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識字教案

時間:2022-03-08 07:37:12 教案 我要投稿
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【熱門】識字教案模板5篇

  作為一名教職工,編寫教案是必不可少的,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的識字教案5篇,希望能夠幫助到大家。

【熱門】識字教案模板5篇

識字教案 篇1

  目標(biāo):

  1、學(xué)會本課的兩個生字,了解12種動物的名稱。

  2、對照插圖,認(rèn)識動物的樣子,建立起名字與事物的聯(lián)系,豐富學(xué)生知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時進(jìn)行保護動物的教育。

  3、正確誦讀韻文。

  重難點:

  建立起動物名字與事物的聯(lián)系,正確誦讀韻文,規(guī)范書寫生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、詞語卡片。

  教學(xué)過程:

  一、情景引入。

  1、聽,這是什么聲音。(運動會場景)

  2、原來動物樂園要召開運動會。小動物想請小朋友幫它們填寫報名表,都有那些小動物參加運動會呢?(出示課文插圖)

  3、不認(rèn)識小動物的名稱什么幫它們呢?還好,這些小動物的名稱都藏在課本識字6里。(板書課題)

  二、學(xué)習(xí)詞串。

  1)過渡

  2)借助拼音讀。

  1、請小朋友借助拼音把每一個字音讀準(zhǔn)。同桌之間可以互相幫助指正。

  2、你要提醒小朋友注意那些詞語的讀音。(出示生字圖)

  3、把這些詞語借助拼音再練習(xí)幾遍。

  4、誰會讀第一組詞串。(指名讀,學(xué)生分組讀詞語)

  5、請小老師領(lǐng)讀。

  6、開火車讀。

  3)去掉拼音讀。

  1、如果去掉拼音,你會認(rèn)嗎?自己試一試,不會的可以小聲的請教同桌。

  2、指名讀。

  3、小組讀、點著讀。

  4)圖文對應(yīng)讀。

  1、為了確保幫小動物報名成功,我要先考一考你們,請小朋友把這些小動物的名稱貼在它們的照片下面。(出示鸚鵡、仙鶴、麋鹿、棕熊、袋鼠的圖片,學(xué)生貼詞語)

  2、來,看著小動物的.照片,我們再齊讀這些詞語。

  三、讀韻文

  1、動物是我們?nèi)祟惖呐笥眩Wo動物,維護生態(tài)平衡,也是保護我們的地球,保護我們自己,想一想,怎么讀出對小動物的喜愛呢?自己試一試。(學(xué)生自己練習(xí))

  2、指名讀。全班讀。

  四、練說話。

  1、哎呀!小動物都有些著急了。你準(zhǔn)備給那位小動物報名,給它報什么項目,為什么?同桌之間互相說一說。(學(xué)生練習(xí))

  2、指名說。

  3、相機教寫生字獅、猩(注意引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字都是形聲字)

  4、學(xué)生練習(xí)寫字

識字教案 篇2

  【教材簡析】

  人教版一年級下冊教材采用了單元主題的編排方式!蹲R字1》是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學(xué)詞識字”。8個四字詞語,寫的都是春天的典型事物和景象:“春回大地”、“萬物復(fù)蘇” 總寫春天給人的感受,“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個詞語排列整齊,合轍押韻,讀起來朗朗上口。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識“萬、復(fù)”等13個生字,會寫“萬、丁”等5個字。

  2.朗讀課文,背誦課文。

  3.留心觀察春天景物的變化,感受春天的美,能主動積累有關(guān)春天的詞語。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件、生字卡、詞卡。

  【教學(xué)過程】

  一、音樂激趣,進(jìn)入春天

  1.播放歌曲《春天在哪里》。猜猜,這是什么歌曲?

  2.對!同學(xué)們,你們認(rèn)為春天在哪里呢?

