小攝影師教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的小攝影師教案，希望能夠幫助到大家。

小攝影師教案1

　　《攝影師》一課，講的故事并不復(fù)雜，但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對(duì)少年兒童的真摯的愛，卻是三年級(jí)的孩子不容易體會(huì)到的。因此，教學(xué)這一課，應(yīng)該緊緊圍繞“愛”這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。下面所選擇的兩個(gè)教學(xué)片斷，試圖在這一方面有所突破。

　　片斷一：

　　師：請(qǐng)大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這里是什么意思？

　�。▽W(xué)生齊讀后思考交流）

　　生：“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿勢(shì)坐下。

　　師：是啊！這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。

　　生：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見。

　　生：高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個(gè)孩子，說明他很喜歡這個(gè)小攝影師。

　　師：說得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩配合。

　　點(diǎn)評(píng)：抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對(duì)小男孩的喜愛之情。

　　片斷二：

　　師：請(qǐng)大家自由朗讀最后一自然段，再互相討論一下，該怎樣讀好些。（學(xué)生反復(fù)朗讀后討論）

　　師：誰能把這一段讀一讀？（學(xué)生朗讀）

　　師：讀得真好！說說你為什么要這樣讀？

　　生：高爾基不愿意見記者，但他特別希望小男孩能再來，所以前一句要讀得平淡一些，后一句要讀得熱情一些。

　　師：確實(shí)是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來？

　　生：前面有一句“是個(gè)小男孩嗎？”還有這一句中的“一定”。

　　師：對(duì)！那么高爾基為什么不愿意見記者，卻又特別希望小男孩能再來呢？（學(xué)生討論交流）

　　生：記者來肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見。小男孩來照像是為了給班級(jí)辦墻報(bào)，是為了學(xué)習(xí)，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒有能照成像，肯定會(huì)失望的，所以他希望小男孩能再來。

　　生：不光是小男孩失望，班里的同學(xué)們也肯定會(huì)失望的，高爾基是不會(huì)讓同學(xué)們失望的，所以他希望小男孩能再來。

　　師：是��！你看高爾基多么關(guān)心孩子們，愛護(hù)下一代��！請(qǐng)大家再讀課文，想一想：小男孩子會(huì)再來嗎？

　�。ㄉ�讀課文）

　　點(diǎn)評(píng)：由讀入手，在讀的過程中領(lǐng)悟情感，體驗(yàn)高爾基對(duì)孩子們的關(guān)心和愛護(hù)；在讀中想象，讓這濃濃的情感深深地印在學(xué)生的腦海里，受到情感的熏陶。

　　評(píng)析：

　　試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，閱讀教學(xué)要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的'過程中，受到情感的熏陶。上面的兩個(gè)教例，在這一方面，作了有益的探討。

　　（一）品析詞語，揣摩情感。

　　“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的喜愛。一般教學(xué)中教師往往容易忽視這一點(diǎn)，因而這其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì)出來的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語言和體會(huì)情感結(jié)合起來，揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

　　（二）朗讀體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感。

　　情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)？教例中，教師沒有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見，對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。

　　（三）激發(fā)想象，升華情感。

　　有了這種體驗(yàn)和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。教師并沒有就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間，學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來嗎？可以想見學(xué)生的思維會(huì)更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。[20xx-02-21]

小攝影師教案2

　　3 小攝影師

　　教學(xué)目的要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，能判斷課文主要講的是什么。

　　2.了解體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的愛護(hù)和關(guān)懷。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。通過和聯(lián)系上下文理解詞句。會(huì)讀寫課后詞語，會(huì)用突然造句。

　　4.能正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　了解高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛護(hù)。盡管課文用了不少文字寫小男孩兒，但小男孩兒之所以能進(jìn)來，高爾基之所以那么順從地聽從一個(gè)小孩子的吩咐，他不放記者進(jìn)來，而特別囑咐要放小男孩兒進(jìn)來這一切無不體現(xiàn)高爾基對(duì)下一代有著特殊的感情，說明他非常熱愛、關(guān)心下一代。這是課文的主要內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　本文對(duì)話較多，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從人物對(duì)話中體會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)思路：

　　按照從整體部分整體的順序組織教學(xué)。

　　首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，了解課文主要講了誰，講了一件什么事，從整體上對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解。在此基礎(chǔ)上，以課后思考題為主，輔之以精當(dāng)?shù)脑O(shè)問，抓住重點(diǎn)詞句精讀課文，把理解的重點(diǎn)放在體會(huì)高爾基關(guān)心愛護(hù)下一代上。最后總結(jié)課文，進(jìn)行練習(xí)思考，對(duì)課文內(nèi)容、特點(diǎn)有一個(gè)更完整深刻的認(rèn)識(shí)，相機(jī)受到思想教育。

　　教學(xué)時(shí)，要充分利用本文對(duì)話較多的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀、分角色朗讀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)前，布置學(xué)生搜集了解有關(guān)高爾基的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、提示課題，導(dǎo)入 新課。

　　1.板書課題，讀準(zhǔn)生字?jǐn)z。聯(lián)系生活實(shí)際說說攝影是做什么的，攝影師是干什么的人。

　　2.導(dǎo)入 新課。

　　課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？怎樣照的？照成了沒有？讀了課文就會(huì)知道。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文。

　　1.出示預(yù)習(xí)要求。

　�。�1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語。

　�。�2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。（3）朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2.按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。（教師巡回指導(dǎo)）

　　3.初讀課文，結(jié)合檢查預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）出示小黑板，在正確的讀音下畫上線。

　　攝（shèsè） 突（tóutū）

　　卷（jiǎnjuǎn） 吩（fēngfēn）

　　秘（bìmì） 雜（zházá）

　　（2）按自然段輪流讀課文，重點(diǎn)檢查生字讀音。

　�。�3）說說下列詞語的意思。

　　報(bào)紙 雜志 雜志社 記者

　　照相 攝影 攝影師 膠卷

　　（4）簡(jiǎn)單說說課文講了一件什么事。

　　三、再自讀課文，回答下面問題。（同座互答）1.

　　1.小攝影師是誰，他是怎么進(jìn)去的？

　　2.進(jìn)去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當(dāng)小男孩兒哭著跑開時(shí)，高爾基又是怎么說，怎么做的？

　　3.晚上秘書向高爾基報(bào)告了什么？高爾基是怎樣說的。

　　4.完整地說說課文寫了一件什么事。

　�。ㄒ陨蠁栴}，旨在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，為深入精讀打下基礎(chǔ)。）

　　第二課時(shí)

　　一、圍繞課后思考題，精讀課文。

　　1.默讀15自然段，畫出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的？

　　（1）讀第一自然段。

　　（2）結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料，了解時(shí)代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點(diǎn)介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對(duì)青少年關(guān)懷的事例。

　　（3）突然是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內(nèi)容理解突然）

　�。�4）指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。

　�、� 讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。

　�、� 讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么？

　　從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)：

　　A 要進(jìn)來的是一名少先隊(duì)員。

　　B 給高爾基照相，貼在學(xué)校的.墻報(bào)上。

　　C 門衛(wèi)不讓進(jìn)去。

　　D 請(qǐng)高爾基讓他進(jìn)去。

　　E 照完相立刻就走。

　�。�5）讀25自然段，回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。

　�。�6）讀了這幾段后，你覺得小男孩兒是個(gè)怎樣的孩子？

　　（小男孩兒是一個(gè)很懂禮貌的孩子。要求學(xué)生從對(duì)紙條上親愛的、想、請(qǐng)、立刻和跟高爾基講話時(shí)站起來、鞠了個(gè)躬以及向高爾基請(qǐng)求等具體詞句的理解中進(jìn)行體會(huì)。）

　�。�7）這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進(jìn)去呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解高爾基工作很忙，正在讀書；輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進(jìn)去，體會(huì)出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。）

　�。�8）朗讀15自然段。

　　2.默讀611自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說的？

　�。ㄟ呑x邊畫出有關(guān)詞句）

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)思考：

　�、俅蛄渴鞘裁匆馑�？怎樣是仔細(xì)打量？仔細(xì)打量之后，為什么咧開嘴笑了？

　　②吩咐是什么意思？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話體會(huì)出小男孩兒是在吩咐高爾基？（從指了指沙發(fā)，說：請(qǐng)您先在這兒看報(bào)。這句話沒有商量的語氣，只有有禮貌的安排。）

　�、� 重點(diǎn)理解第七自然段：讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的？從中你體會(huì)到了什么？

　　A 抓住第一句中的按進(jìn)行體會(huì)。

　　B 小男孩擺弄了很久很久，說明了什么？理解擺弄的意思，把很久很久與很久比較，體會(huì)其擺弄時(shí)間長(zhǎng)，直到把要做的事，要做的準(zhǔn)備都做完，一切停當(dāng)。

　　C 高爾基側(cè)著臉，對(duì)著他微笑。（結(jié)合課文插圖）

　　D 在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會(huì)高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷和深深的愛。

