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水調(diào)歌頭教案八篇
作為一位杰出的教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的水調(diào)歌頭教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
水調(diào)歌頭教案 篇1
第一課時時間:
一、
1、教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):識記詞中的字詞。
能力目標(biāo):1、能當(dāng)堂背誦全詞;積累詠月名句。。
2、了解閱讀對話的三條基本途徑。
德育目標(biāo):理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。
2、教學(xué)重點、難點:
(1)詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。。
。2)閱讀對話的基本途徑及方法。
3、課型:新授
4、教法:組織閱讀對話,引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。
5、教具:多媒體
二、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
古往今來,不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞,境界開闊,想像奇特,在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。
(二)誦讀欣賞
1、放錄音泛讀,學(xué)生在聽的同時畫出停頓,揣摩語氣、語調(diào)。
2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞,進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容。
3、找同學(xué)泛讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,并畫出詞中的生字詞。
4、全班齊讀,記憶好的同學(xué)可以背誦。
(三)文章分析、理解
今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式,希望同學(xué)們積極參與。
開展閱讀對話。有一句話說得好:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長的對話。閱讀的過程,應(yīng)該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手:與文本對話;與作者對話;與環(huán)境對話。
1、與文本對話
(1)學(xué)生對照課下注釋解釋全詞,理解全詞大意(小組討論)。
重點幾句話的理解:
“起舞弄清影,何似在人間!
“不應(yīng)有恨,何事長向別時圓!
其他同學(xué)還有疑難句子請?zhí)岢鰜恚蠹矣懻摗?/p>
。2)解決了文句的疑難,讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容
上闋:望月-思?xì)w(寫景)借景抒情情景交融
下闋:責(zé)月-懷人。(抒情)
。3)詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的`內(nèi)容,因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,請說說你的理由。
讓我們再來朗讀這首詞,整體感知詞的內(nèi)容,仔細(xì)品味精美的語言。
2、與作者對話
語言,是情感的外殼。欣賞古代詩詞,應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道,走進(jìn)作者的內(nèi)心,領(lǐng)會詞人的情感,這就是與作者對話。這里,老師提供兩個參考話題,同學(xué)們可以據(jù)此展開想像:假如你通過時間旅行站在東坡大師面前,和他談起這首詞,你將對他說些什么?
(出示話題:讀你的詞,其實是在讀你。對你的情感,我能理解的是……對你的人格,我最欣賞的是……)
水調(diào)歌頭教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。
2、背誦全詞;積累詠月名句。
3、了解閱讀對話的三條基本途徑。
教學(xué)重點:
詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。
教學(xué)難點:
閱讀對話的基本途徑及方法。
教學(xué)方法:
組織閱讀對話,引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。
教學(xué)過程:
。ㄕn前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長久》)
一、導(dǎo)入;示標(biāo)。 師:大家覺得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎?
生:優(yōu)美。
師:就讓我們在這首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》,走近文學(xué)大師蘇東坡。 (板書課題、作者)
師:同學(xué)們在初一時學(xué)過蘇東坡的《浣溪沙》,還能記得詞中的一些句子嗎?
生:誰道人生無再少?門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。
師:蘇東坡的詞,境界開闊,想像奇特,在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。
二、配樂朗讀全詞。 (音樂聲中,師范讀全詞一遍,然后生自由朗讀全詞一遍。)
三、開展閱讀對話。
師:有一句話說得好:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長的對話。閱讀的過程,應(yīng)該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手:與文本對話;與作者對話;與環(huán)境對話。
1、與文本對話 師:初讀課文后,我們了解了詞的大致內(nèi)容,F(xiàn)在開展小組討論,請大家將自己覺得難以理解的詞句提出來,看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的,交由全班討論。
生1:“起舞弄清影,何似在人間!睉(yīng)該怎樣理解?
生2:在清冷的月宮中起舞,賞玩自己孤單的影子,哪里比得上在人間啊!
生3:我是這樣理解的:我在清澈的月光下起舞,賞玩著自己的影子,清冷的月宮哪里比得上人間呢!
