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《小馬過河》教案匯編6篇
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的《小馬過河》教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小馬過河》教案 篇1
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒欣賞故事，理解故事內(nèi)容及蘊意。
2、發(fā)展幼兒初步的分析能力與語言表達(dá)能力。
3、讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋并勇于嘗試的道理。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
5、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
重難點：
重點：理解故事內(nèi)容，明白其中蘊含的意義。
難點：發(fā)展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對性。
活動準(zhǔn)備：
多媒體PPT課件
活動過程：
一、導(dǎo)入活動：
師：聽，這像是什么動物發(fā)出的腳步聲?小馬來了，它還帶來了一個好聽的故事。
二、分段播放PPT理解故事內(nèi)容
1、第一段
師：故事中有誰?老馬對小馬說了什么?老馬讓小馬做什么呢?(把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀?(一條小河擋住了小馬的去路)河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰?小馬心里怎么樣呀?(害怕，左右為難)如果你是小馬怎么辦?
2、第二段
師：我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?水很淺，剛沒小腿，能淌過去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎?(注意對話語氣)
3、第三段
師：小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來聽一聽!
師：小馬正準(zhǔn)備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬，別過河，別過河，你會淹死的!深的很哩，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話!
師：老牛說河水淺，松鼠說河水深，到底聽誰的?你覺得誰說的話有道理?如果你是小馬怎么做?
大班語言教案《小馬過河》含PPT課件
師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小馬它又是怎樣做的`呢?(讓我試試吧)它是一匹怎樣的小馬?(勇敢)
師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，為什么?出示PPT圖片，觀察、比較、分析三種動物的區(qū)別。
(小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，因為自身特點不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。)
三、師幼共同講述故事，理解故事涵義
師：你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?它是一匹怎樣的小馬?(懂事、能干、有禮貌，勇敢)
總結(jié)：小朋友在生活當(dāng)中，我們會遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時候，我們應(yīng)該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個聰明勇敢的孩子。
四、為老師做件事，結(jié)束活動。
教學(xué)反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。
《小馬過河》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文、弄懂課后題1。
2、懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案。
3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。
教學(xué)重點、難點：理解媽媽說的話。
教具準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)時間：第二課時
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，略知一、二段
1、師講故事的開頭(即裸文一、二段)，然后提問：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣?為什么?
生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。
生：我認(rèn)為它是個聽話的孩子。因為它一聽說能幫媽媽做事，就很高興。
二、抓中心句
生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河?用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。
三、聯(lián)系上下文，理解中心詞
1、(出示投影片)，抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個問題：
A、媽媽所說的“別人”在課文中指誰?
B、“別人”都是怎么說的?用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎?
C、從哪些句子可以看出小馬光聽別人說，自己不動腦筋?用“一一”畫出來。
2、小組討論，師巡視指導(dǎo)。
3、交流討論結(jié)果
A、學(xué)生答了1、2問后，發(fā)散：這時候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦?
生：我會想一想它們誰說的話有道理。
生：我會自己去試一試。
B、學(xué)生答第3問，并抓重點詞“立刻”、“連忙”。
四、讀最后一段，體會中心句
1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的?它實踐的結(jié)果是什么?
2、(出示投影片)看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?
3、你從老馬的.話中想到了什么?
生爭論：媽媽的話一定是對的。
生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想辦法。
生：我會親自動手去做一做。
生：我會去做試驗，找到解決辦法。
五、總結(jié)，延伸中心句
在今后的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做?
