[精華]語(yǔ)文教案

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　《麋鹿》是蘇教國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性，揭示了它充滿傳奇色彩的經(jīng)歷，描寫了它曾經(jīng)遭受偷盜、殺戮和被運(yùn)往西方的不幸命運(yùn)，突出了它終于回歸祖國(guó)懷抱、在大自然中茁壯成長(zhǎng)，體現(xiàn)了黨和人民政府對(duì)珍稀野生動(dòng)物的高度重視和保護(hù)。

　　全文七個(gè)自然段，按照內(nèi)容特點(diǎn)和敘寫順序，可以分為三段：

　　第一段（第一自然段）：引出介紹對(duì)象麋鹿以及它的生活場(chǎng)所。

　　先以特寫鏡頭展示麋鹿出沒(méi)。

　　接著寫麋鹿的生活場(chǎng)所——大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)，氣候溫和，林茂草豐，確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。

　　末點(diǎn)這里生活著世界上最大的麋鹿群。

　　第二段（第二至四自然段）：介紹麋鹿的外形特征和生活習(xí)性。

　　這一段分為三層。

　　第一層（第二自然段）：概括介紹麋鹿的奇特外形——角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以有“四不象”之稱，可見(jiàn)“奇特”了。

　　第二層（第三自然段）：具體介紹麋鹿的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性。

　　先指明麋鹿屬于哺乳動(dòng)物，繼交待它的體重可達(dá)250千克左右，在具體寫它的獨(dú)特角型，最長(zhǎng)的尾巴，寬大的蹄子和隨著季節(jié)變幻的毛色，同時(shí)也敘寫了如此外形特點(diǎn)及各自的妙用。

　　第三層（第四自然段）：介紹麋鹿自然繁殖力很低的原因是孕期長(zhǎng)、產(chǎn)子少、發(fā)育緩慢。

　　第三段（第五至七自然段）：敘寫麋鹿充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。

　　這一段也可以分為三層。

　　第一層（第五自然段）：寫早在3000多年前我國(guó)就有麋鹿，后來(lái)逐漸稀少乃至銷聲匿跡，尤其是慘遭帝國(guó)主義侵略者的偷盜、殺戮，以致在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡。

　　第二層（第六自然段）：介紹麋鹿在國(guó)外的悲慘命運(yùn)和在英國(guó)的繁殖情況�！按蟛糠窒嗬^死去”和“只有”既有對(duì)比作用，又引出在英國(guó)繁殖情況的介紹，為后來(lái)的我國(guó)引進(jìn)作了鋪墊。

　　第三層（第七自然段）：介紹我國(guó)何時(shí)引進(jìn)多少麋鹿，安置在什么地方——突出麋鹿“回歸故鄉(xiāng)”、“回歸自然”、結(jié)束“漂泊不定、顛沛流離”的生涯，尤其是它在祖國(guó)土地上“繁衍后代，茁壯成長(zhǎng)”，既指出了麋鹿的現(xiàn)狀，又體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)珍稀動(dòng)物的重視和保護(hù)。

　　課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，層次清楚，在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的.思想感情。

　　課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為：1.理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。2.在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。

　　我預(yù)定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標(biāo)：

　　第一課時(shí)：我設(shè)想讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。

　　第二課時(shí)：我通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入--引導(dǎo)深讀、理解課文--我是小小解說(shuō)員”等環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過(guò)程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。

　　第三課時(shí)：練習(xí)有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說(shuō)員”的情景，讓學(xué)生來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩。

　　四．板書設(shè)計(jì)：

　　外形特點(diǎn)

　　麋鹿 黃海灘涂 生活習(xí)性

　�。ɡ硐雸�(chǎng)所） 傳奇色彩

語(yǔ)文教案 篇2

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字；

　　2．有感情地朗讀課文；

　　3．讀懂課文，了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，受到諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的熏陶感染；

　　4．了解課文敘述的順序，對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解，語(yǔ)文教案－最后的輝煌。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片，都有誰(shuí)帶來(lái)了？

　�。ń處煿膭�(lì)搜集資料的同學(xué)，請(qǐng)他們介紹自已搜集到的.資料，并充分將搜集到的資料展示給大家看。）

　　教師總結(jié)并導(dǎo)入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻(xiàn)？（板書課題）

　　二、初讀課文．整體感知

　　1．用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？要求讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文或查字典理解生詞。