　�、� 讀811自然段，說說當(dāng)小男孩兒突然哭起來時(shí)，高爾基又是怎么說，怎么做的？

　　A 讀第八自然段，體會(huì)高爾基十分關(guān)心疼愛的語氣。

　　B 反復(fù)有感情地朗讀第十自然段，體會(huì)高爾基為什么趕緊站起來，又為什么大聲喊？孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。是什么意思？從這些詞句中你又體會(huì)出了什么？（高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望）

　�。�2）師生小結(jié)611自然段：寫小男孩兒進(jìn)辦公室給高爾基照相，發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點(diǎn)寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。

　�。�3）練習(xí)有感情的朗讀。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

　　3.默1215自然段。思考：

　�。�1）請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來。這句話是什么意思？高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩兒？（理解一定的意思，聯(lián)系第十自然段中的趕緊大聲喊道，體會(huì)高爾基此時(shí)是多么希望并等待著小男孩兒能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對(duì)記者與小攝影師截然不同的態(tài)度，體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)。）

　�。�2）小男孩兒會(huì)再來嗎，為什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會(huì)有的，只要能找出依據(jù)，說出理由即可。）

　�。�3）師生小結(jié)。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

　　二、作業(yè) ：有感情地朗讀全文。

　　第三課時(shí)

　　一、分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。

　　二、完成課后思考題第2題，并說出理由。

　　三、總結(jié)課文。

　　1.讀了這篇課文后你能知道高爾基為什么這樣熱情接待小男孩兒?jiǎn)�？從中你有些什么體會(huì)？

　　2.課文什么地方使你最感動(dòng)？找出來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。四作業(yè) 。

　　1.從課文中找出帶有突然一詞的句子讀一讀，再說一句話，用上突然一詞。

　�。�1）出示句子。

　�、� 一個(gè)陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

　�、� 高爾基側(cè)過臉，對(duì)著他微笑。突然小男孩兒往地上一坐，哭了起來。

　�。�2）這兩個(gè)句子有什么共同特點(diǎn)？（突然發(fā)生的事，都是事前沒想到的。）

　�。�3）用突然說一句話。

　　2.完成課后練習(xí)第4題。

　�。ㄗ⒁庵笇�(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音，區(qū)別平翹舌音；寫詞時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字如紙。）

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　小攝影師 高爾基

　　他們不放我進(jìn)去 我讓他們放你進(jìn)來

　　吩咐 拿坐 側(cè)過臉 微笑

　　哭 趕快 大聲喊

　　一定讓他進(jìn)來

小攝影師教案3

　　教學(xué)目的：

　　1、聯(lián)系上下文，理解詞語、句子及課文內(nèi)容。

　　2、感受高爾基對(duì)小男孩的崇敬、熱愛。

　　3、學(xué)習(xí)試著提出問題，討論并解決問題的讀書方法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，揭題。

　　1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這課的生字詞，現(xiàn)在我們?cè)賮韽?fù)習(xí)一次。

　　課件出示詞語：高爾基、突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)面、膠卷、車輛、秘書、雜志社

　　2、板書課題：6、小攝影師

　　（1）讀課題

　�。�2）你看著課題，有什么想問的？

　　假設(shè)問題：①、攝影師是干什么工作的？（給別人照相的）

　　②、課文中的小攝影師是誰？（一個(gè)小男孩）

　�、邸⑿∧泻⒔o誰照相呢？（高爾基）

　�、�、誰了解高爾基？（出示介紹高爾基的課件。）

　　板書：高爾基

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看課文動(dòng)畫，邊看邊聽，同時(shí)動(dòng)腦筋思考：課文主要講了一件什么事？

　�。ㄕn件提示：誰、干什么，結(jié)果怎么樣？）

　　（這篇課文主要講了一個(gè)小男孩給高爾基照相，結(jié)果沒照成的事。）

　　師：小男孩要給高爾基照相，結(jié)果沒照成，那到底發(fā)生了什么事情了呢？我們接下來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

　　1、請(qǐng)小組讀第一自然段，其他同學(xué)思考，你準(zhǔn)備提出什么問題？

　　假設(shè)學(xué)生會(huì)提出的問題：

　�、佟⒓垐F(tuán)從窗外飛進(jìn)來，高爾基為什么會(huì)感到突然呢？突然是什么意思？（突然是指在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意料，料想不到的。）

　　②、紙團(tuán)上寫著什么內(nèi)容？（課件顯示紙團(tuán)的內(nèi)容。）

　　③、他們指的是誰？他們?yōu)槭裁床环盼疫M(jìn)去？

　�。ㄒ�?yàn)楦郀柣�工作繁忙，沒時(shí)間接待記者的采訪，門衛(wèi)是不隨意放人進(jìn)去的，也包括小男孩。）

　�。ㄗプ∫陨蠋讉�(gè)問題來理解課文的第1自然段。如果學(xué)生有提到其他的問題時(shí)，課堂上要相機(jī)幫助學(xué)生解決問題，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。）

　　師：高爾基看完紙團(tuán)后，有沒有同意讓小男孩進(jìn)來呢？他是怎么說的？我們繼續(xù)往下看。

　　2、分角色讀25自然段。（男、女生各自扮演角色讀）

　�、�、師：讀了這幾個(gè)自然段后，你想說什么？

　　（讓學(xué)生自由大膽地發(fā)表體會(huì)。）

　�、凇⒄n件出示句子：小男孩站起來，鞠了個(gè)躬，請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！

　　師：從這句話中你體會(huì)到什么？

　�。ㄐ∧泻⒑苡卸Y貌，對(duì)高爾基十分尊敬。）

　　師：對(duì)了，我們就是學(xué)習(xí)小男孩有禮貌，講文明。那我們讀這里的時(shí)候，就是應(yīng)該讀出有禮貌，尊敬的感情。我們?cè)賮碜x一次。

　�、邸⒅笇�(dǎo)朗讀。

　　師：從對(duì)話中，我們知道了高爾基接受了小男孩的請(qǐng)求，放他進(jìn)來給自己照相。

　　板書：接受小男孩的拍照

　　3、學(xué)習(xí)第611自然段。

　　齊讀611自然段，邊讀邊思考問題：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么樣做的？怎么說的？請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。

　�。▽W(xué)生讀完后，畫句子，并匯報(bào)。）

　　師問：我們讀完文章后，要學(xué)會(huì)提出問題。現(xiàn)在你想提什么問題？

　�。▽W(xué)生先提出問題，再顯示老師準(zhǔn)備好的問題）

　　師：你們提的問題都很好，看看老師想提的'是什么問題，看自己想到了沒有。

　　出示問題：

　　①、打量是什么意思？（仔細(xì)觀看）小男孩仔細(xì)打量是為了什么呢？

　　（是為了尋找攝影的最好的角度，照出滿意的照片。）

　　②、小男孩咧開嘴笑了，說明了什么呢？

　�。ㄋ�一定是找到了非常好的攝影角度。）

　�、�、小男孩吩咐高爾基怎么做？高爾基又是怎么做的呢？找出有關(guān)的句子畫起來，讀一讀。

　　（高爾基拿了張報(bào)紙，坐在沙發(fā)上，坐了很久，還側(cè)過臉，對(duì)小男孩微笑。）

　　師：高爾基不止接受了小男孩的請(qǐng)求，還積極配合小男孩，說明了高爾基怎么樣？

　　（說明高爾基很熱情，而且很耐心。）

　　板書：按小男孩吩咐坐下

　�。�熱情、耐心）

　�、堋⑼蝗话l(fā)生了什么事情？（小男孩哭了。）他為什么會(huì)哭呢？

　�。ㄒ�?yàn)榻o高爾基拍照的機(jī)會(huì)很難得，但在這關(guān)鍵的時(shí)刻，小男孩忘記了帶膠卷，他是多么的焦急和難過，所以他隱不住就哭了起來。）

　　⑤、高爾基這時(shí)是怎么說的？怎么做的？請(qǐng)找出有關(guān)的句子讀一讀。

　　4、學(xué)習(xí)1215自然段。

　�、�、師：最后小男孩還是走了，沒有照成相片。高爾基是怎樣對(duì)待這件事的呢？下面我們來看看1215自然段。請(qǐng)一男一女來扮演高爾基和秘書，朗讀課文對(duì)話。其他同學(xué)思考老師的問題。

　　出示問題：當(dāng)秘書告訴高爾基說來了位攝影師時(shí)，高爾基為什么會(huì)問是個(gè)小男孩嗎 ？

　�。ǜ郀柣�仍然希望小男孩會(huì)回來給自己照相。）

　　板書：希望小男孩會(huì)回來

　�、�、你想提出什么問題？

　　學(xué)生可能會(huì)提到這個(gè)問題：高爾基為什么不接待其他的攝影師，并說我很忙，但又要接待小男孩，還要希望他會(huì)再來的呢？

　　（因?yàn)樾∧泻⒔o高爾基拍照是為了出墻報(bào)，是有關(guān)學(xué)習(xí)的。但雜志社的攝影師是為了做廣告宣傳才了采訪的。）

　　板書：對(duì)記者 我很忙

　�、邸�師：這表明了高爾基對(duì)青少年兒童怎么樣？

　�。ū砻髁烁郀柣鶎�(duì)青少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)。）

　　板書：關(guān)心 愛護(hù)

