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高中牛頓第二定律教案
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的高中牛頓第二定律教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高中牛頓第二定律教案1
一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.加強(qiáng)朗讀。通過(guò)朗讀去感悟文章的情感，貼近作家的心靈。
2.注意文中的聯(lián)想和想象，學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的親身體驗(yàn)，與文本、作家、老師及同學(xué)交流。
3.了解直接抒情和間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。
二、教學(xué)設(shè)想
《雪》是《野草》中的一篇，作者在雪的背景中分離出兩幅畫面一幅是江南的雪景一幅是北方的雪景。江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”，北國(guó)的雪則“如粉”“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展示了兩幅各具特色的畫面，營(yíng)造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精粹，蘊(yùn)含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀。
《雷電頌》是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨(dú)白。屈原召喚著風(fēng)暴雷電等雄偉的自然力量，事實(shí)上，他與風(fēng)暴雷電已完全融為一體！本文想象瑰麗奇特，在屈原與風(fēng)暴雷電物我同化的境界中表達(dá)了抒情主人公追求光明、毀滅一切黑暗的激情。閱讀本文需要調(diào)動(dòng)學(xué)生最激越的情感，大聲朗讀課文，在朗讀中想象劇中情景，走進(jìn)屈原豐富的內(nèi)心世界。
《日》和《月》，要通過(guò)誦讀體會(huì)兩篇短文表達(dá)了作者對(duì)人生和生活的希望和信念。
《海燕》是高爾基在俄國(guó)大革命前夕創(chuàng)作的。在俄文中，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。在文中，作者借海燕歡呼革命風(fēng)暴的來(lái)臨，贊美無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。現(xiàn)在我們閱讀此文，除了了解創(chuàng)作背景，理解文章的深意，我們更應(yīng)該賦予它時(shí)代的意義。
《組歌》是被譽(yù)為哲理詩(shī)人的黎巴嫩作家紀(jì)伯倫的作品。詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。文章形象感人，我們可以從中讀出很多不同的感受來(lái)。
三、教學(xué)建議
1.本單元的課文都是散文詩(shī)，兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，語(yǔ)言優(yōu)美且凝練。故要讓學(xué)生充分體會(huì)、品味散文詩(shī)語(yǔ)言的這種特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)朗讀，組織、開展形式多樣的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文章進(jìn)行品讀、美讀，進(jìn)而開展詩(shī)歌朗誦比賽。把朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
2.華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所研究員，寧波大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)、教授王榮生博士把“語(yǔ)文教材里的選文，大致可以鑒別出四種功能類型，即‘定篇’‘例文’‘樣本’和‘用件’”。而所謂“定篇”，我個(gè)人認(rèn)為就是經(jīng)典，就是有濃郁的文學(xué)、文化素養(yǎng)的文章，它包含兩層含義：作者“經(jīng)典”，文章“經(jīng)典”。本單元的課文都是名家手筆，所以都可以把它們歸類到“定篇”，讓學(xué)生通過(guò)此文的學(xué)習(xí)，完整地了解這位作家。
四、自主學(xué)習(xí)思路探究和拓展遷移設(shè)計(jì)
《雪》
1.作者是如何描繪江南的雪和北方的雪的？找出相關(guān)的語(yǔ)句。全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
提示：作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。
2.作者為什么特愛北方的雪有哪些特點(diǎn)？
提示：江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，像北方的雪一樣，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚(yáng)的個(gè)性，像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對(duì)北方雪的描寫中得到深化。
《雷電頌》
風(fēng)、雷、電等形象象征了什么？抒情主人公通過(guò)呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
提示：a．風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。b．洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。
c．有形的長(zhǎng)劍，是屈原被囚禁前的佩劍；無(wú)形的長(zhǎng)劍指堅(jiān)定的信念。d．沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島：是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。e．“土偶木梗”的群像：象征無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。其中河伯有二義：其一是指河伯神像，其二是指在《九歌》中扮演河伯的一位演員。
對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求。
《短文兩篇》
《日》
如何理解“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”這句話的含義？“日”在文中有什么象征意義？
《月》
�。�1）作者要突出的月的主要特征是什么？文章最后提嫦娥奔月的故事是為什么？
�。�2）比較兩篇短文的主題。
提示：巴金歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。
“日”象征光明和希望。
月亮帶給作者最突出的感受是冰冷。因?yàn)槎鹨彩菫榱四撤N理想，為了可以改變?cè)鹿獾谋�，為了使這個(gè)已死的`星球再生而奔月的。在娥的身上，作者寄托了自己的人格理想。
因?yàn)閷?duì)光和熱的向往和追求，對(duì)美好事物的企盼和渴望，要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷，遠(yuǎn)離黑暗和死亡，所以作者才別有深意的這樣寫。將這兩篇文章貫通起來(lái)，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個(gè)特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。
《海燕》
1.散文詩(shī)的“主角”是誰(shuí)？作者贊美它具有什么精神？
2.作者在贊美海燕時(shí)為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝等其它海鳥？它們各自有什么象征意義？
提示：“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者；“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命；“大�！毕笳鲝V大人民群眾的力量�！昂ｚt”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命和不革命者。
寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬(wàn)狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂(lè)的“叫喊”形成鮮明的對(duì)比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的形象。作者對(duì)它們進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻�！盀踉啤薄伴W電”“雷聲”“狂風(fēng)”這一組意象群象征了反革命的黑暗勢(shì)力，寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。
《組歌》
文中的浪和雨是怎樣的形象？表達(dá)了作者怎樣的人生思考？
提示：在這首散文詩(shī)里，海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，在前四節(jié)里，鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人難舍難分。接下來(lái)，這個(gè)女性化的形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為一個(gè)人間世界的守護(hù)者──“夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不眠”，在星空、美人魚、礁石和情人組成的畫面中，它發(fā)出永恒的共鳴，“時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息”，而海浪的歌唱也就是海浪的嘆息。
雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)（“傳情的信使”）。值得注意的是在詩(shī)中對(duì)擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用：一方面是對(duì)雨的擬人化處理，從第三節(jié)“我哭”開始，由此引起了一系列相關(guān)意象──花草，云彩和田野等等──相應(yīng)加以擬人化，一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，例如第六節(jié)“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)”，似乎又獲得了一只鳥的形象，此外，除了自然界的具體的物象之外，一些抽象的事物也常常被擬人化，如第二節(jié)“清晨的女兒”中的清晨，以及第五節(jié)“不動(dòng)聲色的死神的懷抱”中的死亡，可以說(shuō)是運(yùn)用于無(wú)形。
在這首詩(shī)里，我們看到了詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩(shī)的末尾所寫：“這就是我的生活；這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的聲音。
五、綜合性學(xué)習(xí)：《尋覓春天的蹤跡》
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標(biāo)
1.通過(guò)尋覓、觀察春天的蹤跡，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)大自然的物候特征，了解一點(diǎn)生命在春天里成長(zhǎng)變化的過(guò)程及特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛春天的情感；
2.在觀賞春天、贊美春天的活動(dòng)過(guò)程中，加深對(duì)春天的體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的能力；
3.培養(yǎng)在觀察中勤于記錄的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感悟和感情，培養(yǎng)能將描寫與抒情相結(jié)合的語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。ǘ┙虒W(xué)設(shè)想
1.編一輯“自然日志”
⑴教師提供資料,讓學(xué)生了解二十四節(jié)氣，明確“春雨驚春清谷天”（立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨）具體涵義，從中選擇一兩個(gè)節(jié)氣，收集當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)諺語(yǔ)，同時(shí)細(xì)心觀察物候變化。
⑵組織指導(dǎo)學(xué)生選擇一、兩種植物或動(dòng)物“跟蹤”觀察，逐日記錄，通過(guò)觀察和記錄，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)春天的“足跡”，感悟春天的神奇，甚至還可引發(fā)關(guān)于自然、關(guān)于生命的諸多思考。
�、菍W(xué)生將搜集的諺語(yǔ)和自己對(duì)動(dòng)植物的“觀察記錄”進(jìn)行整理編輯。
�、冉M織全班學(xué)生對(duì)“活動(dòng)成果”進(jìn)行交流、評(píng)比。
2.譜一支“春天的贊歌”
�、旁谇耙豁�(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生選擇一種自己最喜歡的方式，寫一首詩(shī)、一篇散文、一篇雜感、一篇童話，甚至一首歌詞。
�、埔浴按禾斓馁澑琛睘橹黝}出一期墻報(bào)。A、“為詩(shī)配畫”。Ｂ、“為畫配詩(shī)”。把同學(xué)的創(chuàng)作展現(xiàn)出來(lái)。
�、情_展以“春天的贊歌”為主題的詩(shī)文朗誦會(huì)，展示學(xué)生的佳作。
3.作文
在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以“我心目中的春”或“在這個(gè)不尋常的春天里”為題寫一篇不少于600字的作文。
附１：參考資料
二十四節(jié)氣歌
春雨驚春清谷天，（立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨）
夏滿芒夏暑相連，（立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑）
秋處露秋寒霜降，（立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降）
冬雪雪冬小大寒。（立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒）
每月兩節(jié)不變更，最多相差一兩天，上半年來(lái)六、廿一，下半年來(lái)八、廿三。
高中牛頓第二定律教案2
教學(xué)目的：
1、了解恐龍的種類、千奇百怪的形態(tài)以及獨(dú)特的生活習(xí)性。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：恐龍千奇百怪的形態(tài)特征。
課前準(zhǔn)備：圖片、錄像、事物模型。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課——《恐龍》。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？（適時(shí)板書）
二、形象展示，自主探究
（一）學(xué)習(xí)第2、3兩節(jié)
過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)掌握得很好！下面我們先學(xué)習(xí)恐龍的種類。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文２、3小節(jié)，圍繞題目以學(xué)習(xí)小組形式討論，重點(diǎn)討論第二題。
出示問(wèn)題：
1、文章第2節(jié)是圍繞哪一句話來(lái)講的？你了解了哪幾種恐龍，它們各有什么特點(diǎn)？
2、課文是怎樣來(lái)具體介紹這些恐龍的特點(diǎn)的？
教學(xué)設(shè)計(jì)：小組討論、自由探究解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為真正意義上的“學(xué)習(xí)的主人”�？铸埍旧砭褪菍W(xué)生敢興趣的.動(dòng)物，英國(guó)心理學(xué)家布魯說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣�！币虼耍�(dāng)老師布置了自學(xué)任務(wù)時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)精神振奮，積極尋找、思考，以便盡快地解決問(wèn)題。
交流：
1、解決第一題。
A、文章是圍繞“恐龍的種類多，形態(tài)更是千奇百怪�！眮�(lái)寫的。
B、學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片講述自己了解的恐龍。
教學(xué)設(shè)計(jì)：恐龍千奇百怪的外形學(xué)生極感興趣，但卻很抽象。這里圖文結(jié)合，把抽象語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片，讓學(xué)生眼前一亮，把各種恐龍的模樣牢記在心中。
C、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
D、選擇你喜歡的恐龍來(lái)讀一讀。
E、請(qǐng)你用第一人稱或?qū)в蔚纳矸輥?lái)介紹一下你喜歡的恐龍。
教學(xué)設(shè)計(jì)：加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練是小學(xué)5ykj教學(xué)的重要任務(wù)。在這里的教學(xué)中，讓學(xué)生以第一人稱或?qū)в蔚纳矸萁榻B一種恐龍，不但使學(xué)生深入地了解了課文內(nèi)容課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了他們的說(shuō)話能力，為學(xué)生的創(chuàng)新性思留下了足夠的空間。
2、解決第二題。
A、找出用說(shuō)明方法的語(yǔ)句。
雷龍——比較說(shuō)明、比喻說(shuō)明。梁龍——數(shù)字說(shuō)明、比喻說(shuō)明。
劍龍——比喻說(shuō)明。魚龍——比喻說(shuō)明。
B、自讀2、3兩節(jié)，體會(huì)這些說(shuō)明方法的妙用。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4節(jié)。
過(guò)渡：恐龍這么千奇百怪，這么龐大，它們吃什么呢？
1、指名讀課文。
2、出示圖片：霸王龍。
3、學(xué)生看圖簡(jiǎn)介。
4、播放霸王龍捕食時(shí)的錄像。
教學(xué)設(shè)計(jì)：對(duì)于恐龍中的霸王龍，學(xué)生也許都是只聞其名，未見其行。在此，霸王龍捕食時(shí)精彩片段的展示不僅讓學(xué)生聞其聲，見其行，更體會(huì)到了霸王龍極度的兇殘，給學(xué)生留下了不可磨滅的印象。
（三）學(xué)習(xí)第5節(jié)。
1、是怎樣生育后代的呢？
2、學(xué)生講述，并舉生活中常見的例子來(lái)說(shuō)明“卵生”。
教學(xué)設(shè)計(jì)：“卵生”對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還不能完全理解，但是卻在生活中見過(guò)許多卵生現(xiàn)象。因此，例舉生活中常見的雞、鴨、鵝的卵生現(xiàn)象，使學(xué)生易于理解恐龍的生殖方式。
3、自由朗讀課文2—5節(jié)，感悟恐龍奇特的外形和獨(dú)特的生活習(xí)性。
三、課堂延伸，展示激趣
過(guò)渡：恐龍是這樣有趣，這樣神奇，你們還了解恐龍的其它知識(shí)嗎？
請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)當(dāng)一回小老師，介紹有關(guān)恐龍的其它知識(shí)。（可以帶參考書、模型、圖片等。）
教學(xué)設(shè)計(jì)：書本上的知識(shí)往往是有限的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有滿足，為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神延伸至課外，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好習(xí)慣，教師預(yù)先叫學(xué)生課余收集了有關(guān)恐龍的其它資料，課堂中用自己喜歡的方式介紹收集的資料。這樣，不僅讓學(xué)生豐富了知識(shí)，不局限于書本，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦收集資料的綜合實(shí)踐能力。
