語(yǔ)文教案8篇[合集]
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
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語(yǔ)文教案 篇1
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)開(kāi)放襟懷，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩(shī)的教學(xué)變得充實(shí)厚實(shí)起來(lái)。而且詩(shī)人的生平與他詩(shī)作蘊(yùn)涵的精神一脈相承，感悟詩(shī)中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩(shī)人借物喻人、詠物明志的寫(xiě)法，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)特色：
通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程 講究承接、回環(huán)，從入課時(shí)賞畫(huà)到結(jié)課時(shí)在畫(huà)上題詩(shī)，前后呼應(yīng)，渾然一體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩(shī)句
2、小黑板或課件
一、導(dǎo)入 ：
1 看圖：圖上有什么？（板書(shū)：竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人，他還有一個(gè)比他的名燮更有名的號(hào)板橋）
2 你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充
�。�1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一
�。�2）寫(xiě)過(guò)難得糊涂（原意是一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易）
�。�3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩(shī)：烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚(yú)竿說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫(huà)去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）
�。�4）故事：一天，鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開(kāi)紙作畫(huà)，畫(huà)上留下了許許多多竹的`形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。
3 鄭板橋人稱詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕，特別是他畫(huà)的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件欣賞
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī)，生讀讀古詩(shī)。
二、學(xué)詩(shī)
1 學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美
2 學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。
3 學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。
4 反饋：抓住哪些字眼來(lái)理解？你認(rèn)為哪些字詞寫(xiě)得最傳神？
�。ㄒё謽O為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格）
根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書(shū)：咬定 千磨萬(wàn)擊
堅(jiān)勁
立根 東西南北風(fēng)
三、體情
1 合作表演竹與石的對(duì)話。
2 詩(shī)人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩(shī)，體味詩(shī)人寫(xiě)竹，是寫(xiě)什么？
（板書(shū)：詠物明志）
借物喻人，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。
把自己想象成鄭燮，說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟
3 懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)（對(duì)讀、指名讀、齊讀）
4 你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？
�。ㄈ纾褐袷强招牡模苤t虛；竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記；竹不開(kāi)花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）
四、拓展
花中四君子梅蘭竹菊有竹，歲寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子！
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩(shī)句。
典故：宋代文與可畫(huà)竹胸有成竹
詩(shī)句：王維《竹里館》獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。
王維《山居秋暝》空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。
蘇軾《於潛僧綠筠軒》可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗。
李白《慈老竹》里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。
鄭燮《竹》一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶。
劉禹錫《庭竹》露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無(wú)地不相宜。
五、鞏固
在畫(huà)的空白處題寫(xiě)《竹石》，要求默寫(xiě)。也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句。
竹 石
鄭燮
板書(shū)：
咬定 千磨萬(wàn)擊
堅(jiān)勁
立根 東西南北風(fēng)
詠物明志
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
2．寫(xiě)一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3．自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。
4．讀讀背背，收集積累名人名言。
5．讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用。
教學(xué)課時(shí)
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際 講名人故事
一、談話導(dǎo)入
最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人
故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
分組舉行
1．調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。
2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫(huà)的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。
3．交代講故事、聽(tīng)故事的要求：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以
提問(wèn)，也可以補(bǔ)充；講完后評(píng)選本組“故事大王”1—2名。
4．各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。