  3.是!春天是四季中最美的季節(jié),現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)多彩的春天,開始學(xué)習(xí)《識字1》。教師板書課題。

  二、看圖學(xué)詞,感知春天

  1.多媒體出示課文插圖,學(xué)生觀察。

  2.你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎?

  【看圖并“完整”地表達(dá),意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。】

  3.圖中有什么鳥?它們各自在做什么?

  黃鶯在唱歌,我們可以用“鶯歌”來表示;燕子在跳舞,我們可以用“燕舞”來表示。教師相機出示詞卡──鶯歌燕舞。(指名學(xué)生朗讀,小組賽讀,齊讀)

  圖中的黃鶯和燕子表情怎樣啊?你們能讀出它們的快樂嗎?(指名讀,齊讀)

  4.細(xì)心的你還從圖中看到了什么?

  根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機教學(xué)“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。三個成詞語的教學(xué)均按看圖回答──出示詞卡──以點到面地讀──再看圖──一有感情地朗讀的程序進(jìn)行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個環(huán)節(jié),對于“柳綠花紅”這個成語要引導(dǎo)學(xué)生觀察紅綠相映的色彩,體會色彩之美,讀時注意引導(dǎo)學(xué)生將“綠、紅”讀為重音;“冰雪融化”要讓學(xué)生明白融化是因為氣溫升高的原因,所以語速稍快,讀出溫暖之感;“百花齊放”要讓學(xué)生通過看圖了解春天許多花兒都會開放,要讀出花兒種類多,“百”字應(yīng)為重音。

  【借助插圖,讓學(xué)生還原并豐富詞語的形象;再讀詞語,使其感知春天的豐富、生動和美麗,并在讀中產(chǎn)生“畫面感”,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導(dǎo),均從學(xué)情出發(fā),不生拉硬拉,較好地體現(xiàn)了“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想!

  5.聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么?

  根據(jù)學(xué)生回答,教師相機出示“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”。學(xué)生朗讀。(如果學(xué)生說聽到“鶯歌”要肯定學(xué)生)

  你認(rèn)為這兩個詞該怎樣讀呢?

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答,教師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的清脆;“百鳥爭鳴”要讀出許多鳥兒都在啼叫,“百”是重音)

  6.齊讀上述六個詞語:“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”。

  7.這些我們看到的、聽到的,表示動物們、植物們都醒了,這便是──(教師出示詞卡“萬物復(fù)蘇”,學(xué)生讀:萬物復(fù)蘇),這讓我們感到──(教師出示詞卡“春回大地”,學(xué)生接讀:春回大地)

  三、朗讀詞語,抒發(fā)情感

  1.多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫,學(xué)生以四字詞語搶答。

  2.與喜歡的小伙伴合作朗讀。

  【搶答和合作朗讀的形式進(jìn)一步讓學(xué)生從整體上感受春天美景,既符合兒童年齡特征,增強趣味,又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規(guī)律】

  四、總結(jié)全文,師生共讀

  1.春天的圖畫五彩繽紛,春天的聲音變幻無窮,讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧!師生齊讀8個詞語。

  2.比一比,看誰能用最快的速度把8個詞語背下來。

  五、識字交流,寫字指導(dǎo)

  1.課件呈現(xiàn)8個詞語,讓學(xué)生找出13個要求會議的生字。你會認(rèn)嗎?學(xué)生嘗試自我認(rèn)讀。

  123下一頁2.同桌互讀,交流認(rèn)字方法;互考,互相辨音,看誰讀得準(zhǔn)。注意“蘇”是平舌音,“柳”是邊音,“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。

  3.游戲:燕子報春。讓學(xué)生當(dāng)“燕子”,課件隨機出現(xiàn)生字(生字放進(jìn)以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上),要學(xué)生隨口正確讀出生字。

  4.說說書上田字格里的`生字哪個最難寫。重點指導(dǎo)“萬”字,教師具體范寫,著重強調(diào)“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。

  5.學(xué)生自寫課后生字,展示評議。

  【把識字寫字安排在感知課文內(nèi)容之后,看似顛倒了順序,實際上體現(xiàn)了學(xué)生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”,再具體分析、嘗試記憶,之后通過多次復(fù)現(xiàn)來鞏固,這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認(rèn)的生字,在整體感知詞語中已經(jīng)多次呈現(xiàn),學(xué)生已經(jīng)不陌生了,因此會比孤立呈現(xiàn)生字來機械識記的效果好!

