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《王幾何》教案優(yōu)秀
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《王幾何》教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《王幾何》教案優(yōu)秀1
一、教學(xué)目標(biāo)
概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：
繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生默讀，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習(xí)慣。概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。理解王老師畫(huà)圓和三角形的用意。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
二、導(dǎo)入
由前面兩課內(nèi)容導(dǎo)入
預(yù)習(xí)交流
字詞
三、初讀課文，整體感知
1、整體感知
教師表現(xiàn)
學(xué)生反應(yīng)
王老師擠進(jìn)們，快速站到講臺(tái)上。
大吃一驚，更安靜了。
王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。
彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。
王老師在黑板上反手畫(huà)了一個(gè)圓和一個(gè)等邊三角形。
驚訝。
王老師寫(xiě)出自己的大名。
被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，屏息靜聽(tīng)。王老師寫(xiě)出并介紹自己的綽號(hào)。
全班男生、女生哄堂大笑。
王老師請(qǐng)大家上臺(tái)畫(huà)圓和等邊三角形。
同學(xué)們輪番走上講臺(tái)；人人都笑得滿(mǎn)臉淚水，喉嚨發(fā)腫。王老師告訴大家學(xué)習(xí)的道路。
滿(mǎn)教室鴉雀無(wú)聲。
讓學(xué)生用5分鐘時(shí)間默讀課文，思考：第一次幾何課上，王老師有哪些表現(xiàn)，學(xué)生又有哪些反應(yīng)？請(qǐng)?jiān)陂喿x原文后，填寫(xiě)下面表格。目的是通過(guò)默讀課文和填寫(xiě)表格，整體把握并概括課文的主要內(nèi)容。
2、歸納概括
問(wèn)題：王老師有哪些特別的地方？請(qǐng)從文章中找出來(lái)。
明確：老師的出場(chǎng)與眾不同、老師的自我介紹與眾不同、老師的幾何教學(xué)內(nèi)容更與眾不同。
3、思考點(diǎn)評(píng)
你認(rèn)為王老師是怎樣一個(gè)人？試著找出課文中的句子或情節(jié)說(shuō)一說(shuō)。
風(fēng)趣幽默；熱愛(ài)自己的教師職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；與學(xué)生關(guān)系融洽并受學(xué)生愛(ài)戴；熟悉學(xué)生心理，善于激發(fā)學(xué)生興趣，懂得教育藝術(shù)，充滿(mǎn)教育智慧的好老師。
四、合作探究
王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，用意是什么？?jī)H僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎？文章的這段描寫(xiě)在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？用意：激發(fā)興趣；明白道理。
作用：結(jié)構(gòu)上既是對(duì)前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。
內(nèi)容上通過(guò)畫(huà)圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)圖并不容易，從而對(duì)老師產(chǎn)生敬畏，自然聆聽(tīng)老師的結(jié)束語(yǔ)，在在快樂(lè)中明白學(xué)習(xí)的道理。
五、交流分享
請(qǐng)同學(xué)們交流：你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說(shuō)說(shuō)他的外貌特征和他常說(shuō)的`一句話(huà)或最常做的一個(gè)動(dòng)作。
六、練習(xí)鞏固
1、指出下列句子所用的修辭手法。（1）在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）
�。�2）他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑�。ǎ�
�。�3）笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三腳架。（）
2、指出下列句子所用的描寫(xiě)方法。
�。�1）須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講上。（）
�。�2）全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！（）（3）“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫(huà)的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫(huà)’！”（）
七、課后一得
你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？寫(xiě)一寫(xiě)他的外貌特征或他常說(shuō)的一句話(huà)或最常做的一個(gè)動(dòng)作。
