語(yǔ)文教案【集錦8篇】
作為一名教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學(xué)常識(shí)
2、理清故事情節(jié),學(xué)會(huì)講述童話故事
3、掌握本文的寫(xiě)作手法,總結(jié)童話的寫(xiě)作特點(diǎn)
3、分析把握文中人物形象的性格特點(diǎn)
5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、聯(lián)想和想像的寫(xiě)作手法
2、作品中人物的性格特點(diǎn)
3、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)情況(課文中出現(xiàn)的生字詞):
二、接觸新課,走近作者
1、寫(xiě)出你知道的童話故事,說(shuō)說(shuō)看童話有什么特點(diǎn)?
2、寫(xiě)出你知道的本文作者的'相關(guān)情況
三、初讀課文,整體感知,復(fù)述課文故事
1、本文講述一個(gè)什么故事?把本故事壓縮在150字以內(nèi)
3、故事中寫(xiě)了哪些人物?各有什么性格特點(diǎn)?
四、研究課文,理解內(nèi)容
1、剛才我們分析了人物的性格特點(diǎn),那么試試可不可以用一個(gè)字來(lái)概括所有人物的性格特點(diǎn)
2、在光天化日,眾目睽睽之下,騙子行騙為什么一路綠燈?
五、拓展延伸,提升能力
朗讀課文,體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展,騙子在安徒生的筆下他們最終沒(méi)有落入法網(wǎng),實(shí)在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫(xiě)文章《游 行大典之后》。
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解新型生物技術(shù)和對(duì)于創(chuàng)造花卉新品種的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)以及轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性。
2.學(xué)習(xí)“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式。
3.體會(huì)親切而富有感情的語(yǔ)言。
教材分析
本單元的四課文,反映的是當(dāng)今高新科技的新成就,其內(nèi)容包括航天、克隆和基因技術(shù)。本《送你一束轉(zhuǎn)基因花》是一說(shuō)明文。文章指出新型生物技術(shù)對(duì)花冉育種的意義,說(shuō)明轉(zhuǎn)基因花的科學(xué)含義和優(yōu)良特性,展示了轉(zhuǎn)基因花在商機(jī)和美化世界方面的光明前景。
教學(xué)設(shè)想
新課標(biāo)第一
重難點(diǎn):1、新型生物技術(shù)和對(duì)于創(chuàng)造花卉新品種的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)以及轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性。
2、體會(huì)親切而富有感情的語(yǔ)言。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、花花世界欣賞導(dǎo)入
播放一段視頻《萬(wàn)紫千紅的花》
剛才大家欣賞到的是一片花的海洋,姹紫嫣紅,甚是美麗。很多花都有它的象征意義,不同的人送不同的花.就今天我想要送一束特別的花,請(qǐng)看課文《送你一束轉(zhuǎn)基因花》
二、走馬觀花整體感知
1、學(xué)生自由放聲朗讀課文。
2、轉(zhuǎn)基因花是利用新型生物技術(shù)來(lái)培育的',那么這種技術(shù)有何優(yōu)勢(shì)?其發(fā)展的方向是怎樣的?
3、如何創(chuàng)造出轉(zhuǎn)基因花?它有哪些優(yōu)良特性?
3、目前在培育轉(zhuǎn)基因花卉新品種方面已取得的成就有哪些?
4、轉(zhuǎn)基因花卉的市場(chǎng)前景怎樣?
(學(xué)生自讀、討論、交流)
三、花言巧語(yǔ)品味語(yǔ)言
1、理清課文結(jié)構(gòu)
引導(dǎo)學(xué)生明確:總——分——總的結(jié)構(gòu)安排
新型生物技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及什么是轉(zhuǎn)基因花(總)
轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性(分)
轉(zhuǎn)基因花的光明前景(總)
2、在介紹說(shuō)明的過(guò)程中主要采用了什么說(shuō)明方法?
