《老王》教案（通用15篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《老王》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《老王》教案 篇1
學習目標：
1、整體把握課文內容，理解老王的“善”和“苦”，體會作者的“善”與“愧”。
2、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
3、品味作品中的仁愛精神，培養(yǎng)愛心、善心、同情心。
一、導入
二、作者介紹
楊絳原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。留學英、法，回國后曾在清華大學任教。后在中國社科院文學研究所、外國文學研究所工作。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》，長篇小說《洗澡》等。其丈夫錢鐘書，著有小說《圍城》。
三、字詞基礎
傴（）荒僻（）攥（）
塌敗（）取締（）骷髏（）
滯笨（）愧怍（）惶恐（）
翳（）鑲（）嵌（）
塌�。�
滯笨：
取締：
愧怍：
四、整體感知
1、你能用兩個詞概括老王的'一生嗎？（提示：生活、為人兩方面考慮）
老王的生活處境是，老王的內心情感是。
2、在你心目中，老王是一個什么形象？請用：“老王是一個的人，表現(xiàn)在�！钡木涫奖磉_出來。
五、討論探究
1、本文是寫人記事的散文，材料瑣碎，作者用了什么順序組織材料？使其成為一個有機整體。老王的“苦”和“善”分別有哪些表現(xiàn)？
老王的“苦”老王的“善”順序
2、貫穿全文的線索是什么？
3、面對老王的不幸，作者一家為他做了哪些事情？
4、找出文章的主旨句（表現(xiàn)作者特殊心情的一句話），并理解這句話的含義。
5、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？
六、賞析語言
題目見課本76頁課后第二題
七、作業(yè)：完成《南方新課堂》第9課練習；抄寫本課的生字詞。
《老王》教案 篇2
●教學目標
知識目標
1．理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。
2．熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。
能力目標
1．整體把握課文，體察人物思想感情。
2．揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
德育目標
以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
●教學重點
引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。
●教學難點
全面準確地理解課文內容，探究材料安排的特點。
●教學方法
1．自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。
2．合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。
●教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料
●課時安排
1課時
●教學過程
�。劢虒W要點］
探究課文內容，引導學生揣摩記敘文的語言特點。
�。劢虒W步驟］
一、導語設計
�。ū尘耙魳罚骸蹲屖澜绯錆M愛》）
同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。
二、指導自讀，把握文意
1．投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。
�。�1）注音
塌敗（t�。� 取締（dì） 傴（yǔ） 翳（yì） 骷髏（kū lóu）
繃（bēng） 滯笨（zhì） 愧怍（zuò）
（2）釋義
塌�。核萜茢�。
滯笨：呆滯笨拙。
取締：明令取消或禁止。
愧怍：慚愧。
2．學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。
聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢？請學生自讀課文，談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的？
學生積極回答，教師歸結：
從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“大革命”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關心、愛護他。如知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油；總是照顧他的生意等。
3．學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。
教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。
學生歸結：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“大革命”時期，他的生計越來越艱險。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。
4．合作研討。
（1）文中作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良又表現(xiàn)在哪里？對揭示文章意旨的課文最后一句話，你是怎樣理解的？
（2）你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛？相對現(xiàn)實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現(xiàn)代人缺失的是什么？
�。�3）寫人記敘文的構思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色？又給我們怎樣的啟示呢？
學生小組討論解疑，教師點撥、明確：
（1）作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
�。�2）從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常�？蜌�，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活�？傊�，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。
�。�3）作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間順序。
除段落安排有序之外，還設置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非�？蜌�。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。
5．楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎？
（投影）
�。�1）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。
�、谒偷谋惹耙粋�三輪工人送的大一倍，冰價相同。
�。�2）①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
�。�3）①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
�、谖以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
明確：（1）①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。
（2）①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。
�。�3）①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
6．說話訓練。
愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生說出自己的感受和體會。
三、寫作指導
1．教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細節(jié)，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。
怎樣寫好這類文章呢？
�。�1）確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
�。�2）選好了寫作對象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。
�。�3）第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。
（4）第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度入手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來�？紤]基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。
�。�5）下筆成文。書寫時，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。
2．投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構想。
�。�1）我的________________（爸爸、媽媽、老師、好友……）
