語(yǔ)文教案【精華10篇】
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
了解戲劇的基本常識(shí)。
了解劇本的基本內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
教師播放自行制作的動(dòng)漫flash，一顆棗，兩顆棗，一筐棗，一棵掛滿紅棗的老樹，一位形如雕塑的老人作呼喊狀，一個(gè)小男孩雙手作喇叭狀呼喊……
教師畫外音：數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來(lái)吃，別人的娃卻來(lái)了；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應(yīng)，爹也不應(yīng)。漫山遍野無(wú)人應(yīng)。田野里只回蕩著祖孫二人無(wú)比熱烈卻又近乎無(wú)望的呼喊。為什么這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養(yǎng)大的兒孫?這棗兒啊。到底是苦澀還是香甜?
二、分角色朗讀，整體感知，把握劇情
1．學(xué)生自薦朗讀課文，一人讀老人，一人讀男孩。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
提示：男孩的語(yǔ)言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛(ài)的情調(diào)來(lái)；老人的語(yǔ)言應(yīng)讀得親切一些，讀出長(zhǎng)者的風(fēng)范，讀出較強(qiáng)的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
2．選一位同學(xué)概括劇情。
明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗。兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。
三、引讀提高，理解劇中人物的思想感情
教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生揣摩劇情，把握人物形象。
多媒體顯示：
關(guān)于老人
1．老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認(rèn)識(shí)老人的心態(tài)?
2．老人對(duì)男孩的態(tài)度如何?
3．如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象?
關(guān)于男孩
4．請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于老人的兒子和男孩的父親
5．你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看?
這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?
關(guān)于棗兒
6．棗兒在劇中起什么作用?
7．關(guān)于棗兒的.童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的表達(dá)效果?
關(guān)于老人
1．老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小時(shí)候的事：兒子“棗兒”一名的來(lái)歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下�；貞浟俗约盒r(shí)候偷棗而長(zhǎng)出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。
老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對(duì)兒子的思念，對(duì)以往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛(ài)之情，有一種濃濃的失落感。
2．老人請(qǐng)男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛(ài)，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，也折射出他對(duì)兒子的親情。
3．劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：他滿懷親情，富有愛(ài)心，他關(guān)愛(ài)已成年的下一代，又疼愛(ài)尚年幼的新一代；作為過(guò)來(lái)人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落。
關(guān)于男孩
4．劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來(lái)，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地挽扶老人，認(rèn)真聽(tīng)老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性。
關(guān)于老人的兒子和男孩的父親
5．老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。
關(guān)于棗兒
6．全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話。展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對(duì)父親的思念。也與“棗兒”相牽連�！皸梼骸笔侨珓∏楣�(jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題。
7．這首童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛(ài)子女的親情，以這首童謠開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾用這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺(tái)，由哼唱變成呼喊。由沒(méi)人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容。深化了全劇的思想感情。
四、深層探究，突破難點(diǎn)
1．揣摩語(yǔ)言，分析下列臺(tái)詞中加橫線的句子的象征意味。
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(1)老人 老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎?
男孩 嘻，爺爺，我說(shuō)棗兒個(gè)兒大。
老人 (自豪地)我的兒子就叫“棗兒”
(2)老人 (捏捏男孩的臉)爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑
呢。唉!眨眼工夫，六十年過(guò)去了——快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。
男孩 (拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里)還是皺巴巴的甜呢。
老人 甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。
(3)老人 聽(tīng)好，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。
(4)男孩 棗兒叔叔啥時(shí)候回來(lái)?
老人 不知道。
男孩 迷路了吧?(見(jiàn)老人沉默，自語(yǔ))不會(huì)的。這棵樹好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見(jiàn)?(見(jiàn)老人不語(yǔ))爺爺，你怎么了?
(5)男孩 爹回來(lái)會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過(guò)嗎?可好吃了!
老人 (心事重重)你有了巧克力，就不會(huì)來(lái)了。
男孩 來(lái)呢，你的棗兒甜!
(6)男孩 我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來(lái)的。
學(xué)生思考、品味。同桌之間討論交流。
明確：(1)并非指?jìng)�(gè)子，隱含了永不褪色的親情，永遠(yuǎn)割舍不了的鄉(xiāng)情。
(2)老人內(nèi)心呼喊兒子，因兒子沒(méi)有回應(yīng)而傷心；老人年老，被兒子遺忘，透出一種深深的失落感。
(3)不僅是對(duì)吃棗而言，也不是對(duì)一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對(duì)既往歲月、對(duì)傳統(tǒng)生活、對(duì)精神家園的感情。
(4)“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。
(5)“巧克力”具有與“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。走出去的人們，往往迷戀于外在世界，忘記了回家的路，但他們最終會(huì)回來(lái)的，喧囂之后是平靜，躁動(dòng)之后是安寧。
(6)道德、倫理、親情是每個(gè)人必須有的，但日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地席卷著一切，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。
棗兒是一座永久的家園，身影的離去愈映出心靈的堅(jiān)守，時(shí)空的超越反鑄成情感的皈依，走出去的人們總有回歸故里的那一天。
2．探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內(nèi)涵。
教師提問(wèn)：劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么?如何理解作品的主題?
學(xué)生自由發(fā)言。
1：棗兒象征著親情。老人思念兒子，男孩想念父親，棗兒凝聚著老人與男孩的情感困惑。
2：棗兒象征著故鄉(xiāng)。老人喜歡懷舊，表現(xiàn)了老人對(duì)故土的摯愛(ài)；兒子久出未歸，離開故土追尋心中的夢(mèng)。
3：棗兒是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉(xiāng)，更代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。
教師總結(jié)：在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵，使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊(yùn)。請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)作品主題的認(rèn)識(shí)。
1：劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。
2：劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。
3：劇本反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況。
4：劇本表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的迫尋。
生5：表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。
……
教師總結(jié)：優(yōu)秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間。供人思考，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚(yáng)。
五、延伸拓展，深化認(rèn)識(shí)
提示：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注自己周圍的老人和小孩孤獨(dú)的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想，你能為他們做點(diǎn)什么?
學(xué)生暢談見(jiàn)聞、感受。
教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題，關(guān)心自己周圍的老人和兒童。
六、課堂小結(jié)
《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊．發(fā)自內(nèi)心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種給予，一種天賜——是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經(jīng)。仁滿著他們的羽翼，使他們飛得更高、更遠(yuǎn)。
棗兒是一座永久的家園，又是一座需要護(hù)理和更新的家園，我們相信，爹娘享用那移栽他鄉(xiāng)的奇異的甜果果時(shí)，會(huì)品出那甜果果中兒孫小時(shí)的尿香味；兒孫回鄉(xiāng)品嘗爹娘留給自己的棗兒時(shí)，仍會(huì)由衷地贊嘆“還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃”。
七、布置作業(yè)
1．劇中，爺爺要求男孩“我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗”“慢慢吃，才能吃出個(gè)甜味 來(lái)”；后來(lái)爺爺見(jiàn)男孩不高興了，又說(shuō)“快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃”，前后是否矛盾?為什么?