　　2．小組內(nèi)討論交流。

　　3．全班交流。

　�。�1）拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來(lái)請(qǐng)其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－最后的輝煌》。

　�。�2）課文寫了一件什么事，可先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。

　　三、再讀課文，深入探究

　　1．快速瀏覽課文，思考：

　�。�1）“最后的輝煌”指的是什么？

　�。�2）課文是通過(guò)哪兩件事來(lái)描寫諾貝爾的？這兩件事有什么聯(lián)系？

　　2．小組討論交流。

　　3．全班議答。

　　（l）“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類，對(duì)人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

　�。�2）課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財(cái)產(chǎn)；二是寫諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類，做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎(jiǎng)勵(lì)基金。

　　這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬(wàn)英磅的財(cái)產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。

　�。▽W(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。）

　　4．你覺(jué)得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？

　�。╨）學(xué)生默讀勾畫理解。

　�。�2）小組討論交流。

　　（3）全班交流。

　　（學(xué)生采用讀句子、抓詞語(yǔ)、談理解的方法匯報(bào)交流，彼此相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓句子，以體會(huì)諾貝爾對(duì)事業(yè)的執(zhí)著以及對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的無(wú)私的愛(ài)。

　　四、小結(jié)

　　學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)？

　　（學(xué)生談感受后，教師總結(jié)。）

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　課外，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人；課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過(guò)感情朗讀以完成本課的教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、自悟，小組合作討論、交流，理解“最后的輝煌”的意思，體會(huì)諾貝爾對(duì)祖國(guó)、對(duì)世界、對(duì)全人類的無(wú)私的愛(ài)和奉獻(xiàn)精神。了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。

　　探究活動(dòng)

　　以愛(ài)國(guó)科學(xué)家為主題，出一張小報(bào)，可以一人出一張，也可以幾人合作一張。

語(yǔ)文教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)a e 3個(gè)單韻母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　認(rèn)識(shí)4個(gè)聲調(diào)符號(hào)，能正確讀出a e的四聲。

　　認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)使用漢語(yǔ)拼音四線格，學(xué)習(xí)書寫3個(gè)字母，培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、a e的正確發(fā)音和書寫。

　　2、a e的四聲讀法。

　　三、教學(xué)方法

　　游戲法、情景法等。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　a e的四聲卡片，畫有四線格和描紅筆順的小黑板。

　　五、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　前置性自學(xué)提綱

　　1、預(yù)習(xí)課文，觀察課本圖畫你看到什么？

　　2、發(fā)揮想象力，課本上的三個(gè)韻母分別像什么？

　　3、做a e的卡片。

　　4、用毛線頭動(dòng)手?jǐn)[一擺a e的形狀。

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方有一個(gè)拼音王國(guó)。出示圖片，今天，老師要帶你們?nèi)?漢語(yǔ)拼音王國(guó)"游玩，你們想去嗎？讓我們乘上小火車出發(fā)吧！

　　不一會(huì)兒，我們就來(lái)到拼音王國(guó)的大門口，看，門口有三個(gè)好朋友在歡迎我們呢�。ǔ鍪荆┌鍟�課題。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母的音

　　1、學(xué)習(xí)a e的音

　　（1）老師或者學(xué)生范讀

　　你們看，（出示）在這里遇到誰(shuí)？（阿姨）。“阿姨”的“阿”我們?cè)谧x的'時(shí)候把音再拖長(zhǎng)一些，就是好朋友“a”的發(fā)音，誰(shuí)會(huì)讀？指讀，評(píng)價(jià)。

　　字母發(fā)音口型很重要。師發(fā)音，生注意觀察老師的口型。 說(shuō)一說(shuō)。（嘴巴張大不動(dòng)，聲音響長(zhǎng)）齊說(shuō)幾遍。

　　小老師領(lǐng)讀——小組合作讀——小組內(nèi)檢查讀——開火車讀。

　　評(píng)價(jià)

　　e的學(xué)習(xí)方法同上

　�。�2）的音

　　過(guò)渡：我們來(lái)到村子西邊（），又聽到什么？公雞是怎么叫的？大公雞喔喔啼，誰(shuí)能試著讀一讀？指讀，評(píng)價(jià)（口型，音）。小老師領(lǐng)讀——小組合作讀——小組內(nèi)檢查讀——開火車讀。

　　評(píng)價(jià)