（2）他（她）是一個______________的人（如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛?心……）?
�。�3）我逐漸了解了他（她）
�。�4）其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……
四、課堂練習
閱讀文段，回答問題。（分發(fā)打印好的文字資料）
朋友給我講了一件真事。
說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準備開宰。這時，牛的眼睛里已是滿含淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，然后，對牛剝皮開膛。當打開牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個決定，______________________________________ 。
這個故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極普通卻又撼人心魄的細節(jié)��！
1．文中的“犢”讀作____________，文中“震撼”一詞的近義詞是____________。
2．當屠戶向牛舉起屠刀時，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下？（請用文中語句回答）
3．文中寫屠戶“沉思良久，破例作出了一個決定”，根據(jù)上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么？他將會作出怎樣一個決定？
4．請為本文擬一個小標題______________ 。
5．本文表現(xiàn)的主題是什么？請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。
6．本文最感人的地方在哪里？為什么？用簡明的語言談談你的理解和體會。
參考答案：
1．dú 撼人心魄
2．它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。
3．略（為開放性題目，不求統(tǒng)一答案，只要合情合理，言之成理即可）
4．生命的跪拜或生命之愛
5．歌頌對生命的保護和母愛的偉大�！按饶甘种芯�，游子身上衣”，養(yǎng)育之恩。
6．略。
五、課堂小結
讀楊絳的《老王》，見于文中寫老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格，我們能體察出作者對不幸者關愛的呼吁。的確，正如一位哲人說，送人玫瑰，歷久猶有余香。愿我們的真愛能夠克服現(xiàn)實世界中太多的自私、冷漠、殘酷，那樣將會是陽光燦爛、春意蕩漾。讓我們在《讓世界充滿愛》的歌聲中收束本文的學習。
六、布置作業(yè)
1．試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
2．仿照例句，以“友情”為內容寫句子。
例句：生活是什么？生活是一本無字的書，生活是一條崎嶇的路，生活是一首奮進的歌。
仿句：________________________________________________________ 。
�。ㄌ崾荆哼\用排比、比喻句即可）
●板書設計
老王
楊絳
●活動與探究
一、探究性思維訓練
1．“據(jù)老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候他‘腦袋慢’‘沒繞過來’‘晚了一步’，就‘進不去了’，他感嘆自己‘人老了，沒用’。老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶。”當時受什么思想支配，連蹬三輪的都要組織起來？這種政策好不好？
2．“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。作者一家當時受到了沖擊，處境并不好，她為什么還覺得自己是“幸運的人”，而感到愧怍？
二、以善良去體察善良。仔細觀察生活中的那些弱者和不幸者，從他們身上挖掘人性中的至真的閃光點，仿照本文的組材寫一個片斷
三、開放探究
閱讀荒煤的《有了愛，便有了一切》，回答文后題目。
元月29日上午9時20分，我來到冰心老人的門前。正要敲門，卻看到上面貼著4個字“遵醫(yī)謝客”。我不禁猶豫起來，又縮回了手。后來又想，既然已經(jīng)來了，進去看老人一眼就走吧，終于敲開門。冰心老人的女婿陳恕同志接待了我。我走進客廳，一邊脫外衣，一邊說：“她要躺著就別動了，我看一眼就走�！�
沒想到，陳恕帶我到老人書房里去，冰心大姐已經(jīng)端坐在那寬大的、好像擺滿了盛開的水仙花大桌子面前了，正在給她的寵愛的大白貓咪喂吃的哩，她和我握手時笑道：“我真沒想到你今天來！”
我仔細地看看大姐，放下心來，她臉色很好，談話間經(jīng)常笑容滿面，隨時說出一些幽默的語言，使人感到她心情愉快，身體健康，真不像進入93歲的老人。
我把一個印有《荒煤文藝生涯60周歲》印記的一個紅色塑料包和一本我紀念周恩來的文集——《永恒的紀念》送給她。大姐撫摸一下那鮮紅的塑料包，高興地笑道：“這么紅！”我又打開《永恒的紀念》這本書，指著目錄告訴大姐，這里都是我回憶周恩來的文章，您就看去年新寫的兩篇——《你是怎么想的》與《我在獄中聽到周恩來的心聲》就可以了。大姐頓時就問：“這是為什么？”我說怕她看多了太累。大姐說，關于總理，應該多寫寫，許多事情，年輕人不知道。她接著就提到她給我編的那本《周恩來與藝術家們》寫的序言。我頓時清楚地回憶起老人那句話：“……總理是中國亙古以來付予的‘愛’最多而且接受的‘愛’也最多的`一個人物�！�
這時候，冰心老人突然雙手捂住臉，聳動著雙肩，發(fā)出抽泣聲。我又激動又緊張，也說不出話來，只是緊緊撫摸著大姐的手臂，希望她平靜下來。一會兒，大姐掏出手絹拭干眼淚，又回憶道：“我有兩次到周恩來那里去，都是吃晚飯的時候，有一次留我在那里吃飯，真是四菜一湯，那一樣葷菜，還是炒雞蛋！現(xiàn)在的人……”大姐又情不自禁地捂著臉抽泣起來。我不禁摟著大姐的肩頭，感到一陣淚光閃耀在眼前……
大姐叫陳恕拿來三本書，一本是陳恕編的《關于女人和男人》，一本是舒乙編的《冰心九旬文選》，一本是《清澈人生》，由大姐簽字后送給我。這真是1993年新春獲得的最珍貴、最厚重的禮物了。大姐告訴我，她在關于男人那些篇章里，寫的許多老作家我都可能認識，但她還想寫兩篇，寫寫剛剛去世的沙河和艾蕪。大姐這時嘆道：“現(xiàn)在文學界，我最大了，夏衍、巴金都比我小，葉圣陶老人還在的時候，我開玩笑地說，我是一人之下，萬人之上�，F(xiàn)在我真是最大的一個了！”然后大姐點著頭對我說：“你今年才80歲，我整整大你13歲，真是一個小弟弟！”忽然又問起我來：“荒煤，你怎么起了這樣一個名字？”我說：“那時候，認為自己是一顆荒野中不能燃燒的煤場，那時候我才19歲。”大姐卻立刻笑道：“你現(xiàn)在已經(jīng)燃燒起來了……”我當然知道，也很感謝，這是大姐對我的鼓勵�？墒俏倚睦飬s突然泛起一陣疑惑：
我終于和冰心大姐告別了，一個多小時的歡聚，卻給我?guī)碓S多難以平靜的心情。我不能忘卻，冰心老人在短短的一瞬間提到周恩來不能抑制的兩次抽泣，我也時時翻翻她那三本書中許多真誠、樂觀、溫情、秀麗的文字，我也不禁常常面對大姐離別時贈我的一張名片發(fā)出思考。
這是一張鮮麗粉紅色的名片，在右角有謝冰心三個字，下面直寫著1992．10．5。中間是一個一寸見方的燙金的壽字。這是去年她92歲誕辰時朋友印贈給她的，總共只印了92張，供大姐贈送給她比較親近的朋友們；上面還有號碼：我得到的這一張是86號。我當時就感到慶幸，我還不是最后得到這個名片的人——后來又莫名其妙地產(chǎn)生了一個可笑的念頭：這也許預示著我這個小弟弟至少還可寫到86歲。而這張名片的背面卻印了冰心老人的手跡：“有了愛，便有了一切。”
我反復讀著這句話，我才覺得有一點領悟：冰心大姐之所以“從來不覺老”，就是因為她始終保持著一顆愛心，愛祖國，愛人民，愛那永遠耕耘不息的文學園地，愛朋友以至一代又一代正在成長的孩子們！因而她也有了一切：祖國和人民的信賴、尊敬，永遠有待開拓的文學事業(yè)對她不盡的期待，朋友和孩子們對她的熱愛和敬愛！
1．文中寫冰心老人提到周總理不能抑止的兩次哭泣，反映了什么？
2．“我也不禁摟住大姐的肩頭，感到了一陣淚光閃耀在眼前……”的含義是什么？
3．“總理是中國亙古以來付予的‘愛’最多而且接受的‘愛’也最多的一個人物�！钡暮x是什么？
4．冰心老人還想再寫兩篇文章，表現(xiàn)了老人怎樣的精神？
5．畫線句子運用了怎樣的修辭手法？表現(xiàn)了作者什么品質？
6．“我才覺得有一點領悟”作者領悟了什么？
7．你讀過冰心的哪些文章，給你什么感受？
參考答案：
1．反映了冰心老人對周總理那種真摯的感情。
2．和冰心老人情感產(chǎn)生共鳴，深情緬懷總理。
3．總理把愛全部獻給了祖國和人民，人民無限愛戴他。
4．從不覺老，永不停筆，熱愛永遠耕耘不息的文學園地。
5．排比。真誠、謙虛、熱愛事業(yè)
6．有了愛，便有了一切。
7．略。
●備課資料
一、時文超市
1．薦讀楊絳的《風》
風
楊絳
為什么天地這般復雜地把風約束在中間？硬的東西把它擋住，軟的東西把它牽繞住。不管它怎樣猛烈的吹，吹過遮山的山峰，灑脫繚繞的樹林，掃過遼闊的海洋，終逃不到天地以外去。或者為此，風一輩子不能平靜，和人的感情一樣。
也許最平靜的風，還是拂拂微風。果然紋風不動，不是平靜，卻是醞釀風暴了。蒸悶的暑天，風重重地把天壓低了一半，樹梢頭的小葉子都沉沉垂著，風一絲不動，可是何曾平靜呢？風的力量，已經(jīng)可以預先覺到，好像蹲伏的猛獸，不在睡覺，正要縱身遠跳。只有拂拂微風最平靜，沒有東西去阻撓它：樹葉兒由它撩撥，楊柳順著它彎腰，花兒草兒都隨它俯仰。門窗里任它出進，輕云附著它浮動，水面被它偎著，也柔和地讓它搓揉。隨著早晚的溫涼、四季的寒暖，一陣微風，像那悠遠輕淡的情感，使天地浮現(xiàn)出憂喜不同的顏色。有時候一陣風是這般輕快，這般高興，頑皮似的一路拍打撥弄。有時候淡淡的帶些清愁，有時候潤潤的帶些溫柔；有時候亢爽，有時候凄涼。準說天地無情？它只微微地笑，輕輕地嘆息，只許抑制著的風拂拂吹動，因為一放松，天地便主持不住。