《王幾何》教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象及其特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)使用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式默讀，學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法，了解不同描寫(xiě)方法的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
上課之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題啊，你有沒(méi)有綽號(hào)？說(shuō)說(shuō)看你的綽號(hào)是什么？為什么會(huì)有這個(gè)綽號(hào)？今天我們要學(xué)習(xí)的文章的題目也是一個(gè)人的綽號(hào)，叫什么？（板書(shū)：王幾何）
二、整體感知
1、請(qǐng)學(xué)生概括全文，二十字以?xún)?nèi)。
2、文中同學(xué)如何評(píng)價(jià)這堂課？（板書(shū)：痛快）
三、品讀“笑”與“不笑”
1、提問(wèn)：“痛快”是什么意思？（高興舒暢）痛快在哪里？（哄堂大笑、笑破肚子、笑出眼淚）
“笑”的時(shí)候
2、“笑”的源頭在哪里？（概括時(shí)間、品讀關(guān)鍵句）
（一）啞笑多時(shí)（板書(shū)）
��？那矮胖老師一句話(huà)不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。（神態(tài)外貌描寫(xiě)）設(shè)計(jì)活動(dòng)：模仿啞笑
�。ǘ┕季b號(hào)（板書(shū)）
“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡著美妙的綽號(hào)了！可惜從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）設(shè)計(jì)活動(dòng)：生讀生評(píng)、教師范讀
�。ㄈ⿲W(xué)生畫(huà)圖（板書(shū)）
笑得雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架（側(cè)面描寫(xiě)）
3、由以上概括王老師的特點(diǎn)。（板書(shū)：幽默風(fēng)趣）● “不笑”的時(shí)候
4、除了笑，同學(xué)們還有安靜不笑的時(shí)候嗎？（有，大吃一驚、呆呆的.、鎮(zhèn)住、嚴(yán)肅）發(fā)生了什么事情？（概括事件、品讀關(guān)鍵句）
�。ㄒ唬┛焖龠M(jìn)門(mén)（板書(shū)）
須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上。（外貌、動(dòng)作描寫(xiě)）
�。ǘ┬即竺ò鍟�(shū)）
�。ㄈ┩绞之�(huà)圖（板書(shū)）
��？他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形。（動(dòng)作描寫(xiě)）設(shè)計(jì)活動(dòng)：刪減“反手”、“徒手”等詞語(yǔ)，原句改句對(duì)比
�。ㄋ模┙Y(jié)束說(shuō)理（板書(shū)）
“請(qǐng)注意，我并不是要大家死板地學(xué)我畫(huà)圖、畫(huà)三角。？我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)
和持之以恒的學(xué)習(xí)精神？”設(shè)計(jì)活動(dòng)：全班齊讀
5、“笑”的時(shí)候是痛快，“不笑”的時(shí)候也是痛快嗎？（多媒體展示：痛快：
1、高興舒暢；
2、盡興
四、拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下我們今天這堂課，或者描寫(xiě)一下我這個(gè)人。
板書(shū)：
啞笑多時(shí)公布綽號(hào)
學(xué)生畫(huà)圖
幽默風(fēng)趣
快速進(jìn)門(mén)
徒手畫(huà)圖
《王幾何》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目的：
1、積累與本課有關(guān)的知識(shí)
2、理解王幾何，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
同學(xué)們，我們先前所學(xué)蔡蕓芝先生溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴，莎莉文老師用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)。今天我們要學(xué)的王幾何比較另類(lèi)，看看他是一個(gè)怎樣的老師，我們從他身上能學(xué)到什么？
探究生趣
第一步，泛讀課文
指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫(xiě)作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。找出描寫(xiě)王幾何老師的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上理解散文的結(jié)構(gòu)與中心。
在閱讀過(guò)程中，校正讀音，理解詞語(yǔ)：
須臾yú斜翹qiào屏息bǐng綽號(hào)chuò叛逆nì持之以恒héng
得意忘形：高興得無(wú)法控制自己。
持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。
鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。
第二步，整體感知
�。ㄒ唬┛焖匍喿x課文，回答問(wèn)題
文章共寫(xiě)了老師的幾件事，同學(xué)們又有什么反應(yīng)？
長(zhǎng)時(shí)間啞笑——————哄堂大笑
反手作圖——————震驚發(fā)呆
介紹自己——————屏息靜聽(tīng)
交代綽號(hào)——————哄堂大笑
請(qǐng)同學(xué)們徒手作圖————笑的滿(mǎn)臉淚水
教育大家———————鴉雀無(wú)聲
（二）精讀課文，深入探究
1、閱讀第一部分（1—2）
第2自然段為何選用問(wèn)句？
明確：設(shè)置懸念，吸引讀者，引出下文
閱讀第二部分（3—26）
