[薦]《楊修之死》教案優(yōu)秀

　　在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家整理的《楊修之死》教案優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。

《楊修之死》教案優(yōu)秀1

　　一、教學目標：

　　1、 理清文章脈絡(luò)，簡要概括事件。

　　2、 多角度分析曹操、楊修性格。

　　3、 多角度探究楊修死因。

　　4、 能用辯證的觀點區(qū)分小說與史實中的曹操。

　　5、 感受中國古典小說的豐富底蘊，激發(fā)學生閱讀古典小說的興趣。

　　二、教學重點：

　　1、 理清文章脈絡(luò)，簡要概括事件。

　　2、 多角度分析曹操、楊修性格。

　　3、 多角度探究楊修死因。

　　三、教學難點：

　　多角度探究楊修死因。

　　四、教學方法：

　　提問法、討論法

　　五、教學手段：

　　多媒體課件

　　六、教學課時：

　　一課時

　　七、教學步驟：

　�。ㄒ唬�導入：

　　有一本書它是中國古代四大名著之一，它被稱為“第一才子書”、“第一部奇書”，大家說說這本書是？提到《三國演義》，你能想起哪些耳熟能詳?shù)墓适履兀拷裉炷�，我們一起來研讀出自其中的一個故事——《楊修之死》。

　�。ǘ�）資料助讀：

　　1、關(guān)于《三國演義》或者作者羅貫中，你了解些什么，可以告訴我們嗎？

　　2、本文的故事是在什么背景下發(fā)生的，誰能向大家說一說？

　�。ㄈ�）初讀課文，把握情節(jié)：

　　1、說說楊修因犯何罪被殺？概述事情經(jīng)過。

　　2、若沒有這一事件，楊修是不是不會被殺？從文中哪句話看出？

　　文中寫了幾次“犯忌”之事？哪幾部分寫的？

　�。ㄑ凶x第4-9小節(jié)）根據(jù)表格概括事件。

　　事件

　　楊修的表現(xiàn)

　　曹操的態(tài)度

　　（四）研讀課文，探討死因。

　　請同學們依據(jù)曹操、楊修在上述事件及“雞肋事件”中的各自表現(xiàn)，討論一下，楊修之死的根本原因是什么？

　　教師總結(jié)：楊修之死的原因有三點：

　　1、性格決定命運：楊修的性格決定了自身悲慘的命運。

　　2、環(huán)境決定命運：楊修侍奉的'主子——曹操，他的性格決定必殺楊修無疑。

　　3、立場決定命運：楊修扶持曹植，而曹丕為世子，翦除異己，鞏固政權(quán)。

　�。ㄎ澹└爬ㄐ蜗螅�

　　從同學們論述的楊修死因中，其實我們已經(jīng)窺知了曹操、楊修兩人鮮明的個性，請一位同學概括一下他們各自的性格特點。

　�。�六）課外研究：

　　曹操是一個真實的歷史人物。在小說《三國演義》中被塑造成了一個奸雄的形象，這與作者的政治傾向有關(guān)（“擁劉反曹”），歷史上的曹操是不是這樣呢？

　�。ㄌ峁┵Y料）

　　魯迅先生這樣品析過曹操：

　　“我們講到曹操，很容易就聯(lián)想起《三國志演義》，更而想起戲臺上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。”

　　“曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。”

　　——魯迅《而已集》

　　《百家講壇》中的易中天教授也品析過曹操：

　　“其實曹操也未必多想殺人。他原本是非常熱愛生命、熱愛生活，也非常重感情的�！�

　　“曹操雖然殘忍，卻并不暴虐；冷酷，卻并非無情�！�

　　——易中天《品三國》

　　那就請同學們也來品析一下曹操——《我也品曹操》，請完成一個不少于400字的小練筆。

　　要求：依據(jù)一定的情節(jié)或者細節(jié)，品析人物形象。

　　提示：可以從小說《三國演義》的角度；也可以從歷史角度；還可以將兩者對比品析。

　�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)：

　　“暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴�！睔v史的車輪滾滾向前，它揚起的塵土注釋

　　著繁華后的滄桑，落魄后的崛起。品書香一縷，讀人生百味。希望大家能多讀名著，用

　　書來裝扮自己，豐富自己的人生。

　　八、板書設(shè)計：

　　《楊修之死》

　　羅貫中

　　恃才放曠虛偽奸詐

　　楊修賣弄聰明曹操殘暴多疑

　　輕率大意心胸狹窄

《楊修之死》教案優(yōu)秀2

　　《楊修之死》

　　滾滾長江東逝水 浪花淘盡英雄 是非成敗轉(zhuǎn)頭空 青山依舊在 幾度夕陽紅 白發(fā)漁樵江楮上 慣看秋月春風 一壺濁酒喜相逢 古今多少事 都付笑談中

　　[教學設(shè)想]