2．自選角度，針對(duì)《棗兒》寫一篇戲劇短評(píng)。
語(yǔ)文教案 篇2
教材簡(jiǎn)析
《狐假虎威》寫的是一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且還借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事�！逗倩⑼肥且粋�(gè)傳統(tǒng)的寓言，成語(yǔ)“狐假虎威”比喻憑借別人的威勢(shì)嚇唬欺壓他人。
設(shè)計(jì)理念
以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀演結(jié)合，把文本的內(nèi)容演繹成情感豐富的角色對(duì)話和情境表演，讓語(yǔ)文課堂洋溢快樂(lè)，充滿情趣。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)寓言故事，知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。
2．有感情地分角色朗讀課文并表演這個(gè)故事。
3．認(rèn)、寫生字表中的生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．《狐假虎威》課件。
2．生字卡、詞語(yǔ)卡。
3．狐貍、老虎和其他動(dòng)物的頭飾。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、故事激趣，引入情境
今天，我給小朋友帶來(lái)了一個(gè)有趣的動(dòng)畫片，你們想一飽眼福嗎？師播放《狐假虎威》課件。
1．同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事已經(jīng)編入我們的課本里，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課《狐假虎威》。板書課題，讀題。
2．讀了課題，你們想說(shuō)什么？
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字。多讀幾遍課文，讀正確、通順。
2．指名分自然段讀課文，檢查是否讀通句子，讀順課文。
3．讀了課文，你知道了什么？（用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容）
三、細(xì)讀課文，感悟文本
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)齊讀第1自然段，看看這個(gè)自然段告訴了我們什么？
(2)想象一下，此時(shí)老虎心里在想什么？自己讀一讀，看誰(shuí)能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀）
2．學(xué)習(xí)第2～4自然段。
過(guò)渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？
(1)指名讀第2～4自然段，看看故事發(fā)生了怎樣的變化？
(2)在危急時(shí)刻狐貍做了些什么？體會(huì)“眼珠子一轉(zhuǎn)”和“扯著嗓子說(shuō)”所表達(dá)的意思后朗讀狐貍的話。(“眼珠子一轉(zhuǎn)”寫出了狐貍的詭計(jì)多端，“扯著嗓子說(shuō)”寫出了狐貍裝出理直氣壯的樣子。)
(3)聽(tīng)了狐貍的話，老虎有什么反應(yīng)？聯(lián)系上下文理解“猶豫不決”和“冷笑一聲說(shuō)”后朗讀狐貍的.話。(“猶豫不決”寫了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一聲說(shuō)”寫出了狐貍裝作胸有成竹、毫不在乎的樣子。)
3．學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)默讀第5自然段，畫出描寫狐貍和老虎表情動(dòng)作的詞，讀一讀，想一想，它們各自在想些什么？
(2)指名讀，引讀。在讀的過(guò)程中理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”等詞語(yǔ)。
(3)此時(shí)森林中的動(dòng)物有什么反應(yīng)？是狐貍嚇跑了森林中的動(dòng)物嗎？它們怕的到底是誰(shuí)呢？哪位同學(xué)能用自己的話把事情的真相告訴老虎?
四、拓展延伸，說(shuō)寫訓(xùn)練
1．自主選題，自由說(shuō)話，師生評(píng)議。
(1)狐貍，我想對(duì)你說(shuō)……
(2)老虎，我想對(duì)你說(shuō)……
2．課外練筆。
展開想象，續(xù)編故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍……
第2課時(shí)
一、感情朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
1.自由練習(xí)有感情朗讀課文。
2.指名讀，師生評(píng)議。
二、體驗(yàn)角色，自主演練
1．想一想。你對(duì)哪個(gè)角色最感興趣？想扮演它嗎？
2．讀一讀。畫出描寫你最感興趣的角色的句子，反復(fù)朗讀。
3．說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“狐貍”或“老虎”的認(rèn)識(shí)。
4．演一演。你認(rèn)為該怎樣表演好這個(gè)角色呢？自己演練演練吧。
5．學(xué)生自主選擇角色，選擇合作伙伴進(jìn)行排練。
6．指名戴動(dòng)物頭飾表演，評(píng)選最佳演員。（自我推薦，同學(xué)評(píng)選，說(shuō)明推薦評(píng)選理由，在推薦評(píng)選中引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)狐貍和老虎的認(rèn)識(shí)）
三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫
1．檢查、鞏固認(rèn)讀生字(在反復(fù)朗讀中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些生字，可再指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀生字卡、詞語(yǔ)卡。)
2．指導(dǎo)寫字。
(1)觀察字形特點(diǎn)�！昂庇疫叺摹肮稀辈荒軐懗伞白Α��！袄洹钡牟渴资莾牲c(diǎn)水，第2筆是提，起筆重，收筆輕；右邊偏旁是“令”而不是“今”。“信”字注意“言”字三橫的長(zhǎng)短變化。
(2)教師范寫，學(xué)生書寫。
(3)看清字在田字格中的位置，學(xué)生在《寫字》中練寫。
3．將自己喜歡的詞語(yǔ)寫在自選詞語(yǔ)貨車上。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.自選方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，“讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫”。
2.運(yùn)用查閱資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問(wèn)題、處理信息的能力。
3.了解豐富多彩的祖國(guó)文化，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
【評(píng)：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，制定切實(shí)可行的教育目標(biāo)】
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.準(zhǔn)備上課。回憶已學(xué)的與月相關(guān)的古詩(shī)，《古朗月行》、《靜夜思》、《楓橋夜泊》……
2.認(rèn)識(shí)課題。
師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩(shī)，大家首先一起來(lái)研究一下“泊”字。
（教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)(bópó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）
師：誰(shuí)能根據(jù)課前的資料搜集說(shuō)說(shuō)“瓜洲”在什么地方?
生：“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長(zhǎng)江北岸。
師：“泊船瓜洲”的意思是說(shuō)把船�？吭诠现薨哆�。課前你們搜集了哪些關(guān)于這首詩(shī)的背景資料，我們來(lái)共同交流一下。
生：王安石，北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，詩(shī)人。
生：……
3.商定學(xué)習(xí)步驟和方法。
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)好多古詩(shī)了，你打算怎樣學(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?
生：學(xué)古詩(shī)要先背誦。
師：先要??
生：讀熟，還要懂得意思。
生：還要求默寫�！�
(教師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書“讀、議、背、寫”)
師：我們就按這順序和方法學(xué)習(xí)。
【評(píng)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實(shí)?教師有意識(shí)地將學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中。背誦古詩(shī)，喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造平等的交流機(jī)會(huì)。讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序與方法，使而后的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事�！�?
二、讀詩(shī)
1.試讀。
師：按同學(xué)們討論的方法步驟，先讀詩(shī)。請(qǐng)自由輕聲讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
(學(xué)生自由試讀)
2.正音。討論并讀準(zhǔn)以下字。
京口瓜洲一水間（jiānjiàn），
鐘山只隔數(shù)（shùshǔ）重（zhngchóng）山。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還（háihuán）
3.自由讀古詩(shī)，或同桌互讀。
【評(píng)：沒(méi)有理解字詞句，就讓學(xué)生讀行嗎?行!因?yàn)楣旁?shī)雖然比現(xiàn)代文難理解，但由于篇幅短，又瑯瑯上口。因此可以先讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通。正音是關(guān)鍵。余下的在讀中自悟，稍作點(diǎn)撥，理解內(nèi)容就容易多了】
4.師生共同讀。學(xué)生可以自由地站起來(lái)讀給別人聽(tīng)，然后師范讀。
師：同學(xué)們讀得這么盡興，老師也想讀，行嗎?