2、“他臉上每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑”運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？
明確：夸張。表現(xiàn)了老師愛(ài)笑、幽默的性格特點(diǎn)
3、“他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形�！�
“他突然面向課堂，在背后的黑板上畫(huà)了一個(gè)籃球大的.圓，緊接著，又畫(huà)了一個(gè)三角形�！�
比較這兩個(gè)句子，你覺(jué)得哪個(gè)句子的表達(dá)效果更好？
明確：“反手”是反過(guò)手來(lái)，“徒手”是不憑借工具，“等邊”突出三角形的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)王老師繪圖技術(shù)高超。
4、“那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看”運(yùn)用了什么修辭？
明確：擬人
通過(guò)“站”表現(xiàn)了黑板上的圖形標(biāo)準(zhǔn)、好看，暗含了贊美之情。
5、第9段寫(xiě)學(xué)生的心理有何作用？
明確：心理描寫(xiě)通過(guò)對(duì)比、反問(wèn)，表達(dá)了對(duì)老師的敬佩、贊嘆之情。
6、第12段屬于什么描寫(xiě)？
明確：神態(tài)描寫(xiě)
表現(xiàn)同學(xué)們震驚、好奇的心情，既表明王老師的聲音有震懾力，又突出這位老師介紹方式的特殊。
7、王老師為什么公布自己的綽號(hào)并希望學(xué)生以綽號(hào)相稱(chēng)？
明確：既表現(xiàn)王老師的幽默，又表明老師非常熟悉學(xué)生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
8、老師為什么讓學(xué)生上黑板畫(huà)圖？
明確：是為了讓學(xué)生明白應(yīng)該有一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
9、老師教育大家時(shí)，大家有什么反應(yīng)？
明確：“鴉雀無(wú)聲”
說(shuō)明學(xué)生深受老師的感染，對(duì)老師的話(huà)有所思考。
閱讀第三部分（27—29）
10、27段寫(xiě)全班同學(xué)，為何要特別表明“42”個(gè)？
明確：用數(shù)字加以強(qiáng)調(diào)，更能表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)老師的銘記和難以忘記。
11、文章最后一段屬于什么敘述方式？
補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師另一重身份。
第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫(xiě)結(jié)合。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1、你對(duì)課文有哪些不同的見(jiàn)解？
2、學(xué)了本課有哪些收獲？
二、讀寫(xiě)結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫(xiě)作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？
1、你認(rèn)為文中最主要的寫(xiě)作手法是什么？作者是如何運(yùn)用的？有怎樣的表達(dá)效果？對(duì)你的寫(xiě)作有怎樣的借鑒作用？
2、通過(guò)一節(jié)課或某個(gè)教學(xué)場(chǎng)面表現(xiàn)某位老師。
《王幾何》教案優(yōu)秀4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、準(zhǔn)確掌握本文生字的讀音和意義。
2、默讀課文，感知王幾何老師的形象。
3、學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等不同角度描寫(xiě)人物的方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、繼續(xù)培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習(xí)慣。默讀，感受人物形象。
2、學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。理解王老師畫(huà)圓和三角形的用意。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師，認(rèn)識(shí)了一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴的蔡蕓芝老師；也認(rèn)識(shí)了用自己的愛(ài)心、耐心與知識(shí)去啟迪一個(gè)失聰失明的孩子的安妮。莎莉文。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。今天，我們結(jié)合前兩課的學(xué)習(xí)方法，一起走進(jìn)馬及時(shí)的《王幾何》，共同認(rèn)識(shí)一位獨(dú)特的教師——王幾何。（板書(shū)）
假如你們沒(méi)有預(yù)習(xí)課文、假如你們沒(méi)有讀到課文內(nèi)容，只看到這個(gè)題目，你會(huì)想什么？
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、預(yù)習(xí)作者。
3、檢查生字。
4、抽查生字、詞解
5、文章的了解：本文的主人公是誰(shuí)？他本來(lái)叫什么名字？他的“王幾何”的綽號(hào)是怎么來(lái)的？（板書(shū)）
三、默讀課文，整體感知
1、默讀課文。（默讀指導(dǎo)：眼到、心到，手到。不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀。）帶著問(wèn)題默讀。（指導(dǎo)思考、事件板書(shū)）
�、賳⌒�
�、谠诤诎迳贤绞之�(huà)出標(biāo)準(zhǔn)的圓和三角形
�、巯蛲瑢W(xué)們介紹自己的綽號(hào)
�、茏屚瑢W(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形
