夾竹桃教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的夾竹桃教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
夾竹桃教案 篇1
教材簡(jiǎn)析
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。第四、五自然段寫夾竹桃的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn)，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和“幻想”的樂趣。
2.感受意境，能有感情的朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向，能喜歡夾竹桃。
4.通過訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑舊知——自定目標(biāo)
1.同學(xué)們，我國(guó)著名語言學(xué)家季羨林先生說：夾竹桃不是最名貴的花，也不是最美麗的花，但卻是最值得留戀最值得回憶的花。作者為什么說夾竹桃是他最值得留戀最值得回憶的花呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開書，找出相關(guān)的句子。
2.出示：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。
質(zhì)疑：看到這句話你有什么想要問的？（預(yù)設(shè)：韌性什么意思？夾竹桃有什么韌性？為什么能引起作者的幻想？引起了作者怎樣的幻想？）
二、自讀自悟——感受“韌性”
1.“韌性”是什么意思？板書柔軟而結(jié)實(shí)
2.課文的哪幾小節(jié)寫到了夾竹桃的韌性？（3、4）
3.自讀第三、四自然段，對(duì)比著想想夾竹桃有什么韌性？
集體交流，教師引導(dǎo)，體會(huì)三點(diǎn)韌性。（1.默默無聞2.生命力頑強(qiáng)3.花期長(zhǎng)）
�。ó�(dāng)然也可以通過學(xué)生的自己的感悟來說出他們心中的一、二、三點(diǎn)）
提醒學(xué)生讀書要“眼到”、“口到”、“心到”，凡是需要理解的更應(yīng)靜下心來讀書。
4.在理解的過程中指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住以下幾句。
A然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。
�。ㄗプ。呵那牡模宦暡豁�，又，又）
B生讀：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。
（抓�。嚎床怀�，也看不出，無日不）
C生讀：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。（抓�。簾o不）
能告訴老師你怎么看出夾竹桃的花期長(zhǎng)的特點(diǎn)的嗎？（和第三小節(jié)進(jìn)行對(duì)比看出來的）
5.師生合作，重組教材，對(duì)比朗讀。
師語：看到大家讀得這么好老師也想?yún)⑴c進(jìn)來，可以嗎？希望大家和老師合作一起來對(duì)比著讀讀課文的三、四小節(jié)好嗎？
師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬紫千紅，卻又，惟有夾竹桃一朵花敗了，（）一嘟�；S了，（）,在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（）。從春天（），從迎春花（）
6.你最喜歡夾竹桃的哪一點(diǎn)韌性？站起來讀一讀。
7.對(duì)照著黑板上的文字想想：韌性的本意（柔軟而結(jié)實(shí)）和在課文中表現(xiàn)出來的（默默無聞、頑強(qiáng)的生命力、花期長(zhǎng)）有什么聯(lián)系？
（默默無聞就是“柔”的一面，而頑強(qiáng)的生命力和花期長(zhǎng)就是“結(jié)實(shí)”的一面。）
8.過渡：通過剛才咱們將韌性的本意和在課文中的意思進(jìn)行的比較，我們更加深刻地感受到夾竹桃可貴的韌性。其實(shí)夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃更是引發(fā)了作者許多的幻想。
三、自主學(xué)習(xí)，感受“幻想”的樂趣
1.出示要求，自主學(xué)習(xí)：
�。�1）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？
�。�2）月光下的夾竹桃引起了作者怎樣的幻想？
2.匯報(bào)：
月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？
指名回答。“你站在它下面……”
理解：葉影參差（長(zhǎng)短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）
多么美妙的夜晚！請(qǐng)你用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去好嗎？老師給你配樂。
教師敘述：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，作者頓時(shí)陶醉了，產(chǎn)生了許多的幻想。齊讀。看哪些同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了情境。
3.讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。
指名說。（想象豐富、意境美、用詞準(zhǔn)確、描寫生動(dòng)有情趣）
師引導(dǎo)朗讀：月光下的夾竹桃的黑影本是平淡無奇的，但加入了作者的奇思妙想就變得意趣盎然了。參差的夜影，迷離的花影被想象成了地圖、荇藻、墨竹，而小飛蟲、小夜蛾則成了遠(yuǎn)渡重洋的`海輪和游過池塘的小魚。多么貼切、多么新奇的想象呀！這么美的語言要不要再來讀讀。
自由練習(xí)朗讀，老師為你們配上音樂。
邀請(qǐng)同學(xué)和你一塊朗讀，體會(huì)分享的快樂。
配樂齊讀。
4.這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會(huì)用到，請(qǐng)你也展開想象的翅膀。仿照“我幻想它是……”句式說話。
5.我們來做個(gè)小游戲：每人在紙上滴兩滴墨汁，用你的嘴去吹，你看到了什么了嗎？又想到了什么呢？把你看到的想到的帶進(jìn)這個(gè)句子里說一說。
6.提高要求，把句子說具體些（也可以試著說一句排比句）
四、拓展延伸——深化情感
我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令作者產(chǎn)生許多美妙的幻想，怪不得作者會(huì)愛上夾竹桃，相信你也會(huì)和作者一樣愛上夾竹桃的，一起讀最后一小節(jié)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
小練筆：大自然中其實(shí)還有許多的植物也有夾竹桃這樣的韌性。如（菊花梅花雪松小草竹子）拿出你手中的筆，把你所喜歡的那種植物的韌性寫出來。（可以是一個(gè)小片段）
板書設(shè)計(jì)
17夾竹桃
最值得留戀回憶
默默無聞柔軟
韌性生命力頑強(qiáng)
結(jié)實(shí)花期長(zhǎng)
幻想愛上了夾竹桃
教學(xué)反思：
在朗讀教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的內(nèi)容，進(jìn)行自主朗讀，不失為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與朗讀的一個(gè)好辦法。如《夾竹桃》第五小節(jié)，描繪了月光下的夾竹桃引起作者一些有意思的幻想，作者分別把它們幻想為地圖、水中的荇藻和一幅墨竹。在教學(xué)時(shí)，我允許學(xué)生選擇自己最喜歡的一幅圖畫，自由朗讀。對(duì)于小學(xué)生來說，朗讀無疑是表現(xiàn)他們對(duì)文本理解和自己內(nèi)心感受的一種有效形式。課堂上，學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容，搖頭晃腦地朗讀，抑揚(yáng)頓挫地朗讀、咬文嚼字地朗讀、甚至是帶有表演和夸張地朗讀，無一不是展示學(xué)生個(gè)性獨(dú)特體驗(yàn)的亮點(diǎn)。也就是讓學(xué)生在把握文本自身意義，作者思維的基礎(chǔ)上，通過朗讀理解，使作者的思想在朗讀者頭腦中得以復(fù)現(xiàn)或重建，然后用自己的朗讀替作者說話，替文本中的人物說話，替文本中的事物說話。
評(píng)課意見：
張麗：第5自然段寫夾竹桃引起作者的許多奇妙的幻想，也是課文的重點(diǎn)段。陳老師主要引導(dǎo)學(xué)生思考兩大問題：（1）月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想？啟發(fā)學(xué)生調(diào)集自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解“葉影參差，花影迷離”，想象其景其境，在頭腦中豐盈意象。（2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想？提挈關(guān)鍵詞“地圖”、“荇藻”、“墨竹”，讓學(xué)生喜歡哪一種幻想就讀哪一種幻想。邊讀邊想象，使學(xué)生進(jìn)入美的意境，讀出美的韻味，充分體會(huì)作者的那份陶醉、那份忘我、那份愉悅、那份浮想聯(lián)翩，從中受到感染，獲得情趣。
嚴(yán)祁平：陳老師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話練習(xí)：我幻想他是“……”。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把課本的語言形式內(nèi)化為自己的語言，使課堂上洋溢著濃濃的語文味，使言語間滲透著強(qiáng)烈的人文精神，達(dá)到語文教學(xué)工具性與人文性的自然結(jié)合、和諧統(tǒng)一。
曹軍：在學(xué)習(xí)完花的特性后，陳老師適時(shí)補(bǔ)充作者季羨林的資料，讓學(xué)生找出花與人的相同之處，體會(huì)季老苦難時(shí)不屈服，順境時(shí)不張揚(yáng)的品性，正是由于他的那夾竹桃似的品行，才被稱為“夾竹桃知己�！庇苫叭耍A了文章的主題。
陳艷：陳老師板書設(shè)計(jì)合理，整節(jié)課的結(jié)構(gòu)，主要內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容，都體現(xiàn)在了板書上，而且板書書寫特別工整。
曹興余：在講完第二自然段以后，陳老師在課件上出示這段內(nèi)容的填空，讓學(xué)生完成，加深學(xué)生記憶，并抓住所填的重點(diǎn)詞語理解，對(duì)感悟課文內(nèi)涵，起到很好的作用。
高邦武：陳老師在引入新課之后，讓學(xué)生自由朗讀、快速讀、自由輕聲讀、指名學(xué)生分自然段讀、教師指導(dǎo)朗讀并范讀，而且每次讀文都讓學(xué)生帶著問題讀，針對(duì)性強(qiáng)，做到了充分朗讀，再讓學(xué)生到讀中去體會(huì)、感悟，教學(xué)效果自然很好。
夾竹桃教案 篇2
教學(xué)要求
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“無……不……”、“無不”造句。背誦課文第四、五自然段。
2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3．能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受文本對(duì)比、映襯手法的運(yùn)用是為了突出夾竹桃的特點(diǎn)。
4．憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受文本對(duì)比、映襯手法的運(yùn)用是為了突出夾竹桃的'特點(diǎn)。
2．憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)課時(shí)三課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程