　　四、總結(jié)：

　　課文從高爾基接受小男孩拍照，按吩咐擺動(dòng)作，并耐心等待，后來還要事先告訴秘書如果小男孩回來了，要給他進(jìn)來這些地方，我們可以看出高爾基對(duì)青少年兒童的愛護(hù)和關(guān)懷。

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　對(duì)小男孩：接受拍照 按吩咐坐下 希望會(huì)回來

　　高爾基 （熱情、耐心） （關(guān)心、愛護(hù)）

　　對(duì)記者： 我很忙

小攝影師教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“攝、鞠”等8個(gè)生字。會(huì)寫“夏、嘴”等9個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．生字卡片。

　　2．教學(xué)PPT。

　　3．收集了解關(guān)于高爾基生平資料。

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1．師：大家請(qǐng)看這里，這是什么？（照相機(jī)）那你知道照相機(jī)照完相之后的相片存儲(chǔ)到哪里嗎？（內(nèi)存卡）可是，你們知道嗎，以前的照相機(jī)跟現(xiàn)在的課非常不一樣，它是不是特別笨重啊，是因?yàn)檫@里，它有一個(gè)大大的洞，里面要放膠卷，以前的照相機(jī)的相片是存到膠卷里，所以說，膠卷是老式照相機(jī)的必備之品。今天，我們就來看一看由一卷膠卷引發(fā)的溫馨故事。

　　 2．板書：小攝影師。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。

　　通過這個(gè)題目，誰能猜一猜這是一件什么故事。誰能說一說？（高爾基和小男孩）

　　3．出示教學(xué)PPT，與學(xué)生交流高爾基生平情況。

　　二、初讀課文

　　1．播放視頻朗誦。學(xué)生自己讀2認(rèn)識(shí)生字詞

　　出示：

　�。�1）媚、躬、按、膠、輛。（重點(diǎn)指導(dǎo)躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰）。

　�。�2）攝(sh)、志(zh)、桌(zh)、社(sh)、側(cè)(c)，指名讀，正音側(cè)是平舌音。

　　（3）攝影師、陽光明媚、高爾基、桌子、同志、列寧格勒、車輛、膠卷照相、鞠躬、按照、吩咐、擺弄、停當(dāng)、側(cè)臉、打量、秘書、雜志社

　　3．給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

　　4．齊讀全文后，說說課文寫了一件什么事。

　　師：好了，同學(xué)讀完了，誰能給我們說說，在高爾基和小男孩之間發(fā)生一件什么故事。

　�。ㄐ∧泻⒔o高爾基照相的故事）

　　小男孩見到高爾基照相容易嗎？（不容易）他是怎么做到的呢？（扔紙團(tuán)）

　　最后小男孩給高爾基照相了嗎？（沒有）他為什么沒照上相呢？（沒有膠卷）高爾基對(duì)他說的什么？（我給你膠卷）小男孩是怎么做到？（跳上電車走了）高爾基有沒有等他回來？（有）

　　高爾基接受其他人的采訪了嗎？（沒有）他是怎么說的？（）下面在給大家一點(diǎn)事時(shí)間，讀讀課文。

　　時(shí)間到，下課。

　　上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了生字，稍微了解了故事內(nèi)容，這節(jié)課，我們來仔細(xì)讀讀這篇課文，看看高爾基和小男孩之間到底發(fā)生了一件什么事情。

　　第二課時(shí)

　　精讀課文

　　一、學(xué)習(xí)1-5自然段，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中細(xì)節(jié)揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　1、學(xué)習(xí)紙團(tuán)內(nèi)容

　　過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識(shí)的普普通通的少先隊(duì)員想見高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？這秘密呀，就要從這里說起！（拿出一個(gè)紙團(tuán)），誰來揭開這個(gè)秘密？（請(qǐng)一位學(xué)生）請(qǐng)你把內(nèi)容讀一讀。（課件出示）

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話，你覺得小男孩是一個(gè)怎樣的人？（生自由讀后匯報(bào)：聰明、會(huì)想辦法、懂禮貌、愛攝影）你是從哪里看出來的呢？（“親愛的”“您”“請(qǐng)”“立刻”）教師相機(jī)板書。（2）指導(dǎo)朗讀：如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎？（學(xué)生自由練。指名讀，評(píng)議？，齊讀。）

　�。�3）大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后，心里會(huì)怎么想呢？（學(xué)生自由匯報(bào)）

　　2、學(xué)習(xí)

　　1-5自然段

　　過渡：同學(xué)們真了不起！不僅能從文中的一些細(xì)節(jié)看出小男孩是那么的.聰明，還能想到高爾基的內(nèi)心世界。下面啊，請(qǐng)大家再讀讀文章的1-5自然段，看看你還能從哪些細(xì)節(jié)揣摩到他們的內(nèi)心活動(dòng)。

　　（1）學(xué)生自由讀

　�。�2）匯報(bào)，教師相機(jī)出示文章的幾段對(duì)話。（“鞠躬”、“請(qǐng)”、“來吧，我讓他們放你進(jìn)來”）

　　（3）分角色朗讀：下面請(qǐng)男同學(xué)讀小男孩的話，女同學(xué)讀高爾基的話，大家一定要注意他們的年齡和語氣哦！

　　二、過渡：高爾基先生當(dāng)年正好60歲了，而這位少先隊(duì)員才十歲。一個(gè)充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請(qǐng)同學(xué)們趕

　　緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“~”標(biāo)出來，而高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來，待會(huì)咱們來交流交流。

　　1、學(xué)生默讀，圈畫。

　　師：大家都畫完了嗎，這回咱們說一句孩子是如何給高爾基照相的，找一句高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的，行不行？

　　2、學(xué)生自由匯報(bào)句子，教師課件出示（分左右兩欄對(duì)比）

　　3、通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受人物的品質(zhì)（1）學(xué)生自由對(duì)比讀課件左右兩邊的文字

　　過渡：在學(xué)習(xí)1-5段的時(shí)候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項(xiàng)很重要的本領(lǐng)，那就是通過人物的對(duì)話和細(xì)節(jié)來體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的閱讀品質(zhì)。現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中，看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)？讀完后先在小組內(nèi)說說，待會(huì)咱們一起來交流交流。

　　（2）學(xué)生小組交流。

　　師：同學(xué)們交流的非常激烈，誰能說說你得到的收獲。

　�。�3）學(xué)生集體匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，并板書。（盡量放手讓學(xué)生）預(yù)設(shè)A：吩咐

　　生：我從“吩咐”看出高爾基很平易近人

　�、傥覀円话愣颊f是誰吩咐誰？（是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩）你能用“吩咐”說一句話嗎？②是啊！課文里面說高爾基聽從小男孩的吩咐，這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。（這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個(gè)孩子，說明他很喜歡這個(gè)小攝影師。）

　　③說得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩配合。預(yù)設(shè)B：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！�

　　①高爾基的時(shí)間是寶貴的，對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，你體會(huì)到了大作家的什么？（板書：關(guān)懷）

　�、谛∧泻�為什么要擺弄很久很久，這么認(rèn)真地準(zhǔn)備？（板書：熱愛）

　　我們一起把這句話讀好。

　　其他預(yù)設(shè)：高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”

　�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，只要合理即可。）

　　4、指導(dǎo)分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。（同桌練習(xí)，之后分角色讀）

　　三、學(xué)習(xí)第三部分（第12-15自然段）小男孩哭著跑走了，高爾基的大聲并沒有喚回他，下面高爾基是怎么做的呢？

　　1、學(xué)生分角色朗讀。

　　師：下面男生讀小男孩，女生讀高爾基，老師讀旁白，咱們一起來讀讀它。大家讀的真有感情。

　　2、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見？為什么？

　�。ㄌ崾荆翰灰�。他很忙。）

　　3、師：但是，為什么他又說如果來的是一位小男孩，一定要讓他進(jìn)來？（提示：高爾基關(guān)心、愛護(hù)小朋友，樂意滿足他們的要求。）

　�。ㄋ模┩卣估m(xù)寫

　　1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎？

　�。�1）哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己？（“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙�！保┻@樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣？

　�。�2）重點(diǎn)交流高爾基說的最后一句話：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來�！备郀柣鶠槭裁催@么說？

　　2、作業(yè)：續(xù)寫。

　　有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛�膠卷，相未照成。請(qǐng)大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì)再來嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，為什么？如果小男孩真的來了，見面后他們會(huì)說什么，做些什么哪？

　　（1）學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見

　�。�2）教師相機(jī)引導(dǎo)（3）課后完成續(xù)寫

　　板書

　　小攝影師

　　關(guān)懷、愛護(hù)

　　高爾基－－－－－－－小攝影師

　　有禮貌

小攝影師教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過理解重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過對(duì)話和細(xì)節(jié)來體會(huì)人物的心理活動(dòng)的.變化。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1、準(zhǔn)備課件