生：(齊聲)好!
師：(配音范讀)老師讀得好嗎?
生：好!
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，老師再讀一遍!(再讀，學(xué)生有激情地高聲朗讀)
【評(píng)：平等地對(duì)待學(xué)生，真誠(chéng)地征求意見(jiàn)，注重了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，課堂充滿了親和力】
三、背誦
1.試背。
師：都會(huì)背讀了，現(xiàn)在你們想干什么?
生：(大部分)背書!
師：背書就背書。自己試試怎樣背得快。
(學(xué)生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)
【評(píng)：教師根據(jù)課堂進(jìn)度，順應(yīng)學(xué)生心理，靈活地變動(dòng)順序，讓學(xué)生馬上背誦。彈性的教學(xué)使學(xué)生主體性得到落實(shí)】
2.匯報(bào)背誦結(jié)果。
師：誰(shuí)愿意背誦?
(三位同學(xué)同時(shí)站起來(lái)背誦)
師：還有誰(shuí)要背?(全班大部分同學(xué)站起來(lái)集體背誦)
師：(看到還有幾位同學(xué)沒(méi)背)現(xiàn)在給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，大膽地站起來(lái)，老師和你們一起背。
(余下的幾位同學(xué)與老師一道背誦：《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。)
【評(píng)：班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，課堂個(gè)體背誦涉及面又小，面向全體不好操作。以上這個(gè)片斷值得借鑒】
四、議議
1.交流收獲，粗通詩(shī)意。
師：通過(guò)誦讀，你一定讀懂了不少的內(nèi)容。四人一組交流，再結(jié)合你手邊的資料討論討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思呢？還有哪些詞句讀不懂嗎?在學(xué)習(xí)片上寫下你的收獲和疑惑。時(shí)間10分鐘。
�。�10分鐘后全班交流學(xué)習(xí)收獲）
師：匯報(bào)一下你的讀書收獲，好嗎？
生：老師，我知道了“間”，在這里讀作jiàn，是“間隔”的意思。
生：老師，我通過(guò)查閱資料知道，“京口”在長(zhǎng)江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。
師：誰(shuí)能將詩(shī)中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個(gè)簡(jiǎn)圖？
�。▽W(xué)生上黑板試畫圖）
◎鐘山 △△△△
◎京口
～～～～～～～～～～～～～～～～
～～～～～～～～～～～～～～～～
◎瓜洲
師：詩(shī)以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明詩(shī)人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩(shī)人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近，中間隔一條江水。由此詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。
生：請(qǐng)問(wèn)老師，“還”是什么意思?
師：老師提供資料讓你們自己選擇判斷。
(師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)點(diǎn)擊課件，屏幕展示以下內(nèi)容。
〈1〉數(shù)重：幾層。
〈2〉綠：吹綠了。
〈3〉還：①指歸還。②指的是返回。
�。▽W(xué)生對(duì)照詩(shī)句討論后選擇了第二種解釋）
師：還有什么弄不懂的字詞嗎？誰(shuí)能按書上注釋加上自己的理解來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意呢？
�。ㄕf(shuō)說(shuō)全詩(shī)大意。先同桌互說(shuō)，再匯報(bào)說(shuō)。）
2、體會(huì)詩(shī)的情感，簡(jiǎn)筆勾畫。
師：讀到這兒，你知道詩(shī)人的寫作目的了嗎？
生：這是一首寫景抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。
師：詩(shī)中哪些詞、句可以感受到詩(shī)人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？
生：“鐘山只隔數(shù)重山”中的“只隔”，暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。
生：“明月何時(shí)照我還�！�
生：“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。?
師：據(jù)說(shuō)，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩(shī)人在作詩(shī)過(guò)程中曾九過(guò)多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過(guò)哪些字呢？
生：可以用“到”字，吟作“春風(fēng)又到江南岸。”
生：可以用“過(guò)”字。
生：還可以用“來(lái)”。
師：詩(shī)的第三句繼續(xù)寫景，點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)春天，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色。詩(shī)人為什么選作“綠”字呢？
生：“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的`感情。
師：“綠”是吹綠的意思，是使動(dòng)用法，用得絕妙。傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過(guò)”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”，詩(shī)人眺望已久，不覺(jué)皓月初上，詩(shī)人用疑問(wèn)的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩(shī)人思念家園的心情。
【評(píng)：給予充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生小組合作，自學(xué)討論，對(duì)這首古詩(shī)無(wú)疑是一種好辦法。】
五、畫畫
1、啟發(fā)。
師：這首詩(shī)是一首寫景抒情詩(shī)。我們?cè)袤w會(huì)一下，詩(shī)人寫出了一江之隔的幾個(gè)地點(diǎn)，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，多么美麗啊!在你們頭腦里，一定能畫出了一幅絢麗的圖畫�，F(xiàn)在，你想做些什么？
生：我想用彩筆來(lái)畫畫看。
生：我想寫一寫，把這首詩(shī)默寫出來(lái)。
師：好的，請(qǐng)選擇你喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)。寫字時(shí)，書寫要工整。畫畫時(shí)注意自己筆下的景物特點(diǎn)，加點(diǎn)彩色最好。待會(huì)將你的作品展示給大家看。好嗎？
生：好。
2.全班同學(xué)安靜地寫畫。
3.反饋。
師：寫完的同學(xué)上來(lái)將作品投影放大給大家欣賞，最好做些介紹。
生：(操作展示儀放大作業(yè))我畫的是一輪明月，一道江水，一片新綠，幾重高山。詩(shī)人站在瓜洲岸邊，仰望明月�！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�
生：(同上)我豎著寫詩(shī)，大人寫詩(shī)都是這樣寫的，大家覺(jué)得好不好?
(全班鼓掌。又有幾位同學(xué)展示自己的作品。)
【評(píng)：課堂要充分滿足學(xué)生的需求，充分展現(xiàn)兒童的天性。讓成功的體驗(yàn)內(nèi)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的動(dòng)力】
六、延伸
1.補(bǔ)充寫王安石的詩(shī)供學(xué)生選擇自讀。
師：同學(xué)們學(xué)得很好。《泊船瓜洲》是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的唯一一首王安石寫的詩(shī)。王安石是我國(guó)唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。老師從其他地方選新編了幾首印發(fā)給你們，可以自由選讀。
(全班同學(xué)或自讀、或同桌讀、或幾個(gè)人討論)
2.自由點(diǎn)擊課件資料深入學(xué)習(xí)。
師：老師的課件內(nèi)有這幾首詩(shī)的詳細(xì)資料，有興趣的同學(xué)可以上臺(tái)自己點(diǎn)擊。
(幾位同學(xué)主動(dòng)上臺(tái)點(diǎn)擊課件相關(guān)內(nèi)容，瀏覽討論)
【評(píng)：逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。是一個(gè)有益的嘗試】
3.下課了，老師將一張軟盤寄放在班長(zhǎng)處，讓家有電腦又有興趣的同學(xué)借回家自學(xué)。
總評(píng)：
這節(jié)課根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生參與讀、講、背、寫的語(yǔ)文實(shí)踐，體現(xiàn)了三點(diǎn)。?