  六、實踐活動:找春天

  學(xué)生走出課堂,到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子,是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音,用上一些詞語,完整地說給大家聽,也可以把找到的春天畫下來。

  【評析】

  1.教材理解到位,分析清楚,處理恰當(dāng)。

  教學(xué)設(shè)計突破了一般的按照課文順序逐詞教學(xué)的線性結(jié)構(gòu),力圖充分調(diào)動學(xué)生的感知能力,從學(xué)生的“看”、“聽”角度出發(fā),將文中詞語大致分為兩類。這樣看似無序的8個描寫春景的詞語,沿著學(xué)生感知的河流緩緩淌出,從分述的“所見”(“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”)到“所聽”(“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”),再到整體(“春回大地”、“萬物復(fù)蘇”),不僅體現(xiàn)了教學(xué)的邏輯,也順應(yīng)了情感升華的過程。

  2.尊重識字教學(xué)規(guī)律,務(wù)實有效。

  教者考慮到了兒童識記的一般規(guī)律,注意讓兒童在語境中識記,按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識記,同時注意多種形式復(fù)現(xiàn)和鞏固。顯然,設(shè)計者注意了如何提高識字效率的問題。本設(shè)計務(wù)實,指導(dǎo)具體,力圖做到認(rèn)得清,讀得準(zhǔn),寫得好。

識字教案 篇3

  一、教材簡析。

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會本課的鵝、曲、項、向、掌5個生字,認(rèn)識鳥字旁。

  2、掌握分析識記字形的方法,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

  教學(xué)重點:學(xué)會詩中的5個生字。

  教學(xué)的難點:學(xué)生掌握一定分析識記字形的方法,培訓(xùn)識字能力。

  《鵝》是湛江市實驗教材語文第一冊中的第一篇古詩,這首古詩是唐代詩人駱賓王7歲時所作。全詩四行兩句,詩人運用素描手法,形象描繪了鵝的外形、體態(tài)、毛色,在寫美的同時,詩人的愛鵝之情流露在詩名的字里行間,詩句通俗易懂,全詩有5個要求掌握的生字、分別是:鵝、曲、項、向、掌。在讀音方面:掌是翹舌音,同時又和項、向一樣是后鼻音,其中兩個xiang是三拼音節(jié),曲的韻母為u。這5個生字中,有表示事物名稱的,有表示形狀的,還有表示動作的。其中3個是合體字,兩個為獨體字。

  二、說教法。

  根據(jù)湛江語文教材"掌握方法,整體發(fā)展"的指導(dǎo)思想,在本課的識字教學(xué)中,我會采取以下的教法:

  1、把5個生字作為一個整體,從音、義、形三方面引導(dǎo)學(xué)生自已掌握識字的方法。

  2、將情境教學(xué)貫穿教學(xué)始終,讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字。

  三、說學(xué)法。

  我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生說過"教是為了不教"。識字教學(xué)的任務(wù)不但要學(xué)生識字,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會識字的方法,培養(yǎng)識字能力。因此,在這節(jié)課中,我讓學(xué)生采服以下方法來識字:

  1、借助漢語拼音自學(xué)生字讀音。

  2、借助多媒體,在語言環(huán)境中理解字義。

  3、運用筆畫、部件識字法,分析記憶字形。

  4、游戲中鞏固識字。

  四、說程序。

  學(xué)生識字有兩種途徑:一種是有師指導(dǎo),是通過老師一邊教,學(xué)生一邊學(xué),來掌握生字。通過這種途徑,學(xué)生認(rèn)識的生字比較規(guī)范,但過程繁鎖,學(xué)生學(xué)得十分被動,有師指導(dǎo)雖然是低年級學(xué)生識字的重要途徑,但并不是唯一的途徑,另一種途徑是無師自通,是學(xué)生結(jié)合生活實際和語言環(huán)境,在潛移默化中不知不覺地掌握生字。通過這種途徑,學(xué)生不僅學(xué)得輕松,而且記憶牢固。在教學(xué)過程中,我就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種無師自通的條件,讓學(xué)生學(xué)得輕松,記得牢固。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)讀音。

  1、激發(fā)興趣,整體感知。(出示課件一):一群美麗的白鵝,在綠水中,擺動著紅掌,在清清的池塘里撥弄著水波,快活地游來游去,時而低頭飲水,時而引吭高歌。這樣生動的畫面,加上配樂朗誦的古詩,很容易引起學(xué)生的興趣,同時,也讓學(xué)生整體感知了這首古詩。這個畫面會重復(fù)播放兩次,播放第二次時,學(xué)生也輕聲地跟著朗誦古詩。畫面中圖象、聲音及整首古詩同時出現(xiàn),讓學(xué)生可以把文字與圖像、聲音聯(lián)系起來,為下面學(xué)習(xí)生字打下基礎(chǔ)。

  2、借助拼音,讀準(zhǔn)字音。(出示課件二)

  (1)讀準(zhǔn)屏幕右邊的音節(jié),在讀音方面需要注意的地方,利用畫面的閃動提醒學(xué)生。

  (2)開火車,小組讀鞏

  固的發(fā)音。

 。3)學(xué)生動手操作多媒體,把5個音節(jié)放在相應(yīng)的生字上。

  這樣soft/,學(xué)生不僅學(xué)會了生字的讀音,而且也掌握了學(xué)習(xí)生字的

  讀音的方法。

  (二)直觀激趣,理解字義。

  根據(jù)"大綱"要求"字不離詞,詞不離句"的原則和識字要與

  發(fā)展思維、發(fā)展能力、認(rèn)識事物結(jié)合起來的原則,我讓學(xué)生結(jié)

  合多媒體,在語言環(huán)境中理解字義的方法。

 。ǔ鍪菊n件三):一幅"鵝"的靜態(tài)圖。

  1、觀察畫面,理解"鵝、項、掌"的意思。

  提問:這是什么?指著鵝的脖子問:這又是什么?告訴學(xué)生鵝的

  脖子就是"項"。再指名學(xué)生再圖中找出"鵝掌"的位置。

  通過觀察畫面的直觀形象,學(xué)生很容易就明白了"鵝、項、掌"的意思。

  2、動作表演,理解"曲"的意思。

  (1)提問:鵝的脖子是怎樣的?告訴學(xué)生"彎彎的"就是"曲"的意思。

  (2)學(xué)生做伸直又彎曲的動作,進(jìn)一步理解"曲"的意思。

  3、在朗讀中體會"向"的意思。"向"字的意思不需教師作特別

  的解釋,把這個字放在詩句里,讓學(xué)生在語言環(huán)境中體?"向"的意思。讓學(xué)生反復(fù)讀"鵝、鵝、鵝,曲項向天歌",在誦讀過程中自然而然地感受"向

  "就是"朝著,對著"的意思。

  學(xué)生通過畫面的直觀形象,做動作及在語言環(huán)境中理解了5個生字的意思,同時也掌握了一些理解字義的方法。

  (三)、掌握方法,識記字形。

  為了培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在授課過程中,我有意讓學(xué)生根據(jù)每個生字的特點,用部件、筆畫識字法,分析記憶字形,讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動中去,變"厭學(xué)"為"樂學(xué)",充分發(fā)展學(xué)生的能力。