。ㄅe例說(shuō)明)
3、特色分析
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一自然段,其他同學(xué)思考一下本段主要寫(xiě)了什么?在此問(wèn)題的基礎(chǔ)上歸納出的另一定作特色:親切而富有感情的語(yǔ)言。
四、百花競(jìng)放思維拓展
1、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,展開(kāi)聯(lián)想的翅膀,熱烈討論一下“你需要什么樣的轉(zhuǎn)基因花卉”這個(gè)問(wèn)題。
2、用圖畫(huà)的的形式來(lái)展現(xiàn)你需要的轉(zhuǎn)基因花。
五、妙筆生花學(xué)以致用
運(yùn)用這節(jié)課學(xué)習(xí)的說(shuō)明文的方法,以新聞發(fā)布會(huì)的形式向大家介紹你心目中的轉(zhuǎn)基因花。
板書(shū)設(shè)計(jì)
送你一束轉(zhuǎn)基因花
一、總(1—3):新型生物技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),以及什么是轉(zhuǎn)基因花。
二、分(4—6):轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性:特別色彩、特別新奇、特別長(zhǎng)壽。
三、總(7—8):全文。
語(yǔ)文教案 篇3
第一課時(shí)
預(yù)習(xí),聽(tīng)寫(xiě)。
范讀(聽(tīng)錄音),齊讀,一人一句開(kāi)火車讀,結(jié)尾齊讀。
分析第一、二小節(jié)詩(shī)的含義、修辭。
第一小節(jié):理想是前進(jìn)的方向。
運(yùn)用了比喻、排比、頂針的修辭。頂針是學(xué)生第一次接觸,應(yīng)該揭示其特點(diǎn),并且舉例:“歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂!(《木蘭詩(shī)》)
第1、2個(gè)比喻是什么意思,起什么作用?(
第4句中的“黎明”比喻什么?
第二小節(jié):理想有時(shí)代性。
第12和34句之間為何是句號(hào)而不是分號(hào)?
[作業(yè)]:模仿第一、二小節(jié)寫(xiě)8句詩(shī),要運(yùn)用三種修辭,內(nèi)容自定。
聽(tīng)寫(xiě)改錯(cuò)。
第二課時(shí)
齊讀。
分析第三至第十二小節(jié)。
三:人類一代又一代的理想,推動(dòng)歷史的發(fā)展。
“歷史的脊梁骨”如何理解?
四:理想的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)歷多次的挫折和失敗。
與《在山的那邊》相同的詩(shī)句是哪些?
五:理想給人力量。
指出每一句寫(xiě)理想給人何種力量?
與34句含義相同的古詩(shī):“烈士暮年,壯心不已”(《龜雖壽》曹操)聯(lián)系書(shū)后背誦篇目
六:理想是崇高的。
如何理解“理想既是一種獲得,理想又是一種犧牲”?
七:有理想的人常感寂寞。
如何理解“理想如果給你帶來(lái)榮譽(yù),那只不過(guò)是它的副產(chǎn)品”?
八:理想對(duì)人生的意義。
“不幸”指哪些?
“大寫(xiě)的.人”指什么樣的人?
九:理想使人重新做人。
十:對(duì)理想要執(zhí)著。
“玷污”和“被扒竊”如何理解?
十一:理想對(duì)人生的重要性。
[作業(yè)]:做課程探究。
第三課時(shí)
交流仿寫(xiě)的詩(shī)。
十二:鼓舞人們樹(shù)立理想,為理想而奮斗。
比喻的內(nèi)涵。
結(jié)尾抒發(fā)了什么樣的感情?
與本詩(shī)結(jié)尾含義相同的《在山的那邊》的詩(shī)句是哪些?
