語文教案精選【9篇】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2．搜集相對(duì)的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。
3．以“秋天”為主題展開語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。
教學(xué)過程：
1．創(chuàng)設(shè)情境。
a、語言引述：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗(yàn)到在秋陽中放飛風(fēng)箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進(jìn)行一次快樂的展示會(huì)，把所有的快樂與大家分享，好嗎？
b、師生共同制訂快樂展示會(huì)的規(guī)則：
◇把事情過程說清楚。
◇講的時(shí)候要有感情，把心中的.快樂表現(xiàn)出來，使聽的人受到感染。
2．快樂展示。
a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學(xué)生一起觀看、欣賞。
b、分組介紹：
c、課堂展示：
◇各小組代表參與課堂展示，可用實(shí)物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。
◇ 評(píng)選最佳展示員。
總結(jié)：你有什么收獲？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、 進(jìn)行我的發(fā)現(xiàn)、讀讀背背的教學(xué)。
3、 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和積累能力。
教學(xué)重難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生積累的能力。
教學(xué)過程：
一、 我的發(fā)現(xiàn)
教師引趣：漢語的構(gòu)詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關(guān)顏色的詞語，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。
教師可先將“黃色”和“綠色”這兩組詞語卡片貼在黑板上，并把學(xué)生分成男女兩組，各讀一組詞語，看誰先有所發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：“黃色”一組詞語是由“事物+顏色”這種構(gòu)詞方式組成；“綠色”一組詞語是在“綠”字前加上表示顏色深淺的詞語。再讓學(xué)生按這兩個(gè)特點(diǎn)分別組詞，豐富詞匯。
讓學(xué)生讀“紅色”與“蘭色”兩組詞語，說說這兩組詞語在構(gòu)詞上分別有什么特點(diǎn)。
以四人小組為單位說“黃、紅、綠、藍(lán)”顏色的詞，看哪一組說的詞最多。
二、 讀讀背背
教師引述：我國的語言文字非常豐富，有時(shí)候人們常常把那些意思相近或者意思相反的詞語成對(duì)的用在詩文中，用來表達(dá)一定的思想感情。我們先來看看語文園地里的對(duì)子歌。
采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學(xué)生興趣。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些詞語是相對(duì)的。
讓學(xué)生再讀讀這兩段文字，并說說讀后產(chǎn)生了怎樣的感受。
試著背背對(duì)子歌。
三、 總結(jié)：有什么收獲？
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2進(jìn)行我會(huì)填、趣味語文的教學(xué)。
3養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和積累能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
一、我會(huì)填
口頭填空“匆匆地（ ）”“快活地（ ）”。通過交流，激發(fā)興趣，開啟思路。
各人在書上填寫。
讀讀各人填寫的詞語。適當(dāng)組織評(píng)議。
二、趣味語文
繞口令比賽。
教師：下面我們進(jìn)行一次繞口令比賽，要求是看誰的口令繞的最準(zhǔn)、最快。
給學(xué)生一定的自讀時(shí)間，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀熟并背出。
在小組里先進(jìn)行比試，選出一至兩名最佳選手。
各組選手進(jìn)行比賽。
評(píng)比后授獎(jiǎng)
三、拓展活動(dòng)：
鼓勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令，在下一次比賽中再大顯身手。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對(duì)詩歌的反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生提高對(duì)語言美的感知能力;
2、通過品味詩歌的意境美、韻律美、以提高學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造美的能力。
3.掌握詩人在詩中表達(dá)的感情。
4.背誦默寫該詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦默寫該詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握詩人在詩中表達(dá)的感情。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法：誦讀、討論、自主探究
教學(xué)用具：錄音機(jī)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
李白少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)，“使寰區(qū)大定，�？h清一”即使退而求其次，也要像他的鄉(xiāng)人司馬相如、楊雄那樣，以一篇辭賦文章一鳴驚人，為天子所用。他二十四歲離開蜀地，“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”，漂泊大半生，直到四十二歲才奉召供奉翰林，兩年以后又不容于朝，被迫出京。在李白入長安求仕無路的時(shí)候，寫了許多抒發(fā)懷才不遇的詩作，今天我們來學(xué)習(xí)他的《行路難》(其一)
二、作者簡介。
李白，字太白，號(hào)青蓮居士。年輕時(shí)即漫游全國各地，曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴;但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。
三、解題并了解詩歌寫作背景：
《行路難》這首詩是李白在天寶三載離開長安時(shí)所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平;同時(shí)又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。
《行路難》作于天寶三年(774年)，共三首，這是第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長安南下時(shí)寫的一組詩。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
四.詩歌分析
1、是什么原因使得詩人面對(duì)“金撙清酒”“玉盤珍饈”不能食?
