欲速則不達(dá)教案【精品】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的欲速則不達(dá)教案，希望能夠幫助到大家。
欲速則不達(dá)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1。學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2。了解文章主要內(nèi)容，借助資料，通過齊景公的動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)齊景公對(duì)晏嬰的情深義重。
3。質(zhì)疑問難、品詞析句。通過齊景公的言行，設(shè)身處地體會(huì)他的心理活動(dòng)。探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：不信任外部條件，只靠自己，反而想快卻達(dá)不到目的。
4。朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學(xué)過程：
課前活動(dòng)：播放《欲速則不達(dá)》動(dòng)畫�？鬃诱f：“欲速，則不達(dá)；見小利，則大事不成�！标P(guān)于“欲速則不達(dá)”還有一個(gè)小故事呢。這節(jié)課中我們就一起來學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)的課文是——《欲速則不達(dá)》。學(xué)生齊說課題。
2、教師板書課題。
3、課題什么意思呢？（想要快，卻達(dá)不到目的。）
4、這是什么原因呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文。
二、初讀質(zhì)疑
1、請(qǐng)同學(xué)們先自己朗讀課文，注意讀書時(shí)把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，把不明白的地方標(biāo)注出來。
2、同學(xué)們讀的都很認(rèn)真。這里有幾個(gè)生詞老師想提醒大家注意一下。出示：“驛使”、“騶子”、“馭馬”。指名領(lǐng)讀。從這幾個(gè)詞中你發(fā)現(xiàn)了什么？（“驛”“騶”“馭”都帶有“馬”字旁）意思上呢？指名解釋這幾個(gè)詞的意思�！绊\”與“僵”、“疆”比較，組詞。
3、在讀課文的`過程中，有什么不明白的地方嗎？根據(jù)學(xué)生提問，整理問題并板書：為什么著急？能趕回去？）
�。�1）齊景公為什么這么著急？（因?yàn)樨┫嚓虌氩≈�，危在旦夕）危在旦夕什么意思？如果學(xué)生補(bǔ)充資料，評(píng)價(jià)：你不但從課文中找到了根據(jù)，還借助資料找到了依據(jù)。
（2）齊景公不能趕回去見晏嬰最后一面。有依據(jù)嗎？評(píng)價(jià)：你根據(jù)事情的經(jīng)過做出了判斷，這是你的推測(cè)。事實(shí)呢？老師查到了資料，我們一起來看看。
三、關(guān)注矛盾點(diǎn)，引發(fā)質(zhì)疑
1、在解決這兩個(gè)問題時(shí)，同學(xué)們有沒有產(chǎn)生新的問題呢？（為什么晏嬰病重齊景公這么著急？）
生補(bǔ)充資料
老師課前也查閱了一些資料。出示晏嬰圖片。喏！這就是晏嬰。
（課件引入資料：晏嬰是齊國(guó)的三朝宰相，輔政長(zhǎng)達(dá)四十年。他全心全意輔佐著齊景公，使齊國(guó)達(dá)到“興盛”，卻過著清貧的生活，是中國(guó)歷史上著名的賢臣。）想想，上學(xué)期我們學(xué)過的——《晏子使楚》一文里憑著聰明才智回?fù)舫䥽?guó)人、捍衛(wèi)國(guó)格的晏子就是他。
從中可以看出什么？（齊景公對(duì)晏嬰情深義重）
2、從哪兒能夠看出來？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砟x課文，畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
�。�1）“景公聽了，急得霍地站了起來�！蹦汴P(guān)注了齊景公的動(dòng)作。“霍地站起來”是怎么站起來？（突然地、猛然地）誰(shuí)來扮演一下景公做一做這個(gè)動(dòng)作？為什么要這樣表現(xiàn)？能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
�。�2）第三自然段
對(duì)比句子：快快準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕馬，火速回去！
準(zhǔn)備車馬，駕馬，火速回去。
這兩個(gè)句子有什么不同？（字面上、意思表達(dá)上）（兩個(gè)“快”連用，更能表現(xiàn)出景公十分焦急。而好車良馬、騶子駕車可以看出齊景公為能夠火速趕回去做了充分的準(zhǔn)備，是最佳選擇）我們從他高聲喊的動(dòng)作以及他的語(yǔ)言中也能體會(huì)到齊景公對(duì)晏嬰情深義重。誰(shuí)來讀讀這句話？齊景公是一國(guó)之君，他說的話一言九鼎，應(yīng)該怎么讀？
