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語文教案

時間：2024-12-02 07:44:33 教案我要投稿

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語文教案8篇[精華]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案8篇[精華]

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識12個生字，會寫3個字，認(rèn)識筆畫“ㄥ”，認(rèn)識2個偏旁“八”和“鳥”。

　　2、正確流利地朗讀和背誦第一、二小節(jié)，讀好問話的語氣。

　　3、了解各動物尾巴的特征，添畫尾巴。

　　4、圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、觀察能力、朗讀能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀和背誦第一、二小節(jié)，讀好問話的語氣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，認(rèn)識12個生字，會寫3個字，認(rèn)識筆畫“ㄥ”，認(rèn)識2個偏旁“八”和“鳥”。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

　　1、今天，鄔老師給小朋友帶來一組拼音：wěiba

　　請看，你能來拼一拼嗎？（指名2、3名學(xué)生讀）

　　拼讀正確，注意“巴”是輕聲。

　　評價：哦，我聽出來了，“巴”是輕聲，讀的時候要注意。

　　我們一起來讀一讀。

　　瞧，生字寶寶也出來了！

　　出示詞語：尾巴

　　看一看這兩個字，你有什么好辦法把這兩個字記住？加一加，減一減。

　　評價：你真會動腦筋，能用我們已經(jīng)學(xué)過的偏旁和字來記生字，真是個好辦法。

　　2、什么動物有尾巴？生答：猴子、兔子、小鳥┅┅

　　是呀，好多好多動物都有它們的尾巴。

　　今天，這么多動物都聚在一起比尾巴呢。

　　揭題：今天，我們就來學(xué)習(xí)“比尾巴”這一課。

　　讓我們一起響亮地讀一讀。

　　二、初讀課文，認(rèn)識參賽選手

　　1、比賽到底進(jìn)行得怎么樣，就請小朋友打開書本翻到第83頁，自己輕輕地讀課文，碰到不認(rèn)識的字請拼音朋友幫幫忙，把生字寶寶讀準(zhǔn)了。

　　小朋友讀得挺帶勁的，老師真不忍心打斷你們。

　　2、你瞧，生字寶寶在84頁后面開會呢，開完會想回家了，請你把生

　　字寶寶圈一圈，再叫一叫它們的名字。

　　3、老師把生字寶寶也找出來了，誰能幫我們不拼一拼？

　　你來讀，其他孩子可要聽仔細(xì)了，當(dāng)好小評委。

　　指出缺點(diǎn)，正音：短扁

　　評價：你真能干！這么多的字都能讀正確。老師真佩服你。

　　4、那么到底有哪些小選手呢？你瞧，他們來了！

　　圖片依次出示：猴子、兔子、鴨子、松鼠、公雞、孔雀。

　　5、你能把參賽選手的名字響亮地來報(bào)一報(bào)嗎？

　　指名讀。正音：松鼠“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音。

　　猴子、鴨子、兔子大家，這三個詞后面的“子”，都念輕聲，我們可要注意了。

　　6、動物們都到后臺去準(zhǔn)備了，只剩下這些詞語寶寶了，你們還認(rèn)識它們嗎？

　�。�1）齊讀。

　�。�2）拼音朋友也走了，現(xiàn)在你們還認(rèn)識他們嗎？哦，誰能來說說它們的名字嗎？

　　7、動物們都等不及了，想快些參加比賽呢，都說：“比賽快開始吧�！眲e急，別急，誰來當(dāng)當(dāng)小主持人，把參賽選手來介紹一下呢。

　　自己先輕輕地說一遍。

　　指名說。誰愿意來當(dāng)這次比尾巴大賽的小主持人？

　　評價：這位小主持真有水平！真是一位好主持！小主持人主持節(jié)目的時候，聲音可是很響亮的哦。