　　《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文，節(jié)選自《三國演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊撤退前的情況，本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。

　　本文故事情節(jié)完整，人物形象鮮明。這是培養(yǎng)學生欣賞小說作品能力的良好教材。 教學中，可以引導學生反復研讀課文，理解課文內(nèi)容，注意培養(yǎng)學生獨立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　[教學目標]

　　掌握生字詞。

　　能正確找出文中順敘與補敘部分，并能具體分析補敘的作用。

　　評析曹操和楊修這兩個人物的性格特點。

　　[教學內(nèi)容和步驟]

　　一、導入新課

　　1、播放電視劇《三國演義》主題歌，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。之后，讓學生一起背誦曹操的《龜雖壽》和《觀滄�！�，拉近與曹操的距離。再找同學講幾個關(guān)于曹操的故事，初步感受曹操的性格。

　　2、學習生字詞

　　3、學生自由讀課文，然后問：通過閱讀你發(fā)現(xiàn)課文有什么突出的特點？結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容等方面都可分析。學生回答后，根據(jù)學生的分析，制定出本節(jié)課的學習目標。如果老師事先預想的目標學生沒有提到，老師可適當補充。

　　4、學習目標確定后，進行分組討論。每四個同學組成一個課題攻關(guān)小組，每人都是研究員。每個學習目標就是一個課題，課題攻關(guān)小組任意選擇，研究自己最感興趣的`課題。所選課題，可以是一個，也可是多個。所選課題研究完了，還有剩余時間，再去研究其他課題。

　　二、一、作者和《三國演義》

　　羅貫中（約1330—約1400），名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘（今浙江杭州）或廬陵（今江西吉安）人，元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。但時局動亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國演義》，以古鑒今，抨擊時政。是繼施耐庵之后，又一個以小說創(chuàng)作流芳百世的小說家。他廣泛搜求了有關(guān)平話、戲劇和傳說，參考陳壽《三國志》和裴松之的注，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，對三國故事進行了再創(chuàng)造；以史實為基礎(chǔ)，融合大膽而合理的想像和虛構(gòu)，創(chuàng)作了“七實三虛”的歷史小說巨著《三國演義》。羅貫中在這部巨著里，借敘述魏蜀吳三國征戰(zhàn)的歷史故事，對暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治理想──仁政。這個觀點形成全書鮮明的擁劉反曹傾向，使曹操和劉備兩個藝術(shù)形象鮮明對比，互相襯托，以強烈譴責暴政，熱烈頌揚仁政。

　　三、1、本文語言簡潔凝練。請你用簡潔的語言概括出文中所寫的6個故事。（答案參見指導書。）

　　楊修賣弄聰明 1.破字 忌

　　2.分酥 惡

　　楊修揭穿曹的心思 3.破夢 愈惡

　　楊修參與曹的家事 4.吳質(zhì)事件 愈惡

　　5.教植出門 怒

　　6.教植作答 殺修之心

　　2、這七個故事各表現(xiàn)出曹操和楊修的什么性格特點？（答案參見教師用書。）

　　曹操的復雜性格：即十分奸詐，又有深謀遠慮。陰險虛偽、狡詐奸猾。楊修的聰明才智和“恃才放曠”

　　3、畫出表現(xiàn)曹操對楊修態(tài)度變化的詞語。

　　明確：忌——惡——愈惡——愈惡——怒——有殺修之心

　　4、記敘的順序有哪些？（順敘、插敘、補敘、并敘等）本文運用了什么記敘順序？（順敘、補敘）找出補敘部分并思考補敘的作用。（與順敘相結(jié)合，層層深入，揭示楊修之死的原因，使故事情節(jié)跌宕起伏，極具吸引力。） *第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關(guān)系？

