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語文教案

時間:2024-12-06 09:40:33 教案 我要投稿

語文教案9篇[熱門]

  在教學工作者開展教學活動前,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的語文教案9篇,希望能夠幫助到大家。

語文教案9篇[熱門]

語文教案 篇1

  教材分析:

  用自己的眼睛看,腦筋想,用心去體會,創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨特的,更是最有價值和個性的。課文再現(xiàn)了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景,極富兒童化的語言,既貼近孩子的生活,通俗易懂,學生一定會很喜歡的。

  教學目標:

  1獨立學會要求掌握的10個生字,認識9個生字;學習運用工具書及聯(lián)系上下文,理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。

 。渤醪搅私饷疤柕囊话阌梅ā

 。衬苷_、流利、分角色朗讀課文。

  4理解課文內(nèi)容,知道在學習、生活中只有善于觀察、勤于思考、大膽想象、勇于創(chuàng)新,才能體驗嘗試后的喜悅。

  教學重點:

  1、注意“幫”的結(jié)構(gòu);“待”是多音字;

  2、能正確、流利、分角色朗讀課文。

  3、體會文中融洽的師生關(guān)系,懂得:只有善于思考,勤于觀察,大膽想象,勇于創(chuàng)新,才能體驗到嘗試后的喜悅。

  教學難點:

  學習冒號的用法。

  教學時間:

  兩課時

  教學準備:

  課件

  第一課時

  學習內(nèi)容:

  1初讀課文,認識生字新詞,讀順課文,初步了解文章內(nèi)容。

  2了解小作者的創(chuàng)作過程,激發(fā)學生的閱讀興趣,。

  教學過程:

  一、激情導趣。

  1你逛過動物園嗎?誰能說說你見到的馬有什么特點?

  2你見過紅馬嗎?今天我們就一起來學習一篇故事,故事的題目是——

  板書并指名讀課題——《紅馬的故事》

  3讀了課題,你有什么問題想問?

 。ò褜W生的問題寫在黑板上。)

  二、初讀課文,整體感知。

 。ㄒ唬⿲W法指導:(課件出示)

  1、標:標出自然段。

  2、記:畫出生字、新詞及不認識的字詞,問一問,記一記。

  3、畫:畫出自己喜歡的句子。

  4、問:不懂的問題。

 。ǘ┯懻摚

  小組長檢查自學情況,教師巡視。

  1、教師配樂范讀

  2、學生按自學步驟自學課文

  3、檢查生字情況

  A出示文中生字的詞語,學生自由讀,用自己喜歡的顏色在文中圈出,再齊讀。

  B擴詞。

  含苞待放滑稽自由一片葉瓣一只蒼蠅一頭牛一匹馬

  C你還能找出這樣的詞組嗎?(一幅畫)

 。ㄈ⿴熒涣鳌

  1課文寫的是一件什么事?給你留下印象最深的是什么?

  2課后延伸:邊讀書邊想象并動手畫一畫小作者的畫上畫了些什么?

  四、寫字指導。

  1、自主觀察“我會寫”中的字,說說你的發(fā)現(xiàn):你會用什么方法記住哪個生字?

  2、重點師范寫以下幾個字:故、級、粉、板、事

  3、學生練筆,教師巡視指導。

  4、展示交流。

  強調(diào):左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開,“事”字的'橫要注意有變化。

  第二課時

  學習內(nèi)容:

  體會文中融洽的師生關(guān)系,懂得:只有善于思考,勤于觀察,大膽想象,勇于創(chuàng)新,才能體驗到嘗試后的喜悅。

  一、復習鞏固。聽寫生字,用“事”組詞。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,抓住關(guān)鍵詞句。

  1、平常你最喜歡什么老師上課,為什么?

  2、讀了紅馬的故事,說說文中的老師你喜歡嗎?為什么?

  3、從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡,他的學生們更喜歡?

  4、喜歡他什么?從哪些詞句讀出來?

  三、朗讀指導,讀中品文。

  1、引導學生讀不同的段落,想象不同的心情,試用不同的語氣讀出來。

  2、分小組分角色朗讀,讀出對老師的喜愛、敬佩、感激,為我大膽創(chuàng)作得到肯定而驚喜、自豪。

  四:引導學生說出冒號的作用

  出示句子:

  1老師走到我旁邊,笑著問:“畫好啦?這是什么馬?”(表示提起下文)

  2花瓶里有三朵百合:一朵盛開,一朵含苞待放,一朵掉了一片葉瓣在桌面上。

  (用于總說后面,表示分說。)

  五、拓展想象:

  其他的同學看到了我的畫會想些什么?說些什么?

語文教案 篇2

   教學目標

  1、培養(yǎng)學生獨立閱讀能力,整體把握文章的內(nèi)容。

  2、培養(yǎng)學生解決問題能力——篩選整合信息。

  3、體會文章所傳達的思想意義:做學術(shù)研究要嚴謹。

  教學重難點

  培養(yǎng)學生解決問題的能力:篩選整合信息。

  課時安排:1課時

  教學過程

  一、導入

  同學們,今天我們要學習的文章是跟狗有關(guān)的,看看這些小狗。課前已經(jīng)布置大家去收集有關(guān)狗或者犬的成語、熟語,F(xiàn)在我們先讓大家來說一說,看你們都找到了哪些?(生回答)從大家所收集的資料來看,狗在我們的中國文化中還真占著很重的地位,而且我們還發(fā)現(xiàn)一個特點,凡是講到狗的,大都不是贊揚的。既然如此,為什么作者還說狗是說不盡的呢?作者正是從他自身的親身經(jīng)歷入手,來感受這個“說不盡”。

  二、學生自讀,思考探究

 。1) 問題一:閱讀文章1—4段,找出體現(xiàn)中西方對狗不同態(tài)度的關(guān)鍵詞

 。ㄐ〗M討論)

  西方:挖空心思 驕傲 自豪 驕寵

  如嬰兒般 如情人 摟 親吻 愛撫

  中方(我):驚異 惡心 不幸 恐怖

  絞盡腦汁 虛偽

  過渡:生齊讀第4段,思考:是否只有作者一個人對狗有這樣的看法呢?