　　生如果有困難，就給予提示：

　　今天參加比賽的有（）、（）、（）、（）、（）和（）。（在最后兩個動物之間加上“和”就更好了。）

　�。ǎ�、（）、（）、（）、（）和（）都來參加比賽。

　　參加比賽的有（），有（），有（），有（），有（），還有（）。

　　8、現(xiàn)在小朋友再讀一讀這篇課文吧。

　　老師發(fā)現(xiàn)小朋友在讀的時候，搖頭晃腦，讀得有滋有味的。

　　三、、朗讀兒歌，了解動物尾巴的特點(diǎn)，感受兒歌的情趣。

　�。ㄒ唬┳x好問句

　　1、比尾巴大賽馬上開始了！比賽的內(nèi)容有：

　　出示第一小節(jié)的話。

　　誰的尾巴長？

　　誰的尾巴短？(長——短)

　　誰的尾巴好像一把傘？

　　2、自由讀第一小節(jié)，提問：“你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（這個像小耳朵一樣的標(biāo)點(diǎn)符號叫問號。）

　　3、讀好問句

　　師：問別人的時候，就要加上問號。加上問號的句子該怎么說？

　　誰來說說第一個問句：誰的尾巴長？

　　（根據(jù)學(xué)情的不同，分兩種情況。）

　　A師：誰來讀讀這個問句？（指兩、三名學(xué)生讀，學(xué)生讀得較好。）

　　指名讀，評價：（我們問別人的時候是這樣問的'嗎？你這樣是在問別人嗎？你感覺到他是在問別人嗎？我感覺你在問我了？）

　　師：那就讓這位同學(xué)當(dāng)小老師帶我們大家說一說。

　　B（指名的幾名學(xué)生沒有讀出問句的語氣）

　　師：老師也想來說一說。你們覺得老師問得怎么樣？

　　誰能學(xué)學(xué)老師的樣子來說一說？誰說得好，就讓他來當(dāng)當(dāng)小老師，帶著大家一起讀。

　　4、你能把三個問句說好嗎？

　　自己試試吧。

　　學(xué)生個別說。

　　5、我們一起來說說這三個問句。

　　（二）讀第二小節(jié)-

　　1、小朋友們，結(jié)果出來了，現(xiàn)在誰來公布結(jié)果？

　　出示句子：猴子的尾巴長。

　　兔子的尾巴短。

　　松鼠的尾巴好像一把傘。

　　2、咦，松鼠的尾巴是怎么樣的？（鏈接圖片）

　　松鼠的尾巴好大啊。不對，是上面好大，下面小，看著好像一把傘。

　　松鼠的尾巴好像一個降落傘，從樹上跳下來時，可以平穩(wěn)地到達(dá)地面。

　　師問：誰的尾巴好像一把傘？

　　生答：松鼠的尾巴好像一把傘。

　　3、自己試著當(dāng)當(dāng)小評委，來公布一下比賽的答案吧。

　　指名朗讀。

　　我們一起來做一回小評委，讀一讀。

　�。ㄈ┮砸粏栆淮鸬男问骄毩�(xí)朗讀第一、二小節(jié)。

　　1、讀得真不錯。我們看了小動物的比賽，知道了猴子的尾巴，兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把傘。

　　2、師問生答

　　3、女生問男生答。

　　4、和你的同桌互相問一問，答一答。

　　5、讓我們一起拿起書把一、二兩個小節(jié)來讀一遍。

　　6、哪些小朋友已經(jīng)把它記住了，來背一背，也可以加上動作。

　�。ㄋ模┨懋嬑舶�

　　經(jīng)過一場比賽，小動物有些累了，小朋友們也一定累了吧�，F(xiàn)在讓我們來輕松一下。

　　在《兩只老虎》的音樂聲中，師生一起唱歌跳舞。

　　1、多奇怪的兩只老虎，一只沒有眼睛，一只沒有尾巴。現(xiàn)在小猴子、小兔子的尾巴也不見了，多可憐呀，讓我們來幫他們吧。

　　請小朋友有把書翻到85頁，給猴子、兔子加上尾巴。

　　2、添畫尾巴，投影儀展示。它們的尾巴畫好了嗎？給我們大家看一看。

　　3、小猴子、小兔子又有尾巴了，多高興呀。

　　老師現(xiàn)在把兩只老虎改編成另一首兒歌，大家喜歡聽嗎？

　　一只猴子，一只兔子，真可愛，真可愛！猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，真高興，真高興！