　　明確：補敘 目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果

　　5、根據(jù)課文的記敘順序可把文章分為幾部分？

　　明確：三部分——1至3段為第一部分，寫楊修被曹操所殺。4至9段為第二部分，寫楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。10至12段為第三部分，寫曹操兵敗班師。

　　由這個分析，我們還可看出本文補敘在結(jié)構(gòu)上的作用：使文章的結(jié)構(gòu)層次分明。

　　6、曹操殺楊修的真正原因是什么？思考課后第三題來解決這個問題。

　　7、曹操強行進兵，結(jié)果慘敗，寫這個情節(jié)與楊修之死有什么關(guān)系？

　　明確：有關(guān)系。寫此情節(jié)，意在證明楊修死前的分析和預見是非常正確的，從而揭露了曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口。

　　8、假如你是曹操，你會不會殺死楊修？理由是什么？如果不會，你要如何安置這個鋒芒畢露的不大聽話的人物？

　　這個問題，不要求有統(tǒng)一答案，學生可暢所欲言，只要言之成理即可。

　　9、假如你是楊修，你會如何與曹操相處？

　　也不要求答案統(tǒng)一。

　　10、《大回》一文中有句話：“能人全都死在能耐上。”學了本文后，你對這句話有沒有更深的理解。

　　暢所欲言。

　　四、拓展閱讀。

　　閱讀教學用書p83《曹操為什么殺楊修》，了解曹操殺楊修的其他原因。若沒有時間，老師可將材料印發(fā)，讓學生課下閱讀�；蛘邔⑵鋬�(nèi)容概括如下：

　　孔融、彌衡因不肯依附與曹操，先后被殺。楊修與其二人氣味相投，算是一派，他雖身歸曹操，心卻不依附。這早被曹操看在眼里，恨在心里。

　　楊修之父楊彪曾任漢獻帝太尉，被曹操誣陷入獄，后經(jīng)孔融申辯，方才放出，回家閑居�？梢姴軛顑杉以缬薪娴伲�這也是楊修死因之一。

　　五、總結(jié)

　　老師概括這節(jié)課所學內(nèi)容，表揚學生的學習成果。讓學生談?wù)�，通過這節(jié)課的學習，自己有哪些收獲。

　　六、布置作業(yè)：

　　閱讀《三國演義》

《楊修之死》教案優(yōu)秀3

　　【教材分析】

　　《楊修之死》是人教版九年級語文上冊第18課，第五單元第二課，是一篇自讀課文。節(jié)選自長篇小說《三國演義》（人民文學出版社1975年版）第72回。課文中曹操殺楊修之情節(jié)純屬虛構(gòu)，只是表現(xiàn)作者的思想傾向，揭示曹操陰險奸詐、多疑，楊修恃才放曠。

　　【目標設(shè)計】

　�。ㄒ唬┲�識與技能：

　　1、掌握《楊修之死》這篇文章的內(nèi)容、寫作技巧和語言特點。

　　2、初步認識分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點。

　�。ǘ�）過程與方法：

　　通過分析人物性格，培養(yǎng)表達能力，發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、認識小說中的人物悲劇命運，樹立正確的人生觀、價值觀。

　　2、培養(yǎng)學生對古代文化的熱愛，熟悉古代口語語匯，學會用歷史眼光觀察小說中的人物。

　　3、欣賞《三國演義》這部著名的古典小說，增強民族自豪感。

　　【教學重點】分析小說中人物的性格特征。

　　【教學難點】探討楊修之死的原因。

　　【教學方式】

　　1、設(shè)疑激趣法；2、引導點撥法；3、創(chuàng)設(shè)情境法。

　　【學習方式】

　　1、自主合作法；2、朗讀理解法；3、情趣表演法。

　　【資源開發(fā)與手段運用】

　　1、小黑板；2、多媒體課件。

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課（5分鐘）

　　播放視頻《三國演義》序幕，學生們面對著一張張鮮活的面容在大江中逝去，聆聽著《滾滾長江東逝水》震撼人心的歌曲，學生們的激情一下子被點燃了，視頻的播放為課堂營造了濃濃的學習氛圍。之后我又緊扣教學重點

