- 相關(guān)推薦
《蜜蜂》表格式教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《蜜蜂》表格式教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《蜜蜂》表格式教案1
一、說(shuō)教材
《蜜蜂》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，講了法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾為了弄清蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力而做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
這節(jié)課是本篇課文教學(xué)的第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)是了解為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者的試驗(yàn)是怎么做的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：
�。ㄒ唬┗仡櫳瞎�(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入本課。
（二）精讀課文，探究結(jié)果
1.激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。
2.感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？
4.再讀再思，深入理解。
�。ㄈ┵p讀片斷，表達(dá)感情
1.教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的'？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，心情又是怎樣的？
2.學(xué)生自讀體會(huì)。
（四）回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神
1.快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。
2.思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3.齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
�。ㄎ澹┩卣寡由欤贾米鳂I(yè)
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。
《蜜蜂》表格式教案2
【教材分析】
課文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
課文按照“試驗(yàn)?zāi)康摹獙?shí)驗(yàn)過(guò)程——試驗(yàn)結(jié)果” 敘述，線索清楚，情節(jié)完整。通過(guò)這篇課文，讓學(xué)生體會(huì)法布爾觀察、思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的積極性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
2.弄清作者做實(shí)驗(yàn)的方法和過(guò)程。
3.積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】查閱有關(guān)蜜蜂的資料
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，老師帶來(lái)一只可愛的小精靈，你們看，認(rèn)識(shí)嗎？（出圖）。你們對(duì)蜜蜂都有哪些了解呢？學(xué)生交流資料。
2、法國(guó)科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他用畢生精力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課就讓我們看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
從學(xué)生感興趣的蜜蜂入手，打開話匣子，為進(jìn)入課堂和文本打下情感基礎(chǔ)。
介紹法布爾，讓學(xué)生初步知道他對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
二、整體感知
1、cai，請(qǐng)仔細(xì)聽，想一想課文主要講了一件什么事？
�。ǚú紶栕鰧�(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了蜜蜂有辨別方向的能力。）
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)
�。�1）自由朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（理解“聽說(shuō)”）
（2）法布爾既然已經(jīng)聽說(shuō)了蜜蜂有辨別方向的能力，為什么還要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀浚ㄗ非笳胬恚?/p>
過(guò)渡：法布爾是怎么做這個(gè)試驗(yàn)的呢？
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)
�。�1）自由讀第二自然段，邊讀邊思考：法布爾是怎么做這個(gè)試驗(yàn)的？
（2）用“——”畫下來(lái)。指生說(shuō)（要求說(shuō)完整、有一定的順序）。
（3）指學(xué)生說(shuō)每個(gè)做法的目的是什么？去掉其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)行嗎？為什么？（考慮的很嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、周到）
�。�4）法布爾考慮的真是全面！盡管法布爾考慮的這么充分，他到兩里外放飛蜜蜂后，推測(cè)蜜蜂飛不回來(lái)，這是為什么呢？（出示句子）
�。�5）指生說(shuō)。
4、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)
�。�1）蜜蜂飛回來(lái)了嗎？輕聲讀第三、四自然段。
（2）指生說(shuō)。
�。�3）你是從哪里看出來(lái)的？
�。ǔ鍪揪渥樱鹤杂勺x一讀，你從這幾句話中讀出了什么？（興奮、激動(dòng)、驚奇）。齊讀。
5、學(xué)習(xí)第五節(jié)
�。�1）其余的蜜蜂呢？它們飛回來(lái)了嗎？默讀第五節(jié)。指生說(shuō)。
�。�2）第一天飛回來(lái)2只，第二天飛回來(lái)了15只，這樣，20只蜜蜂中有17只.沒有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤的飛了回來(lái)。什么是“準(zhǔn)確無(wú)誤”。
�。�3）它們飛回來(lái)都會(huì)克服哪些困難呢？
�。ǔ鍪揪渥樱R讀。
6、小結(jié)：法布爾通過(guò)找蜜蜂、做記號(hào)、叫女兒守著。到兩里外放飛這一系列準(zhǔn)備和試驗(yàn)，證實(shí)了蜜蜂有辨別方向的能力。
三、討論探究
1、由于當(dāng)時(shí)試驗(yàn)條件的限制和科學(xué)并不發(fā)達(dá)，法布爾并沒有找到蜜蜂辨別方向的原因是什么。憑借你們了解的知識(shí)，是怎么回事呢？
2、指生說(shuō)。師出示資料。
3、你還知道哪些動(dòng)物有辨別方向的能力？小組內(nèi)討論交流資料。
4、小結(jié)：希望同學(xué)們要認(rèn)真觀察、留心我們周圍的事物。
四、角色體驗(yàn)
讓我們一起朗讀課文，再次感受法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
五、總結(jié)質(zhì)疑
1、課文學(xué)完了，你們這節(jié)課都有哪些收獲呢？還有什么不懂的或者想知道的？
2、小結(jié)：法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的、積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究了蜜蜂辨別方向的能力，我們也要以這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待我們的學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)：
回去讀一讀法布爾的《昆蟲記》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)昆蟲的好多秘密。
七、板書
先讓學(xué)生理清課文思路，知道法布爾做試驗(yàn)的過(guò)程。課文時(shí)時(shí)體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
課文開頭用了“聽說(shuō)”一詞，但聽說(shuō)的不一定準(zhǔn)確，這也是作者進(jìn)行試驗(yàn)的`原因，體現(xiàn)了作者不盲從的態(tài)度。
在做試驗(yàn)過(guò)程中，作者考慮的很是周全和仔細(xì)：捉自家的蜜蜂、做上記號(hào)、到兩里路外放飛、叫女兒守著。這一系列做法都體現(xiàn)著法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。讓學(xué)生自由朗讀課文，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生明白每一步的用意，再說(shuō)一說(shuō)去掉其中一個(gè)環(huán)節(jié)行不行，這樣做比較，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)法布爾對(duì)待的科學(xué)態(tài)度。作者不光認(rèn)真觀察，還用心思考，讓學(xué)生從“我推測(cè)”“確確實(shí)實(shí)”體會(huì)作者的心理，和善于思索的品質(zhì)。
由于當(dāng)時(shí)研究條件限制，法布爾并沒有得出結(jié)論，他坦然的說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論。此時(shí)把這個(gè)問(wèn)題拋向?qū)W生，激起學(xué)生求知的興趣，通過(guò)拓展知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)有了更多的了解和探求的欲望。
【《蜜蜂》表格式教案】相關(guān)文章：
蜜蜂的教案03-29
《蜜蜂》教案11-28
《蜜蜂》音樂(lè)教案01-07
蜜蜂教案模板04-25
《蜜蜂》優(yōu)秀教案03-02
《蜜蜂》教案（優(yōu)）08-27
蜜蜂小班教案08-27
蜜蜂幼兒教案12-03
蜜蜂引路教案04-12
《蜜蜂引路》教案01-16