語(yǔ)文教案(熱門)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
。、理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
。、理解課文中含義深刻的句子的意思。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題,介紹時(shí)代背景
同學(xué)們,俺們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文──《夜鶯的歌聲》(師板書課題)齊讀課題。通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你怎么理解這個(gè)題目?(一個(gè)化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。)
《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品,主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事。蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)就是1941年6月,德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下,開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),在奮起捍衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非;钴S,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事,本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、指讀全文,考慮:
這篇文章主要講的是什么內(nèi)容?(在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間,一個(gè)叫夜鶯的男孩把
一群德寇引向游擊隊(duì)的埋伏圈,協(xié)商游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的'故事。)
。、文章是按什么順序記敘的?(按事情的發(fā)展順序記敘的。)
三、學(xué)習(xí)課文
。、默讀課文,考慮:“夜鶯”是怎樣巧妙地協(xié)助游擊隊(duì)報(bào)送有關(guān)敵人情報(bào)的?你從中體會(huì)出夜鶯是個(gè)怎樣的小朋友?抓住重點(diǎn)語(yǔ)句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
。、檢查自學(xué)情況:
夜鶯是個(gè)勇敢、機(jī)智、熱愛祖國(guó)、仇恨敵人、冷靜冷靜的小朋友。
⑴ 夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。(從“停了一會(huì)兒”“新的勁頭唱起來(lái)”說(shuō)明機(jī)警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵人,經(jīng)過(guò)考慮,他決定去接觸敵人,把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈,消滅敵人。)
⑵ 他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方,有個(gè)小朋友坐在河岸邊……(說(shuō)明小夜鶯是主動(dòng)和敵人接近的。)
、 小朋友從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他。(說(shuō)明小朋友在敵人面前一點(diǎn)也不害怕,十分鎮(zhèn)靜、坦然。)
、 當(dāng)?shù)聡?guó)軍官問(wèn)他“村子里就剩你一個(gè)了嗎?”“怎么會(huì)就剩下俺一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有俺一個(gè)!”(小朋友故意打岔,防止正面回答。這是夜鶯在人不易發(fā)覺(jué)的時(shí)候戲弄敵人。反映了小朋友的冷靜、機(jī)智、冷靜。)
、 “人哪!戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒(méi)有人了!毙『娜莶黄鹊鼗卮穑皠倓傄婚_火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’一就都跑了。”(這里的野獸其實(shí)指的是德國(guó)強(qiáng)盜。說(shuō)明小朋友涇渭分明,前一句維護(hù)了群眾,后一句痛罵了敵人。
由于他巧妙地回答了德國(guó)軍官的盤問(wèn),德國(guó)軍官覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的小朋友,相信了他的話,并且讓他帶路。德國(guó)軍官輕蔑地認(rèn)為它是蠢東西,其實(shí)德國(guó)軍官自身才是真正的蠢東西。因?yàn)橐国L罵他們的話他都沒(méi)有聽出來(lái)。)
、 夜鶯在帶路時(shí),有時(shí)學(xué)夜鶯唱,有時(shí)學(xué)杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時(shí)后彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)。(這句話講他好像沉溺在大自然當(dāng)中,天真自然,這樣做實(shí)際是在迷惑敵人,使他們覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)頑皮、貪玩的小朋友以取得的敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫,是在麻痹敵人,以便后來(lái)他用鳥叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的懷疑。)
、 “你們這里有游擊隊(duì)嗎?”“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有,俺們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇!保〝橙藛(wèn)樹林里有沒(méi)有游擊隊(duì),小朋友用話岔開,用蘑菇來(lái)回答,答非所問(wèn),裝作什么也不知道,再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。)
、 夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人,一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。(從這里可以想見用這種方法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)商游擊隊(duì)消滅敵人。)
⑼ 他好像把身邊的軍官完全忘了。
⑽ “小朋友突然站住,轉(zhuǎn)了個(gè)身,鉆到樹林里不見了!保ㄒ国L剛剛聽到信號(hào)動(dòng)作極快,鉆進(jìn)樹林里。也說(shuō)明夜鶯對(duì)這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確的傳送情報(bào),才使游擊隊(duì)員充沛地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備,最后徹底地消滅了敵人。)
。、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
。、大家想一想,小朋友面對(duì)兇惡的敵人,為什么還能應(yīng)變自如,毫無(wú)懼色?(衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,全國(guó)人民都投入到捍衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中,全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛,對(duì)敵人的恨與敵人進(jìn)行百折不撓的斗爭(zhēng),小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛,對(duì)敵人的憎恨,才干臨危不懼,坦然自若。)
5、“小夜鶯”在兇惡的敵人面前應(yīng)變自如、毫無(wú)懼色,是因?yàn)樗麩釔圩陨淼淖鎳?guó),憎恨那些殺害他的同胞,侵占他的祖國(guó)的德國(guó)法西斯?墒牵K聯(lián)小英雄“小夜鶯”還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。隊(duì)長(zhǎng)斯切潘叔叔和隊(duì)員們心情沉痛,他們有多少話想對(duì)小夜鶯說(shuō)!同學(xué)們,你們又想對(duì)這個(gè)同齡人說(shuō)些什么呢?
