水調(diào)歌頭教案模板八篇
作為一位杰出的老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的水調(diào)歌頭教案8篇,希望能夠幫助到大家。
水調(diào)歌頭教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。
2、背誦全詞;積累詠月名句。
3、了解閱讀對話的三條基本途徑。
教學(xué)重點:
詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。
教學(xué)難點:
閱讀對話的基本途徑及方法。
教學(xué)方法:
組織閱讀對話,引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。
教學(xué)過程:
(課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長久》)
一、導(dǎo)入;示標(biāo)。 師:大家覺得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎?
生:優(yōu)美。
師:就讓我們在這首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》,走近文學(xué)大師蘇東坡。 (板書課題、作者)
師:同學(xué)們在初一時學(xué)過蘇東坡的《浣溪沙》,還能記得詞中的一些句子嗎?
生:誰道人生無再少?門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。
師:蘇東坡的詞,境界開闊,想像奇特,在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。
二、配樂朗讀全詞。 (音樂聲中,師范讀全詞一遍,然后生自由朗讀全詞一遍。)
三、開展閱讀對話。
師:有一句話說得好:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長的對話。閱讀的過程,應(yīng)該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手:與文本對話;與作者對話;與環(huán)境對話。
1、與文本對話 師:初讀課文后,我們了解了詞的大致內(nèi)容,F(xiàn)在開展小組討論,請大家將自己覺得難以理解的詞句提出來,看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的,交由全班討論。
生1:“起舞弄清影,何似在人間!睉(yīng)該怎樣理解?
生2:在清冷的月宮中起舞,賞玩自己孤單的影子,哪里比得上在人間啊!
生3:我是這樣理解的:我在清澈的月光下起舞,賞玩著自己的影子,清冷的月宮哪里比得上人間呢!
師:兩位的理解都有道理。
生4:“不應(yīng)有恨,何事長向別時圓。”也不太好理解。
師:這句話是在責(zé)問月亮:你對人不應(yīng)該有怨恨呀,但你為什么偏偏在人們離別的時候又亮又圓呢?詞人借此來表達(dá)對弟弟子由的深切思念。
……
師:解決了文句的疑難,讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋:望月-思?xì)w;下闋:責(zé)月-懷人。
師:詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,請說說你的理由。
生1:我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠!边@三個短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤,表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠。
生2:我欣賞“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全!币驗樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合,而且悟出了人生難以十全十美的道理。
師:對。由“月”到“人”,是由自然到人事;而由今至“古”,則使得這人生感觸更為深刻。
生3:我欣賞“但愿人長久,千里共嬋娟!弊髡哂伤寄钭约旱牡艿芡葡氲教煜滤械碾x別之人,并祝愿他們幸福美滿。
師:是!“長久”是時間,“千里”是空間,這兩句的境界是多么的開闊!
師:讓我們再來朗讀這首詞,整體感知詞的內(nèi)容,仔細(xì)品味精美的語言。
2、與作者對話 師:語言,是情感的外殼。欣賞古代詩詞,應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道,走進(jìn)作者的內(nèi)心,領(lǐng)會詞人的情感,這就是與作者對話。這里,老師提供兩個參考話題,同學(xué)們可以據(jù)此展開想像:假如你通過時間旅行站在東坡大師面前,和他談起這首詞,你將對他說些什么?
。ǔ鍪驹掝}:讀你的詞,其實是在讀你。對你的情感,我能理解的是……對你的人格,我最欣賞的是……)
生1:我能理解“我欲乘風(fēng)歸去,又恐……”一句的情感,你政治上不得意,感到非常孤獨郁悶,酒醉后幻想超脫人世間,但心中又十分的矛盾。
生2:我最欣賞你“但愿人長久,千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟弟多年不見,飽受離別之苦,但你還能想到天下更多的離別之人,并祝愿他們,你有一種曠達(dá)的胸懷。
生3:我會這樣問東坡大師:既然政治生活讓你感到愁苦郁悶,你為什么不像陶淵明那樣辭去官職,回歸田園,過著快樂的隱居生活呢?
師:你的提問很
有深度。實際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問題。從詞中來看,東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實看,他沒有學(xué)淵明的“退”,他選擇了“進(jìn)”!在杭州、密州、徐州等地,他雖然只做地方官,但都是勤政愛民,多為百姓辦實事,做好事,深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以,東坡的可貴就在于,他孤寂過,愁苦過,矛盾過,但他最終選擇的是奮發(fā)!我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。
師:讓我們第三次來朗讀這首詞,注意領(lǐng)會詞人情感的變化過程。 (生齊讀全詞。)
3、與環(huán)境對話 師:這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進(jìn)行的? 生:明月。
師:“月下”這一特定的自然環(huán)境,不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷!你能聯(lián)想一下,課文以外,還有哪些詠月抒懷的古詩文名句,你能對它們進(jìn)行簡要的評析嗎?
生1:“海上生明月,天涯共此時!庇珊I仙鸬拿髟孪氲搅诉h(yuǎn)在天涯的親人,表達(dá)了對親人的`思念。
師:這句和課文中哪兩句異曲同工? 生:“但愿人長久,千里共嬋娟。”
生2:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!边b望一輪明月,想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實。
師:真實的情感往往不需要任何的粉飾。 生3:“星漢燦爛,若出其中;日月之行,若出其里!庇每鋸埖氖址鑼憸婧5膲衙,表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大,氣魄雄偉。
生4:“無言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋!币栽孪碌菢撬姳磉_(dá)了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。 生5:……
師:讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中,回到自己生活的現(xiàn)實環(huán)境中來。當(dāng)你在生活中,遇到挫折、失落與苦悶時,你是怎樣面對的,或你將怎樣面對?