李白就要走了，出于對(duì)他的'一片深情厚誼，朋友們?cè)O(shè)下盛宴為他送行。但是他端起酒杯卻又推開了，拿起筷子卻又放下了，他離開宴席，舉目四顧，茫然不知所為。因濃重的憂郁和深沉的悲憤，使詩人酒不能咽，饈不能食。因奸佞之閉塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。
2、賞析五、六句。
這兩句用了比喻的修辭，即照應(yīng)詩題“行路難”也抒寫詩人在長安經(jīng)歷仕途風(fēng)波的深切體驗(yàn)和事與愿違的痛苦心情。這讓詩人有多么的失意和無奈。
3、詩中借用歷史故事的作用：
借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢(mèng)舟日邊的典故，夢(mèng)想著自己有朝一日能象古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。當(dāng)他的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來的時(shí)候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢?
4、詩歌的最后一句表達(dá)感情怎樣的志向?
哪怕面前的道路，險(xiǎn)峻而多歧，詩人卻相信終有一天將長風(fēng)萬里浪，渡過大海，直達(dá)理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力，去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂觀精神。這是他唱出的最強(qiáng)音。
5、討論本詩如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩風(fēng)的?
1)巧用歷史故事
2)夸張的描寫，形象的比喻
3)跳躍式的結(jié)構(gòu)，全詩共十四句，八十二個(gè)字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢(shì)格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化。
總之，全詩基調(diào)是激越的，是樂觀向上的。
6.總結(jié)
《行路難》是一首交織著憂郁和樂觀自信的抒情歌曲，主旋律始終是昂揚(yáng)激越的�！队^刈麥》詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借貧婦人的訴說，反映了當(dāng)時(shí)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦，表達(dá)了詩人對(duì)農(nóng)民的同情。
五.課堂練習(xí)
閱讀李白《行路難》詩，回答問題
行路難①
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上②，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊③。
行路難!行路難!多歧路，今安在?
長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
注：①此詩是李白遭到讒毀而被排擠出長安時(shí)所作。②垂釣碧溪上：姜太公未遇文王前，曾一度在磻溪釣魚。③乘舟夢(mèng)日邊：伊尹將受商湯聘用時(shí)，夢(mèng)見乘船經(jīng)過日月旁邊。日月比喻天子、皇后。
1.詩人、面對(duì)華美的酒席，卻用_________、_________、_________、_________四個(gè)連續(xù)的動(dòng)詞，形象地表現(xiàn)了自己_______________________________________的心情。
2.詩人在“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”兩句中，運(yùn)用了 的修辭方法，形象地表明了________________________________________。
3.詩人在第7句和第8句中用了兩個(gè)典故，詩人用典的作用是什么?
答：_______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4.最后兩句詩，詩人的感情陡起，請(qǐng)說說詩人表達(dá)了什么感情，應(yīng)該如何理解這種感情?
答：_______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
參考答案：
1.停 投 拔 顧;內(nèi)心的苦悶、抑郁
2.比喻 人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，自己的政治出路被權(quán)貴堵塞
3.詩人暗用姜太公和伊尹終得任用的故事，表示自己對(duì)重回朝廷仍然抱有希望
4.在經(jīng)過前面感情的反復(fù)回旋之后，境界頓開，唱出了高昂樂觀的調(diào)子，相信他自己的理想抱負(fù)總有實(shí)現(xiàn)的一天 突出表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量
語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“伐、斧”等7個(gè)生字，會(huì)寫“等、�！钡�13個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2.理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感，體驗(yàn)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。
3.感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)誠信的可貴以及環(huán)保的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.有感情朗讀，體會(huì)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。
2.讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得童話故事蘊(yùn)含的'信守諾言這一道理。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“伐、斧”等7個(gè)生字，會(huì)寫“等、�！钡�13個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2.初讀課文，理清脈絡(luò)。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、播放動(dòng)畫，交代任務(wù)。