四、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法
指名讀課文的最后兩個(gè)自然段和開頭的三個(gè)自然段,想想,這幾個(gè)自然段之間是什么關(guān)系?(課文的最后兩個(gè)自然段和開頭的兩個(gè)自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系。 )
你從哪看出來(lái)的?(都是說(shuō)小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲,以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。)這樣前后照應(yīng)、首尾連貫,使課文中的故事情節(jié)十分完整,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。俺們今后在寫作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。
五、安排作業(yè)
1、把《夜鶯的歌聲》的故事講給他人聽。
2、寫一篇讀后感。
語(yǔ)文教案 篇2
教材說(shuō)明:
《大地巨人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書鄂教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三組的一篇課文。《大地巨人》是一首優(yōu)美的詩(shī)歌。文章想象豐富,描寫生動(dòng),語(yǔ)言通俗,筆調(diào)靈活。作者以暗喻的方法,把大地比作一位可親可敬的巨人,通過(guò)想象,將自然界中的許多自然想象巧妙地與巨人的想象結(jié)合在一起,讓我們感受到自然的博大與寬廣,讀來(lái)倍感親切。
設(shè)計(jì)理念:
根據(jù)課文內(nèi)容的語(yǔ)言特色,力圖通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)多種情景,體現(xiàn)以讀為本的語(yǔ)文教學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中受到情感熏陶,感受大地巨人的形象及大自然的神氣美麗。
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)的詞語(yǔ),會(huì)認(rèn)5個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、體會(huì)詩(shī)中描繪的巨人形象,感受作者對(duì)大自然的贊美之情,激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)生字,有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、在誦讀過(guò)程中,讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中,感受作者對(duì)大自然的贊美之情。
課前準(zhǔn)備:
1、課件讓學(xué)生走進(jìn)自然
2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方,多讀一讀。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一、欣賞風(fēng)景,導(dǎo)入課題
1、欣賞風(fēng)景交流感受。
“今天老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下自然風(fēng)光,欣賞完后把你的感受告訴大家!
。ㄕn件配樂(lè)播放風(fēng)景圖片,學(xué)生欣賞后自由交流)
2、板書課題齊讀課題。
“當(dāng)我一個(gè)人坐在草地上,望著遠(yuǎn)方連綿的山群,我總是把我們的大地,想象成一位和藹的巨人,F(xiàn)在讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下這位和藹的大地巨人吧!”
【給學(xué)生提供感性畫面,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的熱情,也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境,為讓學(xué)生主動(dòng)地投入到文本中做好鋪墊。】
二、自讀課文,整體感知
1、學(xué)生感知巨人。
“說(shuō)到巨人,你的腦海中浮現(xiàn)了什么想象?”(學(xué)生交流,初步浮現(xiàn)對(duì)巨人的印象)
2、學(xué)生自由讀文。
“現(xiàn)在請(qǐng)你們采用自己喜歡的方式讀課文,要求字音讀準(zhǔn)了!
3、檢查字詞。
課件出示詞語(yǔ):連綿的山群和藹的巨人胸肌丘陵胡須茂密的森林
緩緩寬厚自由自在跳躍翻滾
(學(xué)生自由練讀開火車讀)
4、學(xué)生再次自由讀文,邊讀邊思考:你讀懂了什么?還有什么不懂的?
5、學(xué)生交流。
【三年級(jí)是由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段,重視過(guò)渡的坡度。】
三、想象畫面走近文本
1、指名讀課文第一自然段。其他同學(xué)邊聽邊在腦中浮現(xiàn)畫面。
2、學(xué)生交流:你看到了什么?