二、全班交流
1．各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。
2．榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精
彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
三、暢談感想
1．聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)
名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。
2．學(xué)生暢談感想。
3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永
遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
第二課時(shí)
習(xí)作·指導(dǎo)
一、交代任務(wù)
學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛(ài)自然，或平易近人，或善于思考，或誠(chéng)實(shí)
守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫(xiě)的
事，這次我們就來(lái)學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)。
二、選材構(gòu)思
1．你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫(xiě)下表。
人 物 該人物給自己的印象
李四光 遇事愛(ài)思考，善于提出問(wèn)題
宋慶齡 誠(chéng)實(shí)守信，答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到
2．該人怎么會(huì)留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫(xiě)的事？
引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開(kāi)回憶，提示要介紹“值得寫(xiě)的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。
3．我們就來(lái)把這件事寫(xiě)下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚。
事情發(fā)生的時(shí)間事情發(fā)生的地點(diǎn)事情中的主要人物事情的起因事情的經(jīng)過(guò)事情的結(jié)果
三、動(dòng)筆起草
1．下面就請(qǐng)大家動(dòng)筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫(xiě)的事寫(xiě)下來(lái)，注意著重寫(xiě)清楚該人在
這件事中的'舉動(dòng)、表現(xiàn)。
2．學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)草稿，教師巡視。
四、修改謄寫(xiě)
1．大家邀請(qǐng)有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。
2．師生共同評(píng)議。
3．針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題修改自己的習(xí)作。
4．謄寫(xiě)習(xí)作。提示格式及書(shū)寫(xiě)字跡要求。
5．寫(xiě)完后找機(jī)會(huì)把自己寫(xiě)的文章讀給描寫(xiě)的那個(gè)人聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫(xiě)得怎樣。
第三課時(shí)
習(xí)作·講評(píng)
一、讀文猜人
1．教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全
班同學(xué)猜一猜寫(xiě)的是誰(shuí)。
對(duì)被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫(xiě)準(zhǔn)確的小作者加以表彰。
2．議一議，為什么該同學(xué)沒(méi)說(shuō)出名字而我們也能猜出習(xí)作寫(xiě)的是誰(shuí)？
3．請(qǐng)作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)？
引導(dǎo)學(xué)生明確，要了解一個(gè)人平時(shí)要多關(guān)注他，做個(gè)有心人；寫(xiě)作時(shí)要用心回憶。
二、再讀欣賞
1．請(qǐng)以其他人物為寫(xiě)作對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。
大家聽(tīng)后議議評(píng)評(píng)。
2．教師朗讀其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段。
第四課時(shí)
日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。
2．出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。
a．指名讀句子。
b．學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)。
這三句句子都是寫(xiě)人物說(shuō)的話的，句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說(shuō)的原話。在引用人物原話時(shí)，通常要交代說(shuō)話者是誰(shuí)，說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語(yǔ)的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。
3．齊讀句子、體會(huì)。
4．到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說(shuō)明屬于哪一類形式。
二、讀讀背背
1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。
2．請(qǐng)各人輕聲讀書(shū)上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
3．指名朗讀交流。
語(yǔ)文教案 篇3
一、知識(shí)目標(biāo)
1.掌握下列字的正確讀音：
斗笠 啃 翹 悠閑 雨簾
2.掌握下列詞語(yǔ)解釋，特別注意對(duì)語(yǔ)境義的掌握：
柔和 看管 梳理 翹 偶爾 雨簾 生氣
3.描寫(xiě)：是對(duì)人、事、景、物進(jìn)行生動(dòng)形象地描繪和刻畫(huà)�？煞譃閮深悾喝宋锩鑼�(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。
4.擬人及其作用：擬人就是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的動(dòng)作或思想感情。擬人使無(wú)生命的物人格化，使描寫(xiě)更生動(dòng)、形象。
二、能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文淡化情節(jié)、注重畫(huà)面的寫(xiě)法，理解作者用三幅風(fēng)雨圖寫(xiě)故事的方法。
2.學(xué)習(xí)散文中朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀。特別要注意停頓。
3.通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句理解，體會(huì)姐弟倆天真可愛(ài)的形象。
三、情感目標(biāo)
體會(huì)本文描繪的風(fēng)雨童趣圖的畫(huà)面所表現(xiàn)出的生活的歡樂(lè)與純真的童心。
教學(xué)建議
一、主題思想：
《金黃的大斗笠》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)景散文，描述結(jié)姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在金黃的大斗笠下面躲雨、談笑的情形，表現(xiàn)出生活的快樂(lè)和姐姐弟的親情。
