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語文教案

時間：2024-09-26 09:20:57 教案我要投稿

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[優(yōu)選]語文教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

[優(yōu)選]語文教案

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。體會文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

　　3．抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課題，交流資料

　　關(guān)于文成公主，你都知道些什么？

　　導(dǎo)語：（播放文成公主進(jìn)藏圖──布達(dá)拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達(dá)禮，不畏艱險，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。

　　根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問

　　二、交流匯報(bào)閱讀收獲

　　1．匯報(bào)朗讀。請學(xué)生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。

　　因?yàn)槭敲耖g故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

　　比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

　　2．交流疑問。

　　學(xué)生可能提出這樣的疑問：

　　a．為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

　　可以從幾方面引導(dǎo)思考：

　　鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

　　公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。

　　鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

　　b．公主怎能背動乃巴山呢？

　　可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：

　　為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

　　練習(xí)簡要講述這個故事

　　1．導(dǎo)語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？

　　2．自己練習(xí)講述。

　　3．指名講述，進(jìn)行評價。評價中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。

　　拓展讀另一傳說《文成公主進(jìn)藏》

　　藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的`使者前去長安求婚。當(dāng)時前往長安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認(rèn)為西藏太遠(yuǎn)，不愿將公主遠(yuǎn)嫁。于是同大臣們商量，出了幾個難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。

　　第一個難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認(rèn)，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費(fèi)勁地解答了這個難題。

　　第二個難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡單，他捉來一只小螞蟻，先把細(xì)線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結(jié)果又是藏王使者得勝。

　　第三個難題是將兩頭刨得粗細(xì)一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時說出其中的道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。

　　藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰能在300個穿著打扮一模一樣的姑娘中認(rèn)出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認(rèn)出來談何容易！那6位使者挑最漂亮的認(rèn)，結(jié)果都認(rèn)錯了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點(diǎn)，從300個姑娘中認(rèn)出了公主。

　　皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說：“你去西藏的時候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼�！�

　　文成公主進(jìn)藏時，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1000馱鋤犁，還有數(shù)百名最好的工匠。

　　相傳當(dāng)年文成公主辭別父母，離開長安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來越遠(yuǎn)了，不由得思念起遠(yuǎn)在長安的父母來。她想起臨別時母親送給她一面寶鏡時說的話：若懷念親人時，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。

　　三、作業(yè)

　　把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽。

語文教案篇2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.使學(xué)生了解一字多音的現(xiàn)象；學(xué)會用音序法查字典；復(fù)習(xí)鞏固內(nèi)外結(jié)構(gòu)漢字的書寫。

　　2.正確、流利的朗讀短文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，感受語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識，通過語文實(shí)踐能力逐步形成技能或能力。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1.學(xué)習(xí)用音序法查字典。

　　2.看圖說話的表達(dá)。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　字典、生字卡片、小黑板

　　[教學(xué)時間]

　　兩課時

　　[教學(xué)流程]

　　第一課時

　　一、情景導(dǎo)入

　　讓學(xué)生說一說本單元都學(xué)習(xí)了哪些方面的課文？自己以后打算怎么做？并讓學(xué)生評價一下哪些同學(xué)說得比較好。

　　二、語海暢游

　　1.漢字真有趣

　�。�1）先讓學(xué)生按上下的順序，把“樂”“量”“轉(zhuǎn)”“種”在不同詞語中的讀音讀幾遍。

　�。�2）教師檢查學(xué)生讀的情況，糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。

　�。�3）說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么？指名回答。

　�。�4）說一說還知道哪些字可以讀多個音？對學(xué)生的表現(xiàn)及時提出表揚(yáng)。

　　（5）老師提出“多音字”的概念，交待學(xué)生遇到多音字，要看和什么字組成詞語，注意不要混淆讀音。

　　2.學(xué)習(xí)查字典。

　　教師以“該”字為例，教學(xué)“音序查字法”。師讀課本上的.步驟和學(xué)生一塊來查這個字。在練習(xí)過程中師巡視，及時糾正不正確的方法。

　　可以讓學(xué)生多練習(xí)幾遍后，在查出“往”“過”在字典的那一頁。

　　3.我會寫。

　　出示課前準(zhǔn)備好的小黑板。

　　先讓學(xué)生看著小黑板說一下這8個字的筆順和部首，然后是講解這8個字，只有“還”字是先寫里面的“不”，在寫外面的“走之兒”；其余的字全是“先外后內(nèi)”；“回、困、園”三個字的書寫規(guī)則是：先外在內(nèi)后封口。

