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精選變色龍教案（通用15篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的精選變色龍教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
變色龍教案 篇1
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒理解圖書中變色龍從最初的尷尬、煩惱、恐懼到最后的怡然自得，并嘗試運用語言將圖片內(nèi)容表述出來。
2、學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
重點難點：
重點：細(xì)致觀察畫面，感受故事有趣的情節(jié)及角色的心理活動。
難點：聯(lián)系前后書頁的因果關(guān)系，了解故事發(fā)展的`原因。
活動準(zhǔn)備：
《亂其八糟的變色龍》繪本書、故事課件等。
活動過程：
一、出示封面，猜測故事的情節(jié)。
1.出示圖書的封面：“今天老師帶來了一本書，叫《亂其八糟的變色龍》，你在這本書的封面里看到了什么?”
2.“那你來猜猜這個故事可能講什么呢?”(幼兒大膽闡述自己的猜測)
二、認(rèn)真觀察圖片的細(xì)節(jié)，并嘗試根據(jù)觀察來猜測故事的情節(jié)發(fā)展。
1.第一次嘗試根據(jù)圖片猜測故事的發(fā)展
1)教師講述故事的第一、二頁：“圖片中有只什么動物?它趴在什么顏色的花朵上?”
2)教師講述故事的第三頁“你看它臉上的表情是怎么樣的呢?它身上的顏色有了什么變化?”
3)教師講述故事的第四、五頁：“變色龍遇上了誰?他們有可能對它說了些做了些什么?”請來猜一猜，說一說�！�(請幼兒猜測故事的發(fā)展)
3)小結(jié)：“原來畫面藏著這么多的秘密，如果你看仔細(xì)了畫面還能講出這么好聽、有趣的故事。”
2.出示課件分組猜測
1)“猴子、筆尾蒙假扮獅子來幫助變色龍的顏色恢復(fù)正常時還可能會發(fā)生什么樣有趣的事情呢?請你先挑一幅畫面仔細(xì)觀察一下，再來猜測故事可能會出現(xiàn)的情況�！�
2)幼兒自由交流
3)教師每幅圖片選擇個別幼兒講述。
三、師生完整閱讀，感受作品的幽默和風(fēng)趣。
1.師生一起看圖書，完整地講故事(可以請個別幼兒講述)
2. “關(guān)于這個故事、這本書，你還有什么問題嗎?”
變色龍教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2.了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景、人物形象及小說主題。
能力目標(biāo)
1.理解小說的故事情節(jié)。
2.體會語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用，領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。
德育目標(biāo)
認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識。
教學(xué)重點、難點
小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。
理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
教學(xué)過程
自主預(yù)習(xí)
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。
二、資料助讀
契訶夫(1860～1904)，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽的 國短篇小說大師，杰出的 作家，
家。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《 》《 》《 》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《 》《 》《三姊妹》《櫻桃園》等。
《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治�；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)�！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、生字新詞教學(xué)
(1)應(yīng)掌握的字：
劈開( ) 戳( ) 戮( ) 胚子( ) 蔑( ) 恐嚇( )
(2)應(yīng)掌握的詞：
異想天開： 。 洋溢： 。
徑自： 。 嬌貴： 。
四、理清故事情節(jié)
1、選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的?
2.學(xué)生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎(chǔ)上劃分課文的段落，了解小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
3、學(xué)生自讀課文，根據(jù)對小說內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個題目。
合作探究：
1.指名朗讀第一部分。
2.結(jié)合有關(guān)詞語，弄清“案子”發(fā)生的地點、情況，“案子”雙方的身份。地點： 。情況： 。案子雙方的身份：“原告”： ;“被告”： 。
3.“四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有，商店和飯館的門無精打采地敞著……門口連一個乞丐也沒有�！边@一處的環(huán)境描寫給人的感受怎樣?作者描寫這樣的環(huán)境有何作用?
這一處的環(huán)境描寫給人的感受是 。這里的社會環(huán)境描寫交代了“案子”發(fā)生的社會背景，“一片沉靜”、“一個人也沒有”，寫社會環(huán)境的 �！伴T無精打采地敞著”，用 手法暗示 ;把商店、飯館的門比喻成“ ”，形象寫出了 的蕭條景象�！吧系蹌�(chuàng)造的這個世界”語意雙關(guān)，明指 ，暗指 ，語含諷刺意味。
4.找出第一節(jié)描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。
句子：“ �！�
作用：軍大衣是按皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。“新”和“跟著巡警”顯示了他 ;但跟的只有“一個”巡警，又端著“一個”篩子，這就顯得不倫不類，和威風(fēng)凜凜形成了強(qiáng)烈的反差，收到了諷刺的`效果�！皼]收來的醋栗”暗示了 ，老百姓的自由和財產(chǎn)得不到保障的時代背景。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
第一部分為我們刻畫了當(dāng)時沙俄的特殊的社會環(huán)境：軍警當(dāng)?shù)榔蹓喊傩眨梢患∈聟s被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威風(fēng)，諷刺揭露 。
分析人物形象
1.分角色朗讀課文第二部分，要求讀出語氣、語調(diào)。
2.討論奧楚蔑洛夫“變”的根據(jù)。
3、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。
最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時
對小狗—— 。
對赫留金—— 。
第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r
對小狗——
對赫留金—— 。
第二次：
對小狗—— 。
對赫留金—— 。
第三次：巡警說是將軍家的狗時
對小狗—— 。
對赫留金——
第四次：
對小狗—— 。
第五次：
對小狗——
對赫留金—— !
4、歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。
奧楚蔑洛夫是一個 的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。深讀，體會小說手法
1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達(dá)效果。
(1).“我要揭你的皮，壞蛋”
解析： 的修辭手法，寫小市民赫留金 的心態(tài)。
(2).“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”
解析： 的修辭手法，寫小市民赫留金 。
(3).“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
解析：用 手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。
(4).“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話。”
解析：用 的手法，寫赫留金在警官面前的 ，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”
(5).“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管�！�
解析： 的句式，寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“ ”的架式，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈 ，造成絕妙諷刺的效果
2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請仔細(xì)體會這些細(xì)節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。
主題解讀
(1)小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑�！蹦侨喝诵κ裁茨�?為什么笑?
(2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象?
(3)三次提到“法律”有何作用。
(4)這篇小說的主題是什么?
變色龍教案 篇3
教學(xué)目的
1．理解小說的故事情節(jié)。
2．理解警官奧楚蔑洛夫的人物形象及小說主題思想。
3．理解細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。
重點難點
1．重點
(1)理解小說的故事情節(jié)。
(2)理解警官奧楚蔑洛夫的人物形象及小說主題思想。
2．難點：理解細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。
教學(xué)時間
二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點字的音。
盛滿(cheng2) 篩子(shai1) 魁梧(kui2) 敞(chang3)
畜生(chu4) 崽子(zai3) 恐嚇(he4) 中看(zhong1)
2．查工具書，解釋下列詞語。
無精打采：形容精神萎靡不振。
恐怖：由于生命受到威脅而引起的害怕心理。
無緣無故：沒有任何原因。
魁梧：指身體強(qiáng)壯高大。
異想天開：形容想法離奇，難以實現(xiàn)。
洋溢：情緒、氣氛等充分流露。
惦記：對人或事物心里老想著，放不下心來。
伶俐：聰明，靈活。
徑自：表示自己直接行動，自管自，任意地。
3．閱讀全文，填寫課后練習(xí)一表格。
二、導(dǎo)入
1．作者簡介
契訶夫(1860—1904)，全名叫安東·巴浦洛維奇·契訶夫，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實主義作家，戲劇革新家。他一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說，還寫了一些中篇小說和劇本。作品大多數(shù)取材于中等階層的，小人物”的平凡生活，揭露了反動統(tǒng)治階級的殘暴，抨擊了沙皇的專制制度。代表作有短篇小說《變色龍》、《凡卡》、《裝在套子里的人》、《小公務(wù)員之死》等。
2．解題
小說以“變色龍”為題。“變色龍”原是一種蜥蜴，它皮膚的顏色會隨著四周物體顏色的變化而變化。變色為保護(hù)色。小說主人公奧楚蔑
洛夫警官在處理狗咬人事件中反復(fù)無常的態(tài)度和變色龍極為相似，用“變色龍”作小說的題目，含蓄形象地揭露這個人物的丑惡面目。
三、正課
1．分角色朗讀課文，要求表現(xiàn)出說話者的表情、語態(tài)等。
2．警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件的過程中，對赫留金、對小獵狗的態(tài)度多次變化，請同學(xué)們閱讀課文，找出表明不同態(tài)度的語句，討論完成課后練習(xí)一的表格。
3．提問：奧楚蔑洛夫五次變化是圍繞什么變的?這樣多變說明了什么?
