[熱]語文教案7篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1了解“造詣、私塾、心領神會、銘記”等詞語的意思。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。能講述這個故事。

　　情感態(tài)度與價值觀：懂得無論做什么事情都要用心去感悟，用心去領會，這樣才能有較快的進步。

　　過程與方法：學習細致刻畫人物的方法。

　　教學重點：

　　引導學生在讀懂課文內容的基礎上，明白無論做什么事情都要用心去悟，用心去領會。

　　教學難點：

　　能用自己的話講這個故事，結合實際談所受的啟發(fā)。

　　教學準備：

　　課前布置學生學生搜集與米芾相關的資料，了解米芾的書法成就。

　　教學過程：

　　一、

　　1檢查準備情況，學生互相交流對米芾的了解。

　　2老師出示提前準備的米芾作品，請同學們欣賞。

　�。ㄔ谕瑢W們的一片贊嘆聲中）老師說道：“這就是北宋書法家米芾的作品，今天我們就一起來學習的'課文就是米芾小時候學習書法的故事�！卑鍟�：米芾學書

　　二、引導學生從題目質疑激發(fā)閱讀興趣

　　看到題目后，你都想了解哪些內容呀？（米芾是怎樣學書法的；他有什么好的方法；他是怎樣練習書法的……）

　　那就讓我們帶著這些疑問來讀讀書吧。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1請同學們初讀課文。

　　自學提示：

　�。�1）默讀課文，讀完后說說課文主要講了一件什么事？

　�。�2）把不懂的問題做上記號。一會在小組中解決。

　　2指名讀課文。目的：檢查自學情況，糾正生字讀音。

　　3指名說說，課文講了一件什么事？

　　那你們覺得米芾小的時候是個怎樣的孩子呀？（刻苦、認真）

　　四、默讀課文，深入理解

　　米芾與秀才學書為什么能找到寫字的竅門？請同學們默讀課文從文中畫出相關語句，并在旁邊寫己的感受。

　　1學生自己按要求默讀思考。

　　2在小組中交流自己的讀書體會。

　　3大聲朗讀畫出的語句。

　　交流時可引導學生抓住以下重點：

　�、傩悴诺闹腔酆涂嘈�。

　　米芾與秀才學書學有所獲，但秀才并沒有教米芾怎樣寫字，他的智慧在于善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　“那秀才隨便翻了翻”米芾的字，看似隨便，其實秀才在那一翻一看中就發(fā)現(xiàn)了米芾學字的癥結所在，同時也感覺到米芾是一個求學上進的人。于是米芾在那一瞬間就想到了解決問題的辦法。

　�、诿总赖纳线M和勤奮。

　　交流時引導學生抓住對米芾的語言、動作和神情描寫，重點理解以下幾點：①米芾開始跟私塾先生學書三年沒有長進，但米芾不甘心，還想學寫字；②米芾聽說秀才字寫得很好，就跑去求教；③雖然紙很貴，但米芾為了能寫好字，還是滿口答應，百般央求母親給他買紙；④認真琢磨字帖，把字帖上的字一個一個地都印進了自己的心里；⑤明白了寫字要用心，不但要關其形，還要悟其神。

　　五、談收獲，全文。

　　1學習了課文，我們知道了米芾小的時候是個刻苦練字的孩子，所以他長大了才能有這么大的成就。那你們還有哪些收獲嗎？

　　2指名再讀秀才說的練字的竅門的一段話。

　　3談談對秀才說的話的看法和理解。

　　六、拓展延伸

　　作業(yè)：

　　1聯(lián)系實際談談自己學完課后的體會，可以寫一寫讀后感。

　　2運用秀才說的竅門練習寫一寫今天學的這兩個生字。

　　板書：

　　BR> 米芾學書

　　刻苦

　　不只動筆，還要動心；

　　不但觀形，而且悟神。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、知識與能力：學會3個生字，認識7個字。認識“單人旁”。能用“五顏六色”進行詞語搭配，訓練說句子。

　　2、過程與方法：在語境中學習生字，認識新偏旁，訓練說句子。

　　3、情感態(tài)度價值觀：通過通順、正確、有語氣地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛美麗校園的情感。。

　　教學重點：

　　1、初步認識3生字和7個認讀字，能夠讀準字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　通過“你們”這兩個字對合體字及偏旁有初步了解。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　課件：小彩筆圖片

　　1、導入語

　　課件：圖片(小彩筆)

　　師：這是什么，(小彩筆)。你用它畫過什么?有個小朋友也喜歡小彩筆，還在書中寫了一首小詩贊美它呢!一起來學習好嗎?