1.學(xué)生主體地位落到實(shí)處。學(xué)生的主體地位是教學(xué)過(guò)程本質(zhì)所決定的，學(xué)是內(nèi)因，教是外因，教只有通過(guò)學(xué)才能起作用。只有尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)地投身于學(xué)習(xí)中，才能保證落實(shí)主體地位。這節(jié)課從三方面做了努力。一是時(shí)間上給予保證，力避逐字逐句的梳理分析，節(jié)約時(shí)間讓學(xué)生多讀多寫；二是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，掌握學(xué)習(xí)方法；三是教者平等地對(duì)待學(xué)生。課始與學(xué)生商定學(xué)習(xí)方法，課中放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)，課后留給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)與探索空間。
2.面向全體，著眼發(fā)展。教者尊重每個(gè)學(xué)生，讓全班學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，學(xué)生在課內(nèi)點(diǎn)擊課件資料自學(xué)，回家通過(guò)軟盤自學(xué)，溝通了課內(nèi)課外，拓展了學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。
3.落實(shí)了思想教育內(nèi)容。這節(jié)課力求通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐中感悟內(nèi)容，在拓展延伸中初步感知祖國(guó)文化遺產(chǎn)的豐富，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化的感情。
語(yǔ)文教案 篇4
一、我的發(fā)現(xiàn)
這一項(xiàng)安排了兩組漢字，每組的前一個(gè)字都是學(xué)過(guò)的熟字，后一個(gè)字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨一辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律利用形聲字聲旁識(shí)字的方法。在我會(huì)讀中應(yīng)采用多種形式進(jìn)行鞏固，記住生字。在我會(huì)寫中引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有木、月、艸、宀偏旁的字，從中加以鞏固和運(yùn)用識(shí)字方法。過(guò)程建議：我會(huì)認(rèn)1、學(xué)生看拼音讀字、讀詞，在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。
2、辯字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的異同。
3、組詞語(yǔ)，區(qū)別每組兩個(gè)字的意思。
4、書中的學(xué)習(xí)小伙伴是用什么方法學(xué)會(huì)生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識(shí)字的方法或熟字減一減的方法。）
5、出示我會(huì)認(rèn)中生字，讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)：翹舌音支，后鼻韻龍。
6、擴(kuò)詞練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式擴(kuò)詞。
7、改變語(yǔ)境，在不同語(yǔ)境中鞏固生字。
出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
交朋友
交通
支招
一支筆
九龍坡
龍頭
巨龍
龍舟
要求
請(qǐng)求
凡人
凡是
平凡
利用
利益
有利
我會(huì)寫：
1、出示四組字引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點(diǎn)�；貞浺幌虏渴啄咀峙浴⒃伦峙�、草字頭代表的意思。
3、書中的學(xué)習(xí)小伙伴還能寫出幾個(gè)這樣的字，你也能嗎？
木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦
草字頭：草、花、藍(lán)、苗、蘋、苦、荷
寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定
二、日積月累
這部分是由我會(huì)讀和讀讀背背組成。我會(huì)讀是本組教材中所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生加以鞏固。讀讀背背是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌，與我會(huì)讀共同起到促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累的作用。
過(guò)程建議我會(huì)讀：
1、學(xué)生分小組采用多種方式進(jìn)行朗讀，后全班進(jìn)行讀詞訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。
3、交流詞語(yǔ)的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生自己找出記住詞語(yǔ)的好方法，全班交流，互相促進(jìn)。
讀讀背背：
1、教師示范讀。
2、輕聲讀兒歌，不認(rèn)識(shí)的字，看看音節(jié)多讀幾遍。
3、引導(dǎo)學(xué)生品讀，比一比誰(shuí)讀得有味道。
1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。
2、拓展將收集的秋天的兒歌讀給同學(xué)聽(tīng)或自己寫一寫兒歌展示給同學(xué)。
�。ɡ首x時(shí)需注意：
輕聲：莊稼高粱葡萄
一聲：黃澄澄紅彤彤）
三、口語(yǔ)交際
這次口語(yǔ)交際是進(jìn)行秋游的前期準(zhǔn)備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導(dǎo)學(xué)生做事要有一定的計(jì)劃性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的熱情，能說(shuō)清自己的計(jì)劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的好品質(zhì)。
交際準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、學(xué)生搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料。
組織過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)秋天。播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，秋媽媽已來(lái)到了我們身邊，給我們帶來(lái)美景，帶來(lái)豐收，帶來(lái)樂(lè)趣。我們?cè)谶@樣美好的季節(jié)里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，你們有什么好的建議嗎？
2、小組匯報(bào)，組內(nèi)討論。引導(dǎo)學(xué)生出示自己課前搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游的路線資料，結(jié)合資料向小組的伙伴說(shuō)說(shuō)自己的打算，其他人要進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組討論誰(shuí)的.計(jì)劃好，達(dá)成共識(shí)，進(jìn)行補(bǔ)充完善本組的秋游計(jì)劃。
3、全班交流，統(tǒng)一計(jì)劃。各組陳述本組的計(jì)劃和理由，進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生用商量的語(yǔ)氣進(jìn)行討論，集中大家的意見(jiàn)，確定秋天計(jì)劃。
4、討論具體事宜。引導(dǎo)學(xué)生討論秋天的前期準(zhǔn)備工作和秋游的分工。
5、總結(jié)評(píng)議，提出建議。教師總結(jié)秋天的計(jì)劃研究情況，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出自己的建議。
四、展示臺(tái)
這次展示臺(tái)是在本組教學(xué)開始就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學(xué)習(xí)成果。展示的內(nèi)容是學(xué)生自制的書簽、賀卡、圖畫、詩(shī)歌等都是有關(guān)秋天的，給學(xué)生提供了一個(gè)展示成果的平臺(tái)，可讓學(xué)生盡情享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生開展我眼中的秋天活動(dòng)：布置一個(gè)展示角或課上展出并交流。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和自我表現(xiàn)的意識(shí)。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教材分析