　　學(xué)生根據(jù)教師的講解，自己寫完練習(xí)。

　　4.連一連、讀一讀。

　　教師拿出課前準(zhǔn)備好的生字卡片。

　　先讓學(xué)生讀一下這些生字，然后讓學(xué)生選擇里面的詞語。指名在這些卡片中選出。可以讓學(xué)生找出同一個字的不同組詞。

　　三、讀一讀

　　1.先讓學(xué)生自讀短文，讀的過程中圈出不認(rèn)識的字。

　　2.小組成員共同解決不認(rèn)識的字。

　　3.教師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽字的讀音，糾正自己的錯誤。

　　4.學(xué)生自由讀�？梢髮W(xué)生默讀、不讀出聲來，也不用手指讀。

　　5.教師檢查讀的情況。

　　四、教師總結(jié)

　　今天，同學(xué)們游覽了語文百花園，收獲真不少。只要我們平時留心觀察周圍的一切，就會有新的發(fā)現(xiàn)。老師希望同學(xué)們以后做語文百花園的小主人，收獲更多的知識。

　　第二課時

　　能說會道：請不要這樣做

　　一、交際指導(dǎo)

　　1.看圖，說說每幅圖畫的是什么地方，誰在干什么，他們之間會說什么。

　　2.想一想，在生活中有類似的情況嗎？你能說說當(dāng)時的情景嗎？

　　3.討論：這些行為對不對？為什么？

　　4.演一演，要把話說清楚。

　　二、交際例文

　　圖一：小剛把香蕉皮隨手扔到地上，一位老爺爺叫住他：“小朋友，不能隨地亂扔，這樣做破壞了環(huán)境，如果被人踩到還會發(fā)生危險�！薄袄蠣敔敚义e了”。說完，小剛主動把香蕉皮撿了起來。

　　圖二：明明和同學(xué)去郊游，玩的口干舌燥。突然，明明發(fā)現(xiàn)有條小河，就拿出杯子去舀水喝，亮亮看見忙阻止：“這水不能喝，沒有經(jīng)過消毒，里面含有大量細(xì)菌。”

　　圖三：春天來到了，天上那么多蜻蜓，真讓人喜愛。文文拿著網(wǎng)子捉它們，一位小姐姐勸道：“弟弟，蜻蜓是益蟲，是人類的好朋友，請別傷害它�！�

　　三、學(xué)生練習(xí)

　　學(xué)生自由選擇其中的一幅圖寫下來。

語文教案篇3

　　【說教材】

　　《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

　　課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

　　本課文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3．了解石榴的生長過程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　4．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點(diǎn)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、石榴、音樂磁帶

　　學(xué)生：畫筆、白紙

　　【說教法、學(xué)法】

　　古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生動手畫一畫成熟的石榴樣兒。這一作畫過程，實(shí)際上是對感知內(nèi)容的還原，即由抽象文字還原于具體形象。同時也是自己獨(dú)有的閱讀感受的表現(xiàn)，自我潛能的釋放，通過這一過程，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語言。新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學(xué)間相互啟發(fā)，相互評價，使學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、漫談“石榴”，導(dǎo)入新課

　　1．老師板書課題：石榴，領(lǐng)讀：榴（liú）。（相機(jī)給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應(yīng)讀輕聲。）

　　2．老師：小朋友，你們見過石榴？吃過石榴嗎？誰來說說石榴是什么樣兒的？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)簡介石榴）

　　3．指導(dǎo)讀好課題。

　　4．（出示課本插圖）今天，我們一起去棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？

　　從學(xué)生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶，這樣能喚起他們對教材的親切感，提高閱讀的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．配樂范讀課文。

　　2．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3．檢查自讀情況。

　　(1)讀詞語：瑪瑙嗽叭甚至扒開喜訊剝開

　　嚼一嚼甜津津紅白相間郁郁蔥蔥

　�。ㄖ笇�(dǎo)讀好下列詞：“喇叭”的“叭”讀成輕聲，“紅白相間”的“間”讀jiàn）

　　(2)說說：通過讀課文，你了解了些什么？

　　學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須循序漸進(jìn)。初讀課文時，教師先范讀，讓學(xué)生模仿，再放手讓學(xué)生自己讀通課文，學(xué)生自讀時要給予充足的時間，因?yàn)槔斫鈨?nèi)容、體驗(yàn)情感都必須以學(xué)生的充分閱讀為前提。