《金黃的大斗笠》描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖。文章共寫(xiě)了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭。一是風(fēng)小雨稀，二是風(fēng)疾雨急，三是風(fēng)雨交加。寫(xiě)了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭之后，又寫(xiě)姐弟歡樂(lè)的形象。
二、思路結(jié)構(gòu)：
《金黃的大斗笠》全文共25個(gè)自然段，可分為三大部分。
第一部分（1）：描繪天氣由晴變陰，小男孩兒在田埂上放羊的情形。
第二部分（2～11）：寫(xiě)風(fēng)雨由小變大，小男孩非常著急，在風(fēng)雨交加的時(shí)候，姐姐帶著大斗笠及時(shí)趕來(lái)。
第三部分（12～25）：寫(xiě)姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。
三、.寫(xiě)作特點(diǎn)
1.本文跟一般文章寫(xiě)人記事的方法不同，沒(méi)有具體詳細(xì)地記敘事情的因果、經(jīng)過(guò)，也沒(méi)有細(xì)致地去描寫(xiě)人物，而是在展示一幅風(fēng)雨圖畫(huà)中，點(diǎn)出了人和事�？梢�(jiàn)構(gòu)思之巧妙。
2.本文采用了以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，善于在簡(jiǎn)潔的敘述中選取小故事來(lái)表現(xiàn)主題，擇取了風(fēng)雨中的幾個(gè)鏡頭，烘托出了溫馨、歡快的氣氛。
3.本文的景物描寫(xiě)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是抓住景物不斷變化的特點(diǎn)寫(xiě)，一是景中含情。文章融寫(xiě)景、抒情為一體，充滿詩(shī)情畫(huà)意，且較多地運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。
四、朗誦《金黃的大斗笠》應(yīng)該注意的問(wèn)題
初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音，不添字、漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的`合理配合等，從而更深刻地體會(huì)作者的思想感情。朗讀本文時(shí)要特別注意文字的停頓，根據(jù)詞語(yǔ)意義的組合，不讀破詞語(yǔ)。全文的感情基調(diào)是溫馨、歡快的。
第一部分要讀得平穩(wěn)、親切、柔和。因?yàn)檫@是風(fēng)雨來(lái)臨之前的小男孩牧羊圖。藍(lán)天是那么干凈，烏云是偷偷溜來(lái)，梯田是那么美麗，小山羊是那么悠閑地啃青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。
第二部分三幅風(fēng)雨圖，要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語(yǔ)氣加強(qiáng)，渲染出急促、緊張的氛圍。
第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識(shí)風(fēng)雨；弟弟天真，可愛(ài)。要讀出姐弟之間的情意。
五、可以這樣組織朗誦活動(dòng)
1.輕聲讀《金黃的大斗笠》，用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字，查字典注音。能把課文順暢地讀下來(lái)之后，放聲朗讀。
2.列發(fā)言提綱，先在小組發(fā)言，然后每組推舉一名代表參加全班交流。
3.發(fā)言題目：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣朗讀《金黃的大斗笠》
4.發(fā)言要求：運(yùn)用已學(xué)會(huì)的朗讀方法，具體說(shuō)明朗讀《金黃的大斗笠》時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)怎樣把握，語(yǔ)速、重音怎樣處理。
說(shuō)明：列提綱和發(fā)言的過(guò)程，正是理解課文內(nèi)容和思想感情的過(guò)程。
5.聽(tīng)朗讀，描述畫(huà)面。
請(qǐng)甲、乙兩位同學(xué)到臺(tái)前，甲同學(xué)依次朗讀課文中三幅畫(huà)面，每朗讀完一幅畫(huà)面，乙同學(xué)用自己的話描述畫(huà)面內(nèi)容。然后，全班評(píng)議朗讀和描述的優(yōu)缺點(diǎn)。
說(shuō)明：描述畫(huà)面要繪聲繪色。
6.從風(fēng)雨圖中看故事。
朗讀第三幅畫(huà)面（從風(fēng)來(lái)啦！雨來(lái)啦！到它是那么有生氣），然后，按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經(jīng)過(guò)。
7.由同學(xué)們推舉一位朗讀好的同學(xué)，談?wù)劸毩?xí)一段話朗讀時(shí)該怎樣停頓，然后請(qǐng)他（她）朗讀一遍課文。
六、文章結(jié)尾討論活動(dòng)設(shè)計(jì)
在課文最后可提出這樣一個(gè)問(wèn)題：雨過(guò)天晴后的姐弟倆會(huì)做些什么呢？
要求學(xué)生緊緊圍繞課文體現(xiàn)的手足情深，展開(kāi)了豐富的想象�？梢栽O(shè)想，在同學(xué)們積極參與，互相啟發(fā)，思維活躍，創(chuàng)造性的火花在相互討論的啟迪下迸發(fā)出來(lái)。這樣不但會(huì)深刻理解文章主題，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)性。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn)：通過(guò)朗誦和摘評(píng)，充分感受課文的詩(shī)情畫(huà)意，分析人物姐姐和弟弟的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：朗誦過(guò)程中對(duì)課文感情基調(diào)的把握。
教學(xué)過(guò)程
1． 試著朗誦課文，初步感知作者的思想感情，朗讀時(shí)注意句中與句間的停頓。
2． 文中哪些段描繪的是風(fēng)雨圖？這幅風(fēng)雨圖包括幾個(gè)風(fēng)雨鏡頭？分別請(qǐng)同學(xué)朗誦這幾個(gè)風(fēng)雨鏡頭，并簡(jiǎn)單概括一下每個(gè)鏡頭的風(fēng)雨特征。
3． 在這幅風(fēng)漸大、雨漸急的風(fēng)雨圖中，什么人出現(xiàn)了？課文是怎么說(shuō)的？
4． 隨著姐姐的出現(xiàn)，故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)單概括一下這個(gè)故事。
5． 讀完這個(gè)故事，你對(duì)姐姐和弟弟有什么看法？（分析人物姐姐和弟弟的性格特點(diǎn)）
6． 再次朗讀課文，可由教師示范朗讀，也可聽(tīng)朗誦錄音，請(qǐng)同學(xué)注意體會(huì)朗讀每一部分時(shí)的語(yǔ)氣。
7． 同學(xué)們?cè)诒旧险u(píng)，抄寫(xiě)自己最喜歡的句段，并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)喜歡的理由。
8． 在小組內(nèi)進(jìn)行交流，推選點(diǎn)評(píng)高手，并在全班匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。
9．老師為學(xué)生提供三幅畫(huà)面（有條件的制作成幻燈片），配合畫(huà)面內(nèi)容，學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗誦，加深對(duì)課文的理解。
手段：以朗讀訓(xùn)練為基本形式
設(shè)計(jì)思想：在朗讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，重視識(shí)字、寫(xiě)字、積累詞語(yǔ)的訓(xùn)練。
探究活動(dòng)
讓學(xué)生在筆記本上練習(xí)做好句、好段的摘抄和點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自主選擇句段，點(diǎn)評(píng)圍繞遣詞造句、畫(huà)面的意趣、修辭手法、人物形象等方面展開(kāi)，言之成理即可。在學(xué)生細(xì)致地讀書(shū)，有所感悟的基礎(chǔ)上，組織分小組發(fā)言，評(píng)選出點(diǎn)評(píng)高手在全班交流。為了能夠控制交流的進(jìn)度，使交流有條不紊的展開(kāi)，可按照課文所描繪的三幅畫(huà)面進(jìn)行交流。一方面學(xué)生在一定范圍內(nèi)可以進(jìn)行自主閱讀，另一方面讓學(xué)生自己探究好句、好段的方法和規(guī)律，可以加深對(duì)文字的感受能力。應(yīng)當(dāng)注意：在這個(gè)過(guò)程中，重在讓學(xué)生發(fā)言，讓他們表述自己的觀點(diǎn)。教師發(fā)揮導(dǎo)的作用，在學(xué)生交流過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)上加以點(diǎn)撥。切忌教師喧賓奪主，使交流活動(dòng)流于形式。