　　2、出示課題：

　　課件：小彩筆

　　板書：小彩筆(加拼音)

　　3、齊讀課題：4、小彩筆

　　二、初讀課文：

　　1.借助拼音自己讀讀課文，要求讀準字音。

　　師：現(xiàn)在請你打開書62頁，自己讀讀課文。遇到不認識的字，借助拼音，把它讀準。

　　課件：出示要求(我會做，借助拼音正字音)

　　2、讀出生字表中的生字，在文中圈出來。

　　課件：我你們

　　師述：你能邊讀課文邊把生字圈出來嗎?比比誰做得又快又好!

　　3.看課件認讀生字：我你們(帶拼音)

　　(1)指名讀生字;我wǒ 你nǐ 們men

　　(2)師述：們men是輕聲，我們，你們表示人很多。(用手勢體態(tài)講解)

　　(3)學生認讀我你們：伙伴拼讀、男生齊讀、女生齊讀、指名領讀(3人)、個別讀(2人)。

　　(4)組詞：誰能用新生字來組個詞?(你的知識真豐富)

　　4、課件學習認讀字：用、畫、色、美麗、綠色、五顏六色

　　師述：還有幾個生字朋友呢，我們跟他們打個招呼吧?

　　(1)自己小聲的讀一讀

　　(2)指名帶讀：誰來當小老師，帶著大家讀呀?

　　(3)個別檢查：誰能再給大家讀讀。(及時獎勵)

　　5、考考你：去掉拼音朋友，還能讀準字音嗎?

　　課件：我們你們有用顏色畫畫五顏六色……

　　(1)指名讀

　　(2)齊讀

　　6、小聲讀課文鞏固生字：

　　課件：把生字朋友放回文中讀一讀，伙伴互查，語句要讀通順。

　　師述：同學們讀得都很好，我也想讀一讀，想聽嗎?

　　三、再讀課文，在情境中識字

　　1.老師范讀，學生認真聽想一想小彩筆畫的是哪兒?用什么畫了什么?

　　(1)板書：學校

　　(2)提問：用什么畫了什么?

　　課件演示：我用藍色畫天空，

　　我用紅色畫國旗，

　　我用黃色畫高樓，

　　我用綠色畫草地。

　　2.指導朗讀：先自讀，再同伴互練。

　　師述：這么多顏色，你喜歡哪個顏色?你能讀給你的小伙伴聽嗎，讓他感覺你喜歡它。先自讀，再同桌互練。

　　3.課件：我用藍色畫天空，

　　我用紅色畫國旗，

　　我用黃色畫高樓，

　　我用綠色畫草地。

　　4.指名讀：讓別人聽出來你用什么畫得什么。

　　5.擴展：這個小朋友畫得真好這么美的校園，我們看美術老師用它的彩筆給我們校園也畫了很多漂亮的'畫。我們一起來欣賞吧。

　　課件：校園文化墻的畫

　　提問：

　　你還想用什么顏色畫些什么?自己想，然后，和伙伴說說，指名說。

　　課件：我用()畫()

　　6.這么多的顏色都用上了，你能用一個詞來形容這些顏色嗎?

　　生活中還看到什么是五顏六色的?

　　7.指導用“五顏六色”說話。小組內說，指名說。

　　師述：你能用“五顏六色”說句話嗎?五顏六色的彩筆把校園畫得真美，你能讀出美的感覺嗎?

　　課件指名讀：五顏六色都用上，

　　我們的校園多美麗!

　　8.指導朗讀：五顏六色都用上，我們的校園多美麗!

　　師述：重點字指導：都多

　　小彩筆幫我們畫了這么漂亮的校園，你喜歡小彩筆嗎?想對它說什么?

　　課件：齊讀：小彩筆，我愛你。

　　9.做到通順、正確、有語氣地朗讀課文。

　　師述：帶著你的喜愛之情朗讀課文吧。你能背下來嗎?