《西地平線上》安排在專題“像山那樣思考”的第一板塊“諦聽(tīng)天籟”中，選自散文集《西地平線》。整個(gè)專題的內(nèi)涵是體現(xiàn)人與自然的關(guān)系，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本審美韻味的把握中欣賞自然，感悟自然，思考人與大自然的關(guān)系。本專題所選課文另有一個(gè)顯著特點(diǎn)是它的“唯美”特性。這種“唯美”使得“人文”目標(biāo)得到完美的體現(xiàn)。高中教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)由“感性認(rèn)識(shí)”到“理性思考”的轉(zhuǎn)變，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，便應(yīng)該把對(duì)學(xué)生細(xì)膩的情感和審美體驗(yàn)的表達(dá)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)�！段鞯仄骄�上》因?yàn)椤叭章洹彼龅脑S多歷史人文內(nèi)容的表現(xiàn)以及“大西北”本身所承載的早已沉淀在人們心中的特殊美感，更為我們的審美活動(dòng)提供了一份優(yōu)美的依托。
另外，文本中多次用典，不應(yīng)該單純地認(rèn)為只是增加了“日落”的人文、歷史內(nèi)涵（這樣認(rèn)為，“日落”仍是重點(diǎn)），實(shí)際情況應(yīng)該是，作者以“日落”的描寫為載體，主要要表達(dá)的是對(duì)“大西北”積蓄的人文歷史的思考，這才是作者幾番強(qiáng)調(diào)的“世間有大美！”要實(shí)現(xiàn)對(duì)“大美”的理解由自然風(fēng)光到人文內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，自然應(yīng)該把對(duì)典故的`分析當(dāng)做教學(xué)的重點(diǎn)。各典故本身的美感、外延的擴(kuò)展和寓意的提升是理解本文思想的契機(jī)所在。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解文中典故及引典的作用
（二）能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)作者從不同角度抒寫同一對(duì)象的寫作方法
（三）情感目標(biāo)
通過(guò)文本研習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，提升審美品位，加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文中典故及引典的作用
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不同角度抒寫同一對(duì)象的寫作方法
四、學(xué)情分析
要學(xué)生重視預(yù)習(xí)：由于本篇文章脈絡(luò)較為清晰，但內(nèi)容和深層挖掘的東西較多，所以一定要讓學(xué)生做好較充分的預(yù)習(xí)工作，并給他們提出具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這樣，上課時(shí)就可細(xì)可深，上出語(yǔ)文味。
五、教學(xué)方法
1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)預(yù)習(xí)學(xué)案
2、新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案，通讀課文
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
3教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：分小組，合作討論和探究
七、課時(shí)安排1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
作者介紹：
高建群，創(chuàng)作多以西部生活為題材，是新時(shí)期重要的西部小說(shuō)家。代表作有《最后一個(gè)匈奴》、《西地平線上》、《胡馬北風(fēng)大漠傳》等。其中，長(zhǎng)篇小說(shuō)《最后一個(gè)匈奴》，被稱為陜北史詩(shī)，是新時(shí)期長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作的重要收獲。批評(píng)家認(rèn)為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩(shī)風(fēng)格，是中國(guó)文壇罕見(jiàn)的一位具有崇高感和理想主義色彩的作家。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)過(guò)程：
一．檢查復(fù)習(xí)
1．出示生字卡片，指名認(rèn)讀。一顆 一直 重了 很慢 先把 教孩子 織女星
不肯 注視 鉆研
2．開火車認(rèn)讀。
二．學(xué)習(xí)寫字
1．出示小黑板指名認(rèn)讀一下生字。
星 晚 跟 爺 坐 直 很 先
2．小組合作討論這幾個(gè)字的寫法。
3．學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“坐、直、先”的筆畫、筆順。
4．（1）師強(qiáng)調(diào)“坐”字第二、四筆是點(diǎn)，不是捺，學(xué)生描紅。
�。�2）師范寫“先”。強(qiáng)調(diào)第五筆和第六筆。
（3）指導(dǎo)寫“直”。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)直和真的區(qū)別，再描紅。
三．鞏固練習(xí)
1．學(xué)生在田字格里練習(xí)寫字。
2．?dāng)U詞：直（ ） （ ） 真（ ） （ ）
四．課堂總結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了8個(gè)字，“歡 、 吃 、 團(tuán)”比較難寫，其余的.不難。同學(xué)們寫得都很認(rèn)真。
板書設(shè)計(jì)： 數(shù)星星的孩子
星 晚 跟 爺 坐 直 很 先
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確流利的朗讀并理解課文。
２、認(rèn)識(shí)本課１４個(gè)生字。
�。�、培養(yǎng)同學(xué)的.創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
通過(guò)師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_門”激起同學(xué)的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
二、初讀感知
�。�、出示課文。
�。病⒆屚瑢W(xué)自由讀課文，先要求同學(xué)讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
３、糾正發(fā)音錯(cuò)誤，如：“膝、縫、假”。
�。础⒃谕瑢W(xué)能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會(huì)認(rèn)的字、詞，使同學(xué)在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解
�。�、以合作小組讀課文。
２、同組內(nèi)相互提問(wèn)，完成自身能解決的問(wèn)題。
�。�、全班交流有疑問(wèn)的內(nèi)容，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。
�。�、口語(yǔ)訓(xùn)練：“假如你見(jiàn)到了小林，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？”
四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新
�。�、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。
�。�、局部同學(xué)交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸
把課上自身的設(shè)想動(dòng)手做一做，我們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽，評(píng)出“小發(fā)明家”。
語(yǔ)文教案 篇8
教材解析：
24 金錢的魔力
教材分析
25 自己的花是讓別人看的
威尼斯的小艇 駕駛技術(shù)好 ： 操縱自如
2．學(xué)生交流，師相機(jī)板書：行走 按摩 開玩笑
回顧 拓展八
教材分析
本次回顧主要讓學(xué)生根據(jù)單元主題交流從電影、電視、書籍、報(bào)刊等渠道了解到的異域風(fēng)情，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞本單元“把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫”等表達(dá)上特點(diǎn)，交流學(xué)習(xí)上收獲�！叭辗e月累”通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)外名人的一組格言警句來(lái)豐富學(xué)生的積累，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的心態(tài)�！叭の墩Z(yǔ)文”通過(guò)閱讀風(fēng)趣、幽默的廣告語(yǔ)，感受語(yǔ)言的奧妙無(wú)窮，激發(fā)學(xué)生也能編上一二則。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)研讀句子、對(duì)比寫法等習(xí)得本單元的表達(dá)方法，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.在分組交流、活動(dòng)競(jìng)猜、合作介紹等豐富的形式中，學(xué)生加深對(duì)異域風(fēng)土人情的了解。