記憶附錄中關(guān)于理想的名人名言。
講課程探究。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求;
1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。
3、想象課文描寫(xiě)的景色
4、體會(huì)荷花的美。
5、朗讀課文,背誦課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容。
2、想象課文描繪的'景色。
3、體會(huì)荷花的美。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
4、朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
荷花教學(xué)持圖,錄音帶。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、出示荷花圖。板書(shū)課題。釋題。
2、介紹荷花。
夏季花開(kāi),又稱練。屬草本植物,生在淺水中,地下莖肥大,有節(jié),葉圓形,花大,淡紅色或白色,有香味。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片讀。
2、組詞。
3、讀生字詞。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、聽(tīng)放錄音帶。
2、自由讀課文,要求讀通讀順。
3、匯報(bào)自己對(duì)課文的理解。(弄懂什么就說(shuō)什么)
4、師進(jìn)行歸納。
《荷花》一課就如大家所講的,描寫(xiě)了“我”看到的一幅畫(huà)面;荷葉很大很多,荷花很多很白很美!拔摇辈铧c(diǎn)兒以為自己是荷花了。
5、師引導(dǎo)啟發(fā)。
哪幾個(gè)自然段寫(xiě)荷花?(第2、3自然段)
哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“我”因以為自己是荷花?(第4、5自然段)
6、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
(1)自由讀第1自然段。
師問(wèn):“我”為什么要跑?(因?yàn)椤拔摇甭劦揭魂嚽逑,知道荷花開(kāi)了。)
。2)自由讀第2自然段。(讀后談?wù)剬?duì)課文的理解)
讀后師歸納。
板書(shū):
葉挨挨擠擠大圓盤(pán)
荷花不少半開(kāi)
花全開(kāi)
含苞
(3)引導(dǎo)看圖,認(rèn)識(shí)荷花的美。
四、。
美麗的荷花吸引了“我”,我還會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些更美的,明天再學(xué)。
五、質(zhì)疑問(wèn)難解答。
六、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、完成思考練習(xí)1。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo) :
1、通過(guò)比較閱讀,賞析“散文中三峽的神韻”。
2、借助研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 課題
同學(xué)們,人們常用“亙古未變”來(lái)形容山川河流,現(xiàn)在,山川河流正在發(fā)生“日新月異”的變化。明年的6月1日,三峽這條古文明的大通道就要消失了,永遠(yuǎn)的消失了。三峽是靈異的、浪漫的、富有詩(shī)意的,這一節(jié)課我們就一起用心去認(rèn)讀三峽、研究三峽。
二、播放三峽風(fēng)光片
1、學(xué)生談從“風(fēng)光片” 中獲得的信息。(風(fēng)光片中的三峽過(guò)于文靜、單。
2、學(xué)生補(bǔ)充自己收集的資料。
教師小結(jié):從同學(xué)們的交流中,我深深地感到,人們的心中存在兩種三峽:一個(gè)是自然的三峽,一個(gè)是文學(xué)作品中的三峽。那么,到底哪個(gè)更具魅力?
三、明確研究專題
如此美麗的自然三峽就要消失了,這是令人遺憾的,幸運(yùn)的是文學(xué)作品保存了三峽的美麗,這一節(jié)課我們就一起研讀“文學(xué)作品中的三峽”。
文學(xué)作品的樣式很多,可研究的領(lǐng)域依然很廣闊,一節(jié)課是不可能面面俱到的,我們只可能就一種樣式展開(kāi)研究,我們這一節(jié)課的研究專題是:“散文中的三峽神韻”。
四、比較閱讀
要求:
自讀酈道元《三峽》和劉白羽《長(zhǎng)江三峽》,說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一篇?為什么?(提示:可以從景物特點(diǎn)、寫(xiě)作角度、語(yǔ)言風(fēng)格、情感態(tài)度等方面比較)讓學(xué)生跳讀兩分鐘,然后讓同一愛(ài)好的學(xué)生自由組合,學(xué)習(xí)研討,進(jìn)而雙方擂臺(tái)賽。
。ㄕ劦角楦袘B(tài)度的差異時(shí)插入的資料:相同的景物,不同的作者,由此寫(xiě)出不同的意韻;其實(shí),就同一作者,對(duì)同一景物也會(huì)寫(xiě)出不同的篇章。如李白58歲時(shí)流放到夜郎,經(jīng)過(guò)三峽時(shí),他的感覺(jué)是“三朝上黃牛,三暮行太遲。三朝又三暮,不覺(jué)鬢成絲”(《上三峽》)。而到白帝城時(shí),忽然接到大赦的消息,這時(shí)的李白是“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。 “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,文學(xué)作品中的景物無(wú)不烙上作者的感情色彩。)
五、老師引導(dǎo)大家梳理歸納討論結(jié)果
大家剛才找出了許多的不同點(diǎn) ,現(xiàn)在我們把它歸納整理一下,著重是哪幾方面?