一、出示事物、導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘环N植物，請(qǐng)看（出示夾竹桃），知道它的名字嗎？（板書：夾竹桃）
2．沒錯(cuò)，它有一個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)注意“夾”讀第一聲，為什么讀第一聲，你知道嗎？讓我們齊讀。
3．關(guān)于夾竹桃，你了解多少呢？學(xué)生介紹夾竹桃。
看來，同學(xué)們對(duì)夾竹桃的了解還真不少呢！夾竹桃是一種極為普通的植物，它不是名貴的花，也不是最美麗的花，但我國(guó)當(dāng)代著名教育家、語言家季羨林先生對(duì)它卻情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專門寫了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的十七課《夾竹桃》。
自讀課文
要求：準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文。
思考：作者為什么要寫夾竹桃？
學(xué)生自瀆課文。
檢查自讀效果
出示生字后指讀、齊讀。
玉簪花、葉影參差、荇藻、榆葉梅、花團(tuán)錦簇、奉陪、微風(fēng)、乍起、一嘟嚕
交流：作者為什么要寫夾竹桃？
二、理清課文脈絡(luò)
想想如何給課文分段
第一段（1）總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段（2）寫作者家中的夾竹桃開花時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段（3～5）寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段（6）寫作者愛上了夾竹桃。
四、作業(yè)
1．課作：描紅
2．家作：抄詞、默詞、讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．有感情朗讀課文，通過品詞、品句、品讀課文，感悟夾竹桃的韌性以及它引起的有趣的幻想，感受作者對(duì)它的喜愛。
2．感受季羨林散文質(zhì)樸、典雅充滿詩(shī)意的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法，認(rèn)識(shí)雙重否定表示強(qiáng)調(diào)肯定。
夾竹桃教案 篇3
說教材
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴的韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
第四、五自然段寫夾竹桃的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn)。而第三自然段寫作者家中常見的花應(yīng)有盡有，一年三季，花開花落，萬紫千紅，只是對(duì)夾竹桃可貴的韌性起對(duì)比襯托作用。根據(jù)本課及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解文中重點(diǎn)詞語，賞讀、積累描寫夾竹桃的優(yōu)美句段。
2、能力目標(biāo)：a、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，能找出直接描寫夾竹桃的詞句，在自讀自悟中，感受夾竹桃花 的“奇妙有趣”和“可貴韌性”；b、調(diào)集學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，理解作者的想象，運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料仿寫一想象片斷，培養(yǎng)學(xué)生的想象與寫話能力。
3、情感目標(biāo)：通過對(duì)具體的語言文字的品讀，懂得作者愛上夾竹桃的原因，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：自讀自悟第四、五自然段直接描寫夾竹桃的詞句，深切感悟夾竹桃的韌性及理解月光下的夾竹桃引起作者許多的幻想，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的贊美，賞讀、積累描寫夾竹桃的優(yōu)美句段。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿照課文中描寫月光下的夾竹桃引起作者許多幻想的一段話，寫一想象片斷；通過對(duì)具體的語言文字的品讀，懂得作者愛上夾竹桃的原因，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
說教法
新課標(biāo)提出：閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，是以讀為基礎(chǔ)，全面訓(xùn)練和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，起著其它形式所不能替代的重要作用。古人云“學(xué)起于思，思起于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。在本節(jié)課的教學(xué)中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用“以讀為主，讀中質(zhì)疑，由讀求悟，議中解疑”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、領(lǐng)悟、應(yīng)用。
說學(xué)法
加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，利用已有的積累進(jìn)行創(chuàng)作的能力，以及審美表達(dá)的能力。
媒體設(shè)計(jì)：自制ppt
說教學(xué)過程：
一、對(duì)比質(zhì)疑 激發(fā)興趣（教學(xué)1、3小節(jié)）
1、作者是個(gè)愛花的人，家中常見的花是應(yīng)有盡有。
指名讀第三小節(jié)（隨即演示各種花的`圖片）
2、談感受、讀好
3、出示：第一小節(jié)。讀讀，你有什么問題要提出？（夾竹桃為什么最值的留戀最值得回憶的花？）
我先學(xué)習(xí)3自然段，利用語言文字及圖片，讓學(xué)生感受到作者家中其它花的萬紫千紅，再出示第一自然段與其形成鮮明對(duì)比，本文的核心問題（夾竹桃為什么最值的留戀最值得回憶的花？）自然成了學(xué)生迫切想了解的問題，激發(fā)了學(xué)晟的閱讀興趣。正所謂“興趣是最好的老師”。這樣，使學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生多思、好問、善問的好習(xí)慣。既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。
二、以讀代講 讀中體會(huì)（教學(xué)2自然段）
這一自然段語言淺顯易懂，教師不必多講，讓學(xué)生從讀中體會(huì)兩盆夾竹桃的奇妙有趣，進(jìn)行有感情朗讀。具體操作如下：
1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。
2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。
3、學(xué)生交流討論：抓住“不相容”——“融洽”，體會(huì)奇妙有趣
4、這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來讀好它。
三、品讀悟韌 經(jīng)典積累（學(xué)習(xí)4自然段）
1、讀一讀，夾竹桃的奇妙有趣花色，在作者的記憶中留下了深深的印象，讓作者難忘，還有什么的方也讓作者記憶深刻？（可貴韌性）
2、品一品，哪些詞句體現(xiàn)出它的可貴韌性？ 用“～～”畫出，四人小組進(jìn)行交流。
4、議一議，全班交流品讀心得。（ppt出示有關(guān)句子）
5、誦一誦，在交流重點(diǎn)詞句后，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（ppt配樂）
6、背一背，把你喜歡的句子把它積累下來。（根據(jù)自己的實(shí)力選擇）
通過以上六個(gè)步驟來學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，由讀懂、讀精、讀好、成誦，層層入深，從詞到句，體會(huì)夾竹桃的可貴韌性。
以上設(shè)計(jì)的依據(jù)是：1、新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞及評(píng)價(jià)的能力，所以我在設(shè)計(jì)時(shí)為學(xué)生提供了多角度的、分層次的閱讀機(jī)會(huì)，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體會(huì)，有所感悟和思考，使其感受、理解、欣賞及評(píng)價(jià)的能力得以鍛煉。2、成誦必先讀好、讀熟。在以上的設(shè)計(jì)中，我根據(jù)學(xué)生朗讀水平的差異，較多運(yùn)用自由朗讀的形式，旨在使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣，以讀為抓手，使學(xué)由讀求悟，由讀生趣，由讀生情，使提高學(xué)生朗讀水平能落到實(shí)處。3、“書讀百遍，則不解說自曉其義也”，更何況背誦。在背誦時(shí)，我因人而異，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇，讓教學(xué)做到分層次。4、葉老曾說：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)隨地準(zhǔn)備放，能放就放手”。扶一扶，是為了隨時(shí)能放一放。在以上訓(xùn)練中，我放手讓學(xué)生自讀、自悟、自品、自議，不但使學(xué)生愿讀會(huì)讀，而且愿說會(huì)說，使他們對(duì)語言的感悟能力逐漸提高。
四、境中悟幻 啟發(fā)創(chuàng)作（學(xué)習(xí)5自然段）
1、過渡：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣。
2、配樂范讀，閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)得情景。
3、月光下的夾竹桃給你什么印象？（引起幻想）
4、出示作者幻象部分，伴樂輕讀思考，寫了作者的幾個(gè)幻想？作者是如何幻想到的？（有相似之處）
5、再讀讀品品，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境，用你的心代作者讀。（指名讀）
6、作者每天看夾竹桃，產(chǎn)生的幻想不止這些，扇動(dòng)你幻想的翅膀，替作者再寫一個(gè)幻想。(樂起，出示月光下的夾竹桃圖片)（教師朗誦：月亮升起來了，月光下夾竹桃的影子投到了雪白的墻上，葉影參差，花影迷離。閉上眼睛，我想它是……）（想象2分鐘）抓住你的幻想寫下來。
7、交流。
1、運(yùn)用李吉林的情境教學(xué)法，通過配樂朗讀，把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生真切感，與作者產(chǎn)生共鳴，加深對(duì)課文語言的理解。2、文章是作者的心聲，朗讀課文，是我們替作者講話然后，所以，我在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)作者的心境，用心朗讀，勾起學(xué)生的真情，這樣就達(dá)到了感情朗讀的訓(xùn)練目的，使提高學(xué)生朗讀水平能落到實(shí)處。3、在寫話練習(xí)時(shí)，我利用音樂、意境圖片、教師有感情的朗誦，再次營(yíng)造情境，學(xué)生在這樣的意境中，能更好地運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去展開幻象，寫一片斷。
五、水到渠成 情感升華
1、過渡：這么奇妙有趣、韌性可貴，又能令人幻想萬千的夾竹桃，作者怎能不愛上它呢？
2、我們代作者來贊一贊夾竹桃。（板書：愛）
3、指名讀，齊讀。
到此，學(xué)生對(duì)夾竹桃的的特點(diǎn)已了如指掌，也對(duì)夾竹桃產(chǎn)生了愛意，此時(shí)，讓學(xué)生來贊一贊夾竹桃，不盡使學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)有了一個(gè)很好的總結(jié)與回顧，也使學(xué)生的情感得以宣泄，本文的主題躍然堂間。這樣也活躍了課堂氣氛。