　　2、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、激情導(dǎo)入，板書課題

　　1、導(dǎo)入：上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

　　2、板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。

　　3、齊讀課題。從課題中知道了些什么？

　　4、介紹高爾基。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)大家自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的詞語或句子，請(qǐng)多讀幾遍。

　　2、抽讀詞語。

　　3、同桌互讀，檢查是否讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　4、指名讀文，師生評(píng)價(jià)。

　　5、高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。

　　（三)、識(shí)字寫字

　　1、小組合作：說說你用什么方法記住這些生字。

　　2、指導(dǎo)寫字：

　　“卷”字注意上半部分只有兩橫。

　　“擺”字注意四字在上要變形。

　　“輛”字車字旁最后一筆為提。

　　3、學(xué)生練寫。

　　(四）鞏固詞語

　　紙團(tuán)

　　墻報(bào)

　　鞠躬

　　打量

　　吩咐

　　擺弄

　　膠卷

　　秘書

　　雜志社

　　轉(zhuǎn)告

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華

　　讓學(xué)生課下繼續(xù)鞏固生字詞，爭(zhēng)取全部掌握。

　　六、板書

　　小攝影師

　　七、教學(xué)反思

小攝影師教案6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測(cè)內(nèi)容的愿望。

　�。�、對(duì)留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補(bǔ)充，發(fā)展思維的靈活性。

　　【學(xué)習(xí)流程】

　�。薄⒆h一議：

　�、鸥郀柣�希望小男孩再來。小男孩會(huì)再來嗎？

　�、菩∧泻⒀杆倩丶胰×四z卷再來時(shí)，門衛(wèi)會(huì)怎么說？怎么做？

　�、切∧泻⒑透郀柣�再次見面時(shí)，他們會(huì)說些什么？怎么做？

　　⑷小男孩怎樣給高爾基照相？高爾基怎樣做？

　　評(píng)點(diǎn)：這一環(huán)節(jié)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對(duì)故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊�？梢詭熒�互問互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

　　２、說一說：

　　師：高爾基爺爺是世界著名的文學(xué)家，時(shí)間對(duì)于他來說十分寶貴，然而還是希望小男孩來。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象力，首先請(qǐng)與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的話說下來。

　　師：下面請(qǐng)小組派代表口頭表達(dá)。

　　香劍星：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神啊！突然，門衛(wèi)告訴高爾基：外面來了一名記者。是小男孩嗎？高爾基問。門衛(wèi)回答說：是的。高爾基說：快，快讓他進(jìn)來！小男孩說：這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓(xùn)，以后也不會(huì)那么馬虎了。高爾基聽到小男孩所說的話高興極了！小男孩首先舉起了相機(jī)，仔細(xì)打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說：請(qǐng)您坐在這兒工作。高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩調(diào)整好相機(jī)，又?jǐn)[弄了好久，說：一切準(zhǔn)備停當(dāng)。小男孩又換了幾個(gè)角度，照了幾張相，他終于心滿意足了。

　　師：大家覺得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說得好？

　　生：我覺得他說高爾基還在想著小男孩，而且還想得很入神。說明高爾基一直在關(guān)心小男孩，跟課文內(nèi)容相一致。

　　生：他用上了首先然后最后這些表示時(shí)間先后順序的詞語用得很準(zhǔn)確。

　　生：還有那些表示動(dòng)作的詞語用得好。打量舉擺弄調(diào)整都很準(zhǔn)確。

　　評(píng)點(diǎn)：相互評(píng)價(jià)是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達(dá)能力的'一種途徑，體現(xiàn)了說話教學(xué)的目的。同時(shí)通過小組討論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。

　�。场⒀菀谎荩�

　�、艑ふ易约旱暮献骰锇�，組內(nèi)分角色表演。

　�、茀R報(bào)表演，全班交流，合理評(píng)價(jià)。

　　評(píng)點(diǎn)：緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，并且通過具體的動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

　�。�、寫一寫：

　　這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過程。通過討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達(dá)出來，就成了一篇有個(gè)性的作文。

　�。怠⒃u(píng)一評(píng)：

　　教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評(píng)講，通過學(xué)生的互評(píng)互說，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣。

　　例文：第二天，小男孩來到列寧格勒，秘書馬上請(qǐng)小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進(jìn)來。高爾基說：快請(qǐng)進(jìn)，我這兒有膠卷。小男孩說：你的膠卷不適合我的相機(jī)。說著，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報(bào)紙。忽然，小男孩又哭了起來。你怎么呢？高爾基關(guān)切地問。我又忘了帶膠卷了。高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說：沒辦法，只好用著吧！小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說：我這次一定要多照些。小男孩照了很久，覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。

小攝影師教案7

　　一、說教材

　　對(duì)教材的理解《小攝影師》是人教版第五冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥�一名少先�?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。

　　本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師�！薄笆莻�(gè)小男孩嗎？”高爾基問。從對(duì)話中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛護(hù)；二是認(rèn)識(shí)引用對(duì)話的不同方式，并通過對(duì)話讀出人物的感情。

　　本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過，通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

　　2．分角色有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　4．感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。

　　5．續(xù)寫這個(gè)故事。

　　【說教法學(xué)法】

　　本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細(xì)致地體察。其次，采用“讀寫結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐。

　　學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗(yàn)，放手讓學(xué)生潛心會(huì)文，使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。

　　【說流程預(yù)設(shè)】先質(zhì)疑；再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象；第三步，感悟高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷；接著，體會(huì)小攝影師的品格；最后是通過聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品德更上升到一個(gè)新的層次。

　　具體是這樣的：

　　一、質(zhì)疑明起點(diǎn)，使得課堂顯得真實(shí)、真切

　　1、課開始就向?qū)W生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引導(dǎo)學(xué)生說出讀課文后的疑難點(diǎn)。

　　2、預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢？”

　　【質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法，也是教師掌握學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)一個(gè)途徑，教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處，這是課堂真實(shí)化、課堂以人為本的基礎(chǔ)�！�

　　二、把學(xué)生初讀的個(gè)性理解，通過交流使個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識(shí)

　　1、在質(zhì)疑后，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，讀了課文之后，你對(duì)文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？”

　　2、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)交流：高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個(gè)人等等；小攝影師是一個(gè)守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。

　　3、交流后，還向?qū)W生提出要求：

　　同學(xué)們交流的這些體會(huì)，在課文中都有所體現(xiàn)，請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會(huì)到的，請(qǐng)?jiān)谶@句子邊上注上相應(yīng)的體會(huì)詞。

　　【學(xué)生讀了文章后，都有自己的`個(gè)性理解，教師應(yīng)該了解學(xué)生的個(gè)性化閱讀成果，因此在第二課時(shí)的一開始，就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對(duì)文中人物的印象。之后要求學(xué)生運(yùn)用邊讀邊注的形式，使得起先學(xué)生的個(gè)性化理解，就成為了全體學(xué)生的共性理解，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力很有好處�！�

　　三、重點(diǎn)走進(jìn)高爾基，品讀感悟高爾基的人品

　　1、教師向?qū)W生提問：高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會(huì)到的呢？

　　2、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說是從以下句子體會(huì)到的：

　　句子一：高爾基拿了一張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！�

　　A、“請(qǐng)同學(xué)們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷呢？”

　　B、交流句子，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。

　　【閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合，以上教學(xué)預(yù)設(shè)，完全是體現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞，在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說話訓(xùn)練中，深深體味到了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷�！�

　　句子2：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定請(qǐng)他進(jìn)來。

　　A、自己讀讀，談?wù)劇澳膸讉�(gè)字的描寫更能表達(dá)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷？”

　　B、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)注意“很忙”與“一定”兩詞，再問同學(xué)：到底是“忙”還是“不忙”？通過討論，明白高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時(shí)間滿足少年兒童的愿望！

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，前一句要讀得堅(jiān)決，后一句要讀得親切。

　　【以上一段教學(xué)，使學(xué)生對(duì)高爾基關(guān)懷少年兒童形成濃濃的氣氛，在學(xué)生對(duì)詞語的品味與朗讀中體會(huì)高爾基的情感是太愛少年兒童了，教師的每一句引導(dǎo)語、點(diǎn)撥語，學(xué)生讀的、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷，完全做到語言句子與情感熏陶合二為一�！�

　　四、體會(huì)小攝影師的形象。

　　1、教師引導(dǎo)過渡：高爾基如此關(guān)懷少先隊(duì)員，那么高爾基所愛的少先隊(duì)員是怎樣的一代兒童呢？

　　首先讀讀紙條上的內(nèi)容：

　　這張紙條短短幾句話，但寫得很有水平，同學(xué)們仔細(xì)品讀，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢？

　　采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個(gè)“尊敬、懂事”的一名好隊(duì)員。

　　除了指導(dǎo)讀好這句外，還點(diǎn)撥學(xué)生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個(gè)主題寫的，請(qǐng)大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對(duì)話�！敝笇�(dǎo)學(xué)生朗讀這些對(duì)話。

　　讓學(xué)生讀全文，使課文中的對(duì)話描寫引起同學(xué)的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價(jià)值，也使全課教學(xué)有了整體感。