3.積累名言佳句，領(lǐng)會(huì)深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上、開朗樂(lè)觀的心態(tài)。
4.感受廣告語(yǔ)的風(fēng)趣、幽默，并能學(xué)著編寫。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)研讀句子、對(duì)比寫法等習(xí)得本單元的表達(dá)方法，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備
1.通過(guò)看書、上網(wǎng)等形式了解各國(guó)風(fēng)土人情。2.讀讀中外名言警句。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一、異域風(fēng)情園
1. 遐想回味，交流風(fēng)情
師:在本組課文中，我們領(lǐng)略了亞洲、歐洲、非洲的風(fēng)情，平時(shí)在電視、電影、書報(bào)或外出旅游中，也一定看到、聽(tīng)到、感受到了許多異域的風(fēng)土人情，那兒的風(fēng)俗習(xí)慣、獨(dú)特的民族文化，人們特有的生活方式，與眾不同的風(fēng)光、歌舞、民族服飾等。在記憶的長(zhǎng)河中，異國(guó)、異地的風(fēng)情，給你留下了哪些深刻的印象呢？
小組交流：請(qǐng)喜歡外國(guó)風(fēng)情的同學(xué)自由組合為一組，鐘情于國(guó)內(nèi)風(fēng)情的同學(xué)自由組合為一組，如果有對(duì)少數(shù)民族歌舞特別感興趣的同學(xué)還可以另外組合在一起交流。
2. 異域風(fēng)情知多少——競(jìng)賽
�。�1）教師出示具有國(guó)家特色的關(guān)鍵詞或圖片，讓學(xué)生以組為單位競(jìng)猜。然后讓學(xué)生把這幾個(gè)詞或圖連成一段話進(jìn)行介紹。
�。�2）每組推薦代表夸一夸我眼中的異域風(fēng)情，可一人也可幾人合作，并選出“最佳合作組”。
二、閱讀收獲茶話會(huì)
同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)，作者在描寫異國(guó)風(fēng)情時(shí)，用上了許多不同的表達(dá)方法，今天我們就來(lái)交流一下本單元的學(xué)習(xí)收獲，開一個(gè)“閱讀收獲茶話會(huì)”。
1.小組交流收獲。
�。�1）讀讀品品：學(xué)生回憶本單元課文內(nèi)容，找出自己最受感動(dòng)或最喜歡的精彩片斷或篇章進(jìn)行品讀，看看作者運(yùn)用什么方法寫得如此動(dòng)人。
2. 暢談學(xué)習(xí)收獲。
預(yù)設(shè)：句子寫作特色
（1）作者寫威尼斯的小艇時(shí)，作者緊扣小艇，介紹了人們的生活與小艇息息相關(guān)，人和小艇奏成了一曲美妙的生活樂(lè)章。
�。�2）“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子都連在一起，匯成了一個(gè)花的海洋。讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！� 《自己的花是讓別人看的》
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生欣賞這段話中作者把花的美和人的心靈美緊緊結(jié)合在一起，通過(guò)種花這件事來(lái)表現(xiàn)人物崇高的思想境界這一寫法。）
預(yù)設(shè)：課文對(duì)比研讀
（1）《威尼斯的小艇》和《與象共舞》共同點(diǎn)：
�、� 都能抓住事物特點(diǎn)寫。
�、� 抓住人與物（或動(dòng)物）之間相互緊密關(guān)系來(lái)寫。
�、� 敘述條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)。
�。�2）不同點(diǎn)：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個(gè)方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。
三．布置作業(yè)
回顧本學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)收獲，總結(jié)成幾點(diǎn)寫下來(lái)。
第二課時(shí)
一、日積月累
1.導(dǎo)入
同學(xué)們，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“知識(shí)是取之不盡的源泉，用之不竭的`財(cái)富�！薄爸R(shí)是有學(xué)問(wèn)的人的第二個(gè)太陽(yáng)。”這些膾炙人口格言名句，曾經(jīng)鼓勵(lì)了多少人去拼搏進(jìn)取，發(fā)憤努力，成就了多少名人志士。今天，我們又要學(xué)習(xí)一組中外名人的一組格言警句。這些句子會(huì)告訴我們?nèi)绾螛淞⒗硐耄绾慰创�、事業(yè)，如何快樂(lè)地面對(duì)煩惱，讓我們一起來(lái)讀讀這些名言警句吧！
2.學(xué)生一邊默讀名言警句，一邊思考含義。
3.同桌交流讀后的感想。
4.班級(jí)交流，討論。
�。ǜ璧碌拿詮�(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)的精神；雪萊的名言激勵(lì)人們用積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活、工作、事業(yè)上的困難，遇事不悲觀失望；泰戈?duì)柕拿再濏灹藷o(wú)私奉獻(xiàn)的精神；普希金的名言鼓舞人們要樂(lè)觀向上，積極生活，心平氣和地坦然面對(duì)一切。）
5．比一比，看誰(shuí)讀得有感情，看誰(shuí)背得快。
6.課外拓展：你還讀過(guò)這幾位名人的哪些名言，讀給大家聽(tīng)。
教師可補(bǔ)充：天空雖不曾留下我的痕跡,但我已飛過(guò)。 ——泰戈?duì)?（凡事不要太注重結(jié)果，只要曾經(jīng)付出過(guò)努力，過(guò)程是很重要的。)
如果你十分珍愛(ài)自己的羽毛,不使它受一點(diǎn)損傷,那么,你將失去兩只翅膀,永遠(yuǎn)不再能夠凌空飛翔�！┤R（挫折是人生的必修課，是人生的財(cái)富。經(jīng)過(guò)挫折的磨練，人就擁有堅(jiān)強(qiáng)有力的翅膀，擁有燦爛輝煌的未來(lái)。）
7.抄錄自己喜歡的名言警句。挫折使人生的必修課，是人生必經(jīng)之路，是人生的財(cái)富。經(jīng)過(guò)挫折的磨練，人就擁有堅(jiān)強(qiáng)有力的翅膀，擁有燦爛輝煌的未來(lái)。
二、趣味語(yǔ)文
1.趣味導(dǎo)入：語(yǔ)言?shī)W妙無(wú)窮，趣味橫生。有一家鐘表廠，為了說(shuō)明自己的產(chǎn)品質(zhì)量很好，打基礎(chǔ)出了這么一條廣告：“本公司在世界各地的維修人員閑得無(wú)聊”。在我們的生活中也隨處可見(jiàn)各種各樣幽趣味的語(yǔ)言。
2.學(xué)生默讀《最短的科幻小說(shuō)》《交通告示》，理解含義。
3.交流讀后的感受，說(shuō)說(shuō)讀完后想到了什么。
《手表廣告》言外之意是說(shuō)這家鐘表公司的產(chǎn)品質(zhì)量非常好；
《最短的科幻小說(shuō)》給人留有無(wú)限的想象空間；
《交通告示》幽默風(fēng)趣，富有人情味，提示司機(jī)注意交通安全──市區(qū)內(nèi)限速30英里；超過(guò)60英里，要接受處罰；超過(guò)80英里，就會(huì)有安全隱患與生命危險(xiǎn)。
4.拓展積累：在你的學(xué)習(xí)和生活中，你還看到了那些趣味語(yǔ)文？
教師補(bǔ)充：勞特公司在其生產(chǎn)的勞特牌膠水廣告上寫道：誰(shuí)能用手把勞特牌膠水粘到墻上的金幣掰下來(lái)，這塊金幣就歸他所有。
再如：在美國(guó)西海岸一條公路的急轉(zhuǎn)彎處，有一幅標(biāo)語(yǔ)牌是這樣寫的：“如果你的汽車會(huì)游泳的話，請(qǐng)照直開，不必剎車�！痹陂L(zhǎng)島公路路口，有一塊警示牌上寫道：“電線桿自衛(wèi)時(shí)，會(huì)給汽車和司機(jī)帶來(lái)傷害�！�
5.激發(fā)學(xué)生自己編一兩廣告語(yǔ)，師生共同評(píng)議。
語(yǔ)文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來(lái)介紹生活中常見(jiàn)的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。
2.領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用某某的自述的形式，用擬人的手法來(lái)寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫的具體、生動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用某某的自述的形式，用擬人的手法來(lái)寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫得具體、生動(dòng)。
學(xué)生能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫得具體生動(dòng)，完成角色轉(zhuǎn)換。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
(一)談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，如果你來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，比如從一個(gè)學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)到另外一個(gè)學(xué)校，或是外出旅游或者走親戚，見(jiàn)到一個(gè)新認(rèn)識(shí)的朋友，你怎樣向他們介紹自己?