生1:我失敗時,大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來,我自己一般做不到。
師:相信今天的學(xué)習(xí)以后,你自己拯救自己的成份會逐漸多起來的。
生2:我以后遇到挫折,我會有苦悶,但不會消沉。因為人生很難一帆風(fēng)順,十全十美是不可能的。我會認(rèn)真分析原因,吸取教訓(xùn),從頭再來,努力去爭取成功。 生3:……
師:同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞,我總想到李白。李白說“青天有月來幾時?我今停杯一問之”,東坡則說“明有幾時有,把酒問青天”;酒醉以后,東坡“欲乘風(fēng)歸去”,李白則“天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似!李白還說:“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月!边@里,老師斗膽將這兩句竄改為:“人生失意仍須歡,莫使年華付水流!”大家同意老師的觀點嗎? 生:同意!
師:讓我們集體將這首詞朗誦一遍。 (生齊背全詞。)
四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。 師:現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式:
1、與文本對話:感知內(nèi)容,品味語言。 2、與作者對話:展開想象,領(lǐng)會情感。
3、與環(huán)境對話:拓寬視野,加深體驗。 大家對此有沒有一個基本的了解? 生:有。
師:好。這節(jié)課的作業(yè)是:嘗試通過閱讀對話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭?徐州中秋》。
師:最后,讓我們再來思考一個問題:十年以后,你還會再讀這首詞嗎?二十年以后,若干年以后呢?
生:會的。 師:是啊!優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,如同暢飲陳年美酒,總讓人口齒留香,久而彌篤。東坡的這首詞,從千年以前的宋代向我們飄來,它的芳香,還將向遙遠(yuǎn)的未來飄蕩,飄蕩……以后,無論在何時何地,只要能再一次與它相逢,我們都會從心底迸發(fā)出一個聲音:我愛東坡!
水調(diào)歌頭教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、在多次誦讀中,理解詞作者表達(dá)的意思;
2、在品讀重要詞句中,感受詞作的意境;
3、在想象與拓展中,獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。
教學(xué)重點:在多次誦讀中,理解詞作者表達(dá)的意思。
教學(xué)難點:在品讀重要詞句中,感受詞作的意境。
教學(xué)板塊設(shè)計:
一、朗讀詞文,整體感知;二、借月抒情,走進(jìn)詞境;
三、名句重讀,讀懂詞情;四、拓展體悟,讀透詞心。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)導(dǎo)入
師:說起月亮,幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說,中國人隨便拿起一本古人的詩集,抖一抖,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥。千江有水千江月,掬水在手月在手。真的,中國詩人眼中的月亮一片冰心,于是千里嬋娟是月,云破弄影是月,蘆花深處是月,小樓吹笙是月,千江有水千江月,掬水在手月在手。啊,好詩多在明月中,詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》,看看它將圍繞月亮身我們訴說什么。
二、誦讀品味
1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。
2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼,提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。
3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生先聽錄音朗讀感受,然后自由讀,要求讀出味道與感覺來。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。
教師預(yù)設(shè)穿插問題:
、俳庾x從小序入手,問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情,賞析并誦讀上闕中的前幾句。(補(bǔ)充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)
、谥攸c理解“不應(yīng)有恨,何事長向別時圓”的含義。
以“不關(guān)我月,是君__________________”的句式對應(yīng)“不應(yīng)有恨,何事長向別時圓”句的對話練習(xí),來充分理解懷子由的離愁別緒。
③“兼”字告訴我們作者舉杯對月,還另有一番感慨在其中。小序中沒有介紹,下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》,你從詞中去發(fā)現(xiàn)。(配樂朗誦)
④賞析上闕,抓住“不知”“歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿,從“欲”“恐”的`矛盾中,理解作者的抱負(fù)及遭遇,從而體會“寒”字背后的愁苦與幽憤。
、葑髡呤欠褚恢毕萑脒@樣的幽憤與傷感中?從哪些詞句中可讀出來?(古難全;但愿)
重點讀解“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長久,千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷。
。ɡ斫猓喝松木凵㈦x合如明月的陰晴圓缺一樣,并非人力所能左右,這是人生無法擺脫的遺憾,既然如此就不必傷悲,在這里作者用形象化的語言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理,體現(xiàn)了作者對人生的感悟,同時表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神,以及美好的祝愿——希望人人年年平安,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共享美好的月光。)
三、體悟拓展
1、出示李白的《把酒問月》和《月下獨酌》給大家。
比較詩句:
1、青天有月來幾時?我今停杯一問之。
明月幾時有?把酒問青天。
2、我歌月徘徊我舞影零亂。
起舞弄清影,何似在人間。
3、唯愿當(dāng)歌對酒時,月光長照金樽里。
但愿人長久,千里共嬋娟。
問:比較中發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄓ邢嗨苹蛳嘟牡胤健T瓉怼端{(diào)歌頭》的問月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個盛唐”的李白詩中繼承而來,借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。)
2、同學(xué)們,這讓我想起評論家周嘯天的一句話:“向上看一首詩的繼承,可知推陳出新之妙;向下看一首詩的影響,則可見其衣被百代之力!币卤话俅械谋皇莿釉~,該讀披,披及的意思,換一個成語就是——流芳百世的魅力。想過它為什么會有流芳百世的魅力嗎?
。◤目鄲灥谋^中走出來,到了豁達(dá)樂觀的人生境界,一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好,慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人,超脫的靈魂裝著美好的東西就會永世活著。)
3、詞讀到現(xiàn)在,你肯定相信一種評價了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢!鼻Ч沤^唱的中秋月詞作,用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》,能背誦就更好了。(配樂朗誦)
四、結(jié)束語:
優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞,從千年前的宋代向我們飄來,它的芳香,還將向遙遠(yuǎn)的未來飄去……以后無論在何時何地,只要能再一次與它相遇,讓我們都能從心底生發(fā)出一個真誠的聲音:但愿人長久,千里共嬋娟!下課,同學(xué)們再見!