  不是,而是一種漢民族的集體無意識,是民族的。

  (2)問題二:在中國,我們對待狗的態(tài)度又是怎樣的呢?(找出關(guān)鍵句)

  第一種: 狗在漢語的.原始意味就包括著卑賤的意思。

  善良的漢人對狗的成見很深

  體現(xiàn):狗的成語,熟語都是貶義的。

  第二種:在漢語的語義形成的初期,狗和雞鴨龍馬的地位是平等的,是很受寵愛的。不走極端的漢人,有時對狗比西方人更寵愛。

  體現(xiàn)在:狗屬于十二生肖之中,把自己的孩子稱為“阿狗”之類。

  小結(jié):由此可見,不僅在中西方存在著對狗的不同態(tài)度,就是在中國人之間,對狗的態(tài)度也是有所不同的,難怪作者要說是“說不盡的狗”。

  過渡:那作者為什么要提起這個說不盡的狗的話題呢?難道作者就是在單純的寫狗嗎?

  (3)問題三:作者提起這個話題的原由是什么?難道只是為了寫狗嗎?目的是為了說明什么呢?(開頭提出原由,結(jié)尾闡明目的)

  明確:不是,作者提起這個話題的原由是香港嶺南大學翻譯系請作者作個報告,講一講比較文學,作者深感不易,由此以狗在不同的文化背景下的不同理解作為例子作為證明。所以作者論述的應(yīng)該是中西方文化的差異造成的翻譯文學,比較文化這些學問最難。 從而提醒我們做學問要嚴謹。

  三、 總結(jié):

  本文以翻譯最難作為引子,通過中西方對狗的不同態(tài)度的對比,指出在不同的文化背景下,即使是面對同一事物,也會有不同的看法和做法。由此得出做翻譯文學,比較文化的困難,從而評判做學問的不嚴謹,提醒我們做學術(shù)研究必須具有嚴謹?shù)淖黠L。

  四,作業(yè)布置:

  收集有關(guān)“中西文化差異”的主題方面的資料(如:

  “日常談話中的文化差異”,“中美飲食文化差異”,“顏色在東西方的不同運用”等等)結(jié)合資料,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  板書設(shè)計:

  翻譯最難 引子

  說不盡的狗 (中西的區(qū)別) 自身 例子

 。ㄖ袊久褡宓牟煌 民族

  翻譯難,比較文學之難,治學嚴謹 結(jié)論

語文教案 篇3

  復習內(nèi)容:學會用比喻、擬人的修辭手法造句并正確區(qū)分兩種修辭手法。

  復習目標:學會的修辭手法造句并正確區(qū)分兩種修辭手法。體會祖國語言文化的精妙。

  復習重點:學會用比喻、擬人的修辭手法造句并正確區(qū)分兩種修辭手法。

  復習難點:學會用比喻、擬人的修辭手法造句并正確區(qū)分兩種修辭手法。

  復習準備:小黑板,收集課文中的一些比喻句、擬人句。

  復習過程:

  一、導入:

  1、談話引入。

  2、小組交流收集到的課文中的一些比喻句、擬人句

  二、復習比喻句、擬人句的特點

  1、比喻句有什么特點?

  2、說比喻句有什么特點。個別說。

  3、生總結(jié):比喻句的特點--比喻是利用不同事物之間的某此類似的地方,借一事物來說明另一事物。二者有相似點,能給人具體形象的感受。

  4、擬人句有什么特點?

  5、說擬人句有什么特點。個別說。

  6、生總結(jié):擬人句的特點:按著人的想象和聯(lián)想直接把物當做人或把人當做物,或把甲事物當成乙事物來描寫。有人的.或物的某種行為、動作或感情。

  7、比喻句、擬人句有什么區(qū)別?

  8、小組討論。

  9、個別發(fā)言

  10、師生總結(jié):比喻是用與本體事物有相似點的另一事物作比‘也就是打比方;一定得有相似點,通過相似點使本體同喻體聯(lián)系起來,喚起人們的聯(lián)想,使人更具體地惑知事物。擬人句利用事物與人之間的不同特性,使兩體融為一體,這是區(qū)別比喻和擬人句的最重要的標志。

  三、隨堂練習。

  1、說出下面句子是比喻句還是擬人句。

  2、造比喻句、擬人句。

語文教案 篇4

  教學目標:

  1、 朗讀課文,積累詞語。

  2、 感受揚科對音樂的熱愛及杰出的音樂才能的能力。

  重點:

  感受揚科對音樂的熱愛及杰出的音樂才能。

  難點:

  感受揚科對音樂的`熱愛及杰出的音樂才能。

  關(guān)鍵:

  熟練朗讀

  課時:

  3課時

  教具:

  錄音機、多媒體

  學具:

  生字卡片

  相關(guān)知識點:

  楊科的簡介

  教學突破點:

  隨文識字

  教學過程:

  第一課時

  一、 音樂渲染、激趣導入:

  1、 這里老師請同學們欣賞一段音樂。

  2、 你從樂曲中聽到了什么?

  3、 小揚科是個有音樂才華的孩子,想認識他嗎?

  二、 朗讀課文、整體感知:

  1、 教師范讀課文。

  2、 畫出本課生字。

  3、 通過讀課文,你都知道了什么?

  三、 集中學習本課生字:

  1、 牧、論、嗚、野、蚊、躺、切、都是形聲字。

  2、 奏是會意字()

  3、 教師范寫。

  四、 練習:

  1、 為下面的字擴詞:牧、切、野、奏

  2、 讀下面的詞語:

  牧童、無論、野果、蚊子、躺在、奏樂、嗚嗚、馬

  鬃、篤篤

  五、 小結(jié):

  板書設(shè)計:

  小音樂家楊科

  牧、論、嗚、野、蚊、躺、切、奏

  第二課時

  教學過程:

  一、 談話導入:

  1、 你們喜歡音樂嗎?喜歡什么音樂?

  2、 今天我們來認識一位小音樂家。

  二、 分析課文:

  1、 學習課文第一自然段:

 。1) 學生自讀課文,說說小音樂家是誰?他幾歲了?長什么樣了?

  (2) 交待描寫人物特征的方法,并能口頭表達。

  2、 學習課文第二——三自然段:

 。1)說說第二——三自然段寫了什么?(揚科喜歡音樂)從哪句話中看出來了?

  (2)歸納出“地”的用法如:

  青蛙呱呱地叫、啄木鳥篤篤地啄、甲蟲嗡嗡地叫等

  3、 學習第四——六自然段:

 。1)體會小揚科對音樂的熱愛之情。

 。2)找出文中的一個比喻句,說出把什么比喻成什么?