　　四、課堂延伸

　　課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是，呼應(yīng)課剛開始時(shí)學(xué)生提出的疑問，并進(jìn)行續(xù)寫，更深層次地提升人物的形象。

　　在最后，回到學(xué)生課始提出的問題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他后悔嗎？后悔什么呢？”

　　回答后，再讓學(xué)生想想以下問題（投影句子：小攝影師最后會(huì)不會(huì)再出現(xiàn)？假如出現(xiàn)了高爾基會(huì)怎樣？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如一直沒出現(xiàn)，高爾基又會(huì)怎樣？）

　　針對(duì)這些問題，組織學(xué)生寫一段話交流。

　　【這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練。語言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開語言的參與。讓學(xué)生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，從而發(fā)展學(xué)生的語言，使之形成語文能力�！�

　　課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價(jià)值，但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄�攝影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，從語言表達(dá)用詞中、從想像“哭”的原因中，去琢磨領(lǐng)悟，一個(gè)活靈靈的高尚的小攝影師就會(huì)樹立在學(xué)生面前，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個(gè)合格的少先隊(duì)員是很有作用的。最后，通過寫，把兩代人的情感又上升了。

　　【說板書】

　　板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。

　　板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)。

　　“高爾基——小男孩”是課文的重點(diǎn)，高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷，小男孩對(duì)高爾基的敬仰，板書很好地體現(xiàn)了人物的品質(zhì)。

　　小攝影師

　　關(guān)懷

　　高爾基——————小男孩

　　敬仰

　　本課設(shè)計(jì)就是想努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時(shí)，讓語言能力得到切實(shí)發(fā)展。如果語文課上只是心頭感動(dòng)或只是習(xí)得工具，都不是成功的語文課。只有兩者的融合，才是應(yīng)該追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程，都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點(diǎn)，讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開始，從文本語言中去解疑，運(yùn)用理解、體驗(yàn)、聯(lián)想與朗讀四種形式，學(xué)生對(duì)偉人高爾基、對(duì)同齡人小攝影師所具有的高尚品格，都會(huì)留下難以磨滅的印象。

小攝影師教案8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1教材第26-27頁內(nèi)容：信息窗

　　2紅點(diǎn)問題，相關(guān)“自主練習(xí)”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生明確角的大小和角的兩條邊張開大小的關(guān)系。

　　2.使學(xué)生明確比較兩個(gè)角的大小的方法。

　　3.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

　　4.通過動(dòng)手折角，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

　　5.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和比較能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

　　難點(diǎn)：比較銳角和鈍角的大小、會(huì)畫銳角和鈍角。

　　教學(xué)過程：

　　一、綜合小復(fù)習(xí)

　　1.教師拿出三角板，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的知識(shí)：角和直角。

　　2.提出問題：角的特征是什么？如何判斷一個(gè)角是直角？考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

　　小黑板出示綜合題目，考查學(xué)生的綜合能力。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.教師：同學(xué)們喜歡小制作嗎？

　　然后出示教師自制的簡(jiǎn)單教具：調(diào)皮猴。

　　教師提出問題：請(qǐng)仔細(xì)的觀察這兩個(gè)調(diào)皮猴，你能看出它們有什么不同嗎？

　　學(xué)生回答后，教師肯定回答正確的同學(xué)：兩個(gè)調(diào)皮猴的高度不同。

　　教師繼續(xù)提出問題：為什么兩個(gè)調(diào)皮猴的高度不同呢？

　　學(xué)生回答后，教師先不作答：下面讓我們一起一步步來認(rèn)識(shí)和解決這個(gè)問題。

　　2.學(xué)生動(dòng)手折角

　　首先，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，隨意的折出一個(gè)角，并讓學(xué)生展示和觀察折的角。

　　然后，教師讓學(xué)生展示自己折的角，同時(shí)教師也折一張紙，上面包括直角、鈍角和銳角（學(xué)生做的角放到一張紙上便于觀察）讓學(xué)生觀察。

　　要求：判斷有幾個(gè)角；這些角有什么不同；判斷哪個(gè)是直角。

　　最后教師規(guī)范答案，使學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)：角的大小是不同的。

　　3.演示活動(dòng)角

　　在學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的`大小是不同的基礎(chǔ)上，教師演示活動(dòng)角，并不斷的變化活動(dòng)角的邊，使活動(dòng)角的大小變化。教師在演示過程中，注意向?qū)W生說明：活動(dòng)角也是一種角，因?yàn)樗�具有角的特征，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察教師的演示。

　　教師提出問題：老師剛才調(diào)整的是活動(dòng)角的什么？角的什么發(fā)生了什么變化？

　　最后教師角的大小和角的兩條邊的關(guān)系：角的兩條邊張開的越大，角越大；角的兩條邊張開的越小，角越小。

　　4.比較角的大小

　　讓學(xué)生同位之間比較自己折的角，并思考怎樣比較兩個(gè)角的大小。

　　最后教師引導(dǎo)學(xué)生出比較角的大小的方法：先把頂點(diǎn)重合，再把角的一條邊重合，看另一條邊落在什么位置。

　　5.認(rèn)銳角和鈍角

　　教師在黑板上畫一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角、一個(gè)直角，然后出示三角板，讓學(xué)生到黑板前找到直角，提出問題：另外兩個(gè)角和直角有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一個(gè)角比直角小，一個(gè)角比直角大。教師相機(jī)告訴學(xué)生銳角和鈍角的定義，并板書課題。接著反問學(xué)生銳角和鈍角的定義，加深學(xué)生的印象。

　　三、回歸課本，解決疑問

　　先讓學(xué)生看課本講過的知識(shí)，找己不懂的地方，教師給予解答。處理練習(xí)，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

小攝影師教案9

　　一、教學(xué)要求

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基關(guān)心、愛護(hù)少年兒童的真摯情感，教育學(xué)生尊敬、熱愛對(duì)祖國做出突出貢獻(xiàn)的人們。

　�。ǘ�）認(rèn)識(shí)本課 13個(gè)生字，理解“明媚、擺弄、吩咐、轉(zhuǎn)告”等詞語，要求掌握的字詞要逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用。會(huì)用“突然”造句。

　�。ㄈ�）初步學(xué)會(huì)讀以人物對(duì)話為主的文章，并能復(fù)述故事。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　表現(xiàn)高爾基熱愛孩子的`詞句段。分角色朗讀課文。

　　三、課時(shí)安排3課時(shí)

　　第一課時(shí)：導(dǎo)入新課；范讀課文，自讀課文，讀后討論；教學(xué)生字詞，寫字。

　　第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字，學(xué)習(xí)課文第一、二段。

　　第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第三、四段；指導(dǎo)朗讀；復(fù)述課文；鞏固練習(xí)。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　高爾基的畫片、膠卷。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課及介紹高爾基：你們知道高爾基嗎？（板書：高爾基（j9），教學(xué)“基”）高爾基，世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書，前蘇聯(lián)領(lǐng)袖列寧曾稱贊過他。世界人民敬愛他，連小孩子也知道“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句名言是他說的。他非常熱愛孩子，《小攝影師》（板書課題）寫的就是高爾基關(guān)心、愛護(hù)少年兒童的生動(dòng)故事。

　�。ǘ�）結(jié)合教學(xué)第一組生字。

　　攝（sh8）影師 （突出“攝”的字形分析，讀準(zhǔn)字音。）

　　膠卷（ji1o ju3n） （突出“卷”的字形分析；出示實(shí)物。）

　　記者（zh7） 報(bào)社、雜志社采訪寫文章的人。

　　雜（z2）志社（sh8） （聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗(yàn)解釋。）

　�。ㄈ�）范讀課文。

　�。ㄋ模┳x后討論，弄清故事梗概。

　　1、課文中寫了哪些人？（結(jié)合教學(xué)：秘（m@）書）誰是主要人物？你喜歡誰？

　　2、故事寫一件什么事？（提示：小男孩要給高爾基做什么？高爾基同意了嗎？結(jié)果怎樣？）

　�。ㄎ澹┳詫W(xué)課文，注意課文先寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么。

　�。�六）復(fù)習(xí)第一組生字，教學(xué)第二組生字。

　　第一組：高爾基（j9）秘（m@）書雜（z2）志社（sh8）記者（zh7）

　　攝（sh8）影師膠（ji1o）卷（ju3n）

　　第二組：貼（ti5）（動(dòng)作演示，重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。）

　　突（t&）然：事先沒預(yù)料到的，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭）

　　吩咐（f5nf））：交代別人要做的事或應(yīng)注意的事。

　　側(cè)（c8）過臉：（動(dòng)作演示。舉例：側(cè)過身子、側(cè)面）

　�。ㄆ撸┲笇�(dǎo)寫字。

　　高爾基 突然 照相 貼在 吩咐 攝影師 側(cè)過 記者雜志社 膠卷 秘書

小攝影師教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情。

　　4．學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)生字詞；

　　2．反復(fù)朗讀課文。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？（學(xué)生談不到的地方，教師適當(dāng)補(bǔ)充）。

　　高爾基，世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他，他非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。