討論并歸納：奧楚蔑洛夫的五次變化是圍繞小狗的主人是誰而變化的。這樣多變說明了主人公是一個善于見風(fēng)使舵、媚上欺下、反復(fù)無常、不知羞恥的沙皇忠實走狗。
4．提問：本文的主題思想是什么?
討論并歸納：本文通過對見風(fēng)使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反叛人民的實質(zhì)。
四、小結(jié)
作者從日常生活中選取片斷場面作為素材，經(jīng)過提煉加工，用極其幽默的筆調(diào)和富有諷刺意味的語言描繪了沙皇走狗諂媚權(quán)貴、欺壓百姓的丑惡嘴臉，深刻揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實和俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇政權(quán)的腐朽反動的本質(zhì)�！白兩垺币殉搅藭r間和國界成為世界文化藝術(shù)長廊中見風(fēng)使舵，反復(fù)無常之流的典型。
五、作業(yè)
1．完成課后練習(xí)一。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第二課時
一、預(yù)習(xí)
1．閱讀全文，質(zhì)疑。 ’
2．思考課后練習(xí)二、三、四題。
二、導(dǎo)人
上節(jié)課，我們通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件中態(tài)度的多次變化，看到了沙皇統(tǒng)治忠實走狗的丑惡嘴臉，也看到沙皇統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實。這節(jié)課，我們將深入探究課文的寫作特色。
三、正課
1．提問：文章開頭寫警官穿著“新”的軍大衣，身后跟著巡警表現(xiàn)了什么?提著小包端著醋栗又表現(xiàn)了什么?
討論并歸納：以人物的服裝、氣派勾畫了一個外表嚴(yán)肅、威風(fēng)凜凜的警官形象。拿著一大堆沒收來的東西，揭示了軍警憲兵橫行霸道，老百姓的財產(chǎn)得不到保證的現(xiàn)實，這是黑暗的世道。
2．提問：寫“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有�！边@是什么描寫，表現(xiàn)了什么?
討論并歸納：這是環(huán)境描寫，表現(xiàn)社會環(huán)境的冷清、凄涼。
3．提問：“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有。”這句話運用了哪些修辭手法，表現(xiàn)了什么?
討論并歸納：運用了擬人、比喻和雙關(guān)。“無精打采”，暗示市場的不景氣。把商店、飯館的門比作“饑餓的嘴巴”，形象地寫出了無顧客上門，門可羅雀的蕭條景象。“上帝創(chuàng)造的這個世界”是雙關(guān)語，明指人類是上帝創(chuàng)造的，暗含沙皇的統(tǒng)治，具有諷刺意味。
課文第一段的環(huán)境描寫，給人一種壓抑的感覺，作為警官出場的背景，也是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄羅斯社會的寫照。
4．提問：這篇小說運用幾處的細(xì)節(jié)描寫。所謂“細(xì)節(jié)描寫”是指文藝作品中對人物某些細(xì)小的舉止行動或?qū)?xì)微事件的描寫。細(xì)節(jié)描寫雖然“細(xì)小”，但在文藝作品中是不可缺少的。文藝用形象反映生活。而形象總是非常具體的。因此，一個典型的細(xì)節(jié)描寫的作用，往往超過一大篇籠統(tǒng)的敘述。細(xì)節(jié)描寫是突出人物形象的重要手段。請同學(xué)在文中找出警官奧楚蔑洛夫脫穿大衣的細(xì)節(jié)描寫，想想這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么?
討論并歸納：
(1)當(dāng)人群里有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓��！本賷W楚蔑洛夫一聽，嚇出了一身冷汗，一個脫大衣的動作，一句“天這么熱，多半要下雨了”，掩蓋對初判的惴惴不安和出爾反爾的狼狽相，為他若無其事的`否定原判作掩護(hù)。
(2)當(dāng)人群里有人說“沒錯兒，將軍家的!”警官又吃了一驚，趕緊叫巡警給他穿上大衣。由“脫”到“穿”，反映了奧楚蔑洛夫的恐懼心理，穿大衣只是一種掩飾窘態(tài)的動作。
(3)文末寫奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件，恐嚇了赫留金，裹緊大衣走了。這里第四次寫大衣，與開頭呼應(yīng)。
文章通過一脫一穿，一熱一冷的細(xì)節(jié)描寫，反映出人物的復(fù)雜心理活動。也表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫反復(fù)無常，見風(fēng)使舵，媚上欺下的丑態(tài)。
5．提問：文章幾次寫到赫留金的手指頭?想想這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了什么?
討論并歸納：
(1)赫留金“舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看”“血淋淋的手指頭”，表明赫留金作為一個受害者的身份。把“手指頭”比作“一面勝利的旗幟”，因為赫留金把它作為要求主持公道，甚至要求賠償?shù)淖C據(jù)。
(2)奧楚蔑洛夫聽人群里有人說是將軍家的狗時，就對赫留金的手指頭作了新的結(jié)論�！笆种割^是給小釘子弄破的”，想得到一筆“賠償費”，這判斷使赫留金由受害人轉(zhuǎn)眼成了敲榨者o
(3)在人群里又有人說“沒錯兒，將軍家的”時候，奧楚蔑洛夫訓(xùn)斥赫留金“你這混蛋，把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!．…．．’’這時赫留金的手指頭成了“蠢”“不好”的冒犯名種狗的罪證。
(4)奧楚蔑洛夫當(dāng)著普洛訶爾的面贊美小狗“還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!哈哈哈……”這時赫留金的手指頭成活該要咬的對象，由于將軍的權(quán)勢，不但狗成了可愛的，連咬人都成了美德。
總之。手指頭的細(xì)節(jié)描寫寫出赫留金的命運和遭遇，它從反面襯托出奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵，媚上欺下的卑劣品質(zhì)，反映了沙皇統(tǒng)治的黑暗社會。
6．提問：本文塑造人物形象，最突出的什么描寫，這些描寫有什么作用?