綜觀整堂課的設(shè)計(jì)，我以讀為設(shè)計(jì)抓手，從讀中質(zhì)疑，又讀中尋找答案，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得感受、理解、欣賞、審美能力。
板書設(shè)計(jì)：
奇妙有趣
17、夾竹桃（愛上） 韌性可貴
引起幻想
這則板書起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，把夾竹桃的特點(diǎn)（作者愛夾竹桃的原因），展現(xiàn)得一目了然，突出的文章的重點(diǎn)。
夾竹桃教案 篇4
一、 教學(xué)要求
1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“無……不……、無不”等詞語造句。
2、 認(rèn)識(shí)文章的中心句，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3、 欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人花影，體味作者的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
4、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
欣賞夾竹桃夫人可貴韌性和動(dòng)人花影。
三、教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
三、 教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 看圖解題
1、 出示夾竹桃掛圖。
2、 談話，簡(jiǎn)介夾竹桃。
圖上畫的是什么植物，誰能結(jié)合看圖說說你所看到和了解的夾竹桃。
簡(jiǎn)介夾竹桃。
3、 板書課題。
二、 自讀課文
1、 自由輕聲朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
�。�2）畫出課文中不理解的詞語和句子。
2、 檢查自學(xué)效果
�。�1）出示：
玉簪花 荇藻 參差不齊 雞冠花 奉陪 榆葉梅 海棠 五彩繽紛 菊花 飛蛾 乍起
（2）正音，齊讀。
�。�3）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語，重點(diǎn)理解下詞語的意思。 融洽：彼此感情好，沒有抵觸。
乍起：剛剛開始。
韌性、柔軟而結(jié)實(shí)。
三、 初讀指導(dǎo)
1、 默讀課文，思考：作者為什么要寫夾竹桃？
2、 朗讀第一自然段，完成練習(xí)：
�。�1）夾竹桃不是_______________，也不是___________________，但是對(duì)我說來，它卻是 __________________________。
（2）練習(xí)用“不是……也不是……卻是……”說話。
3、 為什么說夾竹桃是“最值得留戀最值得回憶的花”？組織學(xué)生討論。
4、 朗讀最后一個(gè)自然段，認(rèn)識(shí)文章的中心句。
這句話既能回答作者為什么要寫夾竹桃，又是文章內(nèi)容的總括。）
四、 指導(dǎo)書寫
五、 作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 提示“不是……也不是……卻是……”，指名試背第1自然段內(nèi)容。
2、 比較下面兩句話，看哪一句在文中的作用重要。
�。�1）夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。
�。�2）這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。
組織學(xué)生討論后小結(jié)：第一自然段是全文的總起，可以引起懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后一自然段是文章的總結(jié)，照應(yīng)第1自然段，點(diǎn)明了“我”愛上了夾竹桃的原因。
二、 精講分析
1、 講讀夾竹桃的韌性。
（1）“夾竹桃的.韌性”是“我”愛上了夾竹桃的原因之一。課文哪幾個(gè)自然段寫了夾竹桃的韌性？（3.4自然段）
�。�2）默讀課文3.4自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子
�。�3）出示：
“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷�！�
“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”
這兩句話主要講了什么？
主要講了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放；它的花期之長(zhǎng)，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。
�。�4）讀第4自然段最后一句話，把它改成陳述句。
�。�5）課文哪一自然段寫了“院子里那些花”？
�。�6）朗讀第4自然段最后一句話，明確反襯作用。
（7）在和煦的春天，在盛夏和深秋，作者分別寫了哪些花來襯托夾竹桃的韌性的？指名讀“一年三季�；ㄩ_花落，萬紫千紅”的景象，讀出“應(yīng)有盡有”的語氣。
（8） 小結(jié)。
第3.4自然段通過一年三季、花開花落的襯托和夾竹桃花期之長(zhǎng)，始終如意寫出了夾竹桃的 “韌性”。
�。�9）齊讀夾竹桃引起的幻想。
2、講讀夾竹桃引起的幻想。
�。�1）夾竹桃“引起我的許多幻想”，也是“我”愛上夾竹桃的原因之一。課文哪幾個(gè)自然段寫了作者的想像和幻想？
�。�2）默讀課文第二自然段，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？
�。�3）輕聲讀第2自然段，體委這奇妙有趣的景象。
（4）作者對(duì)夾竹桃的想像還不止與此。默讀課文第5自然段，思考：月光下的夾竹桃為什么會(huì)引起作者的幻想？月光下的夾竹桃引起了作者的哪些幻想？
�。�5）月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)？
（6） 小結(jié)。月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影靡麗，讓我領(lǐng)略了無限的妙處。
（7）朗讀第5自然段。
三、 布置背誦
在理清上述課文思路的基礎(chǔ)上，試背上述自然段。
第三課時(shí)
一、 總結(jié)課文
1、 默讀課文，說說作者為什么愛上了夾竹桃。
2、 朗讀第1.6自然段，弄清課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
3、 劃分段落
一（1）：總寫夾竹桃是作者值得留戀和回憶的花。
二（2~5）：分寫夾竹桃開花時(shí)的景象，花期之長(zhǎng)以及作者產(chǎn)生的想像和幻想。
三（6）：總結(jié)課文，點(diǎn)明作者喜歡夾竹桃的原因。
4、 畫出文中描寫幾幅圖景的文字，仔細(xì)品位，體驗(yàn)襯托和想像的好處。
�。�1）雪火相容圖。
�。�2）一年三季，花開花落，萬紫千紅。
�。�3）月光下的夾竹桃。
二、 指導(dǎo)背誦
1、 熟讀課文。
2、 指導(dǎo)方法。
3、 學(xué)生試背。
三、 感情朗讀，完成練習(xí)。
1、 回答文后問題。
2、 課后完成背誦。
板書：
和煦的春風(fēng)里
這樣的韌性，盛夏的暴雨里無……不……
深秋的清冷里
我愛上了夾竹桃
雪與火相容——奇妙、有趣
許多幻想
月光下的夾竹桃——特別喜歡
夾竹桃教案 篇5
一、解惑。
二、悟情。
1、韌性。
2、月下迷離動(dòng)人的美景讓我產(chǎn)生各種美妙的幻想。
三、品析。
1、紅白之中見真情。
2、語言的起伏變化，還增強(qiáng)了語言的音樂感。
3、修辭手法的巧妙運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文
《夾竹桃》是著名學(xué)者季羨林老先生的一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文，描繪了夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。我已三次教學(xué)這篇美文，每次都深沉地被文章陶醉。
一、解惑。
在研讀課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課文中有一些疑點(diǎn)，百思不得其解：
首先是第二自然段的第一句話：我們家的大門內(nèi)也有兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的。這句話中的也在行文上顯得很突兀，上文并未講過別處還有夾竹桃，這里也似乎有點(diǎn)承接不上；
其次，第四自然段的第一句話中又有然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，這兩個(gè)大門內(nèi)的意思，到底是院子里的影壁前，還是堂屋的大門內(nèi)？根據(jù)在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里無日不迎風(fēng)吐艷可以讀出，這兩盆花肯定不是在室內(nèi)。那這樣，課文中所配的一幅圖是不對(duì)的，它沒有畫出影壁及夾竹桃與影壁的位置。
季老1962年10月訪問緬甸時(shí)，在異國(guó)他鄉(xiāng)巧遇自小于故鄉(xiāng)常見的夾竹桃，從而引起他無限思緒，激發(fā)了創(chuàng)作熱情，寫下這篇散文，并發(fā)表在1963年1月號(hào)的《人民文學(xué)》雜志上。原文的第二自然段是這樣的：
不知道由于什么緣故，也不知道從什么時(shí)候起，我故鄉(xiāng)的那個(gè)城市里，幾乎家家都種上幾盆夾竹桃，而且都擺在大門內(nèi)影壁墻下，正對(duì)著大門口�？腿俗哌M(jìn)大門，撲鼻的是一陣幽香，入目的是綠蠟似的葉子和紅霞或白雪似的花朵，立刻就仿佛走進(jìn)自己的家門，大有賓至如歸之感了。
讀了這段文字，原先的那些疑惑迎刃而解。聯(lián)系季老的生活經(jīng)歷，這篇文章描寫了故鄉(xiāng)的夾竹桃，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛之情，但同時(shí)它又是季老深深的思鄉(xiāng)情懷的寄托，在這普通的植物身上，承載了沉甸甸的鄉(xiāng)情。
通過閱讀，同學(xué)們均能解開心中的疑竇，對(duì)作者最留戀最回憶夾竹桃的情感也能比較透徹地理解。有同學(xué)說：在作者的家鄉(xiāng)，家家都種夾竹桃，說明人們都很喜歡這種植物；有的說：作者就像這普通的植物一樣樸素，寫得文章不像一個(gè)很有學(xué)問的學(xué)者，我們一讀就懂。有一位來自內(nèi)地的同學(xué)說，讀了這篇課文，她也像回到老家的院子里，嗅到那濃濃的花香。
這樣讀來，文中多處的疑問都迎刃而解，從而對(duì)文章的理解就更加深刻，我似乎見到了季老那平和慈祥的面容，見到了他那守望故土的雙眸。
二、悟情。
這篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文，通過用一年三季各色花的對(duì)比，和月光下夾竹桃的描繪，寫出了夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
學(xué)習(xí)這篇文章，就要真正地理解季老的感情。我著重組織學(xué)生自主閱讀，把握夾竹桃堅(jiān)韌的品性，賞析夾竹桃在月下迷離動(dòng)人的美景，自覺感悟文章中蘊(yùn)含的人生情懷。
1、韌性。
然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎？
有的學(xué)生從在和煦的春風(fēng)里，在夏日的暴雨里無日不迎風(fēng)吐艷這句話感受到了夾竹桃的堅(jiān)強(qiáng)。
有的學(xué)生從在和煦的春風(fēng)里，在夏日的暴雨里，在深秋的清冷里、無日不迎風(fēng)吐艷、從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪等語句中，讀出了夾竹桃的花期之長(zhǎng)。
還有的同學(xué)讀了一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕，感受到了夾竹桃頑強(qiáng)的生命力，把韌性理解為頑強(qiáng)的生命力。