　　10.背課文。

　　四、指導識字

　　師述：背得真好，相信你們寫得也會很好。

　　1.書寫“你”，認識單人旁

　　(1)板書單人旁，齊讀、書空。你指的是人，跟人有關，所以用單人旁。

　　(2)分析字形、占格：課件，你有幾筆，書空寫一寫。

　　師述：占格要注意什么呢?左右兩部分有什么特點?(左窄右寬)，注意左部分的撇低右部分的撇高。

　　(3)教師范寫，學生鞏固占格。

　　(4)學生描紅1個，寫一個。

　　(5)展示講評生字：你

　　2.學習生字們

　　(1)課件“們門”比較字形、字音、字義。

　　(2)分析字形、占格：打開書63頁，們有幾筆，書空寫一寫。

　　(3)教師范寫，學生鞏固占格。

　　(4)學生描紅1個，寫一個。

　　(5)展示講評生字：們

　　3.生描第一個紅字，注意筆順。

　　4.獨立寫一個字，不僅要注意筆順，還要注意位置。

　　5.互評后修改。

　　小結：這節(jié)課同學們表現(xiàn)都很出色，誰來說說你有什么收獲呀?

　　五、作業(yè)

　　1、根據(jù)課文內容，用你的小彩筆完成這幅畫!

　　2、有感情的背誦課文!

　　六、板書設計

　　4、小彩筆

　　dān rén páng 你們

語文教案 篇3

　　內容預覽：

　　《死海不死》教案

　　教學目的

　　一、學習本文說古道今，運用神話故事、傳說和數(shù)據(jù)說明事物的方法。

　　二、了解死海的特點及其原因，認識準確數(shù)據(jù)的說明作用。

　　教學設想

　　一、采用導讀法，引導學生讀懂課文，明白事物的發(fā)展變化。

　　二、教學時數(shù)：一課時。

　　【附】有關資料

　　死海，原來在希伯來語中被稱為鹽海，湖面海拔為—400米，是世界陸地的最低點。死海南北長約82公里，東西最寬18公里，平均深146米，最大深度395米，面積1049平方公里。死海含鹽量極高，表層為千分之二百三十一，底層為千分之三百三十二，比一般海水含鹽量高5—8倍。死海湖水比重為1172—1227，而人體比重只有1021—1097，比死海湖水比重小，因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上，即使不會游泳的人，也不會淹死。──摘自《世界地理教學參考書》

　　教學過程

　　一、課前預習（出示小黑板）：

　　1、解釋詞語：

　�。ò踩粺o恙）恙，讀ｙàｎｇ，平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或災禍。

　　〔怙惡不悛〕怙（ｈù），依靠，憑借；悛（ｑｕ�。睿�，不讀（ｊùｎ），改過，悔改；一貫作惡，不肯悔改。

　　〔執(zhí)迷不悟〕執(zhí)，堅持；迷，迷惑；堅持錯誤而不覺悟。

　　〔諭告〕告訴，使人知道。

　　2、下列解釋是死的義項。請在下列句子中選擇與之相應的義項，填在后面的括號里。

　　A失生去命 B不顧性命、堅決 C不活動、不靈活 D不通的 E指干涸 F古板 G沒有生物

　�、倌菚r，死海真的要死了�。ˋ、E）

　�、谶@大概就是死海得名的原因吧�。℅）

　�、壅媸撬篮２凰馈＃℅、A）

　�、苁苌耢`保佑，屢淹不死。（A）

　　二、審題，導入新課

　　《死海不死》是一篇介紹地理知識的說明文。它以生動活潑的形式說古道今，舉實例，引傳說，列數(shù)據(jù)，通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過程。 死海不死這個標題看似矛盾，其實正抓住了死海的奇異特征，這就是既死又不死。全文寫得有條不紊，饒有趣味。

　　三、分析課文

　　1請同學們速讀課文，然后寫出這篇文章的結構提綱和大意（抽一名學生上黑板板演，教師訂正）。

　　第一部分（1—4段），說明死海的特征：水的咸度很高。

　　第二部分（5—6段），說明死海的成因：海水含多種礦物質，長期儲存沉積，因而形成死海。

　　第三部分（7—8段），介紹死海的昨天，今天和明天。

　　2結合課文第一部分，說說文章是怎樣從形象的描繪到科學的分析，進而揭示事物特征的。（學生討論，教師歸納）

　　在第一部分里，文章先介紹死海的地理位置；接著從水中與岸邊不存在生命活動推測它得名的原因；繼而從另一個角度，通過舉例和援引傳說，把死海浮力之大說得既形象又神奇；最后，綜合死海與死海不死的特征，作為科學的說明，從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征：海水的咸度很高，所以不適于生物的生存；因為海水的比重大于人體的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。這種從形象描繪到科學分析，進而揭示事物特征的方法是說明文常用的.方法，值得我們好好學習和借鑒。