1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，以前我們學(xué)過童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們?cè)趤韺W(xué)習(xí)一篇新的童話故事《去年的樹》，看看我們又會(huì)有什么收獲。
2.（課件出示2）播放《去年的樹》動(dòng)畫。
3.這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個(gè)童話故事，注意體驗(yàn)故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化。
二、初讀課文，整體感知。
初讀要求：（課件出示3）
1.請(qǐng)小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。
2.標(biāo)出理解、不理解的詞句。
3.標(biāo)出小節(jié)號(hào)，并作讀后感悟的批注。
4.想想文中寫了樹和鳥的什么故事？
�。ㄒ唬⿲W(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。
�。ǘ╊A(yù)習(xí)反饋：
1. 出示認(rèn)讀的詞語 （課件出示4）
寒冷 融化 離開 等著 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成條 火柴 煤油 告訴 睜眼睛 接著 伐木 鋸木頭 點(diǎn)燃
2.檢查生字的認(rèn)讀情況。 開火車讀，并說出識(shí)字方法。
3.教師適時(shí)歸納
�。�1）正音。
翹舌音“睜 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睜 融”。
�。�2）識(shí)記字形。
你有什么好辦法記住這些字嗎？
形聲字記憶：媒-煤 由-油 箏一睜
熟字帶生字：父一斧 然一燃 居一鋸
熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴
4.鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。
三、朗讀讀文，整體感知。
師:同學(xué)們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他，看我們能不能認(rèn)識(shí)他。
1.練習(xí)朗讀課文，要求讀出自己的感受。
2.教師引讀。
師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來到樹林里的時(shí)候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學(xué)會(huì)它。
3.談話過渡：就這樣，鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別前，這對(duì)好朋友說了些什么？以后又發(fā)生了什么事呢？
4.學(xué)生接著讀后面的課文。
四、規(guī)范寫字，書寫指導(dǎo)
（課件出示5）（課件出示生字田字格課件）
冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接
1.觀察生字，書寫這些生字時(shí)要注意什么？
預(yù)設(shè)：
�。�1）左右結(jié)構(gòu)的字：如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書寫時(shí)注意左窄右寬；而“�！睍鴮憰r(shí)則左寬右窄。
�。�2）上下結(jié)構(gòu)的字：如“等 斧 柴”，上邊的部分不要寫得太寬，是上窄下寬的字。
2.練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)
(1)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。
�。�3）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請(qǐng)為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學(xué)可要加油了！
語文教案 篇4
1、使用教材
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書<<語文>>七年級(jí)上冊(cè)。
2、教材分析
這首新詩用象征手法說明通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯美，意蘊(yùn)豐富，在詩意的美中融入深刻的人生哲理，給人啟迪，催人奮進(jìn)。
3、案例設(shè)計(jì)思想
通過“導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課，談人生經(jīng)歷”這三大板塊教學(xué)，使學(xué)生掌握本文的有關(guān)知識(shí)（字詞積累，朗讀技巧，思想內(nèi)容，寫作特點(diǎn)等），并能在反復(fù)朗讀與交流的過程中體悟人生道理，樹立正確對(duì)待困難的態(tài)度。
4、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：積累字詞，如“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等；學(xué)會(huì)正確朗讀。
過程與方法：在朗讀與探討中領(lǐng)會(huì)詩中“山”與“�！钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：由“山”與“�！斌w味通往理想之路就要不畏艱苦跋涉的道理，由此正確對(duì)待困難。
5、教學(xué)重點(diǎn)
品味重點(diǎn)語句的深層含義；體味詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。
6、教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。
7、教學(xué)方法
�、僬b讀法。詩人取象于群山和大海，表達(dá)一種信念，一個(gè)哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復(fù)誦讀，體味詩歌的思想感情及凝煉形象的語言。
�、诼�(lián)想想像法。用于對(duì)詩中意象含義的把握。關(guān)于“山”與“�！�，特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，激活思維，以求深層探究。
�、塾懻擖c(diǎn)撥法。用于對(duì)詩歌意蘊(yùn)的分析。
8、課前準(zhǔn)備
教師：錄音機(jī)；磁帶（鋼琴曲《大�！�。課文錄音）；投影儀；幻燈片；CAI課件。