更有學(xué)生把在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響讓我覺得夾竹桃是默默無聞的為人類作出貢獻(xiàn)的，把韌性理解為默默無聞的奉獻(xiàn)自己。
大家看到然而這個(gè)詞了嗎？然而表示轉(zhuǎn)折，在這里表示夾竹桃與其它的花都不同，它不像百花那樣爭(zhēng)春，也不像它們那樣花期短暫，所以我的理解是與眾不同。
悄悄的，一聲不響的，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一。它的堅(jiān)強(qiáng)、它的持之以恒、它的默默無聞以及它那頑強(qiáng)的.生命力，使我們想起了很多
2、月下迷離動(dòng)人的美景讓我產(chǎn)生各種美妙的幻想。
但是夾竹桃的妙處不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多的幻想。我想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫竟變成活畫了。
月光下夾竹桃的黑影本是平淡無奇，但在作者奇妙的想像中就變得意趣盎然、令人回味了。參差的葉影、迷離的花影被想像成了地圖、荇藻、墨竹，而小飛蟲、小夜蛾則成了輪船、小魚兒。多么貼切、多么新奇的想像啊。細(xì)細(xì)讀來，我們不禁感受到了如水的月色、耳畔小蟲的呢喃，眼前似乎浮現(xiàn)出夾竹桃輕輕搖曳的景象。奇妙的想像把我們帶進(jìn)一個(gè)富有童趣，如詩(shī)如畫的境界。我們感受到了作者純真的童心、寧和的心境。
反復(fù)閱讀課文，越讀越能從文章的字里行間感覺到一種別樣的情緒在跳動(dòng)，季老內(nèi)心流淌出的似乎不僅僅是對(duì)夾竹桃的喜愛，從夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說來，它卻是最值得留戀最 值得回憶的花、夜來香的香氣熏透了整個(gè)的夏夜的庭院，是我什么時(shí)候也不會(huì)忘記的這些語句最能體會(huì)到他對(duì)過往生活的一種深深的留戀與眷顧。
三、品析。
季老是國(guó)學(xué)大師，造詣精深的語言學(xué)家和散文家，有書壇北派泰斗之稱， 其深厚的文字功底從文中可見一斑。
1、紅白之中見真情。
在寫盛開著的夾竹桃時(shí)，季老有這樣一段話：我們家的大門內(nèi)也有兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的。紅色的花朵讓我想到火，白色的花朵讓我想到雪。火與雪是不相容的；但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里覺得這景象十分奇妙，十分有趣。
在平常人眼中，紅色和白色是再普通不過的了，然而，季老卻將它們寫成了火與雪�；鹕嫌醒已嫠坪蹙鸵诨籽�；雪上有火又讓人感覺了皚皚白雪上，跳動(dòng)著的火焰。
2、語言的起伏變化，還增強(qiáng)了語言的音樂感。
在《夾竹桃》中，優(yōu)越的語文條件表現(xiàn)在作者熟練而充分地利用漢語時(shí)空廣闊的特點(diǎn)，走筆生花，穩(wěn)步而行，不急不緩地把夾竹桃的品性、把作者自己的感覺、思想精致地傳達(dá)出來。他的語文優(yōu)勢(shì)，是以淳樸為本的，如我們家的大門內(nèi)，也有兩盆，一盆紅色的，一盆白色的。我小的時(shí)候，天天都要從這下面走出走進(jìn)。就像是與朋友講述自己的記憶，更像是和鄰人飯后閑談。于淳樸之中展開了對(duì)夾竹桃的種種記憶和想象。
季羨林為了節(jié)奏和變化，還在口語般的敘述中，適當(dāng)?shù)赜盟淖指竦恼Z詞。如總之，一年三季，花開花落，萬紫千紅。這不僅體現(xiàn)了語言的起伏變化，還增強(qiáng)了語言的音樂感。
適時(shí)地穿插口語，同樣也使語言風(fēng)趣而多變。季老寫到：夾竹桃卻在那里靜悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵；一嘟嚕黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。嘟嚕的使用，既具象又傳神，和前邊的量詞朵比起來，又有地方個(gè)性。所有這些都增強(qiáng)了這篇散文的可讀性。
3、修辭手法的巧妙運(yùn)用。
季老在文中用了大量的修辭手法，具體真實(shí)地地寫了夾竹桃的形象。
在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里用了排比手法，寫出了夾竹桃一年三季無日不迎風(fēng)吐艷充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)，執(zhí)著，生命力頑強(qiáng)。
但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。巧妙地將花比喻成了火與雪。
在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響用了擬人手法，寫出了夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一，默默無聞地綻放那頑強(qiáng)的生命力
這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎？一個(gè)反問，肯定了夾竹桃的可貴。
互相對(duì)比，突出夾竹桃的特性。
每年春天，迎春花首先開出黃色的小花，報(bào)告春的消息。以后接著來的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等，院子里開得花團(tuán)錦簇。到了夏天，更是滿院生輝。鳳仙花、石竹花、雞冠花、四色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來香的香氣熏透了整個(gè)的夏夜的庭院，是我什么時(shí)候也不會(huì)忘記的。一到秋天，玉簪花帶來凄清的寒意，菊花則在秋風(fēng)中怒放。一年三季，花開花落，萬紫千紅。
這節(jié)寫出了春夏秋三個(gè)季節(jié)中鮮花盛開的情景。它們不是名貴的花，但是應(yīng)有盡有，在各自適宜的季節(jié)里，伴隨著和煦的春風(fēng)、夏天的暴雨、深秋的清冷盛開。與它們形成鮮明對(duì)比的是，夾竹桃一直在盛開著。
在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。
讓人感受到了夾竹桃那頑強(qiáng)的生命力。一聲不響是夾竹桃默默無聞的為人類作出貢獻(xiàn)的，奉獻(xiàn)自己。
季老以優(yōu)越的語文條件將自己的生活經(jīng)驗(yàn)一絲不茍地寫出來，把《夾竹桃》種在優(yōu)越的語文條件的土壤中，讓《夾竹桃》綻放在自己獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)里。這使得他的散文在強(qiáng)調(diào)同一的時(shí)代里獨(dú)放異彩。
《夾竹桃》的確是一篇佳作，值得我再次學(xué)習(xí)。
夾竹桃教案 篇6
教學(xué)要求：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人的花影，培養(yǎng)審美情趣。理解作者為什么喜愛夾竹桃。
3. 透過文字，補(bǔ)充資料，感受學(xué)界泰斗季老的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字，從字里行間感受夾竹桃的特點(diǎn)，以及作者對(duì)它的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)季老對(duì)夾竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力——夾竹桃精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課
1、導(dǎo)入課題
師：同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《夾竹桃》。
2、明確目標(biāo)
(出示圖片)大家看著就是夾竹桃開的花，文中哪一自然段描寫了花的顏色？誰能讀一讀描寫夾竹桃花顏色的句子？（請(qǐng)一位學(xué)生讀）作者季羨林先生僅僅是因?yàn)樗念伾每床艕凵纤拿�？文中有一句話告訴了我們答案，請(qǐng)快速地瀏覽課文內(nèi)容，找出這段話（指名讀）。
【設(shè)計(jì)意圖：通過尋找重點(diǎn)段落整體感知課文內(nèi)容，這樣既把握住了文章的中心有激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。直奔課文主題，屬于有效學(xué)習(xí)�！�
齊讀最后一自然段，可以感受到作者喜愛夾竹桃的原因有兩個(gè)一個(gè)是因?yàn)樗许g性，一個(gè)是因?yàn)樗芤鹱髡咴S多的幻想。讓我們走進(jìn)文中體會(huì)夾竹桃的這兩個(gè)特點(diǎn)同時(shí)感受作者的人品。
3、預(yù)期效果
只要大家能夠像季羨林先生一樣用心去感受那份美，相信大家會(huì)有很大的收獲。
二、展示交流
任務(wù)一
1、任務(wù)呈現(xiàn)：
體會(huì)感受“夾竹桃之韌性美”
�。ㄏ胂肽膫�(gè)自然段向我們介紹了它的韌性美？第三自然段介紹了什么？（園子里的其他花）在這一自然段中提到過夾竹桃嗎？（沒有）那作者是不是走題了？（襯托的作用）你真會(huì)學(xué)習(xí)。
2、自主學(xué)習(xí)：
自由讀3——4自然段，畫出感受最深的'句子，并寫寫自己的心得體會(huì)。
3、展示交流：
�。ㄒ唬ⅰ皬拇禾煲恢钡角锾�，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”“無不”表示什么？（雙重否定表肯定）。
這句話說明了什么？（花期長(zhǎng)）
�。ǘⅰ霸诤挽愕拇猴L(fēng)里，……無日不迎風(fēng)吐艷�！�
大家再讀一讀這句話體會(huì)其中的含義。“和煦的春風(fēng)、盛夏的暴雨、深秋的清冷”可以感受到夾竹桃生活條件是時(shí)好時(shí)壞，在這樣的環(huán)境下夾竹桃依然迎風(fēng)吐艷。這就是“韌性”請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話注意這幾個(gè)詞組的運(yùn)用。
�。ㄈ�、文章中有一句話描寫了夾竹桃開話的情景，請(qǐng)找出來多讀一讀。“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，有開出一朵……一嘟嚕。”“悄悄地一聲不響”可以看出夾竹桃默默無聞的精神品質(zhì)。
引導(dǎo)讀：
在和煦的春風(fēng)里——
在盛夏的暴雨里——
在深秋的清冷里——
整體讀文章的內(nèi)容。
小節(jié)：這樣“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”用作者的話來說“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎？”
齊讀第四自然段。
試著背誦。
任務(wù)二
導(dǎo)語：但是夾竹桃的妙處還不止于此。讓我們走進(jìn)課文的第五自然段。
1、任務(wù)呈現(xiàn)：
學(xué)習(xí)體會(huì)“夾竹桃之花影美”
2、自主學(xué)習(xí)：
默讀課文第五自然段，想想作者為什么喜歡看著花影？找出有關(guān)語句用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。
3、展示交流：
生：它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。
師：僅僅是這些嗎？讀讀上面一句。
生讀：你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。
師：這句給你什么感受？
生：這句讓人感受花香濃烈。
師：具體從哪感受到的？
生：“香氣卻毫不含糊”可以感受到花香濃烈。
生：從“濃濃烈烈”可以感受到花香撲鼻而來，到處都是花香。
師：繼續(xù)小聲讀讀，思考：還能從哪些文字中感受到花香濃烈？
生：“襲”能感受到。
師：平時(shí)用“襲”形容什么？
生：形容攻擊別人，出其不意。
生：這里的“襲”形容花香濃烈襲人。
生：把人都熏醉了。
師：把“襲”換成“飄”，再讀一讀，感覺呢？
生：“飄”給人的感覺花香似有似無。
生：“飄”沒有“襲”感覺花香濃烈。
師：這就是語言的魅力，作者用詞的巧妙。
師：再讀讀第五節(jié)，看看引起了作者哪些幻想，畫出關(guān)鍵的詞眼。