3、指導(dǎo)朗讀。
一個(gè)人坐在草地上,望著遠(yuǎn)方的群山,是一幅什么樣的畫面呢?,你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀呢?誰(shuí)來(lái)試試?
。ú捎米杂删氉x、指名讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀等方式知道學(xué)生讀書。
【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,將詩(shī)句在腦海中形成主體畫面,激揚(yáng)學(xué)生情感!
四、自主閱讀走進(jìn)文本
過(guò)渡語(yǔ):每個(gè)人都有自己的模樣和自己的聲音,大地巨人到底長(zhǎng)得什么樣子呢?請(qǐng)你按學(xué)習(xí)要求自由學(xué)習(xí)2、3、4段。
1、提出自學(xué)要求:
。1)、自由讀課文2、3、4節(jié),思考:你從課文中的哪些語(yǔ)句體會(huì)到大地是一位巨人,邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。
。2)、把找到的詩(shī)句大聲讀一讀。
。3)、同桌交流自己的體會(huì)。
2、按要求,學(xué)生自主閱讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
【在教學(xué)中,要與讀促思,讀思結(jié)合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功的綜合訓(xùn)練,在閱讀中滲透學(xué)法的指導(dǎo)!
五、討論交流感悟文本
過(guò)渡:作者是怎樣把大地想象成巨人的呢?誰(shuí)來(lái)把讀一讀2、3節(jié)?指名讀。
讀完這兩節(jié)詩(shī)后,你有什么感受?
(一)、隨學(xué)生交流,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)句。
1、他起伏的.胸肌,是丘陵和盆地。
。1)、隨交流,播放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。
。2)、帶著自己的感悟讀詩(shī),注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有指導(dǎo)性。
2、他全身蓋滿小草織成的絨衣,高興時(shí)就摘一片云彩作手巾。
。1)、指名讀,理解“蓋滿”。
。2)、指導(dǎo)學(xué)生讀出大地滿是綠色,大地廣闊的感覺(jué)。
。ㄔu(píng)價(jià)讀男女生分讀齊讀)
3、他的頭發(fā)和胡須,是茂密的森林。
。1)、課件出示茂密的森林圖片,讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗和大地之大。
看了這幅圖,你想說(shuō)什么?
。2)、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
。ㄖ该愖x合作讀小組讀齊讀)。
4、他每一次的呼吸,是風(fēng)在山谷里來(lái)去的聲音。
。1)、請(qǐng)學(xué)生傾聽自己的呼吸聲。
(2)、課件演示幾種風(fēng)的聲音。
(3)、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,學(xué)生感受大地的呼吸。
一陣微風(fēng)吹過(guò),大地的呼吸聲是什么樣的?(學(xué)生練讀)
一陣狂風(fēng)吹過(guò),大地的呼吸聲是什么樣的?(學(xué)生練讀)
(4)、學(xué)生選擇喜歡的方式讀。
(二)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4節(jié)。
過(guò)渡:你們的朗讀讓我仿佛看到了這位和藹的巨人,瞧!他也在做游戲呢!
1、指名讀詩(shī)句。
2、交流作者把太陽(yáng)比作了什么?他每天的游戲是什么?
3、指名學(xué)生表演,同座旁白。
4、全班邊表演邊誦讀。
。ㄈW(xué)生齊讀2、3、4節(jié)。
【語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本的教育理念,通過(guò)各種朗讀形式將自己的感受表達(dá)出來(lái),利用啟發(fā)性的評(píng)價(jià),滲透讀書方法的指導(dǎo)!
六、拓展延伸情感升華
1、用“…….是………..”句式想象大地巨人。
“大地巨人也和我們一樣,有眼睛,有鼻子,有眉毛……..,你能用‘…….是…….’句想象心目中巨人的模樣嗎?”
2、學(xué)生交流。
3、齊讀第5節(jié)。
【提高語(yǔ)文素養(yǎng),語(yǔ)文積累很重要。通過(guò)想象,展開說(shuō)話訓(xùn)練,激活創(chuàng)新思維,提高語(yǔ)言交流能力!
七、小結(jié)全文回歸整體
1、和巨人對(duì)話。
“學(xué)完這首詩(shī),大家一定了解了為什么說(shuō)大地是一位巨人了,你想對(duì)這位巨人說(shuō)些什么呢?”
2、教師小結(jié),吟讀文本。
大自然是如此的神奇。這位和藹的巨人寬厚地對(duì)待我們,讓我們自由自在地跳躍翻滾,讓我們用最大的熱情去贊頌他吧!