討論并歸納：最突出的是對話描寫，通過個性鮮明的語言，十分鮮
明地表現(xiàn)人物性格特點，具有十分強(qiáng)烈的諷刺效果。 ．
四、小結(jié)
小說運用社會環(huán)境描寫，烘托了冷清、凄涼、壓抑的社會氛圍，這正是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治的真實寫照。多次運用細(xì)節(jié)描寫，形象具體地凸現(xiàn)了警察奧楚蔑洛夫的性格特征，揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗社會。本文最突出的特點是對話描寫，它通過個性化的語言，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特征，具有十分強(qiáng)烈的諷刺效果。
五、作業(yè)
1．完成課后練習(xí)二、四題。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
變色龍教案 篇4
【創(chuàng)意說明】
兩個板塊：
了解常識──讀品結(jié)合。
研讀探究。小說還借助一個特殊的道具──軍大衣來表現(xiàn)人物善變的心理。研讀探討小說文本的現(xiàn)實意義，應(yīng)該怎樣為人處世。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
二、進(jìn)入第一板塊
了解常識。學(xué)生初次學(xué)習(xí)契訶夫的作品，要對作者、作品及創(chuàng)作背景進(jìn)行必要的了解。
1、了解作家及作品：契訶夫（1860～1904）19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家，早期作品多是短篇小說，《變色龍》是他諷刺小說的代表作之一，是揭露警察憲兵的優(yōu)秀作品，反映沙俄社會最典型的形象。
2、了解創(chuàng)作背景：本文創(chuàng)作于1884年，當(dāng)時俄國社會正處于亞歷山大三世的黑暗統(tǒng)治下，為強(qiáng)化反動統(tǒng)治，沙皇豢養(yǎng)了一批狡詐多變的奴才，他們媚上欺下，在民眾面前耀武揚威、咄咄逼人，在貴族老爺面前趨炎附勢、阿諛奉迎。文中的奧楚蔑洛夫就是一例。
3、了解小說的標(biāo)題和中心人物：變色龍，蜥蜴的一種，皮膚顏色能隨環(huán)境的改變而改變，以此作文題不僅準(zhǔn)確新穎，而且點示人物性情，有很濃的諷刺意味。中心人物奧楚蔑洛夫，俄語本意是“瘋癲的”，用它作姓，也具諷刺意味。
三、進(jìn)入第二板塊：閱讀品析
1、學(xué)生聽錄音朗讀，從以下方面整體感知小說。
⑴最明顯的語言形式：對話描寫。
�、谱钔怀龅娜宋镄蜗螅簥W楚蔑洛夫
�、亲钣袘騽⌒缘墓适虑楣�(jié)：根據(jù)狗主人的變化而不斷改變處理結(jié)果。
�、茸杂缮⒆x全文。
2、按要求找點閱讀小說。
⑴人物動作的描寫點：奧楚蔑洛夫3處、赫留金各2處，眾人1處。
寫赫留金：“他追上狗，身子往前一探，撲倒在地上，抓住了狗的后腿。”
品析：表現(xiàn)他動作迅速，抓住元兇，證據(jù)確鑿，以便得到公正的處理。
寫奧楚蔑洛夫：“微微向左一轉(zhuǎn)，往人群那里走去�！�
品析：用舉止的嚴(yán)肅，反襯他的裝腔作勢。
“嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，……”善于拿腔拿調(diào)，官氣十足。
“裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了�！闭諔�(yīng)開頭，丑態(tài)百出后仍趾高氣揚。
�、迫宋锿饷驳拿鑼扅c：
如：警官奧楚蔑洛夫穿著新的.軍大衣，提著小包。穿過市場的廣場。
品析：勾畫出一個外表嚴(yán)肅。威嚴(yán)的警官形象。
寫赫留金：“穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。”
品析：“花布”、“坎肩”點明受害者的身份是普通的民眾。
�、侨宋锷駪B(tài)的描寫點：
�、热宋镎Z言的描寫點：
⑸社會環(huán)境的描寫點：
�、蕦返脑u價的描寫點：
四、教師研讀探究
1、作者刻意多次的描述奧楚蔑洛夫的新軍大衣，有什么作用？
2、小說結(jié)尾處寫那群人笑，笑什么？為什么而笑？
3、小說運用了多種表現(xiàn)手法，請列舉四種。
4、學(xué)生討論，交流。
明確：四次寫軍大衣。在開頭，點示人物的身份和地位。中間兩次一穿一脫，分別是為掩飾自己出爾反爾的窘態(tài)和因恐懼而心寒的內(nèi)心。結(jié)尾處“裹緊大衣”，照應(yīng)開頭，再現(xiàn)他趾高氣揚、專橫跋扈的丑態(tài)。
對赫留金的嘲笑，對沙皇統(tǒng)治下法律人人平等的深刻諷刺。
表現(xiàn)手法有：夸張、對比、采用對話推動情節(jié)、用生動的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物等。
逐一引導(dǎo)學(xué)生找出并細(xì)細(xì)品析小說語言的藝術(shù)效果。
五、小組合作討論，歸納人物性格
變色龍教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
課后評價知識目標(biāo)把握故事主要情節(jié)，概括人物性格特點。能力目標(biāo)體會對話、細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物性格的作用。情感態(tài)度與價值觀通過本文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生閱讀小說的興趣。
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)過程及步驟
一、課前三分鐘演講
學(xué)生推薦小說《變》。
二、導(dǎo)入新課
由小說《變》導(dǎo)入新課《變色龍》。通過圖片介紹變色龍。
變色龍，蜥蜴的一種，皮膚的顏色隨著四周物體顏色的不同而改變。我們用它來比喻在政治上善于變化和偽裝的人。
三、整體感知
1、快速閱讀課文并欣賞課本劇，要求思考：
這篇小說寫了一個什么故事？小說的'主人公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點？
明確：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。他給我們留下的最深刻的印象是：善變，見風(fēng)使舵，趨炎附勢，媚上欺下，為自己爭取最大的利益。
2、學(xué)生小組討論：
奧楚蔑洛夫處理案件的根據(jù)是什么？
他是怎樣判決這個案件的？
�。◤乃麑贰樟艚鸬恼Z言以及動作描寫上分析）
在處理案件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變?nèi)ィ瑢嶋H上有一樣?xùn)|西一直沒變，是什么？
�、艑W(xué)生代表回答小組討論結(jié)果。教師小結(jié)并板書。
⑵師生討論奧楚蔑洛夫的“變”與“不變”。
明確：奧楚蔑洛夫主要是根據(jù)小狗的主人是誰來處理案件的，態(tài)度隨著小狗主人的變化而變化。
在這來回的變化之中，他媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，不知羞恥的沙皇的忠實的走狗的本質(zhì)特征不變。
四、拓展研究
課堂小練筆：《狗眼看人》
請你以小說中的小獵狗為第一人稱，以小獵狗的感受為出發(fā)點，敘說這個案件的處理過程。
五、作業(yè)設(shè)計
1、完成同步練習(xí)冊。
2、小說續(xù)寫。
假若張鄉(xiāng)紳拜會范進(jìn)時，突然報喜人上門說“這個范進(jìn)并沒有中舉”，請你聯(lián)系范進(jìn)中舉前后胡屠戶的態(tài)度變化，想象一下此時胡屠戶會有怎樣的表現(xiàn)？
六、教學(xué)后記
變色龍教案 篇6
【創(chuàng)意說明】
從小說要素入手，把握情節(jié)，生動復(fù)述，還原人物，編寫課本劇。
【教學(xué)步驟】
一、梳理小說要素
人物：奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、獨眼鬼、無聊看客無數(shù)。
故事情節(jié)：奧楚蔑洛夫處理狗咬傷赫留金手指頭案的始末。
環(huán)境：俄國社會的陰森可怖與蕭條敗落。
二、理清小說結(jié)構(gòu)
開端：（1～5）受理案件。
發(fā)展高潮：（6～27）處理案件，因狗主人不同而五次變色。
結(jié)局：（28～29）判案結(jié)果，狗被帶走，受害者遭恐嚇。
三、學(xué)生自由選擇對話部分，安排角色，演讀精彩的人物語言
四、學(xué)生選擇最有趣的情節(jié)，編寫課本劇
教師可提示以下要素并提示編寫樣式：
地點：木柴廠
人物：警官──奧楚蔑洛夫。
巡警──奧的.隨從。
赫留金──受害者。
小狗──—肇事者。
目擊者──獨眼鬼。
圍觀人群
普洛訶爾──將軍家的廚師。
編寫人物對話時最好加以想象，如：說話人的動作、表情等，參考戲劇的樣式，加入旁白或舞臺提示語，進(jìn)行趣味的創(chuàng)作活動。