  三、 練習:

  創(chuàng)設(shè)一個雨景場面,讓學生用上嘩嘩、轟轟隆隆、呼呼、啪啪等象聲詞說幾句話。

  四、 小結(jié):

  板書設(shè)計:

  小音樂家楊科

  年齡、樣子、愛好

  第三課時

  教學過程:

  一、朗讀課文第三自然段。

  1、指名有感情的朗讀第三自然段,其他學生在頭腦中想象畫面。

  2、教師引讀學生跟讀。

  教師引讀關(guān)鍵詞如下:田野里------果園里------凡是------他都------他都覺------堆草料的時候------傍晚------青蛙------啄木鳥------甲蟲------楊科躺在河邊------

  1、教師板書關(guān)鍵詞,學生看關(guān)鍵詞嘗試背誦。

  二、找一找,看圖畫,到課文中找句子。

  第一幅圖對應(yīng)為:有時候他到樹林里去采野果------楊科躺在河邊靜靜的聽著。

  第二幅圖對應(yīng)句子為:可是他還一天到晚拉著------

  請學生談一談這兩幅圖的共同點:都能表現(xiàn)出楊科酷愛音樂,陶醉在音樂的世界里。

  請學生也試著來讀一讀。(現(xiàn)在你就是小音樂家楊科,你那么陶醉,那么喜歡聽這些聲音,你來讀一讀吧。

  三、背誦課文第三自然段。

  四、讀一讀,做一做。

  1、請學生讀一讀,學一學這些聲音。

  2、請學生根據(jù)每幅圖說一句話,并且用上書中給的象聲詞。

  3、感興趣的同學可以用動作表現(xiàn)這些聲音。

  五、練習。

  1、創(chuàng)設(shè)一個雨景場面,讓學生用上嘩嘩、等象聲詞

  說幾句話。

  2、根據(jù)課文的學習請你把下面的話補充完整。

  楊科是 。

  楊科是 。

  楊科是 。

  作業(yè)

  把課文第三段背誦給家長聽。

語文教案 篇5

  [教學目的]

  1.通過活動幫助學生認識自己的優(yōu)勢和特長,挖掘自己的潛力,并努力培養(yǎng)自己的多種能力。

  2.通過制作作品,再一次提高學生對語文與生活密切聯(lián)系的認識,明確學習語文、運用語文的機會無處不在,無時不有,并激發(fā)學生在生活中學習運用自己的特長和語文能力,把握機遇的主動性和積極性。

  3.通過本次學習過程中設(shè)置的幾個平臺,進一步培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、用等語文的綜合能力。

  [教學重難點]

  重點:將自己的興趣或特長外化為作品的能力。

  難點:發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自己和推介自己的能力。

  [教學安排]

  學習分三個階段進行:

  1.引導學生發(fā)現(xiàn)并明確自己的興趣,確立自己作品的選題和初步選定表達樣式階段。

  2.準備案頭資料并完成作品階段。

  3.展示作品及評價階段。

  [教學步驟]

  一.第一階段學習發(fā)現(xiàn)自己的興趣,確立選題形成小組

  1.最近,據(jù)中國最權(quán)威的市場調(diào)查公司之一——北京新生代市場監(jiān)測機構(gòu)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,青年擇業(yè)的主要標準被選率從高到低排序的前9項中,“有興趣”以62.4%的高數(shù)據(jù)名列榜首。

  [其余分別為收入高(59.7%),自己的才能得以發(fā)揮(41.6%),有挑戰(zhàn)性(40.9%),福利好(28.2%),時間靈活(26.3%),輕松(19.3%),社會地位高(17.9%),穩(wěn)定(17.7%)] “有興趣”是一種高級心理需求,它成為青年擇業(yè)時的最主要動因,這給了我們在校學子什么啟示?

  (學生們早就知道“興趣是最好的老師”這一說法,本次綜合性學習除了要讓學生認識到自己的興趣所在外,還要激發(fā)他們培養(yǎng)并提升自己的興趣,使之成為自己的特長,因此,用這樣的數(shù)據(jù)導入引起學生的思考更有撞擊力。)

  2.教師在學生談啟示的基礎(chǔ)上引導學生認識發(fā)現(xiàn)興趣進而培養(yǎng)自己興趣的重要,如何培養(yǎng)呢?此次綜合性學習的任務(wù)就是對自己最感興趣的事物進行專題創(chuàng)作,然后交流和展示大家的作品。

  (這一環(huán)節(jié)在學生交流啟示和培養(yǎng)提升興趣的基礎(chǔ)上,提出學習任務(wù)更能引起學生主動創(chuàng)作的積極性。)

  3.在平常的生活與學習中,你對什么最感興趣,有沒有與你志同道合的同學,你們可以組成一個工作室,對你們感興趣的事物進行研究后再創(chuàng)作為富有個性的作品,如果你的興趣是個人的,你也可以獨立創(chuàng)作。

  (這是一個尋找并強化自己興趣、確立創(chuàng)作主題的環(huán)節(jié),也是學生憑興趣進行自動組合的環(huán)節(jié)。分組后,學生自行進行了細致分工。)

  二、第二階段學習:深入學習,引發(fā)思考

  1.依據(jù)所選主題查閱資料,深入學習,并著手創(chuàng)作富有個性特色的作品。

  2.根據(jù)學生創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的疑惑,利用一次課外活動時間舉辦一個“人才交流市場”,集會上學生們可以既是招聘者。

  又是應(yīng)聘者。如果自己的作品在創(chuàng)作中某一部分需要有特長的同學援助,就將自己的訴求以招聘公告的形式張貼出來并設(shè)立一個招聘點,集會上若自己有能力滿足招聘點的需要,這位同學就可以被召聘,友情加入到他人的創(chuàng)作中客串一下。并可以同時加人多個小組客串。

  (這是教師為學生搭建的一個重要平臺,它既可以改變主要由教師解決學生困惑的做法,激發(fā)學生及小組間互相解決疑難,又可以在學習過程中挖掘有特長的學生的潛能,同時口語能力在招與應(yīng)的交往中也得到了實戰(zhàn)鍛煉。事實上那些有音樂、繪畫及電腦操作專長的學生也成了交流會上的香餑餑。)