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)情分析
黃山雖是安徽的名景，但去過(guò)黃山的學(xué)生畢竟是少數(shù)，所以在教學(xué)中，我們要結(jié)合大量圖片和相關(guān)視頻讓學(xué)生熟悉文章內(nèi)容，感受到黃山獨(dú)特的美，并結(jié)合家鄉(xiāng)的風(fēng)景介紹學(xué)會(huì)解說(shuō)詞的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
課型
自讀課
課時(shí)安排
一課時(shí)
三維教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.領(lǐng)略黃山的獨(dú)特的美。
2.熟悉解說(shuō)詞的一般寫(xiě)法，學(xué)習(xí)對(duì)景物或事物進(jìn)行解說(shuō)。
3.學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫(xiě)景物的方法。
過(guò)程與方法
1.在閱讀和欣賞中體會(huì)黃山雄奇壯麗景色呈現(xiàn)出來(lái)的美。
2.通過(guò)討論探究學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫(xiě)景物的方法。
3.通過(guò)寫(xiě)作小練習(xí)掌握解說(shuō)詞的寫(xiě)法
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.認(rèn)識(shí)大自然的偉大的創(chuàng)造力，提高品鑒自然美的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、
熱愛(ài)祖國(guó)的'情感。
2.培養(yǎng)珍惜和保護(hù)人類生存環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握課文中使用的多種表達(dá)方式。
2.學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫(xiě)景物的方法
教學(xué)難點(diǎn)
1.體會(huì)黃山雄奇壯麗景色呈現(xiàn)出來(lái)的美，提高品鑒自然美的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生珍惜和保護(hù)人類的生存環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)突破
1.通過(guò)討論交流學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫(xiě)景物的方法。
2.理清作者思路，體會(huì)文中作者的感情脈胳。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.課前查找與本課相關(guān)的資料。
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，思考課后練習(xí)。
3.制作PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，查字典解決生詞。
2.朗讀課文，思考課后練習(xí)。
教學(xué)工具
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，包括文學(xué)、圖片、課文朗誦的聲音資料。
教學(xué)方法
情景教學(xué)法、熏陶感染法、誦讀法、自主合作探究、圈點(diǎn)批注法、練習(xí)法等。
教學(xué)要點(diǎn)
本課是自讀課文，著重引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的方法自主學(xué)習(xí)，通過(guò)吟誦感受黃山獨(dú)特的美，熟悉解說(shuō)詞的一般寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入，引出黃山
1、導(dǎo)語(yǔ)：
師問(wèn);我們安徽的驕傲有哪些?
生答后師總結(jié)：剛才同學(xué)們提到了我們安徽的很多象征符號(hào)，我想這些符號(hào)中最蜚聲海內(nèi)外的應(yīng)該要數(shù)我們的黃山了。今天我們就走近黃山，共同感受一下他那獨(dú)特的魅力。
2、作者簡(jiǎn)介
學(xué)生結(jié)合注釋介紹
二、整體感知，網(wǎng)游黃山
1、文章內(nèi)容解析(屏顯)
這是一篇解說(shuō)詞，是為多部電視旅游風(fēng)光片《話說(shuō)長(zhǎng)江》中黃山部分而寫(xiě)的。它有別于一般的游記，因?yàn)樗墙柚陔娨曠R頭展示畫(huà)面來(lái)介紹自然風(fēng)光的，使用了現(xiàn)代影視的表現(xiàn)手段，所以，第一，它能自由地變換角度來(lái)表現(xiàn)，或環(huán)景、全景，或中近景，特寫(xiě)，或俯視，或仰視，或平視;第二，它要配合畫(huà)面，要著眼于解釋畫(huà)面，講出畫(huà)面中不為人注意或隱含的東西，不宜過(guò)分發(fā)揮;第三，它應(yīng)該口語(yǔ)化，要使觀眾一聽(tīng)就懂。本文對(duì)于這三個(gè)特點(diǎn)體現(xiàn)得比較充分。
2、給學(xué)生5分鐘時(shí)間自由朗讀課文，了解黃山美景。
3、結(jié)合課文，欣賞圖片，談?wù)勝p后感受。(屏顯)
4、觀看視頻，網(wǎng)游黃山。(視頻《如畫(huà)江山，黃山秋冬》)
三、合作探究，共賞黃山
屏顯問(wèn)題
1、瀏覽課文，結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
學(xué)生交流、討論、回答。
飛紅——文中的黃山日出;滴翠——青山蒼松 (屏顯)
2、本文在整體組合上，設(shè)置了三條線索，你能通過(guò)研讀課文分析出來(lái)并作具體的解說(shuō)嗎?(提示：時(shí)間，空間，邏輯)(屏顯)
學(xué)生交流、討論、回答。
黃山地質(zhì)的形成：時(shí)間順序
上山到出山：空間順序
奇峰、古松、怪石、云海、日出、溫泉等景物依次且相互獨(dú)立：邏輯順序
3、本文依照內(nèi)容可以分成幾部分?
學(xué)生作答后屏顯：
總寫(xiě)黃山(1-3)
奇峰
古松
分寫(xiě)山上(4-17) 怪石
云霧
日出
山下溫泉(18)
4、從時(shí)間順序上說(shuō)說(shuō)黃山是怎樣形成的。(或用簡(jiǎn)明示圖畫(huà)表示)
汪洋大�！鹆辍貧み\(yùn)動(dòng)，形成基礎(chǔ)——喜馬拉雅運(yùn)動(dòng)，黃山形成——冰山侵蝕，形成奇特的造型。(屏顯)
5、用吟哦諷誦讀書(shū)法朗讀課文，回顧前面風(fēng)景，標(biāo)出文中所寫(xiě)景物及特點(diǎn)。
奇峰——高而險(xiǎn);古松——蒼翠奇特;怪石——千姿百態(tài);云�！p盈;日出——瑰麗、壯觀、輝煌;溫泉——令人有溫馨感。(多種表達(dá)方式，多角度描寫(xiě))(屏顯)
四、賞析佳句，品味黃山
1、仿照示例，品味優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)略黃山雄奇、壯麗景色呈現(xiàn)出來(lái)的美，在書(shū)本上做批注。
例：黃山的峰石，經(jīng)過(guò)人們智慧的精心點(diǎn)化，在大自然的寧?kù)o中，又增添了人間歡樂(lè)的生趣。這是黃山外在美和內(nèi)在美的高度結(jié)合。
析：“人們智慧的精心點(diǎn)化”，是指人們?yōu)檫@些峰石所起的名字，而這些名字又是審美觀照的結(jié)果，其中凝聚了想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)了人們的情趣，使得冰冷的石頭有了人的精魂。這是外加上去的，就是“外在美”;峰石本身的千奇百怪的造型是大自然的創(chuàng)造，是屬于內(nèi)在的，就是內(nèi)在美。這句話是著重講人的審美創(chuàng)造的偉大作用。
學(xué)生圈點(diǎn)批注，然后交流欣賞。
2、黃山的美景激發(fā)了你哪些情感?