　　展示課件1：關(guān)羽死因：為孫權(quán)所殺；性格：剛而自矜。

　　展示課件2：張飛死因：為部下所殺；性格：粗暴。

　　展示課件3：周瑜死因：被諸葛亮氣死；性格：心胸狹窄。

　　從而引出新課《楊修之死》，導入新課教學。

　　二、設(shè)疑激趣，聚焦課文（25分鐘）

　�。ㄒ唬�、展示學習內(nèi)容：

　�。�1）、重點字詞；（2）、成果交流；

　�。�3）、辨析楊修死因；（4）、說一說曹操。

　�。ǘ�）、課堂活動

　　1、重點字詞學習(小黑板展示學習內(nèi)容）（5分鐘）

　　●給下列加點字注音。（學生自測自評）

　　庖官（）恃才放曠（）詐�。ǎ┦秤櫍ǎ�

　　麾軍（）夏侯惇（）潛害（）綽刀（）

　　●解釋下列句中的加點字。（學生自測自評）

　�、�、適庖官進雞湯（）②、數(shù)犯曹操之忌（）

　�、邸⑷私圆粫云湟猓ǎ�④、丕如其意（）

　　⑤、植然其言（）

　　●將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語，力求簡潔明了。（學生自測自評）

　�、�、楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。

　　②、（操）佯驚問：“何人殺吾近侍？”

　�、�、丞相非在夢中，君乃在夢中耳！

　�、�、但操有問，植即依條答之。

　　教師小結(jié)：課文中生字生詞應從字詞的音形意方面熟練掌握。

　　2、學生分組交流成果（4分鐘）

　　第一組學生代表：《三國演義》及作者：《三國演義》是我國第一部長篇章回體小說，描寫了三國時期的歷史故事，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治集團之間政治和軍事斗爭。塑造了劉備、諸葛亮、曹操、周瑜、關(guān)羽、張飛等眾多的人物。表現(xiàn)出鮮明的擁劉反曹的正統(tǒng)思想和儒家的仁政思想。作者羅貫中，名本，號湖海散人，元末明初小說家。

　　第二組學生代表：曹操：三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德，初舉孝廉，后逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，后封魏王。精通兵法謀略，著有《孫子略解》等書。善詩歌，如《蒿里行》《觀滄�！返绕�，抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔，著作有《曹操集》。

　　第三組學生代表：楊修：字德祖，漢太尉楊震五世孫。東漢建安年間舉為孝廉，任郎中，后為漢相曹操主簿。因才華過人，又是袁術(shù)外甥，曹操慮為后患，借故殺之。

　　第四組學生代表：寫作背景：這篇課文的故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時，諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取�！皸钚拗�死”的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。

　　教師小結(jié):課前預習要養(yǎng)成習慣，如作者，記住朝代、國別及成就。

　　3、梳理課文，解讀文本（3分鐘）

　�。ㄕn件4）著名特級教師于永正說過：教學的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵喚醒。請同學們快速閱讀全文，思考下列問題：

　　問題一；楊修因犯何罪被殺？（直接原因）

　　生：雞肋事件，惑亂軍心。

　　問題二：楊修死前犯了曹操之忌的哪幾件事情？（用四字概括）

　　生：園門改闊；眾人分酥；夢中殺人；吳質(zhì)事件；教植斬吏；為植答教共六件事情。

　　問題三：對楊修犯忌，曹操各有什么心理反應？（用原文回答）

　　生：操甚忌之---惡之---愈惡之---愈惡之---大怒---欲殺之。

　　過渡：曹操對楊修態(tài)度的變化，隱含著楊修的悲劇就要發(fā)生。

　　4、辨析“楊修之死”的原因（8分鐘）

　�。ㄕn件5）歸納概括曹操、楊修的人物形象。

　　生一：曹操：陰險狡詐老謀深算嫉賢妒能

　　生二：楊修：恃才放曠賣弄才華輕率大意

　　思考：關(guān)于楊修的死因，歷史上有很多爭議。修之過？操之過？還是另有它因？“楊修式的悲劇”對我們有什么啟示？

　　生一：修之過。賣弄才華，鋒芒太露。楊修確實學識淵博，才華過人。但是綜觀楊修一生，并沒有在軍事上、政治上給曹操出過什么奇謀良策，像郭嘉、程昱那樣；卻一味在“門內(nèi)添活字”“一人一口酥”之類的小事上賣弄小聰明，導致一再遭到曹操的忌恨，埋下被殺的禍根。（鼓掌）