四、結(jié)全文，引導(dǎo)探究
恐龍這個(gè)大家族在地球上生活著、繁衍著，它們統(tǒng)治了地球1。7億年之久，直到6500年以前，這些恐龍突然神秘地消失了，它們?yōu)槭裁磿?huì)消失呢？至今仍是個(gè)謎！
請(qǐng)同學(xué)們課余查找資料，現(xiàn)在開始研究，將來(lái)揭開這個(gè)千古之謎！
教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)的藝術(shù)在于“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”，“你們相當(dāng)小小科學(xué)家嗎？”“想知道恐龍消失的奧秘嗎？”這既是對(duì)學(xué)生自信心的呼喚，學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的激發(fā)，更是對(duì)學(xué)生自主探究精神的啟迪，從而實(shí)現(xiàn)有限的課堂教學(xué)為學(xué)生在課外無(wú)限的發(fā)展服務(wù)這一目的
高中牛頓第二定律教案3
一、導(dǎo)入新課
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物所主宰，他們就是——恐龍
2、我知道同學(xué)們都很喜歡恐龍，今天老師就帶大家重回2億年前，去哪里看看。請(qǐng)看，這些就是幾億年前的地球統(tǒng)治者。（出示圖片）
二、精讀課文
1、恐龍時(shí)代漫步于世界各地的恐龍種類——很多，形態(tài)——千奇百怪
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，在名字下面用曲線劃出來(lái)。
3、交流：書中依次介紹了哪些恐龍
�。ɡ垺糊垺�?jiǎng)垺驱垺~龍——翼龍——霸王龍）
4、魚龍和翼龍是不是恐龍？請(qǐng)同學(xué)快速讀一讀第3小節(jié)，找一找答案。
（1）出示第四小節(jié)
�。�2）指名交流，你從哪里看出他們不是恐龍的？
�。�3）師總結(jié)：恐龍是爬行動(dòng)物，生活在陸地上，魚龍呢？生活在哪里，像什么？齊讀
（4）翼龍呢？出示圖片這就是翼龍，他象（引讀）
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，大聲朗讀，邊讀邊想，你最喜歡哪一種恐龍，他們各有什么特點(diǎn)？
6、交流：
A、我喜歡雷龍，它的特點(diǎn)是大（出示圖片）
�。�1）書中用哪一個(gè)詞來(lái)概括形容它？從哪句話可以看出它是一個(gè)龐然大物？
（2）出示句子“雷龍……好似雷鳴一般�！�
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀好這句話應(yīng)該讀出什么樣的感覺(jué)？指名讀——評(píng)議，能不能再大一點(diǎn)？也許我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起也能發(fā)出雷鳴般的聲音。
比較句子雷龍……，他的身體比六頭大象還重，……好似雷鳴一般。
雷龍……，他的身體很重，……發(fā)出巨響。
兩個(gè)句子有什么不同？你覺(jué)得哪一句好？為什么？
�。�3）教師小結(jié)：第一句把雷龍和大象做了（比較），在說(shuō)明方法中我們稱它為“作比較”。后半分是一個(gè)（比喻句），把什么比作什么？這在說(shuō)明方法中被稱為（打比方）。說(shuō)明方法的運(yùn)用能讓表達(dá)更具體，準(zhǔn)確，生動(dòng)。
B、我喜歡梁龍，因?yàn)樗荛L(zhǎng)。
�。�1）出示圖片，看梁龍真的很長(zhǎng)，到底有多長(zhǎng)呢，書中是怎么說(shuō)的？出示文本，哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)他的長(zhǎng)？
A、20多米，我們的一間教室有7－8米，20多米有多長(zhǎng)？如果不寫20多米，就很長(zhǎng)好不好？介紹（這種說(shuō)明方法叫做列數(shù)字）
B、好象一座可以移動(dòng)的吊橋（打比方）
�。�2）誰(shuí)來(lái)展示一下這只長(zhǎng)長(zhǎng)的梁龍，能不能再長(zhǎng)一點(diǎn)。喜歡梁龍的站起來(lái)一起來(lái)感受一下它的長(zhǎng)。
C、我最喜歡劍龍
�。�1）出示圖片，看，這就是劍龍，我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬兀空l(shuí)知道？
�。�2）這里又用了哪一種說(shuō)明方法？
（3）出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
D、我喜歡三角龍
�。�1）出示圖片，這就是三角龍
�。�2）一看到三角龍，你會(huì)有什么樣的感受？課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)“望而生畏”
�。�3）課文又是怎樣寫三角龍令人望而生畏的？找出來(lái)讀給同學(xué)聽。
（4）教說(shuō)明方法，列數(shù)字。
�。�5）出示文本，指名讀出它的特點(diǎn)（好像我看到了還不怎么害怕，有沒(méi)有更讓我怕的？）一群霸王龍一起來(lái)。
E、我喜歡霸王龍
（1）出示圖片，霸王龍的最大特點(diǎn)是：兇猛
（2）出示文本，霸王龍的哪些地方特別兇猛？誰(shuí)能來(lái)給我們展示一下兇猛的霸王龍？（指名讀——賽讀——齊讀）
�。�3）這里又用了哪種說(shuō)明方法。
這些恐龍各有各的特點(diǎn)，下面老師來(lái)讀第一句，每組同學(xué)扮演一種不同的恐龍。
7、今天這些恐龍都來(lái)到了我們的課堂，要介紹一下自己，和我們成為朋友。
�。�1）要作自我介紹時(shí)，我們應(yīng)該把什么說(shuō)清楚？（特點(diǎn)，外型）
（2）自己練說(shuō)
�。�3）帶上頭飾上講臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（4）老師還給同學(xué)帶來(lái)了一只恐龍，他叫腕龍，一看到他，你覺(jué)得他最大的`特點(diǎn)是什么？
�。�5）誰(shuí)來(lái)模仿書上的樣子來(lái)介紹一下這只恐龍。
8、你還知道哪些恐龍？誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下。
9、書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4—5自然段找一找。
10、交流
�。�1）我知道恐龍是吃什么的？（板書：食物草、肉）
�。�2）我知道恐龍是怎么繁殖的呢？
什么是卵生？還有哪些動(dòng)物是卵生的？什么是“破殼而出”？出示圖片
三、激情
�。�1）今天很多恐龍都來(lái)了，大家想看嗎？（播放恐龍片子）
這些恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍?億多年，大約6500萬(wàn)年前，他們突然神秘地消失了，人類至今尚未解開這個(gè)謎團(tuán)。相信喜歡恐龍的同學(xué)一定會(huì)不斷探索，說(shuō)不定揭開謎底的人就是在座的某一位。
高中牛頓第二定律教案4
教學(xué)目標(biāo)
掌握一種溶液組成的表示方法──溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。
?初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
難點(diǎn)：理解溶液組成的含義及有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
投影儀及相關(guān)圖片。
實(shí)驗(yàn)用品：燒杯，試管，藥匙，玻璃棒，量筒，水，食鹽，硫酸銅固體，雞蛋。
課時(shí)安排共2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程
點(diǎn)評(píng)
教師：同學(xué)們，你們?cè)谙奶煜矚g游泳嗎？
學(xué)生：喜歡。
老師：那你們到水里后，是漂浮在水面上，還是沉在水下呀？
學(xué)生：（七嘴八舌，有的說(shuō)沉入水里，有的說(shuō)漂在水面上，但大數(shù)人認(rèn)為會(huì)沉到水下）
老師：請(qǐng)同學(xué)們看下面幾幅圖片：（死海圖片）
老師：這是死海里的景象，你能解釋一下，為什么人可以漂浮在水面上嗎？
學(xué)生：鹽份多，濃度大。
老師：說(shuō)得好！下面我們來(lái)做下面的實(shí)驗(yàn)，來(lái)具體說(shuō)明，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的奇景！
活動(dòng)與探究
分小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。（在下面兩個(gè)方案中自選一個(gè)進(jìn)行探究并填寫表格）
①雞蛋在水中漂浮
取一個(gè)燒杯，加入250mL水后放入一只雞蛋。按下面的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并如實(shí)填寫下表。分析，在此過(guò)程中所得的幾種溶液的組成是否相同，判斷的依據(jù)是什么？
次序
清水量
加入的食鹽量
雞蛋
小結(jié)
1
250g
不放食
沉？��？
2
250g
1匙（約5克）
沉？��？
3
250g
2匙（約10克）
沉？��？
4
250g
3匙（約15克）
沉？��？
…
…
…
…
用死海圖片導(dǎo)入，簡(jiǎn)明扼要。
學(xué)生自主探究，在探究中形成“溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)”的概念。
②硫酸銅溶解于水
在三只試管中各加入10mL水，然后分別加入約0.5g、1.0g、1.5g固體硫酸銅。比較三種硫酸銅溶液的顏色。分析，在這三支試管中溶液的組成是否相同，判斷的依據(jù)是什么？
編號(hào)
溶液顏色
清水量
硫酸銅的質(zhì)量
溶液質(zhì)量
1
2
3
師生一起歸納小結(jié)：
�、賹�(duì)于有色溶液，可以根據(jù)顏色來(lái)粗略的區(qū)分溶液是濃還是�。阂话銇�(lái)說(shuō)，顏色越深，溶液越濃。
�、诘珜�(duì)于像實(shí)驗(yàn)1中形成的無(wú)色溶液來(lái)說(shuō)，顯然就不能用顏色來(lái)判斷溶液的濃與稀了，那么我們?nèi)绾尾拍苤肋@種溶液的組成呢？
教師：其實(shí)，表示溶液組成的方法有很多，今天我們給大家介紹的是溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。什么是溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們看教材P42，找出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念。
學(xué)生：（一下子就找到，并大聲念出來(lái)）（教師跟著板書：
溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)＝
教師：同學(xué)們歸納得不錯(cuò)，這正是溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念。剛才在同學(xué)們實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了多組數(shù)據(jù)，請(qǐng)你在表中任選1～2組數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算對(duì)應(yīng)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
學(xué)生：嘗試練習(xí)，并很快順利完成。
師生共同歸納，課堂氣氛融洽。
教師：同學(xué)們完成得非常不錯(cuò)。其實(shí)，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)這個(gè)概念，在生活中應(yīng)用是非常廣泛的。如這個(gè)例題，同學(xué)們可以先嘗試著做一做：冬天，人們常給皮膚抹上一點(diǎn)甘油溶液，使皮膚保持濕潤(rùn)。用400克甘油溶解在100克水中，配制的甘油溶液效果最佳。該甘油溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？
學(xué)生：（有不少學(xué)生在一分鐘之內(nèi)就完成了）
教師：（板書講解解答過(guò)程）
解：甘油的質(zhì)量是400克，水的質(zhì)量是100克，所得溶液的質(zhì)量為：400g＋100g＝500g
溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)＝
答：所得甘油溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為80%。
教師小結(jié)：在這個(gè)過(guò)程中，我們用到了另一個(gè)等式：
溶液的質(zhì)量＝溶質(zhì)的質(zhì)量＋溶劑的.質(zhì)量。
如果我們能將這兩個(gè)等式熟練運(yùn)用，那么只要知道了“溶液的質(zhì)量”“溶質(zhì)的質(zhì)量”“溶劑的質(zhì)量”以及“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”四個(gè)量中的任何兩個(gè)，我們就可以求出另外兩個(gè)。
下面同學(xué)們?cè)僮鲞@樣一個(gè)練習(xí)：在一次探究活動(dòng)中，小江同學(xué)收集到如下標(biāo)簽：
葡萄糖注射液
規(guī)格：250mL
內(nèi)含：12.5克葡萄糖
5%
醫(yī)療用葡萄糖注射液
請(qǐng)你利用標(biāo)簽中的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)于溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的題目，設(shè)計(jì)好后與同桌交換練習(xí)。完成后交由同桌批改。
學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)并交換完成。
教師（在教室巡回指導(dǎo)后）：好，剛才我看到同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的題目以及同桌同學(xué)的批改后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的想象力真是超出了我的想象，看來(lái)，同學(xué)們這節(jié)課還是挺有收獲的。現(xiàn)在我們一起閉上眼睛，好好回憶一下，這節(jié)課我們都有哪些收獲？
學(xué)生：（閉上眼睛，開始思考、回憶）
師生共同敘述：進(jìn)行本課小節(jié)。
教師：（布置練習(xí)）生活中你們都見到了哪些溶液，請(qǐng)你找到溶液標(biāo)簽、記錄的內(nèi)容并計(jì)算其中各種溶質(zhì)的含量。
貼近生活，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。
靈活處理教材“學(xué)完本課你應(yīng)該知道”，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
點(diǎn)評(píng)
本課題的教學(xué)思路清晰，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其主要特色如下：
①以“死�！钡恼鎸�(shí)情景導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情；
②在幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡中，有“嫁與春風(fēng)不用媒”的效果；
③在小結(jié)時(shí)，教師讓學(xué)生閉上眼睛，讓學(xué)過(guò)的知識(shí)如電影般在大腦回放，著實(shí)收到了“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的效果，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；
�、茉谠O(shè)計(jì)反饋練習(xí)時(shí)，教師的安排更是另辟蹊徑，讓學(xué)生的理解和應(yīng)運(yùn)等各方面的能力都得到了訓(xùn)練和提升。
點(diǎn)評(píng)：湖北省宜昌市夷陵區(qū)三峽初級(jí)中學(xué)周海濤
3溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（第一課時(shí)）
高中牛頓第二定律教案5
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語(yǔ)。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。
3、借助網(wǎng)絡(luò)等多種媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點(diǎn)說(shuō)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，關(guān)于恐龍的網(wǎng)站，學(xué)生多媒體演示文稿。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道了兩億年以前，恐龍到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。齊讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)二——四自然段。
1、過(guò)渡：課文接下去介紹了哪些恐龍呢？請(qǐng)同學(xué)們讀下面的課文，在恐龍的名稱下面畫上橫線。
2、反饋，師問(wèn)：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？
�。ㄆ溜@：雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍魚龍翼龍）
學(xué)習(xí)第三自然段
1、師：魚龍和翼龍是恐龍嗎？誰(shuí)能把你的根據(jù)讀給大家聽聽？
2、讀后屏顯：魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚。
3、（自問(wèn)自答）為什么樣說(shuō)魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因?yàn)樗鼈冸m然都生活在同一時(shí)期，有很多生活習(xí)性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。
4、（屏顯“魚龍”圖片）這就是“魚龍”。書中是怎樣寫的？誰(shuí)來(lái)讀？聽了這句話你知道什么？指名說(shuō)。齊讀這句話
5、（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍？誰(shuí)來(lái)讀？這句話把翼龍比作什么？
6、齊讀第三自然段。
7、小結(jié)：這一自然段告訴我們生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。
學(xué)習(xí)第二自然段
1、過(guò)渡：課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍，（導(dǎo)說(shuō)：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。）
2、教學(xué)雷龍。
板書：雷龍。（屏顯雷龍圖片）師：這就是雷龍，書中是怎樣寫雷龍的，誰(shuí)來(lái)讀？這句話中哪個(gè)詞最能概括雷龍的特點(diǎn)？
你從哪兒看出雷龍是個(gè)龐然大物？“它的身體比六頭大象還要重，這句是拿雷龍和大象——？（作比較）它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——？這是用打比方的方法寫的。
你能通過(guò)朗讀，用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物給讀出來(lái)嗎？
3、小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)遷移。
剛才我們學(xué)習(xí)了“雷龍”，首先找出最能說(shuō)明雷龍?zhí)攸c(diǎn)的詞“龐然大物”，然后通過(guò)討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的方法把雷龍這個(gè)特點(diǎn)寫具體的，最后再通過(guò)有感情地朗讀把它的特點(diǎn)給讀出來(lái)�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們按照上述步驟學(xué)習(xí)剩下的幾種恐龍，看看它們的特點(diǎn)是什么，想想課文是怎樣寫具體的？再讀一讀。同桌可以互相交流。