　　2．板書課題，《小攝影師》，并認(rèn)讀“攝”字。

　�。ǘ�）自讀課文

　　1．出示自讀提示。

　�、僮杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　②認(rèn)讀生字、詞。

　�、勰阕x懂了什么？在沒有讀懂的地方畫上記號(hào)。

　　2．學(xué)生自學(xué)、討論。

　�。ㄈ�）交流

　　1．指名分段朗讀課文。

　　2．認(rèn)讀生字。

　　3．交流讀懂的內(nèi)容。

　�。ㄋ模┲靡蓡栯y

　　簡(jiǎn)單的當(dāng)堂解決，難度大的問題留作下節(jié)課解決。

　�。ㄎ澹┰僮x課文

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情。

　　2．學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)生字詞

　�。ǘ�）整體感知

　　朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰和誰之間發(fā)生的是什么事？結(jié)果怎樣？

　　明確：本課講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相，并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來。

　�。ㄈ�）自學(xué)探討

　　1．明確重點(diǎn)問題：

　　（1）小男孩是怎樣來到高爾基面前的？你從中體會(huì)到了什么？

　　（2）小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做的？怎么說的？你從中體會(huì)到了什么？

　�。�3）高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會(huì)來嗎？為什么？

　　2．學(xué)生自學(xué)，小組討論。

　　（四）匯報(bào)交流

　　1．小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基，是因?yàn)楣ぷ魅藛T不讓小攝影師進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，一定會(huì)同意。

　　“突然，一個(gè)紙團(tuán)從窗外飛到了架子上�！�

　　“突然”：是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點(diǎn)也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。

　　2．“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我過去。我照完相，立刻就走�！保�紙條上的內(nèi)容。）

　　（1）個(gè)別讀。

　�。�2）學(xué)生談對(duì)紙條內(nèi)容的理解。

　　紙條上的前兩句打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣�看到小男孩是少先�?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛護(hù)，也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛崇敬之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情。

　　4．學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)生字詞；

　　2．反復(fù)朗讀課文。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？（學(xué)生談不到的地方，教師適當(dāng)補(bǔ)充）。

　　高爾基，世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他，他非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。

　　2．板書課題，《小攝影師》，并認(rèn)讀“攝”字。

　　（二）自讀課文

　　1．出示自讀提示。

　　①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　②認(rèn)讀生字、詞。

　�、勰阕x懂了什么？在沒有讀懂的地方畫上記號(hào)。

　　2．學(xué)生自學(xué)、討論。

　　（三）交流

　　1．指名分段朗讀課文。

　　2．認(rèn)讀生字。

　　3．交流讀懂的內(nèi)容。

　�。ㄋ模┲靡蓡栯y

　　簡(jiǎn)單的當(dāng)堂解決，難度大的問題留作下節(jié)課解決。

　�。ㄎ澹┰僮x課文

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情。

　　2．學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)生字詞

　　（二）整體感知

　　朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰和誰之間發(fā)生的是什么事？結(jié)果怎樣？

　　明確：本課講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相，并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來。

　　（三）自學(xué)探討

　　1．明確重點(diǎn)問題：

　�。�1）小男孩是怎樣來到高爾基面前的？你從中體會(huì)到了什么？

　�。�2）小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做的？怎么說的？你從中體會(huì)到了什么？

　�。�3）高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會(huì)來嗎？為什么？

　　2．學(xué)生自學(xué)，小組討論。

　�。ㄋ模﹨R報(bào)交流

　　1．小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基，是因?yàn)楣ぷ魅藛T不讓小攝影師進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，一定會(huì)同意。

　　“突然，一個(gè)紙團(tuán)從窗外飛到了架子上。”

　　“突然”：是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點(diǎn)也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。

　　2．“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我過去。我照完相，立刻就走。”（紙條上的內(nèi)容。）

　�。�1）個(gè)別讀。

　�。�2）學(xué)生談對(duì)紙條內(nèi)容的理解。

　　紙條上的前兩句打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣�看到小男孩是少先�?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛護(hù)，也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛崇敬之情。

　　3．感情朗讀1～5自然段�？偨Y(jié)這一段主要寫了什么。

　　4．小男孩讓高爾基干什么，高爾基就干什么。

　�。�1）小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”

　　“擺弄”，指小男孩調(diào)整相機(jī)，解決技術(shù)問題，為正式拍照作準(zhǔn)備；也可以理解為“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)。“停當(dāng)”，是指把要做的'事，要做的準(zhǔn)備，全部做完做好。“擺弄了很久很久”，可以體會(huì)到高爾基的時(shí)間是寶貴的，對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是對(duì)孩子，他卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費(fèi)時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，說明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。也可以體會(huì)出孩子的認(rèn)真，對(duì)高爾基的無比敬愛之情。（齊讀這句話）

　�。�2）理解詞語：“吩咐”、“側(cè)過臉”，體會(huì)到高爾基積極配合。

　　（3）指導(dǎo)朗讀6、7自然段。

　�、賹W(xué)生練讀。

　　②分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。

　　5．突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

　　（1）突然，在這里又一次出現(xiàn)，意思是說情況發(fā)生了急劇的變化。

　　（2）與前文的“突然”進(jìn)行區(qū)別。

　�。�3）用“突然”說話。

　　6．朗讀“孩子，回來！我給你膠卷，我這有很多膠卷�！�

　　（1）教師范讀。

　�。�2）學(xué)生練讀。

　�。�3）學(xué)生有感情地朗讀。

　　7．分角色朗讀6～11自然段。（體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心熱愛，以及小攝影師對(duì)高爾基的崇敬之情。）

　　8．“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我（ ）。不過，來的如果是個(gè)（ ），就（ ）讓他（ ）。”

　�。�1）學(xué)生填空。

　　（2）學(xué)生結(jié)合課文談自己的理解、看法。

　�。�3）教師小結(jié)：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個(gè)是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進(jìn)來�！边@里面包含了多少愛心！大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)，真令人欽佩！

　　（4）齊讀這句話。

　　9．讓學(xué)生在課文中找出充足的理由根據(jù)，說“小男孩會(huì)不會(huì)再來”。

　　（五）課堂練習(xí)

　　1．寫出下列字的部首

　　桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）

　　2．組詞

　　貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）

　　粘（ ） 密（ ） 校（ ）

　　3．理解詞語

　　吩咐：

　　打量：

　　擺弄：

　�。�六）板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　通過啟發(fā)談話投影片和多媒體課件使學(xué)生了解高爾基是世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。知道高爾基的作品。

　　整體感知課文后，通過自學(xué)探討，朗讀課文，師生互動(dòng)理解問句，使學(xué)生明確重點(diǎn)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的深切關(guān)懷和熱愛，理解高爾基為什么不見記者，卻盼望小攝影師再來和小攝影師對(duì)高爾基的崇敬之情。

　　探究活動(dòng)

　　1、以“小男孩會(huì)不會(huì)再來”為線索，練習(xí)續(xù)寫。

　　2、可以借閱或購買高爾基發(fā)表的一些作品靜下心來讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。

小攝影師教案11

　　1．我們的民族小學(xué)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛之情。

　　3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

　　2．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。

　　3．詞語卡片。

　　第一課時(shí)

　　一.導(dǎo)入.

　　1．展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

　　學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

　　2．教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

　　二.揭示課題，范讀課文。

　　1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？

　　2．板書課題：我們的民族小學(xué)。

　　3．教師配樂范讀。

　　三.自學(xué)生字新詞，試讀課文。

　　1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

　　2．學(xué)生試讀。

　　3．指名分自然段朗讀。

　　教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。

　　四.分組朗讀，組間比賽

　　1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

　　2．各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

　　五.鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

　　1、 指名讀生字，新詞。

　　2、 指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

　　a．著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

　　“戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

　　“蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。

　　“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。

　　“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長(zhǎng)些。

　　“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長(zhǎng)些，整個(gè)字第十三畫是撇折。

　　b．學(xué)生寫字。

　　3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。

　　二.分段讀議，加深感悟

　　1．第一自然段

　　a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

　　b.學(xué)生讀后交流。

　　可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。

　　c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？

　　教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。

　　d.配樂朗讀這一段。

　　2．第二、三自然段。

　　a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的'學(xué)生開始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。

　　b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……

　　c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做？

　　引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。

　　反復(fù)朗讀這幾句話。

　　d．下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。

　　4．第四自然段。

　　a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。

　　b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

　　c．抒情地齊讀這一自然段。

　　三.感情朗讀，比賽背誦

　　1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。

　　2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

　　四.抄寫句子，加強(qiáng)積累

　　把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

　　五.綜合性學(xué)習(xí)

　　你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來�？梢杂萌沼浀姆绞絹碛洠�也可以用列表格的方式來記，以后我們?cè)賮斫涣鳌?/p>

　　2．金色的草地

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字.正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、假裝、引人注目”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然帶來的樂趣。

　　4初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

　　教學(xué)重難：

　　初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用，感受大自然帶來的樂趣。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．齊讀課題：金色的草地

　　2．課前置疑：讀了課題，你想問什么問題嗎？

　　整理問題：草地怎么會(huì)是金色的呢？我們一起到課文中間去找答案吧！

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．開火車讀生字。

　　2．小老師教讀：多音字：“假”“朝”

　　字形：“絨” “耍”

　　3．交流課前收集的關(guān)于蒲公英的資料、并展示圖片。

　　4．抽讀課文。

　　三、初讀課文，感知全文。

　　課文主要寫了兩件事情，你能找出來嗎？

　　歸納總結(jié)：

　　1 哥倆在草地上玩耍。

　　2 草地會(huì)變色的原因。

　　四、理解課文

　　1、齊讀一自然段：思考：我們窗前有一個(gè)什么樣的草地？由“長(zhǎng)滿”“盛開后變?yōu)榻鹕�”體會(huì)蒲公英的多。

　　2、朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：齊讀第一自然段

　　草地這么美，我和弟弟常去玩，他們?cè)趺赐婺兀?/p>

　　二．感知第二自然段

　　1 自讀第二自然段.