學(xué)生：自讀課文，掃清文字障礙。
9、課時(shí)安排
1課時(shí)
二．教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
童年之所以美好，是因?yàn)槲覀儞碛袎?mèng)想。夢(mèng)想讓我們無憂無慮，夢(mèng)想使我們不畏艱難險(xiǎn)阻，夢(mèng)想公平地賦予每個(gè)孩子以權(quán)利。當(dāng)城里的孩子在喧囂的都市里做夢(mèng)時(shí)，山里的孩子們都在想什么呢？他們的想法又給我們什么啟示呢？（導(dǎo)入的同時(shí)伴隨多媒體展示：一個(gè)孩子伏在窗口向遠(yuǎn)方眺遠(yuǎn)，遠(yuǎn)處是起伏的群山，東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什么呢？）教師板書課題。
（二）朗讀課文、整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)情況
投影：
給下列加點(diǎn)字注音，然后解釋詞義。
凝成( )_____ 誘惑( )_____ 一瞬間( )_____
隱秘( )_____ 喧騰( )_____ 癡 想( )_____
教師明確，學(xué)生識(shí)記：
凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑(hu)：文中作吸引、招引。
一瞬間(shùn)：一眨眼之間。
隱秘(mì)：隱蔽，不外露。
喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。
癡想(chī)：發(fā)呆地想。
2、聽課文錄音
師：請(qǐng)同學(xué)們一邊聽錄音，一邊劃出節(jié)奏與重音。
3、全班齊讀
4、學(xué)生自讀，思考“山”與“�！钡南笳饕饬x。
師：文中的`“山”與“海”有什么象征意義嗎？如果有，那它們象征什么呢？
生1：“山”指現(xiàn)實(shí)的東西，“�！敝冈娙丝释姷降臇|西。
生2：“山”應(yīng)該指困難，“�！敝缚朔щy后的喜悅。
師：這兩位同學(xué)都能大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這很好，特別是第二位同學(xué)已基本揭示了“山”的象征意義，值得表揚(yáng)。關(guān)于“海”的象征意義，還有同學(xué)愿意發(fā)表自己的看法嗎？
生3：我覺得“�！敝傅淖髡叩睦硐搿�
師：很好。其實(shí)“海”就是象征一種理想，一種克服困難后所達(dá)到的光明境界。
（三）探究閱讀。（投影出示問題）
1．師：“我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想有何作用？
生：沉默。
師：我們?cè)诜治觥吧健迸c“�！钡南笳饕饬x時(shí)，幾位同學(xué)都表現(xiàn)得不錯(cuò)，希望大家向他們學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言。即使錯(cuò)了也沒有關(guān)系，也許你的錯(cuò)誤還能引出別人的正確答案呢！
生1：說明“我”很愛幻想。
生2：這個(gè)詞用在這里很準(zhǔn)確。
師：你能具體談?wù)剢幔?/p>
生2：想了想，搖搖頭，靦腆一笑。
師：沒關(guān)系，請(qǐng)坐下來繼續(xù)思考。大家看看，這個(gè)是不是在描寫人物？
生齊答：是。
師：人物描寫方法有很多種，這里運(yùn)用了什么描寫方法？
生3：心理活動(dòng)。因?yàn)檫@個(gè)詞中有個(gè)“想”字。
師：他在想什么？
生3：想知道山那邊是什么．
生4：我覺得“癡”是描寫神態(tài)的。
師：寫出了“我”的什么神態(tài)？
生4：發(fā)呆、非常入神。
師：大家回答得非常好。對(duì)“癡想”這個(gè)詞的分析讓我覺得，你們每個(gè)人都很了不起。
生：一起鼓掌。
2、師：“我”經(jīng)過努力，最終爬上了那個(gè)自以為可以看到海的山頂，“我”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？
生齊答：沒有。
師：從哪些地方可以看出來？
生1：哭著回來了。
生2：鐵青著臉。
生3：給我的幻想打了一個(gè)零分
3、師：山“鐵青著臉”是什么意思？
生1：山是青色的。
師：你能發(fā)表自己的看法我很高興。我們還能不能更深入地挖掘它的含義呢？我們說文中的山已經(jīng)不再是自然中的山，因?yàn)樵娙艘呀?jīng)賦予它象征意義了，它是困難的象征。人是面對(duì)困難時(shí)一般會(huì)出現(xiàn)什么心理呢？
生2：是不是寫出了“我”當(dāng)時(shí)失望和沮喪的心理？
師：大家說呢？
生齊答：對(duì)！
師：通過分析這句話，大家可能都會(huì)有這樣的體會(huì)，詩歌的語言的確很凝煉。簡簡單單一個(gè)詞，如果我們深入挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它其實(shí)蘊(yùn)含著非常豐富的意味。
師：“一顆從小飄來的種子”比喻什么？
生1：媽媽說的那句話。
師：更準(zhǔn)確地說，媽媽的那句話對(duì)我起了什么作用？
生2：媽媽的那句話給了我希望。
生3：給了我前進(jìn)的動(dòng)力。
生4：給了我堅(jiān)定的信念。
師：對(duì)，這粒種子實(shí)際上就是一種力量，一種信念。其實(shí)詩中有句話已經(jīng)透露了這粒“種子”的含義，大家能找出來嗎？
生1：山那邊的海是用信念成的海。
師：為什么說“山那邊的海是用信念凝成的海”？
生1：因?yàn)橹挥芯哂袌?jiān)定的信念，才能越過高山，看到大海。
師：既然“山”已不再是山，“海”也不再是海，它們都有了另外的意思，你能否在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體現(xiàn)出山海的象征意義？
生1：只有具有堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的毅力，才能克服困難，實(shí)現(xiàn)理想。
師：剛才這位同學(xué)所說的，就是學(xué)習(xí)這首詩后我們應(yīng)該明白的一個(gè)道理：在我們的學(xué)習(xí)和生活中不可能一帆風(fēng)順，我們一定要做好與困難作斗爭的準(zhǔn)備。我們應(yīng)該堅(jiān)信，翻過無數(shù)座“山”，一定能看到“�！�。
（四）學(xué)生質(zhì)疑，集體討論解決。
1、生：詩的結(jié)尾“在一瞬間照亮你的眼睛”是什么意思？
師：哪位同學(xué)能幫他解答這個(gè)問題？
生：沉默。
師：是什么東西在一瞬間照亮了你的眼睛？
生1：是大海。
師：“大�！笔鞘裁�？
生1：是理想中的情景和境界。
師：能輕而易舉達(dá)到理想的境界嗎？
生：不能。要翻越無數(shù)座山。
生2：要克服無數(shù)個(gè)困難。