生：地圖、荇藻、墨竹。
師：幻想豐富，齊讀幻想的句子。
生讀。
師：我們一句一句細(xì)細(xì)讀。
生讀：“我幻想它是地圖……就像遠(yuǎn)渡重洋的海輪�！�
師：同學(xué)們仔細(xì)讀讀每句話的后半部分這幾句話，你是否發(fā)現(xiàn)作者的寫作方法？如果去掉這幾句話的話，表達(dá)效果會(huì)怎樣？
生：顯得很生硬、不充實(shí)。
師：是啊。此段不僅有概括講述，更有具體地描寫，讓人身臨其境；不僅有靜態(tài)地講述，更有動(dòng)態(tài)地描繪，把景寫活了。層次清晰、語言生動(dòng)、淳樸不乏味，季老用優(yōu)越的語文條件深厚的語言功底給讀者展示出一幅幅美妙的月下花影圖。讓我們配上音樂美美地讀一讀。（師生配合讀）
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、目標(biāo)檢測(cè)
師：學(xué)語文，我們不僅要學(xué)習(xí)文字寫了什么，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，下面展開你的幻想，來寫一句——出示【我幻想它是……】
生寫。
2、結(jié)果反饋
交流。
生：我幻想它是南極和北極，它就真的是南北極了。這一堆影子是冰川，那一堆影子是水電站，恰巧有小蟲子飛過，那就是中山站和長(zhǎng)城站。
我幻想它是一叢錯(cuò)落有致的珊瑚，它居然就是珊瑚叢了，靜謐地沉睡在無邊的海底。偶爾有幾只小鳥飛過，映在墻上的影子成了活潑的海洋生物，這只是旗魚，那只是海龜。
我幻想它是一張樂譜，這是二分音符；那是八分音符，正巧一只瓢蟲爬來就成了一個(gè)圓圓的符點(diǎn)，仿佛在等湊齊了音符，就開始演奏“夾竹桃交響曲”。
學(xué)到這我們可以感受到最后一自然段其實(shí)就是對(duì)課文的總結(jié)。
3、反思總結(jié)
同學(xué)們讀文就是讀人，讓我們共同，想想從夾竹桃的身上我們可以看到季先生的哪些影子？
�。�1）、回味“大家的寫作態(tài)度及情感”
課件出示資料。師配樂深情介紹：
季羨林，生于1911年，1930年考上清華大學(xué)，1934年前往德國(guó)哥廷根大學(xué)深造。1941年獲得哲學(xué)博士學(xué)位。由于二戰(zhàn)爆發(fā)，交通斷絕，回國(guó)受阻，飽受煎熬的他仍然苦讀不輟。
文革后，他重見天日，恢復(fù)了北京大學(xué)東方語言文學(xué)系主任職位，還當(dāng)過北京大學(xué)副校長(zhǎng)，并且仍筆耕不輟，著作豐碩。
師：從中，你讀懂了什么呢？
生：我讀懂了季羨林先生就像夾竹桃一樣充滿韌性。
季羨林先生在飽受迫害的情況下仍然不忘做學(xué)問，翻譯出史詩(shī)巨著《羅摩衍那》，這不正是他夾竹桃般的韌性的體現(xiàn)嗎？
師：同學(xué)們，正是夾竹桃般的韌性，支撐著他一步步走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。借夾竹桃他道出了自己的情懷。(板書：狀物詠懷)
其實(shí)文章的第一自然段就是季羨林先生一生的寫照，他雖然平凡但是他卻是最值得我們留戀最值得我們回憶的人。
讓我們?cè)僮x文章的這句話。思考我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人？
夾竹桃教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借文本感受夾竹桃的韌性，體會(huì)作者喜愛夾竹桃的原因。
教學(xué)過程：
一、交流導(dǎo)入
1.有一種植物，它既不高貴的，也不是最美麗的，它卻有一個(gè)詩(shī)意的名字——夾竹桃。
2.見過夾竹桃嗎？（見過夾竹桃的同學(xué)一般來說較少）
（出示圖）
3.那位同學(xué)，借助課前的預(yù)習(xí)來為我們簡(jiǎn)單介紹一下夾竹桃？（指名簡(jiǎn)單介紹）
師總結(jié)：夾竹桃是一種常綠灌木，葉片像竹，花像桃，所以人們給他起了一個(gè)很有詩(shī)意的名字——夾竹桃。
4.同學(xué)們，夾竹桃是一種極其普通的植物，但在“學(xué)界泰斗”季羨林先生的筆下，卻有著別樣的一番情趣。今天我們就跟隨著季老先生一起走進(jìn)他心中的夾竹桃。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1.季先生筆下的夾竹桃是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們把課文打開，默讀課文。將你看到的夾竹桃用筆畫下來。（生默讀圈畫。）
2.交流。（板書：美妙、有趣
一聲不響，迎風(fēng)吐艷
花影迷離）
3.出示詞語，我們一起再來讀讀這些詞。（指名讀詞。）
三、感受色美
1.在作者的眼中，夾竹桃是奇妙的。同學(xué)們，文章哪一節(jié)寫出了夾竹桃的奇妙？
2.出示第二節(jié)，讀了這一段，你的腦海中仿佛看到了怎樣的畫面？
3.這畫面給你怎么樣的感覺？
4.這么奇妙、有趣的景象真讓人喜愛，誰用你的朗讀將這美妙的畫面表現(xiàn)出來？（指名、齊讀。）
四、細(xì)品“韌性”
同學(xué)們，夾竹桃的妙處還不止于此，讓我們走進(jìn)一墻之隔的大門內(nèi)，欣賞那一聲不響、迎風(fēng)吐艷的夾竹桃。請(qǐng)同學(xué)們翻到課文第四節(jié)，用你喜歡的方式去感受夾竹桃的與眾不同。（可以讀一讀、圈畫圈畫、做做批注、也可以同桌小聲交流）
生自讀感悟
【一品韌性】
1.好！同學(xué)們，我們交流一下。哪些地方你感受最深？
A『一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕�！�
一聲不響：夾竹桃就是那樣地默默無聞。
又開出一朵，又長(zhǎng)出一嘟嚕：默默無聞的夾竹桃一年三季沒有衰敗的時(shí)候，總是連續(xù)不斷地競(jìng)相開放著。
B『在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷�！�
談?wù)勀愕?感受
無日不：每日這是一個(gè)雙重否定。
既然每天就是“無日不”那我們干脆就把“無日不”換成“每日”，你們覺得好嗎？
無日不，更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的情感。誰來將這強(qiáng)烈的語氣讀出來。（指名）
同學(xué)們，（點(diǎn)紅：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里）不同的季節(jié)，不同的氣候，不管怎樣的環(huán)境，夾竹桃始終如一。
同學(xué)們，我們的身邊有哪些像夾竹桃一樣始終如一、堅(jiān)持不懈的人或物？請(qǐng)你仿照課文用“無日不”說句話。
C『從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪�！�
一直、一直、無不：開花時(shí)間長(zhǎng)。（板書：常開不敗）
同學(xué)們，從春天一直到秋天，陪伴夾竹桃開放的都有哪些花？我們一起來讀讀課文的第三節(jié)。（出示）
老師想請(qǐng)三個(gè)女生分季節(jié)讀。（指名）其他同學(xué)邊聽邊想，通過她們地朗讀，你仿佛看到了什么樣的場(chǎng)景？
看到了許多的花，有多少種花？（很多）多到了什么程度？文中有個(gè)詞語叫——應(yīng)有盡有。
花很美。
3.多美的庭院，讓我們美美地把這一段讀一讀。（指名）
4.同學(xué)們，作者寫庭院中這么多美麗的花，他的目的是什么？（襯托）
我們一起來讀讀第四節(jié)
同學(xué)們，讀到這兒，你覺得夾竹桃的韌性體現(xiàn)在什么地方？
總結(jié)：同學(xué)們，盡管庭院中的花一年三季花開花落，萬紫千紅，然而一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里一聲不響，無日不迎風(fēng)吐艷，一年三季，常開不敗。多么有韌性的花。（板書：韌性）難怪作者那樣喜歡它
如此有韌性，難怪作者那么喜歡它（出示：『夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花�！唬�
【二品韌性】
1.同學(xué)們，其實(shí)季羨林先生如此喜愛夾竹桃的韌性還有另外的一個(gè)原因，下面就讓我們進(jìn)一步去了解一下季羨林先生。同學(xué)們課前也一定搜集了許多關(guān)于季羨林先生的資料，哪位同學(xué)來交流交流。（指名交流）
2.是介紹季羨林人生的艱苦歷程。
3.同學(xué)們，正是這夾竹桃般堅(jiān)忍的品質(zhì)支撐著季羨林老人一步步地走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子。
4.讓我們?cè)賮碜x讀這段話——【然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎？】
5.想到自己坎坷的經(jīng)歷，看著這堅(jiān)韌的夾竹桃，季羨林先生的喜愛之情油然而生——讀：『夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。』
【三品“韌性”】
1．同學(xué)們，此時(shí)此刻，對(duì)于“韌性”這個(gè)詞，你的心中一定有你自己的理解了，請(qǐng)你用一個(gè)詞，一句話或一首詩(shī)，將你心中的“韌性”表達(dá)出來好嗎？
2．交流。
五、總結(jié)
同學(xué)們，夾竹桃美妙之處還不止于此。月光下的夾竹桃又是怎樣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
六、作業(yè)
背誦課文第四節(jié)。
備課資料
夾竹桃教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助具體的語言文字，品味夾竹桃的“韌性”以及帶給我的“幻想”，在品析之間指導(dǎo)有感情的朗讀和背誦。(寫什么)
2.關(guān)注作者的謀篇布局，言語表達(dá)，領(lǐng)悟作者是怎么寫夾竹桃的“韌性”和帶給我的“幻想”的。(怎么寫)
3.由花及人，在學(xué)生自主閱讀中，培養(yǎng)其閱讀力以及審美情趣。(為什么寫)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。
教學(xué)過程：
師：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但在季羨林先生的心中：“它卻是最值得留戀最值得回憶的花�！钡降资鞘裁疵钐幾屪髡邜凵狭诉@夾竹桃?
完成板書：花色有趣韌性可貴幻想奇妙
板塊一：品讀“韌性”，領(lǐng)悟?qū)懛�，由花及�?/p>
師：你知道什么是“韌性”嗎?
一、思考。
作者是怎么寫夾竹桃的“韌性”?輕聲朗讀課文第4自然段，看看從哪些詞句中體會(huì)到夾竹桃的這份韌性?(屏顯第四自然段)
二、交流
1.自讀品味，感悟韌性
⑴抓“悄悄地”“一聲不響”“又”“又”師說：①花開花落，花落花開，不與百花爭(zhēng)艷，就這樣默默地開著，從不張揚(yáng)，樂此不疲，這就是夾竹桃，這就是夾竹桃的韌性。(②關(guān)鍵詞品味)③敗了再開，黃了再長(zhǎng)，頑強(qiáng)不屈的開著。這就是夾竹桃，這就是夾竹桃的韌性。
�、谱ァ盁o…不”“在…在…在…”“一直…一直”①你很會(huì)讀書，不僅關(guān)注寫了什么，還領(lǐng)悟到了作者是怎么寫的!②它安靜從容地開、始終如一地開、鍥而不舍地開、洋洋灑灑地開，這就是夾竹桃，這就是夾竹桃的韌性。
⑶師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅品味到了夾竹桃的韌性，難能可貴的是還品味到作者是如何寫出這份韌性的。齊讀。
2.回環(huán)朗讀，抒發(fā)韌性
師：夾竹桃一年三季，默默開放，始終如一，極有韌性。①你看，在和煦的春風(fēng)里，那一墻之隔的大門內(nèi)——②在盛夏的暴雨里，那一墻之隔的大門內(nèi)——③在深秋的清冷里，那一墻之隔的大門內(nèi)——④從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花——
屏顯：在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。
3.重組對(duì)比，激活韌性
師：課文共6個(gè)自然段，其中有5段文字描寫了夾竹桃，而第3個(gè)自然段的一百多個(gè)字，描述了14種花的千姿百態(tài)，卻沒有一個(gè)字寫夾竹桃。這是為什么呢?
請(qǐng)把三四自然段連起來讀一讀。
師：作者毫不吝嗇自己的筆墨，用了哪些優(yōu)美的辭藻寫群花?