贊嘆大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、珍惜保護(hù)這些自然美景等。
五、延伸拓展，超越黃山
1、明確解說(shuō)詞與游記散文的區(qū)別。
結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)總結(jié)(屏顯)
游記散文 解說(shuō)詞
作者出現(xiàn) 作者隱形
文學(xué)體裁 文藝性說(shuō)明文
不必全面 全面反映
2、和州是一座既古老又年輕的城市，就名勝上說(shuō)就有不少象征性的符號(hào)，如劉禹錫的陋室、白橋的天門(mén)山、烏江的霸王祠、香泉的度假村等，選你熟悉的一處景點(diǎn)，為其寫(xiě)一段解說(shuō)詞。
3、交流評(píng)價(jià)。
六、課堂小結(jié)，回味黃山
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自主合作的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略到了黃山的美景，又深入了解了解說(shuō)詞的寫(xiě)作，同時(shí)，對(duì)我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)又多添了幾分熱愛(ài)。對(duì)這些自然美景我們更要珍惜保護(hù)。
七、布置作業(yè)，永記黃山
選取課文中你最喜愛(ài)的兩處黃山風(fēng)景描寫(xiě)進(jìn)行背誦。
【教學(xué)總結(jié)】
《飛紅滴翠記黃山》是一篇解說(shuō)詞，但是卻被上成了一篇游記散文，覺(jué)得很怪，文學(xué)常識(shí)重點(diǎn)教給學(xué)生之后，下面是讀課文，課文很長(zhǎng)，學(xué)生沒(méi)有讀完，但教室已經(jīng)安靜下來(lái)了，在講解課文時(shí)，也就那幾個(gè)學(xué)生在說(shuō)，而且短短續(xù)續(xù)，明顯是學(xué)生對(duì)于課文的不熟悉。然后是講解寫(xiě)作角度時(shí)，浪費(fèi)了很多時(shí)間，尤其是按著課文順序找，其實(shí)很多學(xué)生都不明白的，再者，分析時(shí)，過(guò)于追求速度，忽略了很多思考的東西，學(xué)生的思維完全沒(méi)有得到鍛煉。
這是這段時(shí)間來(lái)，上課最大的弊端：教師準(zhǔn)備很充分，不會(huì)去保留一些東西，而是完全要展示自己，過(guò)多地占據(jù)了學(xué)生太多的空間和時(shí)間。
記�。赫n堂要學(xué)會(huì)有選擇地講解。
對(duì)于游記與解說(shuō)詞的分析，也是教師直接提出，而沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，如果討論，效果會(huì)更好。
下午的聽(tīng)寫(xiě)課，學(xué)生顯得很隨意，主要是自己的要求有些放松了，這是完全不應(yīng)該的，尤其是默寫(xiě)要求背誦的硬性知識(shí)，這一方面是不能放松的'。
再者，可能是今天的課多了，與學(xué)生之間混得很熟了，學(xué)生就問(wèn)了一些私人的問(wèn)題，我也隨便編了一些，無(wú)形中讓課堂有些偏了。玩笑是要有一些，但是不能涉及到個(gè)人自己的問(wèn)題，因?yàn)槿绻寣W(xué)生摸清楚自己的底線，是非常不好的。
必須得保持一種若即若離的關(guān)系 ，尤其是要把握好和學(xué)生課堂交流的這個(gè)度，很重要。
嚴(yán)與愛(ài)要很好的結(jié)合。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):1、朗讀課文,理解課文,體會(huì)課文意境。學(xué)習(xí)生字詞,認(rèn)識(shí)新的偏旁"禾"。
2、通過(guò)入情入境地朗讀,想象畫(huà)面,理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中描繪的意境。
3、通過(guò)想象、朗讀,體會(huì)大自然的神奇美妙。
教學(xué)重點(diǎn):掌握朗讀方法,想象畫(huà)面,理解課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)古詩(shī)創(chuàng)造的意境。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入:現(xiàn)在老師給大家放一段音樂(lè),你們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng),聽(tīng)到了什么?說(shuō)一說(shuō),你聽(tīng)到了哪些聲音?
大自然有各種神奇美妙的聲音,只要我們認(rèn)真傾聽(tīng),就能聽(tīng)到最美的聲音。在清朝有位偉大的詩(shī)人--漲潮,他被稱為"聽(tīng)聲大師"。他特別喜歡傾聽(tīng)大自然里的各種聲音,并為我們寫(xiě)下了許多好聽(tīng)的詩(shī)歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《聽(tīng)聲》。
二、初讀課文
1、老師范讀
2、想不想像老師那樣美美的讀一讀課文?自己自由讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。
3、讀好了嗎?畫(huà)出生字,每個(gè)字大聲的'讀3遍。
三、練讀課文
1、老師引讀
2、男女生讀
3、出一對(duì)代表來(lái)讀
4、匯報(bào)讀
四、深入讀文
再讀課文,邊讀邊想:課文里描寫(xiě)了哪幾種聲音?