　　三、自主協(xié)作，讀中感悟

　　1．學(xué)習(xí)第二自然段。

　　(1)用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。

　　(2)（多媒體顯示石榴抽枝、長葉、開花的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時節(jié)，石榴生長的.過程和景象。）石榴葉美嗎，花美嗎？讀讀課文，想想畫面，同桌相互交流。

　　(3)把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽一聽。（相機(jī)指導(dǎo)讀好“越開越密”、“越開越盛”等詞，感受石榴花開得熱鬧。）

　　小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵學(xué)生自主學(xué)，個體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　2．學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(1)輕聲朗讀，用△△△標(biāo)出自己喜歡的句子或詞語，并跟小組內(nèi)的同學(xué)說說為什么喜歡它。

　　(2)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，師生共同評點(diǎn)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)理解下列句子：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒�！�

　　老師：選擇自己最喜歡的方式來學(xué)習(xí)，喜歡朗讀的，就把這個句子好好地讀上幾遍，用自己的朗讀來表達(dá)喜愛之情；喜歡畫畫的，就畫一畫石榴；喜歡說話的，就對著桌上的石榴說一說。每個小組里的同學(xué)，至少采用二種方式。

　　(3)小結(jié)：作者通過長期、細(xì)致的觀察，描寫了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點(diǎn)，表達(dá)了作者對石榴深深的喜愛。我們小朋友也要像作者那樣，經(jīng)常觀察，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　3）分析課文第一部分，

　　提問：“我”為什么愛登高看日出？

　　明確：日出富有魅力，日落雖妙，不免有蕭瑟之感

　　看日出——看火、熱、生命、光明的誕生

　　提問：作者無緣看日出，就怎么辦？

　　明確：只好讀日出：

　　1、海涅：冬季云霧繚繞中的日出。

　　2、屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。

　　齊讀兩幅日出圖。

　　4）分析第二部分：

　　提問：作者特意到什么地方去看日出？有沒有看到？

　　明確：兩個看日出的勝地

　　1、在印度的科摩林海角

　　由于云霧遮住了東方，沒看成

　　2、在黃山獅子林

　　由于下雨，只得作罷

　　5）分析的主體部分：

　　提問：作者的宿愿實(shí)現(xiàn)了嗎？

　　明確：作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。

　　提問：作者對這次的日出是怎樣描寫的？

　　明確：分三層來描寫：

　　日出前——上空游動微明，如同一條狹窄的暗紅色長帶，帶子的上面露出了一片清冷的淡藍(lán)色的晨曦。

　　日出時——那條紅帶，卻慢慢在擴(kuò)大，像一片紅云了，像一片紅海岸了。（突出了景物的動態(tài)變化）色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”，“一個奇跡就在這時誕生了”，“紅得透亮”，“閃著金光”，作者連用兩個比喻：“如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖�！�

　　日出后——“它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強(qiáng)烈”，它照亮了一切，照紅了一切。

　　齊讀有關(guān)日出的.描寫。

　　5、歸納寫作特色：

　　1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

　　海涅描寫的、屠格涅夫描寫的日出圖的引用，不管是在色彩上還是在動態(tài)描繪上，都為劉白羽描寫的日出圖作了襯托。

　　2、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用，揭示出日出的象征意義。

　　日出的象征意義，熱情地贊美了我們偉大的祖國正如朝陽東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正像朝陽那樣年輕，富有巨大的生命力，并進(jìn)而祝愿我們偉大的祖國有著欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會生字新詞，掌握幾個生字

　　2、能正確、流利、有感情地讀課文

　　3、了解太空醫(yī)院的神奇之處，感受想象的神奇，激發(fā)科幻意識

　　教學(xué)重難點(diǎn)：了解太空醫(yī)院的神奇之處，激發(fā)想象力

　　教學(xué)課時：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會生字新詞，掌握10個生字

　　2、初步感知課文大意

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類到太空已不是夢想，太空到底是怎樣的？和地球是否一樣？太空上有醫(yī)院嗎?今天我們將學(xué)習(xí)一件發(fā)生在太空醫(yī)院里的離奇故事。（板書課題）