師:兩位的理解都有道理。
生4:“不應(yīng)有恨,何事長向別時圓。”也不太好理解。
師:這句話是在責(zé)問月亮:你對人不應(yīng)該有怨恨呀,但你為什么偏偏在人們離別的時候又亮又圓呢?詞人借此來表達(dá)對弟弟子由的深切思念。
……
師:解決了文句的'疑難,讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋:望月-思?xì)w;下闋:責(zé)月-懷人。
師:詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,請說說你的理由。
生1:我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。”這三個短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤,表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠。
生2:我欣賞“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全!币驗樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合,而且悟出了人生難以十全十美的道理。
師:對。由“月”到“人”,是由自然到人事;而由今至“古”,則使得這人生感觸更為深刻。
生3:我欣賞“但愿人長久,千里共嬋娟。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人,并祝愿他們幸福美滿。
師:是啊!“長久”是時間,“千里”是空間,這兩句的境界是多么的開闊!
師:讓我們再來朗讀這首詞,整體感知詞的內(nèi)容,仔細(xì)品味精美的語言。
2、與作者對話 師:語言,是情感的外殼。欣賞古代詩詞,應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道,走進(jìn)作者的內(nèi)心,領(lǐng)會詞人的情感,這就是與作者對話。這里,老師提供兩個參考話題,同學(xué)們可以據(jù)此展開想像:假如你通過時間旅行站在東坡大師面前,和他談起這首詞,你將對他說些什么?
(出示話題:讀你的詞,其實是在讀你。對你的情感,我能理解的是……對你的人格,我最欣賞的是……)
生1:我能理解“我欲乘風(fēng)歸去,又恐……”一句的情感,你政治上不得意,感到非常孤獨郁悶,酒醉后幻想超脫人世間,但心中又十分的矛盾。
生2:我最欣賞你“但愿人長久,千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟弟多年不見,飽受離別之苦,但你還能想到天下更多的離別之人,并祝愿他們,你有一種曠達(dá)的胸懷。
生3:我會這樣問東坡大師:既然政治生活讓你感到愁苦郁悶,你為什么不像陶淵明那樣辭去官職,回歸田園,過著快樂的隱居生活呢?
師:你的提問很
有深度。實際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問題。從詞中來看,東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實看,他沒有學(xué)淵明的“退”,他選擇了“進(jìn)”!在杭州、密州、徐州等地,他雖然只做地方官,但都是勤政愛民,多為百姓辦實事,做好事,深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以,東坡的可貴就在于,他孤寂過,愁苦過,矛盾過,但他最終選擇的是奮發(fā)!我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。
師:讓我們第三次來朗讀這首詞,注意領(lǐng)會詞人情感的變化過程。 (生齊讀全詞。)
3、與環(huán)境對話 師:這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進(jìn)行的? 生:明月。
師:“月下”這一特定的自然環(huán)境,不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷!你能聯(lián)想一下,課文以外,還有哪些詠月抒懷的古詩文名句,你能對它們進(jìn)行簡要的評析嗎?
生1:“海上生明月,天涯共此時!庇珊I仙鸬拿髟孪氲搅诉h(yuǎn)在天涯的親人,表達(dá)了對親人的思念。
師:這句和課文中哪兩句異曲同工? 生:“但愿人長久,千里共嬋娟。”
生2:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!边b望一輪明月,想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實。
師:真實的情感往往不需要任何的粉飾。 生3:“星漢燦爛,若出其中;日月之行,若出其里!庇每鋸埖氖址鑼憸婧5膲衙,表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大,氣魄雄偉。
生4:“無言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋!币栽孪碌菢撬姳磉_(dá)了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。 生5:……
師:讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中,回到自己生活的現(xiàn)實環(huán)境中來。當(dāng)你在生活中,遇到挫折、失落與苦悶時,你是怎樣面對的,或你將怎樣面對?
生1:我失敗時,大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來,我自己一般做不到。
師:相信今天的學(xué)習(xí)以后,你自己拯救自己的成份會逐漸多起來的。
生2:我以后遇到挫折,我會有苦悶,但不會消沉。因為人生很難一帆風(fēng)順,十全十美是不可能的。我會認(rèn)真分析原因,吸取教訓(xùn),從頭再來,努力去爭取成功。 生3:……
師:同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞,我總想到李白。李白說“青天有月來幾時?我今停杯一問之”,東坡則說“明有幾時有,把酒問青天”;酒醉以后,東坡“欲乘風(fēng)歸去”,李白則“天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似!李白還說:“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月。”這里,老師斗膽將這兩句竄改為:“人生失意仍須歡,莫使年華付水流!”大家同意老師的觀點嗎? 生:同意!