1、出示第一句話:春聽(tīng)鳥(niǎo)聲,夏聽(tīng)蟬聲。
秋聽(tīng)蟲(chóng)聲,冬聽(tīng)雪聲。
(1)指名讀,這里有哪幾種聲音?(鳥(niǎo)聲、蟬聲、蟲(chóng)聲、鳥(niǎo)聲)出示蟬的圖片,認(rèn)識(shí)"蟬"
這個(gè)生字。
(2)秋天來(lái)了,田地里的蛐蛐啊、蟈蟈啊這些小蟲(chóng)子開(kāi)始低聲的呢噥。認(rèn)識(shí)"秋",認(rèn)識(shí)禾字旁--"禾"。
(3)冬天我們聽(tīng)什么?雪聲。怎么來(lái)記"雪"這個(gè)字?
(4)指導(dǎo)語(yǔ)氣:這句話里寫(xiě)了4個(gè)季節(jié)里聽(tīng)到的不同聲音,誰(shuí)能讀一讀?怎么讀?
四個(gè)季節(jié)你最喜歡哪個(gè)?最喜歡聽(tīng)那個(gè)季節(jié)里的聲音?
讀這句話時(shí),你好像看到了什么?你能一邊想象著這4個(gè)季節(jié)里的美麗景色,一邊讀課文嗎?指名讀。
2、出示第二句:松下聽(tīng)琴,月下聽(tīng)簫。
這句里,你聽(tīng)到了什么聲音?"琴聲"、"簫聲"。琴和簫是什么東西?認(rèn)識(shí)"琴"和"簫"
課文里還寫(xiě)了哪些聲音?
3、出示第三句:澗邊聽(tīng)瀑布,山中聽(tīng)松風(fēng)。
這句里你聽(tīng)到了什么聲音?瀑布聲、松林聲。瀑布的瀑是三點(diǎn)水,你還知道哪些字也是三點(diǎn)水旁?還有澗字也是三點(diǎn)水。課文里描寫(xiě)了這么多聲音,你覺(jué)得怎么樣?是啊,這么多你聽(tīng)在耳朵里,心里覺(jué)得怎么樣?
4、出示最后一句:覺(jué)耳中別有不同。
你覺(jué)得怎么了?那么多不同的、美妙的聲音傳進(jìn)耳朵里,心里很舒服,覺(jué)得很美。
5、全文出示:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看這首詩(shī),大家再來(lái)讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng)這些美妙的聲音。
五、品讀課文
作者在詩(shī)中為我們創(chuàng)造了一幅多么清靜幽遠(yuǎn)的畫(huà)面啊,蟬聲、鳥(niǎo)聲、蟲(chóng)聲、雪聲,澗邊的瀑布、松間的風(fēng)聲,這美妙神奇的、大自然的音樂(lè),使人忘記生活中的喧囂和煩惱,那就讓我們沉浸到大自然中,入情入境的誦讀,美美的誦讀,全班跟著老師的手勢(shì)再讀
六、總結(jié)收獲
1、 說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課中的收獲。
出示識(shí)字歌。
2、 留心生活,做生活的有心人。
3、作業(yè),把文章讀給家長(zhǎng)聽(tīng),并且把今天老師教的這幾個(gè)字多些幾遍。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠在跟別人說(shuō)話時(shí)注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
2.敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，語(yǔ)氣得當(dāng)。能在情境中對(duì)話。
3.明確說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣要求，做到語(yǔ)氣委婉不生硬，交流中避免使用命令的語(yǔ)氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能夠在跟別人說(shuō)話時(shí)注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
2.敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，語(yǔ)氣得當(dāng)。能在情境中對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：
在交際中注意說(shuō)話語(yǔ)氣，真正做到語(yǔ)氣恰當(dāng)，內(nèi)容清楚。做到語(yǔ)氣委婉不生硬，交流中避免使用命令的語(yǔ)氣。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
俗話說(shuō)：“一句話能把人說(shuō)笑，一句話也能把人說(shuō)跳。”你知道這句話是什么意思嗎？
學(xué)生自由暢談。
請(qǐng)欣賞情景�。骸缎“淄玫陌撞恕贰�
說(shuō)一說(shuō)為什么小兔不給小豬白菜，卻愿意給小猴子白菜呢？
預(yù)設(shè)：
小豬說(shuō)話不客氣。
小豬對(duì)人使用命令的語(yǔ)氣。
學(xué)生自由交流。
導(dǎo)入新課：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這重要的交際的注意事項(xiàng)——注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。
二、讀一讀
1.說(shuō)話的時(shí)候，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，能讓聽(tīng)的人感到舒服。讀句子，注意使用不同的語(yǔ)氣，效果也會(huì)不同。
2.讀課本上的話，想一想這兩種說(shuō)法有什么不同的`效果。
學(xué)生自由表述。
�。�1）“我不是故意的。”和“對(duì)不起，我不是故意的。”這兩句話有何不同？試想一下情景，假如你不小心碰掉了同桌的書(shū)本。應(yīng)該怎樣說(shuō)比較合適？
學(xué)生自由表述。
引導(dǎo)區(qū)別：第一句話強(qiáng)調(diào)自己不是故意的，為自己開(kāi)脫。第二句話強(qiáng)調(diào)抱歉，向?qū)Ψ降狼浮１容^而言第二句更注重了禮貌用語(yǔ)的使用。效果好。