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、自由度課文思：課文主要講了一件什么事？

　　2、學(xué)習(xí)生字、新詞學(xué)生在書上勾劃生字、新詞，同位相互檢查自學(xué)情況

　　3、檢查生字重點(diǎn)指導(dǎo)：詫紐書寫知道：舔

　　4、學(xué)生輪讀課文，梳理課文條理

　　5、石說大意

　　三、：講述了“我”到太空醫(yī)院治療燒傷的神奇的故事。想知道太空醫(yī)院到底如何神奇，下節(jié)課我們一起來揭秘。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、抄寫生字、生詞

　　2、書讀課文

　　3、上查找有關(guān)太空的資料

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解太空醫(yī)院的神奇之處

　　2、體會“我”第一次來到太空醫(yī)院心情和感受的句子

　　教學(xué)過程：

　　一、精讀課文，重點(diǎn)品析

　　師：由于燒傷“我”住進(jìn)了太空億元，在太空醫(yī)院的整個治療過程中，太空醫(yī)院的神奇讓“我”新奇不已，難以置信，默讀3-20節(jié)，思考：在整個治療過程中，太空醫(yī)院有哪些神奇的地方？給作者帶來哪些感受？學(xué)生默讀課文勾劃句子并批注

　　二、與文本對話，引發(fā)共鳴

　　1、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥

　　神奇一：“可是干裂的嘴唇發(fā)出了火灼般的疼痛……朝我嘴里伸來。”a.學(xué)生感受讀悟b.此時“我”的心情怎樣？感受如何？？學(xué)生移情體驗(yàn)，讀句子

　　神奇二：“真奇怪……我很容易地轉(zhuǎn)過去�！�

　　a.學(xué)生談感受讀悟

　　b.此時“我”的心情又如何？從哪里看出？

　　c.分角色讀10-14節(jié)，感受心情由迷惑到詫異的變化

　　神奇三：“突然，一個奇怪的景象使我大吃一驚�！瓚覓煸诳罩��！�

　　a.學(xué)生談感受讀悟

　　b.把自己的感受讀出來

　　神奇四：“我調(diào)過頭一看……在給我打針呢�！�

　　a.學(xué)生談感受讀悟

　　b.如果此時是你在治療，你心情如何？

　　c.帶著感受讀句子

　　神奇五：“你現(xiàn)在可以把身上的.……敞開著�！�

　　a.學(xué)生談感受，提出質(zhì)疑估計(jì)質(zhì)疑：為什么要在身上涂上一層乳白色的保護(hù)膜？

　　b.學(xué)生自己展開猜想

　　c.在書上尋找謎底,談?wù)劥藭r自己有何感受

　　d.此時的”我”還有什么疑問?學(xué)習(xí)22節(jié)

　　e.當(dāng)”我”的疑惑解答出來后,心里會想些什么？

　　三、合理補(bǔ)白，全文

　　1、當(dāng)“我”健康出院，準(zhǔn)備返回地球時，“我”會對白衣大夫說些什么？

　　2、你覺得作者關(guān)于太空醫(yī)院的想法，將來有可能實(shí)現(xiàn)嗎？你的依據(jù)是什么？

　　3、師：隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，以前許多人們的夢想都變成了現(xiàn)實(shí)，以前人們夢想自己有“順風(fēng)耳”現(xiàn)在人們發(fā)明了電話，有了因特，以前人們夢想自己有“千里眼”，現(xiàn)在有了電視，可視電話�？茖W(xué)技術(shù)的神奇讓人們有了呼風(fēng)喚雨的巨大能力，相信在不久的將來太空醫(yī)院能變成現(xiàn)實(shí)，每一個人都應(yīng)該懷揣一顆夢想之心，并又把夢想變成現(xiàn)實(shí)的決心。

　　五、布置作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)

　　2、畫一幅科幻或編一個科幻故事

　　板書：21．太空醫(yī)院

　　翻身——懷疑——神奇——迷惑——打針——詫異——涂保護(hù)膜

　　尼龍絲病床夢想成真

語文教案篇6

　　教學(xué)設(shè)想：本節(jié)課通過一個游戲讓學(xué)生生成手為什么這么靈活這個問題，激發(fā)學(xué)生的興趣去尋找答案，再讓學(xué)生對答案進(jìn)行猜測，發(fā)揮學(xué)生的個性和想象力，采用多種材料，設(shè)計(jì)多個簡單的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想。最后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜箱子中的物品和信封中的物品這兩個活動，體驗(yàn)手的感覺功能。期望目標(biāo)：讓學(xué)生在活動中理解手的靈巧跟手的關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造密不可開，認(rèn)識手具有感覺功能。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