　　大家和我一起來唱一唱好嗎？

　　四、鞏固生字，書寫練習(xí)。

　　1、這些生字朋友還認(rèn)識嗎？

　　2、書寫練習(xí)：云、公

語文教案篇2

　　[寫作特色]

　　集中筆墨，多方面刻畫人物形象，是這篇課文的主要寫作色。具體說來，可以從以下幾方面進(jìn)行分析：

　　運(yùn)用對比方法，揭示人物品質(zhì)。

　　客輪遇險以后，船長想到的是60個人的安全，惟獨(dú)沒有想自己，這60與1的對比，揭示了他忘我的品質(zhì)；在人們混亂時，船長站在指揮臺上，“威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜”，兩處對比，突出了船長的鎮(zhèn)定自若，臨危不慌。

　　運(yùn)用語言動作，突出人物性格。

　　客輪遇險后，哈爾威船長“大聲吼道”，“簡短有力的對話”，“指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著”，下達(dá)著命令，一切都在聽從他的調(diào)遣，危急中還不忘搶救見習(xí)水手克萊芒，突出了人物果斷、堅(jiān)決的性格。

　　運(yùn)用特寫鏡頭，展現(xiàn)人物形象�！按L哈爾威屹立在艦橋上；一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉人了深淵。這是一個典型的特寫鏡頭，展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　[教學(xué)要求]

　　1．學(xué)會本課生字，理解有關(guān)詞語。

　　2．通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

　　3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個勺子，能給課文分段，概括段落大意。

　　4．學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　5．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利�！�

　　[教學(xué)時間]

　　三課時。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

　　疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。在生與死的`嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能示出一個人的靈魂，19世紀(jì)法國著名作家雨果的一篇段篇小說為我們塑造了一個偉大。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《船長》

　　看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什事?為什么說他的靈魂是偉大的?）

　　請同學(xué)們從課文中尋找答案。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1．自學(xué)生字詞。

　　(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。

　　(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：

　　震蕩調(diào)遣大副井然有序

　　威嚴(yán)履行深淵忠于職守

　　2．檢查自學(xué)效果。

　　(1)出示詞語：

　　哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制

　　調(diào)遣呼號斗毆克萊芒可怖

　　(2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

　　(3)了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語的意思。

　　哭泣：小聲地哭。

　　調(diào)遣：調(diào)派，差遣。

　　威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。

　　履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。

　　肇禍：闖禍。

　　大副：船長的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。

　　深淵：很深的水。

　　井然有序：形容嚴(yán)整而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。

　　3．指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

　　4．默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。

　　討論：第一段(第1、2自然段)

　　第二段(第3—28自然段)

　　三、作業(yè)

　　1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　指名說說課文大意。(板書：遇險自救犧牲)

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1．談話引出課文最后一個自然段。

　　哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)

　　出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

　　指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的?

　　朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?為什么?

　　(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)

　　范讀、指名讀、齊讀。

　　過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?

　　2．朗讀理解課文第一段。

　　(1)默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的??當(dāng)時情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)

　　(2)交流討論：

　　“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。

　　“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。

　　“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?

　　(萬分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書：千鈞一發(fā))

　　(3)朗讀指導(dǎo)。

　　指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因?yàn)榍闆r危急)

　　指名再讀，及時鼓勵。

　　過渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?

　　3．朗讀理解第二段。

　　(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。

　　(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

　　(3)出示掛圖。

　　(4)圖文結(jié)合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。

　　看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)

　　指名感情朗讀這段話。

　　看圖聽老師背這一段話。

　　集體看圖背誦這段話。

　　(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?

　　(他把自己給忘了，面對災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)

　　(6)哈爾威船長分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會到他的哪些品質(zhì)?