師:讓我們集體將這首詞朗誦一遍。 (生齊背全詞。)
四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。 師:現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式:
1、與文本對話:感知內(nèi)容,品味語言。 2、與作者對話:展開想象,領(lǐng)會情感。
3、與環(huán)境對話:拓寬視野,加深體驗。 大家對此有沒有一個基本的了解? 生:有。
師:好。這節(jié)課的作業(yè)是:嘗試通過閱讀對話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭?徐州中秋》。
師:最后,讓我們再來思考一個問題:十年以后,你還會再讀這首詞嗎?二十年以后,若干年以后呢?
生:會的。 師:是!優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,如同暢飲陳年美酒,總讓人口齒留香,久而彌篤。東坡的這首詞,從千年以前的宋代向我們飄來,它的芳香,還將向遙遠(yuǎn)的未來飄蕩,飄蕩……以后,無論在何時何地,只要能再一次與它相逢,我們都會從心底迸發(fā)出一個聲音:我愛東坡!
水調(diào)歌頭教案 篇3
教材分析:
蘇軾的《水調(diào)歌頭》,是中秋詞中最著名的一首,向來膾炙人口。這首詞有著極其豐富深廣的意蘊,它勾勒出一種皓月當(dāng)空,孤高曠達(dá)的境界氛圍,在月的陰明圓缺當(dāng)中闡明人生哲理,貫穿著對于自然、宇宙、人生的深刻而獨到的思索,具有令人回味無窮的永恒魅力。
教學(xué)目的:
1,了解蘇軾的生平和文學(xué)成就;
2,指導(dǎo)學(xué)生了解本詞的創(chuàng)作背景和主旨,掌握本詞的名句和哲理句;
3,背誦本詞,嘗試默寫有關(guān)月光與友情的古詩。
教學(xué)課型:
新授課。教學(xué)形式:講授、提問、練習(xí)、誦讀等
教學(xué)重點:
把握理解本詞所表達(dá)的哲理和美好感情。
教學(xué)難點:
作者現(xiàn)實人生態(tài)度的矛盾與所展示的曠達(dá)情懷之間的關(guān)系。
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)安排:
第一課時
一、 新課導(dǎo)入:
各位同學(xué),我們大家有誰聽說過享譽文壇有名的“三蘇”名?----對,他們就是北宋的著名文學(xué)家蘇洵和他的兩個兒子蘇軾和蘇轍,他們并成為我國散文“唐宋八大家”之一。其中成就最大的是蘇軾,今天我們學(xué)的《水調(diào)歌頭》就是蘇軾的一首著名的寫中秋的詞。
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,所以他的作品集叫什么?---《東坡樂府》,他的詩詞文、書法繪畫樣樣精通,才比天高卻命運坎坷,常被貶謫異鄉(xiāng)。這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時在中秋之夜懷念弟弟蘇轍(字子由),詞中表達(dá)的`美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達(dá)情懷也表達(dá)了人類共同的祝愿,因此流傳千古。
二、 新課簡析講評:
1學(xué)生試讀,老師示讀,學(xué)生再朗讀,注意重點字的讀音及詞義。
宮闕que:宮殿不勝shēng禁受不住綺qǐ戶:雕花的門窗嬋chán娟:指月亮
2邊講邊評新課
A,先看《水調(diào)歌頭》四字,它是?---詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言,問:它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?-----對,“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?----團圓。提示:當(dāng)時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南,兄弟七年沒有見面了。
B,閱讀講析詞上片,詞以拿酒問月開端:明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?——體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間抉擇上的徘徊困惑心態(tài);于是想到乘風(fēng)飛往月宮去,可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,——借神話傳說中的仙女相比,表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理;既然月宮回不去,還不如在人間——說明蘇軾愿意在人間為國家出力,這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。
分析提問詞上片大意-----敘述作者身世感慨和矛盾心理。
C,閱讀講析詞下片,先是講自己徹夜難眠:月影移動,轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是?——承上啟下,自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月:為什么偏偏在人們分離時團圓呢?——1,什么語氣----反詰埋怨;2,懷念誰?---弟弟子由。接著有己推人,人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來沒有不可能完美無缺的!裁凑Z氣、態(tài)度?------對離人的同情撫慰,更是賦予哲理,表現(xiàn)詩人曠達(dá)的心胸和情懷。最后用月光的普照表達(dá)對天下所有離人的祝愿:只希望人人歲歲平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光!@樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想?----深摯崇高的思想境界,美好的祝福。最后兩句是名句
下片大意:抒發(fā)對弟弟的懷念之情。
D,本詞的特點:以月為中心貫穿,色彩絢麗,想象奔放,闡發(fā)哲理含蓄自然。
三,朗讀背誦課文,思考提問:
1,本詞哪一句最能體現(xiàn)對弟弟的思念?