　　一、教學(xué)目標(biāo) 1、知道手的一些基本構(gòu)造，認(rèn)識手的靈活與關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造密不可開，認(rèn)識手具有感覺功能。 2、設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用多種材料來驗(yàn)證自己的猜想。注重學(xué)生創(chuàng)造性思維和和個性的培養(yǎng)。關(guān)注體驗(yàn)活動后的感受，學(xué)會關(guān)愛身邊的殘疾人，激發(fā)學(xué)生對自身的探索。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過觀察認(rèn)識手的基本知識，了解手的構(gòu)造和手的靈巧有關(guān)。難點(diǎn)：小組的合作學(xué)習(xí)，自選實(shí)驗(yàn)方式驗(yàn)證自己的猜想。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備玩具、吸管、膠帶、空管、剪刀、記錄本等。

　　四、教學(xué)過程（一）游戲?qū)耄?同學(xué)們，我們先來做一個“剪刀、石頭、布”的游戲。你們會玩嗎？誰愿意和老師來一個比賽�！居螒蚴菍W(xué)生喜愛的活動，再加上和老師一起做游戲就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，參與課堂教學(xué)活動，并且緩解了學(xué)生緊張的情緒，為學(xué)生營造了一個輕松、愉快的氛圍�！凹舻丁⑹^、布”的游戲是一個以手為主的游戲，從而比較順利的引出了觀察的對象。】我們剛才做游戲時用到了什么？我們用手還可以做哪些事情？你們的手真靈巧！【通過詢問手的作用，激發(fā)學(xué)生對手的興趣。老師著重表揚(yáng)了手的靈巧性，為學(xué)生生成[手為什么這么靈巧？]這個問題作一個鋪墊。因?yàn)檎麄€科學(xué)探索活動都圍繞著這個主題開展的，學(xué)生有了手為什么這么靈巧？的困惑，才能形成對手的關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造的探索研究。引導(dǎo)出有價值、有探索意義、有利于課堂開展的問題，對后面教學(xué)活動的展開起著關(guān)鍵作用。學(xué)生往往生成的問題較多，但符合課堂教學(xué)活動開展的很少，所以設(shè)計(jì)了一些隱藏的鋪墊。】

　�。ǘ┯^察手的構(gòu)造：現(xiàn)在我們用靈巧的手做幾只小動物。你們對自己這雙靈巧的小手有什么問題要問老師？（手為什么這么靈巧？）【再次讓學(xué)生用靈巧的手做幾只小動物。讓靈巧這個詞語浮在學(xué)生的腦海中。隨后把〈你們對自己這雙靈巧的小手有什么問題要問老師？〉這個問題拋給學(xué)生，讓他們自己生成一個感興趣并有探索價值的問題--手為什么這么靈巧？在教學(xué)詢問中，第一個學(xué)生就生成類似的問題：手為什么這么不靈巧？隨后出現(xiàn)了，手為什么有五個手指？手上為什么長毛？手為什么這么靈巧？也隨之生成。由于問題是學(xué)生自發(fā)形成的，在他的內(nèi)心中就產(chǎn)生了一種尋找的欲望，在欲望的引導(dǎo)下觀察就有了目的，學(xué)生往往能發(fā)現(xiàn)平時沒有留意的東西，觀察的收獲會更多。】我們可以到哪里去尋找答案？出示課題《觀察手》，我們以前觀察過什么？用什么方法觀察？下面我們就帶著（手為什么這么靈巧）這個問題和剛才大家說的方法，進(jìn)行觀察，開始。當(dāng)活動很難開展時，出示友情提示：跟手上的什么東西有關(guān)？學(xué)生進(jìn)行活動。【在我第一次試教中，由于手為什么這么靈巧？這個問題對于十歲左右的孩子來說比較大無從入手，冷卻了學(xué)生的探索興趣。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論時，他們的參與性不高。后來，我設(shè)置了一個小的問題提示給學(xué)生--跟手上的`什么東西有關(guān)，學(xué)生觀察的目的就更加明確了，興趣也有了。】學(xué)生匯報(bào)交流觀察結(jié)果。板書學(xué)生的回答，引入研究關(guān)節(jié)、皺褶及大拇指的作用。（手這么靈巧跟什么有關(guān)：大腦、骨頭、關(guān)節(jié)、皺皺的皮膚等）教師演示，重點(diǎn)認(rèn)識關(guān)節(jié)�！居蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)的東西隨機(jī)引入對關(guān)節(jié)、褶皺及大拇指的觀察�！�

　�。ㄈw驗(yàn)手指的關(guān)節(jié)、褶皺及大拇指的作用。 1、認(rèn)識手指的關(guān)節(jié)： ①請一位學(xué)生演示關(guān)節(jié)的位置，數(shù)關(guān)節(jié)的個數(shù)。 ②你認(rèn)為關(guān)節(jié)有什么作用？沒有關(guān)節(jié)行不行？怎么證明？【在學(xué)生腦海中形成行與不行兩種可能性和證實(shí)想法的渴望】 ③小組討論一下，能用桌上的哪些材料來證明�！究茖W(xué)活動應(yīng)著眼于學(xué)生實(shí)踐意識的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作和親身體驗(yàn)。堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動探索，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。注重學(xué)生個體的差異性分層次開發(fā)思維。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生開發(fā)性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此在驗(yàn)證和體驗(yàn)活動中，提供了多種材料給學(xué)生使用，讓學(xué)生自主選擇和主動探索。在知識目標(biāo)達(dá)成的過程中，使?jié)撛谀繕?biāo)也相應(yīng)完成�！� ④真聰明，我們就用這幾位同學(xué)的方法來做一做，看看有什么感受？學(xué)生分組體驗(yàn)。 ⑤誰來說說自己的感覺？我們再到手上找一找還跟什么東西有關(guān)？ 2、認(rèn)識褶皺： ①關(guān)節(jié)處的皮膚和其他地方的皮膚有什么不同？ ②我們給它起個名字叫它褶皺。你認(rèn)為褶皺有什么作用？ ③大家可以玩一玩桌上的吸管，看看有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。 ④同學(xué)們確實(shí)觀察得很仔細(xì)。手上沒有褶皺行不行？怎么證明？ ⑤那怎樣做我們手上沒有這個褶皺呢？好，下面我們按照這位同學(xué)的方法來證明褶皺的作用，開始。學(xué)生小組合作進(jìn)行體驗(yàn)活動。 ⑥怎么樣？學(xué)生說自己的感受。 3、認(rèn)識大拇指： ① 出示大拇指圖。它叫什么名字？ ② 大拇指和另外四個手指的長法有什么不同？ ③ 既然大拇指長得這么特別，那它有沒有自己獨(dú)特的作用呢？如果沒有大拇指，手還會那么靈活嗎？ ④ 怎么證明？ ⑤ 我們來試試看，看看沒有了大拇指還能不能靈活地去使用剪刀和筆。開始。學(xué)生操作。 ⑥ 匯報(bào)表演，說說感受。沒有了大拇指，的確很不方便。但是有的殘疾人失去的不僅僅是大拇指，我們應(yīng)該怎樣去對待他們？ 4、體驗(yàn)活動小結(jié)：我們已經(jīng)做了好幾個游戲，老師覺得大家有點(diǎn)累了，現(xiàn)在休息一下，順便想一想“手為什么這么靈巧？”其實(shí)，手的靈巧同手的每一處構(gòu)造都有關(guān)系。同學(xué)們課后可以繼續(xù)進(jìn)行研究。

　�。ㄋ模┱J(rèn)識手的感覺功能。手的靈巧不僅體現(xiàn)在能靈活地運(yùn)動，它還有其他功能你們想不想知道？想知道的人請坐好。 1、老師箱子里有些好東西？誰能不用眼睛看就能知道里面是什么東西。 2、你你感覺它像什么？為什么？把蘋果送給學(xué)生以作獎勵�！疽詫�(shí)物作為獎勵，可以使學(xué)生在內(nèi)心形成對科學(xué)活動課的另一個推動力，并給他美好的童年留下一個美好的回憶�！� 3、讓學(xué)生找出香蕉，獎勵。 4、手能感覺物體的什么？ 5、現(xiàn)在我們就來看看手的本領(lǐng)。每個人從抽屜里拿出一個信封，閉上眼睛摸摸信封，猜猜里面裝的是什么。開始。 6、請打開信封看一看，猜對得請舉手

　　（五）課外延伸今天，大家玩得開不開心？老師現(xiàn)在有一個開心的任務(wù)，想不想知道？回到家里觀察一些動物的“手”，看一下和我們的手有什么不同。好不好？【整個課堂活動的開展一直吸引著學(xué)生的興趣】