　　2 演一演:根據(jù)第二自然段的內(nèi)容,同桌分角色進(jìn)行表演.

　　3.匯報(bào)表演.

　　4.想像自己的腳下就是那片長(zhǎng)滿了蒲公英的草地,說一說,在這樣一個(gè)地方,你的感覺怎么樣?

　　5朗讀:讀出歡樂的氣氛.

　　三.理解第三自然段.

　　1 自讀第三自然段.思考:忽然有一天,我們發(fā)現(xiàn)了什么?對(duì)了,]金色的草地在悄悄的變化,說一說,它是怎么變的?

　　早上:綠色 白天:金色 晚上:綠色

　　2 它變化的原因是什么?

　　小組討論,在書上勾出句子,讀一讀,再說一說,自己讀懂了什么.

　　3 匯報(bào):

　　4蒲公英的花瓣可以張開,合上,所以草地也就跟著變色了.

　　5朗讀:體會(huì)草地的變化的原因.

　　6、齊讀4自然段：從這里，你體會(huì)到小作者對(duì)草地和蒲公英充滿了一種什么樣的感情。

　　四、完成課后練習(xí)二：回顧全文：從課文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可愛。

　　五、有感情地朗讀。

小攝影師教案12

　　一、提問導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料，誰來給大家介紹一下？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）

　　高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來看課文。

　　二、教師范讀課文（或播放錄音）。

　　學(xué)生邊聽邊思考：

　　1、課文稱誰是小攝影師？

　　2、小男孩給誰照相，結(jié)果怎樣？

　　三、學(xué)生自讀課文。

　　1、繼續(xù)思考以上問題。

　　2、畫出不明白的字詞。

　　3、將文中不理解的地方找出來，做上記號(hào)。

　　四、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)。

　　1、指名朗讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音，指出需要注意的地方。

　　字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。

　　字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記�！肮�”可采用形象識(shí)字法幫助識(shí)記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的'變形寫成“朩”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”，經(jīng)�；煜�，可通過組詞比較，加以區(qū)別。

　　在書寫生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。

　　2、課堂練習(xí)。

　　（1）讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

　　貼（tiē）（動(dòng)作演示，重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。）

　　突（tū）然：事先沒預(yù)料到的，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭）

　　吩咐（fēn fù））：交代別人要做的事或應(yīng)注意的事。

　　側(cè)（cè）過臉：（動(dòng)作演示。舉例：側(cè)過身子、側(cè)面）

　　（2）寫出下列字的部首

　　桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）

　�。�3）比一比，再組詞

　　貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）

　　粘（ ） 密（ ） 校（ ）

　　五、布置作業(yè)。

　　1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、抄寫生字生詞。

小攝影師教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“攝、基、媚、鞠、躬、膠、秘、社”8個(gè)生字，會(huì)寫“基、突、按、擺、弄、準(zhǔn)、備、側(cè)、膠、卷、輛、秘、雜、社”14個(gè)生字，正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語

　　2、分角色有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、了解課文內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　4、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛

　　5、續(xù)寫這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、揭示課題

　　師：同學(xué)們好！

　　生：老師好！

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容��？你們還記得嗎？誰愿意站起來告訴大家？

　　生：講了列寧、小男孩和灰雀的故事

　　師：恩，記憶力真好。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。那么今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。同學(xué)們想不想知道這是一個(gè)怎樣故事呢？

　　生：想

　　師：好，請(qǐng)同學(xué)們翻開書21頁，題目是？板書（小攝[shè]影師），指導(dǎo)讀課題

　　師：同學(xué)們，“攝影”是什么意思呢？（聯(lián)系生活實(shí)際），“攝影師”是做什么的？（簡(jiǎn)單地說是拍照，攝影是一門藝術(shù)，它是理性的思考和創(chuàng)作沖動(dòng)的集合體）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：現(xiàn)在呢請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，注意：在默讀過程中要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不會(huì)的生字詞把它劃下來，問同桌或者老師，也可以自己查字典。

　　師：恩，同學(xué)們都很認(rèn)真的按照老師的要求去做了，現(xiàn)在老師就來考考大家

　　師：黑板上的生字有哪位同學(xué)全認(rèn)識(shí)的？（舉手）站起來帶同學(xué)們讀一遍（讀錯(cuò)的生字老師糾正）

　　生：舉手讀生字

　　師：恩，讀得很好，現(xiàn)在我們開火車讀一遍，同學(xué)們要集中注意力（接著老師帶讀）

　　師：同學(xué)們讀得真好，現(xiàn)在你可以用什么方法把這些生字給記住？（當(dāng)場(chǎng)組詞）

　　生：識(shí)字方法（聯(lián)系生活、偏旁、字義）

　　師：同學(xué)們的識(shí)字方法可真多啊，豐富多彩，接下來我們來看詞語，現(xiàn)在我們分男女生來賽讀，看

　　男生讀得好還是女生讀得好？隨機(jī)拓展：詞義、近反義詞等，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬(gōng)”、“膠（jiāo）卷（juàn）”、輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n。

　　三、熟讀課文，了解大意

　　師：同學(xué)們的表現(xiàn)很好，既然生字詞都掌握得這么好，那么課文對(duì)你們來說應(yīng)該沒問題，現(xiàn)在同學(xué)們把課文齊讀一遍，讀完之后標(biāo)出文章段落順序（提醒學(xué)生共有15段），找出小攝影師給高爾基寫信的自然段。

　　師：出示詞語（紙團(tuán)、墻報(bào)、鞠躬、打量、吩咐、擺弄、膠卷、秘書、雜志社、轉(zhuǎn)告）概括本文內(nèi)容

　　第二課時(shí)

　　四、精讀課文，把握情意

　　師：課文大意同學(xué)們都知道了，現(xiàn)在我們就一起來深入的了解課文，剛才叫同學(xué)們找出小攝影師給高爾基寫信的段落找出來，都找到了嗎？誰站起來告訴大家？

　　生：第一自然段

　　師：說對(duì)了嗎？

　　生：恩

　　師：對(duì)，第一自然段就是小攝影師給高爾基寫信的內(nèi)容，高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)作家啊，一位與他素不相識(shí)的普普通通的少先隊(duì)員想見高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？這秘密呢，就要從這里說起�。�拿出一個(gè)紙團(tuán)），誰來揭開這個(gè)秘密？（請(qǐng)一位學(xué)生）請(qǐng)你把內(nèi)容讀一讀。（課件出示）

　　生：舉手站起來讀紙團(tuán)內(nèi)容

　　師：恩，讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話，你覺得小男孩是一個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出來？想好的舉手回答

　　生1：我覺得小男孩是一個(gè)很聰明、很會(huì)想辦法的人，因?yàn)楦郀柣�不隨便見人，而小男孩卻能想出用紙團(tuán)傳話的辦法，所以我認(rèn)為他很聰明、會(huì)想辦法

　　師：恩，說得很好，小男孩能想出這種辦法確實(shí)很聰明，你還認(rèn)為小男孩是個(gè)怎樣的人？舉手，老師可是給你們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)啊，認(rèn)真讀這段話就知道的哦。 生2：我認(rèn)為小男孩是一個(gè)很懂事、很愛攝影的人，從紙團(tuán)上關(guān)鍵字“親愛的”、“您”、“請(qǐng)”、“立刻”等可以看出來的。

　　師：這位同學(xué)很認(rèn)真，也很細(xì)心，居然可以從這信中找出能證明小男孩是個(gè)怎樣的人，同學(xué)們要向他學(xué)習(xí)哦�，F(xiàn)在如果老師就是高爾基，那你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎？先在下面練習(xí)2分鐘。

　　師：看同學(xué)們都很認(rèn)真的在練習(xí)了，現(xiàn)在呢誰想用你讀的方式感動(dòng)我，我就讓你照相。

　　生：老師，我來讀

　　師：恩，不錯(cuò)，大家掌聲鼓勵(lì)，讀的過程中要注意停頓，“請(qǐng)”“您”兩個(gè)字語氣要重些，現(xiàn)在老師示范一邊，同學(xué)們認(rèn)真聽