（2）“阿姨，請(qǐng)您讓一下�！焙汀鞍⒁蹋�(qǐng)您讓一下好嗎？”這兩句話表達(dá)的意思一樣，但是第一句使用了命令的語(yǔ)氣，第二句使用的是商量的語(yǔ)氣，效果更好。比較而言，命令的語(yǔ)氣不容易接受，而商量的語(yǔ)氣更容易被接受。而且跟年齡較大的阿姨，也不適合使用命令的語(yǔ)氣，說(shuō)話要看對(duì)象，對(duì)長(zhǎng)者，對(duì)老師等特殊身份的人說(shuō)話語(yǔ)氣要委婉。
三、練一練
出示交際要求，溫馨提示：
1.注意對(duì)方的年齡和身份。
2.語(yǔ)言要文明，不用命令。
3.不能生硬，語(yǔ)氣委婉。
學(xué)生可以根據(jù)自己的感受自由表述。
四、選一選
1.選擇一種情況，試著解決下面的問(wèn)題。
�。�1）媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫(huà)畫(huà)。我會(huì)跟媽媽說(shuō)……
（2）上學(xué)遲到了，老師批評(píng)了我。下課后我對(duì)老師說(shuō)……
�。�3）看到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會(huì)跟他說(shuō)……
2.小組自由交流。
選擇內(nèi)容，選擇合作伙伴。準(zhǔn)備開(kāi)始表演。
五、演一演
1.根據(jù)提示演一演。
學(xué)生開(kāi)始表演。
（1）聲音洪亮，富有趣味。
（2）吐字清楚，講普通話。
�。�3）表演形象，表現(xiàn)大方。
（4）語(yǔ)氣恰當(dāng)，效果理想。
2.做文明聽(tīng)眾。不要打斷別人的表演。
3.評(píng)委自我推薦。邀請(qǐng)老師同學(xué)做最佳表演獎(jiǎng)的評(píng)委。
4.各小組代表依次上臺(tái)發(fā)言。
六、評(píng)一評(píng)
1.我們的評(píng)委有明亮的眼睛和敏銳的聽(tīng)覺(jué)。您認(rèn)為表現(xiàn)最好的同學(xué)請(qǐng)投他一票。
學(xué)生評(píng)價(jià)完成后，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)評(píng)選理由。
2.頒獎(jiǎng)。請(qǐng)?jiān)u委宣布金話筒獎(jiǎng)的獲得者，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或者其他獎(jiǎng)勵(lì)。
七、課堂總結(jié)
語(yǔ)氣是有聲語(yǔ)言的最重要的表達(dá)技巧。只有掌握了豐富、貼切的語(yǔ)氣，才能使我們的思想感情處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，不時(shí)對(duì)通話人產(chǎn)生正效應(yīng)，從而贏得交際的成功。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)朗讀并背誦第5小節(jié)。
2、討論王冕是一個(gè)怎樣的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、課件出示古詩(shī)〈墨梅〉，請(qǐng)生讀，這是哪位詩(shī)人寫(xiě)的？你了解他嗎？
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。課件簡(jiǎn)介王冕。
2、讀題�！吧倌辍保闹袑�(xiě)了哪些時(shí)間段王冕？文中什么地方看出來(lái)的？
板書(shū)：十歲時(shí)十三四歲時(shí)十七八歲時(shí)
二、進(jìn)入第二段。
1、出示第二小節(jié)，自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的各自說(shuō)話中，你體會(huì)到了什么？
點(diǎn)出：家境不好，母親實(shí)在是無(wú)可奈何。
2、指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺(jué)得在學(xué)堂里“也悶得慌”，放�！暗箍旎钚﹩幔俊�
板書(shū)：體諒母親
分角色讀兩人的對(duì)話，體會(huì)人物的情感。
3、默讀第三、四小節(jié)，思考：讀了這些，讓你又了解到了什么？
交流：母親對(duì)王冕的關(guān)懷、疼愛(ài)和心里的無(wú)奈。
王冕孝順母親、堅(jiān)持學(xué)習(xí)
4、齊讀三四小節(jié)。
三、進(jìn)入第三段。
1、出示這一小節(jié)。十三四歲時(shí)的王冕已經(jīng)是什么樣子了？什么地方看出了他讀了不少書(shū)？
2、“人在畫(huà)圖中”，這一小節(jié)中什么地方能看出來(lái)？用筆畫(huà)出來(lái)。并小聲地讀一讀。
3、多美的荷葉與荷花啊！看到這樣的美景，你有什么想說(shuō)的？
出示描寫(xiě)荷葉與荷花的.詩(shī)句。指名讀。
4、真不錯(cuò)！讓我們回到王冕的身邊，再一次仔細(xì)地品味一下這幅荷塘美景圖。男生讀，女生讀。
請(qǐng)學(xué)生試背這里。
5、前面說(shuō)他又明白了許多的道理，這一小節(jié)中什么地方體現(xiàn)到了？讀到這兒，讓我想到了一些名言。出示立志名言，請(qǐng)學(xué)生讀。
齊讀第5小節(jié)。
6、有了想法就要去行動(dòng)。默讀第6小節(jié)，其中最讓你感動(dòng)的什么
板書(shū)：勤奮好學(xué)孝敬母親
7、學(xué)到這兒，你對(duì)王冕又有了什么新的認(rèn)識(shí)？板書(shū)：堅(jiān)持不懈（或持之以恒）
四、進(jìn)入第四小節(jié)
1、指名讀。
2、讀到這里，你想對(duì)王冕說(shuō)些什么？
五、總結(jié)全文。
1、本文的寫(xiě)作順序是什么？
2、你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)怎樣的王冕？
板書(shū)：
少年王冕
十歲時(shí)體諒母親放牛讀書(shū)
十三四歲時(shí)勤奮好學(xué)孝敬母親
十七八歲時(shí)畫(huà)畫(huà)讀詩(shī)與母同游
語(yǔ)文教案 篇8
教材簡(jiǎn)析：