　　生二：修之過。恃才放曠，不知檢點。曹操“夢中殺人”本來是玩弄權(quán)術(shù)以掩人耳目的勾當，楊修偏偏要給他戳破，豈不是自找倒霉？至于擅自命令軍校收拾行裝，更是惑亂軍心，事關(guān)軍法，豈能亂來？

　　生三：修之過。小事聰明，大事胡涂。表面看來楊修是最知曹操心意的，夏侯惇也夸他“公真知魏王之肺腑也”。但是對于曹操的早就“忌之”“惡之”“有殺修之心”，他卻一無所知，恐怕到死也沒有明白。卷入曹氏家族立世子的斗爭，本來就是做人臣的大忌，即使曹操不殺他，將來曹丕也不會放過他，而他卻毫無自知之明。（鼓掌）

　　生四：操之過。曹操陰險狡詐，老謀深算，嫉賢妒能。從楊修死前犯忌的六件事情中可見曹操對楊修早應是心存芥蒂，怨恨已久，找不到機會而已，現(xiàn)在正好撞在槍口上，早磨好刀刃等著呀！楊修豈能不死？�。ü恼疲�

　　……

　　教師小結(jié)：通過大家的人咧討論，我們明白了楊修的死既有自身恃才放曠的內(nèi)在原因，又有曹操消除隱患的外在原因。同學們，生活是七彩的，有歡樂也有悲傷，只要我們給予他人幫助、關(guān)懷、愛撫，心中裝的不僅僅是一己之悲喜，急他人之所急，憂他人之所憂，學會與他人休戚相關(guān)，就會感到生活充滿陽光，“楊修式的悲劇”就不會在我們身上發(fā)生，我們便會有一個健全的人格。（鼓掌）

　　5、拓展訓練解讀人物（5分鐘）

　　訓練一：穿越時空，回到三國時期，如果你是曹操身邊的一位重臣，也是楊修的朋友，你會對楊修提出什么忠告？對曹操進一什么言？（引導學生自由談，教師不做定性評論。）

　　訓練二：說一說曹操

　�。ㄕn件6）我們通過學習《楊修之死》，了解到曹操性格陰險狡詐的一面，歷史上的曹操又是怎樣的呢？請同學們結(jié)合史料說一說你知道的`曹操？

　　生一：歷史上的曹操是一個杰出的政治家、軍事家和文學家。

　　生二：歷史上的曹操非常重視人才，善于領(lǐng)兵打仗，統(tǒng)一北方，有積極作用。如官渡之戰(zhàn)，是歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役。

　　生三：歷史上的曹操，不但懂得兵法，還善于詩歌，如《觀滄海》，“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”抒發(fā)了自己的政治抱負，慷慨悲涼，氣魄雄偉。

　　教師：同學們說的好精彩。（師鼓掌）易中天《品三國》評價曹操是“可愛的奸雄”。說他聰明透頂，又愚不可及；奸詐奸猾，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄。可以說是大家風范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸�？磥�，曹操好像有幾張臉，但又都長在他身上，一點都不矛盾，這真是一個奇跡。實際上，曹操是真實的，也是本色的。包括他的奸詐、狡猾、殘忍、暴虐，都表現(xiàn)得從容不迫，落落大方，真誠而坦然。這實在是一種“大氣”。我認為曹操是“奸雄”。不過前面要加三個字：可愛的。曹操是“可愛的奸雄”。（掌聲熱烈）

　　教師小結(jié)：此環(huán)節(jié)意在鍛煉學生學會一分為二的辨證的看待問題，認識曹操性格的復雜性、多樣性。

　三、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們學會了兩點：1、緊密結(jié)合文本分析人物形象，把握人物的性格特征。2、學會一分為二地看待歷史人物和文學作品中人物形象。

　　四、當堂作業(yè)，教學相長（10分鐘）

　�。ㄕn件7）學生任選一題，當堂完成：

　　1、以《“楊修之死”給我們的啟示》為題，寫一段話，150字左右。

　　2、通過查閱資料，結(jié)合曹操的生平事跡，以《曹操小傳》寫一段話，300字左右。

　　教師小結(jié)：通過檢查部分學生的作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)大家犯了一個共性錯誤。評價歷史人物應實事求是，不拔高人物，不貶低人物，要盡可能還原歷史真實面目。