�、菹抡n前富有教育意義的結(jié)束語(yǔ)。
2、用簡(jiǎn)潔的一句話(huà)概括本文講了一件什么事（人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件）齊解決：本文記敘了王老師給我們上第一節(jié)課的情形。
你們讀完這篇寫(xiě)人物的課文，覺(jué)得這課什么寫(xiě)作方法運(yùn)用的`很多。
四、合作探究，研讀課文
分成小組，按照要求，解決前兩個(gè)問(wèn)題。
1、在文中勾畫(huà)出描寫(xiě)王老師的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)的語(yǔ)句，并分析表現(xiàn)了其怎樣的性格特點(diǎn)。
�。�1）須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼工夫就站到了講臺(tái)上。
外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，“方頭大耳”“矮胖”描寫(xiě)了王老師不漂亮的外貌�！皵D”“眨眼工夫就站到了”表現(xiàn)了王老師雖胖但行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。
�。�2）那矮胖老師一句話(huà)不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了王老師愛(ài)笑，平易近人的性格特點(diǎn)。
（3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形。
動(dòng)作描寫(xiě)，王老師把他的絕技“徒手畫(huà)圓”“反手畫(huà)等邊三角形”展示給大家，這是王老師的教學(xué)藝術(shù)。
�。�4）“上幾屆的同學(xué)，承蒙他們的特別關(guān)愛(ài)，私下里給本老師取了個(gè)綽號(hào)——”矮胖老師緩緩轉(zhuǎn)過(guò)身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫(xiě)了三個(gè)大字：王幾何。
語(yǔ)言描寫(xiě)，王老師的語(yǔ)言充滿(mǎn)了幽默風(fēng)趣，非常吸引學(xué)生。從而側(cè)面烘托了王老師的教學(xué)藝術(shù)之高。
�。�5）王老師卻毫不理會(huì)滿(mǎn)教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說(shuō)：“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’？”
語(yǔ)言描寫(xiě)，“天啦”“可惜”既表現(xiàn)了王老師的幽默風(fēng)趣，又寫(xiě)出了他的平易近人，讓學(xué)生容易接近。
（6）胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺(tái)上眉開(kāi)眼笑：“現(xiàn)在，我就請(qǐng)同學(xué)們一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)，用不著反手，只是正面徒手畫(huà)圓和三角形？”
外貌、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，給人以和藹可親的感覺(jué)。
（7）王老師下課前的結(jié)束語(yǔ)是：“？我反手畫(huà)圓，只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵棒可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神？”
語(yǔ)言描寫(xiě)，王老師的話(huà)道出了讓學(xué)生畫(huà)圓、畫(huà)三角形的意圖，學(xué)生在快樂(lè)中得到了教育�？梢�(jiàn)，王老師的教育教學(xué)藝術(shù)之高。
2、王老師請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)圓和三角形的目的是什么？
3、綜合全文，你認(rèn)為王老師是怎樣一位老師？（每個(gè)人都來(lái)贊揚(yáng)一下這位特別的老師）熱愛(ài)學(xué)生、和藹可親、平易近人、幽默風(fēng)趣、寓教于樂(lè)、教學(xué)風(fēng)格與眾不同、高超的教學(xué)藝術(shù)、極高的業(yè)務(wù)水平
五、我手寫(xiě)我?guī)煟ㄐ【毠P）
這是一篇寫(xiě)人記事的文章。你覺(jué)得哪些描寫(xiě)人物的方法你可以借鑒？從不同角度描寫(xiě)王老師，抓住王老師的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行正面描寫(xiě)，寫(xiě)學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)。
讀了《王幾何》，我們不由得想起我們的老師，從幼兒園到初中，給你留下深刻印象的是哪位老師？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他的特點(diǎn)或他最常說(shuō)的一句話(huà)、最常做的一個(gè)動(dòng)作或給你留下深刻印象的一幕。
提示：抓住老師的特點(diǎn)、說(shuō)出老師的與眾不同
《王幾何》教案優(yōu)秀5
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)技能學(xué)習(xí)本文敘述故事的方式，品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、過(guò)程方法反復(fù)閱讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)，分析人物形象。
3、情感態(tài)度了解王老師高超的教學(xué)技藝、幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格。
【導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
2、把握各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