  3.用l/4節(jié)課的時間,提醒學生注意創(chuàng)作的作品要體現(xiàn)出語文特色。用《還珠格格I》中乾隆微服出巡至白河莊外的野炊作為講述的例子,那場戲中,紫薇化用詩句給每道菜取了一個個貼切的菜名,如“在天愿作比翼鳥”(兩只泥巴烤雞)、“紅嘴綠鸚哥”(炒菠菜)等,一頓極為簡樸的野飲,經(jīng)由富有文學色彩的菜名而變得有詩意且浪漫無比。引發(fā)學生討論和思考生活中處處有語文學習的資源,同時我們也要在自己的創(chuàng)作中體現(xiàn)語文的.一些特色,比如文學與文化的內(nèi)涵與品位。

  (語文的綜合性學習要姓“語”,因此在與其他學科的整合中,要時時提醒學生們注意語文學科的特色在綜合性學習中的體現(xiàn)。)

  三、第三階段學習:展示、評比階段。

  1.利用課堂時間,舉辦一次“我的作品趕集會”。趕集會上。依據(jù)學生的作品類別分為多個市場角,學生既是售貨員,需要宣傳自己的產(chǎn)品,又是顧客,還要去參觀購買其他作品。如有以下市場:

 、賵D書市場一內(nèi)有學生將自己過去的隨筆按正式出版的圖書樣式編輯成的書籍。

  ②“車城”——有學生自行設(shè)計制作的汽車紙模。

 、奂]市場一內(nèi)有學生制作的專題郵票展板、集郵冊。

 、茈娔X游戲玩家——內(nèi)有學生設(shè)計的游戲故事。

 、菔称沸〗帧獌(nèi)有學生設(shè)計的美食展。

  2.學生們給自己的作品標價為2元,每位同學有20元購物資金,在趕集中,自己喜歡的作品可以訂購(限l件,不可重復訂購同一種作品),簽字為證,并在留言本中寫上自己喜歡的理由。

  3.趕集會后,依據(jù)各個作品收到的資金總數(shù),依次評出“十佳作品”并將理由整理公示出來。頒發(fā)獎證、獎品。

  (這一場景的設(shè)計是依據(jù)學生作品較多的現(xiàn)實設(shè)置的,它既是“我的作品”展示,也是借用“市場規(guī)律”的原理對此次綜合性學習的評價。)

語文教案 篇6

  一、教學目標

 。保畬W習圍繞中心,從整體到局部多方面說明事物的組織方法。

 。玻囵B(yǎng)學生在占有一定材料的基礎(chǔ)上(或在感性認識的基礎(chǔ)上)掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,概括事物的共同特點的能力。

  二、難點、重點分析

  1.歸納的中心。

  分析:文章介紹了蘇州園林的共同特點,再現(xiàn)了它的畫意美,顯示了設(shè)計者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。

 。玻K州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園,合稱四大名園,作者為什么沒有提到,卻把蘇州所有的園林都寫到了?

  分析:蘇州園林蜚聲中外,作者對蘇州園林的個性特色略而不提,而是異中求同,經(jīng)過比較歸納,準確地抓住了各個園林建筑的共同點,并用精練的語言加以說明,這就避免了用很多文字寫個別園林,而給讀者以鮮明的整體感。文章的結(jié)構(gòu)層次安排也很巧妙:一是沒有按常見的空間順序,而是采用了由總到分的說明順序,先作概括說明,明確說明中心;二是圍繞中心作具體說明,其間又以從大到小從主到次為順序,使文章條理清晰。這樣,讀者不僅領(lǐng)略到了蘇州園林的整體美,也獲得了具體感受。

 。常畾w納說明文的一般特點,的特色。

  分析:說明文的一般特點是:抓住說明對象的特征,恰當?shù)匕才耪f明順序,靈活地運用多種說明方法,語言準確,明晰,表達充分、嚴密。這是一典范性說明文,構(gòu)思縝密,脈絡(luò)清楚。說明準確,敘述生動是的顯著特點。

 。矗髡邔μK州園林的印象是什么?有什么意圖?

  分析:"我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。"

  開頭寫總的印象,揭示了文章的意圖:讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林。

  三、教學過程設(shè)計

  (一)導入新課。

  蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城,全城有一百多處園林(種植花草樹木,供人游賞休息的風景區(qū)),可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這藝術(shù)性很強的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶。"優(yōu)秀的語言藝術(shù)家"之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣,對蘇州園林很熟悉,又有深入的研究,因此寫得很有特色。

 。ǘz查預習,出示小黑板正音正字,補充解詞。

 。保粽郑虹Ulu,從钅,婁聲,不讀lǔ,嶂zhàng不讀zhāng。

 。玻a充解詞:(1)因地制宜:根據(jù)各地不同的'情況規(guī)定適宜的辦法。(2)標本:本意是經(jīng)過而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品,供觀摩、研究之用;文中借來形象地說明蘇州園林的價值(3)敗筆:字寫得不好的一筆;畫畫得不好的部分;詩文中寫得不好的詞句。(4)圖案:有裝飾意味的花紋或圖形,以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點。(5)重巒疊嶂:重重疊疊的山峰。巒,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。(6)俯仰生姿:有的向下,有的向上,形成各種美好的姿態(tài)。(7)珠光寶氣:珍珠與美玉發(fā)出的光輝。(8)閑適:閑靜舒適。(9)明艷照眼:鮮明艷麗,使人眼明目亮。

  (三)范讀課文、引導分段。

  文章可分三段。第一段(1~2自然段)概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段(3~9自然段)具體說明蘇州園林的共同點:處處入畫。第三段(10自然段)交代說明蘇州園林的特點"不止以上寫的",結(jié)束全文。

 。ㄋ模┲v析第一段(1~2自然段)。

 。保该首x第1自然段,提問:作者對蘇州園林的總印象是什么?這種印象是怎樣得來的?對我們有什么啟示?

