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《走一步,再走一步》教案優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的《走一步,再走一步》教案優(yōu)秀，希望對(duì)大家有所幫助。
《走一步,再走一步》教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)：
有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。
能力培養(yǎng)點(diǎn)：
學(xué)會(huì)思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
情感體驗(yàn)點(diǎn)：
1．樂(lè)于嘗試，敢于冒險(xiǎn)。
2．培養(yǎng)患難與共的愛(ài)心。
3．化整為零，克服畏難情緒，增強(qiáng)征服困難的自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．探究“走一步，再走一步”的含義。
2．多角度地思考同一個(gè)現(xiàn)象，獲得不同的感悟和體驗(yàn)。
課型：講讀型
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要力求做到：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣，并流暢地復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，進(jìn)而理解人物和中心。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教具準(zhǔn)備：投影儀、光碟
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
㈠本課目標(biāo)：
1．朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。
2．討論文章的主旨。
�、娼虒W(xué)過(guò)程：
1．情境導(dǎo)入
指名朗讀課前“導(dǎo)語(yǔ)”，問(wèn)：文中的“我”幼時(shí)陷入了什么樣的險(xiǎn)境呢？又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？這次歷險(xiǎn)對(duì)我們大家有什么樣的啟示呢？
2．課前熱身
�、拍x課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完。分組展開(kāi)競(jìng)賽，比一比哪一組讀得既快又好。
�、浦该麖�(fù)述課文內(nèi)容。
復(fù)述前可做這樣的準(zhǔn)備：
搶答
——故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？
——故事發(fā)生在什么時(shí)間？
——爬懸崖一共幾個(gè)孩子？其中有名字的是哪兩位？
——那座懸崖有多高？巖石架有多高？
把故事分成“冒險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩個(gè)部分，分別請(qǐng)兩名同學(xué)復(fù)述。
C．根據(jù)復(fù)述的提失，分小組共同總結(jié)一下如何改進(jìn)各自的方法，并把經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)。
3．合作探究
�、耪w感知：課文寫(xiě)的是“我”童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了�！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健�，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。
�、扑倪吇�(dòng)：
互動(dòng)1：開(kāi)頭為什么突出天氣“悶熱”？
為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。
互動(dòng)2：在人生的道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走一步”是什么意思？
面對(duì)困難，克服了一個(gè)再去克服第二個(gè)，只要這樣堅(jiān)持不懈地不斷努力，就不會(huì)被任何困難嚇倒。
互動(dòng)3：一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝大困難。
互動(dòng)4：為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
因?yàn)橄胫嚯x，就會(huì)被困難所嚇倒，就沒(méi)有戰(zhàn)勝它的信心了。
互動(dòng)5：你怎樣理解題目的含義？
在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
4．達(dá)標(biāo)反饋
�、疟疚倪x自《 》，作者是（）。（）國(guó)作家。
�、平o加點(diǎn)字注音。
啜泣（）嶙峋（）眩目（）納罕（）訓(xùn)誡（）
�、俏闹兴恼芾硎鞘裁�？
5．學(xué)習(xí)小結(jié)
⑴內(nèi)容小結(jié)：作者從一件往事感悟到一個(gè)人生哲理，成為終生的一筆財(cái)富。這就告訴我們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的現(xiàn)象中悟出道理，這樣人才會(huì)變得越來(lái)越聰明，生活也才會(huì)變得越來(lái)越有意義。