寫百花，只為一花。寫百花的喧鬧，襯托了夾竹桃的沉靜;寫百花的美麗，襯托了夾竹桃的清雅;寫院子里一年三季百花盛開，襯托了夾竹桃一花獨(dú)放春夏秋，這就是夾竹桃的韌性。對(duì)比讀
4.由花及人，升華韌性。
師：王冕愛梅，陶淵明愛菊，為什么季羨林先生對(duì)夾竹桃的韌性情有獨(dú)鐘呢?請(qǐng)你讀讀他的生平，或許你能找到答案。
(學(xué)生細(xì)讀)季羨林1911年8月出生在山東省清平縣(現(xiàn)改為臨清市)一戶農(nóng)民家庭。因家境貧寒，少年季羨林背井離鄉(xiāng)投奔濟(jì)南叔父。在濟(jì)南他讀完小學(xué)、初中和高中，高中畢業(yè)后考入北京清華大學(xué)西洋文學(xué)系，1935年24歲的季羨林被錄取為清華大學(xué)與德國(guó)的交換研究生赴德國(guó)，進(jìn)入哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等小語種，獲得哲學(xué)博士學(xué)位�？梢哉f季羨林從一個(gè)農(nóng)民的孩子起步，從學(xué)以后是一口氣讀到博士的。
先生是的學(xué)術(shù)大師，一生的研究涉獵之廣、造詣之深世間罕見。然而先生卻這樣說：“我是一個(gè)微不足道的人。” ( 《悼念沈從文先生》 )先生的虛懷若谷可見一斑。因?yàn)橄壬偸前炎约寒?dāng)作一介平民，因而人們親切地稱他是平民中的大師，是大師中的平民。先生1936年在德國(guó)選讀梵文，他認(rèn)為“我畢生要走的道路終于找到了，我沿著這一條道路一直走了半個(gè)多世紀(jì)，一直走到現(xiàn)在，而且還要走下去” 。 ( 《留德十年》 )先生的信念是如此的堅(jiān)定!先生1980年進(jìn)入古稀之年，盡管事務(wù)繁忙，他依然故我，“咬定青山不放松”，抓緊一切可以利用的時(shí)間潛心研究，勤奮寫作。一生勤奮刻苦的`先生耄耋之年仍舊讀書，仍然筆耕不輟……他的譯文創(chuàng)作無數(shù)，僅散文創(chuàng)作就有80余萬字之多。
師：不炫耀，不張揚(yáng)，就像夾竹桃那樣悄悄地一聲不響;始終如一，鍥而不舍;夾竹桃，季羨林，季羨林，夾竹桃。季羨林不愧是一位大家，文章語言典雅清麗，用字、用詞非�？季浚恍┓椒ㄋ攀帜閬�，又用得樸素自然，不露痕跡。
再讀第四自然段，相信大家對(duì)夾竹桃會(huì)有更深的理解。
所以，季先生才會(huì)在開頭這么說：(屏顯：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。)
板塊二：感悟“幻想”，啟發(fā)想象，由讀及寫
1.師：同學(xué)們夾竹桃的妙處還不止于此，(音樂推起)美美讀讀第五自然段。
2.你想說什么?怎樣的景象引起了作者奇妙的幻想?
(屏顯)毫不含糊濃濃烈烈襲一團(tuán)模糊葉影參差花影迷離
師：指名讀，追問：你讀懂這兩組詞了嗎?它們都是描寫什么的?
是啊，月光下，葉影高低不一，錯(cuò)落有致，花影模模糊糊，它們給我們帶來一種朦朧的美，一種夢(mèng)幻的美，來，美美地讀好這組詞。
讀句子
3.你最喜歡哪一次幻想?誰來讀一讀?朗讀過程中，你發(fā)覺作者是怎樣寫這一次次幻想的?
4.正是這種由眼前的景物產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法，以及你們美妙的朗讀把大家?guī)нM(jìn)入一個(gè)幻想的夢(mèng)境里。每一次的幻想那么美，最美最美的那一次幻想一定在同學(xué)們心中。
屏顯：我幻想它是，我的眼前，
板塊三：提供話題，整合全文，升華情感
有人說，季羨林老先生在《夾竹桃》這一課的最后概括得不夠全面，你是怎么看的?
夾竹桃教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
品讀課文，理解作者為什么喜愛夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣；學(xué)習(xí)雙重否定句，體會(huì)期表情達(dá)意方面的作用，練習(xí)用“無……不……”“無不”造句；練習(xí)背誦課文四五小節(jié)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．今天我們一起來學(xué)習(xí)課文——讀課題。課文都會(huì)讀了吧？詞語會(huì)寫了嗎？
2．好的，老師想考考大家，聽記兩組詞語：
花團(tuán)錦簇五彩繽紛萬紫千紅
迎風(fēng)吐艷葉影參差花影迷離
觀察一下這兩組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？
二、品讀課文
1．季羨林先生家的花真多真美呀，我們一起到他家的院子里看看，有哪些花呀？打開課本，跟老師合作讀第三小節(jié)：每年春天……；到了夏天……；一到秋天……
這么多的花，真是——花團(tuán)錦簇五彩繽紛萬紫千紅
3．文章不是寫夾竹桃嗎，為什么還花這么多筆墨來寫這些花呢？讀讀第四小節(jié)看，你有什么發(fā)現(xiàn)？
相機(jī)板書：韌性可貴對(duì)比襯托
韌性，在詞典上有兩種解釋，在文中你選哪種解釋？
出示：韌性：①柔軟不易折斷的性質(zhì)。②頑強(qiáng)持久的精神。
是的，寫這么多的花就是為了襯托夾竹桃頑強(qiáng)持久的精神的，所以我們看作者是用哪個(gè)詞把兩段課文連接起來的？
�。�1）出示：
然而
“然而”表示——轉(zhuǎn)折，出示：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。
引讀：春天，迎春花、桃花等花團(tuán)錦簇，然而……
夏天，鳳仙花、雞冠花等五彩繽紛，然而……
秋天，玉簪花、菊花在迎風(fēng)怒放，然而……
一年三季，花開花落，然而……
從這“一朵……又……一朵”“一嘟嚕”……又一嘟�！�，你感受到了些什么？“悄悄地一聲不響”呢？
（2）就這么讀，從一個(gè)個(gè)具體的.詞語中去感受夾竹桃的韌性。出示：
在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。
這組句子呢，你關(guān)注到了哪些詞：“無……不”“無不”
換一個(gè)說法，比較讀，體會(huì)語氣、表達(dá)的感情方面有什么不同。
說話訓(xùn)練：這么有韌性的夾竹桃，你喜歡嗎？你們都喜歡嗎？是啊，這么有韌性的夾竹桃，我們無人不喜歡。
誰也能用“無……不”“無不”來說一個(gè)句子。你可以聯(lián)系學(xué)過的課文，也可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷。
例如：
“中國(guó)導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森身在美國(guó)，但他無不。
，無人不佩服。
同學(xué)們看了小演員的精彩表演，。
…………
再來看這個(gè)句子，出示：在……里，在……里，在……里，看不出……，也看不出……，……。從……一直到……，從……一直到……，……。
練讀背誦。
（3）讀到這里，我們?cè)趺茨懿挥芍缘馗袊@：
這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎？
讀反問句，改成陳述句。
4．引：但是夾竹桃的妙處還不止于此，還有什么妙處？讀讀第五小節(jié)。
讀后交流，相機(jī)板書：引起幻想
幻想到了哪些？地圖荇藻墨竹
挑喜歡的一處幻想，一邊讀一邊想象畫面，體會(huì)其妙在哪兒，把你體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來。
我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫竟變成活畫了。
學(xué)生朗讀，引導(dǎo)交流，相機(jī)板書：動(dòng)靜結(jié)合
5．出示：
這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。
因?yàn)椤浴x
所以作者在文章開頭說：
夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說來，卻是最值得留戀最值得回憶的花。
男生讀開頭，女生讀結(jié)尾部分。體會(huì)首尾呼應(yīng)。
三、拓展深化。
這就是語言大師季羨林先生的魅力所在，普普通通的夾竹桃，在季老筆下花色美麗，韌性可貴，引人遐想。整篇文章語言清新，想象豐富奇特，首尾呼應(yīng)、對(duì)比襯托、動(dòng)靜結(jié)合等寫法，都值得我們學(xué)習(xí)。中國(guó)有句老話，“文如其人”，我們來看看季羨林先生這個(gè)人：
1．出示：作家卡片：
季羨林：1911年出生，當(dāng)代著名語言學(xué)家，散文家，東方文化研究專家。他博古通今，學(xué)貫中西，被譽(yù)為“學(xué)界泰斗”“國(guó)學(xué)大師”“國(guó)寶”。20xx年被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)十大人物之一。
讀這段文字，你知道了什么？
2．出示：
他出身農(nóng)民家庭，家境貧困，是叔叔一手培養(yǎng)了他。20歲考上清華大學(xué)。24歲出國(guó)到德國(guó)哥廷根，遇上戰(zhàn)事，在德國(guó)經(jīng)受了十年戰(zhàn)禍之苦，但他堅(jiān)持頑強(qiáng)積極地學(xué)習(xí)和生活，完成了博士學(xué)位。35歲回到祖國(guó)，被聘為北京大學(xué)教授，從此他每天清晨四點(diǎn)就起床開始寫作。55歲，受到嚴(yán)重的迫害，在牛棚里長(zhǎng)時(shí)間勞動(dòng)改造，但他笑容依舊，沒有向生活低過頭。67歲終于平反復(fù)出。92歲因病住院，五年的病榻生活，著成了20多萬字的《病榻雜記》。95歲被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)十大人物之一，但他還是非常謙虛地說：“受之有愧，受之有愧哪�！�
讀了這段文字，你又有什么感受？
20xx年7月11日，季老在北京病逝，享年98歲。但是，季老筆下韌性可貴、能引人幻想的夾竹桃我們不會(huì)忘記，老師更希望大家也能把韌性可貴的季羨林先生記在心中。
板書設(shè)計(jì)：
韌性可貴對(duì)比襯托
夾竹桃愛
引起幻想動(dòng)靜結(jié)合
夾竹桃教案 篇10
一、教材簡(jiǎn)析及學(xué)情分析
《夾竹桃》是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是當(dāng)代著名語言學(xué)家、散文家季羨林寫的一篇散文。這篇課文以優(yōu)美的語言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴任性和花影的有趣動(dòng)人，字里行間流露著作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情，表達(dá)了對(duì)含蓄內(nèi)秀、執(zhí)著堅(jiān)韌品質(zhì)的贊美。
此課是在學(xué)完《廣玉蘭》之后進(jìn)行，是在“詠物抒情”這個(gè)大的主題背景之下的課文學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“詠物抒情”這一寫作特點(diǎn)和主要內(nèi)容有了大致的了解，這就為此課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，在感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、五自然段。
2.過程與方法：在具體的情境學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)想象感悟的讀書方法與對(duì)比反襯的寫作方法。
3.情感態(tài)度目標(biāo)：憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
通過對(duì)具體的語言文字的品讀，進(jìn)行品析鑒讀，懂得作者愛上夾竹桃的原因，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
四、資源整合
1、與主題學(xué)習(xí)“詠物抒情”相結(jié)合，進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移與類化
2、與助學(xué)案相關(guān)知識(shí)相配合，提高有效學(xué)習(xí)
3、與季羨林的其他名篇《槐花》相整合，進(jìn)一步感悟他的`“質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智”。
4、與主題閱讀叢書相結(jié)合，拓展閱讀面
五、教學(xué)方法
1.主題背景下的課文泛讀：《廣玉蘭》《夾竹桃》《石灰吟》《墨梅》都同屬于一個(gè)主題“詠物抒情”，因此，本課的教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)從屬于這個(gè)大的主題背景之下，在“劃分主題----概括內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)之上，通過泛讀，初步把握課文主要內(nèi)容：通過對(duì)夾竹桃花期長(zhǎng)、韌性可貴，花影迷離的特點(diǎn)的描寫，表達(dá)了對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