　　小組交流，討論。

　　(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

　　指名讀。

　　為什么沒有人違抗他的意志?

　　“偉大的靈魂”指什么?

　　(8)指導(dǎo)朗讀第二段。

　　指導(dǎo)：讀哈爾威船長的命令時應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對話部分應(yīng)急促。

　　指名分角色朗讀。

　　三、總結(jié)全文

　　1．分角色感情朗讀全文。

　　提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?舉例說明。從行動和語言上來描寫的，如……

　　我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。

　　2．看板書總結(jié)。

　　哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

　　(板書：忠于職守舍己救人)

　　四、質(zhì)疑

　　五、背誦

　　第29、30自然段。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、分角色感情朗讀全文。

　　提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?舉例說明。從行動和語言上來描寫的，如……

　　我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。

　　2、看板書總結(jié)。

　　(板書：忠于職守舍己救人)

　　3、背誦課文最后兩小節(jié)

　　齊背

　　指名學(xué)生背

　　二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊

　　三、批改，訂正。

語文教案篇3

　　一、教材的地位作用

　　初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。

　　《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋。《中國石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。

　　二、教材內(nèi)容的理解

　　《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。

　　課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”

　　三、學(xué)生情況的分析

　　當(dāng)今的初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細(xì)品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。

　　教學(xué)時要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。

　　四、教學(xué)目標(biāo)的`設(shè)定

　　美國教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　１、知識目標(biāo)

　�、� 把握課文內(nèi)容──橋之“美”美在哪

　�、� 形象優(yōu)美的語言

　　２、能力目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)一種新的審美視角：

　　３、情感目標(biāo)

　　關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)的確定

　　根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點(diǎn)同時也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　六、教學(xué)課時的安排

　　一課時

　　說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目。

　　【促進(jìn)發(fā)展說教法】

　　要把課改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持三個原則：

　　一、教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長；

　　二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)

　　三、教師不要將自己對作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生

　　因此我確定教學(xué)方法如下：

　　１、比較閱讀法

　　《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文，具體做法如下：

　�、� 比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。

　�、� 抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。

　　⑶ 比較兩文的語言。

　　２、語境解讀法

　　《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。具體操作如下：

　�、� 在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀

　　文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。

　�、� 誦讀、賞析、品味、想象。

　�、� 通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細(xì)加推敲品讀，進(jìn)一步把握文中語言的魅力

　　３、分組討論法

　　三、提高能力說學(xué)法

　　“最好的知識是方法的知識�！保ǖ芽枺�

　　為了提高學(xué)生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：

　�。�、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。

　　２、替換：

　�、� 比較替換字詞的不同效果

　�、� 抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；

　�。场⑥D(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味。

　�。�、討論：互相啟發(fā)。

　　四、優(yōu)化組合說程序

　　在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：

　　比較閱讀

　　語境解讀

　　討論品評

　　遷移拓展

　　具體做法如下：

　　１、導(dǎo)課：

　�、� 多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。

　　⑵ 復(fù)習(xí)《中國石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學(xué)生對比討論。

　　⑶ 出示《橋之美》中心句。

　　２、解讀

　�、� 抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。

　�、� 展示板書。

　　３、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時展示畫面。

　　４、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。

　　三、遷移拓展

　�、� 談?wù)勯喿x本文的啟示。

　　⑵ 教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。

　　【作業(yè)的精心設(shè)計(jì)】

　　選題完成作業(yè)，要求１與２型的作業(yè)各選一題完成：

　�。�、

　�、� 收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。

　�、� 收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。

　�、� 收集有關(guān)橋的故事與傳說，如三國故事中的當(dāng)陽橋。

　�。�、

　�、� 仔細(xì)觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文

　　⑵ 許多事物都可以從它與周圍事物的關(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn)，請就此完成一篇作文。

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、助拼音會讀課文中的帶讀字：“加”、“偏”、“旁”、“認(rèn)”、“結(jié)”、“構(gòu)”、“讀”、“寫”、“詞”、“語”、“擴(kuò)”、“句”、“吹”、“扶”。