2,哪一句最富有哲理?
3,哪一句是名句?
4,你還知道哪一些描寫月亮或者友情的古代詩句?如:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)—《靜夜詩》李白;桃花潭水深千尺,不及王倫送我情—《贈汪倫》李白;海內(nèi)存知己,天涯若比鄰《送杜少府之任蜀州》王勃
四,作業(yè)
1,基礎(chǔ)題;
2,寫出描寫月亮或友情的三句詩,默寫本詞;
本文板書設(shè)計
水調(diào)歌頭詞牌名
蘇軾北宋文學(xué)家
上片:敘述作者身世感慨和矛盾心理。
下片:抒發(fā)對弟弟的懷念之情。
水調(diào)歌頭教案 篇4
【教材分析】
《水調(diào)歌頭明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。本單元教學(xué)重點是誦讀古代詩文,在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣,本課的重點是訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩詞的能力,借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象能力;領(lǐng)會詩詞所表達(dá)的強烈的真摯的情感,培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。
依據(jù):根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念、課程總目標(biāo)以及第四學(xué)段(7—9年級)閱讀目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容闡述和初中語文第四冊教學(xué)參考書中對此課的教學(xué)重點提示。
【學(xué)生條件】
1、原有知識狀況;學(xué)生在初一一年額初二上學(xué)期已經(jīng)接觸了的唐詩宋詞,對蘇軾有了一定的了解。
2、學(xué)習(xí)需要;唐詩,宋詞,元曲,是我國古代文學(xué)史上并列的三座高峰,作為宋一代文學(xué)的代表,學(xué)生對宋詞有一定的了解但不夠全面。蘇軾是北宋最偉大的文學(xué)家,學(xué)生對蘇軾的宋詞有一定的好奇心和興趣,渴望對其有更深的認(rèn)識。
3、學(xué)習(xí)風(fēng)格;自主,合作,探究。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)】
文學(xué)常識介紹
對詞的相關(guān)內(nèi)容的介紹
對詞人蘇軾的及其寫這首詞的背景介紹。
內(nèi)容解析
疏通文意。
整體感知。
深入理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
一.普適性目標(biāo):通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境。
行為目標(biāo):1、能通過聽這首詞的錄音,認(rèn)真體味這首詞的意境
2.能通過想象這首詞的圖景,聯(lián)系中秋節(jié)的氛圍感受詞人的心境。
3.能通過重點字詞的理解與把握感悟意境。
二.普適性目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運用所學(xué)的知識,解決實際問題的能力。
行為目標(biāo):1、能夠流暢地有感情地朗誦這首詞。
2、能通過學(xué)習(xí)完這首詞以后發(fā)揮自己自己的聯(lián)想和想象能力續(xù)寫一片小作文。
三.普適性目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
行為目標(biāo):用自己的話表述作者的認(rèn)識呢個態(tài)度,和自己在學(xué)完這首詞以后的心理變化。
【教學(xué)重難點】:
重點:理解詞的意境,把握作者的思想感情。
難點:聯(lián)想和想象在實際生活中的作用。
【時間分配】:兩課時
【教學(xué)材料】
收音機,朗讀帶,多媒體(在有條件下)
【教學(xué)過程】
第一課時;
一.教學(xué)導(dǎo)入
老師在黑板上畫一個月牙或者是在多媒體上放一張月亮的幻燈片,邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩句,如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論,然后找學(xué)生起來回答,同學(xué)補充。
接下來老師播放這首詞的錄音帶,聯(lián)系當(dāng)時的情景和作者的身份讓學(xué)生自己感悟其中的思想感情。同學(xué)們可以相互討論自由談?wù)摗?/p>
二.揭示知識