第一幕
奧楚蔑洛夫：（擠進(jìn)人群），這兒到底出了什么事？（用手指赫）你在這干什么？你究竟為什么舉著這個手指頭？（環(huán)視人群，厲聲）誰在嚷？
赫留金：（誠懇地）長官，我好好的走我的路，沒招誰沒惹誰，（用手罩嘴，咳）我正跟……
奧楚蔑洛夫：（嚴(yán)肅的）恩，不錯，咳了一聲，擰起眉頭……（轉(zhuǎn)身對巡警）你去調(diào)查以一下，打個報告上來……
群眾：這好象是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?/p>
奧楚蔑洛夫：（驚愕后自然）哦，席加洛夫?qū)④�，哦…�?/p>
（交流作品，鼓勵表演一小段。）
六、相關(guān)鏈接
1、收集文學(xué)作品中的類似變色龍的人物形象。
2、合作探討，學(xué)完這篇小說，你認(rèn)為用怎樣的為人處事方式最好，最值或最實惠？
變色龍教案 篇7
教學(xué)目的
一、了解俄國沙皇警犬的丑惡靈魂，認(rèn)識沙皇統(tǒng)治的腐敗和黑暗。
二、學(xué)習(xí)運用精彩的對話刻畫人物，進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)運用對比進(jìn)行諷刺的寫作方法。
三、理解細(xì)節(jié)描寫對人物刻畫的作用。
四、分角色朗讀課文。
教學(xué)設(shè)想
一、本文通過精彩的對話刻畫奧楚蔑洛夫這一典型形象的。教學(xué)本文應(yīng)采用分角色朗讀，從不同的語調(diào)、停頓、語氣中體現(xiàn)不同人物的性格特點，以便在朗讀的基礎(chǔ)上了解人物的社會意義。
二、教學(xué)重點：用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下，看風(fēng)使舵的性格特征。
教學(xué)難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會意義。
三、有條件的可將本文改編成課堂劇或小品，以提高學(xué)習(xí)興趣，加深理解。
四、教學(xué)時數(shù)：二課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要點
簡介作者與時代背景；閱讀思考；學(xué)習(xí)運用對比進(jìn)行諷刺。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、簡介作者：（引導(dǎo)學(xué)生看課文前的“閱讀提示”）
二、時代背景：
《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀(jì)80年代俄國生活中的'一種應(yīng)詛咒的現(xiàn)實。
當(dāng)時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治。為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治，他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓革命運動服務(wù)。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。
三、自讀指導(dǎo)
（一）范讀課文（或放錄音帶）
�。ǘ┳宰x課文，提示閱讀要求：（出示小黑板）
1、本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？
2、文章可分幾部分？那幾段最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)？
3、文章采用什么方法來刻畫人物性格的？
4、試從文中找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的部分，理解其在作品中的作用。
�。ㄈ┯懻摵竺鞔_：
1、本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。
2、根據(jù)短篇小說的情節(jié)特點，本文可分四個部分：
第一部分（1—5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開端）
第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。（發(fā)展和高潮）
可分六個層次：
第一層（6—8段）不知是誰家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。
第二層（9—13段）有人說：“是將軍家的狗”；作出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。
第三層（14—17段）有人說“這不是將軍家的狗”；作出第三次判定：狗是“胚子”“原告”受了害，要教訓(xùn)狗的主人。
第四層（18—20段）有人說“是將軍家的狗”；作出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去�！霸妗笔艹庳�(zé)。
第五層（21—23段）將軍家的廚師說“我們那兒從來沒有這樣的狗”；作出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。
第六層（24—27段）將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。
第三部分（28—29段）寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結(jié)局）
文章6—27段，最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)。
3、文章運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下看風(fēng)使舵的性格特點的。
4、文章的細(xì)節(jié)描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。
本文通過軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動。
四、布置作業(yè)：
1、給下列加黑字注音：
胚子（ｐēｉ）戳（ｃｈｕō）坎肩（ｋǎｎ）
恐嚇（ｈè）牲口（ｃｈǜ）前腿劈開（ｐī）
2、口述本文故事情節(jié)。
3、完成課后練習(xí)二。
第二課時
教學(xué)要點
理解用對話表現(xiàn)人物性格的寫法，揭示典型人物的社會意義；分角色朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、分角色朗讀課文：（由三位學(xué)生擔(dān)任：一人扮演警官，一人扮演赫留金，一人為其他角色及旁白。）
要求讀準(zhǔn)人物說話的語氣和語調(diào)。
�。ㄒ唬┨崾荆�
1、注意語言的停頓，有省略號處要特別注意：(1)說話的間斷；(2)語句重復(fù)的省略；(3)語意未盡或聲音延長。
�。ǘ┰囎x兩遍，師生共同評定。
二、歸納人物對話所表現(xiàn)的性格特征。
1、對老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點。如：
“我絕不輕易放過……”
“我要好好教訓(xùn)他一頓”
“我要拿點顏色出來”
“混蛋”
“豬崽子”
2、對上司說的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：
“這是他老人家的……”
“就說這狗是我找著，派人送上的”
“嬌貴”
“伶俐”
變色龍教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⿲φZ言描寫塑人物形象從而反映主題思想的學(xué)法指導(dǎo)。
�。ǘ┻\用上述方法來閱讀材料、提高讀寫能力。
�。ㄈ┨岣邔κ挛锉鎰e是非的能力，增強(qiáng)審美情感。
教學(xué)設(shè)想：
（一）教學(xué)思路：
A、復(fù)習(xí)《變色龍》（主題—人物—語言），重點分析奧楚蔑洛夫?qū)π～C狗的態(tài)度。
B、運用方法閱讀材料《我爸爸在部里工作……》(語言—人物—主題)。
C、以寫作來加強(qiáng)對學(xué)法指導(dǎo)的訓(xùn)練和鞏固。
�。ǘ┙虒W(xué)課時：一課時
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、直接導(dǎo)入
今天，我和同學(xué)們一起來復(fù)習(xí)俄國短篇小說家契訶夫所寫的《變色龍》，并且一起以《變色龍》為例共同探討：怎樣來閱讀和欣賞小說。首先回顧小說的一般常識：小說三要素以及最重要的要素。
二、復(fù)習(xí)變色龍（主題—人物形象—語言）
師：這篇小說主要通過對奧楚蔑洛夫這個人物的塑刻畫，反映了沙皇專制的虛偽性和反人性的本質(zhì)。
師：刻畫了主人公奧楚蔑洛夫什么性格？
明確：見風(fēng)使舵、媚上欺下、阿諛奉承等。
師：你如何知道他有這種性格？
明確：奧楚蔑洛夫?qū)芬约昂樟艚鸬膽B(tài)度變化。