　　（3）學(xué)習(xí)e音

　　過(guò)渡：我們?cè)谶@個(gè)小山村里，還看到什么動(dòng)物在水中游？（）是啊，它是小白鵝，正張著嘴“eee”地叫，好象在夸你們學(xué)得真認(rèn)真呢。我們把小白鵝的“鵝”音讀平拖長(zhǎng)就是好朋友e的讀音。

　　小老師領(lǐng)讀——小組合作讀——小組內(nèi)檢查讀——開火車讀。

　　評(píng)價(jià)

　　三、小組合作學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母的形

　　小組合作觀察課本上的三個(gè)韻母分別像什么？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。嘗試編兒歌記住它們。

　　（1）圖中的什么像a？（阿姨的頭）你能編個(gè)兒歌記住a嗎？

　�。�2）圖中的什么像？你能編個(gè)兒歌記住嗎？（公雞高聲叫，嘴巴圓圓 ）

　�。�3）圖中的哪兒像e？你能編個(gè)兒歌記住e嗎？（一只小白鵝，嘴吧扁扁eee）

　　4、小結(jié)：

　　a、、e這3個(gè)字母發(fā)音時(shí)，嘴巴不動(dòng)，聲音響而長(zhǎng)，所以有個(gè)共同的名字叫單韻母。（學(xué)生齊說(shuō)“單韻母”）

　　四、練習(xí)鞏固

　　過(guò)渡：同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò)，熱情的三個(gè)好朋友還給我們帶來(lái)一些禮物——蘋果。但想得到它還要闖過(guò)三關(guān)。（出示）

　　（1）猜謎語(yǔ)：圓臉小姑娘，小辮右邊扎。 一個(gè)圈，圓又圓。

　�、诳蠢蠋熆谛危ú话l(fā)音），學(xué)生猜老師要發(fā)哪個(gè)音？

　　③小組合作學(xué)習(xí)：哪個(gè)字母不見(jiàn)。（小組長(zhǎng)藏去一個(gè)字母：猜猜我藏的是什么？其他學(xué)生齊念不見(jiàn)的字母，生齊說(shuō)：是***嗎？若對(duì)，由小組長(zhǎng)出示不見(jiàn)的字母，生齊說(shuō)：“***，找到�！保�

　　摘果子游戲：

　　過(guò)渡：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，一下子就闖過(guò)三關(guān)，現(xiàn)在我們來(lái)分享禮物。

　　生摘果子，要讀出背面的字母。

　　五、認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)習(xí)書寫

　　過(guò)渡：拼音寶寶出來(lái)玩一天都累，它們想回家，它們的家在哪兒呢？出示四線三格，認(rèn)識(shí)上、中、下格。

　　指導(dǎo)觀察書寫的順序。教師在小黑板四線格上依次用粉筆范寫，一邊寫，一邊交代筆形筆順，讓學(xué)生看清楚，再指導(dǎo)他們?cè)跁�上�?頁(yè)下部四線格里練習(xí)用黑筆描紅各兩遍。注意學(xué)生的寫姿。

　　六、全課總結(jié)。

　　小朋友，在這節(jié)課上，我們認(rèn)識(shí)拼音世界中的3個(gè)朋友，并和他們交上朋友，我們一起來(lái)把它們叫出來(lái)。（學(xué)生齊說(shuō)，屏幕跳出各個(gè)字母）。在以后的學(xué)習(xí)中，我們還要去拼音世界認(rèn)識(shí)更多的新朋友呢�；丶野呀裉煺J(rèn)識(shí)的三個(gè)好朋友告訴你的爸爸媽媽。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握本課新學(xué)到的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“卓越”“構(gòu)思奇妙”“匠心獨(dú)運(yùn)”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

　　3.學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。

　　4.理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想教育。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.體會(huì)“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

　　2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

　　3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　教學(xué)方法：

　　小組合作探究、洋思教學(xué)模式

　　教具準(zhǔn)備：

　　掛圖

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品――“天馬”。

　�。ò鍟�：天馬）齊讀課題

　　二、初讀感悟

　　1.出示生字詞

　　[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。

　　你對(duì)那些詞不理解？誰(shuí)能來(lái)解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