　　師：聲情并茂的讀，現(xiàn)在輪到同學(xué)們來讀了，記住老師剛才說的

　　生：有感情的讀

　　師：恩，有進(jìn)步，大家讀得非常好，聽了你們的.朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后，心里會(huì)怎么想呢？ 生：驚訝、奇怪

　　師：同學(xué)們真了不起，不僅能從文中的一些細(xì)節(jié)看出小男孩是那么的聰明，還能想到高爾基的內(nèi)心世界。下面呢請(qǐng)大家再讀讀文章的1~5自然段，看看你還能從哪些細(xì)節(jié)揣摩到他們的內(nèi)心活動(dòng)。 生：自由讀

　　師：通過朗讀，我們還可以從哪些細(xì)節(jié)看出他們的內(nèi)心活動(dòng)呢？

　　生：鞠躬、請(qǐng)、來吧、我讓他們放你進(jìn)來

　　師：恩，同學(xué)們真聰明，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語

　　師：同學(xué)們都找到了嗎？

　　生：回答（鞠躬、擺弄相機(jī)、打量、咧開、笑、指了指、說）

　　師：男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”說明了什么？

　　生：開心、興奮

　　師：對(duì)，這個(gè)細(xì)節(jié)呀反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)與興奮

　　師：剛才同學(xué)們找出了那么多描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語，那現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)上來表演“鞠躬”“打量”“擺弄相機(jī)”這幾個(gè)詞語，誰愿意上來表演？

　　生：表演

　　師：恩，有感覺，那么從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？小男孩會(huì)想什么？

　　生：很傷心，很遺憾，自責(zé)，小男孩會(huì)想高爾基給自己機(jī)會(huì)自己都沒有把握好

　　師：這說明了小男孩對(duì)高爾基是一種怎樣的感情呢？

　　生：敬愛

　　師：恩，從這里我們可感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情，面對(duì)著小男孩這樣的舉動(dòng)，高爾基又是怎樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊把6~11自然段讀讀，看看小男孩是怎樣給高爾基照相的？而高爾基又是怎樣對(duì)待小男孩給他照相的，把相關(guān)句子劃下來，待會(huì)我們來交流交流。 生：讀書

　　師：課件出示小男孩與高爾基的做法（左右兩欄對(duì)比）

　　師：在小男孩拍照之前，高爾基聽從他的“吩咐”，而且還等了很久很久，開始照相時(shí)，“高爾基側(cè)過臉，對(duì)著他微笑”，這些說明了什么呢？同學(xué)們思考下

　　生：自由回答（高爾基很有耐心）

　　師：回答不完全哦，從這些細(xì)節(jié)我們啊可看出高爾基積極配合小男孩的工作，反映了他對(duì)小男孩很有耐心，還對(duì)孩子“微笑”，說明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。從而也表現(xiàn)出小男孩對(duì)高爾基的敬愛之情。當(dāng)小男孩往地上一坐哭了起來后，高爾基是怎么問這小男孩的？如果你是高爾基，你會(huì)怎樣問呢？誰來試一試？

　　生：你怎么了？

　　師：恩，差不多，語氣應(yīng)更溫和親切，語調(diào)要舒緩輕柔，因?yàn)檫@一句不僅反映出他對(duì)孩子的突發(fā)表示迷惑不解，更有一種關(guān)心在里面。我們?cè)賮砜纯催@句話，出示（孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷），通過這句話你讀懂了什么？

　　生：說明高爾基很想幫助小男孩

　　師：對(duì)，這反映出他主動(dòng)幫助男孩的一片愛心

　　五、巧設(shè)疑問，升華感情

　　師：小男孩會(huì)回來嗎？如果你是小男孩你會(huì)回來嗎？為什么？

　　生：會(huì)，因?yàn)檫@是一個(gè)很難得的機(jī)會(huì)

　　師：確實(shí)，一個(gè)大名鼎鼎的大作家能讓一個(gè)普通小男孩拍照，真難得啊。那么那些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照呢？這樣的句子該怎樣讀？

　　生：自由回答（“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來”）

　　師：那么這個(gè)句子該怎樣讀才能體現(xiàn)出高爾基喜歡小攝影師來拍照呢？哪位同學(xué)來試試？

　　生：讀句子

　　師：恩，讀得很好，能把高爾基那種失落之情讀出來了。同學(xué)們注意看高爾基說的這句話，用了“很忙”和“一定”兩個(gè)詞說明了什么？聯(lián)系上下文思考一下

　　生1：說明了高爾基希望小男孩能回來

　　生2：說明他很關(guān)心小男孩

　　師：恩，說得真好，從中可見高爾基對(duì)媒體宣傳自己并不關(guān)心，相反，對(duì)于這個(gè)少先隊(duì)員卻非常重視，這從一個(gè)側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷下一代、愛護(hù)下一代的崇高品質(zhì)

　　六、課外延伸，布置作業(yè)

　　師：如果小男孩回來了，他匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說些什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

　　師：（小結(jié)）課文內(nèi)容我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，這兩節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得不錯(cuò)，特別是（某某）同學(xué)，我們要向她學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)這篇課文我們懂得了什么？

　　生：要關(guān)心別人

　　師：對(duì)，我們要學(xué)會(huì)關(guān)心別人，做事要有耐心，而且遇到任何事情時(shí)要會(huì)想辦法，現(xiàn)在我們?cè)侔焉�字詞復(fù)習(xí)一遍，明天聽寫，還要檢查同學(xué)們故事續(xù)寫情況

　　生：讀生字

　　師：同學(xué)們回家后多看幾遍，免得寫錯(cuò)，有時(shí)間的話去收集關(guān)于高爾基的一些資料，下課了同學(xué)們，明天見！

小攝影師教案14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等８?jìng)�(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等１４個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個(gè)詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　�。�、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

　�。�、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

　�。�、教師準(zhǔn)備投影片和道具。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。

　　二、初讀感知

　�。�、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　２、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

　�。�、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

　�。�、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

　　５、自由說說課文的大體內(nèi)容。

　　三、細(xì)讀感悟

　　１、讀文想問題：

　�、� 投影出示“突然”一詞，說說你對(duì)該詞的理解。

　�、� 請(qǐng)?jiān)谠�文中找出例句，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　�、� 圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的'？

　�。�、畫句找答案：

　�、� 小男孩為什么來？用“____”畫出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來？用“____”畫出有關(guān)句子。

　　⑵ 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關(guān)句子。

　�、� 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

　�、� 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

　　３、讀句知內(nèi)容：

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

小攝影師教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字、詞。

　　2、學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。

　　3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。

　　第一課時(shí)

　　一、交流課前搜集的有關(guān)高爾基的資料

　　學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。

　　二、重點(diǎn)檢查讀書情況

　　1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

　　2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

　　3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

　　4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀。

　　5、自由說說課文的大體內(nèi)容。

　　三、深入理解課文，探研文章的思想感情

　　1、分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點(diǎn)是對(duì)話很多。從人物的對(duì)話中，你們體會(huì)到什么？

　�。�1）高爾基喜愛小男孩。

　�。�2）小男孩崇敬、熱愛高爾基。

　　2、默讀課文，自讀自悟

　�。�1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“”畫出有關(guān)句子

　�。�2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“~~~~~~~~~~~”畫出有關(guān)句子。

　　3、學(xué)習(xí)小組交流情況。

　　4、全班反饋交流。

　　5、老師小結(jié)板書。

　　這篇文章通過人物的對(duì)話，展示了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛護(hù)，及孩子們對(duì)他的崇敬、熱愛。

　　四、開展討論

　　這兩個(gè)人物，你更喜歡誰？為什么？

　　五、課堂作業(yè)

　　讀、背、寫一句高爾基的名言。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。

　　2、教師范讀，在指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。

　　二、課堂實(shí)踐活動(dòng)

　　1、自由組合分角色朗讀。

　　2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情景。

　　三、識(shí)字寫字

　　1、投影出示下列詞語：

　　陽光明媚鞠了個(gè)躬咧開嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)膠卷

　　秘書雜志社記者突然側(cè)過臉

　　a、讀一讀

　　b、用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

　　c、各小組以競(jìng)賽的方法用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的。小組獲勝。

　　2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識(shí)字方法。

　　3、學(xué)生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。

　　四、擴(kuò)展訓(xùn)練

　　“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”高爾基對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會(huì)再來嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

　　教學(xué)反思：《小攝影師》是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。

　　我在教學(xué)時(shí)緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語言和體會(huì)情感結(jié)合起來，揣摩出高爾基對(duì)小男孩子的喜愛之情，突出教學(xué)的重點(diǎn)。

　　情感是附載在語言文字這一客體之中的。它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。課文最后一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的`關(guān)心、愛護(hù)，并且情感強(qiáng)烈。我讓學(xué)生自己去朗讀，通過朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見，對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。

　　有了這種體驗(yàn)和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來？”這一問題也就迎刃而解了。學(xué)生再讀全文進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來嗎？”激發(fā)學(xué)生想象，把他們引進(jìn)課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間，續(xù)寫“小男孩再來時(shí)會(huì)是怎樣的情景”的訓(xùn)練，學(xué)生的思維更加活躍、深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴。

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