假如一股流水，嫌兩岸束縛太緊，它只要流、流、流，直流到海，便沒了邊界，便自由了。風呢，除非把它緊緊收束起來，卻沒法兒解脫它。放松些，讓它吹重些吧；樹枝兒便攔住不放，腳下一塊石子一棵小草都橫身子伸著臂膀來阻擋。窗嫌小，門嫌狹，都擠不過去。墻把它遮住，房子把它罩住。但是風顧得這些么？沙石不妨帶著走，樹葉兒可以卷個光，墻可以推倒，房子可以掀翻。再吹重些，樹木可以拔掉，山石可以吹塌，可以卷起大浪，把大塊土地吞沒，可以把房屋城堡一股腦兒掃個干凈。聽它狂嗥獰笑怒吼哀號一般，愈是阻擋它，愈是發(fā)狂一般推撞過去。誰還能管它么？地下的泥沙吹在半天，天上的云壓近了地，太陽沒了光輝，地上沒了顏色，直要把天地搗毀，恢復那不分天地的混沌。
不過風究竟不能掀翻一角青天，撞將出去。不管怎樣猛烈，畢竟悶在小小一個天地中間。吹吧，只能像海底起伏鼓動著的那股力量，掀起一浪，又被壓伏下去。風就是這般壓在天底下，吹著吹著，只把地面吹成一片凌亂，自己照舊不得自由。末了，像盛怒到極點，不能再怒，化成懨懨的煩悶懊惱；像悲哀到極點，轉成綿綿幽恨；狂歡到極點，變?yōu)槠鄾�；失望到極點，成了淡漠。風盡情鬧到極點，也乏了。不論是嚴冷的風，蒸熱的風，不論是哀號的風，怒叫的風，到末來，漸漸兒微弱下去，剩幾聲悠長的嘆氣，便沒了聲音，好像風都吹完了。
但是風哪里就吹完了呢。只要聽平靜的時候，夜晚黃昏，往往有幾聲低吁，像安命的老人，無可奈何的嘆息。風究竟還不肯馴伏�；蛘呔蜑榇税伞Ｌ斓匕扬L這般緊緊的約束著。
提示：在作者筆下，無影無形的風被刻畫得動感十足，人性十足。作者從多種視角出發(fā)，由不同角度刻繪風的各種情態(tài)，兼之以擬人化的手法，使風由無形變得有形，由平常變得生動，由一個小小的話題生發(fā)出了無窮的內容，使行文內在脈絡清晰，結構緊湊完整。
2．薦讀羅偉章的《獨腿人生》
獨腿人生
應朋友之約，去他家議事。這是我第一次上他家去。朋友住在城南一幢別墅里。別墅是為有私車的人準備的。因此與世俗的鬧市區(qū)總保持一段距離。我沒有私車，只得乘公交車去。下車之后，要到朋友的別墅，若步行，緊走慢趕，至少也要40分鐘。眼看離約定的時候就快到了，我順手招了一輛人力三輪車。
朋友體諒我的窘迫，事先在電話中告知：若坐三輪，只需3元。為保險起見，我上車前還是問了價。“5元�！避嚪蛘f。我當然不會坐，可四周就只有這輛三輪車。車夫見我猶豫，開導我說：“總比坐出租合算吧，出租車起價就是6元呢�！边@個帳我當然會算，可5元再加1元，就是3元的兩倍，這個帳我同樣會算。我舉目張望，希望再有一輛三輪車來。車夫說：“上來吧，就收你3元�！边@樣，我高高興興地坐了上去。
車夫一面蹬車，一面以柔和的語氣對我說：“我要5元其實沒多收你的�！蔽艺f：“人家告訴我，只要3元呢�！彼f，“那是因為你下公交車下錯了地方，如果在前一個站，就只收3元�！彪S后，他立即補充道：“當然，我還是收你3元，已經(jīng)說好的價，就不會變。我是說，你以后來這里，就在前一站下車�！彼f得這般誠懇，話語里透著關切，使我情不自禁地看了看他，他穿著這座城市經(jīng)營人力三輪車的人統(tǒng)一的黃馬甲，剪得齊齊整整的頭發(fā)已經(jīng)花白了，至少有55歲年紀。
車行一小段路程，我總覺得有點不大對勁，上好的公路，車身卻微微顛簸，不像坐其他人的三輪車那么平穩(wěn)，而且，車輪不是滑行向前，而是向前一沖，片刻的停頓之后，再向前一沖。我正覺得奇怪，突然發(fā)現(xiàn)蹬車的人只有一條腿！
我猛然間覺得很不是滋味�！�
前面是一帶緩坡，我說：“這里不好騎，我下車，我們把車推過去�！彼泵χ浦梗骸皼]關系沒關系，這點坡都騎不上去，我咋個掙生活��？”言畢，快樂地笑了兩聲，身子便弓了起來，加快了蹬踏的頻率。車子遇到坡度，便倔強地不肯前行，甚至有后退的趨勢。他的獨腿頑強地與后退的力量抗爭著，車輪發(fā)出“吱吱”的尖叫，車身搖搖晃晃，極不情愿地向前扭動。車夫黝黑的后頸上高高繃起一股筋來，頭使勁地向前聳，我想他的臉一定是紫紅的，他被單薄的衣服包裹起來的肋骨，一定根根可數(shù)。他是在跟自己較勁，與命運抗爭！
坡總算爬上去了，車夫重濁地喘著氣。不知怎么，我心里原有的惆悵和悲涼竟然了無影蹤，取而代之的是崇敬。
離別墅大門百十米遠的距離，車夫突然剎了車�！澳阆聛戆�。”他說。
我下了車，給他5元錢。他堅決不收，硬是找回了兩元錢。
我正要離去時，他不好意思地說：“我本來應該把你送進門的，可那是一幢高級別墅，往別墅里去的人，至少應該坐出租車啊……我怕被你朋友看見……”
我的眼淚流了下來。我天生是不大流淚的人。
……
（選自《中學生早讀》有改動）
提示：可把《獨腿人生》與《老王》比較一番，看看車夫身上共有的優(yōu)秀品質是什么？文中的車夫為人誠懇，關心他人，耐心地向“我”解釋車價，介紹乘車路線；不怕困難，身殘志堅，樂觀地對待人生，積極與命運抗爭；講信譽，自尊自愛，堅持收3元錢。
《老王》教案 篇3
教學目標
知識和能力：
1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”及作者的善良。
2、通過多種閱讀方式，提高理解能力、表達能力和審美能力等。
過程和方法：
1、在個人自主感悟后，學生、老師和文本之間展開“對話”，在共同參與、合作、探究的學習方式中實現(xiàn)能力訓練與提高。
2、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
情感、態(tài)度、價值觀：
引導學生以善良對待善良，關愛弱者。以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。
教學重難點
1、感悟老王的性格特點和思想感情，體察善良，關愛不幸者。
2、體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事寫人物的技巧。
教學過程
一、導入：
同學們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，如：影視明星、歌星、體育明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚的目光。其實生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關注這些平凡的人，那么我們才能真正領悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個普通人“老王”，我們又能得到什么樣的啟示？
二、閱讀文本，整體感知：
(一)認識老王：
1、請看課本P79頁插圖，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據(jù)？（意在培養(yǎng)學生細致觀察的能力，關注他人的習慣。同時為接觸作者筆下的老王、理解老王打下形象基礎。）
2、面對陌生的老王，我們心中有諸多疑惑和猜測，假如這個老王就站在你的面前，你關心他什么？把你的關切向他表達出來。如他的職業(yè)、他的生活、他的家人等。（意在喚起學生對他人的關心和同情，為后面學生閱讀課文蓄勢，讓學生帶著自己的問題讀書。）
(二)、了解老王：
1、走近老王：
請同學用自己喜歡的方式讀課文，可圈點，可旁注，去走近老王，解開心中的謎團。（速讀課文，劃出你認為重要的或你感覺優(yōu)美的字詞句，意在培養(yǎng)良好的閱讀習慣。）
2、評說老王：
剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的'那個老王？你對他的關切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個的人，表現(xiàn)在�！钡男问奖磉_出來。（培養(yǎng)學生自主學習的精神和概括能力，完成對文章內容的個性化理解和整體把握。）
如：孤苦伶仃 、生活艱苦 、淳樸善良、知恩圖報 、關心別人等，重點引導學生品味老王的“善”和“苦”。
三、重點研讀：
�。ㄒ唬┢肺督�(jīng)典
文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節(jié)？（意在體會作者安排詳略的匠心。）
師側重引導學生精讀8——22段，“老王送香油、雞蛋”，質疑探究。
提示：
1、為什么老王去世前還要給我送香油？文章中，當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？
2、欣賞對老王的外貌描寫、動作描寫、語言描寫。（學習寫人的方法）
3、課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎？
4、老王勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請你設想一下，老王當時是怎么說服“我”收下的？
�。ǘ┙庾x重點句
善良老實憨厚的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？明確：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
為什么作者會這么想？
明確：照顧太少，關愛不夠（重點引導學生體會“愧怍”）
換句話說，作者覺得她應該要更關心老王，更要照顧他，幫助他。由此我們能得知作者是個怎樣的人？
明確：善良（文中哪些地方還能表現(xiàn)作者的善良？）
四、拓展延伸
1、假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？
2、在這個日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實在難得。我替老王感謝你們�？墒俏覀兊纳磉呥�有許許多多的“老王”，我們應怎樣關愛他們？
�。ㄆ降扔^念和人道主義精神學生聯(lián)系實際談自己所做的）
五、小結（音樂《愛的奉獻》）
人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有不幸與幸運之分，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，而沒有歧視他們的理由。送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。假如你是一團火，就要給別人送去溫暖。假如你是一朵花，就要給別人送去芬芳。讓我們用愛呼喚愛，用善點燃善！