�、品椒w納
A．朗讀時(shí)要全神貫注，做到“讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣”。
B．復(fù)述故事時(shí)要全面而簡(jiǎn)明，說(shuō)清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事情的前因后果。㈢延伸拓展
1．鏈接生活
鏈接一：假如你的某一門(mén)功課非常不理想，學(xué)了這篇課文后對(duì)你有什么啟示？
2．實(shí)踐探索
�、艑�(shí)踐活動(dòng)
擬一份分步攻克某項(xiàng)困難的計(jì)劃，對(duì)照計(jì)劃努力實(shí)行，并及時(shí)記錄自己的心理感受。
�、旗柟叹毩�(xí)
�、僬页觥拔摇毕律綍r(shí)心理變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)明其作用。
我頓時(shí)……我又照著做了。 ……然后。
作用：
②生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難？你是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)寫(xiě)出來(lái)，在班上讀一讀。
㈣板書(shū)設(shè)計(jì)：
走一步，再走一步
莫頓·亨特
懸崖上走一步再走一步安全到達(dá)地面（經(jīng)歷）
人生中走一步再走一步輕松克服困難（感悟）
第二課時(shí)
㈠本課目標(biāo)
多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。
�、娼虒W(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
2．課前熱身
⑴指名復(fù)述故事，簡(jiǎn)要概括文中所揭示的生活哲理。
�、泼枋鑫闹兴鶎�(xiě)的感受成功的心理體驗(yàn)。
3．合作探究
�、耪w感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進(jìn)行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術(shù)享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個(gè)孩子等多個(gè)側(cè)面進(jìn)行探究。
�、扑倪吇�(dòng)
互動(dòng)1：父親是怎樣救孩子下來(lái)的？
鼓勵(lì)他一步一步地走下來(lái)。
互動(dòng)2：父親為什么不直接抱他下來(lái)？
這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。
互動(dòng)3：父親不來(lái)，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？
�。ūM量從不同側(cè)面肯定學(xué)生的答案，引導(dǎo)他們朝著機(jī)智、勇敢的方向努力）
互動(dòng)4：你如何評(píng)價(jià)“我”的好朋友杰利？
他慫恿“我”爬崖，才有了后來(lái)的遇險(xiǎn)；在“我”驚恐萬(wàn)分不敢下崖時(shí)，他沒(méi)有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了�！�
互動(dòng)5：如果你是杰利會(huì)怎么做？
能想出法子幫助“我”的'答案都給予表?yè)P(yáng)，抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛(ài)心�；�(dòng)6：你如何評(píng)價(jià)其他四個(gè)孩子？
還不懂事，能同玩樂(lè)，卻不能共患難。
4．達(dá)標(biāo)反饋
�、欧戮�
�、傥乙恢崩斡浿形也灰挠�(xùn)誡。
�、谡{罕。
③暮色開(kāi)始四合。
�、芪倚⌒囊硪淼�。
⑤帶著的口氣說(shuō)。
�、尬业男判拇笤�。
�、弋a(chǎn)生了一種成就感。
⑵你有好朋友嗎？你覺(jué)得如何做才能使你們的友誼開(kāi)長(zhǎng)地久？
5．學(xué)習(xí)小結(jié)
�、艃�(nèi)容總結(jié)：文中的父親能抓住“我”遇險(xiǎn)的時(shí)機(jī)對(duì)我進(jìn)行引導(dǎo)教育，教給我化整為零、不斷戰(zhàn)勝困難的方法，并以此增強(qiáng)我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應(yīng)該經(jīng)得住任何考驗(yàn)，⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會(huì)捕獲更多難得的教益；多側(cè)面地理解生活，我們會(huì)獵取更多成功的機(jī)會(huì)。
�、缪由焱卣�
1．鏈接生活
鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？
2．實(shí)踐探索：
�、艑�(shí)踐活動(dòng)：記敘一次自己“冒險(xiǎn)”的經(jīng)歷，突出其間懼怕的心理過(guò)程。
⑵鞏固練習(xí)
�、俳庠~造句
悶熱：
納罕：
小心翼翼：
灰心喪氣：
�、谑熳x課后汪國(guó)真的詩(shī)句，記住你喜歡的句子。
㈣板書(shū)設(shè)計(jì)
“我”遇險(xiǎn)時(shí)