學(xué)生自學(xué)討論，教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋交流。
�。�1）板書：梁龍（屏顯梁龍圖片）師：這就是“梁龍”，它的特點(diǎn)是——（很長(zhǎng)）
怎么長(zhǎng)？你從哪兒讀出了它的長(zhǎng)？
誰(shuí)能把梁龍的長(zhǎng)給讀出來(lái)？
�。�2）課文第三個(gè)向我們介紹的是——（板書：劍龍）（屏顯劍龍圖片）課文寫了劍龍的什么呢？（劍板、尾刺）
相機(jī)點(diǎn)撥：
“兩排三角形”這是告訴我們劍板的（數(shù)量和形狀）�！八闹Ю麆σ粯印边@是用——（打比方）的方法來(lái)寫尾刺的鋒利。
我們?cè)賮?lái)讀一讀寫劍龍的句子。
�。�3）第二自然段還向我們介紹了——（板書：三角龍）（屏顯三角龍）這就是“三角龍”。
一看見三角龍你就有什么感覺(jué)？這就叫——（望而生畏）課文用“望而生畏”概括出了三角龍的特點(diǎn)。這句話是怎樣寫三角龍讓人“望而生畏”的？
讀出三角龍望而生畏的特點(diǎn)。
5、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點(diǎn)。
讀后問(wèn)：這一段是圍繞哪一句話寫的？
6、分角色讀。老師讀總起句，學(xué)生讀后面的內(nèi)容，一邊讀一邊體會(huì)課文是怎樣把這句話寫具體的？
學(xué)習(xí)第四自然段
1、過(guò)渡：課文除了介紹這四種恐龍，還介紹了哪種恐龍，它又有什么特點(diǎn)？
2、指名回答。板書：霸王龍。（屏顯霸王龍靜態(tài)圖片。）
3、那么霸王龍又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。“牙齒就像鋒利無(wú)比的匕首”，這也是——（打比方）
4、同學(xué)們?cè)倏匆豢催@段文字中哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)霸王龍的特點(diǎn)。（“非常兇猛”）老師請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像，感受一下霸王龍“非常兇猛”的特點(diǎn)。
（播放一段霸王龍捕食的`動(dòng)畫，感受霸王龍生性之猛）
5、哪位同學(xué)能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出霸王龍非常兇猛的特點(diǎn)。
6、齊讀第四自然段。讀后問(wèn)：這一自然段最主要是要告訴我們什么？（恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的）
三、演示文稿，練說(shuō)“我是xx龍”
1、恐龍的種類很多，形態(tài)各異。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個(gè)親戚的特點(diǎn)�，F(xiàn)在請(qǐng)各小組在再準(zhǔn)備一下，然后選擇一種你們最喜歡的恐龍，以“我是xx龍”為開頭，向大家介紹這種龍的特點(diǎn)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備。（打開恐龍網(wǎng)或演示文稿等，自由練說(shuō)）
3、交流反饋。
4、（屏顯演示文稿量規(guī)）同學(xué)們講得非常精彩，有些小組的演示文稿也做得非常出色，下面老師想你們對(duì)自己的演示文稿作一個(gè)簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)第五自然段
1、過(guò)渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又介紹了什么？請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀課文。
導(dǎo)讀課文：恐龍是——�？铸埖暗耐鈿ぁ�，小恐龍破殼而出以后，會(huì)得到——，直到它們自己——。
2、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎？（屏顯：卵生？破殼而出？）
3、欣賞一段小恐龍破殼而出的錄像，幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@一自然段齊讀一遍。
五、學(xué)習(xí)第六自然段
1、兩億多年前，恐龍?jiān)堑厍蛏现魅耍瑢W(xué)們剛才在網(wǎng)上也看到了許多種恐龍，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳兀空?qǐng)同學(xué)們讀第六自然段。
2、恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測(cè)是地殼在6500萬(wàn)年前發(fā)生劇烈運(yùn)動(dòng)，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測(cè)那是因?yàn)橛蓄w小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽(yáng)，地球上變得寒冷無(wú)比，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。
究竟是什么原因呢？還有待我們同學(xué)將來(lái)用自己的智慧去探索。
六、總結(jié)課文
1、聽課文錄音，看圖片。再次感知各種恐龍的特點(diǎn)。
2、齊讀課文。
七、作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)查找有關(guān)恐龍的資料，進(jìn)一步完善演示文稿和網(wǎng)頁(yè)。
附：板書
雷龍
梁龍
16恐龍劍龍
三角龍
霸王龍
高中牛頓第二定律教案6
【教材分析】
本章教科書將牛頓第二定律的探究實(shí)驗(yàn)和公式表達(dá)式分成兩節(jié)內(nèi)容，目的在于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究和突出牛頓第二定律在力學(xué)中的重要地位。牛頓第二定律的首要價(jià)值應(yīng)該是確立了力與運(yùn)動(dòng)之間的直接關(guān)系，即因果關(guān)系。如知道了物體的受力情況，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其變化就完全確定了。這應(yīng)該是人類在認(rèn)識(shí)自然過(guò)程中取得的重要思想成就。
本節(jié)內(nèi)容首先在上節(jié)課實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析說(shuō)明，提出了牛頓第二定律的具體內(nèi)容表述，得出牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。從SHAPE MERGEFORMAT到SHAPE MERGEFORMAT，到F=kma，再到最后得出F=ma，其中蘊(yùn)含有豐富的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法性目標(biāo)。因此，更要注重對(duì)學(xué)生思想觀念和心理的影響，即讓學(xué)生感受到物理學(xué)在認(rèn)識(shí)自然上的本質(zhì)性、深刻性、有效性。教科書突出了力的單位1N的物理意義，它是為后面學(xué)習(xí)單位制的內(nèi)容準(zhǔn)備的。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的討論。本節(jié)最后通過(guò)兩個(gè)例題介紹牛頓第二定律應(yīng)用的基本思路，它們也是學(xué)習(xí)、理解牛頓第二定律的基本組成部分。
【學(xué)情分析】
在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了力、質(zhì)量、加速度、慣性等概念；知道質(zhì)量是慣性的量度、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；會(huì)分析物體的受力。已具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，學(xué)生對(duì)物理學(xué)的研究方法已有一定的了解，在自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面的能力有了一定提高。
在非智力因素方面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)物理有較濃厚興趣；有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，樂(lè)于探究自然界的奧秘；敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤；喜歡和同齡人一起學(xué)習(xí)，有將自己的見解與他人交流的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1、掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式。
2、理解公式中各物理量的意義和相互關(guān)系。
3、知道在國(guó)際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的。
4、會(huì)用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
二、過(guò)程與方法
1、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律。
2、認(rèn)識(shí)由實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)物理規(guī)律是物理學(xué)研究的重要方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。
2、滲透物理學(xué)研究方法的教育，體驗(yàn)物理方法的魅力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生探究加速度和力、質(zhì)量間的關(guān)系的過(guò)程并總結(jié)牛頓第二定律。
2、牛頓第二定律的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、牛頓第二定律的意義。
2、理解k=1時(shí)，F(xiàn)=ma。
【教學(xué)方法】
1、啟發(fā)引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流。
2、通過(guò)實(shí)例的分析、強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生理解牛頓第二定律的意義。
【教學(xué)用具】
牛頓第二定律演示器、小車（兩個(gè)）、鉤碼（50g若干）、細(xì)線若干、三角板
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入新課同學(xué)們上節(jié)課在實(shí)驗(yàn)室做了探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析了嗎？有沒(méi)有得出什么結(jié)論？下面先請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭嫵鯽—F和EMBED Equation、DSMT4圖象。
教師同時(shí)用牛頓第二定律演示器演示加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：加速度與力成正比、與質(zhì)量成反比
新課教學(xué)
新課教學(xué)
一、牛頓第二定律
通過(guò)對(duì)同學(xué)們上節(jié)課實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析總結(jié)，同學(xué)們能不能簡(jiǎn)單的概括一下牛頓第二定律的內(nèi)容？
那我們都學(xué)習(xí)過(guò)，加速度是矢量，那么在牛頓第二定律里加速度方向如何？
那么我們完整的牛頓第二定律定義：
物體的加速度大大小跟它受到的'作用力成正比，跟它的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。
牛頓第二定律可以用比例式來(lái)表示
EMBED Equation、DSMT4
則
或者
上式是一條比例式，如果寫成等式又如何表達(dá)？
表達(dá)式：F=kma
式中K是比例系數(shù)，F(xiàn)指的是物體所受的合力。
二、力的單位
同學(xué)們?cè)诔踔幸阎懒Φ膯挝皇桥ｎD，但同學(xué)們知道一牛頓的力有多大嗎？
由F=kma
當(dāng)k=1時(shí)，F(xiàn)=ma
取m=1kg a=1m/s2
則：F=ma=1kg×1m/s2 =1kg·m/s2
kg·m/s2就是力的單位。我們規(guī)定1kg·m/s2為一個(gè)單位的力，為了紀(jì)念牛頓，我們就把一個(gè)單位力的稱為1牛頓，所以1N=1kg·m/s2，意思就是一牛頓的力相當(dāng)于把質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1 m/s2的加速度所需的力。
所以當(dāng)m，a取國(guó)際單位時(shí)，K=1，牛頓第二定律就表述為：F=ma
定義：物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質(zhì)量成反比。
加速度方向與物體所受作用力方向相同。
因?yàn)樵谶@三個(gè)因素中，質(zhì)量是標(biāo)量，力和加速度是矢量
同學(xué)起來(lái)回答：
F=kma
高中牛頓第二定律教案7
教學(xué)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)一種溶液組成的表示方法──溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。
�、诔醪綄W(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
難點(diǎn)：理解溶液組成的含義。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
投影儀及相關(guān)圖片。
實(shí)驗(yàn)用品：燒杯、托盤天平、玻璃棒、量筒、水、食鹽。
課時(shí)安排2課時(shí)
--
教學(xué)過(guò)程
點(diǎn)評(píng)
教師：（投影顯示）市售過(guò)氧乙酸[C2H4O3]，其標(biāo)簽上的部分文字說(shuō)明如下：
名稱質(zhì)量分?jǐn)?shù)
過(guò)氧乙酸40%
水55%
雙氧水5%
此信息表明的含義有哪些？
學(xué)生：過(guò)氧乙酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為40%，表示每100份質(zhì)量的過(guò)氧乙酸溶液含40份質(zhì)量的過(guò)氧乙酸、55份質(zhì)量的水和5份質(zhì)量的雙氧水。
復(fù)習(xí)舊知拓展視野。
教師：你們回答得很不錯(cuò)！同學(xué)們，我們家住農(nóng)村，你們?cè)诩矣袥](méi)有看到過(guò)父母在種地時(shí)選種的過(guò)程��？
學(xué)生：（不少同學(xué)）見過(guò)。
教師：你們能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這個(gè)過(guò)程嗎？
從學(xué)生熟悉的生活入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生：好像是先要配什么藥水，然后把種子放到藥水中，就把好種子選出來(lái)了。
教師：那么，你知不知道，他們配的是什么藥水��？
學(xué)生：不知道！
教師：其實(shí)，他們配的藥水只不過(guò)是鹽水，但卻規(guī)定了一定的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，通常是16%的。那么你想不想在配藥水時(shí)幫幫父母呢？
學(xué)生：當(dāng)然想了！
選種子的藥水原來(lái)是鹽水！學(xué)生頓悟。緊接著教師再拋出一個(gè)新問(wèn)題，將學(xué)生引入到下一個(gè)環(huán)節(jié)。
教師：那好，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)用兩種方法來(lái)配制16%的食鹽水。我們先一起來(lái)看桌子上的儀器和藥品（師生一起：燒杯、托盤天平、玻璃棒、量筒、水、食鹽、20%的食鹽溶液）。
教師：下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)配制選種液。在此之前，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P43，把配制溶液的一般步驟歸納一下。
學(xué)生：（看書，并通過(guò)討論，進(jìn)行歸納）
師生共同總結(jié)：配制溶液的一般步驟為：
1?計(jì)算；2?稱量；3?配制；4?裝瓶，貼簽。
學(xué)生自主探究，培養(yǎng)了自學(xué)能力。
教師：下面我們開始用第一種方案配制該選種液：請(qǐng)你用水和食鹽為原料，配制50克16%的溶液。
師生一起：計(jì)算要配制50克16%的選種液，需要水和食鹽各多少克？（學(xué)生思考、計(jì)算；師生交流，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥）
教師：（板書）
解：已知溶液的質(zhì)量是50克，溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是16%，所需溶劑的質(zhì)量為：50g×16%＝8g
所需溶劑的質(zhì)量為：50g－8g＝42g
答：要配制50克16%的選種液，需要水42克，食鹽8克。
教師：我們已經(jīng)共同完成了配制的第一步：計(jì)算。下面進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
講練結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和計(jì)算能力。
學(xué)生：用天平稱取食鹽的質(zhì)量，用量筒量取水的體積。（學(xué)生嘗試操作，教師做巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成以上操作）
教師：好了，到目前為止，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)小組已經(jīng)完成了溶液的配制，接下來(lái)，我們要進(jìn)行最后一步操作：裝瓶，貼簽。注意：你認(rèn)為在標(biāo)簽上要注明什么？
學(xué)生：應(yīng)注明溶液的名稱以及溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。（學(xué)生進(jìn)行操作）
教師：好！第一種方法用食鹽和水來(lái)配制溶液同學(xué)們完成得相當(dāng)出色。但有時(shí)候，我們用到的藥品不是純凈的溶質(zhì)，而可能是某溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的濃溶液，那在配制時(shí)又該怎么操作呢？
不紙上談兵，注意學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
教師指導(dǎo)細(xì)膩、得法。
由淺入深，層層推進(jìn)，引導(dǎo)思維。
學(xué)生：往濃溶液里加水��！
教師：不錯(cuò)�，F(xiàn)在我們就一起來(lái)試試，用20%的食鹽水如何配制100克16%的選種液，其步驟與第一種方法差不多，仍然是：1?計(jì)算；2?稱量；3?配制；4?裝瓶，貼簽。
學(xué)生：先計(jì)算：要配制100克16%的選種液，需要水和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的食鹽水各多少克？
教師：請(qǐng)你繼續(xù)談?wù)勀愕木唧w計(jì)算方法。
學(xué)生：因?yàn)槭羌铀♂�，所以整個(gè)過(guò)程中，溶質(zhì)的質(zhì)量是不變的，我們不妨設(shè)所需20%的食鹽水的質(zhì)量為x，那么其中含有的溶質(zhì)質(zhì)量就為20%x，而100克16%的食鹽水中含有的溶質(zhì)質(zhì)量為：100g×16%＝16g。
教師：接下來(lái)同學(xué)們按照這個(gè)思路試著做一做。（投影顯示解題格式與要求）
培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的'能力。學(xué)生合作探究。
學(xué)生：獨(dú)立完成計(jì)算并進(jìn)行展示和交流。
教師：這里面還有一個(gè)問(wèn)題就是，我們計(jì)算出的20%溶液是溶液的質(zhì)量，可是液體的量在生活中更多的是用體積表示，那該怎么辦呢？
學(xué)生：用密度公式換算一下就行了。