  學生答問,明確:總印象為:蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個"到過"而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位,告誡我們鑒賞我國園林不應(yīng)錯過蘇州園林。

 。玻~義辨析。

 。ǎ保"其他地方"指哪些地方(指蘇州以外)

 。ǎ玻吮、標志、標準。這里有""之意;標志,記號;標準,規(guī)范、衡量事物的準則。

 。ǎ常╄b賞、觀賞、欣賞。鑒賞,指對藝術(shù)品的欣賞和;觀賞指觀看欣賞;欣賞指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用"鑒賞"一詞,明確要求我們對蘇州園林不只是觀看,玩賞,還要作分析、。

  3.學習第2自然段。

 。ǎ保R讀第2自然段。

 。ǎ玻┨釂枺禾K州園林的總特點是什么?哪些方面最能體現(xiàn)這一特點?作者在遣詞上有什么匠心?學生答問,明確:蘇州園林的總特征是"處處入畫"(學生劃出書中相應(yīng)文字),具體表現(xiàn)為四個"講究"和一個"一切"。這是下文說明的總綱和順序。

  四個"講究"構(gòu)成排比,暗示了下文(3~6自然段)具體說明內(nèi)容。"一切"既上文四個"講究",又為下文(7~9自然段)的小處埋下伏筆。

  "亭臺軒榭"是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風格類型一致,用"布局"最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。"池沼"在園林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點,用"配合"一詞最為恰當。"花草樹木"美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映,因而用"映襯"。"近景遠景"不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,所以說"層次"。可見作者遣詞很準確,貼切。

  4.討論第一段兩自然段之間的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確:第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因為蘇州園林是"一幅完美的圖畫",才使它具有"標本"的價值。這里的因果說明,既贊美了蘇州園林,又頌揚了設(shè)計者和匠師們的智慧。

  第一段是總的說明,明確說明中心;第二段是分別說明。先總后分便是這說明文的說明順序。

  5.指導朗讀課文第一段。

  (1)明確說明文的朗讀要求,略加點撥。

 。ǎ玻┲该首x第一段。

 。ㄎ澹┲v析第二段。

  1.提問:第二段可分幾層?與第一段有什么關(guān)系?學生答問,明確:第二段可分兩層。第一層(3~6自然段)從四大方面具體說明蘇州園林是"一幅完美的圖畫";第二層(7~9自然段)從不可忽視的三小處,進一步說明蘇州園林"處處入畫"。第一段與第二段是總分關(guān)系。

 。玻v析第一層(3~6自然段)。

 。ǎ保┲该首x第一層。

 。ǎ玻┲笇Х治龅冢匙匀欢。

 、僦该爬ǘ我。明確:說明蘇州園林的布局特點,即"不講究對稱",有"自然之趣"。

  ②提問:這一自然段寫法上有什么特色?明確:作者運用比較和比喻的說明方法,使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

 。ǎ常┲笇Х治龅冢醋匀欢。

 、僦该鞲爬ǘ我狻C鞔_:說明蘇州園林講究假山池沼的配合。

  ②引導分析說明層次。明確:首先說明"假山的堆疊"是"一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)"(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有"自然之趣",能使游人"只覺得身在山間"。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵,說明"大多引用活水",然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明,讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

 。ǎ矗┲笇W習第5自然段。

 、僦该爬ǘ我。明確:說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

 、谥鹁浞治觯旱谝痪涫侵行木。第二、三兩句從正面概括說明栽種上"著眼于畫意",是空間上使高低樹俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化"花樹相間",達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明"著眼畫意"。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

  ③提問:這段文字表達上有什么特點?舉例說明。明確:這段文字以說明為主,也適當穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫,后面的"古老""盤曲磷峋""滿眼的珠光寶氣"等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣,富有畫意。"因為依據(jù)畫的審美觀點看,這是不足取的?"這是議論,充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合的繪畫藝術(shù)美。

  說明文的描寫,著眼于說明特征,并且比重不大,只是稍加點染起輔助說明的作用;說明文中的議論,具有畫龍點睛的作用。

  齊讀第5自然段

  (5)學習第6自然段。

  ①指名朗讀并概括段意:說明蘇州園林層次多、景致深的特點。

  ②分析:第6自然段主要用解說方法,突出了巧妙的設(shè)計和安排,能給游人以畫意實感。文中的兩個"更"字與"多了"、"深了"緊密呼應(yīng)。

  3.指導分析第二層(7~9自然段)。

 、冽R讀第二層。

 、谔釂枺哼@一層說明了哪些具體內(nèi)容?與文章的說明中心是否吻合?學生答問。明確:上一層主要說明蘇州園林大處十分講究,是"一幅完美的圖畫";這一層主要說明蘇州園林的小處也"不可忽視",更進一步說明了蘇州園林的"處處入畫"。第7自然段說明,蘇州園林各個角落都注意畫意美;第8自然段說明門和窗簡樸而別具匠心;第9自然段說明蘇州園林的彩繪"自出心裁"。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中"一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆"之句。

 、塾懻摰冢纷匀欢问拙涞淖饔谩C鞔_:這一句既是本自然段的中心句,又是本層次的總說句;在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

 、艿诙危哼@一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心,進行了具體說明,是全文的主體和重點。

 。┲v析第三段(10自然段)。

 。保釂枺哼@段文字是否多余?學生答問。明確:這一段交代說明,是不可忽視的結(jié)語。它了全文,給人以余味,再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望;也使行文縝密。

 。玻R讀課文第三段并體味文意。

 。ㄆ撸┱n文。

 。ㄒ姡"難點、重點分析")

語文教案 篇7

  教學要點:

  一、認識要想取得戰(zhàn)爭的勝利,戰(zhàn)前必須做好政準備——取信于民的道理,在作指揮上,必須重視士氣、詳察敵情、正確運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),善于掌握有利戰(zhàn)機。

  二、了解本文記敘戰(zhàn)爭詳略得當?shù)奶攸c。

  三、掌握課文中一些字詞的用法。

  教法與學法:

  啟發(fā)式

  課時安排:

  三課時

  教學過程:

  第一課時

  教學目的及要求:

  一、在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上,初步理解文章內(nèi)容。

  二、熟讀課文。

  教學重點:

  一、在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上,初步理解文章內(nèi)容。

  二、熟讀課文。

  教學難點:

  題解,了解本文的作者、出處及歷史背景。

  教學過程:

  一、題解:

 。、作者及出處:

  本文選自《左傳》,題目是后加的。《左傳》傳說是春秋時期左丘明所作,是根據(jù)魯史寫的編年體史書,保存了我國自公元前722年以下二百多年間的許多史料。

 。、歷史背景:

  春秋初期,齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過同自己爭做國君公子糾,出兵進攻魯國。當時,齊強魯弱,魯國處于防御地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻策,并在長勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略,終于戰(zhàn)勝了強齊的史實!伴L勺之戰(zhàn)”是我國歷史上以小勝大、以弱勝強著名戰(zhàn)例之一。

  二、給出重點字詞,引導學生自讀理解課文。

 。ㄕn堂練習)

  1、重點字注音:

  guìmóu jiànbózhé jié mǐ

  劌謀間帛轍竭靡

 。、重點詞解釋:

  齊師伐我——軍隊;又何間焉——參與;

  肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺;衣食所安——養(yǎng);

  小惠未徧——同“遍”,遍及、普遍;犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品;

  神弗福也——賜福、保佑;小大之獄——案件;

  忠之屬也——盡力做好本分的事;可以一戰(zhàn)——可以憑借;

  公將鼓之——擊鼓;公將馳之——驅(qū)車(追趕);

  彼竭我盈——充滿,這里指士氣正旺盛;故克之——戰(zhàn)勝。

  課堂小結(jié):本文通過記敘曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實,說明要取信于民,運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機才能取勝的道理,表現(xiàn)了曹劌的政治遠見軍事才能。

  布置作業(yè):

  1,在理解的基礎(chǔ)上,熟讀課文,注意句中停頓。

  第二課時

  教學目的及要求:

  一、檢查上節(jié)課重點詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。

  二、小結(jié)每段所述主要內(nèi)容。

  教學重點及難點:

  重點詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。

  教學過程:

  一、分析第1段

  1、(課堂練習)朗讀

  2、檢查重點詞

  3、(課堂練習)學生串譯

  4、提問檢查:

  ①戰(zhàn)爭的時間、國家?

  ②表現(xiàn)戰(zhàn)爭性質(zhì)的句子?“齊師伐我”(即對魯國來說是正義之戰(zhàn))

  ③莊公的態(tài)度?“公將戰(zhàn)”

 、軇フ堃姷脑?

  直接原因-“齊師伐我”

  根本原因-“肉食者鄙,未能遠謀”

  ⑤這一舉動表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)?愛國

  ⑥劌分析戰(zhàn)前準備“何以戰(zhàn)”是通過與莊公的幾次對話完成的?三次

 、邉シ穸耸裁醋鞣?肯定了什么作法?怎樣肯定的?

  “衣食分人和祭神弗加”;“斷獄以情”;“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”

 、鄰倪@一點可以看出在戰(zhàn)前準備上,曹劌重視的是什么?人民的支持

  ⑨這又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想?“取信于民”

  ⑩表現(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么?“公將戰(zhàn)”,“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”

  5、小結(jié):

  本段寫了兩層內(nèi)容,概述戰(zhàn)前曹劌求見莊公,通過與莊公的對話,明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民,突出了曹劌的`遠謀。

  二、分析第2段

  1、(課堂練習)朗讀

  2、檢查重點詞

  3、(課堂練習)學生串譯

  4、提問檢查:

 、賱ヅc莊公二人的表現(xiàn)分別是什么?表現(xiàn)出各自的什么特點?

  劌:“未可”,“可矣”,等待時機,觀察時機――善于抓住有利戰(zhàn)機

  公:“將鼓之”,“將馳之”――盲目指揮,“鄙”

 、隗w現(xiàn)劌指揮正確的句子?“齊師敗績”,“遂逐齊師”

  ③本段表現(xiàn)了劌的什么能力?決斷能力

 、苡米约旱脑捀爬ū径谓榻B了戰(zhàn)爭的哪兩個過程?反攻和追擊

  5、小結(jié):

  講述戰(zhàn)爭經(jīng)過。

  三、分析第3段

  1、(課堂練習)朗讀

  2、檢查重點詞

  3、(課堂練習)學生串譯

  4、提問檢查:

 、俦憩F(xiàn)莊公“鄙”的句子?“公問其故”

  ②一“未可”為何?“夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣”

  ③齊人三鼓后為何“可矣”?“夫戰(zhàn),勇氣也,……彼竭我盈”

  ④二“未可”為何?“夫大國,難測也,懼有伏焉!

  ⑤后為何又“可矣”?“視其轍亂,望其旗靡”

  ⑥總結(jié)有利于反攻和追擊的最佳時機是什么?

  反攻時機——“彼竭我盈”之時

  追擊時機——其“轍亂旗靡”之時

 、邚谋径慰梢钥闯霾軇サ膽(zhàn)術(shù)思想是什么?

  注重觀察敵情,注重士氣,注意抓住有利戰(zhàn)機。

  5、小結(jié):

  本段是全文重點,寫曹劌論述戰(zhàn)爭取勝的原因。

  四、課堂小結(jié):

  總結(jié)全文:

  本文通過記敘曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實,說明要取信于民,運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機才能取勝的道理,表現(xiàn)了曹劌的政治遠見軍事才能。

  布置作業(yè):

  1,翻譯全文;

  2,背誦全文,下節(jié)課檢查

  第三課時

  教學目的及要求:

  一、總結(jié)本文寫作特點,重點句式及詞語。

  二、完成課后練習。

  教學重點及難點:

  同上

  教學過程:

  一、寫作特點:

  1、詳略得當,重點突出!罢摗

  2、結(jié)構(gòu)上,過渡自然,前后照應(yīng)。

  3、語言簡練生動。

  4、人物形象對比鮮明。

  二、重點句式及詞語:

  1、(課堂練習)判斷句式:

 、僦抑畬僖病

 、诜驊(zhàn),勇氣也。

 、鄯虼髧,難測也。

  2、(課堂練習)古今異義的實詞:

  古今

  間:參與隔開,不連接

  犧牲:祭祀用的豬、牛羊等為正義事業(yè)而舍棄生命

  獄:案件 監(jiān)獄

  可以:兩個詞,意為“可以憑借”一個詞,表示可能或許可

  三、(課堂練習)重點句翻譯:

  1、肉食者謀之,又何間焉?

  2、肉食者鄙,未能遠謀。

  3、何以戰(zhàn)?