愿我們的真愛能夠克服現(xiàn)實生活中太多的自私、冷漠、殘酷，而世界會因此變得如陽光般燦爛，如春意般盎然。
《老王》教案 篇4
一、教學設想
本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。
兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于文，把握內容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側重于語，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）
二、教學流程
第一課時
（一）教學目標
1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的苦與善。
2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。
�。ǘ┙虒W側重
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。
�。ㄈ┱n堂預設
1、新課導入
說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）
2、研讀老王之苦
�。�1）隨機朗讀（14）自然段；
�。�2）討論老王之苦：生活艱苦
精神凄苦
[設計說明]
先結合導入
討論老王生活之苦：職業(yè)蹬三輪
身體殘疾
生活塌敗小屋
再追問老王精神之苦：孤獨、無親
受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之善
�。�1）默讀（522）自然段；
（2）討論老王的品質：善良、樸實
[設計說明]
體現(xiàn)教學側重，引導學生概括老王品質，尋找文本依據(jù)，通過對老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味本文細節(jié)的傳神之處。可設計感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動？之類。
4、梳理我一家之善，領悟文本思想感情
�。�1）討論：我一家的善良都表現(xiàn)在何處？
�。�2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有？
�。�3）結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。
[設計說明]
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論（2），從而推敲末段那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸
引導學生關愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關愛。同學們，學了本文之后，你準備怎樣對待剛才（課前導入）介紹的`身邊的苦人呢？
[設計說明]
聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻�，肯定學生的愛心。
6、課后作業(yè)
仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時
（一）教學目標
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。
（二）教學側重
體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。
�。ㄈ┱n堂預設
1、回顧上節(jié)所學
簡述敘事內容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點
（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；
�。�2）歸納語言特點：簡潔、樸素
3、討論組材特點
�。�1）舉例說明敘事特點；
�。�2）歸納敘事特點：瑣碎、平淡
4、小結楊絳作品特點
運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛他者的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學。
5、討論學生習作得失
�。�1）典型習作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；
�。�2）對比楊絳討論得失；
�。�3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)
課后練習三改寫或者我讀楊絳選一。
附板書：
苦：
生活艱苦
精神凄苦
1、老王以善良對待善良楊絳
善：善良樸實語言簡潔樸素
2、楊絳作品
真實震撼敘事瑣碎平淡
《老王》教案 篇5
教學目標：
1 、整體把握課文，體察人物思想感情。
2、有感情誦讀精彩段落。
3、引導學生與自己對話，激發(fā)學生的愛心。
教學重點：
引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。
教學難點：
引導學生理解作者對不幸者的同情，關愛的思想感情。
教學方法：
自讀點撥法、合作探究法
教具準備：幻燈片
教學過程
一、情境導入
同學們，你們關注的，可能大多是球星、歌星（包括最熱門的超級女聲）。但是，你關注過這些你身邊的小人物嗎？
（點擊出現(xiàn)幻燈片組圖：棒棒，推板車的人，賣菜的人，拾垃圾的人......）
他或許是送煤氣的大叔，賣小菜的老大爺，掃大街的大嬸，甚至是朝天門的棒棒…。你了解他們的生活、他們的幸福、他們的無奈嗎？我們該如何對待他們？今天，作家楊絳，會給我們一個怎樣的答案？我們來學習課文《老王》
�。ǔ鍪净脽羝┎鍟n題
二、課前熱身
檢查預習字詞情況。（略）
三、整體感知
1、請同學們快速自讀課文，并和周圍的`同學一起思考討論下列問題。
�。�1）你認為老王是個怎樣的人？請用“老王是個—————————的人”這個句式說話。
（2）老王的不幸，具體表現(xiàn)在哪些地方？（請閱讀1—4段）
（3）老王是如何對待作者一家的？（縱觀全文思考）
（4）作者及家人給了老王哪些力所能及的幫助？
2學生自主思考，討論。
3師生討論得出答案。
四、精讀感悟
因為仁愛之心的存在，才使作者和老王之間，演繹了一段感人的故事，而將我們的感動和震撼，推向最高潮的，是哪一部分？（老王送蛋，香油）讓我們一起來有感情地朗讀8—16段
1、教師談生活體驗，并范讀第8段
2、學生齊讀9——16段
3、出示幻燈片：
�。�1）哪些句子最讓你感動？請用下面的句式說話：“最讓我感動的句子是—————，因為————�！�
�。�2）你能有感情地朗讀這些句子，把你的感動傳遞給大家嗎？
4、換位思考
如果你是楊絳，生命垂危的老王給你送蛋送油，你哪些方面會做得更好？
五、拓展遷移
因為善良的楊絳，老王凄慘的一生有了一抹溫暖的亮色。那么，同學們，我們身邊有老王那樣的不幸者嗎？我們應該怎樣對待他們的？下面，我們一起來做一個《實話實說》節(jié)目
1、主持人激情導入。
2、出示圖片（弱勢群體組圖）
3、看了這些圖片，在座的各位嘉賓想到些什么呢？請就“如何關心社會弱勢群體”這一話題，說說你的看法。
4、每位朋友都表示要多幫助弱勢群體，你能仿照例句，對收看這個節(jié)目的聽眾朋友說出你的心愿嗎？
例句：“假如我是一團火，就為不幸的人送去溫暖”
5、主持人小結
是呀，不幸者的不幸，既有物質上的貧困，還有精神上的失落。那么，我們，不僅在物質上給他們的幫助，更要在精神上幫助他們樹立生活的信心，喚醒他們對生命，生活的熱情…。我們的實話實說節(jié)目至此結束，謝謝各位朋友。
六、結束語
在這個廣袤的世界上，許多人都有自己的宗教信仰，但不管是哪種宗教，都教我們懷有一顆悲憫之心，善良之心，讓我們用真愛點亮那些憂傷的眼睛，用真愛溫暖那些冰封已久的心靈，讓人性的光芒照亮世界，讓慈悲的燈盞永懸蒼穹。
《老王》教案 篇6
教學目標：
1、理解課文內容，感悟愛的博大，體察善的魅力，陶冶美的情操。
2、關愛生活中的不幸者，學會以善良體察善良，以善良回報善良。
3、體味作者平實樸素的文字背后的善良與博大及平等觀念和人道主義精神。
教學重點：
1、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學生的同情心和愛心。
教學難點：
領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
教學時間：
二課時
教學過程：
一、導入新課
《三字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見，善良是為人之本。與人為善，樂善好施，是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關注一個普通的善良人——老王。（板書課題）
二、預習交流
1、交流作者及背景
楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。她的丈夫就是<<圍城>>的作者錢鐘書。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》。
2、字詞交流
給下列加橫線的字注音
愧怍（kuìzuò）滯笨（zhì）取締（dì）翳（yì）
骷髏（kūlóu）攥著（zuàn）塌�。╰ā）傴（yǔ）
三、走進文本,分析探究。
(一)說老王
1、（老王畫像）
請同學們看屏幕，這幅畫的主人公就是老王。從畫像上看，你覺得他是一個什么樣的人？
①從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。
�、趶乃婆f的衣著看，他是一個貧窮的老人。
③從他的表情看，他是一個善良的老人。
④從彎腰曲背的樣子看，他是一個病人。
……
2速讀課文，了解這個人物。
說說老王是一個什么樣的人呢？先獨立思考，后小組合作學習，用下面的句式說，要注意傾聽、補充、質疑
我從文中，看出他是的人（事件、細節(jié)）
3、品讀課文
