到的當時歐洲著名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質的人。

　　2.體會作者準確優(yōu)美的詞語，刻畫出栩栩如生的人物形象。

　　二、學法指導

　　1.指導學生查閱有關，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細介紹。

　　2.編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內(nèi)容。

　　3.指導討論，體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　(一)重點

　　學習本文人物描寫的方法。

　　(二)難點

　　體會用詞的準確。

　　(三)疑點

　　本文作為一篇記敘文，既無情節(jié)，又無深遠的主題思想，因此，本文可以說是一篇比較“單純”的文章，文章較細致地描寫了四個人物，行文是不是重復繁瑣?因此文章結構、謀篇布局也值得探索，在討論與對比中來解決這一疑點。

　　四、課時安排

　　1課時。

　　五、教具學具準備

　　投影儀。

　　六、活動設計

　　1.學生自讀課文，編列人物一覽表。

　　2.教師設計問題，組織討論，完成學習“重點”與“難點”。

　　七、教學步驟

　　(一)明確目標

　　1.學習人物描寫方法。

　　2.體會文章結構、謀篇布局上的特點。

　　(二)整體感知

　　福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪，他博學、睿智而又寬厚，擅長交際，因此他家的星期天經(jīng)常是許多文人聚會的時候，作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動傳神的筆墨，通過一次聚會，刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特點。

　　(三)教學過程

　　1.導入 ：

　　由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導入 本課的學習。

　　2.釋題，引入閱讀。

　　這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點—福樓拜家，又交代了時間—星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考，引人入勝。

　　3.初讀課文，弄清學習目的。

　　(1)速讀課文，辨析下列字詞，出示投影：

　　①不約而同：(成語)沒有經(jīng)過商量和約定，彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。

　�、凇安患s而同”與“不謀而合”兩者結構相同，意義相近。區(qū)別在于：適用對象不同�！安恢\而合”的“合”多指計劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動。“不約而同”的“同”多指不同人的行動相同，也可形容活動。

　�、邸艾嵤隆敝小艾崱逼�旁“王”，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細小零碎的事情。

　�、堋稗邸眑ǚ，此處不能讀作“l(fā)uō”，動詞，用手順著抹過去。

　�、荨巴�乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點。

　　③“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。

　　(2)分析課文結構。

　�、俚�1段寫了什么?抓住他家什么來寫?表現(xiàn)了什么?

　　②第2段交代的時間是哪一天?這一段敘述中可以讀出哪些要點?

　�、蹃戆菰L的客人中，有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?

　�、芪恼聦懙米疃嗟氖鞘裁�?

　　討論后并明確：

　�、俚�1段寫了福樓拜家，抓住了陳設，表現(xiàn)福樓拜生活簡樸、創(chuàng)作勤奮。

　�、跁r間為星期天，一點到七點，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。

　�、墼诎菰L的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個來到的”、“過了一會兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點。小結并點示：本文以時間為線索，敘述和描寫了的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設，表明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個到來的”“過了一會兒”“接著來的'”把幾位在歐洲文學史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結構嚴謹。

　�、鼙疚膶θ宋飳懙米疃嗟氖侨宋锔髯缘男は�(外貌)、語言、行動、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物各自的性格。

　　4.討論分析，突破本課學習重點—學習描寫人物的方法。

　　(1)分組討論，填表。

　　將全班學生分為四大組，圍繞課后練習一進行討論、分析，并將明確結論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。

　　明確：福樓拜：熱情大方，容易激動，和藹可親，博學睿智。

　　屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學，博學多識。

　　都德：活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生括方式。

　　左拉：溫和、寡言、堅毅、聰慧。

　　人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結。

　　(2)比較，在對人物進行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側重寫哪方面?

　　明確：寫福樓拜時，側重其語言、行動描敘;寫屠格涅夫時，側重其語言描敘;對都德，側重寫他的外貌和語言;對左拉，則側重于寫他的外貌。

　　(3)討論，為什么要各有側重，并舉例說明。

　　明確：是表現(xiàn)人物性格特點的需要。作者善于抓住人物的特點，進行描寫時，人物的哪一方面最富有特點，就側重寫哪一方面，同時這樣寫能避免重復累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點更突出。如動作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點。

　　(4)作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的?

　　明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作 初一，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點，顯示出他的才氣，同時也表現(xiàn)出作者對他的崇敬之情。

　　(5)作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會這樣寫的好處?