　　[2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)？怎樣寫漂亮？

　　2.指名朗讀課文

　　你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白？

　　（從課題或從不懂得句子中提出問(wèn)題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

　　三、細(xì)讀品悟

　　同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無(wú)窮魅力。

　　1.自讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？

　　2.過(guò)渡：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？

　　3.默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記

　　[1]朗讀第二段：從這段中你體會(huì)到什么？（天馬的歷史價(jià)值）指名朗讀

　　[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？

　　小組討論、交流

　�。�1） 第三、五自然段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

　　朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。

　　（2） 過(guò)渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六自然段。這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）

　　討論結(jié)合理解詞語(yǔ)。你從這段中體會(huì)到什么？

　　小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說(shuō)中天上的神鳥，是傳說(shuō)中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過(guò)，而龍雀安然無(wú)恙，可見(jiàn)馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

　　出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

　　體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

　�。�3）過(guò)渡：我們平時(shí)也見(jiàn)過(guò)許多雕塑作品，它們一般來(lái)說(shuō)都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的`問(wèn)題。

　　自讀體會(huì)，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。

　　朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆！

　　4.小結(jié)

　　四、學(xué)習(xí)第七自然段，總結(jié)全文。

　　1.齊讀

　　2.體會(huì)中心

　　本段寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　引申

　　由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。

　　就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅(jiān)信我們的祖國(guó)一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！

　　五、布置作業(yè)。

　　熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。

　　1.簡(jiǎn)要回顧，指名看圖說(shuō)說(shuō)天馬的外形。

　　2.出示

　　這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無(wú)比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

　�、爬斫狻吧衿妗薄案叱�”“嘆服叫絕”。

　�、铺釂�(wèn)：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

　　3.理解“激發(fā)人們的想象力”。

　　自由朗讀思考

　　[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

　　[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進(jìn)行描寫的？

　　二、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

　　小黑板出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為“藝術(shù)珍品”。

　　3.進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

　　三、布置作業(yè)。

　　背誦自己喜歡的段落。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　天馬

　　后蹄踏飛燕

　　構(gòu)思奇妙 卓越的創(chuàng)造才能

　　飛燕安然無(wú)恙

語(yǔ)文教案 篇5

　　教材分析：

　　語(yǔ)文園地二由“口語(yǔ)交際”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“習(xí)作”、 “日積月累”、“趣味語(yǔ)文”這五部分組成。

　　通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)誠(chéng)實(shí)守信、自尊自愛(ài)、尊重他人這些美好的品質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)和向往，所以園地二的學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用。口語(yǔ)交際的主題是“以誠(chéng)待人”，這與本單元的學(xué)習(xí)主題是一致的�？梢越Y(jié)合課文，進(jìn)一步體會(huì)真誠(chéng)待人、處事的重要性。教師在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一吐為快的寬松環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)師生之間無(wú)拘束的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生之間的交流等，把自己心里想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。這可為成功寫作作好準(zhǔn)備。

　　本次習(xí)作的要求貼近學(xué)生生活，是說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的心里話。在表達(dá)方式和內(nèi)容上要給學(xué)生以充分的自由。我的發(fā)現(xiàn)是對(duì)習(xí)作方法的指點(diǎn)。

　　日積月累的的內(nèi)容也是關(guān)于誠(chéng)信的名句。有幾句學(xué)生已有耳聞，如“精誠(chéng)所加，金石為開�！薄芭c朋友交，言而有信”。有幾句較難理解，要作解釋，讓學(xué)生會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文環(huán)境中運(yùn)用。趣味語(yǔ)文是“說(shuō)信”，這項(xiàng)訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感，是進(jìn)行詞語(yǔ)積累與辨析的好練習(xí)，可讓學(xué)生用上這些詞作一填空練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。

　　2.學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話，告訴別人心里話。

　　3.積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　積累有關(guān)誠(chéng)信的名句名言。

　　在作文中能表達(dá)自己的.真情實(shí)感。

　　教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1.以誠(chéng)待人是一種美德，它既體現(xiàn)了一個(gè)人的道德修養(yǎng)，又能使人與人之間和睦相處增進(jìn)友誼。

　　揭題：以誠(chéng)待人

　　2.回憶第二單元的課文，你能談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>

　　3.教師講述班級(jí)同學(xué)的一個(gè)以誠(chéng)待人的故事啟發(fā)學(xué)生的話題。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，明辨是非。