2. 助學(xué)引導(dǎo)后的精讀：學(xué)習(xí)本課之前，發(fā)放給學(xué)生一份“助學(xué)案”，以幫助學(xué)生了解與本課相關(guān)的資料，根據(jù)文章生點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的精讀
3、想象悟讀：以3、4自然段為范例，通過情境敘述性語言， 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想象畫面，設(shè)身處地，解讀課文里的語言文字，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情和寫作思路。
4、對(duì)比品讀：在詳教第4自然段，略教第3自然段，不教第5自然段 的策略之下，在想象情境、感悟畫面的基礎(chǔ)之上，對(duì)比品讀夾竹桃與其他花的不同之處。
六、教學(xué)過程
1、感悟花之美，襯托鋪墊下文
葉圣陶先生說過：“入境始于親�！� 課堂學(xué)習(xí)之前，結(jié)合課文第3段內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生觀賞春夏秋冬各種花的圖片，同時(shí)相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、五彩繽紛、美不勝收、萬紫千紅”的含義。
2、以問促究，了解作者
“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)季羨林來說卻是最值得留戀最值得回憶的花”。在感悟花美基礎(chǔ)之上，用 這樣的問題，引出對(duì)作者的關(guān)注，用一系列圖片和文字拓展資料，介紹季羨林。
學(xué)到此，學(xué)生都會(huì)有這樣的感觸，“這樣一個(gè)大家，對(duì)夾竹桃如此衷愛，原因究竟何在呢？”這樣的補(bǔ)充拓展，會(huì)更能激起學(xué)生對(duì)夾竹桃的好奇，引發(fā)他們深入思考。
3、一問相連，理清線索
有了相關(guān)興趣之后，我再著重引導(dǎo)學(xué)生從文中的關(guān)鍵問題入手，幫助學(xué)生把握文章寫作線索。
所以教學(xué)中我通過這樣一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生把握文章脈絡(luò)：季羨林是從哪幾個(gè)方面寫出了對(duì)夾竹桃的喜愛之情？
在泛讀基礎(chǔ)之上，認(rèn)識(shí)到作者是從“色彩美、花期長(zhǎng)有韌性、花影迷離”這三個(gè)方面寫出了對(duì)夾竹桃的喜愛。
用這樣的問題串起對(duì)整篇文章的理解，無形之中是對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。
4、讀中悟情，讀中悟法
讀是語文學(xué)習(xí)之本，讀是語文學(xué)習(xí)之法。充分的讀，有效的讀，有情的讀，會(huì)更好地促進(jìn)對(duì)課文情感的把握。于是在整體把握文章線索之后，針對(duì)相關(guān)的2、3、4、5自然段，結(jié)合相關(guān)段落寫法特點(diǎn)我采用了不同形式的讀
（1）圖文對(duì)讀第2段，感受夾竹桃色彩的美
對(duì)照?qǐng)D片，邊讀邊想，讓學(xué)生腦海里呈現(xiàn)那樣的色彩，那樣的景象，領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的情趣。
（2）情境悟讀第4段，感悟夾竹桃的韌性大，領(lǐng)悟?qū)Ρ葘懛ǎ?/p>
運(yùn)用情境補(bǔ)充式語言：如在和煦的春風(fēng)里，各種花兒爭(zhēng)相開放，他們迎著春風(fēng)，伴著細(xì)雨，大門內(nèi)的夾竹桃在迎風(fēng)吐艷等，感悟想象夾竹桃春、夏、秋三個(gè)季節(jié)中“迎風(fēng)吐艷”的風(fēng)姿，從而啟發(fā)學(xué)生從此段文字中體會(huì)到不論是氣候和變化，還是季節(jié)的更替，只有夾竹桃始終如一，迎風(fēng)開放；花期之長(zhǎng)，無花可比。從而理解作者為什么說夾竹桃的可貴之處——韌性。為此段的感情朗讀和感悟?qū)Ρ葘懛ㄗ龊帽尘颁秩尽?/p>
�。�3）想象品讀第5段，感受夾竹桃月光下的美
此段教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊展開想象，力求獲得和作者同樣的感受。接著，我又帶領(lǐng)學(xué)生由情入境，將美好的語言文字記在心里。
我想它是地圖（ ）�！� ）是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。
我幻想它是（ ），……（ ）是游魚。
我幻想它是（ ）�！@一幅畫竟）（變成了活畫了。
【指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊閉目想象，達(dá)到熟讀背誦，在賞讀中積累內(nèi)化，以感受課文的語言美、意境美，受到美的陶冶。
5、花語相伴，內(nèi)化提升
當(dāng)學(xué)生對(duì)夾竹桃的特點(diǎn)有了完整清晰的認(rèn)識(shí)之后，對(duì)作者內(nèi)心的情感有了更深的體會(huì)之后，我組織學(xué)生進(jìn)行“為夾竹桃設(shè)計(jì)花語”這一實(shí)踐形式，將感情內(nèi)化為行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
6、以點(diǎn)帶面，拓展閱讀
通過《夾竹桃》這一課，學(xué)生領(lǐng)悟到季羨林“質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智”的散文風(fēng)格，進(jìn)而利用助學(xué)案和主題閱讀叢書，讓學(xué)生閱讀季羨林的其他名篇，進(jìn)一點(diǎn)體會(huì)他于平凡物中體現(xiàn)睿智的獨(dú)特視角與寫作方法。
七、板書設(shè)計(jì)
夾竹桃
最值得回憶留戀
色彩美
花期長(zhǎng)，有韌性
花影迷離
愛上它
八、教學(xué)成效
《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以學(xué)“文”用“語”為教學(xué)理念，充分利用文字信息，感悟質(zhì)疑、理解升華，進(jìn)行多種方式的朗讀；充分利用問題探究，把握要點(diǎn)、升華情感；充分利用實(shí)踐活動(dòng)，拓展遷移；充分利用多種渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)；充分整合各種資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生廣泛的閱讀。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高。
夾竹桃教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、著重理解夾竹桃的韌性，以及第三自然段的襯托作用。
2、仿照課文中月光下的夾竹桃引發(fā)的幻想，也能寫一段話。
3、在感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、齊讀課題。
2、作者季羨林先生說：“夾竹桃不是最名貴的花，也不是最美麗的花，但卻是——（生接）最值得留戀最值得回憶的花。
大千世界，繁花似錦，季先生獨(dú)獨(dú)愛上了這不是最名貴，也不是最美麗的夾竹桃，一定是有原因的。
過渡：這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃吧。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀第二自然段。
2、說說你看到的兩盆夾竹桃是什么樣的？
�。ㄒ慌杓t色的，紅得像——火一樣，一盆是白色的——白得像——雪一樣。兩盆花融洽地開在一起，宛如火上有雪，雪上有火。）
3、出示夾竹桃圖。
師：這就是季先生家的兩盆夾竹桃，看著這樣的兩盆夾竹桃，你有怎樣的感受？（十分奇妙，十分有趣）
4、讓我們一起體會(huì)這兩盆夾竹桃的奇妙有趣。（齊讀）
過渡：這樣奇妙有趣的夾竹桃怎能不讓人喜愛、留戀呢？不過，除此之外，還有更重要的原因呢。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、認(rèn)真地讀讀第四自然段，走進(jìn)夾竹桃的精神世界，你會(huì)對(duì)夾竹桃有更深的認(rèn)識(shí)的，可以將你的認(rèn)識(shí)在有關(guān)的語句邊上寫一寫，還可以和邊上同學(xué)交流交流。
2、指名交流：說說現(xiàn)在你眼中和心目中的夾竹桃。
（1）“在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕�！�
�、�?gòu)摹扒那牡�、一聲不響”可以知道夾竹桃謙虛，不張揚(yáng)，默默地奉獻(xiàn)著。
（你有一雙慧眼，看出了夾竹桃的可貴品質(zhì)，還有誰想補(bǔ)充，從這句話中你還讀出了什么？）
②從“一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；S了，又長(zhǎng)出一嘟�！边@句話中知道夾竹桃有著頑強(qiáng)的生命力，生生不息，持之以恒，堅(jiān)持不懈。
你能告訴大家這“一嘟�！敝甘裁磫幔�
�。ㄒ淮鼗S了，又長(zhǎng)出一簇，多么頑強(qiáng)的夾竹桃��！誰能讀好這句話？）
�、壑该x。（你給我們展現(xiàn)了一株默默綻放的夾竹桃）
再指名讀。（夾竹桃的生命力是多么頑強(qiáng)，讓我們一起來感受一下（齊讀））
�。�2）你們還在其它語句中讀到了什么樣的夾竹桃？
“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。”
�、�?gòu)倪@句話中我知道了夾竹桃不會(huì)因?yàn)榧竟?jié)的變化而有所改變（特別茂盛或特別衰敗）（每天都開得很鮮艷、旺盛）
�、趭A竹桃不會(huì)因?yàn)闅夂虻暮脡亩l(fā)生變化，始終開得很旺盛。
�、巯奶煜卤┯晁慌拢锾焯鞖饫渌膊慌�，非常堅(jiān)強(qiáng)。
④不論什么季節(jié)，不論什么氣候，夾竹桃始終在——（生讀，點(diǎn)紅：迎風(fēng)吐艷）
引讀：你看，春天，在和煦的春風(fēng)里，百花爭(zhēng)艷的.時(shí)候，夾竹檔它在——迎風(fēng)吐艷
夏天，很多的花在暴雨中凋零的時(shí)候，夾竹桃它還在——迎風(fēng)吐艷
秋天，當(dāng)菊花在清冷的天氣里傲放的時(shí)候，夾竹桃它也在——迎風(fēng)吐艷
�、輮A竹桃真是無日不迎風(fēng)吐艷，誰來讀一讀這句話？（指名兩人讀）
（評(píng)價(jià)：你讓我們看到了激情開放的夾竹桃。你給我們展示了穩(wěn)健開放的夾竹桃。）
⑥齊讀：讓我們一起來讀出自己的感受。
（3）你還從這一自然段中的哪句話，看到了什么樣的夾竹桃？
�。ɑ蛑苯映鍪荆骸皬拇禾煲恢钡角锾�，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”從這句話中，你們又讀出夾竹桃的什么呢？）
�、�?gòu)倪@句話中可以知道夾竹桃要開三季，花期十分長(zhǎng)。
�、趭A竹桃從春天到秋天，堅(jiān)持不懈地開放。
③點(diǎn)紅：“無不奉陪”，說說在這兒“無不奉陪”是什么意思？
�。ǖ谝环N花都奉陪，每一個(gè)季節(jié)都奉陪）
從這個(gè)“無不奉陪”中你又知道了什么？（默契奉獻(xiàn)、不搶風(fēng)頭、始終如一、堅(jiān)持不懈）
�、茏x出你的感受。（指名讀）
一起感受一下。（齊讀）
�、輮A竹桃奉陪的是怎樣的情景呢？還是讓我們來看看季先生家的院子。讀讀課文第三自然段，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
A、院子里每一季都有很多花在開放。
B、每一季的花都很美麗。（你想用哪些詞語來贊美院子里的花？）
C、院子里那么多美麗的花都只開一季。（如果學(xué)生說不到這點(diǎn)，提示：院子里的花的確很美，但美中不足的是……）
�、抟x第四自然段：是呀，院子里，一年三季，花開又花落，萬紫千紅，然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里——
⑦夾竹桃的生命之歌是如此嘹亮，夾竹桃它——（指旁書讀）[默默奉獻(xiàn)、生命力頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、始終如一……]
這就是夾竹桃可貴的——韌性（板書）
�、噙@韌性令作者從心底里發(fā)出這樣的感嘆，也令我們從心底里發(fā)出這樣的感嘆：引讀——“這一點(diǎn)韌性……”
�、岈F(xiàn)在誰能說說作者為什么要用整整一個(gè)自然段來寫院子里的花嗎？
�。ㄓ迷鹤永锏幕ㄒr托夾竹桃的可貴韌性）
過渡：但是，夾竹桃的妙處還不止于此，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文第五自然段，想一想，夾竹桃的妙處還體現(xiàn)在哪兒？
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、自讀第五自然段，思考：夾竹桃妙處還體現(xiàn)在哪兒？
2、指名回答
�。�1）香氣毫不含糊。
�。�2）葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。（板書：引起幻想）
3、引起了我怎樣的幻想呢？自己讀讀這一部分內(nèi)容。（屏幕出示）
指名選擇自己最感興趣的一種幻想讀一讀。
讓我們一起走進(jìn)作者美妙的幻想中。（配樂引讀）
�。ㄎ一孟胨恰一孟胨恰一孟胨恰�
4、多么奇妙的夾竹桃啊，我想幻想成什么，它就能變成什么？讓我們一起插上想象的翅膀，走進(jìn)幻想的世界，也來寫一個(gè)幻想。
出示：我想它是。
�。�1）學(xué)生寫。（2）交流。（3~4人）
5、是啊，夾竹桃韌性可貴，月光下又是如此美妙、富有情趣，怪不得季先生說——出示最后一個(gè)自然段（齊讀）（板書：愛）
6、讓我們帶著喜愛和贊美之情再喊喊它的名字。（齊讀課題）
7、同學(xué)們，夾竹桃原本是一種極為普通的花兒，但在季先生的筆下，卻是如此美麗和高尚，因?yàn)榧鞠壬幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們也用雙眼去發(fā)現(xiàn)美吧！
五、布置作業(yè)：
觀察生活中一種常見的事物，寫出它獨(dú)特的美麗。
板書設(shè)計(jì)；
韌性
愛
“我”————→夾竹桃
引起幻想
夾竹桃教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用無不、無不造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教材分析：
這篇課文是文質(zhì)兼美的散文，體會(huì)萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長(zhǎng)、韌性可貴、花影迷離的動(dòng)人情景，作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情
教學(xué)重難點(diǎn)：
找出直接描寫夾竹桃的句子，把握中心句。
教學(xué)構(gòu)想：
憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，理清課文條理。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入
1、板書課題：19、夾竹桃，齊讀
2、簡(jiǎn)介夾竹桃：這是我國(guó)各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
(2)畫出課文中不理解的詞語和句子。
2、檢查自學(xué)情況
(1)出示詞語，指名讀后集體朗讀。
(2)說說詞語意思
融洽：彼此感情好，沒有抵觸。
乍起：剛剛開始。
韌性：柔軟而結(jié)實(shí)。
(3)指名讀課文
三、理清課文脈絡(luò)
自由讀課文，想想如何給課文分段
第一段(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段(2)寫作者家中的夾竹桃開花時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段(35)寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段(6)寫作者愛上了夾竹桃。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情地朗讀課文，做《同步》。
板書設(shè)計(jì)：
夾竹桃
花期之長(zhǎng) 韌性可貴 花影迷離
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，理解課文。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語
2、指名朗讀課文
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，想一想：課題是夾竹桃，課文是怎樣具體介紹的呢?哪些自然段直接描述夾竹桃的呢?(2、4、5)
2、課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，努力把課文讀好。
學(xué)習(xí)第2自然段
1、默讀，思考：我為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?
2、討論，交流：
(1)這是什么景象?(兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的.)
(2)為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?(火與雪：不相容融洽)
3、輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。
學(xué)習(xí)第5自然段
1、輕聲讀，思考：你讀懂了什么?
2、討論：
月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。
3、默讀，思考：
(1)月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想?
(2)月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想?
4、月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)》讀第5自然段，試著完成填空練習(xí)：
我想它是地圖()。()是亞洲，()是非洲，()是大海。()，
()是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出()。()，()就是游魚。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到()。()，()，這一幅畫竟變成活畫了。
5、小結(jié)：
月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，我把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹讓我領(lǐng)略了無限的妙處。
6、練習(xí)朗讀。
學(xué)習(xí)第4、3自然段
1、那么第4自然段又寫了夾竹桃的什么呢?輕聲朗讀
2、討論：寫了夾竹桃的韌性。
3、默讀，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。
自由讀，交流，出示：
(1)在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。
(2)從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。
�、龠@兩句話主要講了什么?(主要講了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放;它的花期之長(zhǎng)，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。)
②體味無不、無不的作用。
�、劬毩�(xí)用無不、無不造句。
4、讀第4自然段最后一句話，把它改為陳述句。
5、課文重點(diǎn)寫夾竹桃，為什么要用一個(gè)自然段來描寫一年三季，花開花落，萬紫千紅的景象呢?(反襯)
6、指導(dǎo)朗讀
7、小結(jié)：
這兩個(gè)自然段通過一年三季、花開花落的襯托和夾竹桃花期之長(zhǎng)，始終如一寫出了夾竹桃的韌性。
8、練習(xí)背誦
學(xué)習(xí)第1、6自然段
1、自由讀第1、6自然段，聯(lián)系全文想想作者為什么愛上了夾竹桃?
2、課文的最后一節(jié)在全文起了什么作用?(前后呼應(yīng)，總結(jié)全文)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、抄寫詞語
2、造句：
無不(無時(shí)不，無日不，無人不，無法不)
無不
板書設(shè)計(jì)：
韌性
夾竹桃 值得留戀和回憶 愛上了夾竹桃
幻想
夾竹桃教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。會(huì)用“無……不……”“無不”等詞語造句。
2、認(rèn)識(shí)文章的中心句，理解課文重點(diǎn)句的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。
4、欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人花影，體味作者的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)文章的中心句，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛的原因。
2、通過朗讀、重點(diǎn)體會(huì)第四節(jié)描寫夾竹桃可貴韌性的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、理清課文層次，初步感知夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人花影，體味作者的喜愛之情。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入：
1、出示夾竹桃圖片。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種植物嗎？在生活中見過嗎？你對(duì)它了解多少呢？出示介紹夾竹桃的文字，強(qiáng)調(diào)夾竹桃的花期有4-12個(gè)月。
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)一下著名學(xué)者季羨林先生筆下的《夾竹桃》。板題及作者名。齊讀題目。
3、認(rèn)識(shí)作者季羨林先生：北大教授，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院院士，中國(guó)語言學(xué)家，文學(xué)翻譯家。
二、 自讀課文：
1、請(qǐng)同學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞句可以做下記號(hào)。
2、檢查自讀情況：
1）出示兩行詞語：融洽 花團(tuán)錦簇 榆葉梅 雞冠花 江西臘 玉簪花
葉影參差 花影迷離 荇藻 微風(fēng)乍起 葉影吹動(dòng)
先指名讀好第一行，再指名讀好第二行，并齊讀。
2）檢查課文：
師過渡：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美的花，那季羨林先生為什么要寫它呢？
a指名讀第一段
說說這段話主要講了什么？板：值得留戀和回憶 齊讀第一段
b那夾竹桃究竟有何值得留戀回憶呢？指名讀第二段。理解“融洽”一詞。
這段話主要講了什么？夾竹桃開花的景象十分奇妙有趣。板：開花景象奇妙有趣
齊讀第二段。
c過渡：作者說“我們家里一向是喜歡花的，雖然沒有什么非常名貴的花，但是常見的花卻是應(yīng)有盡有�！敝该x第三段。分季節(jié)看圖，春天：迎春花、桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等（花團(tuán)錦簇）夏天：鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘、夜來香等等（滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收）秋天：玉簪花、菊花。出示“每年春天，迎春花首先開出黃色的小花，報(bào)告春的消息。以后接著來的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等，院子里開得花團(tuán)錦簇。到了夏天，更是滿院生輝。鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來香的香氣熏透了整個(gè)的夏夜的庭院，是我什么時(shí)候也不會(huì)忘記的。一到秋天，玉簪花帶來凄清的寒意，菊花則在秋風(fēng)中怒放。一年三季，花開花落，萬紫千紅�！敝该x，再齊讀。
d看來作者家種常見的花真是應(yīng)有盡有�。∧敲丛谌f花叢中夾竹桃又是怎樣的呢？指名讀第四段。出示“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的'時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”指名讀，讀了這段話你知道了夾竹桃開花是怎樣的？板：韌性可貴
e師：但是夾竹桃的妙處還不止這些。指名讀第五段。
出示：“但是，夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想�！敝该x。查字典理解“葉影參差”。齊讀。
出示：“我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫竟變成活畫了�！�
指名讀讀，說說作者把月光下的夾竹桃花影幻想成了什么？再分“地圖”、“荇藻”、“一幅墨竹畫”來讀句子。理解“荇藻、微風(fēng)乍起”最后說說這段話主要講了什么？板：引發(fā)幻想
是啊，這么神秘又美麗的夾竹桃能不讓人喜愛嗎？齊讀這一段。
f齊讀第六段。板：愛上夾竹桃
三、理清課文層次。
四、總結(jié)。
今天，我們一起隨季羨林先生觀賞了他家里具有可貴的韌性，又能引發(fā)人無窮幻想的夾竹桃，相信同學(xué)們獲益不少。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫詞語。
2、課后尋找夾竹桃，觀察一下。
【夾竹桃教案】相關(guān)文章：
《夾竹桃》優(yōu)秀教案01-11
《夾竹桃》教學(xué)反思09-05
夾竹桃教學(xué)反思09-10
描寫夾竹桃的優(yōu)美句子08-11
《夾竹桃》第一課時(shí)教案03-27
蘇教版六年級(jí)語文——《夾竹桃》教案第一課時(shí)06-06
高中教案教案03-05
教案中班教案07-15