水調(diào)歌頭教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
知識能力目標(biāo):
1.了解這首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識。
2.了解這首詩的思想內(nèi)容,體會詩人思想感情。
3.背誦這首詩。
過程與方法目標(biāo):
1.配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會作品的節(jié)奏、韻律,感受其聲韻美。
2.利用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩詞從而學(xué)會對詩詞的對比、區(qū)分與整合。
3.古詩四步教學(xué)法:知詩-誦詩-析詩-品詩。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色,最終背誦。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):
通過再現(xiàn)詩的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的,利用多媒體輔助教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造,溝通課內(nèi)外,提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)審美情趣,培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。
教學(xué)重點:領(lǐng)會詩意,體會詩意,并積累名句。
重點突破:多形式反復(fù)誦讀,情景教學(xué),名句賞析。
教學(xué)難點:借助想象,感悟意境,深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思,理解詩人的豁達(dá)樂觀情懷。
難點突破:利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作,幫助學(xué)生了解情感,引起共鳴。
教學(xué)方法:
1.誦讀法
2.情景教學(xué)法
3.討論點撥法
4.古詩四步教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法:
1.朗讀理解
2.小組合作
3.發(fā)揮想象
教學(xué)用具:
《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書法作品
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入新課:(引詞)
在大自然的景物里,月亮是極富浪漫色彩的,它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想,一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物,一輪滿月,會讓人聯(lián)想到美好的生活,在月亮身上,文人們寄托了很多憧憬、很多情感,同學(xué)們能調(diào)動積累,說一說我們學(xué)過的有關(guān)明月的詩句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月,他會聯(lián)想到什么呢?
二.初步感知:教師播放《明月幾時有》歌曲,多媒體配以優(yōu)美畫面
三.指導(dǎo)學(xué)生朗讀:(誦詞)
(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》),學(xué)生聽讀,初步感知詩意
提示重點字讀音(多媒體出字)
闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)
(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀,(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)
要求:充分體會作品的節(jié)奏、韻律,感受其聲韻美
(3.)抽生讀,配樂。
要求:字正腔圓,正確斷句
(4.)分男女生分上下闕讀
要求:抑揚頓挫,略帶感情
四.整體把握詩意(析詞)
(1.)學(xué)生借助注釋,理解詩意
教師提供背景,學(xué)生參考助讀資料
(2.)教師設(shè)計相關(guān)問題,知道學(xué)生解讀詩意
a.詞的上下兩闕主要寫什么?請用自己的話概括詩意
b.上闕中哪兩個字最能體會作者對明月的向往?哪兩個字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個字把蘇軾帶回?zé)釔廴碎g的感情上來?體會作者感情起伏
c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個字把筆鋒一轉(zhuǎn),聊以寬慰,富有哲理?哪兩個字又最能體現(xiàn)作者豁達(dá)樂觀的情懷?
d.上下闕的聯(lián)系何在?
學(xué)生以小組為單位討論交流,教師根據(jù)學(xué)生回答,板書并作補(bǔ)充講解
我欲何似
上闕:飲酒問月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感
又恐
無眠但愿
下闕:月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情
難全
五.品詩
(1.)學(xué)生發(fā)揮想象,描繪意境
教師利用音樂烘托,多媒體畫面激發(fā)興趣,散文描述來激發(fā)學(xué)生想象,并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境
(2.)(學(xué)生活動)詩中有畫,畫中有詩,讓學(xué)生自述眼前畫面,師生互相補(bǔ)充完整
(3.)問:作者對人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?
(學(xué)生活動)學(xué)生暢談對這一名句的理解和感悟
六.拓展:
1.賞析美術(shù)作品、書法、繪畫,融合音樂,激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩,并教育學(xué)生熱愛古詩詞
2.名句互通,踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。
青天有月來幾時,我今停杯一問之李白《把酒問月》
我歌月徘徊,我舞影零亂李白《月下獨酌》
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?fù)醪端投派俑┲问裰荨?/p>
海上升明月,天涯共此時張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
六.總結(jié):這首詞雖飽含人生哲學(xué),但它是通過一個完美的.文學(xué)意境來表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色,體會作者豐富的情感,而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾,情與理的矛盾,但最后還是以理遣情,不脫離現(xiàn)實,無悲觀消極情緒,卻是豁達(dá)樂觀的祝福。怪不得人們說:“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。
七.齊誦本詞。要求:沉浸詞中,飽含感情,讀出感情的起伏變化,讀出全詩高潮。
水調(diào)歌頭教案 篇4
教學(xué)重點:
懂、背誦這首詞。
聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
教學(xué)難點:作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,在我們傳統(tǒng)意識中,每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的`。不知道同學(xué)們在往年看中秋圓月時有何感受?今天,我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?纯此母惺苋绾巍
二 、欣賞《水調(diào)歌頭》
1、 對照小序部分簡介詞作背景,讓學(xué)生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。
2、初讀全詩,感知內(nèi)容。
。1)學(xué)生讀書下注釋。
。2)由學(xué)生迅速自讀課文。
。3)點一生朗讀(學(xué)生點評后,教師.總結(jié)點評)
(4)全班齊讀
3、疏通全文
。1)學(xué)生對照全文,自主疏通全文,并記下讀不懂、有問題的地方。
。2)小小組交流問題
。苄〗M內(nèi)解決的自主解決,不能解決的有組長整理提出)
。3)全班交流、解決問題
。4)打出全文注釋,學(xué)生自主整理在課本上。
(5)問:對照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么?兩者聯(lián)系何在?
。ㄉ祥牎聦懢;下闋——懷人抒情。兩者借景抒情,情景交融)
問:詞中哪些是實景?哪些是虛景?
。6)作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?
4、 能力訓(xùn)練
(1)什么是聯(lián)想?什么是想象?
。2)文中哪處是聯(lián)想?哪處是想象?
。3)看圖一,發(fā)揮聯(lián)想,你能聯(lián)想到什么?
。4)看圖二,發(fā)揮想象,你能想象到什么?