【含情誦讀,在朗讀過(guò)程中充分感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛之情!
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀詞語(yǔ)超市中出現(xiàn)的詞語(yǔ),懂得詞語(yǔ)的意思,能夠正確地加以運(yùn)用。
2、體會(huì)金鑰匙中的寫作方法,練習(xí)把對(duì)景物的感受和想象寫出來(lái)。
3、通過(guò)閱讀欣賞短文,了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和技能。
4、學(xué)寫寫景為主的習(xí)作。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和技能。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
2、體會(huì)“金鑰匙”中句子表達(dá)的效果,習(xí)作時(shí)寫出景物的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)課時(shí):
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、詞語(yǔ)超市
1、學(xué)生自由讀一讀“詞語(yǔ)超市”里的詞語(yǔ)。
2、教師出示詞語(yǔ),指名讀一讀,教師適當(dāng)正音。注意“脹”即是卷舌音,又是后鼻音;“尋”不能讀成“xuán”。
3、全班一起讀一讀。
4、教師開火車檢查讀。
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法或書寫的注意事項(xiàng)。
6、學(xué)生書寫詞語(yǔ),教師根據(jù)巡視中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)。
二、金鑰匙
1、教師出示下列句子,學(xué)生讀一讀。
“看山間移動(dòng)的暗綠——云的腳跡——它也在閑!
2、教師指名反饋:這句話為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
3、教師:作者為什么能夠把天晴后的云描述得這樣形象生動(dòng)呢?(仔細(xì)觀察)
4、教師小結(jié):是呀,細(xì)心觀察,用心創(chuàng)作,就能寫出令人印象深刻的東西來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀本組課文,畫出給你留下深刻印象的語(yǔ)句。
5、集體反饋:這些語(yǔ)句為什么能夠給你留下深刻的印象?
6、教師小結(jié):同學(xué)們,留心觀察周圍的事物,你不僅能看到事物的特點(diǎn),還能發(fā)現(xiàn)事物微妙的變化。有了對(duì)事物直觀、具體的認(rèn)識(shí),我們就能把它們描述得更加具體、更加生動(dòng)。
三、語(yǔ)文故事
1、集體背誦古詩(shī)《清明》。
2、教師導(dǎo):杜牧的《清明》詩(shī)寫得輕巧自然,讀來(lái)瑯瑯上口,廣為傳誦,便有了《趣改清明詩(shī)》的故事。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
3、指名反饋:人們把古詩(shī)《清明》改成什么樣子呢?
4、指導(dǎo)學(xué)生讀好修改后的詩(shī)。
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察修改后的詩(shī)和原詩(shī)的.區(qū)別。
6、教師:那么它們所表達(dá)的意思和意境相同嗎?我們一起來(lái)理解改后的詩(shī)的意思和意境。
7、學(xué)生以小組為單位交流自己的理解。
8、集體反饋。
9、教師小結(jié):文中改后的詩(shī)意雖然沒(méi)有大的變化,但流露出來(lái)的意境以及作者的心境就有所不同了。老師再給同學(xué)們推薦幾則后人修改的《清明》。
有人巧妙斷句將其改為一首詞:清明時(shí)節(jié)雨,紛紛路上,行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處?有牧童遙指,杏花村。
還有人另作斷句,便改成了一篇優(yōu)美、雋永的散文:清明時(shí)節(jié),雨紛紛。路上,行人欲斷魂。借問(wèn):“酒家何處有?”牧童遙指杏花村。
有一劇作者曾略添數(shù)字,并變換一下形式,將《清明》詩(shī)改成了一出精巧古雅的戲曲小品:
時(shí)間:清明時(shí)節(jié)布景:雨紛紛地點(diǎn):路上
。粏ⅲ┬腥擞麛嗷辏航,酒家何處有?
牧童遙指:杏花村!
10、教師小結(jié):中國(guó)的文化博大精深,像這樣有趣的改變還有很多,有興趣的同學(xué)可以再找一找這樣的趣事。
第二課時(shí)
四、自主閱讀《記金華的雙龍洞》
1、師導(dǎo):同學(xué)們,本組課文把我們帶入了色彩繽紛的春天。今天我們要閱讀的短文是《記金華的雙龍洞》,寫的也是春天游雙龍洞的見聞。它是一篇游記,和我們學(xué)過(guò)的寫景文章有什么不同呢?我們一起去讀一讀。
2、教師出示導(dǎo)讀提綱,學(xué)生自讀短文。
。1)找出描寫春天的語(yǔ)句,讀一讀。
。2)思考:渴望問(wèn)世按什么順序介紹雙龍洞的?