異同點(diǎn)主要體現(xiàn)在:①景物特點(diǎn)②情感態(tài)度③語(yǔ)言風(fēng)格④寫(xiě)作角度
這就是我們這節(jié)課圍繞研究專題重點(diǎn)探討的.四個(gè)方面,即四個(gè)切入點(diǎn)。
六、引導(dǎo)學(xué)生探究研究課題
我們從散文中去看三峽,還是一孔之見(jiàn),三峽是我們民族古文化的繁衍之地,是自古以來(lái)文人墨客的聚集之地,值得我們?nèi)ヌ骄康臇|西還很多。如今,隨著“高峽出平湖”的奇觀出現(xiàn),中國(guó)人70年的夢(mèng)想就要實(shí)現(xiàn)了,其經(jīng)濟(jì)價(jià)值是不言而喻的,但令人遺憾的是三峽的靈異、浪漫也將不復(fù)存在,它將意味著三峽的文化,特別是傳統(tǒng)文化面臨著如何繼承和發(fā)展的問(wèn)題。
下面就請(qǐng)大家憑著對(duì)三峽的熱愛(ài)、了解,思考一下,你將確立哪方面的研究專題。(小小組討論,后大班交流;所研究的專題可以獨(dú)立操作,也可以幾個(gè)人合作。)
(如果時(shí)間允許,就其中的某一課題探討研究方向)
七、老師總結(jié)
你們關(guān)注、研究的領(lǐng)域很廣闊,三峽的文化積淀的確很豐厚的。同學(xué)們,隨著你們走近三峽、研究三峽,美麗的三峽將在你們心中永恒!
語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞語(yǔ)的意思,蘇教版五下語(yǔ)文教案--2.只揀兒童多處行。
2.初讀課文,感受課文所表達(dá)的情感,理清課文脈絡(luò)。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):理解生字組成的詞語(yǔ),初讀課文,整體感知大意。
教學(xué)難點(diǎn):理清課文脈絡(luò),初步了解文章的主要內(nèi)容。
預(yù)習(xí)導(dǎo)航:
1、查字典理解詞語(yǔ),讀通課文。
2、搜集有關(guān)冰心奶奶的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:課文錄音相關(guān)的教學(xué)課件
一、凸顯導(dǎo)入趣味點(diǎn),樂(lè)學(xué)新知
1、出示春景圖:談話:每年春天,我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。
2、板書(shū)課題:只揀兒童多處行
3、簡(jiǎn)介作者:冰心,原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家,兒童文學(xué)作家,她的作品大多書(shū)寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯,情真意切。
4、讀題質(zhì)疑:讀了課題你有哪些疑問(wèn)?