教師：一般情況下，16%的鹽水的密度大約為1.03g/L。
學(xué)生：（進(jìn)行計(jì)算）
教師：我們的計(jì)算結(jié)果是：需要水的質(zhì)量為g，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的食鹽水為mL。完成以上計(jì)算后，接下來(lái)應(yīng)該怎樣操作呢？
學(xué)生：用量筒量取水的體積，倒入一只干凈的燒杯中，然后用量筒量取溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的食鹽水的體積，加入燒杯中并用玻璃棒攪拌后裝瓶，再貼上標(biāo)簽。
教師：（巡回指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)）
重點(diǎn)研習(xí)“計(jì)算”這個(gè)步驟，而略講“稱量”“配制”“裝瓶、貼簽”幾步。重難點(diǎn)突破措施得力。
教師：同學(xué)們的計(jì)算和實(shí)驗(yàn)操作都做得很好。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們獲得了哪些新知識(shí)和技能，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與大家共享。
學(xué)生：（學(xué)生分組交流看法和觀點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)）
教師：（布置作業(yè)）
學(xué)生：(獨(dú)立完成作業(yè))
課堂總結(jié)形式新穎。
點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活入手，把枯燥的計(jì)算演繹成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、生活體驗(yàn)，用一系列探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)撥思維、訓(xùn)練方法，既豐富了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的化學(xué)意義，又做到了講練結(jié)合、落實(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)方法上是一節(jié)傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的好課。
點(diǎn)評(píng)：湖北省宜昌市夷陵區(qū)樂(lè)天溪中心學(xué)校陳光榮
高中牛頓第二定律教案8
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第二至第十自然段，能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。
2、學(xué)會(huì)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
3、讓學(xué)生懂得：敢于和高手競(jìng)爭(zhēng)，才能顯示真正的本領(lǐng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語(yǔ)言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。
2、寓識(shí)于讀，認(rèn)識(shí)本課田字格及綠線格里的生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
3、學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)檢查，回顧全文。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。（課件出示）
臨走囑咐練習(xí)
烏龜比賽冠軍
獎(jiǎng)品敢高手
�。�1）指名讀詞。
�。�2）讀了這組詞，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)：這組詞連起來(lái)講了課文的主要內(nèi)容？我們讀書就要應(yīng)該像這樣把后書讀薄。能用你體會(huì)到的意思把這組詞連起來(lái)有滋有味地讀出來(lái)嗎？
引導(dǎo)回顧全文，意會(huì)詞語(yǔ)間聯(lián)系，加強(qiáng)思維訓(xùn)練。
2、假如請(qǐng)你給題目加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你想怎么加？想怎么讀題？（你強(qiáng)調(diào)了“誰(shuí)”）
還有其它讀法嗎？（強(qiáng)調(diào)“該”）
大家認(rèn)為強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞才能把這個(gè)童話故事所表達(dá)的意思表現(xiàn)出來(lái)？再讀題。
從題目入手，凸顯文章主旨，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、過(guò)渡：那么，蘑菇究竟該獎(jiǎng)給誰(shuí)呢？課文通過(guò)人物之間的一系列對(duì)話告訴了我們。
演示兔媽媽出門采蘑菇的畫面，導(dǎo)入故事：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時(shí)囑咐兩個(gè)孩子要好好練習(xí)跑步。時(shí)間過(guò)得真快，晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來(lái)了，她會(huì)把蘑菇獎(jiǎng)給誰(shuí)呢？
揭題，讀題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體動(dòng)畫配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè)感知畫面形象，然后指名說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫里的情景，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）
二、讀文探究，讀中感悟。
1、【課件出示】
自己輕聲讀課文，找出兔媽媽、小黑兔和小白兔說(shuō)的話，然后說(shuō)說(shuō)你是怎么找到的。
交流。
通過(guò)學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，人物說(shuō)的話用引號(hào)引起來(lái)，像這樣的引號(hào)外面的，提示我們這句話是誰(shuí)說(shuō)的，是怎樣說(shuō)的短語(yǔ)叫“提示語(yǔ)”。
引導(dǎo)關(guān)注提示語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，同時(shí)進(jìn)行表達(dá)方式的滲透。
2、我們來(lái)看他們的第一次對(duì)話。指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話�！菊n件出示】[2—4]
�。�1）蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)呢？指名讀兔媽媽的話。
�。ǚ醇t顯示提示語(yǔ)在前）提示語(yǔ)在人物所說(shuō)的話前面就叫提示語(yǔ)在前。
我讀提示語(yǔ)，你們來(lái)做兔媽媽。
大家想一想：這是一位什么樣的媽媽？
說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí)為指導(dǎo)朗讀服務(wù)。
指導(dǎo)朗讀：
你真是一位慈祥的媽媽，請(qǐng)你慈祥地問(wèn)問(wèn)自己的孩子——引讀。
你真是一位教育有方的媽媽，請(qǐng)你很有策略地問(wèn)問(wèn)自己的孩子——引讀。
你真是一位關(guān)愛孩子的媽媽，請(qǐng)你親切地問(wèn)問(wèn)自己的孩子——引讀。
（2）蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)？小黑兔搶先回答了，指名讀小黑兔的話。
比一比，有什么不一樣？（去掉提示語(yǔ)）去掉這部分行嗎？為什么？（不行，不知道是誰(shuí)說(shuō)了這句話。）
告訴大家，如果把它放入文章中，通過(guò)上下文可以推測(cè)出這是誰(shuí)說(shuō)的，是可以不加提示語(yǔ)的，這叫無(wú)提示語(yǔ)。這是提示語(yǔ)的第四種出現(xiàn)方式。但是這里不可以無(wú)提示語(yǔ)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)上下文我們無(wú)法推測(cè)它是誰(shuí)說(shuō)的。
再看看這句又有什么變化？（去掉提示語(yǔ)里“得意”）去掉這個(gè)詞好嗎？為什么？（不知道說(shuō)這句話時(shí)的表情。）
誰(shuí)能把“得意”的`樣子做給大家看看，讀小黑兔的話。
看來(lái)，提示語(yǔ)不僅可以告訴我們是誰(shuí)說(shuō)了這句話，還可以有效地幫助我們了解說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的情緒。我們一起來(lái)當(dāng)回得意的小黑兔，齊讀。
�。�3）蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)？同學(xué)們?cè)賮?lái)看看小白兔的表現(xiàn)，書上用了個(gè)什么詞？（難為情。）誰(shuí)能來(lái)讀小白兔的話，讓大家來(lái)感受到“難為情”的意思？
�。�4）如果這個(gè)故事到此結(jié)束，你認(rèn)為蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)？
�。�5）怪不得小黑兔很“自得”，而小白兔“難為情”，原來(lái)是小黑兔得了冠軍，小白兔落在最后了呀。
�。�6）指導(dǎo)男女生分角色讀第一次對(duì)話。
3、指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話�！菊n件出示】[5—7]
（1）可是，兔媽媽沒(méi)有馬上作出獎(jiǎng)勵(lì)，而是追問(wèn)——“你們今天都跟誰(shuí)比賽啦？”這一次，兩只小兔子又分別作了回答。誰(shuí)來(lái)做小黑兔夸夸自己？誰(shuí)來(lái)做小白兔“難為情”一下？
（2）學(xué)生嘗試后，進(jìn)行交流：從“所有的、都”可以聽出小黑兔的“得意”。一個(gè)“都”字盡顯小白兔的“難為情”。
�。�3）其實(shí)不僅如此，（提示語(yǔ)反紅）提示語(yǔ)在后面的時(shí)候，表示緊接著上面的話，朗讀時(shí)就得連接得就要緊密些。你看，這樣讀是否更能體現(xiàn)小黑兔的急迫？范讀指導(dǎo)朗讀兩只兔子的回答。
分角色朗讀。（獎(jiǎng)勵(lì)蘑菇圖給小白兔。）
4、指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話�！菊n件出示】[8]
（1）兔媽媽把最大的蘑菇獎(jiǎng)給了小白兔，這是為什么呢？指名讀兔媽媽的話。
兔媽媽說(shuō)這話時(shí)，是什么心情？（激動(dòng)）從哪幾個(gè)詞語(yǔ)上看出的？（“好孩子”“親了親”“挑出”）能夠讀出來(lái)嗎？
提示語(yǔ)在中間，表示說(shuō)話人頓了頓，同時(shí)還有了些動(dòng)作、表情，我們讀到這兒，就要緩一緩。指導(dǎo)朗讀。
可是，兔媽媽為什么這么激動(dòng)呢？學(xué)完課文我們?cè)倩卮稹?/p>
埋下伏筆，激起懸念，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)半，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。
�。�2）【課件出示】蘑菇居然獎(jiǎng)給了小白兔，小黑兔會(huì)怎么想？（結(jié)合上文思考。）
他是怎么說(shuō)的？（不服氣）指名讀。
�。�3）【課件出示】現(xiàn)在我們一起再來(lái)回顧課文題目上面的兩幅圖�？吹津E馬奔騰的景象，你想到了哪些詞語(yǔ)？看到烏龜爬行的樣子，你想到了什么？比較一下他們的速度。這樣看來(lái)駿馬可真是跑步比賽的【高手】��！
小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的（小白兔跑得滿頭大汗、氣喘吁吁，跟平時(shí)比進(jìn)步了許多；而小黑兔卻跑得氣定神閑、悠然自得，比平時(shí)跑得慢）。
兩只小兔子誰(shuí)盡力練習(xí)跑步了？
（4）原來(lái)，兔媽媽獎(jiǎng)勵(lì)小白兔是因?yàn)樗啊靖液透呤直取垦�！�?/p>
�、偈裁唇懈呤�？
�、谡n文里的高手是——駿馬。
�、蹫槭裁匆E馬這樣的高手比呢？
與高手比能激發(fā)人奮起直追，促使能力提高，從而（超越自我）；與低手比常會(huì)使人消磨斗志，能力也會(huì)退步。而且，與高手比更需要勇氣和決心。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解提煉全文中心。
5、現(xiàn)在，你知道兔媽媽為什么這么激動(dòng)了嗎？——引讀“因?yàn)樗液透呤直妊�！�?/p>
蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)呢？“敢和高手比”的人；敢于挑戰(zhàn)自我的人；迎難而上的人；勇于拼搏的人。
6、【課件出示】這也正是《三字經(jīng)》里所說(shuō)的“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義�！庇帽締卧白x讀背背”里的兩個(gè)成語(yǔ)“百折不回、勇往直前”，就能恰如其分地贊揚(yáng)這種勇于挑戰(zhàn)自我、超越自我的人。讀。
7、小黑兔聽了兔媽媽的話后他會(huì)怎樣想，怎樣做？
8、分角色朗讀課文。
師：小朋友，你們也想來(lái)當(dāng)高手嗎？我們來(lái)分角色朗讀課文，比比誰(shuí)是朗讀高手？指名3人來(lái)當(dāng)小黑兔、小白兔和兔媽媽（戴頭飾）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的核心成分。此處，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，回憶自己得意時(shí)，會(huì)很高興，很驕傲；難為情時(shí)，會(huì)低著頭，不開心。這樣，學(xué)生對(duì)詞義的感悟就會(huì)更加具體、真切，指導(dǎo)朗讀也就更加有效。）
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示“軍、加、敢”三個(gè)生字，指名領(lǐng)讀。
軍：禿寶蓋，加上“車”。結(jié)合教“”。
加：“力”和“口”。
敢：橫折在耳上，右邊反文旁。
2、為生字找朋友（即組詞）。
3、你有什么好的方法來(lái)記住這些字？（學(xué)習(xí)新的偏旁：禿寶蓋。）
4、翻開筆順表，自學(xué)筆順。
�。ń處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)“敢”的筆順。利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自主識(shí)字，自能識(shí)字的能力。）
5、學(xué)生描紅，寫《習(xí)字冊(cè)》。
6、拓展練習(xí)：聽了兔媽媽的話，小黑兔會(huì)怎么做呢？再編一個(gè)故事，題目是《小黑兔也得到大蘑菇了》。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)書寫時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
板書設(shè)計(jì)：
不獎(jiǎng)小黑兔得意跟烏龜比
蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)敢于和高手比
獎(jiǎng)小白兔難為情跟駿馬比
高中牛頓第二定律教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫其中的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2、讀懂課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文。
3、通過(guò)課文內(nèi)容，受到要敢于和高手比，敢于向強(qiáng)者挑戰(zhàn)的啟發(fā)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識(shí)字和練習(xí)朗讀。
從讀中領(lǐng)悟?yàn)槭裁匆透呤直取?/p>
課前準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片、錄音、兔子頭飾。
師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、揭示課題，談感受。
二、讀熟課文，認(rèn)熟生字。
�。ㄒ唬┳宰x課文，整體感知。
（二）小組合作，學(xué)習(xí)生字。
三、再讀課文，演一演。
四、指導(dǎo)寫字：練、習(xí)、提、參
1、揭示課題，朗讀課題
2、讀了課題后，你想知道什么？
1、出示課件：全文朗讀配動(dòng)畫。、
出示生字
2、檢查學(xué)習(xí)效果。
1、再讀課文，用自己最喜歡的方式演一演，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事（可一人，可幾人）
3、說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？（根據(jù)學(xué)生所答板書）
1、抽讀生字卡，口頭組詞。
3、師范寫，生邊讀邊筆順邊書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“參”的三撇寫時(shí)應(yīng)平行，要有長(zhǎng)有短。
“提”寫時(shí)應(yīng)左窄右寬。（要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，提示“蘑菇”應(yīng)輕聲。）
2、一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字多讀幾遍。
3、二讀課文，要求給自然段標(biāo)上序號(hào)，圖文對(duì)照，邊讀邊想自己提出的問(wèn)題。
1、小組合作生字。
讀（讀字、詞）——議（什么方法好記）——找（找朋友，擴(kuò)幾個(gè)詞）
2、學(xué)生匯報(bào)表演。
2、觀察生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)你想提醒小朋友注意什么？
4、生描紅，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、鞏固識(shí)字
二、讀文探究，讀中感悟。
�。ㄒ唬┳宰x課文
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀
三、拓展、內(nèi)化。
四、指導(dǎo)寫字
變序抽卡認(rèn)讀生字。
1、自己選擇喜歡的角色讀。
2、指導(dǎo)朗讀兔媽媽說(shuō)的話。
3、指導(dǎo)朗讀小黑兔說(shuō)的話。
�。�1）小黑兔回答媽媽的話心情是怎樣的？（得意）
�。�3）師生分角色讀
（5）對(duì)照插圖，共同朗讀體會(huì)。
4、指導(dǎo)朗讀小白兔說(shuō)的話同上。
5、小組合作學(xué)習(xí)
�、谥该麉R報(bào)討論結(jié)果。
④誰(shuí)愿意展示的.小組讀給大家聽。
1、小組討論：小黑兔聽了兔媽媽的話后他會(huì)怎樣想，怎樣做。
4、出示課文最后一句話，全班齊讀、齊背。
加、烏、軍、敢
1、自由讀，提出不明白的問(wèn)題。
2、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)隨文理解詞語(yǔ)。
3、再讀課文，分別用“——”、“﹏﹏”、“……”畫出小白兔、小黑兔和兔媽媽說(shuō)的話。
（2）生自由讀。
�。�4）讀后評(píng)議
（注意指導(dǎo)讀出“難為情”的語(yǔ)氣）
�、僮h：為什么兔媽媽要把最大的蘑菇獎(jiǎng)給小白兔？
�、坌〗M合作分角色朗讀對(duì)話，邊讀邊配動(dòng)作。
2、小組派代表演一演。
3、說(shuō)說(shuō)自己敢和高手比的例子。
1、自由觀察，然后說(shuō)說(shuō)觀察所得。
2、想一想，然后說(shuō)說(shuō)要注意什么？
3、看一看，仔細(xì)看老師寫。
4、練一練，學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上寫字。
板書設(shè)計(jì)
蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)
小白兔——與駿馬比——落在后面——敢和高手比小黑兔——與烏龜比——得了冠軍
蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)
教材分析：