　　3提問：死海是怎樣形成的呢？文章又是怎樣來說明死海的成因？（在學生回答的基礎上教師小結）

　　討論明確：死海水中含有很多礦物質，水分不斷蒸發(fā)，礦物質沉淀下來，經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類對大自然奇跡的認識經(jīng)歷了漫長的過程，最后依靠科學才揭開了大自然的秘密。文章先引用一個古老的神話傳說，反映了遠古時代人們對死海成因的探索。接著從正面對死海的成因進行科學的解說。從神話的說明到科學的說明，反映出人類對自然的認識過程，讀起來也引人入勝。

　　4提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？

　　學生討論，教師總結：在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。離開了這點，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明死海不死是一個很生動的例證。雖說是傳說，卻有史實作基礎，更主要是符合事物的實際情況：死海浮力大，人投入海中不會下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時，也從時間上說明死海存在悠久。

　　5提問：課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)？

　　討論歸納：知識小品的寫作目的，是為了傳播科學知識。它雖然可以旁征博引，說古道今，但是，歸根到底還是要讓讀者對說明對象有一個科學的認識。如第4自然段，說明死海海水浮力大是因為咸度很高。高到什么程度？文章引用了科學數(shù)據(jù)。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分（鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽）之多，再用一個比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重，這樣咸度很高就得到了確切的說明。最后，再用其比重與人體的比重作比較，從而得出人在水中不會下沉的結論。這幾個數(shù)字對于說明死海海水浮力之大都有說明效果。讀到這里，真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒有魚蝦水草，海邊寸草不生人不會被淹死等奇異現(xiàn)象的科學道理。

　　板書設計：

　　死海 不適應動植物生存

　　特征 現(xiàn)實 人們自由游七

　　不死 傳說 奴隸屢淹不死

　　原因 咸度高比重大

　　死海不死 成因 傳說 懲罰執(zhí)迷不悟的人們

　　實質 自然界變化的結果

　　現(xiàn)狀與未來 現(xiàn)狀 開發(fā)利用

　　未來 可能干涸

　　聽讀材料

　　海水燃燒

　　在自然界中，可以燃燒的物質很多，然而你聽說過海水燃燒嗎？水火不容，是人們早巳熟知的自然規(guī)律，然而在自然界中確有海水著火的故事。

　　1973年的某一天，在印度東南部孟加拉灣附近的海域，突然刮起猛烈的颶風，頓時海浪咆哮，剎那間海面上出現(xiàn)了奇跡：高達三四十米的浪峰上竟燃起熊熊大火，紅彤彤的火焰與湛藍的海水交相輝映，照耀著幾十公里的海面，景色蔚為壯觀，看到者無不目瞪口呆。

　　令人覺得奇怪的是：這場海上大火從何而起？是油船著火？可是，當時海面上并沒有油船，難道海水也能自然？不可能！那到底又是什么原因引起的呢？

　　原來這場大火的縱火犯就是颶風。在海洋上形成的颶風，風速有時可高達70米／秒，颶風所到之處，掀起巨浪，由于颶風與海水摩擦，產(chǎn)生了巨大的能量，使海水分解，產(chǎn)生大量易燃、易爆的氫氣和能助燃的氧氣，所以在某一瞬間引起了氫氣的燃燒和爆炸，因而在汪洋大海上，燃起了一場大火。

　　據(jù)科學家測定，這次大火釋放的能量相當于200顆氫彈爆炸時產(chǎn)生的能量，難怪其燃燒場面是那樣驚心動魄，令人膽寒。在能源緊張的未來，如果人類能征服大自然，充分利用大自然中的風能、水中的化學能以及太陽的光能，那該多好��！

　　思考題：

　　1．海水燃燒的原因是什么？

　　2．文章采用了哪些說明方法來說明這一奇怪現(xiàn)象。

　　答 案：

　　1．第4自然段

　　2．列數(shù)字、作比較

語文教案 篇4

　　一、導入新課

　　先利用多媒體或圖片，展示九大行星排列及運行軌跡圖，使學生頭腦中留下感性的立體的九大行星圖，語文教案－漫話小行星 2。然后，請大家分別談談對哪種天體感興趣，為什么?想沒想過在研究自己感興趣的科學領域尋求自身發(fā)展的方向?