二、突破自學(xué)障礙點(diǎn),順暢閱讀
1、明確要求:借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀順句子,圈出不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)生字。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
聯(lián)系上下文理解:座無(wú)隙地忸怩爛漫
查字典理解:成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數(shù)
三、把握文章主旋律,順清脈絡(luò)
1、指名分段讀文,思考:作者的游覽路線是怎樣的?畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。
2、交流畫(huà)出的詞語(yǔ)。頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂
3、按作者游覽路線,給課文分段,概括段意。
第一段(1-2):我們迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去賞春。
第二段(3-4):我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段(5-8):我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永铮c孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。
第四段(9):我的感想,告訴人們春游時(shí),"只揀兒童多處行",是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。
4、練習(xí)有感情朗讀。
四、精選課文一部分,品讀感悟(學(xué)習(xí)第一段)
1、自由讀第一段,畫(huà)出表述兒童多的句子。
2、交流出示句子。
"從香山歸來(lái),路過(guò)頤和園,看見(jiàn)成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來(lái),就像從一只魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。"
3、說(shuō)一說(shuō)這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀,在下面畫(huà)上記號(hào)。
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使
4、指名讀然后齊讀。
5、完成課后練習(xí)5第一小題:這句話用"魔術(shù)匣子"比喻什么?"小天使"比喻誰(shuí)?這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎樣?
6、交流總結(jié)。
五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,檢測(cè)完善
1、寫(xiě)字指導(dǎo),教案《蘇教版五下語(yǔ)文教案--2.只揀兒童多處行》。2、學(xué)生描紅,臨寫(xiě)。3、完成《習(xí)字冊(cè)》。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文,理解課文所表達(dá)的內(nèi)容和情感,感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。
2.有感情的朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文所表達(dá)的內(nèi)容和情感,感受春天的氣息與兒童的.旺盛生命力。
教學(xué)難點(diǎn):感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。
預(yù)習(xí)導(dǎo)航:
1、閱讀冰心奶奶的書(shū)籍。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件資料、及朗讀課文課件等。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、提問(wèn):"兒童不解春何在,只揀游人多處行"是什么意思?"游人不解春何在,只揀兒童多處行"呢?
2、指名回答。
3、抓住"只揀兒童多處行"提問(wèn):課文中寫(xiě)了哪些地方兒童多?
根據(jù)回答板書(shū):頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里
4、過(guò)渡:現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方"找春天"!
二、細(xì)讀研討,走進(jìn)文本
(一)學(xué)習(xí)第二段
1、這一段與第二段一樣,也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)習(xí)呢?
2、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。
(1)自由讀,畫(huà)出表現(xiàn)"兒童多"的句子。
(2)交流畫(huà)出的句子,并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。
出示句子:
我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地!
…東一堆,西一堆,嘰嘰喳喳,也不知說(shuō)些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊(duì)旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著!谵D(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷,他們匆匆地說(shuō)了聲"對(duì)不起",又匆匆地往前跑。
(3)反復(fù)朗讀這些句子,讀中感悟。
(4)學(xué)生暢談體會(huì)。
3、小結(jié)
剛才,我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天,我們看到的是什么樣的情景呢?(頤和園門口兒童多,知春亭畔兒童多,湖面兒童多,湖邊兒童多)可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧,我們暫時(shí)還沒(méi)有找到春天。春天到底在哪里呢?讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。
(二)學(xué)習(xí)第三第四段。
1、自由讀第5自然段,提問(wèn):你們找到春天了嗎?春天在哪里?
2、指名回答:春天在玉瀾堂的院落里,在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹(shù)上。春天是什么樣子?
出示句子,學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),反復(fù)朗讀。
走進(jìn)玉瀾堂的院落里,眼睛一亮,那幾棵大海棠樹(shù),開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花,這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢,不留一點(diǎn)空隙,陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉…
3、完成課文后的練習(xí)5(2):這句話中用"噴花的飛泉"比喻什么?這使你覺(jué)得怎么樣?
4、學(xué)生交流。
5、教師范讀第6自然段。學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),練習(xí)有感情地朗讀。
6、指名嘗試背誦。
7、指名讀第7自然段。分角色讀。
8、教師范讀第8自然段。學(xué)生有感情地朗讀課文。
9、提問(wèn):"朋友,春天在哪里呢?"你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?指名回答:春天在兒童多的地方!春天在兒童身上!教師引讀課文。
(三)學(xué)習(xí)第四段
1、齊讀第四段。
(1)進(jìn)行句式變換,理解句意。
(2)出示句子:
當(dāng)你春游時(shí),記住"只揀兒童多處行",是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!你能把句子換個(gè)說(shuō)法,不改變?cè)敢鈫?