(3)小組內(nèi)討論:作者介紹了雙龍洞的哪些?這些景物有什么特點(diǎn)?
3、集體反饋,整體感知。
。1)指名畫出描寫春光的句子。
。2)教師:你從哪些地方感受到了四月濃濃的春意?
。3)教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
。4)教師:這些春天的景色是作者在路上看到的。到了金華的雙龍洞,作者是按照什么順序來(lái)寫的呢?
入山——洞口i——外洞——乘船進(jìn)內(nèi)洞——內(nèi)洞
4、小組深究,深入感悟。
(1)以小組為單位,再讀短文,完成表格。
(2)集體反饋。
地點(diǎn)景物特點(diǎn)
入山
洞口
外洞
乘船進(jìn)內(nèi)洞
內(nèi)洞
(3)品讀句子,體會(huì)作者的寫作手法。
5、有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)句。
6、課堂小結(jié)
教師總結(jié):同學(xué)們,春天的景色優(yōu)美,我們不僅要細(xì)心觀察,還應(yīng)該及時(shí)地記錄自己的所見所聞。就像短文《記金華的雙龍洞》,作者就按照自己游覽的順序,及時(shí)把自己的所見所聞寫了下來(lái)。
7、布置作業(yè)
(1)抄寫詞語(yǔ)超市中要求抄寫的詞語(yǔ)。
。2)有感情地朗讀短文《記金華的雙龍洞》,摘抄自己喜歡的句子。
(3)做一課一練。
第三、四課時(shí)
一、審題,了解要求
1、指名讀題目,其他人思考這次作文的內(nèi)容和要求。
2、指名反饋,教師歸納小結(jié)。
。1)寫作內(nèi)容:寫下你在某個(gè)地方見到的春景,或者第一次去某個(gè)地方的所見所聞,或者在某個(gè)景點(diǎn)的所見所聞。
。2)表達(dá)要求:題目自擬,突出景物特點(diǎn),有意思的地方細(xì)致寫,有一定的順序,寫出自己的真實(shí)感想。
二、說(shuō)一說(shuō),拓展思維
1、教師:春天到了,你們都游覽過(guò)哪些景點(diǎn)?簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)自己的所見所聞。
2、指名說(shuō)說(shuō)。
3、引導(dǎo)學(xué)生回顧:我們來(lái)給剛才所出現(xiàn)的景物進(jìn)行分類,你們準(zhǔn)備怎么分?
4、集體反饋。
5、根據(jù)題目的要求,我們不一定都要寫景,還可以寫游覽過(guò)程中的所見所聞。你們?cè)谟斡[過(guò)程中發(fā)生過(guò)哪些有趣或難忘的詩(shī)嗎?
6、學(xué)生交流,拓展素材。
三、指導(dǎo)寫作
1、表達(dá)有序,觀察細(xì)致。
2、把握寫景順序,寫出層次,注意過(guò)渡語(yǔ)句的銜接。
3、適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感受。
四、學(xué)生練習(xí)寫作,教師個(gè)別輔導(dǎo)
五、賞析、修改習(xí)作
六、布置作業(yè) 鐘乳石的形成
石鐘乳、石筍都是由石灰質(zhì)聚集而成的。巖洞中的石灰質(zhì)溶解在水里,水中的石灰質(zhì)一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地聚集起來(lái),在洞頂逐漸形成冰錐狀物體,這就叫石鐘乳,也叫鐘乳石(形似北方冬季屋檐下的冰柱)。洞頂?shù)乃温湓诘厣,石灰質(zhì)也逐漸聚集起來(lái),越積越高,形成直立的筍狀柱體,叫石筍。石筍常與石鐘乳上下相對(duì),日久天長(zhǎng),有些石鐘乳與石筍連接起來(lái),就成為石柱。石鐘乳和石筍都有各種各樣的形狀。
語(yǔ)文教案 篇4
班 級(jí)四(4)班學(xué) 科語(yǔ)文教 師薛娥
時(shí) 間 10月9日星期二
學(xué) 習(xí)內(nèi) 容
大課題搭石
學(xué)時(shí)共2學(xué)時(shí)
本節(jié)內(nèi)容第1、2學(xué)時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
2.理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
學(xué)習(xí)活動(dòng)概要應(yīng)用何網(wǎng)臺(tái)、何種遠(yuǎn)程教育資源中央電教館學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)教 師 幫 輔 活 動(dòng) 第一課時(shí)一、激趣引入,質(zhì)疑定標(biāo)1、激趣導(dǎo)入2、質(zhì)疑定標(biāo)。
“搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生,看了這個(gè)題目,你一定想弄明白一些問(wèn)題,你有什么疑問(wèn)?二、個(gè)性自讀,自主感知1、第一遍:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到生字多讀幾遍,想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
2、第二遍:試著從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案,并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。
3、第三遍,畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注,說(shuō)明為什么喜歡。
三、合作交流,釋疑解難1、同桌對(duì)讀課文,互相欣賞、評(píng)價(jià)。
2、小組合作討論解決問(wèn)題,交流自己的感受,提出不懂的問(wèn)題,組內(nèi)相互幫助解決。
3、全班交流,反饋。
解決幾個(gè)問(wèn)題,初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。
a、什么是“搭石”?b.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?四、練習(xí)1、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫a、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音。