  1、嘗試記憶字形,形成記憶表現(xiàn)。

  2、進(jìn)行"你說我寫"游戲。

  (1)師示范游戲玩法,以"鵝"字為例,鵝這是左右結(jié)構(gòu),左邊是"我"字,右邊是"鳥"字,同時指名學(xué)生在黑板上的田字格中,一邊根據(jù)老師的描述,一邊寫出"鵝"字。學(xué)生在寫的時候,教師操作多媒體(出示課件四),利用多媒體中"鵝"字的規(guī)范書寫,讓學(xué)生知道鵝在田字格中的位置及它的間架結(jié)構(gòu)。

 。2)學(xué)生進(jìn)行游戲,4名學(xué)生上臺,一個學(xué)生說,3個學(xué)生寫,先寫"項、掌",再寫"曲、向"。

  "項"字左邊是"工"字,右邊是"頁"。左邊的"工"最后一筆是提。"鵝、項、掌"三個字是熟字或是學(xué)過的.部首組成的,article/學(xué)生容易分析字形,所以先寫。"曲"和"項",先啟發(fā)學(xué)生用筆畫識字法,分析兩個字的字形。多媒體上同步出現(xiàn)"曲、向"的寫法。

 。3)師生評議。

  這個"你說我寫"的游戲,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師從旁指導(dǎo)的原則,學(xué)生在說說寫寫的過程中,利用多媒體的規(guī)范寫法,而且在潛移默化中掌握了分析字形的方法,同時也訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力,發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

  (四)、涂色、填字練習(xí)。

  把印有練習(xí)的卡片發(fā)給每一位學(xué)生,讓學(xué)生先給鵝涂上顏色,然后看圖根據(jù)漢語拼音,在田字格中寫出漢字。

  我設(shè)計這個練習(xí)的目的有兩個:1、利用練習(xí)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在玩中鞏固知識。2、由于每個生字的位置都是放在鵝的相應(yīng)部位,使學(xué)生能進(jìn)一步鞏固、理解字義。

  (五)板書設(shè)計。

  1、板書直觀形象,符合低年級兒童年齡特點,通過板書,使學(xué)生對本課所學(xué)的知識形成了深刻的印象。

  2、板書中拼音、生字及圖像的同時出現(xiàn),讓學(xué)生對所學(xué)的知識有了整體感知。

識字教案 篇4

  一、說教材

  《識字3》是人教版語文一年級二冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字。對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如看見兩位身著唐裝的兒童,在陽光明媚的三月里,走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱,聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對對子的游戲,童聲稚語和著鳥語花香回蕩在藍(lán)天碧野。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。

  文章的語言優(yōu)美,如“和風(fēng)細(xì)雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等, 學(xué)生雖然不能用具體的語言來描述,但通過平時的生活經(jīng)驗,電視、圖畫等媒體已有了感性的認(rèn)識。在教學(xué)時,無須作過多的講解與分析,而應(yīng)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上感悟、積累。

  本課要求學(xué)生認(rèn)識的生字有13個,會寫的6個。一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)重點是識字,新課程指出:要在具體的語言環(huán)境中識字,采用多種方法識字,鼓勵學(xué)生課外識字、主動識字,培養(yǎng)識字能力。本課要認(rèn)的13個生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭,“蝶”、“蜂”都是蟲字旁,“李”、“楊”都是木字旁?梢圆捎谜移詺w類識字法識字!氨獭笨梢杂镁幾种i的方法記字形!靶恪奔仁且J(rèn)的字也是要寫的字,可以在寫字時重點記字形。

  憑著對教材的理解,再從一年級學(xué)生的認(rèn)識水平和思維能力考慮,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字,通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重點,突破難點,在設(shè)計思路時,努力以讀為主線,在讀通、讀好課文的同時,使學(xué)生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手,避免為了識字而學(xué)文,把課文分割得支離破碎,破壞了文章原有的韻律美。