5、 問:比較《十五夜望月》,你喜歡哪一篇?講講理由。
6、音樂欣賞
。1)播放王菲的 《水調(diào)歌頭》
。2)第二遍播放,學(xué)生輕聲跟唱
7、學(xué)生總結(jié)
。1)一生.總結(jié)本課教學(xué)思路
。2)由學(xué)生.總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲
三、布置作業(yè)
1、背誦這首詞
2、小作文:
根據(jù)下文開頭,發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想,續(xù)寫文章。
金秋十月,夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上,一邊抽著煙,一邊浮想聯(lián)翩……
水調(diào)歌頭教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1了解蘇軾的有關(guān)常識;
2整體把握文意,理解重點詞句含義;
3探尋人生哲理學(xué)習(xí)超然豁達(dá)積極向上的高尚情操;
4熟讀成誦。
學(xué)習(xí)重點:
①學(xué)習(xí)目標(biāo)4
、谌擞斜瘹g離合,月有陰睛圓缺,此事古難全所蘊(yùn)含的人生哲理
學(xué)習(xí)難點:
詞的意境及思想感情
學(xué)法引導(dǎo):
了解背景→想象意境→感悟思想→深情誦讀→探尋哲理
學(xué)習(xí)過程
自主學(xué)習(xí)
一、收集信息:蘇軾重要經(jīng)歷、寫作背景。
二、自讀課文兩遍,注意讀準(zhǔn)下列詞語及句子:
宮闕(que) 綺戶(qi ) 朱閣(ge ) ______嬋娟(chan) 瓊樓(qiong) 不勝寒(sheng)
我欲/乘風(fēng)歸去,又恐/瓊樓玉宇,高處/不勝寒
人/有/悲歡離合,月/有/陰晴圓缺,此事/古難全
三、總結(jié)閱讀效果,在此基礎(chǔ)上品讀文章(揣摩語句、想象意境體、會作者的`心情)。
有感情誦讀兩遍,然后在組內(nèi)展示比讀,評出朗讀最有韻味,最有感情的一位同學(xué)在全班展示。
四、心靈體驗—轉(zhuǎn)變角色、走進(jìn)情境、感悟思想:以蘇軾的身份,用第一人稱敘述此情此景交流讀書心得:
展示交流
一、播放《春江花月夜》曲,學(xué)生展示讀:①學(xué)生單人配樂朗讀,學(xué)生點評,教師點撥(語速,語調(diào),重音)。
②男生配樂讀上闕,女生配樂讀下闕。
二、由背景介紹到文章解析:
1、以蘇軾自述的方式有感情地描述情景
2、解釋重點詞義:
達(dá)旦 把酒 不勝 何似 何事 嬋娟
3、概括詞主要內(nèi)容,從詞句中探尋作者思想感情。
4、“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”所揭示的人生哲理。
5、背誦此篇
三、在大自然的景物里,月亮是最富浪漫色彩的,它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月,會讓人聯(lián)想到初生的萌芽的事物;一輪滿月,會讓人聯(lián)想到圓滿的生活;月光皎潔,又會讓人聯(lián)想到光明磊落的人格。在月亮身上寄托了人類多少美好的理想和憧憬。當(dāng)你在一個恬靜的夜晚,仰望明月,你會聯(lián)想到什么呢?請你放飛思維、以“月亮”為話題進(jìn)行作品展示:
、俳柙率銘训脑娖
、诮柙率銘训母枨
、郛嬕环,體現(xiàn)一種意境
、苷f一段優(yōu)美有哲理的話體現(xiàn)一種思想
四、學(xué)習(xí)心得:
清堂鞏固
默寫《水調(diào)歌頭》
精彩語句的賞析
水調(diào)歌頭教案 篇6
一、關(guān)于蘇軾:
蘇軾(1037—1101),字子瞻,號東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。宋仁宗嘉祐二年中進(jìn)士,宋神宗時,王安石實行變法,他持不同政見,因而被外放到杭州、密州(今山東諸城縣)、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄,興起“烏臺詩案”,下獄,經(jīng)救援出獄,貶為黃州(今湖北省黃岡縣)團(tuán)練副使。舊黨執(zhí)政后,被招還,任翰林學(xué)士、禮部尚書。但又與舊黨意見分歧,遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺,蘇軾又被貶到惠州(今廣東惠州)、儋州(今海 南島儋縣)等地,徽宗即位時遇赦北還,死于常州。
蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家,他在詩、詞、散文、書法、繪畫等各個藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩歌題材廣泛,敢于反映現(xiàn)實生活。他的詞,開拓了詞的境界,其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如,隨物賦行,寫景抒情,十分自然。有《東坡全集》。(參考內(nèi)容:他的思想出入儒道,雜染佛禪,既能關(guān)注朝政民生,保持獨立的見解,又能隨緣自適,達(dá)觀處世。宏博通達(dá)的學(xué)識才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗,也玉成了蘇軾詩歌體裁多樣,內(nèi)容廣博,立意新奇,呈現(xiàn)出“吞五湖三江“的氣象。他的一生政治諷諭詩有深刻的現(xiàn)實意義。蘇軾詩中數(shù)量最多,對后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠自然景物的詩篇。(如《赤壁懷古》、《題西林壁》)
蘇軾的詩今存2700多首,有著豐富多彩的風(fēng)格,或雄奇奔放,或富于理趣,或簡淡自然。他歲善于運用新奇形象的比喻來描繪景物,闡發(fā)哲理。尤其是長篇古詩大多博用比喻,聯(lián)想無窮,語言流暢,氣勢奔放。他還善于幽默曠達(dá)的筆調(diào),隨時生發(fā)奇警新鮮的人生意趣,令人耳目一新。這都表現(xiàn)出宋詩重理趣,好議論的特征。他的詩詞沖破了晚唐,五代以來詞為“艷科”的舊框框。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文,書,畫等成就都很高。為唐宋八大家之一。他資稟忠愛,議論英發(fā),歷典州郡,所至皆有去思。其文章政事為天下所宗仰,蓋過歐陽修為文壇領(lǐng)袖。喜交游,推獎后進(jìn)不遺余力,一時知名之士皆歸之如黃庭堅、秦觀、晁補(bǔ)之、張耒,號稱蘇門四學(xué)士。有東坡集行世。)一言以蔽之:《蘇軾傳——智者在苦難中超越》