　　結(jié)束語：楊修死了，歷史的車輪滾滾向前，它揚起的塵土注釋著繁華后的滄桑，落魄后的崛起，品書香一縷，讀人生百味，希望大家能多讀名著，用好書來經(jīng)典自己別樣的人生！

　　五、（課件8）板書設(shè)計

　　楊修之死

　　羅貫中

　　楊修之死的原因----------矛盾沖突---------曹操

　　1、雞肋事件恃才2、園門改闊嫉賢外因3、眾人分酥妒能放曠4、夢中殺人參與曹氏5、吳質(zhì)事件老謀家族立世子內(nèi)因6、教植斬吏深算之爭 7、教植答教

《楊修之死》教案優(yōu)秀4

　　教學目標：

　　1、了解《三國演義》和羅貫中，掌握課文資料和敘述順序。

　　2、積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的潛力。

　　3、分析曹操和楊修的性格特征，學習刻畫人物的方法。

　　4、分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。

　　5、總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

　　教學難點：

　　探究楊修死因，總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

　　教學重點：

　　1、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。

　　2、理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　播放《三國演義》的主題曲音樂導入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。在三國的歷史舞臺上，以前有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們以前接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的諸葛亮，一位是知人善任的劉備。人們常說：三國看智，水滸看勇。三國有無數(shù)的智者，有被重用的幸運者，也有被埋沒甚至殘殺的不幸者，這天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》，共同來關(guān)注楊修的命運，并能從楊修的身上得到一些啟示。

　　二、了解故事發(fā)生的背景

　　《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵用心防守，難以進取�！皸钚拗�死“的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。

　　三、學生初讀課文，掌握字詞

　　庖(páo)官主簿(bù)譖(zèn)綽(chāo)刀恃(shì)才放曠麾(huī)

　　四、整體感知

　　1、理清結(jié)構(gòu)，復述故事要點。

　　第一部分(第1――3自然段)寫楊修被曹操所殺。

　　第二部分(第4――9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。

　　第三部分(第10――12自然段)寫曹操兵敗班師。

　　2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？在這些事中，楊修表現(xiàn)如何，曹操態(tài)度怎樣？

　�、倨谱旨�；②分酥惡；(楊修賣弄聰明)③破夢愈惡；(楊修揭穿曹的心思)④吳質(zhì)事件愈惡；⑤教植出門怒；⑥教植作答已有殺心。(楊修參與曹的家事)

　　3、你認為楊修之死的原因是什么？

　　一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又思考到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。

　　二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧，擾亂軍心，因此，他的被殺是咎由自取。

　　三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪__的斗爭之中，曹操為身后__人的安危思考必定會殺掉他的。

　　4、你認為曹操殺楊修是否有理？

　　有有理之處，也有無理之處。有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫忙軍隊度過難關(guān)，反而影響軍心，確實該殺。

　　無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的職責；二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。

　　5、第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關(guān)系？

　　補敘目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。

　　6、課文第三部分資料與題目有什么關(guān)系？

　　明確：意在證明楊修死前的.分析和預見是十分正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口而已。

　　7、曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么？表現(xiàn)了曹操什么性格？

　　曹操兵敗，證明了楊修預測的正確性，眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，能夠堵住眾人之口，在眾人面前表現(xiàn)出知錯就改的舉動，以籠絡(luò)人心。這一舉動，表現(xiàn)了楊修陰險虛偽的性格。

　　8、你如何評價楊修和曹操？從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲？

　　楊修：恃才放曠。曹操：陰險虛偽、狡詐__猾。

　　讓生暢所欲言，各抒己見，只要答案合理，不強求一致。

　　現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨尊，狂妄自大的壞習慣。楊修的死因與他的心理障礙有關(guān)。一個有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無法正確調(diào)整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負……期望大家在今后的學習生活中能互相理解、尊重，在當今這個提倡合作、團隊精神的社會里找到自己的位置。

　　五、教學小結(jié)

　　透過這天的學習，我們了解了《三國》中楊修和曹操的性格特點，學習了透過典型事件刻畫人物的方法。明白了楊修的死因，也獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學到“有則改之，無則加勉”，祝愿每個人都能擁有完美和諧的人際關(guān)系。

　　六、布置作業(yè)