  二、說目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)的.要求及本年級教材、學(xué)生的特點,我預(yù)設(shè)本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

  1、認(rèn)識本課13個生字,積累詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、熱愛自然。有收集對子和對對子的興趣。

  三、說過程

  為了達(dá)到上述學(xué)習(xí)目的,在教學(xué)時,我就緊緊圍繞著“以識字為基礎(chǔ),通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的熱愛之情”為目標(biāo)而步步展開。

  1、以識字為基礎(chǔ),采用三步識字法,設(shè)計識字教學(xué)。

  《新課標(biāo)》指出,閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。

  依據(jù)《新課標(biāo)》制定的教學(xué)原則,在這節(jié)課中,我從識字著手,隨識字學(xué)文,把識字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會感情三者融為一體。第一步,讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。給學(xué)生充足的時間自由讀課文,讓學(xué)生借助拼音據(jù)詞讀音。再同桌合作學(xué)習(xí),互相檢查字音。然后通過指名認(rèn)讀,集體評議等方式加以檢查、正音及鞏固;窘鉀Q了生字的讀音問題。第二步,在學(xué)生讀懂課文的同時,充分利用語言環(huán)境進(jìn)行字義教學(xué)。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再讀課文。想想有什么不懂的地方,劃出來,大家一起來探討。利用圖片幫助理解“萬紫千紅”、“碧野”;利用字形來理解字義,如“朝”字中有一個“早”字,所以“朝”是早的意思,“桃”“李”“柳”“楊”都有一個木字旁,都是樹木;利用學(xué)生資源來理解,有學(xué)生提出什么是“蜂”“蝶”,別的學(xué)生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步,設(shè)立一個專門突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問題,以強化對字形的記憶。二冊的學(xué)生已具備一定的識記字形的能力。我就利用根據(jù)偏旁歸類識字、編字謎、拆字等來分析生字的字形。這樣,使音、形、義有機結(jié)合,形成整體,達(dá)到事半功倍的效果。

  2、以學(xué)生為主體,通過朗讀激發(fā)學(xué)生感情,設(shè)計本課的教學(xué)過程。

  《識字3》雖然是一篇識字課文,但文質(zhì)兼美,不能為了識字而采用一

  句句分割教學(xué)。那樣會搞得支離破碎,破壞文章的整體性,削弱文章的感染力。因此,我在教學(xué)中,從整體著眼,引導(dǎo)學(xué)生以自主、探究來解讀課文,感悟課文,并從中獲得語言和精神的整體共識,全面提高語文素養(yǎng)。

  感情以認(rèn)識為基礎(chǔ),只有讓學(xué)生對課文有了一定的了解,懂得了相關(guān)

  的知識,學(xué)生的情感才有可能被激發(fā)。上課伊始,我就讓學(xué)生充分自由讀課文,使學(xué)生對課文所描繪的自然景觀有一個整體的認(rèn)識。再提出不懂的詞,讓他們從自己的生活經(jīng)驗和相關(guān)圖片中進(jìn)行感受。如有學(xué)生提出“碧野”一詞,我出示了一張精心挑選的大草原的圖片,學(xué)生禁不住發(fā)出陣陣贊嘆,再讓他們說說家鄉(xiāng)的“碧野”。一石激起千層浪,學(xué)生紛紛舉手,說出了他們心目中的碧野,他們的情感也被進(jìn)一步激發(fā)。

  情感具有情境性,要讓學(xué)生身臨其境,才能觸景生情。為了讓學(xué)生進(jìn)

  入情境,讀出感情。在學(xué)生讀懂課文后,我播放了一段《苗嶺的早晨》的音樂。既是通過音樂語言再現(xiàn)課文,又是創(chuàng)設(shè)情境提供想象空間。然后出示一張美麗的主題圖,教師再用詩一般的語言把學(xué)生帶入文本,讓學(xué)生進(jìn)入與課文相應(yīng)的教學(xué)情境之中,潛移默化地產(chǎn)生了情感體驗。在朗讀時,學(xué)生個個讀得極有感情。