生3：要失望無數(shù)次。
師：克服困難的過程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的過程。黑暗的盡頭是什么？
生齊答：是光明。
師：對(duì)，是光明。一個(gè)在黑暗中摸索了許久的人，當(dāng)光明突然出現(xiàn)在眼前時(shí)，是一種什么樣的心情？
生1：高興。
生2：愉快。
生3：驚喜。
生4：興奮。
生5：激動(dòng)。
師：同學(xué)們說得都很對(duì)。將同學(xué)們剛剛分析的歸納起來，就是詩的結(jié)尾所蘊(yùn)含的意味和感情。
（五）以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽，以鋼琴曲〈〈大�！怠蹬錁�。
（六）拓展遷移。
請(qǐng)學(xué)生講述自己為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而克服困難的經(jīng)歷，以此加深對(duì)課文的理解，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確對(duì)待困難與挫折的人生態(tài)度。
（七）．布置作業(yè)
1．背誦全詩
2．每人準(zhǔn)備一張紙，寫上自己的姓名、理想及自己最喜歡的一句名言。全班匯集成冊(cè)，復(fù)印后人手一本，作為永久的紀(jì)念及鞭策自己不斷前進(jìn)的動(dòng)力。
三．分析反思
1、凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
作為第七冊(cè)的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識(shí)到自己的主體地位，教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、以讀為本。
“讀書百遍，其義自見�！痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)朗讀能力。
3、賞識(shí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的提問和回答教師始終給予積極性的評(píng)價(jià)。即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤，教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們，諸如“沒關(guān)系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會(huì)做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊”等等。這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的“競爭”意識(shí)。
新課標(biāo)的教學(xué)理念提倡在課堂上引入競爭機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專門安排了朗讀比賽，意義就在于此。
總之，《在山的那邊》作為第七冊(cè)的開篇之作，從某種意義上說，我是在通過它向?qū)W生闡釋一種全新的教學(xué)理念，知識(shí)的傳授反倒稍顯次要了。
語文教案 篇5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)讀“履、甥、刃、擎、廂、鯉、鰓、拽”8個(gè)字。
2．能復(fù)述文中令你印象深刻的情節(jié)。
二、談話導(dǎo)入
1．板書：齊天大圣
談話：你知道什么叫“齊天大圣”嗎？他是哪個(gè)故事中的主要人物？你喜歡他嗎？為什么？
2．孫悟空最厲害的是什么？在文中，和孫悟空一樣，也有七十二變本領(lǐng)的你
知道是誰嗎？
板書：二郎神
3．這樣的兩個(gè)人大戰(zhàn)起來，會(huì)是怎樣的場面呢？今天就讓我們走進(jìn)中國著名的長篇古典神話小說《西游記》中，去領(lǐng)略大家喜歡的神話英雄齊天大圣，看看文中想我們展示了他哪些神奇的本領(lǐng)。
板書：大戰(zhàn) *
三、自主預(yù)習(xí)
1、自讀課文，邊讀邊畫出本課生字。
2、同桌檢查會(huì)認(rèn)字認(rèn)讀情況。（同桌互讀）
3、再讀課文，畫出文中不理解的字詞，借助工具書或利用反復(fù)讀上下文的
方法自己解決。
四、合作探究
自由朗讀課文，請(qǐng)你想一想：課文寫了什么事？先寫什么？后寫什么？
五、交流展示
1、組內(nèi)交流，全班展示。
2、孫悟空和二郎神都有七十二般變化，他們?cè)诖髴?zhàn)過程中，各自都有過什
么變化？找一找相關(guān)的句子讀一讀。
3、說說你會(huì)用哪些詞語來形容齊天大圣和二郎神？
4、齊天大圣和二郎神交戰(zhàn)了幾次？你更喜歡哪一次？為什么？把你喜歡的部分多讀幾遍，要讀出孫悟空勇敢和機(jī)智的品質(zhì)來。
六、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1．給劃線的字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出。
外甥 （ shēngshēn） 履行 （ fù lǔ ）擎天（ qíngjìng ） 拽出 （yazhuài）提防 （ dītí ） 歸降（ xiáng jiàng ）
2．解釋劃線詞語在居住中的意思，注意他們與現(xiàn)代漢語的不同。
（1）梅山六弟道：“且休贊嘆，叫戰(zhàn)去來。”（）（）
�。�2）記得當(dāng)年玉帝妹子思凡下界，配合楊君，生一男子，（ ）（ ）
（3）走了這猴精也！走了這猴精也！（ ）（）
3．填空
我知道，《西游記》的作者是_________，除了孫悟空，我還知道《西游記》中的`很多人物___ ___、__ ______、_______ 、___ _____、_______、 _______。
七、拓展延伸
我們都喜歡孫悟空，因?yàn)樗裢◤V大、機(jī)智勇敢、伸張正義，他是正義的化身，是我們心中的大英雄。那孫悟空和二郎神嚷嚷鬧鬧，半云半霧的地戰(zhàn)了半天，又打到了花果山，最終結(jié)果如何，你們知道嗎？你還喜歡《西游記》中的哪些人物？你想更深入的了解有關(guān)他們的故事嗎？請(qǐng)你在課外時(shí)間閱讀原著《西游記》，我想，和電視劇相比，你一定會(huì)有不一樣的收獲。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⑼ㄟ^讀讀記記，讀讀寫寫，鞏固對(duì)本單元生字詞的認(rèn)識(shí)，自主積累詞語。
�。�、溫習(xí)、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓學(xué)生初步感知倒敘寫法的作用。