請大家選擇自己最喜歡的、感受最深、最打動人的句子朗讀，并說說你的收獲。
先獨立思考，后小組合作，再展示，要注意傾聽、補充、質疑。
提示：可以從人物的描寫上找（動作、語言、神態(tài)、外貌），品析是抓住關鍵字詞。
預設①“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。”
動作描寫�！爸苯┙北憩F(xiàn)老王最后一次登門時的身體虛弱，四肢不能靈活活動的樣子�！拌偳丁蓖怀隼贤跸袷情T框上嵌入的一個器物一般瘦弱無力，身體僵直的形態(tài)，表明他病已經(jīng)很嚴重了，完全失去了力量和活氣，行動已經(jīng)不方便了。
�、谒嫔阑�，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。
肖像描寫。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽視線的白斑。形象而貼切地寫出老王的眼病已經(jīng)很嚴重了，可他還要登門給“我”送物品，令人感動。
③他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。
肖像描寫。骷髏，沒有皮肉毛發(fā)的尸體。老王當時瘦得就像骷髏上繃著一層枯黃的干皮。運用比喻手法形象而貼切地寫出了老王因病痛的折磨而變得外表干瘦、恐怖的特點。老王自己是窮人是病人，而且長期營養(yǎng)不良，病已經(jīng)很嚴重，可有香油和雞蛋自己不吃，卻送給作者一家人吃，可以看出老王對作者一家人的關心愛護，想著報恩，真的令人感動。
④他“唔”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。
動作描寫�！爸薄弊钟玫煤�，表現(xiàn)老王的行動之苦，然而，行動如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現(xiàn)了老王的人性光芒。
�、菸覐娦φf：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”他只說：“我不吃�！蔽抑x了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢�！�
語言描寫�！拔也怀浴！薄拔也皇且X�！崩贤醢l(fā)自內心的語言。兩句簡短的語言描寫，以自己僅有的一點東西送給值得信賴的朋友，表現(xiàn)老王對好心人的真情和敬重。說明老王對我這個好人一直是知恩圖報�！摆s忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一個極為老實、坦誠的人。
�、匏皇帜弥�，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。
動作描寫：“攥”字寫出老王拿錢時緊張的心情。滯笨，呆滯笨拙。滯笨地。描繪出了老王離開時的情形�？梢钥闯霎敃r老王的病已經(jīng)很嚴重，叫人為他的身體、生活擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。
⑦他直著腳一級一級下樓去，
動作描寫。強調老王臨終前的形象，表明他行動已經(jīng)不方便了，病已經(jīng)很嚴重了。強調老王臨終前的形象，表現(xiàn)他生活上的苦境，表現(xiàn)他人性上的善良。
教師小結：
從這段文字中我們可以看出寫人時，要從動作、神態(tài)、語言等多個方面入手，把最能表現(xiàn)文章中心的事件詳寫，這樣就能做到人物鮮明，重點突出。
(二)說作者
1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面對老王的遭遇，作者一家如何表現(xiàn)的呢？
同情、關心、愛護、幫助老王。
2、具體體現(xiàn)在那些方面?（小組合作學習，概括、展示）
A、照顧老王生意，坐他車；
B、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥；
C、關心老王的生活；
D、老王再客氣，也付給他應得的報酬；
E、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢。
3、由此可以看出作者是怎樣的人？
善良的人。
3、可是，當善良的.老王去時，作者有什么感受？
一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
4、作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會如此愧疚呢？
�。ㄐ〗M討論）
明確：愧怍：慚愧，心里不安。老王是這樣一個臨近死亡的苦人兒，直著腳，給作者動香油雞蛋，對于一個生活艱苦的貧困者來說，這是彌足珍貴的。然而當時的“我”卻豪無感覺，沒有請他坐坐喝口茶水，沒有及時向他表達謝意，沒有領受他情意，為老王做得太少，心中的悲傷難以抹去，幾年下來，才深悟到自己的麻木，對社會底層的勞動者采取了居高臨下的態(tài)度，沒有與他平等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。
5、這篇文章的主旨是什么?
明確：本文寫老王與我的交往，描寫了老王的勤勞、善良，表達了作者人要平等，要互相關心、愛護的人道主義精神。
(三)說自己
1、老王是社會眾多平凡人物的一個代表，正是這樣的一個平凡的窮苦人，卻有一顆金子般善良的心�，F(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多。請同學們看屏幕。（弱勢群體組圖）
2、同學們，看了這些圖片，我們該如何對待他們呢?說說你的看法。
3、每位同學都表示要多幫助弱勢群體，請仿照下面例句說出你的心愿。
例句：“假如我是一團火，就為不幸的人送去溫暖”
假如我是一朵花,就為不幸的人送去；
假如我是一顆星,就為不幸的人送去；
假如我是一片云,就為不幸的人送去；
假如我是一棵樹,就為不幸的人送去；
假如我是一泓清泉,就為不幸的人送去&送去；
六、老師小結
《老王》教案 篇7
教學目標
�。�、知識和能力：
體會樸素平淡的語言，通過人物的具體想象來表現(xiàn)人物高尚的品格。
�。�、過程和方法：
細讀來選取人物最感人的一刻來把握中心。
�。�、情感態(tài)度和價值觀：
關注生活中的弱者群體，用愛和正義來換取真情
教學設計
�。�、導入：
畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。
那什么算偉大的愛？什么算是小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳先生一起去回憶一位車夫──老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。
看題目可知，的主人公是誰？
明確：老王。
�。�、初讀課文，整體感知：
文中的“我”是懷著怎樣的情感回憶老王的？四人小組選擇你喜歡的方式出聲讀課文，用文中的詞回答。
明確：愧怍（解釋：慚愧）、不安、抱歉。
�。�、解讀課文：
⑴ “我”為什么“愧怍”？是我做了什么對不起老王的事嗎？我對老王怎么樣？哪些細節(jié)描寫和所寫的事情中可見“我”對老王很好？
明確：我常照顧老王的生意、女兒送魚肝油、我坐了車一定要給他錢、常關心老王的生活、老王送我東西我一定要給他錢。
�、朴纱丝梢�，“我”是一個怎樣的人？
明確：善良。
�。�、這么一個善良的人，老王卻讓她產(chǎn)生“愧怍”之情，這個老王到底有什么神通？細讀課文，說說老王是個怎樣的人？（哪里體現(xiàn)）（尋找相關細節(jié)，讀）
明確：心地善良，有道義、懂感恩、老實厚道，關心他人，生活不幸（條件艱苦、精神凄苦、孤獨、受嘲諷）。
�。怠⒑翢o疑問，不管是“我”對老王，還是老王對我的關心幫助都是發(fā)自內心的、真誠的，可是一個善良的人面對另一個善良的人時，為什么會產(chǎn)生“愧怍”？兩個人的善良有什么不同？（獨立思考，在四人小組討論）
明確：兩個人的處境不同：幸福者、不幸者就是這么一個不幸者，一個最需要別人幫助的人，在自己最艱難的時候，心里想的'卻是幫助別人，和他相比，“我”覺得自己對他的幫助是遠遠不夠的，所以愧怍。
�。�、“我”對老王有什么不夠嗎？結合課文考慮：不夠在哪里？
明確：對他不夠尊重（當他真誠地幫助“我”，當他送東西想表達謝意時，我卻一定要拿錢給他──并沒真正把他當朋友平等待他）。
對他不夠關心（最后一次到“我”家）。
�。�、讀８～２１小節(jié)，以老王最后一次到“我”家為例，想一想，站在老王的立場角度，“我”還可以為他做些什么，我卻沒有做？（分析之后再讀１３～２１小節(jié)，體會情感）
如：為什么不讓他進屋坐坐，泡茶？他如此艱難的到我家為什么不親自送他下樓？為什么在十多天時間里不抽空看望他？為什么在他去世后沒有問問他的墳在哪兒？……
８、小結：到此結束，留給我們的思索卻遠遠沒有結束。社會地位高、經(jīng)濟條件優(yōu)越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼里作者一家對老王這樣的不幸者卻已經(jīng)夠關心愛護了，她卻還為自己做的不過愧怍不安，這也給我們什么啟示呢？
拓展延伸
你知道生活周圍有哪些不幸者嗎，你是平時怎樣對待的？
一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......。我們都只是一個普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生精力都獻給那些需要幫助人，真的需要圣人一樣的境界�？墒俏覀兛梢院陀旯粯�，在力所能及的范圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手 下面我們先來觀看一組圖片，和圖片的解說詞。
寫一寫：你的感受。
結束語
善良是一種健康，是一種美麗，是我們行走于世間的完美人格。
如果我們同學平時沒有關注過生活中的這些現(xiàn)象，希望以后用我們的眼多關注他們，用我們的心常惦念他們，用我們的手多幫扶他們，讓我們的心靈更加健康、美麗。
《老王》教案 篇8
教學目標
1、理解體會把握文章所表現(xiàn)出來的“人應該平等，關愛，具有人道主義精神”這一主旨。