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第6課。這是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，它告訴學(xué)生要有勇氣，敢于和強(qiáng)手競(jìng)爭(zhēng)，雖敗猶榮。全文以對(duì)話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》是本學(xué)期學(xué)生接觸的第一篇童話故事。之前，學(xué)生在第一冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)《北風(fēng)和小魚》、《三個(gè)小伙伴》等童話，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。
高中牛頓第二定律教案10
第一節(jié)時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度
（2）知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別
2、過(guò)程與方法
�。�1）體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法。
�。�2）體驗(yàn)探究長(zhǎng)度間接測(cè)量的探究過(guò)程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)常用的計(jì)時(shí)工具和長(zhǎng)度測(cè)量工具。
2、用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)
1、長(zhǎng)度的間接測(cè)量方法。
2、誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別
教學(xué)過(guò)程
我們常常需要通過(guò)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的路程和所用時(shí)間來(lái)測(cè)量速度，這就涉及時(shí)間和長(zhǎng)度這兩個(gè)基本物理量的測(cè)量。這節(jié)課我們?cè)谛W(xué)和日常生活中對(duì)時(shí)鐘、表、刻度尺使用和對(duì)一些時(shí)間、長(zhǎng)度單位的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。
一、時(shí)間的測(cè)量
1、計(jì)時(shí)工具
�。�1）教師概括介紹計(jì)時(shí)工具的發(fā)展變化過(guò)程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來(lái)計(jì)時(shí)。16世紀(jì)后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機(jī)械式鐘表就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的�，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過(guò)0.5秒。目前最準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)裝置是天文臺(tái)使用的原子鐘，30萬(wàn)年的偏差只有1秒。
讓學(xué)生看課文圖11.3—1了解古代和現(xiàn)代的幾種計(jì)時(shí)工具。
�。�2）學(xué)生交流課外收集的有關(guān)古代人和現(xiàn)代人測(cè)量時(shí)間的工具、測(cè)量方法？
簡(jiǎn)要介紹日晷、沙漏計(jì)時(shí)原理：
�、偃贞校涸谔�(yáng)照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽(yáng)升降運(yùn)動(dòng)，不同時(shí)刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對(duì)應(yīng)位置標(biāo)上對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，就可以用來(lái)計(jì)時(shí)了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時(shí)間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計(jì)時(shí)。）
2、時(shí)間單位
�。�1）復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的時(shí)間單位及單位間進(jìn)制率。
（2）閱讀課文第27頁(yè)倒數(shù)第二自然段，了解在國(guó)際單位制中時(shí)間的單位是秒。
讓學(xué)生閱讀課文第28頁(yè)科學(xué)世界計(jì)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)了解“秒”的準(zhǔn)確定義：銫原子振動(dòng)9192631770次所需的時(shí)間定義為1s。
（3）認(rèn)識(shí)時(shí)間單位的符號(hào)：小時(shí)（h）、分（min）、秒（s）
3、停表的使用
二、長(zhǎng)度的測(cè)量
1、常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)出所知道的長(zhǎng)度測(cè)量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測(cè)量工具（刻度尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器）讓學(xué)生觀察。
�。�2）讓學(xué)生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。
�、偕扉_手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。
②伸開兩臂的長(zhǎng)度，大約等于身高；人步行時(shí)，平均一步的長(zhǎng)度；某一個(gè)手指的寬度等。
2、長(zhǎng)度的單位
（1）復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及單位間進(jìn)率。了解長(zhǎng)度單位還有微米、納米等。
�。�2）閱讀課文第28頁(yè)倒數(shù)第一自然段，了解在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位是米。了解“米”的準(zhǔn)確定義：光在真空中1/299792458s內(nèi)所經(jīng)路徑的長(zhǎng)度定義為1米。
（3）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的符號(hào)及單位間進(jìn)率。
3、閱讀課文第28頁(yè)了解一些物體的長(zhǎng)度或物體間的距離。
4、刻度尺的使用
應(yīng)做到：刻度尺要放正，要緊靠被測(cè)物體；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數(shù)；多次測(cè)量取平均值。
5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。測(cè)量物理課本寬度、做課本第30頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理中第3題要求的3個(gè)實(shí)驗(yàn)。
�。�1）測(cè)量物理課本的寬度
�。�2）測(cè)量硬幣的直徑、硬幣的周長(zhǎng)。
探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進(jìn)行測(cè)量，直徑的位置難以判斷，會(huì)使測(cè)量不準(zhǔn)確。只能用間接的方法進(jìn)行測(cè)量。
方法一（卡尺法）：圖11—2—1所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來(lái)進(jìn)行測(cè)量�；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸�，如圖圖11—2—2所示，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長(zhǎng)。
方法二（滾輪法）：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個(gè)記號(hào)開始，在紙面上沿直線滾動(dòng)n周記下終點(diǎn)。測(cè)出線段長(zhǎng)度s，先求出每周的周長(zhǎng)L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл。
方法三（替換法）：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對(duì)折，然后用刻度尺直接測(cè)量圓的d，即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長(zhǎng)。
方法四（化曲為直法）：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個(gè)孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測(cè)出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長(zhǎng)。根據(jù)公式d=L/л求出硬幣的直徑。
�。�3）測(cè)量一頁(yè)紙的厚度
探究：紙的厚度為10—4m，用毫米刻度尺測(cè)不出一頁(yè)紙的厚度，也測(cè)不出二頁(yè)紙厚度，但是能測(cè)出上百頁(yè)紙的厚度，而一頁(yè)紙的厚度只要把測(cè)出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。
�。ㄒ远鄿y(cè)少法）測(cè)量時(shí)取若干頁(yè)紙（紙的頁(yè)數(shù)要足夠多），壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁(yè)數(shù)n，求出每頁(yè)紙的厚度l=L/n。
�。�4）測(cè)量細(xì)銅絲的直徑
測(cè)量道理與測(cè)量一頁(yè)紙的.厚度相同（以多測(cè)少法）
測(cè)量方法：找一支圓鉛筆，把細(xì)銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當(dāng)?shù)娜?shù)n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個(gè)線圈的長(zhǎng)度l，再將線圈長(zhǎng)除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n。
三、誤差
任何實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果不可能是絕對(duì)準(zhǔn)確的，由于受所用的儀器和測(cè)量方法的限制，如在測(cè)量長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)讀刻度尺示數(shù)可能估計(jì)得偏大一些，而有的同學(xué)估計(jì)的可能小一些，而一個(gè)物體它的真實(shí)長(zhǎng)度總是一定的，這個(gè)真實(shí)的長(zhǎng)度叫做真實(shí)值，所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必然存在差異，測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差。
由于儀器本身不可能做的非常精確，實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察總會(huì)有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。
錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測(cè)量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。
減小誤差的方法：多次測(cè)量的平均值會(huì)更接近真實(shí)值，誤差較小。
達(dá)標(biāo)自查
1、給下列各物體的長(zhǎng)度填上合適的單位：
�。�1）中學(xué)生的身高1700；（2）一個(gè)墨水瓶的高為0.65；
（3）一課桌的高為0.52；（4）物理課本的寬為1.85。
2、使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度時(shí)，下面做法不正確的是（）
A、放置刻度尺時(shí)，刻度尺應(yīng)沿所測(cè)長(zhǎng)度放置，并必須從0刻度線量起
A、看刻度尺時(shí)，視線要與尺面垂直，并要正對(duì)刻度線
B、讀數(shù)時(shí)，根據(jù)所測(cè)長(zhǎng)度末端靠近的刻度線來(lái)讀取數(shù)據(jù)
C、記錄時(shí)，要記下測(cè)量的數(shù)字和單位
3、下列關(guān)于誤差的說(shuō)法中正確的是（）
A、認(rèn)真細(xì)致的測(cè)量可以避免誤差B、測(cè)量時(shí)未遵守操作規(guī)則會(huì)引起誤差
C、測(cè)量時(shí)的錯(cuò)誤就是誤差太大D、測(cè)量中錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的
4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是（）
A、分度值為1cm的刻度尺B、0刻度線已經(jīng)磨損的刻度尺
C、量程只有10cm的刻度尺D、刻度不均勻的刻度尺
5、怎樣利用刻度尺和三角板測(cè)出一枚硬幣的直徑？畫圖表示出你的測(cè)量方法，并將測(cè)量結(jié)果填在橫線上。
硬幣面值；硬幣直徑。
6、怎么測(cè)量一個(gè)乒乓球的直徑？寫出你需要的輔助器材，畫出你的測(cè)量方法。
7、要比較準(zhǔn)確地測(cè)出京珠高速公路的里程，比較科學(xué)而簡(jiǎn)單的辦法是（）
A、做一根分度值為1m，長(zhǎng)為100m的長(zhǎng)度的刻度尺進(jìn)行測(cè)量
B、打開地圖，根據(jù)圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離
C、利用汽車行駛中里程表計(jì)數(shù)的變化
D、將公路等分成n段，測(cè)出每段的長(zhǎng)度s，再由ns算出
能力提高
8、在你身上找到長(zhǎng)度等于1m、1dm、1cm、1mm的不同部位，今后在沒(méi)有刻度尺的時(shí)候，你就可以有這些身體上的刻度進(jìn)行粗略的測(cè)量了。
9、利用學(xué)校田徑場(chǎng)的跑道和秒表，怎樣測(cè)量自己正常步行時(shí)的速度？測(cè)出了這個(gè)速度你還能進(jìn)一步測(cè)出你家到學(xué)校的距離嗎？試一試。
10、小明在學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的跳遠(yuǎn)比賽中，奮力一躍，裁判用卷尺進(jìn)行測(cè)量發(fā)現(xiàn)小明的成績(jī)剛好打破了校紀(jì)錄，但裁判長(zhǎng)卻沒(méi)有認(rèn)可這個(gè)成績(jī)，而是拿來(lái)了一把鋼卷尺進(jìn)行了重新測(cè)量，你知道這是為什么嗎？
11、馬拉松比賽的距離是42.195km，比賽的地點(diǎn)一般都安排在城市里的街道，如果你是主辦方，你將怎樣將馬拉松比賽路線的距離測(cè)量出來(lái)呢？說(shuō)出你的方法，并查閱有關(guān)資料或請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的人，實(shí)際的測(cè)量方式與你的測(cè)量方式相同嗎？
高中牛頓第二定律教案11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、會(huì)配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液
2、能解決溶液稀釋過(guò)程中的有關(guān)計(jì)算
技能目標(biāo)
1、能正確使用托盤天平稱取物質(zhì)質(zhì)量
2、能準(zhǔn)確的用量筒量取液體體積
情感目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力
教材分析
重點(diǎn)：一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制步驟、稀釋問(wèn)題的計(jì)算方法
難點(diǎn)：稀釋過(guò)程中溶液變化的分析
關(guān)鍵：以實(shí)驗(yàn)操作帶動(dòng)溶液稀釋問(wèn)題的計(jì)算
實(shí)驗(yàn)教具：多媒體、玻璃棒、燒杯、量筒、托盤天平等
化學(xué)藥品：氯化鈉、水
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、分析、討論法
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
�。ㄕn題引入）溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是表示溶液祖成的，本節(jié)課我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手配制50克6％的氯化鈉溶液，如何配制呢？
�。ㄋ伎�、討論）
1、溶液由什么組成？
2、你會(huì)確定50克6％的氯化鈉溶液的組成嗎？
（活動(dòng)與探究1）確定50克6％的氯化鈉溶液中的溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量。
（問(wèn)題1）你能取出你確定的溶質(zhì)和溶劑的量嗎？你如何取用？
�。ɑ顒�(dòng)與探究2）學(xué)生分析討論溶質(zhì)的質(zhì)量用托盤天平稱取，溶劑的量用量筒量�。ㄈ軇┦且后w，密度為1g／ml，量體積更為容易）。
�。ㄇ榫�1）你會(huì)稱取溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量，你怎樣獲得50克6％的氯化鈉溶液？
�。ɑ顒�(dòng)與探究3）試驗(yàn)小組成員交流討論的出：將溶質(zhì)稱好置于燒杯中，溶劑量好加入燒杯中，攪拌均勻，既獲得50克6％的氯化鈉溶液。
�。ㄇ榫�2）請(qǐng)大家自己動(dòng)手配制50克6％的氯化鈉溶液。
�。ò鍟┒⒁欢ㄙ|(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制
1、試驗(yàn)步驟
（1）計(jì)算m溶質(zhì)=?m溶劑=?
(2)稱溶質(zhì)質(zhì)量加入燒杯
量溶劑體積加入燒杯
�。�3）攪拌混合均勻
學(xué)生自己動(dòng)手配制溶液，通過(guò)動(dòng)手進(jìn)一步體會(huì)、掌握托盤天平、量筒的使用方法。
�。ㄇ榫�3）向自己配好的50克6％的'氯化鈉溶液中加入10克水
�。▎�(wèn)題2）剛才你配制出了一份新溶液，你能告訴我新溶液中溶質(zhì)、溶劑、溶液、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的量嗎？
動(dòng)手量取水加入剛配好的溶液中。
�。ɑ顒�(dòng)與探究3）學(xué)生分析討論發(fā)現(xiàn)：加水后溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)變小了，加水前后溶質(zhì)質(zhì)量不變，加水后的溶液質(zhì)量等于加水前的溶液質(zhì)量加上水的質(zhì)量。
（情景4）展示一位同學(xué)新配好的溶液
�。ㄖv述）剛才同學(xué)們做的操作是溶液的稀釋。
�。ò鍟�2、溶液的稀釋
稀釋前溶質(zhì)的質(zhì)量=稀釋后溶質(zhì)的質(zhì)量
稀釋后溶液的質(zhì)量=
稀釋前溶液的質(zhì)量+加入水的質(zhì)量
�。ㄇ榫�5）用多媒體展示學(xué)生的計(jì)算過(guò)程
（活動(dòng)與探究4）
將50克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98％的濃硫酸稀釋為20％的硫酸，需加水多少克？
學(xué)生分析討論解題方法的優(yōu)點(diǎn)。
（情景6）通過(guò)本節(jié)課應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：
1、試驗(yàn)時(shí)要注意小組成員間合作。
2、解決稀釋問(wèn)題時(shí)要注意不變的量和變的量。
板書設(shè)計(jì)
第九單元溶液
課題3溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)（第二課時(shí)）
二、一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制
1、試驗(yàn)步驟
�。�1）計(jì)算m溶質(zhì)=?m溶劑=?