杰利：心里牽掛、無(wú)可奈何
四位男孩：幸災(zāi)樂(lè)禍、逃之夭夭
父親：循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)
“我”自己：走一步，再走一步
《走一步,再走一步》教案優(yōu)秀2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生有表情的朗讀詩(shī)歌。
3、通過(guò)對(duì)“夢(mèng)”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、明確“山”和“海”的含義。
5、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
6、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情。
7、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、“山”和“�！毕笳饕饬x的體會(huì)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
三、知識(shí)分析
《在山的那邊》
1、詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
“�！敝傅氖抢硐氲木辰纾弧叭荷健敝傅氖侵刂乩щy；“爬山”比喻艱苦奮斗。
2、詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩(shī)意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無(wú)數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。
《走一步，再走一步》
1、課文可以分為四部分：
�。ㄒ唬┢鹨颍�1―3）游戲玩厭，去爬懸崖
�。ǘ┙�(jīng)過(guò)(4—15)中途被棄，進(jìn)退兩難
�。ㄈ┙Y(jié)果（6—23）父親指點(diǎn)，擺脫困境
（四）啟示（24）走一步，再走一步
2、“我”心理變化過(guò)程：
最初毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的�！保�
繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
隨后信心大增（“我能辦得到的”）
最后巨大成就感
3、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？
“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
4、主要內(nèi)容：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
四、知識(shí)積累
1、關(guān)于朗讀：
�。ㄒ唬├首x是用出聲的讀來(lái)表達(dá)課文的內(nèi)容
朗讀有三個(gè)步驟：準(zhǔn)確朗讀、理解朗讀和表情朗讀。
�。�1）準(zhǔn)確朗讀。能讀準(zhǔn)字音，朗讀時(shí)能做到不添字，不漏字，不重復(fù)，不顛倒，句讀分明，速度適宜，節(jié)奏鮮明，不出現(xiàn)拖腔拉調(diào)或兩字一頓的錯(cuò)誤讀法。
�。�2）理解朗讀。在理解作品基礎(chǔ)上的朗讀。如句子的意思，特別是語(yǔ)句間一些細(xì)微的差別；各種修辭手法的表達(dá)效果；文言虛詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等標(biāo)志著句型的區(qū)別、語(yǔ)氣的不同、間歇的長(zhǎng)短用相應(yīng)的聲音讀出來(lái)。
�。�3）表情朗讀。是在理解作品基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，是把自己的.熱情傾注到作品中去，真實(shí)而生動(dòng)地表達(dá)出作品深刻的思想。表情朗讀依靠真情實(shí)感、豐富的想象和熟練的語(yǔ)言技巧，將音響、音力、音色、音律等聲音的各方面以及語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等和諧地、恰如其分地表達(dá)出來(lái)。
2、詩(shī)歌欣賞：
山民
韓東
小時(shí)候，他問(wèn)父親
“山那邊是什么”
父親說(shuō)“是山”
“那邊的那邊呢”
“山，還是山”
他不作聲了，看著遠(yuǎn)處
山第一次使他這樣疲倦
他想，這輩子是走不出這里的群山了
海是有的，但十分遙遠(yuǎn)
他只能活幾十年
所以沒(méi)有等他走到那里
就已死在半路上了
死在山中
……
他只是遺憾
他的祖先沒(méi)有像他一樣想過(guò)
不然，見(jiàn)到大海的該是他了
提示：《山民》是一首飽含哲理的語(yǔ)言詩(shī)。全詩(shī)借一個(gè)山民的口吻，表達(dá)了長(zhǎng)期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求，以及沖破文化滯悶的強(qiáng)烈愿望。詩(shī)中的“山”和“�！币巡粏沃缸匀唤缰械膶�(shí)體，而是具有了多重的象征意義�！吧健笨梢宰屓讼氲狡D苦的生活環(huán)境、工作中的重重困難、人生道路的曲折、歷史前進(jìn)道路上的障礙等�！昂！笨梢宰屓讼胂蟮焦饷鞯那俺�、理想的目標(biāo)、事業(yè)的輝煌、人生的美好前程等。
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