　　1.觀看幾個(gè)學(xué)生表演的小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。

　　2.你看了后有什么話想說(shuō)？

　　面對(duì)這樣的情況，你該怎么辦？

　　是簡(jiǎn)單地批評(píng)幾句，還是用更好的辦法去說(shuō)服他？

　　3.想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類似這樣的事，如果有，你是怎樣對(duì)待的？

　　三、聯(lián)系生活，感受“以誠(chéng)相待”。

　�。�、日常生活中，我們常常會(huì)遇到這些情況，你該怎么辦？

　�、偌依飦�(lái)了客人，當(dāng)時(shí)父母不在家

　�、诎嗬锏囊晃煌瑢W(xué)病了，好幾天不能來(lái)學(xué)校上課。

　　2.指名交流：

　　熱情地招待，打電話問(wèn)候，幫他補(bǔ)習(xí)，這些都是“以誠(chéng)相待”的表現(xiàn)。

　　3.我們生活中還有哪些情況，也是“以誠(chéng)待人”呢？

　　你有沒(méi)有真誠(chéng)待人的經(jīng)歷或者是別人以誠(chéng)相待的經(jīng)歷？

　　四人小組交流（盡量用一兩句話概括出來(lái)）

　　4. 派代表向全班匯報(bào)

　　四、再創(chuàng)情境，實(shí)踐“以誠(chéng)待人”

　　1.在我們與人交往的時(shí)候，到底該怎么說(shuō)，怎樣做才能讓人感覺(jué)到你的誠(chéng)意呢？請(qǐng)同桌選擇你們感興趣的一個(gè)情境進(jìn)行表演。

　　2.全班交流：表演情境

　�、俾飞�，有人向你問(wèn)路，你真誠(chéng)地告訴他怎么走。

　�、趧窀嫘⊥瑢W(xué)不要亂摘花草樹木。

　　③攙扶同學(xué)到醫(yī)務(wù)室擦藥。

　　④誠(chéng)懇嚴(yán)肅地幫同學(xué)指出缺點(diǎn)。

　　3.同學(xué)評(píng)價(jià)：哪些語(yǔ)言，哪些行動(dòng)做到了“以誠(chéng)待人”。

　　教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。

　　五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流建議。

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)，聯(lián)系你的生活，就做到“以誠(chéng)待人”，你可以提供哪些建議？

　　2.交流：共同板書溫馨提示：

　　用語(yǔ)禮貌

　　態(tài)度誠(chéng)懇

　　真誠(chéng)助人

　　以理服人

　　……

　　3.作業(yè)：寫1——2條“以誠(chéng)待人”的建議。

　　第二、三課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1.讀讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了關(guān)于習(xí)作的哪些經(jīng)驗(yàn)。

　　2.小結(jié)過(guò)渡：要寫好作文，除了留心觀察，多看課外書、勤奮于動(dòng)筆之外，還要善于把自己心里想的事，或者想對(duì)別人說(shuō)的話寫下來(lái)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　�、蹖W(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話；

　　根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。

　　二、明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路

　　1.閱讀習(xí)作提示：想想這段話告訴我們從哪些方面來(lái)說(shuō)心里話？向誰(shuí)說(shuō)？除此之外，還有哪些要求？

　　2.學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確：

　�、賹懙氖亲约合胝f(shuō)的心里話，要真實(shí)，不說(shuō)假話。

　�、谒伎急磉_(dá)的內(nèi)容。先要想好，最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)；再考慮要說(shuō)的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……

　　③可自由選擇第一人稱“我”，也可以用第二人稱“你、您”。體裁上可以用書信、日記或其他形式。

　　3.學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話。

　　根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。

　　教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。

　　三、學(xué)生動(dòng)筆，教師巡視。

　　四、評(píng)議：

　　對(duì)照本次習(xí)作的要求，選擇學(xué)生例交交流，師生共同評(píng)議，修改。

　　第四課時(shí)

　　一、日積月累

　　1.今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)一些名言，它們都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理，告訴我們應(yīng)該如何為人處事。