五、續(xù)編故事
1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”孩子，你先給外婆送點東西吧�！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。
2、請同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個故事編完整。
《小馬過河》教案 篇3
教學(xué)目的
1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。
2、能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意。
教學(xué)過程
一、初讀課文，訓(xùn)練說話
1、今天學(xué)的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？
2、聽范讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什么要過河？
3、訓(xùn)練說話。
小馬為什么要過河？
�。ㄒ獛蛬寢屪鍪拢灰侥シ咳�；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學(xué)生討論：
要是把磨房所在地點“河對岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）
〈通過三次提問，逐步提高學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性�！�
4、學(xué)習(xí)字詞。
讀生字新詞——正音。
提醒學(xué)生注意易寫錯的字——字形。
生字組詞，并抄寫。
〈課堂上要有充分的時間讓學(xué)生讀和寫。〉
二、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說話。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？
2、梳理課文脈絡(luò)。（板書：過不了河蹚了過去）
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（ ）的情況，然后寫老馬（ ），最后寫小馬（ ）。
〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力�！�
三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述
1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況？（第3--6段）
2、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）理解下面的帶點詞語，據(jù)此讀出句子的語氣：
“小馬為難了，心想，我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好��！”
“小馬吃驚地問：‘水很深嗎？’”
�。�2）體會角色的心理，讀出下面句子的語氣：
“老牛說：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去�！�
“松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！’”
〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色�！�
3、練習(xí)復(fù)述。
（1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語排隊編號：
回家 問松鼠
問老牛 為難 連忙 立刻
（2）指導(dǎo)復(fù)述。
要求把編了號的詞作為提示語，有順序地復(fù)述，用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進(jìn)行評議。
〈按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的經(jīng)過，是本篇課文的教學(xué)重點之一，因而指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練要充分�！�
4、找近義詞。
讓學(xué)生從編號的'詞語中找出一對近義詞。（連忙、立刻）
你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人的話的？
四、指導(dǎo)表演，讀寫句子
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時，你是什么樣子的？做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。
對老馬教育的這段話，讓學(xué)生：
�。�1）讀——讀出“親切”的語氣。
�。�2）說——說說“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個字。（板書：動腦筋、試一試）
�。�3）背——要求有感情地背誦。
�。�4）默——不遺漏或?qū)戝e標(biāo)點符號。
五、突破難點，加深理解
1、學(xué)生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？
〈四種答案（略）〉
學(xué)生興趣高，對此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo)，最后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。
（1）說“高度”
�。�2）說“深度”
�。�3）連說。
讓學(xué)生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。
六、朗讀全文，小結(jié)收獲
1、分角色，有感情地朗讀全文。
2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。
3、鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。
中年級閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點。這堂課較好地按照“重點訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練”的思路來組織教學(xué)，既突出了段的訓(xùn)練，又注意了詞句訓(xùn)練，朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點，重視語言和思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生，照顧不同起點的學(xué)生，提高全班學(xué)生的水平。
《小馬過河》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文、弄懂課后題1。
2、懂得遇到問題，不能光聽他人說，要自身動腦筋獨立考慮，從實踐中去尋求問題的答案。
3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。
教學(xué)重點、難點：理解媽媽說的話。
教具準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)時間：第二課時
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，略知一、二段
1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？
生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。
生：我認(rèn)為它是個聽話的小朋友。因為它一聽說能幫媽媽做事，就很高興。
二、抓中心句
生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。
三、聯(lián)系上下文，理解中心詞
1、（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊考慮下面幾個問題：
A、媽媽所說的'“他人”在課文中指誰？
B、“他人”都是怎么說的？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎？
C、從哪些句子可以看出小馬光聽他人說，自身不動腦筋？用“一一”畫出來。
2、小組討論，師巡視指導(dǎo)。
3、推薦討論結(jié)果
A、學(xué)生答了1、2問后，發(fā)散：這時候，假如你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦？
生：我會想一想它們誰說的話有道理。
生：我會自身去試一試。
B、學(xué)生答第3問，并抓重點詞“立刻”、“連忙”。
四、讀最后一段，體會中心句
1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實踐的結(jié)果是什么？
2、（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？
3、你從老馬的話中想到了什么？
生爭論：媽媽的話一定是對的。
生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想方法。
生：我會親自動手去做一做。
生：我會去做試驗，找到解決方法。
五、總結(jié)，延伸中心句
在今后的生活中，假如你遇到困難，你會怎樣做？
六、續(xù)編故事
1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自身家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”小朋友，你先給外婆送點東西吧�！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。
2、請同學(xué)們幫小馬想方法，把這個故事編完整。
《小馬過河》教案 篇5
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課12個生字。認(rèn)識8個字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點
重點：學(xué)會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不
去試試，是不行的”這句話的意思。
難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說
的那樣深”？
課前準(zhǔn)備
課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。
教學(xué)時間：3課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、讀準(zhǔn)字音
一、談話引入新課，板書課題
我們上一課學(xué)了《坐井觀天》，同學(xué)們很喜歡讀，今天我們再