　　二、明確目標

　　1．了解小行星的發(fā)現(xiàn)史和命名辦法，增加這方面的科學知識。

　　2．文章如何安排順序。

　　3．思考小行星發(fā)現(xiàn)進程說明的問題。

　　三、整體感知

　　1．學生默讀課文，初步了解課文內容，掌握詞語。

　　孜孜不倦(zī)：勤勉不知疲倦的工作。

　　杳無音信(yǎo)：形容沉寂或不見蹤影。

　　雨后春筍(sǔn)：大雨過后，春筍旺盛地長出來。比喻新事物蓬勃涌現(xiàn)。

　　懸而未決：無著落，未解決。

　　2．學生討論概括本文內容。

　　本文以平實的語言介紹了小行星的發(fā)現(xiàn)史、命名辦法，對小行星觀測和研究的新成果以及研究小行星的意義。

　　四、研讀課文

　　1．讀課文，將你從文中了解到的有關小行星的知識有條理地介紹給大家聽。

　　指名一個學生表述，其他學生聽并指出其疏漏。

　　本文介紹的小行星方面的知識有：

　　(1)太陽系除了九大行星，還有眾多的小行星，它們中的絕大多數(shù)都是在火星和木星軌道之間——這是文章第一部分，概述小行星的位置。

　　(2)小行星被發(fā)現(xiàn)只有200年的歷史。

　　(3)第一顆小行星是十九世紀的第一天夜里被意大利人皮亞齊發(fā)現(xiàn)的。第一顆小行星叫谷神星。

　　(4)第二顆小行星是1802年3月德國人奧伯斯發(fā)現(xiàn)，它叫智神星。

　　(5)小行星的位置在不斷地變動著，要經(jīng)過很多個不眠之夜的觀測、檢驗和繁復的計算；在茫茫星海中把它們找出來不是易事。

　　(6)1804年和1807年，3號和4號小行星相繼被發(fā)現(xiàn)，直到1845年，第5號小行星才被發(fā)現(xiàn)。

　　(7)星表、星圖等觀測更加完備，使用了更強有力的望遠鏡等后，小行星才不斷地被發(fā)現(xiàn)。

　　(8)照相方法在天文觀測中被應用后，人們找到的小行星日益增多。

　　(9)目前已編號的小行星超過8000顆。

　　以上內容是文章的第二部分，包括第2～4自然段，介紹小行星的發(fā)現(xiàn)史。

　　(10)給小行星正式編號的先決條件：從計算得到的軌道參數(shù)，預報它下次運行到地球附近時的位置，在不同的年代里有三次以上能根據(jù)預報觀測到它時，才給予正式編號。發(fā)現(xiàn)者獲得小行星命名權。

　　(11)以我國古代科學家的名字命名的小行星有：張衡、祖沖之、一行、郭守敬。

　　(12)由我國天文工作者發(fā)現(xiàn)而正式編號命名的小行星超過百顆，編號而尚未命名的更多。

　　(13)中國人最早發(fā)現(xiàn)小行星的是已故著名天文學家張鈺哲，發(fā)現(xiàn)時間是1928年。

　　(14)張鈺哲1957年發(fā)現(xiàn)的小行星編號是“1125”，命名為“中華”，初中二年級語文教案《語文教案－漫話小行星 2》。

　　以上是第三部分，包括第5～6自然段，介紹了小行星編號和命名的方式。

　　(15)已正式編號的八千多顆小行星中，絕大多數(shù)都是在火星和木星軌道之間，它們比較集中在距離太陽2．3～3．3天文單位間的幾個區(qū)域內，小行星與太陽的平均距離約為2．8個天文單位。