　　2、6個生字：“江”、“法”、“樹”、“倒”、“苗”、“字”。認(rèn)識偏旁：三點(diǎn)水、木字頭、單人旁、草字頭、寶蓋頭。知道生字的結(jié)構(gòu)：“江”、“法”是左右結(jié)構(gòu)，“樹”、“倒”是左中右結(jié)構(gòu)，“苗”、“字”是上下結(jié)構(gòu)。

　　3、根據(jù)生字組詞。根據(jù)生字造句。

　　4、舉例加偏旁可以構(gòu)成生字(如;“紅”、“好”)以便加深加偏旁構(gòu)成漢字的方法的印象。

　　5、生在識字過程中，了解漢字的一些構(gòu)字規(guī)律，逐步掌握識字的方法。

　　教學(xué)安排：

　　2課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　掛圖一副，寫有生字與詞語、句子、偏旁、筆畫的卡片。

　　第一課時

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)新偏旁和生字詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1、卡片“開火車”認(rèn)讀筆畫：“橫”、“撇折”、“豎”、“橫撇”、“豎彎鉤”、“提”、“橫”“折”。

　　2、第一課生字。

　　3、告訴學(xué)生：前一課我們學(xué)了《合起來，認(rèn)一認(rèn)》。知道了兩個單獨(dú)的漢字合在一起可以構(gòu)成一個新漢字。今天我們要學(xué)習(xí)新課《加偏旁，認(rèn)一認(rèn)》。

　　這一課我們要學(xué)的是一個偏旁加上一個漢字可以構(gòu)成一個新漢字。

　　二、看卡片認(rèn)字

　　引導(dǎo)學(xué)生看卡片，卡片上寫有偏旁：三點(diǎn)水、木字頭、單人旁、草字頭、寶蓋頭;熟字：“工”、“去”、“對”、“到”、“田”、“子”。

　　三、字詞教學(xué)

　　1、根據(jù)拼音，認(rèn)讀教學(xué)字與帶讀字。

　　2、由教師帶讀，學(xué)生跟讀，同時指出學(xué)生讀錯的字詞。

　　3、師生共同分析字形，理解字意。

　　“江”：是由那兩個部分組成的?(左邊是三點(diǎn)水旁，右邊是工字，合起來讀江，長江的江，長江是我國最長的江。)

　　告訴學(xué)生這是左右結(jié)構(gòu)的字，然后讓學(xué)生書空“江”。

　　“法”：是由那兩個部分組成的?(左邊是三點(diǎn)水旁，右邊是去字，合起來讀法。)

　　告訴學(xué)生這是左右結(jié)構(gòu)的字，然后讓學(xué)生書空“法”。

　　“樹”：是由那兩個部分組成的?(左邊是木字旁，中間是又字，右邊是寸字，合起來讀樹。)

　　告訴學(xué)生這是左中右結(jié)構(gòu)的字，然后讓學(xué)生書空“樹”。

　　“倒”：是由那兩個部分組成的?(左邊是單人旁，中間是至字，右邊是立刀旁合起來讀倒。)

　　告訴學(xué)生這是左中右結(jié)構(gòu)的字，然后讓學(xué)生書空“倒”。

　　“苗”：是由那兩個部分組成的?(上面是草字頭，下面是田字，合起來讀苗。)

　　告訴學(xué)生這是上下結(jié)構(gòu)的字，然后讓學(xué)生書空“苗”。

　　“字”：是由那兩個部分組成的?(上面是寶蓋頭，下面是子字，合起來讀字。)

　　告訴學(xué)生這是上下結(jié)構(gòu)的字，然后讓學(xué)生書空“字”。

　　4、總結(jié)生字的結(jié)構(gòu)，歸納出字形結(jié)構(gòu)相同的字。

　　5、學(xué)生讀一遍偏旁、生字、詞語、以加深印象。

　　四、書寫指導(dǎo)