　　1、完成課后練習一、二、三。

　　2、預習《范進中舉》。

《楊修之死》教案優(yōu)秀5

　　教學目標：

　　1、指導學生自讀，討論分析課文中主要人物曹操和楊修的性格特點。

　　2、了解課文故事情節(jié)，引導學生學習本文通過典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　3、探究楊修之死的原因，培養(yǎng)根據(jù)文本內(nèi)容表達自己見解的能力。

　　4、學會辯證地看待歷史人物和文學作品中的人物形象，并從中領(lǐng)悟做人的道理。

　　教學重點：分析曹操和楊修的性格特點。

　　教學難點：探討楊修之死的原因。

　　教學方法：問題導讀法、自主探究法

　　教具準備：小黑板

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　這節(jié)課我們先來欣賞一首小詩：（小黑板出示）

　　聰明楊德祖，世代繼簪纓。筆下龍蛇走，胸中錦繡成。

　　開談驚四座，捷對冠群英。身死因才誤，非關(guān)欲退兵。

　　這首詩是評價歷史人物楊修的，認為楊修才能卓著，最終招致殺身之禍。那么楊修到底因何而死？讓我們帶著這個問題繼續(xù)走進第18課《楊修之死》。

　　二、探討新知

　　1、通過上節(jié)課的學習，誰能概括一下這篇文章記敘的內(nèi)容是什么？

　　2、圍繞著曹操、楊修之間的`矛盾沖突，選文講了七個小故事，下面同學們用你喜歡的方式再讀一遍課文，然后給每個小故事擬一個小標題，再選擇你喜歡的小故事到臺前用自己的話復述。

　　3、指名分別復述故事。要求：復述簡潔完整，要講清楊修的表現(xiàn)和曹操的態(tài)度。

　　結(jié)合學生的回答板書：

　�。�1）雞肋事件

　�。�2）園門闊事件

　　（3）一盒酥事件

　�。�4）夢中殺人事件

　　（5）藏吳質(zhì)事件

　�。�6）試才干事件

　�。�7）作答教事件

　　4、在這七件事中，第一件事“雞肋事件”寫的是楊修被斬，與其它六件事之間有什么關(guān)系？

　　明確：“雞肋事件”寫的是楊修被斬，而其它六件事則寫楊修被殺的原因，即“楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”

　　5、那么本文從全篇來看屬于哪種敘事方式呢？

　　師明確：本文先寫楊修被殺，然后插入楊修以前數(shù)犯曹操之忌的六件事，最后再接上開頭，寫楊修被殺后曹操兵敗及厚葬楊修的事。這種記敘的順序叫插敘。這樣安排記敘順序比直敘更引人入勝，曲折多姿，這是本文的寫作特色之一。

　　6、通過剛才同學們講的這幾個小故事，我們來總結(jié)一下曹操和楊修的性格特點。根據(jù)學生的總結(jié)板書：

　　曹操：虛偽奸詐，老謀深算

　　楊修：恃才放曠，狂妄輕率

　　師總結(jié)：一個人的性格往往是通過他所做的事表現(xiàn)出來的，運用典型事例來表現(xiàn)人物的性格特點往往人物的形象栩栩如生，躍然紙上，這是本文的又一寫作特色。用典型的故事情節(jié)來塑造人物形象也是小說表現(xiàn)人物性格的重要方法。

　　三、拓展反思

　　1、你認為楊修之死的原因有哪些？可以從不同角度找答案。學生討論交流后全班交流。

　　2、楊修才華橫溢，因其才受曹操賞識，也因其才被曹操殺害，我們青少年從楊修之死中應該明白些什么呢？

　　3、楊修之死令人感嘆，如果讓你為楊修的墓碑題寫兩句對仗整齊的碑文，你怎樣寫？

　　示例1：一張巧嘴，道破天機兩片薄唇，招來橫禍

　　示例2：聰明機智知識淵博可謂英才恃才放曠目中無人終嘗苦果

　　四、總結(jié)全課

　　《楊修之死》帶給我們太多的感悟，如：選用典型事例刻畫人物性格，插敘手法的成功運用，歷史的無情，政權(quán)相爭的殘酷，人性的丑陋，培養(yǎng)健全人格的重要性�！度龂�演義》如甘露瓊漿，滋養(yǎng)了一代又一代讀者。請同學們課外閱讀《三國演義》搜集有關(guān)曹操的材料，以“曹操形象之所見”為題，寫一篇文章。

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