2、理解并學會應用以時間和邏輯為序，以事為線索來組織材料的方法。
3、體會品味;樸實無華又含蓄深沉的語言風格。
4、進一步掌握篩選信息，培養(yǎng)概括能力。
5、通過人稱的變換，體會如何選材取材，培養(yǎng)學生想象能力。
教學重點及難點
1、理解體會把握文章所表現(xiàn)出來的“人應該平等，關愛，具有人道主義精神”這一主旨。
2、理解并學會應用以時間和邏輯為序，以事為線索來組織材料的方法。
教學時數(shù)
二學時。
教學設想
第一學時：讓學生與文本充分地對話，進一步培養(yǎng)學生篩選信息、概括能力。自主合作探究，理清結構思想，探究文章內容，理解文章主旨。
第二學時：分析人物性格、探究語言風格、進行人稱轉換。
教學內容及步驟
第一學時
一、導入
通過《圍城》導入
二、作家及作品介紹(學生自主搜索、篩選材料)
楊絳;1911，江蘇無錫人，作家、文學翻譯家。
散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉柯德》。
三、1、用略讀的方法速讀課文，自主探究找出文章線索。
2、自主合作探究作家一家是如何與老王交往的。具體寫了交往中的那些事。
明確：
1、作者與老王的交往
2、⑴ 照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也伏給他應得的`報酬;老王送來香油雞蛋，也不能讓他白送，也給了錢。
關心老王生活，詢問他的情況。作者的女兒送魚肝油給老王。
�、� 老王愿意給我們帶送冰塊，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大方心，擔心人家看病錢不夠。受人家的好處，總也不愿意，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
第二學時
一、進步探究 通過這些交往表現(xiàn)了作者和老王有怎樣的性格
作者：平等觀念，具有人道主義精神
老王：心地善良，老實厚道，講仁義，講感情，知恩必報
總之，人與人之間應該互相關愛，以善良體察善良
引伸探究你應該如何探究社會上的弱小群體?
二、合作探究
文中生活中的瑣碎材料，作者作者如何把它組合成一個有機的整體的?
明確：
1、線索;
2、邏輯順序：開頭四段：一是職業(yè)，二是生理缺陷，三是居住條件。時間順序的兼用。
三、品讀、揣摩語言的樸實、含蓄深沉而又譴詞造句的匠心
習題二。
四、課后練筆，習題三
提示：第一人稱便于描寫心理活動和充分的想象。
《老王》教案 篇9
教學目標
1、知識與技能：體會描寫的作用，感受語言風格
2、情感與價值：感悟愛的博大，關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操
3、 方法與評價：通過獨立閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解。
教學重點
全面把握課文，感受語言特點
教學難點
領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
課時安排
2課時
發(fā)散思維課（第一節(jié)）
教學內容
學生通過預習，根據(jù)自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見與評價，并在此基礎上，對文章提出質疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學目標（一個班）
發(fā)言人次：13人
發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價、提問）40分，獨創(chuàng)（質疑）10分
教學進程
一、新課導入
以“畫太陽”的故事使學生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。
二、學生發(fā)言預測
�。ㄒ唬┚植坷斫忸A測
1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話�！边@句話有什么作用？
2、“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！睘槭裁凑f“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”
3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識，老王是其中最老實的�！迸c“有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實”含義的疑問與評論。
4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家?guī)�，車費減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等。”其中“前任”一詞在表達上有何好處？
5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：‘我送先生看病不要錢�！� 這句話表現(xiàn)了老王是個怎樣的人？
6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”？
7、“我們從干�；貋恚d客的三輪都取締了。”這句中的“取締”是什么意思？為什么會被取締？
8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運送。”這句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號？
9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？
10、“他面如土灰，兩只眼睛都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表現(xiàn)了什么？
11、“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內心感受？
12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？
13、怎樣理解“我害怕的.糊涂了”
14、怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！�
�。ǘ�、整體理解預測
1、文章寫了老王生活中的哪幾個片段？（評價或提問）
2、 章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評價或提問）
3、 從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個怎樣的人？（評價或提問）
4、 從作者與老王交往中，可以看出作者是個怎樣的人？（評價或提問）
5、 本文表達了作者怎樣的思想感情？（評價或提問）
以上問題的設計，估計能夠滿足學生的要求
三、語文科代表記錄，總結發(fā)言人次及得分情況
四、教師小結、布置作業(yè)
1、 對整節(jié)課學生的發(fā)言情況給予肯定
2、 針對學生所提出的重點問題或學生發(fā)言中的閃光點，布置學生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準備。
《老王》教案 篇10
教學目標：
1.揣摩細節(jié)和語言，感受其簡潔有味的風格。
2.體會理解老王及作者的“苦”和“善”，感受人性的光輝，陶冶美的情操。
3.能把握文中人物形象，理解主旨。
教學重點：
揣摩細節(jié)把握人物形象，理解主旨。
教學難點：
理解作者寫作意圖
教學工具：
多媒體
教學過程：
一、導入新課
古語說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”這幾天，我一直在重讀《老王》，真是越讀越覺得感動，越讀越覺得沉重。
二、初讀感知
1.用一個詞形容你讀了這篇后的感受。
2.作者是帶了怎樣的情感寫下這篇的?請找出文中語句。
明確：一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
三、讀讀品品，把握人物
1.作者所說的不幸者就是老王，讓我們先來觀察一下他的基本情況。
請學生填表：
姓名：老王(一個卑微到連姓名都不為周邊人所知的社會底層人物)
外貌特征：有一只是“田螺眼”，瞎的。
(文中說：“乘客不愿坐他的車……瞎掉了一只眼�？梢娚眢w的殘疾并未引起別人的同情和幫助。文中說：得了惡病該是更深的不幸。這不幸正是生活的苦難留下的烙印。)
職業(yè)：蹬三輪車(可知老王從事的是體力活，需要健康的身體。)
單位：單干戶(在當時的中國歸屬到組織、合作社是非常重要的，國家不允許搞個體，否則就割“資本主義的尾巴”。老王生計艱難。)
社會關系：有兩個“沒出息”的侄兒!(如果老王生病了，他沒有什么可依靠的人。)
家庭住址：(文中提到作者問那個破落的大院早塌敗的小屋是不是他的家，老王回答說，住那兒多年了。他并不認為這個獨自棲身多年的地方是他的家，我們可以從他的回答中讀出他對苦難生活的嘆息以及內心對擁有一個溫馨的家的渴望。)
引導學生對以上情況進行分析，感知老王的生活狀況——“苦”。
2.教師引導：這是一個生活在社會最底層的普通老百姓，那么這樣一個平凡的干不了驚天動地的大事情的人，作者為什么要寫他？
明確：善。
(1)作者選取了哪些事來體現(xiàn)他的善良?請概括。
明確：愿意給我們送冰，車費減半；
送錢先生看病，不要錢，擔心人家不夠用；
受了恩惠總也不忘，去世前一天還送油、雞蛋感謝作者。
(2)請找出最感動你的細節(jié)，讀一讀，品一品。
3.這是一個孤苦伶仃但老實厚道，有良心的好人，他感動了作者，也感動了我們。那么作者是怎樣對待老王的?你覺得她是怎樣的`人？明確：照顧老王的生意，坐他的車。
老王再客氣，也付給他應得的報酬。
老王送香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。
關心老王的生活，作者的女兒送給老王魚肝油。
四、分析研討，把握主題
1、作者一直很關心老王，為什么會感到愧怍?