說起月亮,幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說,中國人隨便拿起一本古人的詩集,抖一抖,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥。千江有水千江月,掬水在手月在手。真的,中國詩人眼中的月亮一片冰心:它引動鄉(xiāng)思——“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”;它傳送友情——“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”;它安慰游子——“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”啊,好詩多在明月中,詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》,看看它將圍繞月亮身我們訴說什么。這首詞是蘇軾在仕途失意的.一個中秋之夜寫下的。(給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù),并請同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。)
三.講授知識
。ㄒ唬┪膶W(xué)常識介紹;
1,介紹有關(guān)詞的知識
詞:又叫長短句,也有的又叫“曲子詞”、“樂府”等、詞是古代適合合樂歌唱而產(chǎn)生的一種新詩體,(即“倚聲填詞”)。
曲牌:每首詞都有一個表示音樂的曲調(diào)名(曲牌),它規(guī)定了可供演唱的詞的音樂,也規(guī)定了作為歌詞的“詞”的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、韻數(shù)、韻位等。
闋:是詞的段落,也叫片。分兩段的第一段叫上闋;第二段叫下闋;另外詞的一首不分段的也稱一闋。
詞概括樂調(diào)長短,分為小令、中調(diào)、長調(diào)(慢詞)。詞遠(yuǎn)在梁代時已有雛形,晚唐定型,盛于宋朝。
小序:是交待了寫作時間、背景,寫作的緣由等這類說明性的文字。
2、對蘇軾及其寫這首詞的背景的簡單介紹
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。是北宋杰出的文學(xué)家和書畫家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。是“唐宋八大家”之一。
寫此詞之時,他宦途失意貶官,心情抑郁。這時他的弟弟蘇轍正在濟南任職,兄弟倆已有七年多沒見面了。這年中秋賞月,作者歡飲達(dá)旦,在醉意朦朧之中寫下這首詞
(二)內(nèi)容解析
根據(jù)注解,疏通文意:
1、明月幾時有,把酒問青天。
皎潔的明月何時出現(xiàn),我端起酒杯詢問青天
把酒:端起酒杯
該句是化用李白的《把酒問月》中“青天有月何來幾時,我今停杯一問之”。
2、不知天上宮闕,今夕是何年。
不知道月中宮殿,今晚該是哪一年。詩人寫這首詩的時候正處在政治失意的時候,這首詞反映了他內(nèi)的矛盾:冷漠的現(xiàn)實使他得不到安慰和滿足,因此萌生了乘風(fēng)歸去,飄然高舉的奇想。
3、我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇高,高處不勝寒。
我想駕著長風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。歸去:這里是指回到天上去。
瓊樓玉宇:指天上和人間,幻想和現(xiàn)實,出世與入世兩方面都吸引著他,使他處在矛盾之中。
4、起舞弄清影,何似在人間。
月下起舞,清影隨人,清冷的月宮怎比得上人間。
弄:是一個千古稱頌的動詞
這時作者的思想從天上的幻境回到地上的現(xiàn)實,表現(xiàn)了作者對人間生活的贊美和熱愛。
5、轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠
月光轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣,貼近雕花的窗戶,照著離人不能成眠。朱:紅色,正紅色
綺戶:雕花的窗戶
這里既寫月,又寫月下離人。這就自然過渡到懷念子由的手足情深。它跟人有什么怨恨,為什么總是在別離時又亮又圓?詞人用埋怨的口吻對月亮無可奈何的發(fā)問。但詞人很快不領(lǐng)悟到離別是人生無法解決的永恒的遺憾因而自解自嘆了。
6、人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
人間有離別的痛苦、團聚的歡欣,月亮也會陰藏晴出,團圓殘缺。這些事情自古以來難得圓全。詞人言下之意就是說,既然如此,惟望各自珍重了。
7、但愿人長久,千里共嬋娟
但愿我們歲歲平安,遠(yuǎn)隔千里,共對這明月互相祝福。詞人希望共賞明月中互相慰藉,這樣就可以做到“不應(yīng)有恨了”。全詞以美好的境界結(jié)束,是積極樂觀的。
。ㄈ⿲φn文的整體感知
1、詞的上、下兩闕主要寫的是什么?兩者之間有什么聯(lián)系?
上闕:望月(寫景)情景
下闕:懷人(抒情)交融
2、作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全
3、詞中哪些是實景,哪些是虛景?
實景:明月、酒、青天,“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶
虛景:宮闕(瓊樓玉宇)
4、哪些地方用到了想象?哪些地方用到了聯(lián)想?