　　(16)近地小行星的發(fā)現(xiàn)只有50年的歷史。

　　(17)已被確認為是近地小行星的現(xiàn)在只有4顆，其中第3顆是我國科研人員1977年發(fā)現(xiàn)的，離地球最近時只有75000千米。

　　(18)天文學家們嚴密監(jiān)視著包括近地小行星在內的近地小天體。

　　(19)小行星的體積和質量都很小。

　　以上是文章的第四部分，包括第7～9自然段，說明小行星的.在天體中的位置及其體積和質量。

　　(20)為什么九大行星間夾雜著這么多的小行星主要有兩種不同的見解：一種認為是大行星粉碎成許多碎片形成；一種認為在太陽系未形成時，由于未知的原因，這一區(qū)域的物質未能凝聚成一顆大行星，而到現(xiàn)在仍保持著當初的原貌。

　　(21)研究小行星對于探討太陽系起源和演化這一懸而未決的重大課題，能提供許多寶貴的資料和線索。

　　以上是文章第五部分，包括第10～11自然段，概說小行星研究的意義，從小行星的位置說起又照應了文章的開頭。

　　2．由前一個學習環(huán)節(jié)的內容，大家可以看出本文的結構順序和說明順序。

　　討論明確：

　　先總說小行星在天體中的位置，再分說有關小行星發(fā)現(xiàn)的歷史、正式編號和命名以及活動區(qū)域、體積質量等方面的知識，最后總說小行星研究的重大意義，采用了總一分一總的結構順序。

　　本文安排說明的內容，是以對事物認識的前后為順序，因而是由淺入深的邏輯順序。

　　3．你思考過有關小行星的發(fā)現(xiàn)進程越來越快的原因嗎?試給大家談一下。

　　討論明確：

　　有關小行星的各種發(fā)現(xiàn)，如數(shù)量的增多(正式編號的八千多顆，總數(shù)約在50萬顆以上)，運行區(qū)域(距離太陽2．3～3．3天文單位間的幾個區(qū)域內，小行星與太陽的平均距離約為2．8個天文單位)，與地球的距離(最近的只有75000千米)，體積和質量(最大的1號小行星的直徑只有1000千米；總質量也許還不及地球的千分之一)等，這些發(fā)現(xiàn)都借助了數(shù)據(jù)說明，表明其觀測的精確度。所有這些都是觀測技術設備的不斷完善(強有力的望遠鏡，照相方法等)和各種天體理論知識不斷豐富的結果。我們不妨由此看到，科學領域的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是攙和了各方面的因素而達到的。這啟發(fā)我們擁有豐富知識的同時，注重博采眾長。

　　五、總結、擴展

　　教師談如何分析說明文的結構層次：

　　說明文的總體結構，大體可以分作三個部分：(1)引出說明對象(引說部分)；(2)闡說說明對象(主體部分)；(3)總結說明對象(收尾部分)。

　　說明的結構順序盡管千變萬化，但主要有三種基本模式：(1)模式結構(說明事物的幾個方面)；(2)縱式結構(說明事物的發(fā)生、發(fā)展、結果或制作過程)；(3)縱橫交錯式。

　　就正文說，由于段落層次之間的關系不同，因而形成了下面四種常見的結構形式：

　　(1)并列式。各層之間的關系是平等并列的。

　　(2)連貫式。各層之間按照事物發(fā)展過程安排層次，前后互相承接。

　　(3)遞進式。各層之間的關系是由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質。

　　(4)總分式。這種結構形式大致有三種情形：

　　A．總—分式；B．分—總式；C．總—分—總式。

　　六、布置作業(yè)

　　完成課后練習第一、二、三題。

語文教案 篇5

　　教材簡說:

　　打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。

　　設計思路:

　　1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。

　　2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識；學會積累并運用語言；同時能對書上的.解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。