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“樹”、“倒”。因?yàn)檫@兩個字筆畫較多。

　　注：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的.班級，新偏旁和新筆畫的教學(xué)，可以出示拼音。讓學(xué)生運(yùn)用拼音自己學(xué)會，以增強(qiáng)自信和學(xué)習(xí)興趣。

　　第二課時

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　朗讀生字、詞語、句子，讓學(xué)生用生字組詞，進(jìn)行練習(xí)以進(jìn)一步鞏固生字詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、學(xué)生朗讀課文一遍。

　　2、認(rèn)讀偏旁、生字和詞語。

　　3、生指出生字的結(jié)構(gòu)，并且指出那些字的結(jié)構(gòu)是相同的。

　　二、詞組教學(xué)。重點(diǎn)是“江”、“樹”、“苗”。

　　利用生字進(jìn)行組詞，并完成課后練習(xí)3

　　“江”除了組成詞語“長江”之外，還可以組成什么詞語。

　　“樹”除了組成詞語“大樹”之外，還可以組成什么詞語。

　　“苗”除了組成詞語“禾苗”之外，還可以組成什么詞語。

　　三、朗讀句子，加深對生字的印象

　　1、讀句子“大風(fēng)吹倒了小樹。”“我把小樹扶了起來�！�

　　2、讓學(xué)生按照這種方式利用其他生字進(jìn)行造句，以便加深對生字的印象。

　　四、回顧全文，揭示課題

　　告訴學(xué)生今天我們學(xué)習(xí)的課文是“加偏旁，認(rèn)一認(rèn)”。這篇課文是教我們一個漢字加上一個偏旁可以構(gòu)成一個新的漢字。這是我們漢字構(gòu)成中的一條規(guī)律。我們可以用這種方法認(rèn)識許多漢字。

　　五、練習(xí)指導(dǎo)

　　讓學(xué)生在練習(xí)中舉出其它加偏僻構(gòu)成新漢字的例子(例如：“紅”，“好”)

語文教案篇5

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.師：同學(xué)們，我們每天穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有著無比幸福的童年。然而，在一百年前，有這么一群孩子，他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋，有的給被人賣火柴，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中一個。讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年，來了解他的故事，讓我們一起叫叫他的名字吧!(板書課題：小珊迪)

　　2.在他身上到底發(fā)生了什么事情呢?

　　二、初讀課文，概括大意

　　1.自由朗讀課文。要求：

　　1)把課文讀正確，讀流利。

　　2)課文講了一件什么事情?

　　2.梳理課文(抓關(guān)鍵詞語)

　　生說師板書關(guān)鍵詞語：賣火柴、換零錢、軋斷腿

　　3.請學(xué)生對照關(guān)鍵詞語說，說得即簡略又清楚

　　4.師：讀了這篇課文，你們受感動嗎?出示課文最后一段(引讀這段話)

　　師：讀了這段話，你覺得為什么學(xué)這個會深受感動呢?引出：

　　飽受饑寒

　　美好品質(zhì)

　　三、精讀課文，感受“飽受饑寒”

　　1.師：同學(xué)們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“飽受饑寒”呢?你是怎么感覺到的'。(找關(guān)鍵詞)

　　2.生答。出示“他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅�！�

　　師：這些關(guān)鍵詞如果去掉會變成怎樣呢?你們再讀一讀，對比一下有什么感覺?

　　(更加形象、具體;更加突出小珊迪饑寒交迫)

　　師：是呀，如果主要到這些關(guān)鍵詞語，我們的閱讀會更加深入。

　　師：我們剛剛是從(外貌)上來體會小珊迪的饑寒交迫的，還可以從(語言)上體會到。

　　3.用“ ”劃出小珊迪語言的句子。

　　4.出示小珊迪語言的四句話。自己讀，關(guān)鍵詞語能讓我們體會到更多，你從哪些關(guān)鍵詞中體會到一些什么呢?

　　請——請求(追問)其中還有一個詞語是近義詞，你能找出來嗎?

　　“乞求”(板書“乞”，像乞丐一樣請求)

　　師：哪個語氣更強(qiáng)烈?(乞求)

　　師：你能讀出這種越來越強(qiáng)烈的語氣嗎?