2.學(xué)生介紹自己。(比如姓名、年齡、長(zhǎng)處、特點(diǎn)、愛(ài)好、理想、愿望等)
3.引入主題：老師今天給你們帶來(lái)一些新朋友，他們非常想和你們交朋友，你們樂(lè)意嗎?
4.出示小黑板上詞語(yǔ)：書包 黑板 文具盒 鋼筆 臺(tái)燈 小鬧鐘 布袋熊
他們也很高興認(rèn)識(shí)你們，初次見(jiàn)面，總得介紹下自己吧�？墒撬麄儾粫�(huì)說(shuō)話，怎么辦?
5.學(xué)生思考并交流。(當(dāng)代言人)
6.同學(xué)們的方法都很好，瞧，小鬧鐘開口說(shuō)話了。(教師手拿小鬧鐘，老師背例文《小鬧鐘》。)
7.學(xué)生聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感覺(jué)。
(沒(méi)有生命的東西開口說(shuō)話了、有趣、生動(dòng))
8.教師小結(jié)：這樣的寫法，叫自述的形式(板書)就是以第一人稱我來(lái)介紹自己的特點(diǎn)，這樣可以示文章更生動(dòng)，更有趣。
(二)學(xué)習(xí)例文《小鬧鐘》。
思考：它是怎樣介紹自己的，介紹了哪些特點(diǎn)?
1.學(xué)生讀例文并思考。
2.交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并板書：形狀色彩 結(jié)構(gòu) 功能
3.再讀例文，體會(huì)文章是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體、寫生動(dòng)的
4.小鬧鐘的自述很有趣吧!其實(shí)他就是想告訴我們一句話：我是小鬧鐘，我很 。
5.生回答。我很漂亮。我很可愛(ài)。
6.師：這只小鬧鐘會(huì)說(shuō)話，會(huì)唱歌，多么特別啊!
(板書：我很特別。)
在我們身邊很多事物都像小鬧鐘一樣想介紹自己，你聽(tīng)，這是小溪流的聲音
(三) 學(xué)習(xí)例文《小溪流的自述》。
1.同學(xué)們，有些事物和我們是老朋友了，因此不必介紹自己的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能等，它想和你們說(shuō)說(shuō)心理話(板書心理)，把他們的'高興、傷心以及自己的愿望(板書愿望)都告訴你，你愿意做他們最忠實(shí)的聽(tīng)眾嗎?
2.指名朗讀例文《小溪流的自述》。
3.小溪流訴說(shuō)了什么?它有什么愿望?
4.學(xué)生思考并回答。
5.出示：課桌 書本 小花 蔬菜 水果
假如你是這些事物，你會(huì)說(shuō)什么?
6.老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，比如課桌、書本原來(lái)的樣子，后來(lái)被學(xué)生損壞，心情，愿望，蔬菜、水果的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，小朋友不愛(ài)吃等等。
(四)開拓題材。
看來(lái)有些事物還真煩惱呢，其實(shí)不是樣樣事物都這樣的，看，這是一棵小草，一棵不起眼的小草。老師還知道一首名叫《小草》的歌呢，我們一起聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱吧!這棵小草從來(lái)沒(méi)有寂寞，沒(méi)有煩惱，最大的快樂(lè)就是和朋友一起遍及天涯海角很多事物他們有煩惱，但更多的是感受到生活的快樂(lè)，因?yàn)樗鼈兿裥〔菀粯幽瑹o(wú)聞地奉獻(xiàn)著，把他們的快樂(lè)撒向四面八方。大家找找看，有這樣的事物嗎?讓我們也替他們說(shuō)一說(shuō)。
其實(shí)像小草一樣的事物有很多，你們看蠟燭、綠葉、泥土、無(wú)名的小花還有很多。誰(shuí)來(lái)替他們說(shuō)一說(shuō)。
(五) 總結(jié)。通過(guò)自述就能讓別人了解這些事物，要讓別人了解就要介紹得清楚，小鬧鐘通過(guò)自述讓我們喜歡他，小溪流通過(guò)自述讓我們更關(guān)心、愛(ài)護(hù)他，只有我們介紹得生動(dòng)，才能使別人喜歡這些事物，關(guān)心愛(ài)惜他。
(六) 學(xué)生再讀例文，感受寫法。
1.學(xué)生再齊讀例文，思考：在自述時(shí)，要抓住什么來(lái)寫?
2.讀后同座、小組交流
3.老師小結(jié)：
在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時(shí)候，可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來(lái)寫。
(七) 明確要求，練習(xí)習(xí)作。
1.學(xué)生再讀讀例文前的閱讀提示和例文后習(xí)作提示，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求：
用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習(xí)作寫的具體、生動(dòng)、有趣。
2.自己確定寫作素材
書包 黑板 鋼筆 臺(tái)燈 小鬧鐘 布袋熊 文具盒
課桌 書本 小花 蔬菜 水果
蠟燭 綠葉 泥土 小草
3.師述：通過(guò)自述就能讓別人了解這些事物，要讓別人了解就要介紹得清楚，小鬧鐘通過(guò)自述讓我們喜歡他，小溪流通過(guò)自述讓我們更關(guān)心、愛(ài)護(hù)他，只有我們介紹得生動(dòng)，才能使別人喜歡這些事物，關(guān)心愛(ài)惜他。
老師重點(diǎn)提醒學(xué)生在習(xí)作中使用擬人、比喻的手法來(lái)寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫的具體、生動(dòng)吸引讀者。
4.下面就請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，為身邊的事物說(shuō)說(shuō)話，題目為×××的自述。
(八)學(xué)生習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)。
(九)修改并謄寫。
語(yǔ)文教案 篇10
一、教材分析
本課處于現(xiàn)語(yǔ)第二冊(cè)的課文部分，作者用第一人稱描繪了“我”家鄉(xiāng)海邊迷人的景色，抒發(fā)了“我”愛(ài)大海、愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。學(xué)習(xí)本課使學(xué)生在理解課文意思的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)有感情地朗讀、背誦。會(huì)用“有……有……還有……”的句
式練習(xí)說(shuō)話,會(huì)模仿課文夸夸自己的家鄉(xiāng),體會(huì)作者對(duì)大海、對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)，初步培養(yǎng)孩子們愛(ài)大海、愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
二、認(rèn)知目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“色”、“面”等5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“刀字頭”、“欠字旁”。
2、學(xué)習(xí)用“有……有……還有……”的句式說(shuō)話。
3、能有感情地朗讀課文。
三、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
2、模仿課文夸夸自己的家鄉(xiāng)。
四、情感目標(biāo)
能理解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)愛(ài)大海、愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