b、交流識(shí)記方法,寫字經(jīng)驗(yàn)。
c、練習(xí)書寫生字,教案《《搭石》教案》。
2、抄寫本課的詞語(yǔ),給生字表中的生字并擴(kuò)詞。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)一、檢查反饋,復(fù)習(xí)鞏固1、抽讀生字卡片。
2、聽寫部分詞語(yǔ)。
二、尋美悟情,晶讀熏陶1、尋美,知情。
2、賞美,悟情。
三、組織學(xué)生交流感受到的美。
例一:“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去。
”讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞,從中體會(huì)老人的公益之心。
例二:“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。
”例三:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
”例四:“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)……”3、誦美,傳情。
4、創(chuàng)美,抒情。
四、課后延伸,拓展a、背誦自己喜歡的段落,抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
b.小練筆:把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫下來(lái)。
同學(xué)們,你們見過(guò)哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》,作者沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋,沒(méi)去描繪古老的橋梁,而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭,這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?教師適時(shí)引導(dǎo),歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。
如:什么是“搭石”?……課文許多地方都使我們感受到“美”,有看得見的具體“美”,也有看不見的心靈的“美”,把你認(rèn)為美的.句段讀給你的同桌同學(xué)聽,并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
a.看圖,品讀這段話,想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面,說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
b.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演,體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。
c.朗讀,讀出疊詞給人的韻律感。
a.“風(fēng)景”是什么意思?b.作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景,如果你是畫家或攝影師,你會(huì)畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎?c、各小組推舉代表匯報(bào)。
a、你是怎樣理解最后一段話的意思?b.贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的,如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的,你準(zhǔn)備怎樣寫?請(qǐng)?jiān)噷憥拙洹?/p>
a、讀一讀,把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段,高聲誦讀,把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。
b.評(píng)一評(píng):指名朗讀,讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語(yǔ)感。
a、有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,其實(shí),你我的生活也處處有美的存在,你發(fā)現(xiàn)了嗎?b.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。
2學(xué)生篩選信息能力,了解納米的有關(guān)知識(shí)和應(yīng)用前景。
3激發(fā)科學(xué)興趣,培養(yǎng)學(xué)生勇于大膽想象的科學(xué)精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1培養(yǎng)篩選信息能力。
2激發(fā)大膽想象的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1收集有關(guān)納米知識(shí)的課外閱讀材料。
2多媒體課件。
教學(xué)流程:
一。圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
[納米和納米技術(shù)都很微觀,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生、很抽象。教師出示關(guān)于納米和納米技術(shù)的圖片,可以增加直觀感,能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
1導(dǎo)語(yǔ):大家是否還記得在科幻世界里那些隨意消逝變化的人嗎?還記得在神話世界里,孫悟空的七十二變嗎?現(xiàn)在所有這一切都不是在瘋狂的科幻世界里,不是在神奇的神話里,而是在離我們也許只有幾年之遙的納米時(shí)代!那么什么是納米?什么是納米技術(shù)?大家想不想了解有關(guān)這方面的知識(shí)?