師：請舉例說明怎樣變化的？略（見課文）
師：這些變化圍繞什么來變化的？
明確：圍繞小獵狗的主人是誰的變化。
師：這些變化是通過什么描寫方法？
明確：語言描寫。
教師小結(jié)：從剛才復(fù)習(xí)內(nèi)容來看，這篇文章主要運用的語言描寫手法塑了奧楚蔑洛夫這個典型人物形象，從而反映主題思想，現(xiàn)在我們就用這種方法來閱讀小說《我爸爸在部里工作》。
四、閱讀小說《我爸爸在部里工作》（語言—人物形象—主題）
1、略看課文，了解課文大概內(nèi)容。
2、請兩位同學(xué)分角色朗讀，請學(xué)生思考第一個大問題：（投影顯示）
（一）當(dāng)“考試委員會主席”在下列情形下，他的態(tài)度如何？
�。�1）不知小姑娘是誰時
�。�2）聽說小姑娘爸爸在部里工作時
（3）聽說小姑娘爸爸在地方工業(yè)部當(dāng)會計時
�。�4）聽說小姑娘是副部長侄女時
（二）以上變化主要圍繞什么變的？小說的主人公是誰？
�。ㄈ┻@篇小說運用了什么描寫方法？主人公性格怎樣？
（四）反映了社會上一些什么問題？
參考：（一）從內(nèi)容上理解課文的情節(jié)發(fā)展：拒絕—同意—拒絕—同意
（二）這些變化是圍繞小姑娘的`爸爸和叔叔的身份地位而變化
�。ㄈ┻\用了語言描寫方法，通過其刻畫了主人公共場所見風(fēng)使舵、阿庚奉承、媚上欺下的性格
�。ㄋ模┓从沉松鐣侠P(guān)系，走后門的不良社會風(fēng)氣
五、教師總結(jié)：比較《變色龍》和《我爸爸在部里工作……》得出相同點以語言變化來塑人物形象從而反映主題思想。象這樣通過語言描寫來塑人物形象的文章我們還學(xué)過《范進(jìn)中舉》、《葫蘆僧判斷葫蘆案》、《我的叔叔于勒》等，但這并不是唯一的方法，塑人物是可以用多種多樣的方法：有動作、心理、肖像等。并舉例說明（略）。最后希望同學(xué)們在以后在閱讀和欣賞小說時不斷總結(jié)方法，不斷提高自己欣賞小說的水平。
六、布置作業(yè)：
1、以個性化的語言描寫，寫身邊最熟悉的一個人（片斷作文）
2、讀《我爸爸在部里工作…》有感，要求需聯(lián)系實際（讀后感）。
附：板書設(shè)計：
變色龍：我爸爸在部里工作
主題：虛偽，反人性拉關(guān)系、走后門
見風(fēng)使舵
人物形象阿庚奉承考試委員會主席
�。▕W）媚上欺下
以語言描寫為主
變色龍教案 篇9
活動目標(biāo)：
1、通過故事了解一些小動物過冬的不同方式，對動物過冬產(chǎn)生興趣。(重點)
2、知道關(guān)心愛護(hù)小動物的情感。
3、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
活動準(zhǔn)備：
PPT課件，動物圖片(打印)，塑料筐4個。
活動過程：
一、通過談話活動，引發(fā)幼兒對故事產(chǎn)生興趣。
1、師："小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?"
幼："冬天。"
師："天氣怎么樣呢?"
幼："很冷。"
師："我們應(yīng)該怎樣度過這個冬天呢?"
教師提示：(幼兒)有穿棉衣、安裝取暖設(shè)備、加強(qiáng)體育鍛煉等。
2、今天啊，老師還請來了三位好朋友，我們一起來看看他們是誰?(燕子，青蛙，小蜜蜂)。
3、我們一起來看看他們是怎樣過冬的吧?
提出問題討論：
1、故事中小燕子是飛到南方去過冬，那還有哪些小動物是和小燕子一樣呢?如：大雁、丹頂鶴、彩蝶王等。
2、小青蛙在冬天靠冬眠來過冬，那你們知道還有哪些動物也是靠冬眠來過冬的呢?如：蛇、刺猬、烏龜?shù)取?/p>
3、還有哪些動物和蜜蜂一樣儲存糧食來過冬呢?如：松鼠、螞蟻、老鼠等。
延伸：哪些動物在冬天需要換毛來過冬呢?
鼓勵幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗大膽的想象、思考，這些開放性的問題，是幼兒的發(fā)散性思維的已擴(kuò)展，在交流中總結(jié)出動物們不同的過冬方式。
三、引導(dǎo)幼兒將自己手中的動物圖片送到相應(yīng)的過冬方式的筐里，鼓勵幼兒互相檢查，小動物被送到的過冬方式是否正確。
我們這里還有一些小動物，你覺得他們是怎么過冬的就將他送回相應(yīng)的地方去過冬?
這一環(huán)節(jié)幼兒自己動手送小動物回家，不僅鞏固了幼兒所學(xué)的知識，了解了不同動物的過冬方式，而且有激發(fā)了幼兒愛護(hù)小動物、探索研究動物的興趣。
四、活動延伸：
回家跟爸爸媽媽討論其他小動物的過冬方式。
教學(xué)反思：
一次科學(xué)活動的開始，應(yīng)該來自幼兒已有的'經(jīng)驗，一次科學(xué)活動的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學(xué)得經(jīng)驗。
變色龍教案 篇10
要求：
1、學(xué)會與同伴分享故事的樂趣。
2、學(xué)習(xí)運用多種顏色來繪畫，進(jìn)一步感受顏色的美。
準(zhǔn)備：變色龍模型，玩具車、恐龍涂案、蠟筆等
建議：
1、以神秘口吻引入，激發(fā)幼兒傾聽故事興趣。
2、借助教具，生動地講述故事《貪吃的變色龍》，讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容。
3、提問：故事名稱？故事中有什么？
4、引導(dǎo)幼兒說說變色龍吃了那些東西？身體都發(fā)生了什么變化？
5、玩“恐龍變色”的游戲：
讓幼兒自由選擇兩種以上的.顏色給恐龍圖案進(jìn)行重疊涂染活動。
6、提要求：
�。�1）、任選兩種顏色進(jìn)行重疊涂染。
�。�2）、做到“三輕”，保持桌面整潔、干凈。
7、幼兒自由涂染活動，師重點指導(dǎo)幼兒要在恐龍圖案上重疊涂染。
8、幼兒互相交流、欣賞作品。
活動反思：
孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣濃濃。在孩子們的自由作畫時間了，老師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)較好或有自己創(chuàng)意的孩子就進(jìn)行及時表揚，孩子們互相學(xué)習(xí)，很好的完成了作品。根據(jù)小班幼兒的年齡，設(shè)計了有趣的教學(xué)用具和游戲設(shè)計，整個活動，幼兒在愉快的氣氛中獲得初淺的社會經(jīng)驗，體驗了解他人的快樂。效果好。
變色龍教案 篇11
一、活動目標(biāo)：
1.通過對畫面的觀察，比較，理解故事內(nèi)容。 2.在圖標(biāo)的幫助下，進(jìn)一步記憶變色龍變色的順序。 3.喜歡進(jìn)行閱讀活動，能夠大膽表述自己的想法。
二、活動準(zhǔn)備：
PPT課件、黑板一塊、圖標(biāo)一套、音樂、紅黃綠三色食物及三色拱門。
三、活動過程：
一、教師利用PPT引導(dǎo)幼兒觀察繪本中1——3頁畫面內(nèi)容，了解變色龍變成各種顏色的原因
1.教師聲音導(dǎo)入并出示變色龍的圖片，幫助幼兒感知、猜測變色龍的變化。
寶寶們，聽，什么聲音?誰在吃東西啊?我們一起去瞧瞧。
啊!是變色龍啊!來，我們和他打個招呼(變色龍你好)哪個寶寶知道“變色龍有什么本領(lǐng)嗎?(大的本領(lǐng)，是的，他有一個很特別的大本領(lǐng)，他呀會變顏色的)如知道(點評)那寶寶們猜猜看，他會變成什么顏色?(紅色的、有可能，和紅紅的小汽車一樣的顏色…)故事里的變色龍是不是像寶寶說的一樣呢，(是的)來我們一起來看一看。 2.教師播放PPT出示第一張PPT，寶寶看變顏色了沒有?(變了)哪里變了(尾巴變成紅色了)為什么會變成紅色呢?(不知道，教師引導(dǎo)：你們看他在干什么啊?吃汽車，什么顏色的呀?紅色的。)學(xué)一學(xué)吃的動作。變色龍是不是吃了紅紅的玩具汽車，尾巴變紅啦，有可能。變色龍走呀走呀又去找東西吃了，你們看，這次那兒變啦?(身體變成黃色的啦)這次怎么變成黃色的了呢?(吃了黃色的桌子啦)原來真的像小朋友說的那樣，吃了什么顏色的東西就變出什么樣的顏色來)那薛老師送一個綠色的東西給變色龍吃，寶寶說，他會變成什么顏色啊?(綠色)你們瞧!變色龍這次吃了什么啊(綠綠的樹)哪里變了呢?(腳)
二、教師利用圖標(biāo)幫助幼兒記憶故事中變色龍變色的順序，與顏色進(jìn)行匹配
這只變色龍吃了這么多的東西，可真是一直貪吃的的變色龍啊，你們看，他第一次吃了(逐一擺放圖標(biāo))紅色的玩具車以后哪里變了?初步讓幼兒學(xué)說：吃了XX變成XX的變色龍�！暗诙䝼�吃了什么?”…這只變色龍真是一只貪吃的變色龍。
寶寶們，變色龍吃了這么多的東西，你們覺得它吃飽了沒有啊，(吃飽了)你們都覺得它吃飽了，可這只貪吃的變色龍還在找東西吃呢。
三、教師帶領(lǐng)幼兒完整閱讀繪本，理解“影子”部分
1.繼續(xù)閱讀繪本，感受“影子”部分
它東找找，西找找，找不到東西吃了，這時他發(fā)現(xiàn)了自己黑黑的影子，就啊嗚一口吞了下去，你看，現(xiàn)在的變色龍變成什么顏色啦(黑黑的)如果在黑黑的夜里還能看見這只黑黑的變色龍嗎(看不見了)是的，小動物們也發(fā)現(xiàn)不了他，敵人也發(fā)現(xiàn)不了它，它呀就能保護(hù)自己了，這就是變色龍的大本領(lǐng)哦!