二、詞的簡介:
詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。從配音樂這一點上說,它和樂府是同一類的文學(xué)體裁,也同樣是來自民間文學(xué)。后來詞也跟樂府一樣,逐漸跟音樂分離了,成為詩的別體,所以有人把詞稱為“詩余”。也叫“長短句”。
詞一般以“闕”或“片”為單位,一般認(rèn)為只有一片的稱為“小令”或“單調(diào)”(如李清照的《如夢令》)、兩片的是“雙調(diào)”(比較常見)、“三疊”和“四疊”即有三片和四片,比較少見。詞必須有“詞牌”,最初“詞牌”與內(nèi)容相關(guān),后逐漸成為一種形式,只起到規(guī)定字?jǐn)?shù)和格律的作用。
三、寫作背景:
這首膾炙人口的中秋詞,作于宋神宗熙寧九年(1076),當(dāng)時蘇軾在密州任太守,與弟弟子由經(jīng)年未見。這一年即丙辰年(1076年)的中秋節(jié),作者醉后抒情,懷念弟弟蘇轍,寫下了這篇膾炙人口的詞作。
。ㄒ部稍诜治鲈~作的過程中插入介紹)
(在中秋詞中的重要地位:胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》,余詞盡廢!保
四、全體朗讀并正音。
五、分析全詩(每一句的分析要點):
“明月幾時有,把酒問青天?”:
借用李白“青天有月來幾時?我今停杯一問之”詩意,通過向青天發(fā)問,把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界。
“不知天上宮闕,今夕是何年”以下數(shù)句:
筆勢夭矯迴折,跌宕多彩。它說明作者在“出世”與“入世”,亦即“退”與“進(jìn)”、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài)。以上寫詩人把酒問月,是對明月產(chǎn)生的疑問、進(jìn)行的探索,氣勢不凡,突兀挺拔。
“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”:
寫詞人對月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮,寄寓著作者出世、入世的雙重矛盾心理。
“起舞弄清影,何似在人間”:
寫詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想,表現(xiàn)了詞人執(zhí)著人生、熱愛人間的感情。
小結(jié):
上片表現(xiàn)詞人由超塵出世到熱愛人生的思想活動,側(cè)重寫天上。
“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”三句,
實寫月光照人間的景象,由月引出人,暗示出作者的心事浩茫。
“不應(yīng)有恨,何事長向別時圓”兩句,
承“照無眠”而下,筆致淋漓頓挫,表面上是惱月照人,增人“月圓人不圓”的悵恨,骨子里是本抱懷人心事,借見月圓而表達(dá)作者對親人的懷念之情。
“
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”三句,
寫詞人對人世悲歡離合的解釋,表明作者由于受莊子和佛家思想的影響,形成了一種灑脫、曠達(dá)的襟懷,齊龐辱,忘得失,超然物外,把作為社會現(xiàn)象的人間悲怨、不平,同月之陰晴圓缺這些自然現(xiàn)象相提并論,視為一體,求得安慰。
結(jié)尾“但愿人長久,千里共嬋娟”,
轉(zhuǎn)出更高的思想境界,向世間所有離別的親人(包括自己的兄弟),發(fā)出深摯的慰問和祝愿,給全詞增加了積極奮發(fā)的意蘊(yùn)。詞的下片,筆法大開大合,筆力雄健渾厚,高度概括了人間天上、世事自然中錯綜復(fù)雜的.變化,表達(dá)了作者對美好,幸福的生活的向往,既富于哲理,又飽含感情。
小結(jié):
下片融寫實為寫意,化景物為情思,表現(xiàn)詞人對人世間悲歡離合的解釋,側(cè)重寫人間。
六、總結(jié)
全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象,緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論,從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考,把自己對兄弟的感情,升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度,表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。
這首詞是蘇軾哲理詞的代表作。詞中充分體現(xiàn)了作者對永恒的宇宙和復(fù)雜多變的人類社會兩者的綜合理解與認(rèn)識,是作者的世界觀通過對月和對人的觀察所做的一個以局部足以概括整體的小小總結(jié)。作者俯仰古今變遷,感慨宇宙流轉(zhuǎn),厭薄宦海浮沉,在皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的意境氛圍中,滲入濃厚的哲學(xué)意味,揭示睿智的人生理念,達(dá)到了人與宇宙、自然與社會的高度契合。
七、拓展延伸:
農(nóng)歷八月十五日是我國傳統(tǒng)的中秋節(jié),也是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。八月十五恰在秋季的中間,故謂之中秋節(jié)。 我國古歷法把處在秋季中間的八月,稱謂“仲秋”,所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。中秋之夜,月色皎潔,古人把圓月視為團(tuán)圓的象征,因此,又稱八月十五為“團(tuán)圓節(jié)”。古往今來,人們常用“月圓、月缺” 來形容“悲歡離合”,客居他鄉(xiāng)的游子,更是以月來寄托深情。
有關(guān)中秋月亮的古代詩句:
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》
海上升明月,天涯共此時!獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》
美人邁兮音塵闕,隔千里兮共明月!x莊《月賦》