【預(yù)習(xí)作業(yè)】
1、找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋?zhuān)W(xué)會(huì)運(yùn)用。
哄堂大笑綽號(hào)洗耳恭聽(tīng)彌勒佛得意忘形鐵杵持之以恒鴉雀無(wú)聲銘記
2、閱讀全文，概括文章內(nèi)容。
【資料鏈接】
1、走進(jìn)作者
馬及時(shí)，四川都江堰人。1997年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》和《小精靈拼音童話(huà)故事》叢書(shū)（4冊(cè)），詩(shī)集《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等、歌詞《茶山謠》等。
2、文題背景文體解說(shuō)
標(biāo)題“王幾何”不僅表明了本文的寫(xiě)作對(duì)象，同時(shí)以綽號(hào)為題，能引起讀者的閱讀興趣。
【導(dǎo)學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師，她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴；一個(gè)用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位有些另類(lèi)的老師，他以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得了學(xué)生的青睞，他就是——王幾何。
檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：
綽號(hào)（chuō）洗耳恭聽(tīng)：專(zhuān)心地聽(tīng)。彌勒佛（mílé）鐵杵（chú）銘記（míng）
哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時(shí)大笑。
得意忘形：高興得無(wú)法控制自己。
持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。
鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。
明確：文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的'情形。
2、本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿(mǎn)笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號(hào)。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形。（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。
3、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）
明確：反手畫(huà)圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
三、再讀課文，細(xì)心品味
1、 “同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快！”結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。
明確：王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。
2、綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？
明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。
3、文中的王老師很獨(dú)特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來(lái)的？
明確：示例：和藹——“那矮胖老師一句話(huà)不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”通過(guò)對(duì)王老師的外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。幽默——“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。教學(xué)有方——“我反手畫(huà)圓，只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。
4、文中除了寫(xiě)了王老師外，還多處寫(xiě)了“我們”的反應(yīng)，有何作用？
明確：寫(xiě)“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
四、拓展延伸“寫(xiě)一寫(xiě)練一練”
寫(xiě)一件事來(lái)表現(xiàn)你熟悉的人物的性格特點(diǎn)。注意加入對(duì)人物的描寫(xiě)。
【小結(jié)】
本文通過(guò)記敘幾何老師用幽默風(fēng)趣的方式給“我們”上第一節(jié)幾何課的故事，寫(xiě)出了王老師教學(xué)藝術(shù)的高超，贊揚(yáng)了王老師是一位業(yè)務(wù)水平高，教學(xué)方式幽默風(fēng)趣的老師。
《王幾何》教案優(yōu)秀6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)人物的方法，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者對(duì)老師的敬佩之情。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1、默讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和重要詞語(yǔ)，借助課文注解和工具書(shū)疏通字詞。
2、勾畫(huà)文章中語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)的語(yǔ)句。
【知識(shí)鏈接】