　　2.逐句自讀。

　　3.說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。

　　4.釋疑。

　�、傺员匦�，行必果�！墩撜Z(yǔ)?子路》

　　說(shuō)話一定要守信用，做事一定要果放。

　　②與朋友交，言而有信�！墩撜Z(yǔ)?學(xué)而》

　　交朋友，說(shuō)話要算話。

　�、奂核�不欲，勿施于人�！墩撜Z(yǔ)?顏淵》

　　自己不愿做的，不要強(qiáng)加給別人。

　�、芫�誠(chéng)所加，金石為開。《后漢書?廣陵思王荊傳》

　　以至誠(chéng)之心做事，任何困難都能克服。

　�、輴�(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之�！睹献�?離婁下》

　　愛(ài)別人的人，別人總會(huì)愛(ài)他，尊敬別人的人，別人總會(huì)尊敬他。

　�、蘩衔崂�，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子?粱惠王上》

　　尊敬自己家里的長(zhǎng)輩，從而推廣到尊敬別人家里的長(zhǎng)輩，愛(ài)護(hù)自己家里的兒女，從而推廣到愛(ài)護(hù)別人家里的兒女。

　　5.熟讀、背誦。

　　二、趣味語(yǔ)文

　　1.自讀這些句子。

　　2.根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，或舉例，或造句理解，理解、運(yùn)用這些由“信”字組成的詞語(yǔ)。

　　3.采用游戲法記憶。

　　4.練習(xí)：讀短文，在文中的括號(hào)中填上帶“信”的詞語(yǔ)。

　　早年，尼泊爾的喜馬拉雅山南麓很少有外國(guó)人涉足。后來(lái)，許多日本人到這里觀光旅游，據(jù)說(shuō)這是源于一位少年的（ ）。

　　一天，幾位日本攝影師請(qǐng)當(dāng)?shù)匾晃簧倌甏�買啤酒，這位少年為之跑了3個(gè)多小時(shí)。第二天，那個(gè)少年又自告奮勇地再替他們買啤酒。這次攝影師們給了他很多錢，但直到第三天下午那個(gè)少年還沒(méi)回來(lái)。于是，攝影師們議論紛紛，都（ ）那個(gè)少年把錢騙走了。第三天夜里，那個(gè)少年卻敲開了攝影師的門。原來(lái)，他在一個(gè)地方只購(gòu)得4瓶啤酒，于是，他又翻了一座山，趟過(guò)一條河才購(gòu)得另外6瓶，返回時(shí)摔壞了3瓶。他哭著拿著碎玻璃片，向攝影師交回零錢，（ ）攝影師會(huì)原諒他的。在場(chǎng)的人知道后無(wú)不動(dòng)容，都說(shuō)這兒的人辦事很（ ）。

　　后來(lái)，到這兒的游客就越來(lái)越多。

　　三、詞語(yǔ)盤點(diǎn)

　　1.學(xué)生自讀、同桌互查。

　　2.學(xué)生質(zhì)疑，選擇造句。

　　3.聽寫批改。

　　4.練習(xí)：

　　搭配填空。

　　維持（ ）精湛的（ ）（ ）的財(cái)富

　　款待（ ）贊賞的（ ）（ ）的情形

　　耽誤（ ）熟練的（ ）（ ）的眼神

　　講究（ ）沉重的（ ）（ ）的教導(dǎo)

　　寫出近義詞。

　　例外（ ）抱怨（ ）鼓勵(lì)（ ）贊賞（ ）拮據(jù)（ ）

　　寫出反義詞。

　　熟練（ ）沉重（ ）樸實(shí)（ ）善良（ ）僵硬（ ）

　　先把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再照樣子寫詞語(yǔ)。

　　（ ）不解 （ ）不堪（ ）（ ）

　　狼吞虎咽 走街串巷（ ）（ ）

語(yǔ)文教案 篇6

　　《月光曲》課堂實(shí)錄與賞析

　　說(shuō)到“對(duì)話”，一些教師更多地只想到課堂上師生之間的口頭語(yǔ)言交往，這個(gè)理解不能說(shuō)不對(duì)，但不夠全面。新課程將教學(xué)的本質(zhì)定位于交往，把教學(xué)過(guò)程理解為師生共同參與、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此，作為體現(xiàn)交往哲學(xué)理念的“對(duì)話”，不僅僅是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)手段，更是一種尊重學(xué)生的教育思想；不僅僅是一種激活課堂的教學(xué)技巧，更是一種走進(jìn)心靈的教育境界；不僅僅是指教師和學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的討論或爭(zhēng)鳴，更是指師生之間平等的心靈溝通與交流。這種“對(duì)話”要求師生的心靈彼此敞開，并隨時(shí)接納對(duì)方的的心靈，這種“對(duì)話”需要教師的價(jià)值引導(dǎo)，這種“對(duì)話”更是一種價(jià)值引導(dǎo)下的生成。