五、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)5個(gè)生字，認(rèn)讀新詞，理解課文意思并有感情地朗讀、背誦。
六、教學(xué)難點(diǎn)
用“有……有……還有……”的句式練習(xí)說(shuō)話和模仿課文夸夸自己的家鄉(xiāng)。
七、教學(xué)媒體
海邊風(fēng)光錄象、課件、北京名勝古跡圖片和海浪的聲音。
八、教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、師：小朋友，你們聽(tīng)，這是什么聲音？學(xué)生傾聽(tīng)海浪的聲音（課件）
2、今天老師收到了一位家住在大海邊的`小朋友的信，他想對(duì)我們說(shuō)些什么呢？
教學(xué)媒體：海浪的聲音 教學(xué)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情景。
二、整體感知
1、教師范讀，同時(shí)課件展示幾幅海邊美景。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，整體感知課文。
2、小朋友在信里說(shuō)了什么？學(xué)生自由匯報(bào)。教師注意引導(dǎo)孩子把話說(shuō)完整
[板書：10、我家住在大海邊；海灘；沙子；貝殼]
3、住在大海邊的小朋友給你們每位小朋友都寫了一封信，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小郵遞員送信呀！學(xué)生當(dāng)小郵遞員送信。
教學(xué)媒體：課件展示幾幅海邊美景。 大海 海灘 小孩兒躺在海灘上游戲圖 貝殼 大海
教學(xué)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生更好地整體感知課文。
三、自由朗讀
1、快打開讀一讀，看看信中都寫了什么？
2、同桌互相讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)他字音讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)。
3、自己再讀一讀，做到把句子讀通順，讀后標(biāo)然段。
4、分自然段指名讀。其他同學(xué)評(píng)字音讀的對(duì)不對(duì)。
教學(xué)媒體：信（信的內(nèi)容就是課文內(nèi)容）
教學(xué)意圖：掃除閱讀障礙
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、師問(wèn)：我家住在哪？家門口不遠(yuǎn)有什么？學(xué)生讀第一自然段。
2、指名讀第一自然段。教師簡(jiǎn)筆畫大海、海灘、幾座房子，讓學(xué)生找找“我”的家，搞清“我”家位置，理解“海灘”、“海邊”的意思。
3、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“色”，認(rèn)識(shí)新偏旁“刀字頭”。[板書：金色]
4、齊讀。突出“金色”、“不遠(yuǎn)”等詞，讀出喜愛(ài)的感情
5、試著背誦。
教學(xué)媒體：板畫簡(jiǎn)筆畫大海、海灘、幾座房子
教學(xué)意圖：
1、幫助學(xué)生找到“我”的家，搞清“我”家位置，理解“海灘”、“海邊”的意思。
2、指導(dǎo)朗讀，突出“金色”、“不遠(yuǎn)”等詞，讀出喜愛(ài)的感情。
五、學(xué)習(xí)第二自然段
1、（課件展示沙灘景象）海灘上的沙子怎么樣？請(qǐng)去過(guò)大海的同學(xué)講一講。問(wèn)問(wèn)沒(méi)去過(guò)大海的同學(xué)聽(tīng)了其他同學(xué)的介紹和看圖，談?wù)劕F(xiàn)在的感受。
2、從課文中找到形容沙子的詞語(yǔ)，并結(jié)合生活感受理解詞語(yǔ)“又松又軟”的意思。[板書：又松又軟](méi)
3、（出示句子“我們躺在上面，聽(tīng)大海嘩嘩地歌唱）學(xué)習(xí)生字“面”，課件演示“面”的書寫筆順，學(xué)生書空。上面指？聽(tīng)到了什么？（大海嘩嘩地歌唱）
4、出示詞語(yǔ)“歌唱”，學(xué)習(xí)生字“歌”，認(rèn)識(shí)新偏旁“欠字旁”。
5、摩聲：大海是怎樣歌唱的？劃出表示大海歌聲的詞。
6、朗讀指導(dǎo)。躺在這樣的沙灘上，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？（舒服）指名讀、齊讀。
教學(xué)媒體：課件
教學(xué)意圖：感受海灘上的沙子又松又軟。
六、學(xué)習(xí)第三自然段
1、自由讀。這段寫了什么？
2、學(xué)習(xí)第一句
�。�1）、各種顏色，書上寫了幾種顏色，劃出來(lái)；指名朗讀這句話。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“各”。[板書：各種顏色,有……有……還有……]
�。�2）、你還見(jiàn)過(guò)哪些顏色的貝殼？出示小朋友帶的貝殼。引導(dǎo)用“有……有……還有……”的句式說(shuō)話。貝殼的顏色真多呀，有（ ），有（ ），還有（ ）。練習(xí)說(shuō)話。
（3）、齊讀
3、貝殼不僅顏色多，而且形狀還很多呢！出示各種各樣的貝殼。貝殼的形狀真多呀，有（ ），有（ ），還有（ ）。
4、學(xué)習(xí)第二句
貝殼不僅顏色多，它還星星點(diǎn)點(diǎn)地散步在海灘上。瞧，（引讀第二句）
哪兩個(gè)詞說(shuō)明海灘上的貝殼多？（一會(huì)兒、一小籃）朗讀，突出這兩個(gè)詞。
5、齊讀這一段
教學(xué)媒體：課件各種顏色及不同形狀的貝殼；實(shí)物小朋友帶的貝殼。
教學(xué)意圖：幫助學(xué)生體會(huì)貝殼的顏色各種各樣，形狀各式各樣，非常多。
體會(huì)海灘撿貝殼給小作者帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣。
七、齊讀第四自然段
問(wèn)：如果你在這樣的家鄉(xiāng)生活，你最想說(shuō)什么？
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、齊讀第四自然段。
教學(xué)意圖：讀出對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。
八、連起來(lái)讀全文
連起來(lái)讀全文
教學(xué)意圖：連起來(lái)讀全文，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
九、檢查字詞
1、全文退去剩下帶拼音的詞語(yǔ)
金色、海灘、上面、歌唱、各種、顏色、撿貝殼、又松又軟
去掉拼音讀詞語(yǔ)
教學(xué)媒體：課件
教學(xué)意圖：檢查字詞掌握情況。
十、鞏固練習(xí)
1、口頭填空
（ ）的海灘 （ ）的貝殼 （ ）的沙子 （ ）地歌唱
2、拓展練習(xí)
�。�1）你愛(ài)大海嗎？結(jié)合課件中所見(jiàn)說(shuō)說(shuō)“大海里有……有……還有……”
（2）公園里有（ ），有（ ），還有（ ）。
森林里有（ ），有（ ）,還有( )。
�。�3）北京有（ ），有（ ），還有（ ）。
（4）課件展示北京名勝古跡圖和交通圖，使學(xué)生體會(huì)北京日新月異的變化。
（5）模仿課文夸夸自己的家鄉(xiāng)
我的家鄉(xiāng)是（ ），這里有（ ），有（ ），還有（ ），我的家鄉(xiāng)真好，（ ）。
教學(xué)媒體：課件大海、森林、公園和北京名勝古跡圖和交通圖
教學(xué)意圖：拓展練習(xí)。使學(xué)生體會(huì)北京日新月異的變化。使學(xué)生生發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的愛(ài)。
十一、
家鄉(xiāng)美好的明天等待著你們?nèi)?chuàng)造。
教學(xué)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
10、我家住在大海邊
海灘 金色
沙子 又松又軟
貝殼 各種顏色 有……有……還有……
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