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!鸥Α对乱箲浬岬堋
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。——王安石《泊船瓜洲》
江畔何人初見月,江月何年初照人!獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂
青天有月來幾時,我今停杯一問之。——李白《把酒問月》
水調(diào)歌頭教案 篇7
一、新課導(dǎo)入
“花好月圓人團(tuán)聚”是我們中國自古以來就崇尚的美好時刻。月亮的圓缺,給了我們無限的遐想。明月與詩詞天生結(jié)緣,明月激發(fā)詩興,詩詞隨明月而發(fā)。讓我們來學(xué)習(xí)蘇軾的詠月絕唱《水調(diào)歌頭》。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。
朗讀課文,找出文中生字詞,并注音。
瓊(qióng) 綺(qǐ) 嬋娟(chán juān) 闕(què)
2.作者鏈接。
蘇軾(1037-1101),北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,又字和仲,號東坡居士。漢族,眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱全才。詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格,與黃庭堅并稱“蘇黃”;詞開豪放一派,對后代很有影響,與辛棄疾并稱“蘇辛”;書法擅長行書、楷書,能自創(chuàng)新意,用筆豐腴跌宕,有天真爛漫之趣,與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”;畫學(xué)文同,喜作枯木怪石,論畫主張“神似”。
3.背景鏈接。
《水調(diào)歌頭》作于丙辰年,即宋神宗熙寧九年,蘇軾因烏臺詩案備受折磨,被貶黃州。寫此詞時,作者39歲,除政治不得意外,蘇軾兄弟情誼深厚,他與蘇轍在潁州分別后已有七年不見了,但無緣相會。時值中秋,蘇軾賦詞懷之。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
1.讀準(zhǔn)節(jié)奏。
明月/幾時有?把酒/問青天。不知/天上宮闕,今夕/是何年。我欲/乘風(fēng)歸去,又恐/瓊樓玉宇,高處/不勝寒。起舞/弄清影,何似/在人間。 轉(zhuǎn)/朱閣,低/綺戶,照/無眠。不應(yīng)/有恨,何事/長向/別時圓?人有/悲歡離合,月有/陰晴圓缺,此事/古難全。但愿/人長久,千里/共嬋娟。
2.讀通詞意。
丙辰年的中秋節(jié),高興地喝酒(直)到(第二天)早晨,(喝到)大醉,寫了這首(詞),同時懷念(弟弟)子由。
明月從何時才有?手持酒杯來詢問青天。不知道天上宮殿,今天晚上是哪年。我想要乘御清風(fēng)回到天上,又恐怕月宮里美玉做成的樓宇,高高在上,讓人經(jīng)受不住那份清寒。起舞翩翩玩賞著月下清影,歸返月宮怎比得上在人間。
明月轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣,低低地掛在雕花的窗戶上,照著沒有睡意的人(指詩人自己)。明月不該對人們有什么怨恨吧,卻為何總在親人離別時候才圓?人有悲歡離合的變遷,月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換,這種事自古以來難以周全。但愿離人能平安健康,雖然相隔千里,也能共享這月色的明媚皎然。
(二)文本探究
1.詞的上下兩闋分別主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?
【交流點撥】上闋望月(寫景),下闋?wèi)讶?抒情);借景抒情、情景交融。
2.“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”有何深意?
【交流點撥】我想乘著風(fēng)回到天上去,又怕那美玉建成的樓宇,高高在上,讓人經(jīng)受不住那份清寒。這句話反映了詞人對天上生活的向往,政治上的失意讓他產(chǎn)生了乘風(fēng)歸去的.奇想,但他又顧慮“瓊樓玉宇,高處不勝寒”,反映了作者理想與現(xiàn)實的矛盾,也是針對政治遭遇而言,想回到朝廷中去,但是又怕黨爭激烈,難以容身。
3.詞中蘊(yùn)含生活哲理的句子是什么?說說你對它的理解。
【交流點撥】“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全!比耸篱g總有悲傷、歡樂、離別、相逢的變遷,月亮也有陰、晴、圓、缺的變化,這些事自古以來就難以周全。這句話寫出了人月無常,自古皆然的道理,人的悲歡離合與月的陰晴圓缺一樣,兩者都是自然的常理,是人生無法克服的遺憾,詞人受到月的啟發(fā),惆悵的心情得到慰藉,表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸懷。
4.這首詩抒發(fā)了作者什么感情?
【交流點撥】表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對親人的懷念。
(三)名句賞析
但愿人長久,千里共嬋娟。
【交流點撥】只希望人人平安,雖然相隔千里,也能共賞這美好的月光。詞人希望自己和弟弟以及分離的人們從共賞明月中互相慰藉,互相祝福,希望大家歲歲平安,推己及人,表現(xiàn)了詞人博大的思想境界和樂觀的情懷。
四、拓展延伸
話說《水調(diào)歌頭》。
胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說:“中秋詞,自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢!闭f得雖然有些過頭,其他的詞也在繼續(xù)流傳,并沒有作廢,只是有些相形見絀罷了。仿佛是群星燦爛的天空出現(xiàn)一輪明月,其他的星宿馬上顯得黯淡無光了。也可看出這篇詞在當(dāng)時的影響之大。
一天,神宗問現(xiàn)在外面最流行的曲子詞是什么,太監(jiān)便把這首詞抄給了神宗。神宗看到“又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”等幾句時,深有感慨地說:“蘇軾終究是愛戴君王的!庇谑窍略t把蘇軾調(diào)到離京師比較近的汝州。蘇軾因這首詞的創(chuàng)作而得以遷往內(nèi)地,也算是因詞得福吧!