  4、衣食所安,弗敢專也,必以分人。

  5、小信未孚,神弗福也。

  6、小大之獄,雖不能察,必以情。

  7、忠之屬也,可以一戰(zhàn)。

  8、夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之。

  四、課堂小結(jié):

  總結(jié)全文:

  本文通過記敘曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實,說明要取信于民,運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機才能取勝的道理,表現(xiàn)了曹劌的政治遠見軍事才能。

  布置作業(yè)

  1,完成課后練習。

  2,完成一課一練

語文教案 篇8

  教材分析:

  《東方明珠》是一篇時代感很強的課文。通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀,使上海這座大都市在我們眼里增添了迷人的色彩。

  教學目標:

  認識8個二類字,認識并會寫田字格中的8個生字;通過圖片和聯(lián)系上下文來理解語句;能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文;享受自主練說、自主識字、自我感悟的樂趣,激起自愿搜集圖片的愿望。

  教學重、難點:

  有感情地朗讀和背誦課文。理解第二、三兩個自然段的詞句。會認、會寫田字格中的8個生字,并能把這8個字寫好看。

  教學構(gòu)想:

  本課在設(shè)計上充分利用多媒體課件讓學生在感官上全方位地感受東方明珠。在此基礎(chǔ)上,促使學生以自己的眼光來欣賞東方明珠。隨著對東方明珠感性認識的增強,再來讀文字,感悟東方明珠的高大美麗,就能使學生人情入境。語文學習不僅僅局限于書本,因此,在教學中設(shè)計了一項作業(yè),即尋找一些東方明珠的圖片,旨在拓展課程資源,使學生從書本走向生活、走向網(wǎng)絡(luò)。

  教學準備:

  多媒體課件、生字卡片、畫有田字格的小黑板。

  教學時間:

  2課時。

  第一課時

  教學內(nèi)容:

  學習課文,理解課文內(nèi)容,認識生字。

  學生學習過程:

  一、談話揭題。

  小朋友們,有了廣播電視塔,我們就可以看到更多的電視節(jié)目了,今天老師要帶著你們一起去欣賞一座廣播電視塔,看!(多媒體課件顯示東方明珠。)你們知道這座廣播電視塔嗎?誰來說說?(可讓學生根據(jù)自己的知識積累說說;她就是美麗的上海廣播電視塔,也叫“東方明珠”(多媒體課件顯示課題:東方明珠,指名認讀,注意正音。(明,后鼻音;珠,翹舌音。)(多媒體課件顯示書上東方明珠和上海建筑等的全貌圖。)東方明珠,她就在上海的黃浦江邊。(顯示:黃浦江邊。)這座塔是亞洲第一、世界第三高塔,從上到下共有11個圓球,就像11顆絢麗多彩的明珠。(多媒體課件顯示書上夜晚的東方明珠和上海建筑等的全貌圖。)晚上,塔上各種顏色的燈都亮了,真是五光十色,美麗極了。(顯示:五光十色。)這么美的廣播電視塔,課文里是怎么介紹的呢?小朋友們能借助拼音自己讀嗎?自讀課文時要一目雙行,讀準字音。

  二、初讀課文。

  1、學生自讀課文。教師巡視指導。

  2、檢查自學情況。

  (1)第一組詞和詞組一座廣播電視塔。(在讀準“一座…‘廣播電視塔”的基礎(chǔ)上,連讀好“一座廣播電視塔”。)一個美麗的名字。(注意輕聲“個、的、字”。在讀好“一個”“美麗的名字”的基礎(chǔ)上,連讀好“一個美麗的名字”。)

  (2)第二組詞和詞組。頭頂藍天,腳踩大地,像一個巨人。(在讀準、讀好“頭頂藍天…‘腳踩大地…‘像一個巨人”的基礎(chǔ)上讀好這句話。)塔上的燈都亮了。(在讀好輕聲“上、的、了”的基礎(chǔ)上讀好這句話。)

  (3)第三組詞和詞組。真是一顆美麗的東方明珠。(在讀準“真是…‘一顆…‘美麗的東方明珠”的基礎(chǔ)上朗讀這個句子,注意它的連貫性停頓。)

  3、教師小結(jié):剛才,小朋友們不僅讀準詞了,還注意了句子一定的'連貫性的停頓。

  4、(多媒體課件顯示書上東方明珠和上海建筑等全貌圖。)看,上海廣播電視塔以她獨特的風采吸引了許多的游客。小朋友,你們能認真看看圖再讀讀第一自然段,然后用自己的話來介紹她的位置和她的名字嗎?

  三、教學課文第一自然段。

  1、學生自讀課文。教師巡視。

  2、認真讀了課文,現(xiàn)在能想法子用自己的話來介紹這座塔的位置和她的名字了嗎?如果不能用自己的話介紹,也可以用書上的話來說。小朋友們先自己看著圖試著說一說。

  3、指名看圖介紹。教師及時幫助,及時鼓勵表揚。

  4、這么美的廣播電視塔,讓我們一起看著圖來介紹一下吧

  教師引述:上!幸蛔。她有一個美麗的名字,叫

  四、指導寫生字“東、方、有、廣”。

  1、記憶字形,注意要點。

  東:第二筆是撇折,下面是小。

  方:共四筆。第三筆是橫折鉤。

  有:下邊的“月”要與撇連接好,不能脫離。

  廣:共三筆。第二筆是橫,第三筆是撇,二、三兩筆不要連成一筆。

  2、按照筆順在書上描紅。

  板書設(shè)計:

  東方明珠

  課后反思:

  第二課時

  教學內(nèi)容:

  繼續(xù)理解課文內(nèi)容,學習寫字。

  學生學習過程:

  一、復習活動。

  1、這些生字誰會讀?(出示卡片:東方有廣。)

  2、能給“方…‘廣”這兩個生字找朋友嗎?

  3、通過上節(jié)課的學習,小朋友們一定對東方明珠有所了解了,誰能看著這一填空說一說。(多媒體課件顯示東方明珠的全貌圖。)東方明珠——。

  4、教師小結(jié):正如小朋友們所說的那樣,東方明珠這座廣播電視塔不管是在白天l還是在夜晚,都顯得非常美麗。

  5、看圖練習說話。

  (1)你們想親眼看一下東方明珠這座電視塔嗎?

  (2)(教師點擊多媒體顯示六種不同姿態(tài)以及有文字說明的東方明珠。它們分別是晶瑩的東方明珠、頂天立地的東方明珠、五光十色的東方明珠、秀麗的東方明珠、熱情的東方明珠、歡樂的東方明珠。)小朋友們,請你們邊看邊拼出下面的文字,看誰看得快、讀得準。(學生練習。)

  (3)指名學生說說看到了哪些不同姿態(tài)的東方明珠?

  (4)看完這些美麗的圖片后,請你選擇一張自己最喜歡的圖片,說一說你為什么喜歡這張圖片用這樣的句式來說:我最喜歡,因為——。

  (5)學生練說。教師適時提醒、點拔,及時表揚。

  二、教學課文第二、三自然段。

  1、-剛才小朋友們用自己的話來表達了對東方明珠的喜愛。想不想讀讀作者是怎么來表達對東方明珠的喜愛的呢?