　　現(xiàn)以《月光曲》教學(xué)為例，來(lái)銓釋這種價(jià)值引導(dǎo)下的生成。

　　【眷注期待：對(duì)話在期待中醞釀】

　　師：同學(xué)們，《月光曲》這篇課文你讀了幾遍？想知道老師讀了幾遍嗎？我反反復(fù)復(fù)地讀、如癡如醉地讀，讀了整整２０遍。讀著讀著，心中涌動(dòng)著別樣的情緒，像潮水般噴薄而出。我寫下了一首詩(shī)，想聽嗎？

　　師：（配畫詩(shī)文《月光中的女孩》，背景音樂(lè)《月光曲》）好，“大詩(shī)人”朗誦給你們聽（深情地）。

　　月光中的女孩，

　　你是月亮女神遺失在人間的孩子。

　　遍地的荊棘劃破了你的雙腳，

　　重重的迷霧遮蓋了你的雙眼，

　　只有音樂(lè)淌入了你的心河。

　　貝多芬是接你回去的天使，

　　指間流淌的音樂(lè)化作月光下圣潔的云彩。

　　托著你薄薄的身軀慢慢飄升，

　　你潔白的羽翼輕輕扇動(dòng)，

　　回到了溫暖花開的天堂……

　　師：聽著，想著……或許你心中有千言萬(wàn)語(yǔ)想說(shuō)、想訴，但難以用言語(yǔ)表達(dá)。我知道美麗需要等待，期待你精彩的言說(shuō)。

　　生：這詩(shī)描繪的圖畫很美，真的好像在天堂一樣。

　　生：圖畫里，月光中的女孩在音樂(lè)里翩翩起舞，顯得楚楚動(dòng)人。

　　師：說(shuō)得也很美。同學(xué)們，你們會(huì)寫詩(shī)嗎？

　　生：（搖頭）不會(huì)。

　　師：寫詩(shī)并不難，老師寫這首詩(shī)，靈感來(lái)自于課文，激情也來(lái)自于課文。大家多讀課文，也能寫詩(shī)，而且寫起來(lái)會(huì)比我更精彩。因?yàn)�，有人說(shuō)，兒童是天生的詩(shī)人。今天，咱們一群“小詩(shī)人”，再加上我這個(gè)“大詩(shī)人”（我不謙虛了），定能營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意流淌的課堂。

　　師：大家讀了課文，知道這個(gè)月光女孩就是──

　　生：（齊）盲姑娘。

　　師：貝多芬指尖流淌的音樂(lè)就是──

　　生：（齊）《月光曲》。

　　師：學(xué)習(xí)從“疑”開始，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則無(wú)進(jìn)�？粗�“盲姑娘”，聽著《月光曲》，你想知道些什么？

　　生：《月光曲》是怎樣的？

　　生：貝多芬為什么要為盲姑娘彈《月光曲》？

　　生：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？

　　【賞析】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！逼渲小伴喿x期待”作為一種全新的教學(xué)理念，要求教師學(xué)會(huì)擁有寬厚的期待，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，提高教學(xué)效益。《月光曲》課始，教師以潛心會(huì)文后從心中噴薄而出的詩(shī)──《月光中的女孩》引領(lǐng)激趣，匠心獨(dú)運(yùn)激發(fā)學(xué)生讀文作詩(shī)的欲望。然而話鋒一轉(zhuǎn)，有的.放矢地引導(dǎo)學(xué)生與文本零距離接觸進(jìn)而生疑。這一過(guò)程，教師創(chuàng)設(shè)和利用閱讀期待，誘發(fā)學(xué)生與文本主體對(duì)話。這種對(duì)話是學(xué)生在教師催化下對(duì)文本的渴讀，是教師點(diǎn)化下的主動(dòng)建構(gòu)，更是教師價(jià)值引導(dǎo)下的有效生成。

　　【返回傾聽：對(duì)話在傾聽中生成】

　　師：這是一首怎樣的《月光曲》？

　　生：優(yōu)美、悅耳的《月光曲》。

　　生：舒緩的、令人陶醉的《月光曲》。

　　師：你是從哪些語(yǔ)句中讀懂的？

　　生：我是從這段話中讀懂的──他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……

　　師：這是《月光曲》的旋律嗎？

　　生：不，這是皮鞋匠聽了《月光曲》后的聯(lián)想。

　　師：哦，這是文字版的月光曲，好好讀讀，你從哪些詞句中感受到《月光曲》是很優(yōu)美的？

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2．繼續(xù)理解詩(shī)句的.意思。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片，幻燈片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．檢查復(fù)習(xí)