2展示圖片:
圖1納米機(jī)器人(描述的是一個(gè)納米機(jī)器人在清理血管中的有害堆積物。由于納米機(jī)器人可以小到在人的血管中自由的游動(dòng),對(duì)于像腦血栓、動(dòng)脈硬化等病灶,它們可以非常容易的予以清理,而不再用進(jìn)行危險(xiǎn)的開顱、開胸手術(shù)。)
圖2納米技術(shù)制作的中國(guó)地圖。(這是中國(guó)科學(xué)院化學(xué)所的科技人員,利用納米加工技術(shù)在石墨表面,通過(guò)搬遷碳原子而繪制出的世界上最小的中國(guó)地圖。這幅地圖到底有多小呢?打個(gè)比方吧,如果把這幅圖放大到一張一米見方的中國(guó)地圖大小的尺寸,就相當(dāng)于把該幅地圖放大到中國(guó)遼闊的領(lǐng)土的面積。)
3板書課題:簡(jiǎn)述:這篇科學(xué)小品文向我們簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確地介紹了納米,納米技術(shù)等科學(xué)知識(shí),展示了納米技術(shù)美妙的前景。
4出示目標(biāo)。
二聽讀課文,整體感知。
[本文通俗生動(dòng),層次分明。在指導(dǎo)閱讀時(shí)可抓住文中關(guān)鍵詞句理清思路,把握說(shuō)明內(nèi)容。通過(guò)討論交流,體會(huì)深入淺出,生動(dòng)有趣的說(shuō)明方法。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,并鍛煉學(xué)生快速閱讀、篩選信息的能力和語(yǔ)言概括能力,并培養(yǎng)圈點(diǎn)批注的自學(xué)能力。]
1聽范讀,教師出示自學(xué)指導(dǎo)。(大屏幕顯示自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容)
A用筆勾畫關(guān)鍵詞句(領(lǐng)起句,關(guān)鍵句,總結(jié)句)
B用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容,理清思路。
C探究不惜筆墨描述外科手術(shù)情景的原因。
2小組討論。(圍繞自學(xué)指導(dǎo)中涉及的問(wèn)題,交流意見,討論解決。)
3師小結(jié)。
明確:A關(guān)鍵詞句:切除腦垂體瘤,該如何進(jìn)行呢?腦垂體小手術(shù)刀大,那該怎么辦呢?醫(yī)生是如何完成不流血的外科手術(shù)呢?什么是納米機(jī)器人,什么又叫納米?不僅僅是外科手術(shù),總有一天,你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)這一天到來(lái)時(shí),你就會(huì)發(fā)現(xiàn),在某一方面最小的的確是最好的。
B思路:傳統(tǒng)的外科手術(shù)無(wú)血外科手術(shù)納米機(jī)器人工作納米及納米技術(shù)應(yīng)用前景改變?nèi)祟惿钏枷氲目萍肌?層層設(shè)疑,結(jié)構(gòu)精巧)
C因?yàn)檫@些細(xì)致的描寫,頗有點(diǎn)科幻小說(shuō)的味道,增強(qiáng)了本文的生動(dòng)性和趣味性。
三研讀課文,篩選信息。
[科技說(shuō)明文的閱讀要突出培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力,重點(diǎn)圍繞具體問(wèn)題進(jìn)行篩選信息。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文本中找尋信息點(diǎn),學(xué)會(huì)提取和概括,力求準(zhǔn)確、全面。把相關(guān)信息制作成讀書卡。]
1教師導(dǎo)學(xué),展示讀書卡的制作要求:卡片體例要一致;出處時(shí)間要清楚;規(guī)格大小要適當(dāng);抄寫剪貼可靈活。
2據(jù)下列提示,學(xué)生篩選信息,制作讀書卡。
A什么是納米?B。什么是納米技術(shù)?C。什么是納米機(jī)器人?D。納米神奇在哪些方面?E。納米技術(shù)對(duì)于人類的發(fā)展前景如何?