2.咦，故事中的變色龍呢?(吃掉了天上的月亮)我們來學(xué)一學(xué)它的樣子，好玩嗎?
四、集體游戲：貪吃的.變色龍。
音樂、進(jìn)行游戲：吃什么顏色的食物變什么顏色的變色龍，躲在什么顏色的地方。寶寶們都知道了變色龍的本領(lǐng)了，現(xiàn)在，我要和小變色龍們玩一個游戲。后面有紅色的、綠色的和黃色的小山洞。現(xiàn)在你們都是小小的變色龍啦，我們吃了一個紅紅的蘋果，我們要躲在哪里，就不被發(fā)現(xiàn)了。綠色的小草、黃色的香蕉…變色龍的本領(lǐng)可真大啊，變成了和周圍一樣的顏色，別人就找不到他啦!“小變色龍們，剛才吃了那么多的東西，你們還想不想吃東西啊?你們真是一群貪吃的變色龍，是什么樣的變色龍?那貪吃的變色龍們，吃完以后趕快去活動活動吧…
變色龍教案 篇12
活動目標(biāo)：
1、學(xué)會與同伴分享故事的樂趣。
2、學(xué)習(xí)運用多種顏色來繪畫，進(jìn)一步感受顏色的美。
3、會用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
4、嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動準(zhǔn)備：
變色龍模型，玩具車、 恐龍涂案 、蠟筆等
活動過程：
1、 以神秘口吻引入，激發(fā)幼兒傾聽故事興趣。
2、 借助教具，生動地講述故事《貪吃的變色龍》，讓幼兒初步了解故事的`內(nèi)容。
3、 提問：故事名稱？故事中有什么？
4、 引導(dǎo)幼兒說說變色龍吃了那些東西？身體都發(fā)生了什么變化？
5、 玩“恐龍變色”的游戲： 讓幼兒自由選擇兩種以上的顏色給恐龍圖案進(jìn)行重疊涂染活動。
6、 提要求：
�。�1）任選兩種顏色進(jìn)行重疊涂染。
�。�2）做到“三輕”，保持桌面整潔、干凈。
7、 幼兒自由涂染活動，師重點指導(dǎo)幼兒要在恐龍圖案上重疊涂染。
8、 幼兒互相交流、欣賞作品。
活動反思：
孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣濃濃。在孩子們的自由作畫時間了，老師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)較好或有自己創(chuàng)意的孩子就進(jìn)行及時表揚，孩子們互相學(xué)習(xí)，很好的完成了作品。根據(jù)小班幼兒的年齡，設(shè)計了有趣的教學(xué)用具和游戲設(shè)計，整個活動，幼兒在愉快的氣氛中獲得初淺的社會經(jīng)驗，體驗了解他人的快樂。效果好。
變色龍教案 篇13
活動目標(biāo)：
嘗試根據(jù)一定的線索猜測故事，并能用簡單的語言大膽表述。 2.觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，初步獲得對應(yīng)的經(jīng)驗。
活動準(zhǔn)備：
故事課件、故事繪本。
活動過程：
一、引導(dǎo)幼兒根據(jù)一定的線索猜測故事
(一)出示變色龍，引起幼兒興趣。
師：今天老師要給大家介紹一位會變魔術(shù)的動物朋友，它的名字叫“變色龍”，這條變色龍不但會變色，它還很喜歡吃東西，而且什么都吃，聽，它又開始吃東西了?(播放課件中的聲音)
【評析：從吃東西的聲音導(dǎo)入活動，能很好地吸引幼兒的注意力，同時也引發(fā)孩子進(jìn)一步探究的愿望�！�
(二)利用課件，引導(dǎo)幼兒分段猜測表述。
1.引導(dǎo)幼兒感受、講述“尾巴變成紅色”的過程。
(1)聽它吃得那么香，它會在吃什么東西呢?(幼兒猜測) (2)(觀看課件)們來看看它到底在吃什么? (3)這輛玩具汽車是什么顏色的?(猜測)
(4)變色龍會變顏色，吃了這輛紅色的玩具汽車，它會有什么變化呢? (5)(觀看課件)變色龍哪里變顏色了? (引導(dǎo)幼兒講述看到的結(jié)果。)
2.引導(dǎo)幼兒完整講述“身體變成黃色”的過程。
(1)變色龍又開始吃東西了，這回們來看一下這回它在吃什么?(觀看課件) (2)幼兒講述看到的。
(3)桌子是什么顏色的?變色龍會變成什么顏色?哪里會變? (4)觀看課件，引導(dǎo)幼兒完整講述。
3.鼓勵幼兒大但講述“四肢變成綠色”的過程。
(1)這回變色龍的什么變顏色了?變成了什么顏色? (2)它吃了什么東西呢? (3)看課件
4.鼓勵大膽猜測“變成黑色和月亮”的過程。 (1)(播放課件)這兩幅圖中變色龍在哪里?它吃了什么東西變成這樣了呢? (2)幼兒猜測。 【評析：“尾巴變成紅色、身體變成黃色、四肢變成綠色、變成黑色和月亮”這四個情節(jié)是重復(fù)的、平行的.，如果運用統(tǒng)一的方式進(jìn)行，孩子會興趣缺乏，而且從中得不到有益的發(fā)展，因此，再次環(huán)節(jié)中，先引導(dǎo)幼兒在猜猜講講中初步了解變色龍因為食物變色的過程，為后面的講述打好基礎(chǔ);接下來引導(dǎo)幼兒根據(jù)剛才的經(jīng)驗進(jìn)行完整講述;第三是運用孩子的生活經(jīng)驗來猜測講述;第四只出示結(jié)果，讓孩子大膽猜測講述自己的想法，讓這四個情節(jié)層層深入，孩子們的語言表達(dá)能力也在此過程中的到提高。在這一環(huán)節(jié)中由于課件的配合使用，從視覺、聽覺的角度吸引著孩子不斷深入活動。】
二、完整欣賞故事
1.出示大書，完整閱讀故事。 2.提問最后兩幅圖的意思。
【評析：這個故事來自繪本，雖然前面的閱讀過程運用了課件，那也是進(jìn)一步幫助孩子拓展思維的需要，最后還是要回歸繪本，讓孩子們知道，這么有趣的故事來自繪本，引導(dǎo)孩子愛上繪本，為他們今后的閱讀奠定基礎(chǔ)�！�
三、延伸活動：對應(yīng)游戲(播放課件)
1.觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，說出變色龍吃的東西。 2.連連看游戲。
【評析：這是一個復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，孩子們說對了，會有表揚的聲音，孩子們說錯了，會有鼓勵的聲音，這種形式對于小班的孩子來說形象生動非常具有吸引力的，雖然活動結(jié)束了，孩子們?nèi)怀两谟螒蛑�，意猶未盡，也為后面“變色龍還會吃什么?變成什么顏色?”的自主的講述做好鋪墊�！�
變色龍教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，把握課文主要情節(jié)。有條理、有重點地復(fù)述故事大意。
2、在把握課文大意的基礎(chǔ)上欣賞課文通過對話、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫生動地刻畫人物性格的寫作特色。
3、分析文章中簡練而傳神的環(huán)境描寫，體會其對于表現(xiàn)故事時代背景的作用。
教學(xué)重點：
第一課時：把握故事主要情節(jié)，概括人物性格特點，體會變色龍式的人物的典型性。第二課時：分析課文中的環(huán)境描寫，體會其精當(dāng)而傳神的環(huán)境描寫。
教學(xué)難點：
對變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識。對課文特定歷史背景的認(rèn)識。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課