2、完成課后練習(xí)5(3):為什么"只揀兒童多處行",就能找到春天?
三、當(dāng)堂練習(xí),檢測(cè)完善
1、背誦課文第7--9自然段。
2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》
板書(shū)設(shè)計(jì):2、只揀兒童多處行
頤和園門
知春亭畔
湖面湖邊兒童多處就是春
玉瀾堂
(花兒--兒童)
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)與技能:
1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、有感情地課文,背誦課文,了解課文的主要內(nèi)容。
。ǘ┻^(guò)程與方法:
1、學(xué)生反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象來(lái)理解課文,體驗(yàn)情感。
2、展開(kāi)討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀:
向往大自然的愿望、融入大自然的心境和熱愛(ài)大自然的感情。
二、課前準(zhǔn)備:
有關(guān)大自然的資料、多媒體課件。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境、激情引入。
1、教師先板書(shū)“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。
2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀,多姿多彩的花草樹(shù)木,調(diào)皮可愛(ài)的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。
3、師:看過(guò)之后,你最想說(shuō)些什么?做些什么?(學(xué)生暢所欲言。)
4、師:美麗神奇的大自然多么令人神往,今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧!
5、完成課題,齊讀課題。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,然后播放大自然景色的課件,為學(xué)生再現(xiàn)大自然的神奇美麗,豐富學(xué)生對(duì)大自然的表象,激起他們情感的波瀾,為后面理解課文積淀情感。
風(fēng)趣的話語(yǔ)和諧師生關(guān)系、使學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)。
。ǘ┏踝x課文,自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀詩(shī),遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞,指明讀,開(kāi)火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如:“密林”、“昆蟲(chóng)網(wǎng)”、“花瓣”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如:“斑斕”、“體驗(yàn)”、“感受”、“深沉”、“融進(jìn)”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。 新學(xué)期開(kāi)始,讀書(shū)識(shí)字的方法教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單提醒。以便多種方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
通過(guò)多種形式理解文中的詞語(yǔ),既形象生動(dòng),學(xué)生們歡迎;又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。
。ㄈ┓植浇庾x、品悟詩(shī)情。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,讀完課文后,給你留下了什么樣的感覺(jué),什么樣的印象或是什么樣的看法。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。
A、第一小節(jié)講的是孩子們?cè)鯓幼哌M(jìn)大自然。
可以引導(dǎo)學(xué)生想象在走進(jìn)自然的過(guò)程中,孩子們會(huì)看到什么?聽(tīng)到什么?摸到什么?聞到什么?……體會(huì)他們歡快愉悅的心情。抓住“追著……追著……追著……”進(jìn)行品位,體會(huì)孩子們走進(jìn)自然的急迫而熱切心情。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀,讀出孩子們走進(jìn)自然的歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。
B、第二小節(jié)講的是孩子們投身于自然。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“扣醒山石”、“訪問(wèn)花瓣”、“網(wǎng)住斑斕的秋天”等詞語(yǔ)體會(huì)在孩子們眼中,山石、花瓣、秋天都是具有生命的,是他們的朋友,他們對(duì)這些大自然中的朋友充滿了向往與追求。進(jìn)行感情朗讀。
C、第三小節(jié)講的是孩子們?nèi)谌胱匀弧T谇皟尚」?jié)的感情基礎(chǔ)上直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,通過(guò)多種形式的讀來(lái)抒發(fā)自己對(duì)大自然深切的愛(ài)。
4、整體回顧全文,美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。
提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的.余地。