�。�2）稱溶質(zhì)質(zhì)量加入燒杯
量溶劑體積加入燒杯
�。�3）攪拌混合均勻
2、溶液的稀釋
稀釋前溶質(zhì)的質(zhì)量=稀釋后溶質(zhì)的質(zhì)量
稀釋后溶液的質(zhì)量=稀釋前溶液的質(zhì)量+加入水的質(zhì)量
相關(guān)知識(shí)
3溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)(第二課時(shí))
高中牛頓第二定律教案12
教材分析：
本課介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出對(duì)恐龍的喜愛之情。作者緊扣主題，對(duì)恐龍做了較為全面具體繁榮介紹。文章條理清楚，結(jié)構(gòu)分明。
學(xué)情分析：
恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動(dòng)物，它們與神話傳說(shuō)的龍無(wú)關(guān)�？铸埖姆N類繁多，一般體大個(gè)小，生活在陸地或者水中。約在6000千年前消失了。文章直截了當(dāng)?shù)囊钥铸垶轭}，既可突出文章描寫的對(duì)象，又可引發(fā)對(duì)讀者的閱讀興趣。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由繩子組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。
3、能正確流利有感情的朗讀課文。
4、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、導(dǎo)入
T：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《恐龍》這課，今天就讓我們一同走進(jìn)這奇妙的恐龍樂(lè)園，好不好？
想要進(jìn)入恐龍園，咱們要先買門票。
※課件出示字詞，生讀
T：門票順利買到了，咱們就走進(jìn)看看吧。
※播放錄象，T口述第一自然段，幫助S回憶。
T：是不是還看的意猶未盡呢？在這里還有各種各樣，形態(tài)千奇百怪的恐龍?jiān)诘戎覀兡�，讓我們趕緊走進(jìn)課文吧！
二、精讀
1、T：請(qǐng)你們自己讀一讀課文的第二自然段，并思考：這段介紹了哪幾種恐龍？
S自讀，回答問(wèn)題。
T板書：雷龍梁龍劍龍三角龍
2、下面就請(qǐng)你們發(fā)揮小組的合作精神，聽清我的要求：
選擇你們最喜歡的一種恐龍，找到有關(guān)的句子，將它讀給你的小伙伴聽，然后再想想怎樣才能讀的更好。
S討論T行間巡視
3、T：我這兒還有些恐龍模型，你能將它們認(rèn)出來(lái)嗎？
※示模型
4、T：下面哪個(gè)小組愿意向我們介紹他們最喜歡的恐龍。
5、雷龍：生讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因
指導(dǎo)朗讀，龐然大物、一聲轟響
找出特點(diǎn)，板書：雷龍龐然大物
介紹有關(guān)知識(shí)
6、梁龍：生讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因
T：誰(shuí)見過(guò)吊橋？什么樣子？
※出示圖片，說(shuō)說(shuō)你的感受。
指導(dǎo)朗讀，吊橋
找出特點(diǎn)，板書：梁龍吊橋。
介紹有關(guān)知識(shí)。
7、劍龍：生讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因
指導(dǎo)朗讀，鋒利無(wú)比
找出特點(diǎn)，板書：劍龍劍板和尾刺。
介紹有關(guān)知識(shí)。
8、三角龍：生讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因
※出示圖片，說(shuō)說(shuō)你看到什么，談?wù)劯惺堋?/p>
指導(dǎo)朗讀，望而生畏
找出特點(diǎn)，板書：三角龍頭上有三只角。
介紹有關(guān)知識(shí)。
9、認(rèn)識(shí)了這么多恐龍朋友，你想不想把它們介紹給你的.朋友或家人？那么就請(qǐng)你們4人小小組，選擇你們最喜歡的一種恐龍，將有關(guān)的句子讀好，然后介紹給其他人聽。等會(huì)啊，我請(qǐng)將的最好的小朋友上臺(tái)來(lái)，拿著模型給我們介紹。
生討論，匯報(bào)
10、恐龍不但有朋友，還有親戚呢！它們是———魚龍和翼龍
出示圖片，S自讀，匯報(bào)特點(diǎn)。
板書：魚龍象海豚
翼龍輕型飛機(jī)
指導(dǎo)朗讀，潛入、翱翔
11、T：除了書上介紹的幾種恐龍，還有哪些？
S：匯報(bào)收集的資料。T出示圖片補(bǔ)充。
12、T：光了解恐龍的種類是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要了解它們的其他特點(diǎn)。4人小小組選擇你們喜歡的方式學(xué)習(xí)4、5自然段。再說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么你不理解的？
4人小小組討論，匯報(bào)
13、還有哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)，你要介紹給大家的。
14、T：學(xué)習(xí)了這么多有關(guān)恐龍的知識(shí)，到了大開眼戒的時(shí)候了，正所謂百聞不如一見。咱們共同走進(jìn)恐龍的世界吧。
※播放錄象
15、T：敘述第6段，談?wù)勀闼赖目铸埾еi。
S回答
T：這一切都只是科學(xué)家的猜測(cè)，要想更深的了解恐龍和識(shí)，走出這個(gè)小課堂，走進(jìn)廣闊的社會(huì)大課堂。相信有一天，你們中的一個(gè)會(huì)成為恐龍專家。
板書：
21、恐龍
雷龍龐然大物
梁龍吊橋
劍龍劍板和尾刺
三角龍頭上有三只角
魚龍象海豚
翼龍輕型飛機(jī)
慧小在線
高中牛頓第二定律教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式；
2、理解公式中各物理量的意義及相互關(guān)系
3、知道在國(guó)際單位制中力的單位“牛頓“是怎樣定義的。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、知道決定物體加速度的因素、
2、加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系的'探究過(guò)程
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、理解牛頓第二定律各個(gè)物理量的意義和聯(lián)系
2、牛頓第二定律的應(yīng)用
四、教學(xué)方法
在探究過(guò)程中，滲透科學(xué)研究方法如：控制變量法、實(shí)驗(yàn)歸納法、圖象法等
五、教學(xué)過(guò)程
1、知識(shí)回顧
物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，即產(chǎn)生加速度。
問(wèn)學(xué)生：加速度的大小與那些因素有關(guān)呢？
學(xué)生回答：力還有物體質(zhì)量
思考：力是促使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因，力似乎“促使”加速度的產(chǎn)生。質(zhì)量是物體慣性的量度，而慣性是保持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，所以質(zhì)量似乎是阻礙“加速度”的產(chǎn)生。
猜想：加速度可能與力、質(zhì)量有關(guān)系。
結(jié)合實(shí)際：
小汽車：質(zhì)量小，慣性小，啟動(dòng)時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相對(duì)容易改變。
火車：質(zhì)量大，慣性大，動(dòng)力大，啟動(dòng)時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相對(duì)難改變。
2、回憶課本所研究的內(nèi)容
�。�1）、質(zhì)量m一定，加速度a和力F的關(guān)系。
處理數(shù)據(jù)：得出結(jié)論：當(dāng)m一定時(shí)，a和F成正比，
即：a F
SHAPE MERGEFORMAT
�。�2）、力F一定時(shí)，加速度a和質(zhì)量m的關(guān)系
SHAPE MERGEFORMAT
得出結(jié)論：當(dāng)力F一定，加速度a和質(zhì)量m成反比，即：a 。
3、引出牛頓第二定律
通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)和觀察到的事實(shí)都能得出同樣的結(jié)論，由此可以得出一般性的規(guī)律：物體加速度的大小跟它所受到的作用力成正比、跟它的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，這就是牛頓第二定律。
高中牛頓第二定律教案14
第二節(jié)細(xì)菌課題：細(xì)菌
�。ㄖR(shí)、能力、品德）
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
能說(shuō)出細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞的比較，推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。
知道細(xì)菌的生殖方式。
能力目標(biāo)：
通過(guò)觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力。
通過(guò)計(jì)算手上的細(xì)菌，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)了解細(xì)菌發(fā)現(xiàn)過(guò)程和巴斯德的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步密切關(guān)系。
(重點(diǎn)、難點(diǎn))
教材分析
一、重點(diǎn)：
細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)
細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式，生殖方式
二、難點(diǎn)：
能通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞的比較，推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式
板書設(shè)計(jì)示意框圖（第一課時(shí)）第二節(jié)：細(xì)菌
細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：法國(guó)人巴斯德，巴氏消毒法
細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：
1、細(xì)菌的形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀
2、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)（無(wú)葉綠體）、未成形細(xì)胞核
細(xì)菌的生殖：分裂生殖，芽孢
時(shí)序教學(xué)操作過(guò)程設(shè)計(jì)(重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排)
一、情境導(dǎo)入：
用生活實(shí)例引出細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：“夏天吃剩的肉湯過(guò)一段時(shí)間會(huì)變質(zhì)，我們知道是因?yàn)槔锩嬗辛思?xì)菌，那么，細(xì)菌是從哪里來(lái)的？”“手上如果不洗，就會(huì)有許多細(xì)菌。那么細(xì)菌又是從哪里來(lái)的？”
二、課前預(yù)習(xí)：
細(xì)菌個(gè)體是不是很微小，人的肉眼看得見嗎？
用什么儀器可以看見細(xì)菌？
細(xì)菌很小，為什么分布卻十分廣泛？
三、合作探究：
1、提問(wèn)：“夏天吃剩的肉湯過(guò)一段時(shí)間會(huì)變質(zhì)，我們知道是因?yàn)槔锩嬗辛思?xì)菌，那么，細(xì)菌是從哪里來(lái)的？”指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分組討論，了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和巴斯德實(shí)驗(yàn)，思考：
你對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)？巴斯德要是沒(méi)有雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)，能作出這個(gè)簡(jiǎn)單而精彩的實(shí)驗(yàn)嗎？并指導(dǎo)學(xué)生和自己的學(xué)習(xí)實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)同知識(shí)的學(xué)習(xí)，科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)的道理。
2、細(xì)菌的形態(tài)如何：
“細(xì)菌很小，究竟有多�。课覀兡懿荒芸匆娝�？”引發(fā)學(xué)生的好奇心。利用課件指導(dǎo)學(xué)生觀察與思考。指出：“細(xì)菌的個(gè)體十分微小，十億個(gè)細(xì)菌堆積起來(lái)才有一顆小米粒那么大�！薄叭说娜庋劭床灰娂�(xì)菌，只有高倍顯微鏡或電鏡才能觀察到細(xì)菌的形態(tài)”。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比幾種不同形態(tài)的細(xì)菌，說(shuō)出細(xì)菌的幾種形態(tài)：桿狀、球狀和螺旋狀等。
3、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)怎樣？它和動(dòng)植物細(xì)胞相比，有什么不同？
提問(wèn)引入：“細(xì)菌有不同的形態(tài)，那么這些不同的形態(tài)的細(xì)菌其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是不是也不同？”
指導(dǎo)學(xué)生觀察課件，觀察順序可由外到內(nèi)，看各有什么結(jié)構(gòu)？
再將細(xì)菌的結(jié)構(gòu)圖與動(dòng)植物細(xì)胞的圖片放在一起，讓學(xué)生仔細(xì)觀察看有什么不同，觀察順序還是由外到內(nèi)。并完成下列表格的填寫。
細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核
細(xì)菌
植物細(xì)胞
動(dòng)物細(xì)胞
4、推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式
先復(fù)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞是什么營(yíng)養(yǎng)方式，細(xì)胞是什么營(yíng)養(yǎng)方式？為什么不同？植物細(xì)胞內(nèi)有葉綠體，能夠自己制造有機(jī)物，是自養(yǎng)方式；而動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)無(wú)葉綠體，無(wú)法自己制造有機(jī)物，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，是異養(yǎng)方式。
再對(duì)照細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，根據(jù)細(xì)胞內(nèi)有無(wú)葉綠體，來(lái)推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。再提示學(xué)生思考，既然細(xì)菌是利用現(xiàn)成的有面物來(lái)生活，那么，在生態(tài)系統(tǒng)中，它處于什么地位？
5、細(xì)菌的生殖方式
提問(wèn)：細(xì)菌非常小，生存也需要一定的條件，如適宜的水分、溫度、有機(jī)物豐富，有的還需要有氧。為什么細(xì)菌分布卻十分廣泛，可以說(shuō)無(wú)處不在呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，觀察圖片，并討論其原因。
播放細(xì)菌生死的錄像。提問(wèn)，讓學(xué)生總結(jié)出細(xì)菌的生殖特點(diǎn)。
細(xì)菌是以什么方式進(jìn)行生殖的？
適宜的時(shí)候，多長(zhǎng)時(shí)間分裂一次？
當(dāng)環(huán)境不良時(shí)，細(xì)菌會(huì)形成什么結(jié)構(gòu)？
細(xì)菌為什么會(huì)無(wú)處不在？
6、技能訓(xùn)練：
計(jì)算細(xì)菌的數(shù)目，進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、達(dá)標(biāo)反饋
1.細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)者是()。
A.荷蘭人列文虎克B.英國(guó)人羅伯特虎克
C.法國(guó)人路易斯巴斯德D.沃森
2.下列各項(xiàng)中，不屬于細(xì)菌細(xì)胞特點(diǎn)的是()。
A.個(gè)體是單細(xì)胞的B.細(xì)胞有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)
C.細(xì)胞中有成形的細(xì)胞核D.細(xì)胞中沒(méi)有成形的細(xì)胞核
3.芽孢是細(xì)菌的()。
A.分泌物B.休眠體C.后代D.生殖細(xì)胞
4.用罐頭來(lái)保存食物是根據(jù)()的實(shí)驗(yàn)發(fā)明的。
A.達(dá)爾文B.列文虎克C.巴斯德D.弗萊明
5.外科手術(shù)器械和罐頭食品的消毒，都要以能夠殺死()為標(biāo)準(zhǔn)。
A.球菌B.桿菌C.螺旋菌D.芽孢
6.下列關(guān)于細(xì)菌的說(shuō)法正確的是()。
A.都有鞭毛，生活在水中B.都有莢膜，都能形成芽孢
C.肺炎雙球菌是多細(xì)胞的生物體D.金黃色葡萄球菌菌落中的每個(gè)細(xì)菌都是獨(dú)立生活的
7.細(xì)菌有三種基本形態(tài)，例如能引發(fā)咽喉炎的金黃色葡萄球菌呈，大腸桿菌呈，小螺菌呈。
8.細(xì)菌的以下特點(diǎn)與它們的廣泛分布有關(guān)：
(1)細(xì)菌的個(gè)體，極易為各種媒介攜帶；
(2)進(jìn)行生殖，速度快，數(shù)量多；
(3)能形成休眠體，對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗力，而且還能四處飄散，落在適宜的環(huán)境中，又能萌發(fā)成。
教學(xué)后記在觀察細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以有目的地介紹一些與學(xué)生身體健康有關(guān)的細(xì)菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進(jìn)行觀察與思考活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別，描述出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。同時(shí)要讓學(xué)生在討論中交流對(duì)“細(xì)菌營(yíng)養(yǎng)方式”的推測(cè)。
在學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)菌是通過(guò)分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓(xùn)練的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)“細(xì)菌個(gè)體小但數(shù)量很多”這個(gè)說(shuō)法的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生了解了細(xì)菌是如何度過(guò)惡劣環(huán)境的內(nèi)容后，可引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)第一、二題的討論和交流。然后，讓學(xué)生回憶人的呼吸等內(nèi)容，思考并回答練習(xí)第三題，發(fā)展學(xué)生利用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力。第二節(jié)埃及
第二節(jié)埃及
[教學(xué)目標(biāo)]
�。ㄒ唬┝私獍＜暗牡乩砦恢�、領(lǐng)土組成（非洲東北部主體和亞洲的西奈半島）和首都開羅。
�。ǘ┻\(yùn)用地圖和資料，聯(lián)系埃及沙漠廣布、氣候干旱的特點(diǎn)，說(shuō)明該國(guó)是如何因地制宜發(fā)展棉花種植的；聯(lián)系埃及作為文明古國(guó)，說(shuō)明該國(guó)是如何開展旅游業(yè)的。