教師在學生發(fā)言基礎上總結：作者覺得自己對老王關心不夠，是因為老王對作者太好，省吃儉用，傾其所有，情義實在太重了。相比之下，作者覺得回報太少。這種愧怍是作者通過與老王比生活狀況，情感付出多少的不同而產(chǎn)生的。用課文中的一句話，就是“一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。
2、作者說老王是不幸者，把自己界定為一個幸運者，那是與老王相比而言的，她當時的狀況怎樣呢?
出示作者在大革命期間所受遭遇的部分資料：剃光頭，掃廁所等，國際友人驚呼：讓沈從文、楊絳去掃廁所，簡直是暴殮天物。,
教師總結：作者同樣遭遇著不幸。自己不幸，卻還同情、關心別人，作者如此，老王更是如此。多么善良的人啊!為什么善良的人沒能過上好的生活呢？
大革命讓知識分子受著精神的壓迫，又讓普通老百姓得到了什么呢?像老王這樣的人，生活更好了還是更苦了?(從文本中探尋：載客三輪被取締，老王失去了基本的經(jīng)濟。)
3、讓我們再次思考作者的愧怍吧，她覺得自己對老王不夠好，不夠關心，但是，作者再關心他，她能改變老王的生活嗎?老王的悲劇是時代的悲劇，社會的悲劇，最應愧怍的是——黑暗的社會。
4、總結文中“愧怍”的含義：
(1)覺得自己對老王不夠關心；
(2)自身對這些社會現(xiàn)象無能為力而感到慚愧；
(3)對社會不公的批判。
所以，請學生體會，作者在愧怍之余會有什么樣的希望呢？
明確：有一個公平的社會環(huán)境，大家都關心弱者，奉獻愛心，創(chuàng)造和諧。
五、拓展延伸!
請看幾幅展現(xiàn)弱勢群體的圖片，讓學生感知作者的希冀依然適用于我們現(xiàn)在的社會，請學生談談平日奉獻愛心的舉措，或發(fā)生在周圍的事。
比較閱讀屠格涅夫《乞丐》。
課標要求“應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”，讓學生“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。尊重學生的閱讀感受，教師從高處點撥、指引，讓學生在品詞品句讀文中逐漸探索體悟的高度。我期望學生讀書越讀越敏銳，越讀越豐富。
《老王》教案 篇11
教材分析
新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”。
這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的是
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文。本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛�！独贤酢分v述的就是一個普通車夫的故事。
本單元閱讀教學，要求學生能從課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的.生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。
學情分析
八年級學生的特點是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。
教學目標
根據(jù)教材和學情兩方面的要求，結合本課的內容和特點，我這樣確立這堂課的三維教學目標：
（1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。
（2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。
（3）情感態(tài)度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教學重點和難點
教學重點難點：
領會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關注、關愛他人。
教學過程
過程設計：
�。ㄒ唬�1、進場導入：蘇芮的《奉獻》——長路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛情 我拿什么奉獻給你 我愛的人 白云奉獻給草場 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友
�。ㄔO計說明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）
2、教學導入：以2005年度超級女聲的冠軍相關情況入手。
3、教師結語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經(jīng)關注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。
�。ㄔO計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎。）
�。ǘ┉h(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。
（設計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）
環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請用“老王是一個——的人，表現(xiàn)在——�！钡男问奖磉_出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？
�。ㄔO計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學重點。）
環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？
（設計說明：進一步理會作者隱含在內的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）
環(huán)節(jié)四關注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）
�。ㄔO計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）
環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團火,就為他人 ；
假如我是一朵花,就為他人 ；
假如我是一顆星,就為他人 ；
假如我是一片云, ；
假如我是一棵樹, ；
假如我是一泓清泉, ；
（設計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）
五：結語：
人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
以《愛的奉獻》結束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。
《老王》教案 篇12
教學目標：
1、知識與技能：感知課文內容，了解文章如何刻畫人物的形
2、過程與方法：自主閱讀，形成獨特而有創(chuàng)造性的見解。
3、情感態(tài)度與價值觀：學會善待他人，關注生活中的弱者
教學重點：全面把握課文，感受人物的心靈美。
教學難點：領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
課時安排：1課時
教學內容：
整體感知課文內容，文章以“我”和老王的交往為線索展開的.，主要反映了人物“善良”的性格特征。從老王至善的本性中，去學會善待他人。
教學過程:
一、導入：
總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們無意享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎。請看《同在一片藍天下》。
二、作者及作品：
楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。她的丈夫錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》等。
三、走進老王
1、課文寫了老王哪些艱難生活境況?記敘了哪幾件事？他是一個怎樣的人？
2、作者對老王的態(tài)度是怎樣的？具體體現(xiàn)在那些方面?你認為作者是一個怎樣的人？
3、揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？
四、關愛“老王”：（任選一張照片準備發(fā)言,角度自選。）
學生對所觀察到的圖片進行口頭表達。
用善良體察善良用愛心澆灌世界
五、感悟“老王”：
愛心人道主義平等觀念
六、總結全文：
所謂幸與不幸，包括天賦條件，成長條件，生理條件，
幸運者
只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。
不管你是幸與不幸應對人
常懷一顆關愛之心
七、推薦閱讀作品:
<<乞丐>>------------屠格列夫
<<傻二哥>>---------新鳳霞
<<生命的召喚>>-----阿迪斯惠特曼
八作業(yè)：
1現(xiàn)實生活中，你所知道的，有哪些不幸的人？你覺得，在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？
2當你不幸時,你得到過別人的關愛嗎?認真回憶一下，說給大家聽一聽。
板書設計：
走進老王------苦、善
老王--楊絳關愛老王----用善良體察善良用愛心澆灌世界
感悟老王-----愛心人道主義平等觀念
《老王》教案 篇13
一、教學目標
1、知識與技能目標：把握課文內容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
2、過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式
3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。
二、教材分析
1、本課地位：本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關注的勞動人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象。本課屬講讀課文，在本單元中占有重要地位，也是也是對學生進行品德教育的好文章。
2、教學重點：分析人物形象。揣摩語言，深入領會語句的意味
3、教學難點：理解“這是一個幸運者對不幸者的愧怍”的含義；學習文章怎樣把瑣碎的材料組織起來。
三、學情分析：本文以情動人，老王的“苦”與“善”很能打動讀者。語言通俗易懂，也不乏風趣簡練。需要注意的是，學生初讀此文時可能會覺得比較瑣碎，教師要引導學生從整體上把握全文。
四、教學方法：討論法、朗讀法
五、教學手段或用具：教學掛圖
六、課時安排：2
七、教學過程
第一課時
教學步驟教師活動學生活動
導入新課
作者簡介
整體感知課文
分析課文
課堂小結
布置作業(yè)