在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位,展開(kāi)合理的想象,恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn),同時(shí)也教給了學(xué)生讀書(shū)、理解的方法。通過(guò)多種形式的讀,加深學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的體驗(yàn)、感悟。升華情感。
。ㄋ模┯洃涀中,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
交流記字方法,相互學(xué)習(xí),相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
。ㄎ澹┩卣寡由,積累實(shí)踐。
回家搜集有關(guān)大自然的圖片或文字,班內(nèi)將開(kāi)展“走進(jìn)大自然”的交流會(huì)。 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,豐富語(yǔ)言積累,發(fā)展語(yǔ)感。
語(yǔ)文教案 篇8
一、教材分析
。ㄒ唬┙滩暮(jiǎn)析
這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七主題單元──“走進(jìn)名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩(shī)”體裁的課文,以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋,古詩(shī)是故事的濃縮和提煉,詩(shī)文對(duì)照,情景同現(xiàn),是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。
。ǘ┲仉y點(diǎn)分析
文章所描繪的場(chǎng)景,詩(shī)人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn),理解詩(shī)人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn);走進(jìn)故事,走進(jìn)古詩(shī),走進(jìn)名著,理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
。ㄈ┰O(shè)計(jì)理念
1.遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由易到難,螺旋上升,通過(guò)“組詞”──“ 組句”──“ 組段”的組塊教學(xué),為理解詩(shī)意,體會(huì)情感這一“內(nèi)核”這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
2.以讀為主,以詩(shī)為主,詩(shī)文對(duì)照,適當(dāng)拓展。
3.按照“找──劃──讀──想──說(shuō)”的線條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
。ㄒ唬⿲W(xué)生準(zhǔn)備:
1.學(xué)生通過(guò)查閱字典,認(rèn)識(shí)理解文中的生字生詞。
2.自由讀文章2──3遍,能讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。ǘ┙處煖(zhǔn)備:教師應(yīng)對(duì)詩(shī)歌的寫(xiě)作背景,李白和孟浩然的詩(shī)歌成就,學(xué)生對(duì)李、孟詩(shī)的認(rèn)知程度有所了解。
(三)教具學(xué)具準(zhǔn)備
1.多媒體課件
2.題有送別詩(shī)的明信片
四、教學(xué)過(guò)程
(一)簡(jiǎn)介背景,引出課文題目。
1.全班同學(xué)一起背誦兩首古詩(shī)《靜夜思》、《春曉》。
《靜夜思》:床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
《春 曉》:春眠不覺(jué)曉,處
處聞啼鳥(niǎo),夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。
2.師評(píng):這是一千多年前的唐詩(shī),至今還是膾炙人口、婦孺皆知。了解它們的作者嗎?
3.板書(shū)李白,孟浩然,了解李白和孟浩然的相關(guān)知識(shí)。
。1)李白,字太白,號(hào)青蓮居士,唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,被稱為“詩(shī)仙”。其詩(shī)豪放飄逸,想象豐富,語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變,是屈原以來(lái)浪漫主義詩(shī)歌的新高峰,與杜甫并稱“李杜”,是華夏史上最偉大的詩(shī)人。
(2)孟浩然, 唐代詩(shī)人,湖北襄陽(yáng)人,他和王維友誼深厚,史稱“王孟”。他潔身自好,他剛直不阿的性格和清白高尚的情操,為同時(shí)和后世所傾慕。李白稱贊他紅顏棄軒冕,白首臥松云,是晉代陶淵明后的山水田園詩(shī)的最高峰。
。3)李白年輕時(shí)瀟灑倜儻,挎一把寶劍,帶上他最心愛(ài)的酒壺,離家出走,云游天下,在路過(guò)湖北襄陽(yáng)時(shí),認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿天下的大詩(shī)人孟浩然。孟浩然比李白大12歲,但這絲毫沒(méi)有影響二人的交往,兩人一見(jiàn)如故,相見(jiàn)恨晚,一起游山玩水,飲酒作詩(shī),成為了親密的朋友。
4.導(dǎo)入課題,板書(shū)課題《黃鶴樓送別》,學(xué)生書(shū)空。
。ǘ┏踝x課文,概括課文內(nèi)容。
1.自由朗讀全文,根據(jù)課文,完成下面的填空:
李白 孟浩然 ,并 。