�。�、通過“咬文嚼字”了解人們對(duì)月亮的不同稱謂，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑調(diào)查研究，了解更多的有關(guān)月亮的知識(shí)。
�。础⒆灾鏖喿x短文《走月亮》，提高學(xué)生自主閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的親情。
�。怠㈤_展一次介紹中秋節(jié)的語文生活，讓學(xué)生《難忘的中秋節(jié)》為題進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，要求寫出活動(dòng)的經(jīng)過，寫出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
鞏固積累詞語；掌握理清文章條理的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
習(xí)作，圍繞一個(gè)主題把內(nèi)容寫具體、寫生動(dòng)。
教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)
第一課時(shí)
一、詞語超市。
⑴、“讀一讀，記一記”
1、出示詞語：
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，這些字都是本單元要求認(rèn)識(shí)的生字，讀音都很容易讀錯(cuò)。
3、自我檢查掌握程度，用橫線標(biāo)出你不太確定讀音的詞語。
4、指名說自己不太確定讀音的詞語，同學(xué)幫助正音。（將錯(cuò)誤頻率較高的字注上拼音反復(fù)識(shí)記。）
5、你還有什么需要提醒大家注意的嗎？
�、啤ⅰ白x一讀，寫一寫”
1、出示詞語，指名認(rèn)讀。
2、糾正錯(cuò)誤讀音。
3、聽寫詞語。對(duì)照書本檢查，將不會(huì)默寫的生字在課桌上書空。
二、金鑰匙。
�。�、出示內(nèi)容：
�。�、指名讀。
�。场⒁龑�(dǎo)理解倒敘寫法的作用。
４、思考：這片鑰匙有什么作用？你還讀過或看過倒敘守法的運(yùn)用嗎？（鼓勵(lì)孩子們聯(lián)想到電視劇或其他書籍中的'倒敘手法。）
三、咬文嚼字。
1、自由讀文。
2、指名說：人們對(duì)月亮有什么不同的稱謂。
3、古詩賞析：
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
其中把月亮的稱謂是什么？
4、拓展：通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑，進(jìn)行調(diào)查研究，了解月亮還有什么其它的美稱。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)述本單元課文的主要內(nèi)容，歸納本單元教材的主題。
——享受親情
二、自主閱讀。
�。�、播放柔和的音樂，讓學(xué)生在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順。
２、指名說一說：讀文后，你們的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面？
畫面一：
一輪皎潔的明月高掛在空中，柔和的月光照亮了一個(gè)依山傍水的小村莊。
畫面二：
一個(gè)和媽媽手牽手伴著月光在村子里散步的小男孩。
�。�、質(zhì)疑：“我”和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮�！拔摇焙蛬寢尪既チ四男┑胤侥兀�
再讀短文。
４、集體反饋。
�。�、哪些句子體現(xiàn)了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請(qǐng)找出來，反復(fù)朗讀
６、讀一讀閱讀提示，品悟文法。
三、小結(jié)。
第三、四課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課。
�。�、中秋節(jié)到了，中秋節(jié)的情景你一定愛記憶猶新吧。
�。�、談?wù)動(dòng)惺芬詠砟阌∠笞钌畹囊粋�(gè)中秋節(jié)。
二、口語交際
1、以小組為單位，進(jìn)行交流。
可以說一說自己最難忘的一個(gè)中秋節(jié)，要求說出過中秋節(jié)的過程；可以背誦于中秋節(jié)有關(guān)的古詩詞；可以將有關(guān)中秋節(jié)的傳說故事；還可以介紹當(dāng)?shù)氐囊恍┻^中秋節(jié)的風(fēng)俗人情。
2、認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，聽后可以質(zhì)疑，并請(qǐng)求主人解疑。
二、習(xí)作。
�。薄⑼瑢W(xué)們都說得很精彩，但是如果把你們剛才說的都寫在一篇作文里，你們覺得怎么樣呢？
�。s亂無章、沒有中心、沒有重點(diǎn)）
�。�、習(xí)作要求：
�、僮孕羞x擇描寫的對(duì)象，可以口語交際的經(jīng)過，也可以寫有關(guān)中秋節(jié)的某個(gè)側(cè)面。
�、谌绻怯洈⒁粋�(gè)難忘的中秋節(jié)，不僅要寫出活動(dòng)的經(jīng)過，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膱雒婷鑼懀獙懗鲎约旱恼媲閷?shí)感。
③寫事情的時(shí)候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出他們?cè)诠?jié)日里的心情、感受。
④可以先和同學(xué)交流一下，互相啟發(fā)，然后再寫。
�。�、學(xué)生作文。
４、指導(dǎo)修改。
�。�、謄寫在作文本上。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“俱、糾”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、眾”等14個(gè)生字。能正確讀寫“檢閱、議論”等21個(gè)詞語。
2．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神，博萊克的勇敢參與的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)14課，齊讀課題。讀了以后，你想到了什么？你們預(yù)習(xí)了課文，你們知道這篇課文主要講的是什么內(nèi)容呢？下面我們一起來看一看吧。
二、初讀課文，理解課文的主要內(nèi)容
1．自由讀課文。
2．說一說每一個(gè)自然段的'段意。
3．概括說一說這篇課文的主要內(nèi)容。
4．齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字
1．勾出我會(huì)認(rèn)的字，同桌自學(xué)。
2．同桌互相考一考。
3．指名讀，齊讀。
4．開火車檢測(cè)。
四、學(xué)習(xí)我會(huì)寫的字