　　(師生互讀，師讀請求，生讀乞求)

　　5.除了從外貌、語言上可以感覺到小珊迪的饑寒交迫，你還可以從哪些地方感受到?

　　生回答。(動作上，“跑”)

　　從這個“跑”中，我們感受到什么?

　　跑出了他的饑餓

　　跑出了他的寒冷

　　師：是啊!我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒，可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動。(回到最后一段，出示。)

　　四、精讀課文，感受“美好品質(zhì)”

　　1.師：自己默讀課文11——16段，其中哪一個畫面最打動你，把他劃出來。

　　生找到小珊迪臨死前說的那段話。課件出示：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了�？蓱z的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”

　　2.師：誰來當(dāng)當(dāng)這個小珊迪，來讀讀他說的話。(2人讀)

　　3.師：同學(xué)們，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了嗎?這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質(zhì)。

　　生說 (善良、關(guān)心親人、誠實(shí)守信)

　　師：當(dāng)時小珊迪他需要錢嗎?那他為什么要急著跑回來?

　　(更加突出他的誠實(shí)、守信)

　　師：這里又出來一個跑，這一跑又跑出了什么?(誠實(shí)守信)

　　師：同學(xué)們，你看，小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質(zhì)，讓我們一起配合音樂讀一讀。(播放音樂)讀出虛弱、擔(dān)心的語氣(引導(dǎo)學(xué)生理解)

　　五、情感升華

　　1：師：同學(xué)們。這么一個感動的故事打動了你們，也打動了老師，更打動了文中的“我”，學(xué)生讀14--16段

　　2.返回到最后一段，飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動我們的心。為了一盒小小的火柴，為了幾個便士，這饑寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴，為了幾個便士，這個擁有美好品質(zhì)的孩子死了。

　　3.總結(jié)

　　直到今天，世界上的孩子們大都擁有了一個美好的童年，都擁有了快樂的生活�？墒沁@個故事依然感動了一代又一代的少年兒童們，它帶給我們怎樣的啟示呢?讓我們對小珊迪說幾句心里話吧?

語文教案篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識10個生字、會寫暗等14個字；

　　2、積累本課優(yōu)美詞句，并會簡單的運(yùn)用。

　　3、在課文的語言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。

　　4、感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)2、3、4

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)3、4

　　課時安排：

　　2課時

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、開課激起導(dǎo)入

　　小朋友，每天我們抬起頭會看到藍(lán)藍(lán)的天空，每天，我們踩著腳下的土地。我們會看到高山，會看到河流和湖泊，你有沒有想過，這些都是從哪里來的呢？我們的祖先也會思考這樣的問題，那時科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，還不能解釋這些種種現(xiàn)象，所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看，遠(yuǎn)古的人們的眼中，天地是怎么形成的呢？

　　二、自讀課文、學(xué)習(xí)生字

　　1、生自讀課文，勾畫生字

　　2、生小組自學(xué)生字，看看誰的識字方法好。

　　3、交流識字

　　4、匯報(bào)

　　5、教師用卡片檢查識字效果。強(qiáng)調(diào)“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。

　　6、把生字放在課文中，能讀好嗎？學(xué)生自己練習(xí)讀文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，盡量把課文讀流利。

　　三、寫字教學(xué)

　　1、“肢、肌、膚”

　　觀察這幾個字的`結(jié)構(gòu)，學(xué)會把結(jié)構(gòu)相似的、想近的，結(jié)合起來學(xué)習(xí)。

　　觀察這幾個字在田字格中的位置，練習(xí)寫一寫。

　　2、“丈”

　　注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置�！柏币谔镒指裰虚g位置

　　其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。

　　3、練習(xí)寫字，老師巡視。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1、通過上節(jié)課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什么？