2.指名口頭概括課文主要內(nèi)容,教師板書(shū)。
。ㄈ├斫庠~語(yǔ),感悟詩(shī)歌意境。
1.出示詞語(yǔ):
煙霧迷蒙 繁花似錦 俯臨長(zhǎng)江 飛檐凌空 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)
依依惜別 按捺不住 膾炙人口 譽(yù)滿天下 浩浩蕩蕩 永世不絕。
2.詞語(yǔ)朗讀,把字音讀準(zhǔn)確,把詞串讀出節(jié)奏。
3.詞語(yǔ)個(gè)性化朗讀,要求:按自己所理解的詞語(yǔ)意思來(lái)朗讀(準(zhǔn)確,有節(jié)奏)。
。ㄋ模┰(shī)文對(duì)照,理解詩(shī)歌意思。
1.朗讀古詩(shī)
。1)出示古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故 人 西 辭 黃 鶴 樓, 煙 花 三 月 下 揚(yáng) 州。
孤 帆 遠(yuǎn) 影 碧 空 盡, 唯 見(jiàn) 長(zhǎng) 江 天 際 流。
。2)自由朗讀詩(shī)歌,讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
。3)交流匯報(bào)朗讀的`效果。
2.根據(jù)詩(shī)歌的意思,在文中找出相對(duì)應(yīng)的句子(劃線并同桌討論)。
3.匯報(bào)對(duì)應(yīng)朗讀(教師中間過(guò)渡,反復(fù)對(duì)應(yīng)朗
讀,當(dāng)堂背誦)。
。1)暮春三月,長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙,繁花似錦,年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
對(duì)應(yīng)詩(shī)句:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
。2)友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
對(duì)應(yīng)詩(shī)句:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
4.指名抽查對(duì)應(yīng)朗讀背誦效果。
5.現(xiàn)場(chǎng)出示題單填空,借助課文理解古代漢語(yǔ)意思。
辭( ) 下( ) 盡( ) 唯( )
(五)潛心品讀,體會(huì)惜別之情。
1.劃出文中寫(xiě)“依依惜別”的句子,自由練習(xí)朗讀。
2.匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。
。1)用人物的動(dòng)作體現(xiàn)“依依惜別”:
李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
。2)用人物的對(duì)話體現(xiàn)“依依惜別”:
“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您,就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州,不知我們何日才能再見(jiàn)面,就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”
“王勃說(shuō)得好:‘海內(nèi)存知己,天涯若比鄰! 我們雖然暫時(shí)分別了,我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕!
(3)用景色的描寫(xiě)體現(xiàn)“依依惜別”:
岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭……
。┻m度拓展,表現(xiàn)詩(shī)歌魅力。
1.在板書(shū)中的“主要內(nèi)容”里把“送別”換上“依依惜別”一詞。
李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫(xiě)下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.把句號(hào)變成冒號(hào),概括全文意思,背誦古詩(shī)。
李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫(xiě)下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》:
3.四名學(xué)生上臺(tái)分句合作試默寫(xiě)古詩(shī)。
4.贈(zèng)送題有送別詩(shī)(后附)的海南風(fēng)景明信片,結(jié)束新課。
附:幾首送別詩(shī)
別董大 高適
千里黃云白日曛, 北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己, 天下誰(shuí)人不識(shí)君。
送元二使安西 王 維
渭城朝雨浥輕塵, 客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒, 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
贈(zèng)汪倫 李 白
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺, 不及汪倫送我情
芙蓉樓送辛漸 王昌齡
寒雨連江夜入?yún),平明送客楚山孤?/p>
洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
黃 鶴 樓 送 別
李白在黃鶴樓與孟浩然依依惜別,并寫(xiě)下
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》:
故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
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