　　明確：找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現(xiàn)得更加鮮明

　　又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

　　(四)總結、擴展

　　本文層次分明，結構嚴謹，值得學習;在描寫人物方面更有值得學習的地方：1.抓住人物各自的性格特征，來進行描敘。2.突出中心人物。3.描寫中適當插入議論抒情，有助于突出人物特點，給人留下深刻印象。

　　讀后，可以學習描寫人物的方法進行人物描寫。

　　八、布置作業(yè)

　　學習本文寫法，寫出三位同學(或好友)的不同個性特點。

　　要求：1.從外貌(肖像)、語言、行動三方面來寫。2.不少于400字。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容，品味文章活潑優(yōu)美的語言

　　2、仿寫課文，初步學會如何把聲音寫得生動

　　3、學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

　　重難點分析

　　重點：初步學會如何把聲音寫得生動

　　難點：學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

　　教學過程

　　一、導入新課

　　眼睛，給了我們色彩，把我們領進絢麗多姿的大千世界；耳朵，給了我們聆聽大千世界的奇妙聲音。可是，你善于用你的耳朵嗎？你用心聽了嗎？今天，我們將走進《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。

　　二、檢查預習

　　三、聽讀課文，整體感知

　　1、首先，請同學們聽錄音朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么呢？

　　明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應該善于運用自己的耳朵，去聆聽這個世界的聲音。

　　四、自讀課文，指導朗讀

　　剛才同學們已經(jīng)聽錄音朗讀過課文了，你們再讀一讀，看看怎樣來讀好這篇課文呢？用怎樣的節(jié)奏、語氣來讀，要讀出作者什么樣的心情來呢？

　　明確：1．舒緩的節(jié)奏、親切的語氣。2.優(yōu)美意境3.作者的童心和童趣4.對大自然生活的熱愛之情。5、對生命的歌頌。

　　五、精段選讀，品味語言

　　（一）、引導學生對詞、句、情感等多方面的品味

　�。�1）抓住聲音的特征，運用一定的擬聲詞

　　（2）巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設問、排比……生動形象;

　�。�3）各種感官巧妙應用：視覺、聽覺、觸覺，全方位，多角度。

　�。�4）發(fā)揮想像，創(chuàng)設美好的意境……

　　問題：文章大量運用排比的修辭，有什么作用？

　　明確：運用排比，增強了文章的表達效果。課文的1、2、3段構成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩意但又細微得難以覺察的聲音；5、6、7段構成一組排比段，列出了生活中習以為常、不被留意的聲音，這三個段落基本上均由排比句構成。

　　問題：文章大量運用提問、設問、反問修辭，有什么作用？

　　明確：文中運用提問、設問、反問等多種問句，不斷激活讀者生活體驗，引發(fā)讀者思考。

　　在學生自主發(fā)言的基礎上，揣摩原文，引導出基本的描寫聲音的思路

　�。ù笃聊伙@示：如何才能把聲音寫得生動？）

　　抓住聲音的本質特征——以聲寫聲

　　調動各種感覺器官——以形寫聲

　　展開聯(lián)想、想象，融入真情實感——以情寫聲.

　　巧用各種修辭——以美寫聲）

　�。ǘ�）、文本質疑，合作探究

　　問題：你覺得文中還有哪些句子不明白？提出來我們一起解決。

　　預設問題1既然作者要我們?nèi)ヱ雎犨@個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？

　　明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎牭�。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

　　2、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美

　　妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？

　　明確：作者所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的

　　人，當大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟著搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的`能力，是一個不折不扣的木頭人。

　　六、仿寫練習

　　1、欣賞圖片，出示范文：杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當春風不斷加溫，花骨朵開始突突突地翻滾起來，終于有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。

　�。病⒄垖W生朗讀的范文，并讓學生對這段文字按照先前的“如何把聲音寫得生動”的要點，逐一進行點評。然后教師可對學生所點評的內(nèi)容作適當?shù)难a充和引導。

　　３、老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，也一定能寫得比老師更好�，F(xiàn)在就請大家也模仿課文１～３段中的任何一段寫一段話，把別人所聽不到的聲音描寫下來，和大家一起分享。

　�。�、學生充足的時間仿寫課文（大屏幕顯示“如何把聲音寫得生動的４個要點，并播放《林中鳥鳴聲效之森林狂想曲》，為學生寫作提供一個充滿大自然氣息的氛圍）

　�。�、請個別學生朗讀自己所寫的內(nèi)容，請其他同學對他所寫的文字根據(jù)前面的“４個要點”進行點評，教師作一定的補充和引導。

　　６、教師總結：看來同學也都和作者一樣，擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，聽到了大自然的各種聲音，而且能把這些聲音很生動地描寫出來。

　　七、歸結全文

　�。�、全班朗讀課文最后一段：“你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時候，你一定會聽見的，這個世界，也跟著你歡笑�！�

　�。病⒔處熂恼Z：“你開始傾聽，用心傾聽，微笑著傾聽，你一定會聽見的，這個世界，將回饋與你最美妙的聲音！

語文教案 篇6

　　學習目標：

　　1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；

　　2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨；

　　3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

　　能力目標：

　　引導學生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

　　教育目標：

　　培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

　　學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

　　教學用具：投影儀、錄音機

　　學習設置：

　　課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。

　　課前準備：組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。

　　課前二分鐘：講述成語故事《明修棧道暗渡陳倉》

　　課文導入：學生朗讀文章《會飛的蒲公英》，導入新課：同學們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學習的'詩歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結果的。

　　二：同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中四五共同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙�十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）

　�、诔鍪緦W習目標并板書課題

　　③教師檢查預習(學生交流、鞏固)

　　朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

　　整體感知：

　　朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“�！迸c“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

　�。ā昂！敝傅氖抢硐氲木辰纾弧叭荷健敝傅氖侵刂乩щy；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。）

　　問題探究：

　　1、為什么說是“隱秘的想望”？

　　2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

　　3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

　　4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

　　5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

　　6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

　　體會感知：

　　聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點的詞語

　　1、我常伏在窗口癡想

　�。ㄟ@個詞在這里是什么意思？）

　　2、山那邊的山啊，鐵青著臉

　�。ㄟ@是寫山的顏色嗎？）

　　教學方式：

　　教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。

　　a．自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的?

　　b．找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。

　　學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。

　　②朗讀指導

　　教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

　　教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。

　　學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

　　布置作業(yè)：

　�、俦痴b自己喜歡的詩句，豐富語言。

　�、谡n后練習：讀一讀，寫一寫

　　課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達理想的境界，是教師和學生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。

語文教案 篇7

　　教學目的

　　1．理解本文中作者的觀點。

　　2．通過誦讀，學習作者語言。

　　3．研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

　　教學重點、難點

　　1．理解本文中作者的觀點。

　　2．鍛煉學生思維能力。

　　教學時數(shù)：

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1．給下列加點字注音。

　　鯤(kun1)鵬 斥安鳥(yan4) 蓬蒿(hao1) 咫尺(zhi3)

　　狼藉(ji2) 相形見絀(chu4) 美味佳肴(yao2。)

　　2．解釋下列詞語。

　　蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

　　咫尺：(書)比喻距離很近。

　　狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

　　相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

　　精巧：精細巧妙。

　　佳肴：精美的菜肴。

　　二、導人

　　當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

　　三、閱讀課文。

　　整體感知

　　學生反復閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　學生交流感受和見解，同學問互相補充。

　　四、學習課文

　　(一)學習第一、二段。

　　學生閱讀第一、二段，概括大意。

　　明確：

　　第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。

　　第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1．打開的空間只不過咫尺之間。2．今人也會變成古人。3．科學史也是犯錯誤的歷史。)

　　(二)學習第三至第五段。

　　1．學生閱讀第三至五段，概括大意。

　　明確：

　　第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

　　第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第五段：大自然的智慧也遠勝于人。

　　2·學生發(fā)表自己看法，對本文作者的觀點進行質疑。

　　小組合作，共同解決問題。

　　如：

　　(1)說說人類變化的歷史。

　　(舊石器、新石器……)

　　(2)人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛?…。(．人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃印? 。 一

　　(3)人類成為大自然的主人了嗎?

　　(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)

　　(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

　　(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)

　　(5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學的成就?

　　(對人類的理智有一點否定。)

　　(6)我們的正確看法應當是怎樣?…．(要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。)

　　五、小結

　　學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結豁，i莉人類長遠發(fā)展。

　　六、布置作業(yè)

　　1．研討與練習一。

　　2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　聽寫詞語。

　　蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力

　　相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴

　　二、繼續(xù)學習課文

　　學生閱讀課文第六至十段，概括段意。

　　質疑，討論問題。(學生交流看法。)

　�、偃祟愂遣皇亲匀坏闹腔鄣漠a(chǎn)物?

　�、谧髡哒J為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?

　�、圩匀唤缬心康膯�?

　�、苋祟愐灿泻糜袎�，大自然也是一樣?

　�、荼疚氖欠褚灿泻脡�?

　�、奕祟惖目茖W是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

　　三、學習文中多次運用反問句，體會其作用

　　反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

　　學生討論交流。

　　明確：

　　如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

　　②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

　　③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動，那演化的過程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?

　�、茈y道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

　�、菽汶y道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的'友好問候嗎?

　　四、探究活動

　　長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么?

　　學生進行討論和交流。

　　有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的�？�。

　　五、小結

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。

　　接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來�？茖W的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

　　這篇課文教師可以從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。，

　　六、布置作業(yè)

　　1．研討與練習四。

　　2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

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