　　2、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。

　　3、讀一讀你找出來的詞語。

　　4、天地分開了，世上的萬物又是怎么來的？齊讀課文3、4自然段。

　　5、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。

　　6、仔細(xì)讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。

　　7、注意多音字“倒”，自己查字典，學(xué)一學(xué)這個多音字。

　　8、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗？

語文教案篇7

　　聽說活動：6斧子的故事

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．聽清故事里有哪些人物，講了一件什么事？

　　2．把聽到的故事借助畫面復(fù)述出來。

　　3．懂得做人要真誠。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1．把聽到的故事借助畫面復(fù)述出來。

　　2．培養(yǎng)良好的聽話、說話的習(xí)慣。

　　3．懂得做人要真誠。

　　教學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入：

　　1．小朋友，今天，讓我們一起來聽一個故事。

　　2．揭示課題：聽說活動斧子的`故事

　　二．聽一聽，學(xué)一學(xué)，說一說

　　1．看投影，第一次聽錄音。（全文）

　　要求聽清錄音中誰丟了斧子？白胡子老爺爺怎樣幫助他的？？

　�。�1）學(xué)生聽

　�。�2）學(xué)生聽后討論。

　�。�3）學(xué)生聽后交流。

　　2．第二次聽錄音。（2、3幅圖）

　　要求聽清老爺爺三次幫助找斧子的過程。

　�。�1）學(xué)生自由準(zhǔn)備

　�。�2）小組討論

　�。�3）指名說

　�。�4）學(xué)生練說

　�。�5）學(xué)生操練

　�。�6）學(xué)生評議

　　3．聽第三次錄音：（第2幅圖）

　　要求聽清對話

　　（1）復(fù)述對話

　　（2）同桌練習(xí)說

　�。�3）小組交流

　　（4）大組交流

　�。�5）學(xué)生評議

　　4．學(xué)生仿照課文錄音說。

　　5．學(xué)生用自己的話說一說。

　　1．學(xué)生自由找小伙伴，分角色演一演。

　　三．全課，激發(fā)情感。

語文教案篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)用具

　　多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動物頭飾

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎？

　　師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

　　師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他“自己去吧”

　��！這些位媽媽可真是用心良苦�。�

　　師：今天老師又認(rèn)識了一位好媽媽，你們想認(rèn)識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

　　師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？

　　板書：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題

　　（二）觀看圖畫，認(rèn)識人物，了解課文內(nèi)容

　　1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？

　�。ǔ鍪菊n件，“在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡膱D片）

　　2、認(rèn)識人物的同時幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。

　　3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f什么呢？大家猜一猜。

　　4、師：老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情？

　�。ǔ鍪径嗝襟w課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）

　　5、師：那究竟是怎么回事呢？

　　（三）初讀課文

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號標(biāo)出來

　　2、讀課文，并標(biāo)好自然段

　　（四）再讀課文，識記生字

　　1、聽讀課文，識字

　　(1)指名分段讀課文

　　(播放課件

　　其中生字為另一種顏色)

　　要求讀通順

　　(2)齊讀生字

　　2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的字再去看拼音讀。開火車讀。

　　3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字

　　4、識記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的`？哪個西你有好辦法記住他？

　　（五）細(xì)讀課文，理解課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　�。�1）學(xué)生自由讀

　�。ù笃聊簧铣鍪镜谝蛔匀欢蔚膬�(nèi)容，同時旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）

　　（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么？

　�。�2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什么？

　�。�3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌�？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　�。�4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？

　�。�5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

　�。ǔ鍪菊n件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同）

　�。�6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　（六）小結(jié)

　　這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝幔?/p>

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨�？你們能做到嗎？（播放課件）

　　二、講授新課

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段

　�。�1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋淼臅r候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？

　　（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達(dá)的感情（夸獎）

　　讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵

　　(3)小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?

　�。�4）學(xué)生自由讀，比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像

　　（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對話。

　　（6）把2、3自然段結(jié)合起來讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進(jìn)步

　　學(xué)習(xí)第4自然段

　　師：當(dāng)燕子?jì)寢屄牭叫⊙嘧佑职l(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？

　　師：可是燕子?jì)寢層X得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？