聯(lián)想:由明月(月圓)-團圓(人圓)
想象:明月-宮闕-瓊樓玉宇
聯(lián)想:由一個事物想到另一個事物叫聯(lián)想
想象:創(chuàng)造出新的形象或意境叫想象。
5、這首詞的主題是什么?
這首詞表達(dá)了詩人曠達(dá)的胸襟和對親人的懷念。
第二課時;
。ㄈ┥钊肜斫猓▽W(xué)生自由發(fā)揮)
1、先獨立思考下面問題,然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。
(1)、蘇軾原來在朝廷做官,由于黨派相爭,他受到排擠,被貶為地方官,加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了,面對中秋圓月,他的心情會怎樣呢?
苦悶,憂傷,惆悵,難過等
。2)、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世飛向美麗的月宮的奇異想法,他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化?
矛盾,害怕寒冷
(3)、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾?
又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒
。4)、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎?聯(lián)系寫作背景,還有無其他含義?
不愿回朝廷做官,討厭那里的黨派斗爭,勾心斗角;沒有志同道合的朋友的孤單冷清;禁不住人世間的人情冷暖,世態(tài)炎涼等。
2、小結(jié):“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富,確實表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭,互相排擠的打擊,害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯,做個地方官,逍遙自在,同樣可以為國家出力,為百姓造福。想通了,于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情,翩翩起舞。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。
3、討論:對待政治上的失意,作者如此豁達(dá),襟懷坦蕩,真是了不起。夜深人靜,皓月當(dāng)空,但骨肉分離,作者又是如何看待這件事的呢?(“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟”)
。▽W(xué)生探究、討論,老師巡視、參與、指導(dǎo))
4、全班同學(xué)再齊讀全首詞,歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。
。ǹ鄲灐堋磉_(dá)——祝愿)
。ㄋ模┢肺
1、通過學(xué)習(xí)這首詞,你最喜歡詞中哪一句或幾句?請說明理由。
2、配樂朗讀,品味意境。
【知識延伸】
1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情,用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時真實的想法說給大家聽聽。
2、今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事,學(xué)習(xí)了這首詞后,從中受到了哪些啟發(fā)呢?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、放兩張藝術(shù)性強的幻燈片,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想力,去想象圖畫。
在運用聯(lián)想和想象之前前弄清楚聯(lián)想和想象的區(qū)別。
(珍珠,月亮,地球,洋蔥,魚目等等)
。ê镒訐圃,登天計劃,天空等等)
【總結(jié)概括】:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了北宋大文學(xué)家蘇軾的水調(diào)歌頭,對詞有了更深一步的了解。對蘇軾這位大文學(xué)家也有更深的認(rèn)識。掌握了想象和聯(lián)想的藝術(shù)手法。更重要的是我們在欣賞這首詞美感的同時體會到了那種積極樂觀的人生態(tài)度。我們每個人的人生不可能是一帆風(fēng)順的,時常會遇到很多的不如意的事情,那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢?我們應(yīng)該是:失意時,莫傷悲;苦悶時,莫彷徨;失敗時,莫氣餒。正視失敗,迎接挑戰(zhàn),我們的人生,定會成功。
最后給大家播放王菲的歌曲《明月幾時有》在歌聲中結(jié)束這堂課。
【作業(yè)布置】
1、熟讀背誦
2、根據(jù)對詞的意境的理解,給這首詞配一幅插圖(可以合作)
3、根據(jù)下文開頭,發(fā)揮聯(lián)想和想象,續(xù)寫文章、(100字左右)
中秋的夜晚,涼風(fēng)習(xí)習(xí),我坐在陽臺上,望著皎潔的明月,思緒萬千…
【板書設(shè)計】
水調(diào)歌頭明月幾時有
蘇軾
上闕:望月(寫景)情景
下闕:懷人(抒情)交融
苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿
水調(diào)歌頭教案 篇5
教學(xué)目的
1、知識與技能:了解有關(guān)詞的文學(xué)常識,理解詞句的含義,背誦全文。
2、過程與方法:讀——悟——賞。
3、情感與價值觀:理解詞人超然達(dá)觀的思想,及對人間生活的熱愛。
教學(xué)重點、難點
1、理解語句,了解詞意,體會思想感情。
2、品味精妙的詩歌語言。
教學(xué)時數(shù):
一課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、說話訓(xùn)練
2、欣賞音樂《但愿人長久》
3、介紹有關(guān)詞的知識
4、簡介作者及寫作背景
二、朗誦全文,整體感知
1、自由朗讀,注意畫出你認(rèn)為比較重要的詞語,或不太熟悉的詞語。
2、指名朗讀,齊讀。
3、本詞的上片和下片都寫了什么?又有什么不同?