3、齊景公為火速趕回做了如此充分的準(zhǔn)備，我們跟結(jié)果來對(duì)照一下。此時(shí)有沒有產(chǎn)生什么問題？
指名讀第四、五自然段在這兩句話中有兩個(gè)“嫌”字�！跋印笔裁匆馑迹康谝淮蜗邮裁�？第二次嫌什么？同學(xué)們，此時(shí)你有什么疑問嗎？為什么會(huì)嫌騶子駕車慢、馬不努力向前呢？因?yàn)辇R景公心急如焚�！靶募比绶佟笔裁匆馑�？我們聯(lián)系上文看看，導(dǎo)致他心急如焚的原因是什么？景公的心里急得像火燒一樣，可是他覺得騶子和馬也和他的心情一樣嗎？所以他不信任騶子和馬，最后棄車徒步跑開了。他放棄的是什么？（正確的方法）
你在生活中有沒有這樣著急的時(shí)候？結(jié)果怎樣？原因是什么呢？
剛才同學(xué)們解釋了課題，欲速則不達(dá)就是想要快，卻達(dá)不到目的。學(xué)習(xí)完了課文，誰(shuí)再來談?wù)剬?duì)這個(gè)課題的理解？（齊景公因?yàn)閷?duì)晏嬰的感情情深義重，所以心急如焚，導(dǎo)致他不信任外部條件，沒有選擇正確的方法，所以導(dǎo)致想快卻適得其反，最終沒有達(dá)到自己的目的。）
四、總結(jié)拓展
1、學(xué)完了課文之后，你從中收獲了什么？在這個(gè)短短小的故事中卻蘊(yùn)涵著深刻的道理。
2、剛才我們學(xué)習(xí)了這個(gè)情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明的故事，想不想看看原文？
3、出示原文，自讀。讀了古文，你有什么感覺？老師來讀讀，好嗎？配樂。
4、剛才我們先學(xué)習(xí)了譯文，再來讀古文。這是一種學(xué)習(xí)古文的方法。還有其他的方法，來看一看。（出示課件）誰(shuí)來讀讀？根據(jù)金鑰匙的提示，自己讀讀試試。
5、指名讀。
6、這篇古文僅用了74個(gè)字，表達(dá)了我們現(xiàn)代文180多個(gè)字所要表達(dá)的內(nèi)容。這就是古文的語(yǔ)言之凝練，朗讀之韻味，正是古文的魅力所在。在我們的小學(xué)課本和課外讀物中有許多古文，希望同學(xué)們能夠多讀、多誦！
7、延伸：
《欲速則不達(dá)》這樣一個(gè)古代故事對(duì)于我們今天的現(xiàn)實(shí)生活有什么意義呢？請(qǐng)同學(xué)們課下找一找生活中這樣的小例子，下節(jié)課我們一起來交流一下
欲速則不達(dá)教案2
欲速則不達(dá)
教材簡(jiǎn)析：這是一篇古文的譯文。文章雖然短小，卻蘊(yùn)含著深刻的道理，那就是題目所概括的———欲速則不達(dá)，即：過于性急反而不能達(dá)到目的。通過本文的教學(xué)，使學(xué)生悟出這個(gè)道理。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的。
2、理解重點(diǎn)字詞，用心體會(huì)齊景公求“速”時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言，理解課文內(nèi)
容，讀出自己的情感體驗(yàn)。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的，讀出自己的'情感體驗(yàn)。
[教學(xué)設(shè)計(jì)思路]：
欲速則不達(dá)選自《韓非子》主要告訴人們一個(gè)道理：遇到事情要冷靜，選擇正確的方法，否則就會(huì)事與愿違。教育學(xué)生遇事要冷靜，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ@樣才能把事情做得又快又好。
教學(xué)從課題入手，理解題意，接著檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：課文講誰(shuí)欲速不達(dá)？自然引出齊景公這個(gè)人物，并交流有關(guān)齊景公的資料。在交流資料時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選最重要的內(nèi)容。
在理清楚了文中的人物關(guān)系之后再學(xué)習(xí)課文。課文先介紹了晏嬰病重，危在旦夕，先理解字意（旦、夕）詞意（形容危險(xiǎn)隨時(shí)可能發(fā)生）以及文中的意思（晏嬰病得很厲害，隨時(shí)都可能離開人世。）從揭示情況非常危機(jī)。
接下來重點(diǎn)抓住景公的內(nèi)心活動(dòng)和外在行為作為學(xué)習(xí)的主線，景公內(nèi)心由急———十分焦急—————心急如焚，而他的行為則表現(xiàn)為：霍地站起————大聲高喊（好車良馬，韓樞駕車）—————奪過韁繩，親自駕車—————棄車徒步，行為非�？尚Α�
教學(xué)過程中，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解比較，從而揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，理解人物的行為變化，通過多種形式的朗讀，水到渠成的理解文章的主題思想———景公之所以欲速不達(dá)就是因?yàn)樗鍪陆辜�，暈頭轉(zhuǎn)向，不知所措，放棄了最好的辦法，導(dǎo)致事與愿違沒能夠見上晏嬰的最后一面而痛哭流涕。接下了通過分角色朗讀和表演加以強(qiáng)化與升華。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中把字典作為老師引進(jìn)課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺使用工具書的習(xí)慣。如當(dāng)?shù)匾淮巫x到“景公急得霍地站起來”時(shí)，可能有學(xué)生讀成霍地（“的”音）和霍地（“第”音），老師不輕易下結(jié)論而是讓學(xué)生通過翻字典確定讀音，從而明白有些字不能夠只憑感覺去讀，常翻字典很有好處。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題，理解題意：
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“快慢”這一單元的最后一篇課文——欲速則不達(dá)（師板書，學(xué)生齊讀課題）。
2、通過預(yù)習(xí)，你知道“欲速則不達(dá)”的意思嗎？（先理解字意再理解題意）
二、檢查預(yù)習(xí)情況，理清人物關(guān)系：
1、課文有哪些人物？他們之間有又怎樣的關(guān)系？
�。R景公、晏嬰、兩名驛使、騶子韓樞）
�。▽W(xué)生有重點(diǎn)的交流自己收集到的有關(guān)景公和晏嬰的資料，明白它們之間的關(guān)系非同一般。）
2、默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查生字新詞：
晏嬰
驛使
丞相
韓樞
大王（在古音中讀dai wang，戲劇、舊小說中對(duì)國(guó)王、或強(qiáng)盜首領(lǐng)的稱呼。）
4、指名朗讀課文，注意正音。
三、逐段品析重點(diǎn)詞句，深入理解課文。
第一節(jié)：
1、指名朗讀第一節(jié)，思：這一段主要講什么？
�。ň肮谟瓮妫蝗惑A使來報(bào)，晏嬰病重，請(qǐng)景公速回。）
2、那些詞句看出情況非常緊急？（突然、飛馬趕來
危在旦夕請(qǐng)景公速回
難以見上最后一面）
3、理解“危在旦夕”（字面意思與文中的意思）
4、指導(dǎo)朗讀第二、三節(jié)：
1、景公聽了這突如其來的消息有何反映？（急得霍地站起來。
查字典確定“霍地”的讀音，通過動(dòng)作理解詞義，并從中體會(huì)出情況的突然，景公的著急）（板書：急霍地站起）
2、正在這時(shí)又有一名驛使飛馬而至，比較兩名驛使有何不同？
�。A使1：飛馬趕來，報(bào)告消息，請(qǐng)景公速回。
驛使2：飛馬而至
催請(qǐng)景公速回。
可見情況越來越緊急，可以想見都城內(nèi)晏嬰的情況非常糟糕，已經(jīng)急不可待了，所以用了一個(gè)“催”字。）
3、朗讀體會(huì)。
4、如果你是景公，你會(huì)有什么表現(xiàn)？（學(xué)生談自己的想法和做法）
5、書上又是怎樣寫的呢？（生讀句子，教師板書：十分交際高喊好車良馬韓樞駕車）
朗讀比較：
1）景公十分焦急，高聲喊道：“快快準(zhǔn)備好車良馬，騶子韓樞駕車，火速回去！”
2）景公十分焦急，喊道：“準(zhǔn)備車馬，騶子駕車，火速回去�！�
�。◤摹案吆埃炜旌密嚵捡R韓樞駕車”以及感嘆號(hào)可以體會(huì)景公十分焦急，并做出了正確的選擇）
6、如果景公就按照這樣的辦法做下去，結(jié)果會(huì)怎樣？（能夠快速回城，也許能見上晏嬰一面）但是，情況并非如此，景公又有什么尋常舉動(dòng)呢？
第四、五節(jié)：
1、自由朗讀，畫出描寫景公心理活動(dòng)和行為的詞句，并說說你的體會(huì)。
2、學(xué)生交流，體會(huì)景公的行為之荒唐，教師隨機(jī)板書：
�。ㄐ募比绶儆H自駕車棄車徒步）
3、你可以用哪些詞語(yǔ)來形容其焦急不堪？（急火攻心急不可耐
急得暈頭轉(zhuǎn)向不知所措，乃至失去理智……做出了錯(cuò)誤的行為）
4、指導(dǎo)朗讀。
5、教師揭示結(jié)果：景公在回去的路上四次下車奔跑，邊跑邊哭終于因?yàn)樗俣忍�，沒能夠見上晏嬰最后一面。他撲在丞相的尸體上悔恨不已……（如果學(xué)生有相關(guān)的資料也可以說一說）
四、總結(jié)課文，明確道理
1、回顧板書，說說景公究竟錯(cuò)在哪里？
2、如果你是騶子韓樞，你會(huì)對(duì)他說什么？
3、生活中你有過欲速不達(dá)或者把事情做的又快又好的事情嗎？（學(xué)生界和生活實(shí)際談，從而教育學(xué)生要處理好、快與慢的關(guān)系從而提高做事效率。）
五、小組分角色朗讀課文，表演課文。
1、小組分角色讀。
2、小組為單位表演課文。
六、按照金鑰匙提示學(xué)習(xí)古文。
重點(diǎn)字音：傳騎（ji）趨（cu）駕煩且之乘（sheng）
景公遽（ju）起奪轡（pei）代之御（yu）
附板書：
欲速
急
十分焦急
心急如焚？
則（齊景公）不達(dá)
霍地站起
高喊
親自駕車
棄車徒步
好車良馬
韓樞駕車
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