變色龍是自然界中一種神奇的動物，有著特殊的隨著環(huán)境的變化而改變自身色彩的本領(lǐng)。在現(xiàn)實社會中，也有這樣一群人，被稱為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢？讓我們隨著世界三大小說家契訶夫的描述去認(rèn)識一下這樣的人。要知道，正是契訶夫的精彩描述，才令變色龍和阿Q一樣，成為一類典型人物的代稱。
二、學(xué)習(xí)文學(xué)常識
關(guān)于契訶夫的文學(xué)常識：19世紀(jì)末俄國偉大的批判現(xiàn)實主義的代表作家之一。他在自己的小說和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀(jì)末俄羅斯社會的陰暗面，尖銳地抨擊了種種社會弊端，無情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正確地指出俄羅斯社會生活必須改變的前景。他畢業(yè)于俄羅斯的莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系，與魯迅一樣，他也走上了以文筆拯救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個小官吏之死，寫的是一個小官吏為了在劇場不小心打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇?biāo)馈ＶS刺了小市民的庸俗習(xí)氣和卑劣愚昧的奴性心理。
�。ㄏ嚓P(guān)知識鏈接：世界三大小說家俄國契訶夫、法國莫泊桑、美國歐亨利）
三、通讀課文，欣賞課文錄音
1、契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文錄音，領(lǐng)略一下這個變色龍的變色本領(lǐng)。
聽課文錄音，對生字詞、令人叫絕的描寫做標(biāo)記。
2、全班交流、討論
文章的主人公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點？（可以是個性、形象特點，也可以是作者對他的某一個方面的描寫語句）
學(xué)生交流：他見風(fēng)使舵，對狗的態(tài)度隨著對狗主人的猜測而變換
他趨炎附勢，對達(dá)官貴人極盡阿諛之能事
他媚上欺下，欺壓地位低于自己的人
四、理清課文情節(jié)線索
1、這個故事是怎么發(fā)生的？
明確：哪些段落介紹了故事的起因？故事是怎么發(fā)生的？請概括講述一下。
學(xué)生閱讀相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復(fù)述。
關(guān)鍵詞：時間、地點、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過
奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只臟兮兮的小狗
2、請你充當(dāng)一下警官，來處理一下這個案件，你會怎么處理？
（學(xué)生結(jié)合課文信息，對案件進(jìn)行分析、整理）
全班交流，結(jié)論：①處理小狗的主人，因為他對小狗疏于管理，造成小狗傷人
�、谛」凡槐刎�(fù)責(zé)，要處理赫鎦金，他傷害小狗，無事生非
�、蹆蓚�人都有責(zé)任，各打50大板
教師提示：你們的處理為什么這么簡單直接，甚至不用管誰是小狗的主人？
——法律面前人人平等，跟誰是主人無關(guān)
3、、奧楚蔑洛夫是怎樣處理這個事件的？在處理這個事件的過程中，他是如何發(fā)揮其變色龍的本色的？
明確閱讀范圍，概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述：剛開始裝摸作樣地要主持公道，要處理小狗，一聽說這好像是將軍家的狗就立刻變了語氣，責(zé)備起受害者楚鎦金來；一聽說這可能不是將軍家的狗又立刻變了語調(diào)，說要秉公處理；又有人說也許是將軍家的，他又大聲斥責(zé)起楚鎦金來；聽將軍家的廚師說不是將軍家的狗，他立刻活靈活現(xiàn)起來，要立刻處死小狗；最后聽說這是將軍哥哥的小狗，他狠狠地罵了楚鎦金，把小狗好好夸了一通。這一場鬧劇就此收場。
教師提示：奧楚蔑洛夫處理案件的方式跟我們最大的不同是什么？
——主要是根據(jù)小狗的主人是誰來進(jìn)行處理，隨著小狗主人的變化而變化。
3、在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變?nèi)�，實際上有一樣?xùn)|西一直沒變，是什么？
討論、明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。
4、本文的線索是什么？
明確：奧楚蔑洛夫處理小狗咬人事件的經(jīng)過。
五、深入探究
1、是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會畸形兒呢？
文章中哪些語句提示我們他所生活的環(huán)境？（引入對環(huán)境描寫的分析）
找出課文中的環(huán)境描寫，分析其內(nèi)容及其意義。
2、你對奧楚蔑洛夫這種人有什么樣的看法？
�。ㄟM(jìn)行思想感情教育）
�。�1）他是畸形社會的畸形兒，不是個別現(xiàn)象
�。�2）他的所作所為應(yīng)該被人們所鄙視
�。�3）他的本質(zhì)是利己主義，因此喪失原則
（4）哀其不幸，怒其不爭，人應(yīng)該有原則
張愛玲說過：“再可恨的人，歸根結(jié)底也只不過是個可憐的人而已”
一部電視劇的主人公說：“每個人的內(nèi)心都應(yīng)該有一條底線，這條底線決定著這個人的品位、格調(diào)�！薄c同學(xué)們共勉
六、布置作業(yè)：
1、選擇搭檔，分角色朗讀課文，或排演課本劇。
2、完成作業(yè)本上的相關(guān)練習(xí)。
3、掌握課文中的重要字詞，注解、詞語手冊上的字詞抄寫一次。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析課文中的環(huán)境描寫，分析其對交代時代背景和塑造人物形象的作用。
2、分析課文中的人物描寫，體會其生動、形象的特點，學(xué)習(xí)抓住人物性格特點進(jìn)行語言、動作、神態(tài)描寫的方法。
3、分角色朗讀課文，體會課文塑造人物形象的鮮活生動。
教學(xué)重點：
1、析課文中的環(huán)境描寫，分析其對交代時代背景和塑造人物形象的作用。
2、析課文中的人物描寫，體會其生動、形象的特點，學(xué)習(xí)抓住人物性格特點進(jìn)行語言、動作、神態(tài)描寫的方法。
教學(xué)難點：分角色朗讀課文，體會課文塑造人物形象的鮮活生動。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、銜接舊課
1、誰為我們塑造了一個活靈活現(xiàn)的變色龍的形象？（俄國19世紀(jì)末著名小說家、劇作家）
2、變色龍可以作為哪一類人的代名詞？（見風(fēng)使舵、趨炎附勢、欺軟怕硬的奴才走狗）
二、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們談到，變色龍奧楚蔑洛夫的出現(xiàn)絕非偶然，也絕不是個別現(xiàn)象。他的出現(xiàn)有其特定的社會歷史背景。他究竟生活在一個怎樣的社會中呢？
三、分析文章中的環(huán)境描寫
1、奧楚蔑洛夫生活的社會是一個怎樣的社會？請從文中找出相應(yīng)的句子加以概括分析。（學(xué)生快速默讀課文，找出相應(yīng)的句子，分析主人公所處的.社會環(huán)境）
�、偎南吕镆黄良拧V場上一個人也沒有�！罋獬脸�、冷落