三、品析詞句,感悟主題
1、找出你最感興趣的詞句讀一讀,并說一說其中所蘊涵的.感情。(你最喜歡文中哪些語句,為什么?你感觸最深的句子是哪一句,為什么?最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句?)
2、思考:作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎?
四、表情朗誦
1、體會語氣、語調(diào),背誦。
2、分組比賽。
五、拓展訓(xùn)練
積累有關(guān)“詠月”的古詩名句。
六、小結(jié)
由學(xué)生小結(jié)學(xué)到什么,悟到什么,教師補充。
七、布置作業(yè)
寫一篇詩詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫猓軐懚嗌偎愣嗌佟?/p>
附:板書設(shè)計
水調(diào)歌頭
蘇軾
上片
借明月 自喻清高
下片 用圓月 襯托離別
水調(diào)歌頭教案 篇6
一、教學(xué)重點:
1、背誦這首詞。
2、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
二、教學(xué)難點:
作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語:
古往今來,不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞,如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對這首詞的評價:清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道:"中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢"。
2、作者介紹和。寫作背景:
主要是讓學(xué)生看,教師點拔一下重點即可。
(二)預(yù)習(xí)檢查。
1、給紅色的字注音。
宮闕(què)玉宇(yǔ)
朱閣(gé)綺戶(qǐ)
無眠(mián)嬋娟(chán juān)
2、范讀。
3、學(xué)生齊讀。
。ㄈ├首x訓(xùn)練。
下面讓我們進(jìn)入“朗讀訓(xùn)練”部分,通過聽、看朗讀,全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。
1、播放“配樂朗讀”一遍。
2、學(xué)生齊讀。
(四)詩詞賞析。
1、根據(jù)注解,疏通文句。
請大家看屏幕,并對照課本的注解,弄清這首詞的字面意思。
。1)歸去:回到天上去。
。2)瓊樓玉宇:美玉做成的樓宇,這是想象的仙宮。
。3)弄清影:意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。
。4)轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠:月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子,低低地掛在雕花的窗戶上,照著不能安眠的人(指作者)。
。5)不應(yīng)有恨,何事長向別時圓:(月兒)不該(對人們)有什么怨恨吧,為什么偏在人們分離時圓呢?何事,為什么。
。6)但愿人長久千里共嬋娟:只希望人人年年平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。這兩句是對子由說的。嬋娟,即嫦娥,這里指月光。
2、詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?
提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。
。1)上闋主要寫什么?寫了什么景?
明確:上片望月,既懷逸興。開頭四句接連問月問年,起得奇逸。蘇軾自已也設(shè)想前生是月中人,因而起“乘風(fēng)歸去”之想。但天上、人間,幻想、現(xiàn)實,兩方面同時吸引著他。相比之下,他還是立足現(xiàn)實,覺得有兄弟親朋的人間生活來得溫暖親切。月下起舞,光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達(dá),一片光明。
板書:上闋————望月(寫景)
(2)下闋呢?抒發(fā)了什么感情?
明確:下片懷人。人生并非沒有憾事,悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見了。但蘇軾認(rèn)為,人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣,兩者都是自然常理,無須傷感。終于以理遣情,從共同賞月中互致慰籍,“離別”這個人生憾事就從親人之間的感情中得到了補償。人生不求長聚,兩心相照,明月與共,未嘗不是一個美好的境界。
板書:下闋————懷人(抒情)
。3)上、下兩者的聯(lián)系何在?
明確:這首詞上片寫景,執(zhí)著人生,下片抒情,善處人生,上下片內(nèi)容有景有情,情景交融,表現(xiàn)了蘇軾熱愛生活、情懷曠達(dá)的一面。詞中境界高潔,說理通達(dá),情味深厚,并出以瀟灑之筆,一片神行,不假雕琢,卷舒自如,因此九百年來傳誦不衰。
板書:借景抒情、情景交融。
3、作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?
明確:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
4、哪些地方用到了聯(lián)想和想象?