水調(diào)歌頭教案 篇8
設(shè)計思路
本文是短篇精品,內(nèi)容豐富字詞句方面,根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解,大致能理解因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識精品,喜歡精品,在理解的基礎(chǔ)上,融會貫通,并聯(lián)系實際,有所啟發(fā)
1、教學(xué)時按照“讀——品——背”的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的語感,初步學(xué)會鑒賞詩歌
2.多層次誦讀法以讀為主要手段,讀前做好指導(dǎo)與要求
3.采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方法,引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌淺層意義,挖掘其深層內(nèi)涵
教學(xué)方法
“真正的閱讀是與作者話……要能形成作者——編者——教師——學(xué)生四者之間對話交流的互動關(guān)系”因此在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保旺盛的精力和良好的興趣,領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感據(jù)此,我指導(dǎo)學(xué)生走近作者、走進(jìn)文本,采用誦讀法、討論法、比較法、質(zhì)疑法等來激活學(xué)生的思想,開拓他們的思維由于本文內(nèi)涵的豐富性和內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn),我采用多媒體引入了大量有關(guān)材料,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的知識面,提供感性領(lǐng)悟的氛圍,為學(xué)生順利解讀文本作了有力的保障
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識及本文寫作背景掌握重點實詞,并能準(zhǔn)確翻譯課文
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,.通過反復(fù)朗讀體會情感引導(dǎo)學(xué)生理解作者曠達(dá)的胸襟和美好的祝愿將古詩詞拓展到現(xiàn)實生活,深刻領(lǐng)悟詞中的感情能初步鑒賞品評名句
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度
教學(xué)重點
掌握重點實詞,并能準(zhǔn)確翻譯課文培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,.通過反復(fù)朗讀體會情感
教學(xué)難點
作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)
教學(xué)準(zhǔn)備
flsh配樂朗讀,王菲的歌曲《但愿人長久》,ppt演示文稿
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
1、欣賞美侖美奐的月亮圖“古今一輪月,千載寄情思”,配《明月幾時有》的輕柔笛音樂曲(為營造典雅的氣氛作準(zhǔn)備,使學(xué)生可以快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中)
2、古往今來,明月牽動了多少文人雅客的情思,我們信口就可以拈來幾句下面請大家背誦幾句吧,讓我們共同欣賞文人騷客鐘愛的“月亮”這些詩句,詩人常通過月亮表達(dá)一種什么樣的感情呢?(思念、苦悶、孤獨、惆悵等)
。ń處煹囊痪湓捑涂梢约て饘W(xué)生詩情的波浪結(jié)合舊知導(dǎo)入,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中聯(lián)系舊知識,起到了對比理解、融合貫通的效果)
二、傾聽作品,整體感知
1、欣賞課文的音畫朗讀,說說聽完朗讀后的總體感受
。ā皼]有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對真理的追求”由此可見,情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀,對于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境非常有效)
2.、ppt作者簡介,生平經(jīng)歷,代表作品及其風(fēng)格
3、關(guān)于宋詞的基本常識,學(xué)生簡析這首詞的結(jié)構(gòu)
三、反復(fù)誦讀,走進(jìn)詩詞
1、聽配樂范讀,學(xué)生小聲跟讀,讀準(zhǔn)字音
2、全體同學(xué)模仿配樂范讀有感情大聲跟讀,要求讀出節(jié)奏與韻律來
3自由朗讀體驗,并請個別學(xué)生展示朗讀,集體評議
。ㄟx配古箏曲目《春江花月夜》,以及投影這首詞的內(nèi)容)
4、老師讀小序,男生配樂朗讀上闕,女生配樂朗讀下闕
。ā皶x百遍,其義自見”因此,先跟讀,后自由誦讀再請幾名學(xué)生朗讀,在此過程中組織學(xué)生聽讀、評議,然后集體朗讀在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生配樂朗讀《明月幾時有》這首樂曲節(jié)奏舒緩而有力,正好適宜這首詩的基調(diào),設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,初步把握詩的語氣語感,為進(jìn)一步理解詩奠定良好的基礎(chǔ))
5、這首著名的中秋詞中,蘇軾借吟詠月亮抒發(fā)了什么情感?”
。ìF(xiàn)代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學(xué)生對全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討,即一石可以激起千層浪;而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽著學(xué)生鼻子走著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話:“找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦,獨具閑暇、快樂及堅實的進(jìn)步”在探討文意之初就拋出主問題,引起學(xué)生的注意和思考,同時又統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)活動)
(1)學(xué)生探討交流:小序交代了寫作時間是中秋,目的是“兼懷子由”蘇軾借月表達(dá)了對弟弟的思念
。2)蘇軾為何在這時會懷念他的弟弟呢?
學(xué)生討論并展示顯示搜集到的背景資料:
蘇軾和他弟弟七年沒有見過面了而且他們兩兄弟感情特別好他們從小志同道合,在文學(xué)上珠聯(lián)璧合,生活上更是手足情深烏臺詩案后,蘇軾被貶官到黃州,蘇轍馬上上書皇帝,愿意用自己的一切官位為他哥哥贖罪這足以證明他們兄弟情深他們的書信往來也是非常頻繁的蘇軾寫給蘇轍的詩歌多達(dá)104首,而蘇轍給蘇軾的詩歌更多,有130首
。3)品讀詞句,你能不能從詞中找到表現(xiàn)蘇軾懷念子由,渴望和他團(tuán)聚的句子呢?
學(xué)生自由朗讀,并勾畫表達(dá)思念的語句,自由回答,發(fā)表觀點教師點拔追問)
語句:“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”、“何事長向別時圓”、“但愿人長久,千里共嬋娟”等
。4)、小結(jié):通過對詞的解讀,發(fā)現(xiàn)蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮,借助月亮抒發(fā)了對弟弟的懷念雖然,蘇軾不能和弟弟團(tuán)聚,但他并沒有因此而悲觀,最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿蘇軾這種樂觀豁達(dá)的胸襟,積極樂觀的人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)
6、蘇軾寫這一首詞難道只是為了借月表達(dá)對弟弟的思念嗎?
。ㄟ@一問題的設(shè)計緊緊承接上一問題,層層推進(jìn),探尋作品的深層涵義)
。1)學(xué)生探詞索句發(fā)現(xiàn):從小序“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其他目的
。2)蘇軾還有什么目的呢?月亮在詞中還代表什么呢?讓我們先來了解蘇軾的生平經(jīng)歷
(多媒體顯示背景資料)
從背景材料中我們可以得知,雖然蘇軾一心報國,最后還是被貶黃州政治上的失意讓他心情十分悲痛所以說本詞除了表達(dá)他懷念子由,更傳達(dá)了他政治上的失意
(3)朗讀上片,找出描寫月亮的句子聯(lián)系背景,思考文中月亮代指什么?可以先結(jié)合注釋翻譯上片再思考
學(xué)生交流明確:“明月幾時有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮月亮在這里還有另外一個更深的含義,代指朝廷
(4)讓學(xué)生把“朝廷”代進(jìn)上片,重新說說這段的意思
學(xué)生自由表述:不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么時候?我想乘風(fēng)回到朝廷,又害怕朝廷太高太寒冷
(5)蘇軾想回到朝廷嗎?朝廷又如何呢?寒冷應(yīng)如何理解呢?回到朝廷做官又會是怎樣的情景呢?