  3、層層深入,突破難點,感知“對子”。

  “對子”對一年級的小學(xué)生來說是陌生的。他們說不上什么“對仗工整”,“平仄”等術(shù)語,甚至不知道什么是對子。所以我在設(shè)計教學(xué)時,先不對學(xué)生講對對子的規(guī)矩,而是讓學(xué)生自由對對子,想到什么說什么。因為沒有了條條框框的約束,學(xué)生說得無拘無束,也對說對子有了興趣。然后在學(xué)生讀懂、讀好課文后,引導(dǎo)他們觀察,每一對對子有什么特點。學(xué)生在觀察后,驚喜地發(fā)現(xiàn)原來動物和動物對,樹木和樹木對……他們對對子有了更進(jìn)一步的了解,也更感興趣了。最后告訴學(xué)生,對子就是過年過節(jié)時家家戶戶貼在大門口的對聯(lián),教師再出示兩副用大紅紙寫的對聯(lián),領(lǐng)著學(xué)生讀讀說說。不知不覺中難點已迎刃而解。

  新課程中,教師應(yīng)該更加充分理解語文的工具性和人文特征,使語文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學(xué)任務(wù),而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒他們的美好情感。

識字教案 篇5

  識字是低年級的教學(xué)的重點,集中識字教學(xué)的難點是生字多,字形相近,學(xué)習(xí)容易弄混。如何從兒童年齡特點和學(xué)習(xí)心里出發(fā),激發(fā)識字興趣,在教學(xué)第10單元《丁丁冬冬學(xué)識字》時,我引導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究學(xué)習(xí),收到良好的教學(xué)效果。

  一 、 游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  一開課,我問大家:同學(xué)們,你們想做游戲嗎?我們今天來玩一個“詞語接龍”的游戲,我來說,你們來接,準(zhǔn)備好了嗎?同學(xué)們很高興地玩起了游戲。接著,我又換一種問法,老師指詞,你們讀名稱。同學(xué)們的積極性很高。為了鞏固熟悉樹的詞語,我叫同桌的兩個同學(xué)一組,一起來玩“樹的.組詞相關(guān)”游戲。同學(xué)們在游戲中,熟悉了有關(guān)樹的詞語,通過這種形式,讓學(xué)生積極參與感到合作的愉快。

  二 、 巧用方法記憶字形。

  漢字表現(xiàn)是寫意性,寫意的漢字來自社會生活,教學(xué)時不僅讓學(xué)生知其然,而且要知其所以然。在出示生字認(rèn)讀后,引導(dǎo)學(xué)生記憶字形。學(xué)生用自己喜歡的方法來記憶字形。有編字謎的:如教學(xué)“休”時,有的學(xué)生根據(jù)字形編字謎“一個人靠在樹旁休息”。有編順口溜的:有“木子李”“一點一橫長一撇到下方一棵大樹藏中央” 還有形聲字義記:如“菜”“材”“蘿”。引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式來記憶字形,既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的好奇心,閃出智慧的火花,更能提高識字的能力,來記憶字形達(dá)到較好的效果。

  學(xué)習(xí)完生字之后,我根據(jù)木字旁、草字頭、竹字頭的字進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。說相關(guān)詞語,理解詞語意思。學(xué)生讀詞語積累。

  最后,我引導(dǎo)學(xué)生:我們平時的生活中都有哪些帶有今天學(xué)的偏旁的,能聯(lián)系生活實際說說嗎?說詞語的同時對學(xué)生進(jìn)行愛護環(huán)境的教育。同時也了解各種樹木、蔬菜、竹制品的作用,拓展學(xué)生的知識面。