　　教案設計（第一課時）

　　一、教學目標

　　1、會認15個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。

　　3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。

　　二、教學重點

　　學會生字新詞，正確朗讀課文。

　　三、教具準備

　　多媒體課件、生字卡片等

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�入，激發(fā)興趣

　　1、展示恐龍模型，學生談對恐龍的認識。

　　2、欣賞課文插圖。

　　3、理解課題，認識“恐”字。

　�。ǘ�）初讀課文，識記生字新詞

　　1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。

　　2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。

　　3、各小組派代表領讀詞語。

　　4、開火車認讀詞語。

　　5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。

　　（三）細讀課文，積累語言

　　1、學習第1自然段。

　�。�1）投影出示第1自然段。指名讀，其他同學仔細聽一聽，看一看，說說自己了解到哪些知識？

　�。▽W生說）

　　（2）最后一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？

　　2、學習第2、3、4自然段。

　　（1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。

　�。�2）小組內交流。

　�。�3）全班交流。

　�。�4）認識省略號……，拓展思維。

　　（5）語言練習，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。

　　3、學習最后一自然段。

　　投影出示最后一句話，學生齊讀，談感受。

　　4、有感情地齊讀課文。

　�。ㄋ模┘で樯�華

語文教案 篇6

　　【內容分析】

　　《兔兄弟和老鷹》是一篇科普童話故事。故事講的是兔兄弟利用自己身體的顏色，巧妙地躲過老鷹的襲擊。課文中蘊含著這樣的科學常識：有些動物可以利用自己身體的.顏色，迷惑敵人，躲過襲擊，從而保護自己。課前可讓學生收集青蛙、大青蟲、蟬、斑馬、長頸鹿等動物圖片。老師準備生字課件、朗讀內容課件、圖片課件等。

　　【學生分析】

　　小學生最喜歡看的是小動物最后擺脫了困難，取得了勝利，本課適合學生的閱讀品味。小白兔利用保護色的原理機智地脫離了被老鷹追捕的危險，這一原理不需要學生了解透徹，只要求學生大致明白一些道理即可。

　　【設計思路】

　　本課教學分兩課時完成。第一課時識字、讀文、明理;第二課時寫字、積累、實踐活動，拓展思維(續(xù)編故事)。

　　【教學過程】

　　一、聊天引入課題。

　　1、小朋友喜歡玩游戲嗎?都玩過些什么游戲?(學生匯報)“老鷹捉小雞”的游戲怎么玩?誰來說說老鷹的樣子?表演一下可以嗎?課件出示老鷹讓學生觀察。(并相機引導學生認識老鷹兇猛，專吃比它弱小的動物。)

　　2、誰見過兔子?喜歡嗎?(學生匯報后出示課件：小灰兔和小白兔)

　　3、引入課題：有一天，可愛的兔兄弟與兇猛的老鷹之間發(fā)生了一件事。同學們想知道是什么事嗎?等會兒，我們學課文便知道了。

　　板書課題：兔兄弟和老鷹

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、聽故事(放錄音)：注意聽準每個字音，想想兔兄弟和老鷹之間到底發(fā)生了什么事?(聽后學生匯報，聽懂多少說多少)

　　2、請同學們自己讀讀這個故事，圈出課文中不認識的字。

　　3、遇到不認識的字怎么辦?(拼拼音，查字表，問同學或老師)那就請同學們再讀課文，選擇自己喜歡的方式識字。

　　4、同桌互相讀課文，如果遇到不認識的字，你就教教他，也可問其他同學，每人讀一遍。

　　5、脫離具體語言環(huán)境識字：①點擊課件認讀生字;②做與字寶寶交朋友的游戲;③開火車領讀生字;④全班齊讀生字。

　　6、把生字寶寶放回課文中，再大聲朗讀課文。

　　三、品讀課文，感知內容，明白道理。

　　1、教師范讀課文，說說老師哪兒讀得好?哪兒讀得不好?應該怎么改正?

　　2、小組分角色幫讀，比比看誰讀得最好。

　　3、找自己的好朋友合作探究下面三個問題。(學生可下位找學生伙伴)

語文教案 篇7

　　設計理念：

　　語文教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學的外延與生活的外延相等，我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯(lián)系實際。這樣，才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。

　　預設學習目標：

　　喜歡這篇童話故事，能正確、流利有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。愉快地認記“抽、續(xù)”等12 個生字，在與他人的交流中收獲一種或幾種識字的好方法，隨文理解“斷斷續(xù)續(xù)、無影無蹤、纖夫”。會正確書寫“表 示 傷”三個生字，

　　課前準備：

　　多媒體課件、生字魔方、詞語魔方

　　教學流程預設：

　　一、激趣導入

　　1．猜謎激趣：“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭”孩子們，猜猜看，它是誰？（風）

　　2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員──“風娃娃”（師板書：風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛�。◣熯厰⑹鲞叞瀹嬶L娃娃）