學(xué)生討論明確:蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情:既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感:懷念和失意
。6)“何似在人間?”這句中“人間”作何理解?這句詞讀出了作者怎樣的政治理想?
學(xué)生:雖然政治失意,但對生活的熱愛依舊遠(yuǎn)離了爾虞我詐的官位要職,在自己貶官的卑微職位上,盡心盡責(zé),造福一方百姓
四、品味詩歌,體會情感
1、《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作,其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的?(讓學(xué)生自主誦讀體會之后再討論回答)
。ìF(xiàn)代的詩詞教學(xué)中,背誦理解是基礎(chǔ),賞析詩句是學(xué)習(xí)的難點,也是學(xué)生知識到能力的轉(zhuǎn)變要相信學(xué)生的感悟能力)
學(xué)生1:乘著酒興,他舉杯質(zhì)問青天——“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”將青天擬人化,人與天對話,想像大膽奇特
學(xué)生2:“把酒”“歸去”“弄清影”幾個詞語同樣有一種揮灑自如的氣派想象著作者端著酒杯在月下舞蹈,無拘無束,感情奔放豪邁
2、找出詞中蘊(yùn)涵人生哲理與表達(dá)美好祝愿的句子,并作分析
3、小結(jié):這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度?(在前面感知的基礎(chǔ)上,學(xué)生自主歸納)
4、學(xué)生再次朗讀全詞,體會詞人的思想感情以及語氣和語調(diào)
五、情境說話,能力遷移
(創(chuàng)設(shè)生活情境,既能學(xué)以致用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,檢測對詩句理解程度)
1、中秋之夜,思念外出工作的親人,這時引用這首詞中哪一句祝福?
2、你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥,請你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩來勸勸她你會怎么說?
3、詩中哪一句與李白的`“青天有月來幾時?我今停杯一問之”有異曲同工之妙?
六、對話詩人,情感升華
(創(chuàng)設(shè)多種情境,讓學(xué)生發(fā)揮想象,激發(fā)學(xué)生對文本的感知老師與學(xué)生融洽交流體驗,很好起到了“平等中的首席”作用加深體驗)
1、用心聆聽王菲歌曲《但愿人長久》,你想到了什么?你似乎看到怎樣的畫面?(再次回到詩詞的意境之中,情感再現(xiàn))
2、讀完這首詞,你有何啟示?(學(xué)生結(jié)合自身體會,談出一種感受即可)
3、如果你通過時間旅行,回到宋朝,站在大師面前和他談起這首詞,你將對他說些什么?
4(《望月》的曲聲漸起,“望著月亮的時候,就想起你、、、“婉轉(zhuǎn)而感染人的樂曲,將對作品的理解感知,上升到了對作者人生境界的理解)
老師誦讀:(投影)你,從遙遠(yuǎn)的北宋走來,衣袂飄飄,把酒問月你留給我們的何止是這幾個名句呢?你像我們一樣刻苦讀書——“閉門書史叢,少有凌云志”,但是“平生五千卷,一字不救饑”你也買了房子——“只影自憐,命寄江湖之上”,卻又“驚魂未定,夢游縲紲(léixiè)之中”你也娶了妻子,可是剛至而立之年,又是“千里孤墳,無處話凄涼”你頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,你說:“此心安處是吾家”你被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千丑態(tài),卻說:“眼前見天下無一個不是好人”有人這樣總結(jié)你的一生:“載歌載舞,深得其樂,憂患來臨,一笑置之”
學(xué)生集體誦讀:
啊,蘇東坡,你的一生比之常人,有太多太多不幸,可是你卻能以你廣闊、博大的胸懷一一化解,為后世留下一個光輝的形象
七、內(nèi)容遷移和寫作實踐
1、將《水調(diào)歌頭》改成現(xiàn)代詩歌
2、課后隨筆《我眼中的蘇軾》
3、閱讀蘇軾的《念奴嬌?赤璧懷古》《赤璧賦》
。ㄗ鹬貙W(xué)生的不同個性特征,讓其自主選擇,關(guān)注語文與生活的聯(lián)系,課內(nèi)與課外的結(jié)合,充分利用各種教育資源,為培養(yǎng)生語文素養(yǎng)服務(wù))
教學(xué)反思
“教材無非是個例子”語文教學(xué)如何才能超越工具理性,讓閱讀成為自由的夢?新課改探索了多年,這些問題,依舊困擾著每一個語文老師,本篇教案,試圖突破傳統(tǒng)的以知識本位為主的教學(xué)模式,構(gòu)建以“語文素養(yǎng)”為核心的課堂教學(xué)把文本僅僅作為語文實踐活動的一個載本注重對學(xué)生興趣的激發(fā),注重學(xué)生的理解,體驗和感悟拓展學(xué)習(xí)空間,打通課內(nèi)與課外的聯(lián)系等方面努力作出嘗試
回顧備課過程,我想我應(yīng)該教給學(xué)生什么?以自己研讀教材的體驗作為設(shè)計教學(xué)的立足點、出發(fā)點,而非一味地依賴教參、教案在查閱、鉆研教學(xué)參考資料上不能替代自己對文本的獨立鉆研,有了對文本獨立鉆研,才會知道教材最動人的是什么,理解上最困難的是什么,能夠開發(fā)進(jìn)行的能力訓(xùn)練是什么教師鉆研教材的過程,往往就是教學(xué)方案形成的過程所以我在解讀文本時首先要求自己擷取該詞的精華,深刻透徹地領(lǐng)會作品的思想實質(zhì)及其表達(dá)形式,力求創(chuàng)新,希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生,自己的收獲能有效地幫助學(xué)生.
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