《貝多芬和致愛(ài)麗絲》是第7單元的一篇略讀課文。全文用一個(gè)充滿“愛(ài)”的故事講述了貝多芬如何創(chuàng)作《致愛(ài)麗絲》這首曲子的。人物形象鮮明，故事情節(jié)生動(dòng)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰，行文的照應(yīng)與銜接自然流暢，采用敘述、描寫(xiě)相結(jié)合的方法，十分感人，讀了它，讓人更加敬重貝多芬，也讓人更為《致愛(ài)麗絲》而陶醉。
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)本單元教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過(guò)自讀自悟，展開(kāi)想象，體會(huì)人物內(nèi)心情感世界，用情感撥動(dòng)兒童的心弦;長(zhǎng)適度擴(kuò)展閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀，體會(huì)人間真善美的情感。
2、熟練、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鋼琴曲《致愛(ài)麗絲》、圖片。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)言：先請(qǐng)大家欣賞一段鋼琴曲《致愛(ài)麗絲》。你們知道這首曲子的作者是誰(shuí)嗎?(板書(shū)：貝多芬)
2、出示貝多芬圖片，師生互相補(bǔ)充，將自己搜集的資料向大家做簡(jiǎn)單的介紹。補(bǔ)充完整課題：貝多芬和《致愛(ài)麗絲》。
《致愛(ài)麗絲》這首曲子，節(jié)奏富于變化，時(shí)而舒緩，時(shí)而急促，旋律十分優(yōu)美。傳說(shuō)貝多芬在創(chuàng)作這首曲子時(shí)還有一段十分動(dòng)人的傳說(shuō)呢，你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)啊?那就讓我們快快走進(jìn)《快樂(lè)讀書(shū)屋》吧!
二、自讀自悟。
1、自由讀課文，拼音漢字對(duì)照讀，讀準(zhǔn)字音。
2、看著漢字讀課文，讀連貫，讀通順。
3、同桌互讀，比一比看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、通順、連貫。
4、指名讀，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)他是否做到了讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。
5、初讀后感知，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么�？梢蕴岢鲆恍┬枰斫獾脑~語(yǔ)，如：“匆匆、唯一”等。也可以說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，如貝多芬是在什么時(shí)候、什么地方遇到了誰(shuí)，發(fā)生了一件什么事?他是怎樣創(chuàng)作的?“貝多芬被這一切感動(dòng)了”指的是什么?等等。
6、合作讀文，質(zhì)疑解惑。
(1)小組學(xué)習(xí)，理解雷德?tīng)柪系窃鯓訉?shí)現(xiàn)自己的愿望的`。
(2)播放《致愛(ài)麗絲》樂(lè)曲的高潮部分，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)展開(kāi)想象，并說(shuō)說(shuō)腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面，從而理解雷德?tīng)柪系窃诿烂畹囊魳?lè)中實(shí)現(xiàn)自己的愿望的。學(xué)生可能會(huì)想象出山川、河流、森林、大海等景物。
(3)思考：如果你就是雷德?tīng)柪系驉?ài)麗絲，此時(shí)此刻你會(huì)想到什么?
(4)說(shuō)說(shuō)你最喜歡課文中出現(xiàn)的哪個(gè)人物?畫(huà)出課文中表現(xiàn)他品質(zhì)的話讀一讀，從中受到感染與熏陶。引導(dǎo)學(xué)生選擇不同人物來(lái)說(shuō)，從而體會(huì)文中3個(gè)人物各自的美好心靈。
學(xué)生通過(guò)互讀、互議的方法解決問(wèn)題，解決不了的在全班展開(kāi)討論，教師給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和指導(dǎo)。
(5)有感情地朗讀。
人物這樣善良，樂(lè)曲如此優(yōu)美，相信每一個(gè)人都已被這充滿愛(ài)心的故事深深打動(dòng)。怎樣才能把你此時(shí)此刻的感情表達(dá)出來(lái)呢?
�、僮约壕毩�(xí)有感情地朗讀課文。
②指名讀。
(6)在今天的《快樂(lè)讀書(shū)屋》中你感到快樂(lè)嗎?說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲。
可以說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白了什么道理，可以背背自己喜歡的好詞佳句，也可以談?wù)勛约簩?duì)貝多芬及他的作品的認(rèn)識(shí)。
(7)認(rèn)識(shí)漢字。
出示本課要認(rèn)的字，看學(xué)生是否能準(zhǔn)確的認(rèn)讀。對(duì)記得不準(zhǔn)的字，通過(guò)多種形式地坊來(lái)強(qiáng)化記憶。
三、擴(kuò)展閱讀。
請(qǐng)學(xué)生讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源(注意版)》中的第20課《大禹治水》。
1、先看清文后問(wèn)題，帶著問(wèn)題讀書(shū)。
2、學(xué)生自由讀文，讀后回答問(wèn)題，教育學(xué)生學(xué)習(xí)大禹身上的那些美好的品質(zhì)。
四、總結(jié)。
我們生活在一個(gè)充滿愛(ài)的世界里，古今中外，有那么多讓我們敬佩的充滿愛(ài)心的人。希望我們每一個(gè)同學(xué)都能做一個(gè)樂(lè)于助人、心中有愛(ài)的人!
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