　　3．讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！

　　[伴隨著老師生動、童趣的導語，一個活潑、可愛的“風娃娃”展現(xiàn)在孩子們面前，把孩子們帶入了情境，拉近了與風娃娃的距離。于是，孩子們就興趣盎然地開始了與風娃娃的交流]

　　4．（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？

　�。ㄕn件出示風娃娃的求助信及童聲配音）

　　求 助 信

　　親愛的小朋友：

　　你們好！

　　我是風媽媽的孩子風娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個活潑可愛的.孩子。前幾天，風媽媽見我已經(jīng)長大了，就讓我去幫人們做點事。知道嗎？我可喜歡幫人們做事了，可是我?guī)腿藗冏鍪�，為什么人們有時還要責怪我？嗚……

　　你的朋友：風娃娃

　　20xx年9月12日

　　（1）質疑：咦，風娃娃都碰到什么煩心事呀？

　�。�2）是呀，看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它�？墒�，風娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的小博士吧！（師晃動書本）讓我們一同到書中看個明白吧！

　　[一封擬人化的風娃娃求助信，讓孩子們耳目一新，激起了他們學習的興趣，喚起了孩子們的責任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們才會產(chǎn)生強烈的閱讀愿望。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　提示：第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個什么要求？（師相機進行初讀課文學法指導）

　　[二年級學生已經(jīng)初步掌握了初讀課文的方法，讓他們給自己或身邊的伙伴提出初讀要求，讓學生在輕松愉快的交流中明確初讀要求，掌握學習方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣]

　　1．相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧�。ㄉ�自由讀課文）

　　2．趣味識字

　�。�1）摘智慧果

　　過渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會讀書。瞧，風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。

　�。ㄕn件：帶本課生字的“智慧果”開心地跳入）

　�、俣喾N形式指導學生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。

　�、诮涣髯R記方法

　　（2）玩生字詞語魔方

　�、� 師轉動帶生字的魔方，學生認讀生字。

　　② 四人小組在組長的組織下，一人轉動生字魔方，其他學生認讀。

　�、� 師轉動六面寫著本課詞語的魔方，組織學生玩一玩。

　　[將單一、枯燥的生字教學容入富有童趣的游戲之中，真正體現(xiàn)了“玩中學”、“學中玩”]

　　3．指名分段讀課文，交流風娃娃都到了哪些地方？做了什么事？

　　根據(jù)學生的回答相機板書：

　　田野 吹動大風車

　　河邊 推動帆船

　　廣場 吹跑風箏、衣服，吹斷小樹

　　三、研讀課文，讀中感悟

　�。ㄒ唬�學習第2段

　　讓我們跟隨著風娃娃一同到田野去看看吧！

　　1． 自由讀第二段：人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃？說說你的理由。

　　2． 結合重點句指導讀中感悟

　�、� “他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去�！�

　　②“秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了！”

　　交流：

　�。�1）品讀句子①：風娃娃是怎樣吹動大風車的？（課件演示，并相機理解“斷斷續(xù)續(xù)”，指導讀句子①）

　�。�2）品讀句子②

　　讀著，讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風娃娃送來甜甜的水呢！

　　來，可愛的小秧苗，和風娃娃說句話吧！

　　[通過創(chuàng)設角色變化的情境，激發(fā)學生與風娃娃對話的欲望。]

　　（二）分組學習，品讀課文第3段、6—8段

　　帶著小秧苗的感謝，風娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場，請小朋友選擇喜歡的一個地方做個小調查，人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃？并說出你的理由。

　　1．分組合作學習

　　2．小組匯報

　　第3段教學策略預設：

　�。�1）自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。

　�。�2）理解“他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢�！币痪�，體會纖夫十分辛苦。

　�。�3）指導朗讀

　�。�4）填空：風娃娃想：幫助人們做好事，真（ ），只要有（ ）就行。

　　第6—8段教學策略預設：

　�。�1）自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。

　�。�2）理解“無影無蹤”

　　（3）如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風箏、那件被吹跑的衣服，你想對風娃娃說些什么？

　�。�4）指導朗讀

　　四、明理小結

　　1．其實，在我們生活中，有時需要風大點，有時又希望風小點。什么時候你希望風大點兒？什么時候希望風小點兒？

　　2．聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。

　�。ㄕn件出示風娃娃的感謝信）

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