�。ㄈ└鶕�(jù)資料和地圖，說(shuō)明埃及（或蘇伊士運(yùn)河）在交通方面的重要性。
（四）收集并整理資料，說(shuō)明埃及在種族、民族、宗教、語(yǔ)言等方面的基本情況。
�。ㄎ澹┦占⒄碣Y料，說(shuō)明文明古國(guó)埃及的`歷史遺跡和對(duì)世界文化作出的貢獻(xiàn)。
教學(xué)提綱（板書）
一、地跨兩洲
1．亞洲與非洲、大西洋與印度洋之間的交通要道
2．民族、宗教、語(yǔ)言、首都開羅
二、沙漠廣布
沙漠之國(guó)——熱帶沙漠氣候?yàn)橹?/p>
三、文明古國(guó)
1．歷史遺跡：金字塔、獅身人面像
2古代文化：象形文字、天文歷法
四、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)。
1．工業(yè)成為經(jīng)濟(jì)中的主要部門
2．農(nóng)業(yè)集中于尼羅河谷地和三角洲
3．長(zhǎng)絨棉產(chǎn)量和出口量居世界首位
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：埃及的地理位置
難點(diǎn)：尼羅河對(duì)埃及的作用
[教學(xué)方法]
讀圖法、自學(xué)法、談話法
[教學(xué)課時(shí)]
1課時(shí)
教學(xué)建議
新課導(dǎo)人：
方案①：古代有一個(gè)國(guó)家，國(guó)王認(rèn)為死后保存完整的尸體，靈魂就可以做陰間的統(tǒng)治者。于是他們不惜勞民傷財(cái)，為自己死后保存尸體建造陵墓。這些方錐形的巨大的陵墓，最高的竟達(dá)146．6米�，F(xiàn)在，我們把這些陵墓所在的國(guó)度稱為“金字塔之國(guó)”，那么，“金字塔之國(guó)”在哪里呢？
方案②：展示“金字塔“景觀圖片，提問(wèn)：這是位于哪個(gè)國(guó)家的著名古跡
一、地跨兩洲
1、引導(dǎo)學(xué)生在“世界政區(qū)圖“上找出埃及的地理位置，得出埃及的地理位置特點(diǎn)：地跨亞非兩洲，非洲東北部
2、對(duì)照板圖，講述埃及的范圍：埃及的領(lǐng)土組成是蘇伊士運(yùn)河以西的絕大部分和以東的西奈半島。
3、學(xué)生完成活動(dòng)1、2題，教師在版圖上填注
（過(guò)渡）蘇伊士運(yùn)河是亞、非兩洲的洲界線，而蘇伊士運(yùn)河位于埃及境內(nèi)，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，埃及的地理位置非常重要
4、學(xué)生閱讀P72文字，思考；埃及地理位置的重要性體現(xiàn)在哪里？
5、結(jié)合教材P73文字，說(shuō)明埃及領(lǐng)土面積、人口、民族、宗教、語(yǔ)言和首都開羅。
二、沙漠廣布
1、讓學(xué)生看圖3－14，可以發(fā)現(xiàn)在；在埃及地形圖上，可以發(fā)現(xiàn)很多的點(diǎn)狀符號(hào)，這表示了什么？從而得出結(jié)論：埃及自然環(huán)境的重要特征是沙漠廣布，是名副其實(shí)的沙漠之國(guó)，回憶：這個(gè)自然特征和我們前面學(xué)習(xí)的哪個(gè)地區(qū)的特征相似
2、設(shè)問(wèn)：為什么埃及沙漠廣布呢？學(xué)生閱讀教材，思考回答
3、小結(jié)：一個(gè)地方的自然環(huán)境特征深受當(dāng)?shù)貧夂颉⒌匦蔚挠绊?/p>
�。ㄟ^(guò)渡）埃及雖然沙漠廣布，自然環(huán)境惡劣，但由于境內(nèi)有世界第一長(zhǎng)河尼羅河河流經(jīng)，哺育了埃及人民，所以埃及仍然是世界文明古國(guó)之一
三、尼羅河
1、學(xué)生自讀尼羅河材料，思考尼羅河對(duì)埃及人民的有什么作用？
2、在“埃及”圖上指出尼羅河的位置及尼羅河岸邊的海港
四、文明古國(guó)
�。ㄟ^(guò)渡）眾所周知，埃及是世界聞名的四大文明古國(guó)之一，那么你知道埃及是憑什么躋身文明古國(guó)之列的呢？（學(xué)生回答）
1．學(xué)生閱讀教材P74文字，回答
�。ㄟ^(guò)渡）不僅如此，埃及還有為數(shù)眾多的其他文物古跡。
2、讀圖3－18，引導(dǎo)學(xué)生完成“活動(dòng)1”，并分析得出結(jié)論：文物古跡沿尼羅河分布的特點(diǎn)
3、按照文物古跡分布特點(diǎn)，要學(xué)生回答乘什么交通工具最為適宜？為什么？在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，一方面可使學(xué)生了解埃及特殊地理環(huán)境下的風(fēng)光，增加學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使學(xué)生懂得應(yīng)如何因地制宜利用當(dāng)?shù)靥赜械穆糜钨Y源吸引旅游者，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。
4．小結(jié)：正是埃及眾多的歷史遺跡和燦爛的古代文化，使埃及成為四大文明古國(guó)之一，也吸引著來(lái)自世界各地的大量的尋幽訪古的游客。
（過(guò)渡）埃及古代文明離不開尼羅河水的滋潤(rùn)，把尼羅河稱為埃及人民的母親河實(shí)不為過(guò)。尼羅河不僅養(yǎng)育了古代埃及人，它也是現(xiàn)代埃及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的澆灌者。
五、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖3-21，提問(wèn)：埃及有哪些豐富的礦產(chǎn)？主要的農(nóng)作物有哪些？其分布有什么特點(diǎn)？得出埃及農(nóng)業(yè)分布的特點(diǎn)：集中在尼羅河谷地和河口三角洲
2、回憶埃及的氣候特點(diǎn)和地形特點(diǎn)，讓學(xué)生明白尼羅河谷地和三角洲的自然條件很適宜棉花喜光耗水的特點(diǎn)。因此，在有尼羅河水灌溉的地方就有棉花的種植。這樣，就得出埃及棉花種植區(qū)的分布特點(diǎn)。讀圖3－21，加深棉花沿尼羅河分布的印象。最后點(diǎn)明埃及長(zhǎng)絨棉產(chǎn)量和出口量?jī)蓚�(gè)世界之最。
3、讀圖3－21，從中找出埃及礦產(chǎn)資源的分布，特別是石油資源的分布特點(diǎn)，點(diǎn)明工業(yè)逐步成為埃及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主要部門。
4、學(xué)生討論完成活動(dòng)2題，教師小結(jié)：尼羅河是埃及歷史的創(chuàng)造者，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的財(cái)富之源。尼羅河谷地和三角洲成為撒哈拉大沙漠之中一條生機(jī)盎然的綠色走廊。
[作業(yè)布置]見基訓(xùn)，填充
第二節(jié)原子
一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.原子。
2.原子的構(gòu)成——原子核(質(zhì)子、中子)和核外電子。
3.相對(duì)原子質(zhì)量。
二、重、難、疑點(diǎn)
1.重點(diǎn)、難點(diǎn)：原子和相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成。
2.疑點(diǎn)：(1)如何理解原子是化學(xué)變化中的最小微粒?
(2)分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系。
3.解決方法：以講解為主，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境。利用實(shí)驗(yàn)，幻燈及比較表格讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，思考討論，在教師的幫助下，自然地得出結(jié)論。
三、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)：
1.理解原子的概念、原子與分子的比較、原子的可分性。
2.了解原子的構(gòu)成。
3.了解相對(duì)原子質(zhì)量，相對(duì)原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的關(guān)系。
(二)整體感知
本節(jié)課教學(xué)主要從三個(gè)方面對(duì)原子進(jìn)行討論，教材中首先安排了對(duì)“分子能否再分”進(jìn)行討論，然后又對(duì)“原子能否再分”進(jìn)行討論，最后討論原子的質(zhì)量及相對(duì)原子質(zhì)量。通過(guò)本次教學(xué)，學(xué)生對(duì)原子構(gòu)成和原子量的認(rèn)識(shí)只能是帶來(lái)或多或少的機(jī)械記憶的成分，較深入的理解和較熟悉的運(yùn)用還要在今后的教學(xué)中不斷地復(fù)習(xí)、鞏固、加深、提高才能達(dá)到。
(三)教學(xué)過(guò)程
[新課引入]：既然分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種很小的微粒，那么分子還能不能再分呢？以下先看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：
[教師活動(dòng)]：指導(dǎo)學(xué)生觀看圖2－5氧化汞分子分解的示意圖。
[講解]：氧化汞分子由更小的微粒構(gòu)成，受熱時(shí)這些微粒彼此分開，成為汞的微粒和氧的微粒，這種微粒叫原子。
[板書]：一.原子
1.概念：原子是化學(xué)變化中最小的微粒。
[學(xué)生活動(dòng)]：觀察討論氧化汞受熱后發(fā)生的是什么類型反應(yīng)？生成了哪些新物質(zhì)？
[提問(wèn)]：如何理解原子是化學(xué)變化中的最小微粒？
[講解]：原子是化學(xué)變化中的最小微粒，在化學(xué)變化中分子可以分成原子，但原子不能再分，只是重新組合；分子在化學(xué)變化中變成新的分子，而原子仍然是原來(lái)的原子，所以原子是化學(xué)變化中的最小微粒。但在其他變化中(如原子核反應(yīng))中原子可以再分成更小的微粒；大多數(shù)物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，但也有些物質(zhì)(如金屬、稀有氣體等)是由原子構(gòu)成的，還有一些物質(zhì)(如氧化鈉)是由離子構(gòu)成的。
[教師活動(dòng)]：對(duì)比分子的特征，引導(dǎo)學(xué)生歸納出原子的特征。
[學(xué)生活動(dòng)]：閱讀教材，思考、討論并找出原子的特征。
[板書]：2.特征：
（1）原子有一定的體積和質(zhì)量。
�。�2）原子在不停地運(yùn)動(dòng)。
（3）原子間有一定間隔。
（4）原子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。
�。�5）原子在化學(xué)變化中不可再分，只是發(fā)生重新組合。
[鞏固提問(wèn)]：
�。�1）用原子和分子的概念解釋：水受冷結(jié)冰是什么變化？硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫是什么變化？
�。�2）用分子和原子的觀點(diǎn)說(shuō)明氧氣、氧化汞、二氧化碳的構(gòu)成？
[學(xué)生活動(dòng)]：討論并在教師引導(dǎo)總結(jié)下得出結(jié)論，填寫“原子與分子比較”的表格。
[板書]：3.填表：原子和分子的比較
分子
原子
相似點(diǎn)
體積和質(zhì)量很小，不斷的運(yùn)動(dòng)，有一定的間隔，同種物質(zhì)的分子（原子）的性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子（原子）的性質(zhì)不同。
相異點(diǎn)
分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，在化學(xué)變化中可以再分。
原子是化學(xué)變化中的最小微粒，原子在化學(xué)變化中不能再分。
相互關(guān)系
分子由原子構(gòu)成，分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。
[提問(wèn)]：通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道在化學(xué)反應(yīng)里分子可以分成原子，原子在化學(xué)反應(yīng)里不能再分。用其他方法能不能再分呢？
[教師活動(dòng)]：放映描述原子結(jié)構(gòu)的錄像片，掛出教材第二章表2—1幾種原子構(gòu)成的小黑板，說(shuō)明幾種常見原子的構(gòu)成情況。
[學(xué)生活動(dòng)]：觀看、思考并在頭腦中建立原子結(jié)構(gòu)的微觀模型。
[教師講解并板書]：二.原子的結(jié)構(gòu)
原子核
質(zhì)子：帶一個(gè)單位正電荷
居原子中心
原子
中子：不帶電
體積極小
核外電子：帶一個(gè)單位負(fù)電荷，圍繞核做高速旋轉(zhuǎn)。
原子核所帶的正電量＝核外電子所帶的負(fù)電量
原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)＝核電荷數(shù)＝核外電子數(shù)
[教師設(shè)疑]：原子那么小，有沒(méi)有質(zhì)量呢？
[學(xué)生活動(dòng)]：閱讀第二章表2—2觀察氫、碳、氧、鐵四種原子的質(zhì)量。
[敦師講解]：原子雖然很小，但也有一定質(zhì)量，而且不同原子的質(zhì)量各不相同。稱量原子的質(zhì)量若以千克作單位，無(wú)論書寫、讀數(shù)、記憶，使用起來(lái)都極不方便(正像以噸為單位來(lái)表示一粒稻谷一樣的不方便)�，F(xiàn)在國(guó)際上采用了一種記錄原子質(zhì)量的方法——相對(duì)原子質(zhì)量。
[學(xué)生活動(dòng)]：閱讀教材“相對(duì)原子質(zhì)量”，理解相對(duì)原子質(zhì)量的意義。
[板書]：三.相對(duì)原子質(zhì)量
概念：以一種碳原于質(zhì)量的1/12作為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子跟它比較所得的值，就是這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量。
[講解]：相對(duì)原子質(zhì)量跟“原子質(zhì)量”意義上不同，值也不同，但相對(duì)原子質(zhì)量和“原子質(zhì)量”成正比，即“原子質(zhì)量大的，相對(duì)原子質(zhì)量也大”，相對(duì)原子質(zhì)量是原子間質(zhì)量之比，它的國(guó)際單位是“一”，符號(hào)是“1”。
[教師活動(dòng)]：由此得出相對(duì)原子質(zhì)量的計(jì)算公式：
[板書]：
相對(duì)原子質(zhì)量＝
某元素一個(gè)原子的質(zhì)量
(單位是“一”，符號(hào)是“1”，一般不寫出)
1/12×一個(gè)C-12原子質(zhì)量
[鞏固提問(wèn)]：
①磷的原子核里有15個(gè)質(zhì)子，16個(gè)中子，它的原子核外有多少個(gè)電子？磷原子的核電荷數(shù)是多少？查一查磷的相對(duì)原子質(zhì)量是多少？
�、诹虻脑雍死镉�16個(gè)質(zhì)子，16個(gè)中子，它的原于核外有多少個(gè)電子？硫原子的核電荷數(shù)是多少？查一查硫的相對(duì)原子質(zhì)量是多少？
[學(xué)生活動(dòng)]：通過(guò)查找，對(duì)比，找出規(guī)律。
[板書]：相對(duì)原子質(zhì)量約等于質(zhì)于數(shù)加中子數(shù)。
相對(duì)原子質(zhì)量≈質(zhì)于數(shù)+中子數(shù)。
[學(xué)生活動(dòng)]：閱讀教材第二節(jié)最后一段，總結(jié)。
[總結(jié)板書]：原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。
[提問(wèn)]：③對(duì)比磷、硫原子構(gòu)成，你有什么體會(huì)？(提示：兩者原子核只差一個(gè)質(zhì)子，核外只差一個(gè)電子，卻構(gòu)成了性質(zhì)極不相同的物質(zhì)。)
[學(xué)生活動(dòng)]：思考、討論得出結(jié)論。
[板書]：質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))決定原子的種類。同類原子核電荷數(shù)相同，不同類原子，它們的原子核所帶的電荷數(shù)彼此不同。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
1.原子是化學(xué)變化中的最小微粒。原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上，即相對(duì)原于質(zhì)量約等于質(zhì)子數(shù)加中子數(shù)。
2.由于原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，所以原子核所帶的正電荷總數(shù)等于核外電子所帶的負(fù)電荷總數(shù)，正負(fù)電荷總數(shù)相等，電性相反，所以整個(gè)原子不顯電性。
3.原子與分子既有相同點(diǎn)，又有不同之處。最根本的區(qū)別是分子在化學(xué)變化中可分，而原子在化學(xué)變化中不可再分。
四、布置作業(yè)
1.教材第二章第二節(jié)習(xí)題1、2、3、4題。
2.補(bǔ)充練習(xí)：已知氯的相對(duì)原子質(zhì)量是35，核外電子是17個(gè)。請(qǐng)問(wèn)：它的原子核中應(yīng)該有幾個(gè)質(zhì)子？幾個(gè)中子？
高中牛頓第二定律教案15
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式、
2、理解公式中各物理量的意義及相互關(guān)系、
3、知道在國(guó)際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的
4、會(huì)用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算、
過(guò)程與方法
1、通過(guò)對(duì)上節(jié)課實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)，歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律，體會(huì)大師的做法與勇氣、
2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析推理能力、
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、滲透物理學(xué)研究方法的教育、
2、認(rèn)識(shí)到由實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)物理規(guī)律是物理學(xué)研究的重要方法、
3、通過(guò)牛頓第二定律的應(yīng)用能深切感受到科學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、
教學(xué)重點(diǎn)
牛頓第二定律的特點(diǎn)、
教學(xué)難點(diǎn)
1、牛頓第二定律的理解、
2、理解k=1時(shí)，F(xiàn)=ma、
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。坌抡n導(dǎo)入］
師：利用多媒體播放上節(jié)課做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，引起學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生再一次體會(huì)成功的喜悅，迅速把課堂氛圍變成研究討論影響物體加速度原因這一課題中去、
學(xué)生觀看，討論上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果、
師：通過(guò)上一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，我們知道當(dāng)物體所受的力不變時(shí)物體的加速度與其所受的作用力之間存在什么關(guān)系？
生：當(dāng)物體所受的力不變時(shí)物體運(yùn)動(dòng)的加速度與物體所受的作用力成正比、
師：當(dāng)物體所受力不變時(shí)物體的加速度與其質(zhì)量之間存在什么關(guān)系？
生：當(dāng)物體所受的力不變時(shí)物體的加速度與物體的質(zhì)量成反比、
師：當(dāng)物體所受的力和物體的質(zhì)量都發(fā)生變化時(shí)，物體的加速度與其所受的作用力、質(zhì)量之間存在怎樣的關(guān)系呢？
［新課教學(xué)］
一、牛頓第二定律
師：通過(guò)上一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，我們?cè)僖淮巫C明了：物體的加速度與物體的合外力成正比，與物體的質(zhì)量成反比、
師：如何用數(shù)學(xué)式子把以上的結(jié)論表示出來(lái)？
生：a∝
師：如何把以上式子寫成等式?