　　1。有感情的朗讀詩(shī)歌。采取賽讀、齊讀的形式。

　　2．指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

　　3．出示幻燈片，指名讀。

　　條條江河向東奔去，流入大海。什么時(shí)候才能回來(lái)呢？時(shí)間也是這樣一去不復(fù)返��！如果年輕的時(shí)候不努力，到老時(shí)再傷心后悔就來(lái)不及了。

　　二．學(xué)習(xí)生字

　　1．認(rèn)讀字音。

　　出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

　　歌川海努力傷悲

　　2．實(shí)際字型

　　用學(xué)過(guò)的方法選擇生字，向大家匯報(bào)。

　　3．?dāng)U詞練習(xí)。

　　4．書寫生字。

　　三．課堂練習(xí)。

　　1．看拼音寫詞語(yǔ)。

　　nǔlìshāngbēidàhǎiguógēbāichuān

　　（）（）（）（）（）

　　2．比一比，看誰(shuí)在三分鐘內(nèi)背的古詩(shī)多。

　　3．收集一些有關(guān)時(shí)間的諺語(yǔ)合格言。

　　板書設(shè)計(jì)：長(zhǎng)歌行

　　歌川海努力傷悲

語(yǔ)文教案 篇8

　　【教學(xué)目的】

　�。�、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)�(gè)生字。

　　２、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、使學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、課文朗讀錄音、繪畫用品。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　【課時(shí)內(nèi)容目標(biāo)】

　　使學(xué)生正確流利的朗讀課文，背誦課文，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、故事導(dǎo)入

　　１、小朋友們，你們聽過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單地講一講？

　�。�、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？（請(qǐng)同學(xué)們自由談一談）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、學(xué)生自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。

　�。病⒊鍪菊n件，認(rèn)讀生字，檢查認(rèn)讀情況，并鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己最喜歡的方法識(shí)記生字。

　�。�、開火車讀課文，檢查朗讀情況，師生正音。

　�。础⒄�體感知課文內(nèi)容：假如有一支神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？（引導(dǎo)學(xué)生用我用馬良的神筆為──畫。說(shuō)話，師隨機(jī)板書、板畫）

　　三、細(xì)讀課文，感悟語(yǔ)言、感情朗讀

　　１、小組自學(xué)：

　　課文用三個(gè)小節(jié)寫了小作者的三個(gè)愿望，你最喜歡他的哪一個(gè)愿望，把它讀給組內(nèi)的同學(xué)聽，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它？

　�。�、指名匯報(bào)小組自學(xué)結(jié)果，師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：

　　⑴ 你最喜歡哪一小節(jié)，為什么？

　�、� 你認(rèn)為這一小節(jié)中哪些詞、哪些句子用的最好？為什么？學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)。

　�、� 比較感悟句子：

　　我要給小樹畫個(gè)太陽(yáng)，讓小樹也能成長(zhǎng)。

　　我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的'太陽(yáng)，讓小樹在冬天也能快活的成長(zhǎng)。

　　你喜歡哪個(gè)句子？為什么？

　　我要給小鳥畫許多谷粒。

　　我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　�。ㄍ�上。）

　�。�、總體朗讀指導(dǎo)：

　�、� 假如我有一支馬良的神筆。這句話在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次，朗讀時(shí)怎樣處理？

　�、� 畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)畫許多好吃的谷粒畫一雙好腿。這三處感情有什么不同？假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個(gè)句子？（指導(dǎo)學(xué)生分別讀出興奮──喜悅──沉重的語(yǔ)氣。）

　�、� 比賽讀，師生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在邊聽邊評(píng)中提高朗讀水平。

　�、� 創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。（閉眼想象與課文有關(guān)的畫面，或者用筆畫出這些畫面。）

　　三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

　　選你最喜歡的一節(jié)背誦下來(lái)。

　　找自己的好朋友，競(jìng)賽背。

　　四、擴(kuò)展活動(dòng)

　　假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)畫些什么呢？拿起你手中的筆畫一畫吧。我們來(lái)為課文再寫一小節(jié)好嗎？

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