1．指名教讀我會(huì)寫的字。
2．齊讀生字。
3．用自己喜歡的方法記住生字，同桌交流。
4．指名說說用什么方法記住這些生字的。
5．四人小組討論用生字組詞。
6．說說哪些字最容易寫錯(cuò)，需要提醒大家。
7．作業(yè)：練習(xí)寫字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
《檢閱》主要講的是哪一個(gè)國家歡慶什么節(jié)日？究竟是不是呢，我們一起來看課文。
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一、二自然段。
1．齊讀課文。
2．說一說交代了什么？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)三──九自然段。
1．自由讀課文。
2．一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情里可以看出來，還有重要的事情需要商量，怎么誰都不愿意第一個(gè)開口呢？
3．那后來是怎么解決的呢？大家滿意嗎，你體會(huì)到了什么？
4．選擇自己喜歡的句子，有感情地朗讀課文。指名朗讀。齊讀。
5．分角色朗讀課文。
（三）學(xué)習(xí)第十自然段。
1．默讀課文。
2．你發(fā)現(xiàn)這段中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特點(diǎn)嗎？（2個(gè)感嘆號(hào)）感情非常強(qiáng)烈。
3．自由讀一讀，讀出感情。
4．齊讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)十一──十六自然段。
1．齊讀課文。
2．你從哪些句子中體會(huì)到博萊克當(dāng)時(shí)的心情。指導(dǎo)朗讀。
3．討論：觀眾為什么說“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”？
4．我想對(duì)博萊克說幾句話，還要把這些話寫下來。
�。ㄎ澹┟靼椎览恚A感情。
1．學(xué)了這一課，你明白了什么？
2．博萊克的什么精神值得我們學(xué)習(xí)？
三、齊讀課文，再次體會(huì)文中感情
語文教案 篇8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解海倫的簡要生平；
2、揣摩文中重要語句，適度拓展，加深體驗(yàn)；
3、理解莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、揣摩文中重要語句，適度拓展，加深體驗(yàn)；
2、理解“愛”的美好，把握“再塑生命”的深刻含義。
[教學(xué)難點(diǎn)]
學(xué)會(huì)根據(jù)需要，從文中篩選適當(dāng)?shù)男畔�，并進(jìn)行概括性表述。
[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
�。ㄗ寣W(xué)生在黑暗與無聲的世界里靜坐幾分鐘，然后談感受）
一個(gè)19個(gè)月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)的孩子，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵，幾乎喪失了生活的能力和勇氣。但她頑強(qiáng)地生活了下來，考進(jìn)了著名大學(xué)，長大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆，激勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開，但在那段困難的日子里，走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎利文女士。
二、整體感知
1、學(xué)生默讀課文。
2、疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義：
搓捻（cuoōniǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）覓食（mì）小憩（qì）遨游（áo）
花團(tuán)錦簇（cù）冥思遐想（xiá）企盼美不勝收不可名狀期期艾艾油然而生風(fēng)云變幻
3、課文主要寫了哪能兩個(gè)人物？
海倫·凱勒、莎莉文小姐。
三、理解人物
（一）走近海倫
海倫·凱勒，美國女作家。
資料一：
海倫·凱勒（1880—1968），美國作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎莉文老師到她家協(xié)助。海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語言，利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。10歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說話，后來在劍橋女校求學(xué)。1900年讀大學(xué)，1904年6月，以優(yōu)異成績從大學(xué)畢業(yè)，并和莎莉文老師合作撰寫自傳《我的一生》。此書一出，轟動(dòng)文壇，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。
此后，她又參加各種社會(huì)活動(dòng)，經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書。1927年，她開始為美國盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)，出版了《我的宗教》一書。1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福�！�
資料二：
馬克吐溫說：“19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒�！�
美國著名作家海爾博士
評(píng)論說：“1902年，文學(xué)上最重要的兩大貢獻(xiàn)是吉卜林的《吉姆》和海倫·凱勒的.《我的生活》�！�
美國《時(shí)代周刊》評(píng)她為二十世紀(jì)美國十大偉人。
�。ǘ┳呓蛭睦蠋�
文章是由三大部分組成的。請(qǐng)你快速瀏覽，概括文章三個(gè)部分的主要內(nèi)容。
A、莎莉文老師教“我”識(shí)字。
B、莎莉文老師“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然。
C、莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”。
四、探究品味
1、找出文中關(guān)于“愛”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“愛是花的香味嗎？”——愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