3展示讀書卡。
4、師小結(jié)。本文的信息量相當(dāng)大,有的是明示信息,有的.是隱含信息。明示信息容易篩選,隱含信息則有一定難度,但仍能從課文內(nèi)容看出納米是神奇的,即:納米本身的微小,納米技術(shù)本身微觀和精確,納米技術(shù)未來(lái)應(yīng)用前景廣闊徹底改變?nèi)祟惿詈退枷搿?/p>
在某一方面,最小的的確是最好的
四借助網(wǎng)絡(luò),想象探究。
[對(duì)于納米技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題,除了引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容外,可以讓學(xué)生展開想象,然后討論交流。老師要積極給予評(píng)價(jià),提醒學(xué)生想象與科學(xué)依據(jù)相符,也可展示自己收集的有關(guān)納米的閱讀材料。文中納米技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)造的奇跡都是科技工作者大膽想象的結(jié)果,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)他們探究的精神。]
1結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容,想象納米時(shí)代的產(chǎn)品。①提示,課文中說(shuō)納米材料制作的紗窗會(huì)根據(jù)你的需要自動(dòng)送入新鮮空氣,自動(dòng)調(diào)節(jié)室內(nèi)的亮度,納米陶瓷材料制成的杯子掉在地上會(huì)蹦。想象一下,納米材料還會(huì)給你帶來(lái)哪些變化?②討論交流,學(xué)生互評(píng)。
2利用網(wǎng)絡(luò),收集資料。
、俳處煂(dǎo)學(xué):資料的積累和使用一般有這樣的過(guò)程,收集篩選貯存編序提取。
②展示收集的信息。(用我了解到,我查到了的句式說(shuō)話。)
3擬定課題,篩選信息。(根據(jù)教師提供的課題,篩選相關(guān)信息)
參考課題:A、納米技術(shù)的前景。B、納米產(chǎn)品奇妙的特點(diǎn)。C、納米技術(shù)發(fā)展的報(bào)道。
參考資料:
、儆眉{米材料制成的自行車,重量只有幾公斤;將防水防油的納米材料涂在大樓表面或窗玻璃上,大樓不會(huì)沾油污,玻璃也會(huì)永遠(yuǎn)透亮。用防污的納米材料織成的免洗滌衣物。納米技術(shù)用于制藥,可以制成導(dǎo)彈型藥物,循著導(dǎo)引的方面直達(dá)病灶部位,療效大大提高。
、谑怯商技{米管制作的納米齒輪模型。納米齒輪上的原子清晰可見。最異想天開的用途莫過(guò)于將碳納米管做成太空升降機(jī)的纜繩。由于碳納米管的強(qiáng)度高、重量輕,如果把它做成纜繩,即使纜繩的長(zhǎng)度是從太空下垂到地面的距離,它也完全可以經(jīng)得住自身的重量。到那個(gè)時(shí)候,人類到外太空旅行將是一件輕而易舉的事情。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀文中注音的生字,借助工具書理解課文中生字新詞的意思。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.自主搜集有關(guān)的發(fā)明故事,通過(guò)閱讀與交流了解發(fā)明與兒童的生活密切相關(guān)。
4.通過(guò)自讀課文、自悟,概括課文的主要內(nèi)容及各部分的內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的條理性及寫作方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)閱讀與交流文本了解發(fā)明與兒童的生活密切相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思考生活,敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入,板書課題。
1.(教師播放奧運(yùn)錄像片段)師:同學(xué)們,這個(gè)場(chǎng)面你看到過(guò)嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)開幕式上的`這些畫面給世界展示的是什么主題?(四大發(fā)明)
2.師:奧運(yùn)會(huì)開幕式向全世界人民展示了中國(guó)的四大發(fā)明。今天,我們這節(jié)課就從兒童一些小發(fā)明說(shuō)起。(出示課題)
二、自讀課文,了解大意。
1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字
。1)邊聽錄音,邊看課文,注意讀音。
。2)輕聲自由朗讀課文,要求:
、倏雌匆糇x準(zhǔn)字音;
、谙朕k法記住字形;
、勐(lián)系句子想想意思;
。3)檢查指導(dǎo)
(4)讀通課文。
、僦该首x課文,注意糾錯(cuò)。
、诜怕曌杂衫首x。說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容是什么?
三、再讀課文,理解感悟
課件出示中心話題:
自由讀課文,邊讀邊想課文中介紹了幾種與兒童發(fā)明有關(guān)的發(fā)明?
1、自讀自悟。
2、小組交流。
3、全班交流。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:自主讀文,交流感受。這是篇略讀課文,放手讓學(xué)生自讀自悟,先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文,,交流疑問(wèn),并進(jìn)行自主解決,教師適當(dāng)點(diǎn)拔。)
四、課堂總結(jié),拓展延伸
1.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文給你最強(qiáng)烈的感受是什么?
2.出示課前搜集的有關(guān)發(fā)明與兒童的小故事,在小組講一講,并談一談自己的認(rèn)識(shí)。
3.師小結(jié):課文為我們列舉了五個(gè)事例說(shuō)明許多發(fā)明的奇跡都源自兒童的需要、奇想與發(fā)現(xiàn),只要大家善于觀察、發(fā)現(xiàn)、你也能成為小發(fā)明家。
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