學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會覺得很有趣。板書課題。
二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的
音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，學(xué)生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生
字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
匹：是三聲，不要讀成“p”或“p”
如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。
突：讀一聲，不要讀“t”。
然：讀“rn”，不要讀成“yn”。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟
4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學(xué)生思考：課文主要講了
一件什么事？（主要講小馬過河時發(fā)生的事）
三、課堂作業(yè)
1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。
2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。
3、小組同學(xué)之間互相訂正。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文
一、用字詞卡片檢查生字讀音
二、指名說說課文主要講了一件什么事
三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段
理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）
3、選擇幾個重點詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以
換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。
四、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。
“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河，為難了�！叭ヂ贰保竿白叩穆贰！皳踝×巳ヂ贰保褪菦]法再往前
走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話，輕讀。
2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？
（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？
老牛說：“水很淺，剛沒小腿�！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿）
（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準(zhǔn)備過河小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？
邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學(xué)生按“因為老牛......所以說......；因為松鼠.....所以說......”的句式回答。
�。�3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。
老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的'意思，說明小馬沒動腦筋想。小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。
五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內(nèi)容的理解
1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因為它認(rèn)為河水很淺，要讀得平緩�？梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。
2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重�！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，
聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。
3、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學(xué)生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。
5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文、學(xué)習(xí)生字
一、朗讀第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的�！�
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因為別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結(jié)論。
二、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。”
2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。
這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段
小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀。
四、總結(jié)全文
抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
五、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形
1、重點指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。
匹：共4畫，筆順是：
事：共8畫，筆順是：
然：共12畫，筆順是：
“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。
突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最后一點。
2、練習(xí)寫字。
�。�1）每個字寫三遍。
�。�2）自己對照范字，評一評，自己哪個字寫得好，還有什么不足。
�。�3）組內(nèi)相互評議，在寫得好的字下面加點。
�。�4）在評議的基礎(chǔ)上，有針對性地再練寫生字。
六、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成下列一項任務(wù)
1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評一評，讀得怎么樣。
2、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評一評，講得怎么樣。
3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學(xué)評一評，表演得怎么樣。
4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學(xué)評一評想象得怎么樣。
《小馬過河》教案 篇6
活動設(shè)計意圖：
因本班幼兒在平時生活和學(xué)習(xí)中，遇事不愛動腦筋，學(xué)習(xí)怕困難，我選擇了《小馬過河》這篇童話故事，讓幼兒通過觀看小馬過河的經(jīng)歷，使幼兒懂得河水深淺不是固定不變的，而是一個事物與另一個事物相比較而言的，從而知道遇事要動腦筋想一想，有時還要親自試一試的道理。
活動目標(biāo)：
3、通過活動豐富幼兒字、詞：馱、蹚、深、淺，磨坊、理解為難、難為情。難為情：害羞, 臉面不好看; 情面上過不去。仔細(xì)∶當(dāng)心; 細(xì)心。認(rèn)真：不馬虎, 以嚴(yán)肅的態(tài)度或心情對待. 發(fā)展幼兒口頭表達(dá)能力。
4、結(jié)合幼兒生活實際，教育懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理.(情感)
活動重點：
懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
活動難點：
理解媽媽說的話。 理解大與小、深與淺的相對性。突破重難點，在導(dǎo)入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的'情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果。
活動準(zhǔn)備：
故事圖片1套、多媒體課件、
活動過程：
(一)開始部分：
導(dǎo)入：
2、先出示圖片，讓幼兒觀看小馬與老馬，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上的比較三 種小動物的高矮比較，涉及過河問題。
(二) 基本部分：
提問：
(1)故事的名字叫什么?
(2)故事里有哪些動物?
(3)故事里說了一件什么事情?
4、提問:討論
(1) 有一天，老馬對小馬說了什么?
(2) 小馬是怎么回答的?
(3)小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，
提問：
1)、老牛是怎么說的? (老牛為什么這樣說?你說小馬會相信老牛的話嗎?)
2)、松鼠是怎么說的?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你相信誰說的話，為什么?)
引導(dǎo)幼兒認(rèn)識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。
(圍繞故事中的情節(jié)與小朋友互動，提出問題，請幼兒互相討論)
4)、馬媽媽對小馬說的什么?
5)、小馬最后是怎么做的?為什么?
6)、故事講了一個什么道理?
6、請每個幼兒練習(xí)講述故事一遍。
(三)、結(jié)束部分：
活動反思：
一、將難點提到前面進(jìn)行突破
二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進(jìn)行理解
三、在活動過程中沒有對幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)
有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，
通過這堂課，我感覺到教師在備課時，不僅要備教材，還要備學(xué)生。
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