②商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口一個乞丐也沒有。——經(jīng)濟(jì)蕭條
�、垩簿酥Y子，盛滿了沒收來的醋栗。——暗示了奧楚蔑洛夫利用職權(quán)對店鋪和攤販進(jìn)行敲詐勒索，寫出他們“壓下”的一面。
�、苣静駨S四周很快聚集了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的。
⑤那群人就對著赫鎦金哈哈大笑�！獓^者的冷漠和無聊，他們也有迎合強(qiáng)者見風(fēng)使
舵的特點。更說明了變色龍的存在不是個別現(xiàn)象，而是同當(dāng)時的時代有密切的關(guān)聯(lián)的。
�、蕖耙俏艺f了謊，那就讓調(diào)節(jié)法官審問我好了。他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等了。不瞞您說，我的兄弟就在當(dāng)憲兵……”
——暗示了當(dāng)時的社會就是一個欺軟怕硬的社會
小結(jié)：從文中簡練而精當(dāng)?shù)拿鑼懼�，直接或間接地表現(xiàn)了當(dāng)時的社會在沙皇專制的黑暗統(tǒng)治下，人民生活在蕭條冷落的環(huán)境中，經(jīng)濟(jì)蕭條、政治黑暗。
2、本文的環(huán)境描寫和《烈日暴雨下的祥子》、《劉老老游賞大觀園》相比較而言有什么異同？
�、倨煌�，較簡略
�、谧饔貌煌阂环N傾向于交代時代社會背景，另一種主要交代人物的性格特點。
四、分析文章中對人物的描寫
我們已經(jīng)明確了變色龍所生長的特定的社會歷史環(huán)境，那么作者又是怎樣為我們塑造出奧楚蔑洛夫這一個獨特的畸形社會里的畸形人物的？作者是從哪些方面著手來塑造這個人物的個性性格特點的？
（1）個性鮮明的語言描寫——塑造變色龍性格的主要手段
分析文章中的語言描寫，挖掘潛臺詞，體會語言描寫形象、生動的特點。
他的話有幾種不同的意思？該怎樣讀出這些句子的語氣、特點來？
“這兒到底出了什么事？你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭？誰在嚷？”——耀武揚威、裝模作樣、顯示自己的能力、才干。
“恩，不錯……不錯……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿出點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種動物來，會有什么下場。我要好好地教訓(xùn)他一頓！葉爾德林，去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個報告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗？”——借機(jī)顯示自己的威風(fēng)、才干，向著赫鎦金
“席加洛夫?qū)④�？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”——接脫大衣轉(zhuǎn)移視線、轉(zhuǎn)移話題，強(qiáng)作鎮(zhèn)定掩飾自己的窘態(tài)與內(nèi)心的恐慌，為下面的改變立場做為過渡、鋪墊。
“只是有一件事我還弄不明白，——你這種人啊是出了名了，我可知道你這種人是什么玩意兒”——強(qiáng)詞奪理、顯示出山人一貫正確的氣魄，批評赫鎦金
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會人物的鮮活個性）
�。�2）簡練而巧妙傳神的細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫——畫龍點睛
關(guān)于大衣的描寫，文中共有幾處？分別有什么作用？
文章是怎樣描寫主人公的神態(tài)的？有什么特色？——突出變色龍的變化無常、虛偽卑劣
五、拓展訓(xùn)練
試揣摩變色龍的變色心理，在他變化無常的過程中想象他的心理活動，進(jìn)一步揭示奧楚蔑洛夫的性格特點。選擇第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段，合理想象他的心理活動。
六、總結(jié)：通過本文的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了小說家契訶夫高超的寫作技巧，也認(rèn)識了可惡可恨又可憐的變色龍奧楚蔑洛夫。下午的課上大家將充分發(fā)揮表演才能，重現(xiàn)變色龍的丑態(tài)，期待大家的精彩表演。
七、作業(yè)
1、生字、詞語聽寫
2、完成語段訓(xùn)練上的練習(xí)
3、預(yù)習(xí)第十六
變色龍教案 篇15
活動目標(biāo)：
1、樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。
2、嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變色的故事。
3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
活動準(zhǔn)備：
繪本《吃的變色龍》、PPT課件、自制魔術(shù)花、多種顏色變色龍小卡片、收集的彩色瓶子、包裝袋等。
活動過程：
1、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探究學(xué)習(xí)的興趣。
教師變花色的魔術(shù)，出示會變“魔術(shù)”的變色龍，引起幼兒的興趣。
2、PPT分頁閱讀，引導(dǎo)幼兒講述、理解變色龍變色的過程。
出示影音PPT：吃的變色龍，引導(dǎo)幼兒分頁觀察畫面，通過想象，猜測，嘗試用語言表達(dá)自己的想法。
3、觀看繪本，完整欣賞故事。
出示書，集體完整閱讀故事《吃的變色龍》。
4、嘗試想象，表述變色龍繼續(xù)變色的'故事。
想一想，變色龍還可能吃些什么呢？還會變成什么顏色？請小朋友來說一說。
5、音樂對答，肢體動作表現(xiàn)故事。
游戲過程中，讓孩子通過肢體動作表現(xiàn)故事，拓展物品顏色的對應(yīng)關(guān)系，發(fā)展孩子的想象力。（“吃汽車，變；吃樹，變綠色；吃草莓，變等�！保�
6、拓展延伸：變色鏡游戲（可多種物品，多種顏色）。
引導(dǎo)孩子用“色彩”的眼睛觀察欣賞周圍的環(huán)境。
師：“寶貝兒們，希望你們能動動腦，動動手，將我們住的地方變成五顏六色七彩的世界。好啦，讓我們一起去外面看看都有哪些顏色吧！”
活動思路：
這次活動讓我的思路一下子就拓寬了，小班幼兒仿編故事，確實很難，但是通過他們畫的畫，就能夠很好的指認(rèn)和表達(dá)，使幼兒表達(dá)出自己的富有個性的想法。我成功的把語言領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域融合在了一起。小班幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)就要充分的尊重孩子，讓孩子自主閱讀，在此次活動的過程中，我采用了PPT分頁閱讀、書完整欣賞、嘗試想象表述、動作表現(xiàn)延伸等多種方式進(jìn)行，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種多元的閱讀環(huán)境。讓孩子們在看看、聽聽、說說、玩玩、閱讀的過程中開闊幼兒的視野，啟迪幼兒的智慧，陶冶孩子的性情。
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