生：需要引入比例常數(shù)k a=k
師：我們可以把上式再變形為F=kma、
選取合適的單位，上式可以簡(jiǎn)化、前面已經(jīng)學(xué)過(guò)，在國(guó)際單位制中力的單位是牛頓、其實(shí)，國(guó)際上牛頓這個(gè)單位是這樣定義的：質(zhì)量為1 kg的物體，獲得1 m/s2的加速度時(shí)，受到的合外力為1 N，即1 N=1 kgm/s2
可見，如果各量都采用國(guó)際單位，則k=1，F(xiàn)=ma
這就是牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式、
師：牛頓第二定律不僅描述了F、m、a的數(shù)量關(guān)系，還描述了它們的方向關(guān)系，結(jié)合上節(jié)課實(shí)驗(yàn)的探究，它們的方向關(guān)系如何？
生：質(zhì)量m是標(biāo)量，沒(méi)有方向、合力的方向與加速度方向相同、
師：對(duì)，我們?nèi)绾斡谜Z(yǔ)言把牛頓第二定律表達(dá)出來(lái)呢？
生：物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同、
師：加速度的方向與合外力的方向始終一致，我們說(shuō)牛頓第二定律具有同向性、
【討論與交流】
�。ǘ嗝襟w演示課件）一個(gè)物體靜止在光滑水平面上，從某一時(shí)刻開始受到一個(gè)方向向右、大小為5 N的恒定外力作用，若物體質(zhì)量為5 kg，求物體的加速度、若2 s后撤去外力，物體的加速度是多少？物體2 s后的運(yùn)動(dòng)情況如何？
學(xué)生進(jìn)行分組討論
師：請(qǐng)同學(xué)們踴躍回答這個(gè)問(wèn)題、
生：根據(jù)牛頓第二定律F=ma，可得a= ，代入數(shù)據(jù)可得a=1 m/s2，2 s后撤去外力，物體所受的力為零，所以加速度為零、由于物體此時(shí)已經(jīng)有了一個(gè)速度，所以2 s以后物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、
師：剛才這位同學(xué)說(shuō)2 s后物體不再受力，那么他說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢？
生：不對(duì)、因?yàn)榇藭r(shí)物體仍然受到重力和水平地面對(duì)它的支持力、
師：那么在這種情況下的加速度又是多少呢？
生：仍然是零，因?yàn)橹亓椭С至Φ暮狭榱�，牛頓第二定律中物體所受的力是物體所受的合力，而不是某一個(gè)力、
師：非常好、以后我們?cè)诶门ｎD第二定律解題時(shí)一定要注意這個(gè)問(wèn)題，即用物體所受的合力來(lái)進(jìn)行處理、
【課堂訓(xùn)練】
討論a和F合的關(guān)系，并判斷下面哪些說(shuō)法不對(duì)，為什么、
A、只有物體受到力的作用，物體才具有加速度
B、力恒定不變，加速度也恒定不變
C、力隨著時(shí)間改變，加速度也隨著時(shí)間改變
D、力停止作用，加速度也隨即消失
答案：ABCD
教師點(diǎn)評(píng)：牛頓第二定律是表示力的瞬時(shí)作用規(guī)律，描述的是力的瞬時(shí)作用效果是產(chǎn)生加速度、物體在某一時(shí)刻加速度的大小和方向，是由該物體在這一時(shí)刻所受到的合外力的大小和方向來(lái)決定的當(dāng)物體所受到的合外力發(fā)生變化時(shí)，它的加速度隨即也要發(fā)生變化，F(xiàn)=ma對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的每一瞬間成立，加速度與力是同一時(shí)刻的對(duì)應(yīng)量，即同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)變化、同時(shí)消失、這就是牛頓第二定律的瞬時(shí)性、
師：根據(jù)牛頓第二定律，即使再小的力也可以產(chǎn)生加速度，那么我們用一個(gè)較小的力來(lái)水平推桌子，為什么沒(méi)有推動(dòng)呢？這和牛頓第二定律是不是矛盾？
生：不矛盾，因?yàn)榕ｎD第二定律中的力是合力、
師：如果物體受幾個(gè)力共同作用，應(yīng)該怎樣求物體的加速度呢？
生：先求物體幾個(gè)力的合力，再求合力產(chǎn)生的加速度、
師：好，我們看下面一個(gè)例題、
多媒體展示例題
【例1】 一物體在幾個(gè)力的共同作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)、現(xiàn)使其中向東的一個(gè)力F的值逐漸減小到零，又逐漸使其恢復(fù)到原值（方向不變），則
A、物體始終向西運(yùn)動(dòng)
B、物體先向西運(yùn)動(dòng)后向東運(yùn)動(dòng)
C、物體的加速度先增大后減小
D、物體的.速度先增大后減小
生1：物體向東的力逐漸減小，由于原來(lái)合力為零，當(dāng)向東的力逐漸減小時(shí)，合力應(yīng)該向西逐漸增大，物體的加速度增大，方向向西、當(dāng)物體向東的力恢復(fù)到原值時(shí)，物體的合力再次為零，加速度減小、所以加速度的變化情況應(yīng)該先增大后減小、
生2：物體的加速度先增大后減小，所以速度也應(yīng)該先增大后減小、
生3：這種說(shuō)法不對(duì)，雖然加速度是有一個(gè)減小的過(guò)程，但在整個(gè)過(guò)程中加速度的方向始終和速度的方向一致，所以速度應(yīng)該一直增大，直到加速度為零為止、
師：對(duì)、一定要注意速度的變化和加速度的變化并沒(méi)有直接的關(guān)系，只要加速度的方向和速度的方向一致，速度就一直增大、
多媒體展示例題
【例2】 某質(zhì)量為1 000 kg的汽車在平直路面上試車，當(dāng)達(dá)到72 km／h的速度時(shí)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)，經(jīng)過(guò)20 s停下來(lái)，汽車受到的阻力是多大？重新起步加速時(shí)牽引力為2 000 N，產(chǎn)生的加速度應(yīng)為多大？（假定試車過(guò)程中汽車受到的阻力不變）
學(xué)生討論解答
生：物體在減速過(guò)程的初速度為72 km/h=20 m/s，末速度為零，根據(jù)a= 得物體的加速度為a＝－1 m/s2，方向向后、物體受到的阻力f＝ma＝－1 000 N、當(dāng)物體重新啟動(dòng)時(shí)牽引力為2 000 N，所以此時(shí)的加速度為a2= ＝1 m/s2，方向向車運(yùn)動(dòng)的方向、
師：根據(jù)以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們討論總結(jié)一下牛頓第二定律應(yīng)用時(shí)的一般步驟、
生：1、確定研究對(duì)象、
2、分析物體的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況，畫出研究對(duì)象的受力分析圖、
3、求出合力、注意用國(guó)際單位制統(tǒng)一各個(gè)物理量的單位、
4、根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律建立方程并求解、
師：牛頓第二定律在高中物理的學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，希望同學(xué)們能夠理解牛頓第二定律并且能夠熟練地應(yīng)用它解決問(wèn)題、
【課堂訓(xùn)練】
如圖4－3－1所示，一物體以一定的初速度沿斜面向上滑動(dòng)，滑到頂點(diǎn)后又返回斜面底端、試分析在物體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中加速度的變化情況、
圖4－3－1
解析：在物體向上滑動(dòng)的過(guò)程中，物體運(yùn)動(dòng)受到重力和斜面的摩擦力作用，其沿斜面的合力平行于斜面向下，所以物體運(yùn)動(dòng)的加速度方向是平行斜面向下的，與物體運(yùn)動(dòng)的速度方向相反，物體做減速運(yùn)動(dòng)，直至速度減為零、在物體向下滑動(dòng)的過(guò)程中，物體運(yùn)動(dòng)也是受到重力和斜面的摩擦力作用，但摩擦力的方向平行斜面向上，其沿斜面的合力仍然是平行于斜面向下，但合力的大小比上滑時(shí)小，所以物體將平行斜面向下做加速運(yùn)動(dòng)，加速度的大小要比上滑時(shí)小、由此可以看出，物體運(yùn)動(dòng)的加速度是由物體受到的外力決定的，而物體的運(yùn)動(dòng)速度不僅與受到的外力有關(guān)，而且還與物體開始運(yùn)動(dòng)時(shí)所處的狀態(tài)有關(guān)、
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這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了
1、牛頓第二定律：F=ma、
2、牛頓第二定律具有同向性、瞬時(shí)性、同體性、獨(dú)立性、
3、牛頓第二定律解決問(wèn)題的一般方法、
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教材第85頁(yè)問(wèn)題與練習(xí)、
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1、設(shè)雨滴從很高處豎直下落，所受空氣阻力f和其速度v成正比、則雨滴的運(yùn)動(dòng)情況是
A、先加速后減速，最后靜止 B、先加速后勻速
C、先加速后減速直至勻速 D、加速度逐漸減小到零
2、下列說(shuō)法中正確的是
�。痢⑽矬w所受合外力為零，物體的速度必為零
�。�、物體所受合外力越大，物體的加速度越大，速度也越大
�。谩⑽矬w的速度方向一定與物體受到的合外力的方向一致
D、物體的加速度方向一定與物體所受到的合外力方向相同
3、一個(gè)物體正以5 m/s的速度向東做勻速直線運(yùn)動(dòng)，從某一時(shí)刻開始受到一個(gè)方向向西、大小為3 N的恒定外力作用，若物體質(zhì)量為5 kg，求：2 s末物體的速度、
4、如圖4－3－2所示，底板光滑的小車上用兩個(gè)量程為20 N、完全相同的彈簧秤甲和乙系住一個(gè)質(zhì)量1 kg的物塊、在水平地面上當(dāng)小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩彈簧秤的示數(shù)均為10 N、當(dāng)小車做勻加速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，彈簧秤甲的示數(shù)變?yōu)? N、這時(shí)小車運(yùn)動(dòng)的加速度大小是
圖4－3－2
A、2 m/s2 B、4 m/s2
C、6 m/s2 D、8 m/s2
參考答案
1、答案：B
解析：分析雨滴的受力情況，發(fā)現(xiàn)雨滴受豎直向下的重力和向上的空氣阻力，重力的大小方向不變，空氣阻力隨速度的增大而增大，所以物體的加速度a= 應(yīng)該逐漸變小最終為零，此時(shí)雨滴的速度最大，以后雨滴做勻速運(yùn)動(dòng)、
2、答案：D
3、分析與解答：由于物體受到恒定外力是向西的，因此產(chǎn)生恒定加速度的方向也是向西的，與物體初速度方向相反，故物體應(yīng)做勻減速直線運(yùn)動(dòng)、
由牛頓第二定律可知：a= = m/s2=0、6 m/s2
由勻減速直線運(yùn)動(dòng)公式可知：2 s末物體速度為
v2=v0－at=（5－0、6×2） m/s=3、8 m/s
方向向東、
4、解析：因彈簧的彈力與其形變量成正比，當(dāng)彈簧秤甲的示數(shù)由10 N變?yōu)? N時(shí)，其形變量減少，則彈簧秤乙的形變量一定增大，且甲、乙兩彈簧秤形變量變化的大小相等，所以，彈簧秤乙的示數(shù)應(yīng)為12 N、物體在水平方向所受到的合外力為F=T乙－T甲=12 N－8 N=4 N、
根據(jù)牛頓第二定律，得物塊的加速度大小為a= = m/s2=4 m/s2、
答案：B
說(shuō)明：無(wú)論題中的彈簧秤原來(lái)處于拉伸狀態(tài)或壓縮狀態(tài)，其結(jié)果相同、同學(xué)們可自行通過(guò)對(duì)兩種情況的假設(shè)加以驗(yàn)證、
板書設(shè)計(jì)
3 牛頓第二定律
內(nèi) 容 物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同
表達(dá)式 F=ma
說(shuō) 明 （1）同向性：加速度的方向與力的方向始終一致
�。�2）瞬時(shí)性：加速度與力是瞬間的對(duì)應(yīng)量，即同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)變化、同時(shí)消失
（3）同體性：加速度和合外力（還有質(zhì)量）是同屬一個(gè)物體的
�。�4）獨(dú)立性：當(dāng)物體受到幾個(gè)力的作用時(shí)，各力將獨(dú)立地產(chǎn)生與其對(duì)應(yīng)的加速度，而物體表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際加速度是物體所受各力產(chǎn)生加速度疊加的結(jié)果
活動(dòng)與探究
探究活動(dòng)的主題:牛頓第二定律發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、
探究過(guò)程：
步 驟 學(xué)生活動(dòng) 教師指導(dǎo) 目的
1、 到圖書館、上網(wǎng)查閱有關(guān)牛頓發(fā)現(xiàn)牛頓第二定律的書籍 介紹相關(guān)書籍
2、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，根據(jù)查閱的資料，確定文章主題和內(nèi)容 解答學(xué)生提出的具體問(wèn)題
3、相互交流活動(dòng)的感受 對(duì)優(yōu)秀文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
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