作者介紹：馬及時(shí)，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。
【自主學(xué)習(xí)】
1、給下列加點(diǎn)字注音：
須臾斜翹啞笑綽號(hào)嘈雜
彌勒佛喉嚨銘記
2、解釋下列詞語(yǔ)：
屏息靜聽(tīng)
持之以恒
鴉雀無(wú)聲
洗耳恭聽(tīng)
哄堂大笑
毫不理會(huì)
眉開(kāi)眼笑
忘乎其形
只要功夫深，鐵棒可以磨成針：
3、快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？王幾何本來(lái)叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的？
4、再讀課文，用一句話(huà)概括文章內(nèi)容。
【合作探究】
1、本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿(mǎn)笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
2、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）文章中的這段描寫(xiě)，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？
3、這是一位怎樣的老師？請(qǐng)你在文中圈出相關(guān)片段，并做出點(diǎn)評(píng)。用下面的句式向同學(xué)們介紹你理解的“王幾何”老師。
用“從可以看出他是一個(gè)的老師�！保剀疤崾荆嚎坍�(huà)人物形象，主要從外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等不同方面入手。）
【拓展延伸】
給你留下最深刻印象的一堂課是怎樣的？講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
【當(dāng)堂檢測(cè)】
1、指出下列句子所用的。修辭手法。
A、在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？
A、他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！
B、笑的雙手發(fā)抖的.同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三腳架。
1、指出下列句子所用的描寫(xiě)方法。
A、須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講上。
B、全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！
C、“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫(huà)的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫(huà)’！”
《王幾何》教案優(yōu)秀7
【教學(xué)目標(biāo)】
目標(biāo)知識(shí)和能力：
1、掌握本文的生字，能夠正確讀寫(xiě)并解釋文中出現(xiàn)的字詞；
2、學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
1、充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握描寫(xiě)人物的方法。
2、本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
【教學(xué)方法】
朗讀感受法、質(zhì)疑探究法、討論分析法
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)用時(shí)】一課時(shí)
【預(yù)習(xí)作業(yè)】
1、找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋?zhuān)W(xué)會(huì)運(yùn)用。
哄堂大笑綽號(hào)洗耳恭聽(tīng)彌勒佛得意忘形鐵杵持之以恒鴉雀無(wú)聲銘記
2、閱讀全文，概括文章內(nèi)容。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴；一個(gè)用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類(lèi)的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：
綽號(hào)（chuō）洗耳恭聽(tīng)：專(zhuān)心地聽(tīng)。彌勒佛（mílé）鐵杵（chú）銘記（míng）
哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時(shí)大笑。
得意忘形：高興得無(wú)法控制自己。
持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。
鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。
文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。
2、本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿(mǎn)笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
（1）王老師啞笑。
（2）王老師公布自己的綽號(hào)。
�。�3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形。
�。�4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。
3、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）
反手畫(huà)圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
三、再讀課文，細(xì)心品味
1、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快！”結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。