　　教學(xué)反思：

　　一、激發(fā)興趣，在愉快氣氛中體驗(yàn)成功。

　　根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn),一節(jié)課的效果如何應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因?yàn)橹R是不能傳遞的,教師傳遞的只是信息,知識必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)才能獲得。教師教學(xué)活動能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)是課堂教學(xué)成與敗的關(guān)鍵。于是在新課引入時，我設(shè)計(jì)了一個師生互動的游戲“剪刀、石頭、布”。游戲是學(xué)生喜愛的活動，再加上和老師一起做游戲就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，參與課堂教學(xué)活動。為了使學(xué)生一直保持濃厚的興趣，在教學(xué)中注意穿插游戲，用激勵性的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)交流中用多種形式進(jìn)行互動,在教學(xué)過程中不僅有師生之間的互動,還有學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動。師生之間保持一種民主、和諧、融洽的關(guān)系，在班級中形成愉快的氣氛。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、充分準(zhǔn)備活動材料。

　　這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了三個活動：認(rèn)識手的靈活與關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造密不可開的證明和體驗(yàn)�；顒右髮W(xué)生們能自己想辦法解決問題，為了使學(xué)生們想出的辦法能充分得以實(shí)施。我為學(xué)生提供了多種材料，硬紙張、膠帶、空管、剪刀、紙帶。由于活動材料準(zhǔn)備得十分充分，學(xué)生們想出的辦法絕大多數(shù)都能夠得以實(shí)施，從而為學(xué)生們的探究活動提供了方便。材料的多樣性符合了不同學(xué)生的需求，尊重了學(xué)生的個性，開發(fā)了學(xué)生的思維。在證明褶皺的過程中學(xué)生就用空管比作手指。師：什么證明？生：管子沒有褶皺不能動有褶皺就能動。師：什么加？生：割一個口子。在科學(xué)課的教學(xué)活動中材料是重要的教學(xué)用具，關(guān)系著教學(xué)的深度和廣度。

　　三、喚起學(xué)生的主體意識。

　　建構(gòu)主義主張科學(xué)知識是學(xué)生主動建構(gòu)的，在邏輯上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的科學(xué)教學(xué)，因此我特別注意學(xué)生主體地位的確立。在本課教學(xué)過程中，通過喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使他們在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)，在親歷探究的體驗(yàn)和感受（體會）中建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。教師有意識地為學(xué)生提供了多個有充足探索空間的活動，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，按照自己的方法從事各種探究活動，解決相關(guān)的實(shí)際問題，經(jīng)歷一個動手、動腦、動口的操作過程，實(shí)際上就是一種積極有效的知識建構(gòu)過程，使不同層次的學(xué)生有了不同的收獲。在整個體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動中，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師只是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。教師將自己作為學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不是把自己的意志（比如知識結(jié)構(gòu)）強(qiáng)加給學(xué)生。

　　并且每個學(xué)生在親歷探究活動中，通過交流討論，都可以從其他同學(xué)那里獲得新的思想方法，又可以充分表現(xiàn)自我。學(xué)生的思想、能力、個性得到充分的發(fā)展，每個學(xué)生在不同學(xué)習(xí)層次上得到自我實(shí)現(xiàn)。四、開展科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這節(jié)課的教學(xué)以科學(xué)探究為主，課堂教學(xué)活動圍繞手的探究活動展開，我在第一個活動中先讓學(xué)生對老師的假設(shè)，沒有關(guān)節(jié)行不行進(jìn)行猜想，在學(xué)生腦海中形成行與不行兩種可能性和證實(shí)想法的渴望。

　　再讓學(xué)生用桌上的哪些材料來證明，于是學(xué)生們嘗試著篩選老師提供的硬紙張、膠帶、空管、剪刀、紙帶等材料進(jìn)行驗(yàn)證活動。整個探索活動中，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇不同的材料去思考關(guān)節(jié)與手的靈活性之間的關(guān)系。學(xué)生的個性得到了發(fā)展，不同層次的學(xué)生獲得了不同的收獲。明確了科學(xué)探索的形式，先生成想法再用各種方式驗(yàn)證想法。在實(shí)踐操作中材料有些有用有些沒有用，學(xué)生就經(jīng)歷了一個發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，學(xué)生自我探索解決問題的能力得到了提高，動手能力和分析能力也相應(yīng)得到了提高。