  2、品讀第二自然段。

  (1)(多媒體課件顯示白天東方明珠的圖以及與之相對應(yīng)的文字,即第二自然段的第一句話;顯示夜晚東方明珠的圖以及與之相對應(yīng)的文字,即第二自然段的第二句話。)邊讀邊想這兩句話,你從中分別讀出了東方明珠的什么特點?

  (2)交流匯報。第一句讀出了東方明珠的什么特點?(高。)教師適時點評。反復指導把這句話讀流利、讀出東方明珠的高。

  教師小結(jié):像這樣頭頂藍天,腳踩大地,就是“頂天立地”。(顯示詞語:頂天立地。)第二句讀出了東方明珠的什么特點?(美。)教師適時點評。反復指導把這句話讀流利、讀出東方明珠的美!拔骞馐钡囊馑己湍男┰~語的意思差不多?(顯示詞語:五顏六色、五彩繽紛

  (3)指導背誦。(分別顯示白天和夜晚的東方明珠塔的圖,隱去文字。)教師引導學生背誦:白天,東方明珠頭頂藍天……夜晚,塔上的燈都亮了……(小組背。自己背。集體背。)

  3、品讀第三自然段。這么高、這么美的廣播電視塔,她高高地屹立在世界的東方,難怪人們會這么說(顯示圖文對照的第三段自然段。)

  指名讀。集體讀。

  三、指導書寫生字“電、頭、了、是”。

  出示生字,指導書寫。

  1、分析結(jié)構(gòu),記憶字形。

  2、注意要點。

  電:豎彎鉤的豎要出頭。

  頭:兩點為上下兩點,撇要舒展。

  四、課外實踐。剛才我們欣賞到了東方明珠不同姿態(tài)的圖片,如果小朋友們還想尋找一些東方明珠的圖片,可以到網(wǎng)上查找。(教師示范如何上網(wǎng)找圖片。)東方明珠:即上海廣播電視塔,1994年建成,高468米,是亞洲第一、世界第三的高塔。它位于中國上海黃浦江畔,浦東陸家嘴尖上,從上到下設(shè)有太空艙球體、上球體、下球體等11個圓球,宛如11顆明珠。夜晚,塔上華燈璀璨,流光溢彩,分外引人注目。

  板書設(shè)計:

  東方明珠

  電 頭 了 是

  課后反思:

語文教案 篇9

  一、教學目標

  1、學習8個生字,理解重點詞語的意思。

  2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的等道理。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。

  二、教學的重點整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

  三、教學準備

  1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。

  2、預習課文,借助工具書初步理解不懂的詞語。

  四、課時劃分2課時

  第一課時

  一、教學過程:

  預習探究(一)、談話,導入新課

  1、我知道同學們讀過不少課外書籍,特別是寓言故事,對吧。那你讀過哪些寓言故事,明白了些什么道理。

  2、今天,老師和同學們一起來讀另一個寓言故事,(展示課題)20扁鵲治病?纯茨軓倪@個寓言故事中懂得什么道理?

  4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。

 。1)扁鵲治病,扁鵲是誰呀?(師生共同簡介)

 。2)根據(jù)“治病”質(zhì)疑:扁鵲給誰治。吭趺粗尾〉?治好了嗎?……

  5、讓我們帶著這些問題一同走進這個寓言故事吧!

 。ǘ、讀文學字詞

  1、自讀課文,要求:標出生字生詞,讀準字音,認清字形,把課文讀正確,讀通順。

  2、出示字詞,誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒?(如:睬的聲母是c,不是sh。)那在寫或記的時候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)

  3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。

  4、分組讀課文,師生集體正音。

  合作交流 (三)、再讀課文,理清脈絡(luò)。

  1、默讀課文,想想課文每個自然段寫了什么?想好以后與同桌互相說一說。

  2、指名說說每個自然段主要寫了什么。

  3、把每個自然段的內(nèi)容連起來說說課文主要寫了什么?按什么順序?qū)懙模?/p>

  (四)、作業(yè)

  1、抄寫本課生字、新詞。

  2、正確流利地朗讀課文。

  第二課時

  品讀體驗

  一、復習舊知,導入新課。

  1、認讀生字詞。

  2、通過上節(jié)課的學習,你對扁鵲有了一些什么了解?

  3、你認為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)?

  二、激發(fā)興趣,深入研讀

  1、說扁鵲是名醫(yī),從哪兒可以看出來?請同學們打開書,用自己喜歡的方式讀課文,勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。

  2、學生交流匯報

 。▽W生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會,說”這里的他只站著看了一會,就可以知道他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見都只是通過看就知道他的'病情,說明他確實是名醫(yī)。老師相機介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。)

  3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。(采取多種形式的讀)

  4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個階段?(四個階段)哪四個階段?(師引導讀四個分句)

  5、在扁鵲看來,蔡桓公最初只是病在(皮膚——板書),皮膚上的這點小病可以怎樣醫(yī)治?也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,為了使板書簡潔清楚,我寫成“能治”,(板書“能治”。)

  6、能夠用最簡單的方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎么對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎么說?(理解“邀功請賞”)你認為蔡桓公為什么會這樣說?

  7、蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治?杀怡o說了,要不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學習,已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過身體哪些部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對待的?請同學們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段仔細讀一讀,想一想,勾一勾有關(guān)詞句。

  8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位?(請學生板書——皮肉、腸胃、脊髓)他們分別處于什么階段?(生板書——可治、還能治、等死)當病在皮肉間時,蔡桓公怎么對待的?生板書——假裝沒聽見,你猜他這時在想什么?當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時,蔡桓公卻——生板書:滿臉不高興,

  9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時,蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓,只能等死,課文哪里講了這部分內(nèi)容?齊讀五自然段的前兩句話,有什么疑問嗎?

  10、生質(zhì)疑解難:扁鵲為什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公為什么覺得奇怪?

  三、鞏固延伸

  1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病,為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢?(使學生體會到要聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī)道理。)

  2、同學們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想,你還會明白什么?(要防微杜漸)

  四、作業(yè)設(shè)計

  1、抄寫本課生字、新詞。

  2、正確流利地朗讀課文。

  板書設(shè)計:

  扁鵲 蔡桓公皮肉(能治) 裝作沒聽見腸胃(還能治) 滿臉不高興

  脊髓(等死) 奇怪

  防微杜漸

  不要諱疾忌醫(yī)

  要善于聽取別人正確意見

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