王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的`樂(lè)趣。
2、綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？
王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。
3、文中的王老師很獨(dú)特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來(lái)的？
示例：和藹——“那矮胖老師一句話(huà)不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”通過(guò)對(duì)王老師的外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。幽默——“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。教學(xué)有方——“我反手畫(huà)圓，只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。
4、文中除了寫(xiě)了王老師外，還多處寫(xiě)了“我們”的反應(yīng)，有何作用？
寫(xiě)“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
四、拓展閱讀
良師
①?gòu)男W(xué)到大學(xué)，我碰到過(guò)的最好的老師是教六年級(jí)科學(xué)課的惠特森先生。
②上課第一天，惠特森先生在課上介紹了一種晝伏夜出，早在冰川時(shí)期就已滅絕的“怪貓”。他一邊進(jìn)行認(rèn)真翔實(shí)的講解，一邊饒有興趣地讓同學(xué)們傳看一個(gè)頭蓋骨標(biāo)本。我們都趕著記筆記，因?yàn)檎n后有一個(gè)測(cè)驗(yàn)。卷子發(fā)下來(lái)時(shí)，我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格。我的第一個(gè)反應(yīng)是：肯定出了什么差錯(cuò)。因?yàn)槲以诰碜由蠈?xiě)的全都是惠特森先生親口說(shuō)的，可眼前的試卷上，每道題目都劃著鮮紅的叉。緊接著，我發(fā)現(xiàn)全班沒(méi)人及格，到底是怎么回事？事實(shí)很簡(jiǎn)單，惠特森先生事后解釋道：“怪貓”完全是他生編亂造出來(lái)的。因此，我們的筆記、答卷當(dāng)然無(wú)一例外，全是無(wú)稽之談，世界上壓根就不存在這種動(dòng)物。
③毋庸諱言，我們都給激怒了。這算是什么考試，他還算是個(gè)老師！
�、芸苫萏厣壬鷧s振振有詞：“你們自己應(yīng)該能夠猜得出來(lái)�！币�?yàn)�，就在大家傳看那個(gè)“怪貓”頭蓋骨時(shí)（那事實(shí)上是一個(gè)家貓頭蓋骨），他已經(jīng)明確地告訴我們，它沒(méi)有留下任何一絲考古線索�？闪硪环矫�，他卻詳細(xì)描述了它驚人的敏銳的。夜間視覺(jué)，它皮毛的顏色以及其他特點(diǎn)。果真如他所說(shuō)沒(méi)有可考線索，他又怎么可能獲得后面的種種信息？重要的是，“怪貓”這個(gè)夸張而可笑的名字居然也沒(méi)有引起我們的懷疑�；萏厣壬f(shuō)這次考試的分?jǐn)?shù)將記錄在案。他說(shuō)到做到。
�、莼萏厣壬Ｍ覀儚倪@件事中吸取教訓(xùn)，時(shí)刻記住，無(wú)論老師還是教科書(shū)，都不可能一貫正確。事實(shí)上，世界上沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的權(quán)威。因此，任何時(shí)候都不能輕信。他還要求我們，一旦發(fā)現(xiàn)他或課本的錯(cuò)誤，一定要大膽提出。
�、蕖肮重埵录钡挠绊懞芸觳叭�，人們把“懷疑一切”的新原則運(yùn)用到每一門(mén)課上，引起那些古板而循規(guī)蹈矩的老師們極大的反感。幾年后，惠特森先生離開(kāi)我們學(xué)校，遷到遠(yuǎn)在異地的另一所學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)。
�、呙棵肯肫鹆昙�(jí)的科學(xué)課，我就深深感到，他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：敢于向任何謬論說(shuō)“不”的勇氣，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂(lè)趣。
1、本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括嗎？
答：
2、文章第②段“我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格”一句中的“居然”能否刪掉？理由是什么？
答：
3、惠特森先生為什么一定要將這次考試的分?jǐn)?shù)記錄在案？你能從文中找出相關(guān)句子來(lái)嗎？
答：
4、根據(jù)你的理解，將第⑦段畫(huà)線部分補(bǔ)充完整。
他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂(lè)趣。
5、惠特森先生是一個(gè)怎樣的老師？這篇文章與課文在表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法上，有什么共同之處？
答案：
1、通過(guò)“怪貓事件”惠特森先生教會(huì)我們不要輕信權(quán)威，要“懷疑一切”。（4分，意思相近即可）
2、不能�！熬尤弧睆�(qiáng)調(diào)了作者對(duì)自己不及格意想不到（或出乎意料）和吃驚的心情（意思相近即可）。
3、希望我們從這件事中吸取教訓(xùn)，時(shí)刻記住，無(wú)論老師還是教科書(shū)，都不可能一貫正確。
4、敢于向任何謬論說(shuō)“不”的勇氣（或敢于“懷疑一切”的勇氣）。
5、略。
【作業(yè)布置】
寫(xiě)一件事來(lái)表現(xiàn)你熟悉的人物的性格特點(diǎn)。注意加入對(duì)人物的描寫(xiě)。
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