“愛是不是太陽？”——愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。
“愛有點(diǎn)兒……也不想玩了�！薄辛藧�，你就快樂，生活就變得美好。
2、你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？
從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。
文中是指“愛的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無比的敬愛和感激。
3、請(qǐng)你以“愛”為話題，寫幾句富有詩意的句子。
（學(xué)生自由寫作、交流）
五、拓展延伸
學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
預(yù)設(shè)：
A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；
B、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》；
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
F、張海迪自學(xué)成才；
G、孫臏?zhǔn)苣溞�，著《孫臏兵法》；
I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
六、課堂小結(jié)
本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。
七、布置作業(yè)
1、完成《語文作業(yè)本》；
2、完成“讀一讀，寫一寫”和“研討與練習(xí)”一、三；
3、課外閱讀《假如給我三天光明》。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解霧凇形成的過程
3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會(huì)作者描述之精妙。感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解吉林霧凇是怎么形成的，體會(huì)作者描述之精妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
教法學(xué)法：
合作探究
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，激趣質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，大家知道桂林山水嗎？都說“桂林山水甲天下”，與“桂林山水”齊名的我國著名的四大自然景觀，你們知道是什么嗎？它們是：長江三峽、云南石林、還有就是吉林霧凇，今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)吉林霧凇的文章。（板書并齊讀課題：霧凇，要求學(xué)生隨老師一起寫）
2、看到這個(gè)題目，大家有什么要問的？你想知道什么？
二、自主閱讀，初讀感知。
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。
1、檢查生字詞自學(xué)情況
江畔 綴滿 鍍上 繚繞 瓊枝玉樹
霧凇 十里長堤 俗稱 凝結(jié) 攝氏
夜幕降臨 零下 淹沒 模糊
注意：“堤”，應(yīng)該讀dī，不要讀成tí；
“模”課文中應(yīng)讀mó，不讀mú；
“畔”應(yīng)讀pàn，不要讀成bàn。
2、檢查課文朗讀情況：指名分自然段讀課文。指導(dǎo)讀順句子，長句間注意停頓。
從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水，從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。
這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
人們漫步在松花江邊，觀賞著/這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會(huì)/情不自禁地贊嘆：這真是/“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！
�。ǘ⿴е鴦倓偟膯栴}再讀課文，說說課文主要寫了什么？
1、自由讀課文。
2、交流。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
第一部分：描述了吉林霧凇奇觀。
第二部分：說明了霧凇形成的原因和過程。
第三部分：人們觀賞贊嘆霧凇美景。
四、學(xué)習(xí)奇觀，感受美景。（學(xué)習(xí)第一自然段）
1、課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請(qǐng)大家打開課本，自己來讀讀第一小節(jié)。
�。�1）多美的霧淞��！文中是怎樣形容霧凇的呢？
�。�2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人�！�
A、老師請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這句話，其他同學(xué)思考，你從這句話中哪兒感受到霧凇的.美了？
B、指名回答 板書：（潔白晶瑩 銀光閃爍）
C、霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是奇觀。
2、這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）
3、真美，老師請(qǐng)女同學(xué)們來讀一讀這句話。（女生朗讀）
4、小結(jié)：聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到，在那三九嚴(yán)寒，大地冰封的時(shí)候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風(fēng)景線呀，讓我們一起來讀一讀第一小節(jié)，再次感受它的美。（齊讀）
五、書寫指導(dǎo)。
5個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“堤、俗、、攝、淹、�！倍际亲笳覍��！澳�、零、霧”筆畫較多，要看清筆畫，注意筆順，“凝”字第三筆為撇，第九筆為點(diǎn)，“零”字最后一點(diǎn)不要忘了�！笆稀弊植灰獙懗伞柏怠�。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
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