同學們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領導，富豪，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚的目光，其實生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關注這些平凡的人，那么我們才能真正領悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學到些什么呢！
楊絳（1911——），江蘇無錫人，作家、文學翻譯家。錢中書之妻。著作有《干校六記》、《將飲茶》等散文集，譯作《堂吉訶德》。
1、速讀課文，思考：文中寫了老王的哪些事情？概括出來。
2、前4段和后面部分分別表現(xiàn)老王的什么？
教師總結：老王的苦和善
1、老王的“苦”表現(xiàn)在什么地方？
教師總結：見板書
2、老王的“善”表現(xiàn)在什么地方？
教師總結：見板書
3、“苦”與“善”有什么關系？
�。ǹ嘀杏猩�，善中有苦。寫老王的苦，恰能說明他善的可貴。）
4、作者一家的“善”表現(xiàn)在什么地方？
5、這些瑣碎的材料是怎樣組織起來的？（以作者與老王的交往為線索）
6、文中哪個片段最能打動你？
�。ɡ贤跞ナ狼敖o“我”送雞蛋和油）
文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。
抄寫詞語，熟讀課文傾聽
交流資料
思考回答
思考回答
思考交流
第二課時
教學步驟教師活動學生活動
教學過渡
分析8------16段
深入研討
語言品位
拓展延伸
課堂小結
布置作業(yè)
上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個善良的人之間交往的幾個生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學習這一部分。
1、指名讀。（注意讀出感情）
2、作者在刻畫人物時主要運用了哪兩種手法？（外貌、行動）這兩種手法課文分別體現(xiàn)了人物怎樣的特點？請大家把它們找出來，
（A、對老王的形神描寫語句進行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；B、體現(xiàn)作者感情的字詞）
1、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍。）“我”對老王挺好的，為什么我又覺得“愧怍”呢？（作者回想起來，覺得當時對老王的關愛還不夠，所以感到“愧怍”�？梢娫谧髡叩乃枷胫�，她真的是平等地對待老王，把他當作一個心地善良、人格高尚的人去對待——無關乎職業(yè)，無關乎收入！而“我”身處不幸，還能關心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的`核心是愛，愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。）
2、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。這句話的含義應如何理解？（見教參）
本文在語言上有什么特點？（結合課后練習二進行）
每一個時代每一個社會都有窮苦人，弱者，不幸者，他們需要社會更多的同情和關愛，哪些人需要我們奉獻同情愛心呢？我們應該怎樣去幫助他們？
在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學習的優(yōu)秀品質。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛，社會呼喚愛，我們要盡可能關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應當用善良體察善良，用愛心澆灌世界。
以“我身邊的普通人為話題”寫一篇300字左右的文章，力求寫出真情實感�；貞浾n文內容
學生聽讀，并思考
小組交流
討論回答
思考回答
結合自身經(jīng)歷回答
《老王》教案 篇14
教學目標
知識和能力目標
1、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。
過程和方法目標
1、調動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。
情感態(tài)度和價值觀目標
1、體會“我”和老王的善良，領悟“我”的平等觀念和人道主義精神。
2、培養(yǎng)學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。
教學過程：
一、導入：
人與人之間（諸如同學之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團結友愛、互相關心，誠摯待人。
俗話說：“尊人者，人尊之�！庇绕涫菍Υ匚槐茸约旱拖�、命運比自己不幸的人，就更應該伸出一雙援助的手來幫助他。那么，今天我們一起來學習楊降的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關系中我們得到什么樣的啟示？展示課題：《老王》
二、作者簡介
楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。其夫錢鐘書，字默存，代表作有《圍城》。
三、預習檢測
一起來找錯：
慌（huānɡ）恐、腫（zǒnɡ）脹
取諦（tì）、蹋（tǎ）敗
傴（qū）著背、骷（ɡǔ）髏（lǒu）
攥（zhuàn）著、滯（zì）笨
愧（ɡuì）作（zuò）、荒避（pì）
鑲（xānɡ）嵌（qiàn）
四、初步感知
思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的？發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
五、人物分析
1、文章的1——4段交代了有關老王的什么情況？
蹬三輪的單干戶
有眼病
居住條件差
2、文章第5至22段概括了老王在艱苦的生活環(huán)境中是如何工作并怎樣與人交往的。我們可以感受到老王是一個什么樣的人？
生活艱苦知恩必報淳樸善良
學生積極回答，教師歸結：
從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命�！拔母铩陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
六、深入研討
1、老王善良的`表現(xiàn)在什么地方？
A、送冰塊，車費減半。
B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。
C、受人好處，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
2、作者一家善良的表現(xiàn)在什么地方？
A、照顧老王生意，坐他車；
B、老王再客氣，也付給他應得的報酬；
C、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢；
D、關心老王的生活；
E、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥。
作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關心、愛護他。
3、既然“我”也關愛老王，為何文中還說“愧怍”
一個社會總有幸運者與不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，與老王相比，覺得自己對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
七、拓展延伸
我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？
《老王》教案 篇15
教學目標 ：
1、 把握老王的性格特點。
2、 揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3、 體會作者的思想感情。
教學重點；
領會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
教學內容：
本文寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言特點。
教學設計：
一、導入
1、作者介紹 2、生字詞
二、整體感悟
1、文中介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？通過這些敘述與描寫，你認為老王是一個怎樣的人？
1） 介紹老王的職業(yè)；生理缺陷；居住條件。
2） 記敘了老王為作者送冰，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。
3） 老王是一個孤苦伶仃但又老實厚道、有良心、關心人的人。
2、你認為作者是一個怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？
我也是一個善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的'車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關心老王的生活。
3、本文表達了作者一種怎樣的思想感情？
對老王的不幸深表同情，為自己對老王的關愛還不夠和自己無力真正改善老王的境遇而感到愧 。
4、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？
以我與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，生活就苦。下面的內容按時間順序安排，回憶與老王的交往。
三、重點巖讀
指名朗讀有一天，我在家聽到打門那是一個幸運的人對一個不幸者的愧 部分，思考下列問題。
1、老王為什么在去世前給我送香油、雞蛋？體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點？
知恩圖報、心地善良
2、老王說我不是要錢，為什么最后還收了錢？你是怎樣理解的？
老王怕我真的托人給他送錢，平白給我添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實善良。
3、對課文結尾一句話，應該怎樣理解？
一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以，感到愧
四、為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關心、愛護？要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關心人？
主要是平等觀念和人道主義精神。
人與人之間的關系應該是平等的，個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任。沒有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家?guī)资菍Σ恍艺呃贤鯌延幸活w愛心，具有人道主義精神的人。
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