板書:聯(lián)想:明月(月圓)——>團圓(人圓)
想象:明月——>宮闕——>瓊樓玉宇
明確:聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點之一,下面,讓我們通過訓(xùn)練來加深對它們的理解。
。ㄎ澹┠芰τ(xùn)練。
1、在這首詞里面,作者大膽地運用了聯(lián)想和想象的手法,在討論之前,先了解何為聯(lián)想和想象。
。1)講解“聯(lián)想”的'定義。
。2)放映“明星”和“街燈”圖。
提問:我們在初一時學(xué)習(xí)過《天上的街市》這首詩歌,詩人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”,他們兩者有何相似點?
明確:明亮。
。3)講解“想象”的定義。
。4)放映"天河現(xiàn)水!焙汀迸@煽椗眻D。
提問:人們由“天河現(xiàn)水!眻D藝術(shù)地創(chuàng)造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事,這中間是通過什么來實現(xiàn)的?它有什么樣的特點?
明確:通過想象來實現(xiàn)。它的特點是:由此及彼。
2、現(xiàn)在,老師已經(jīng)把要重點掌握的內(nèi)容化成了兩道思考題,同學(xué)們互相討論,等會兒老師請同學(xué)們回答。
放映思考題。
。1)看了圖一,你聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由回答)
明確:珍珠、瑪瑙、魚目、地球、圓月、各種球類等等...
。2)看圖二,發(fā)揮你的想象力。(學(xué)生自由回答)
明確:猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等。
。3)總結(jié):想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉,近幾年來,高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個趨向:要求學(xué)生發(fā)揮想象力,寫自己之所想。如:1999年的《假如記憶可以移植》和20xx年的《答案是豐富多彩的》,無不要求學(xué)生大膽地展開想象。同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中,同樣地要加強這方面的訓(xùn)練。
(六)音樂欣賞。
聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點之一,另一個重點便是背誦這首詞,讓我們通過“音樂欣賞“來加強記憶。
1、播放鄧麗君的MTV“但愿人長久”。
2、第二次播放,讓學(xué)生輕聲跟唱。(提醒:歌詞的“何事長向別時圓“有別于課本的“何事偏向別時圓”是因為采用了不同版本的緣故。)
(七)歸納小結(jié)。(板書)
上闋————望月(寫景)
借景抒情情景交融。
下闋————懷人(抒情)
聯(lián)想:明月(月圓)——>團圓(人圓)
想象:明月——>宮闕——>瓊樓玉宇
主題:這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對親人的懷念。
。ò耍┳鳂I(yè)布置。
1、背誦這首詞。
2、小作文:根據(jù)下文的開頭,發(fā)揮聯(lián)想和想象,續(xù)寫文章。
“中秋的夜晚,_______________________________________。”
水調(diào)歌頭教案 篇7
設(shè)計思路
本文是短篇精品,內(nèi)容豐富字詞句方面,根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解,大致能理解因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識精品,喜歡精品,在理解的基礎(chǔ)上,融會貫通,并聯(lián)系實際,有所啟發(fā)
1、教學(xué)時按照“讀——品——背”的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的語感,初步學(xué)會鑒賞詩歌
2.多層次誦讀法以讀為主要手段,讀前做好指導(dǎo)與要求
3.采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方法,引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌淺層意義,挖掘其深層內(nèi)涵
教學(xué)方法
“真正的閱讀是與作者話……要能形成作者——編者——教師——學(xué)生四者之間對話交流的互動關(guān)系”因此在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保旺盛的精力和良好的興趣,領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感據(jù)此,我指導(dǎo)學(xué)生走近作者、走進(jìn)文本,采用誦讀法、討論法、比較法、質(zhì)疑法等來激活學(xué)生的思想,開拓他們的思維由于本文內(nèi)涵的豐富性和內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn),我采用多媒體引入了大量有關(guān)材料,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的知識面,提供感性領(lǐng)悟的氛圍,為學(xué)生順利解讀文本作了有力的保障
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識及本文寫作背景掌握重點實詞,并能準(zhǔn)確翻譯課文
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,.通過反復(fù)朗讀體會情感引導(dǎo)學(xué)生理解作者曠達(dá)的胸襟和美好的祝愿將古詩詞拓展到現(xiàn)實生活,深刻領(lǐng)悟詞中的感情能初步鑒賞品評名句
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度
教學(xué)重點
掌握重點實詞,并能準(zhǔn)確翻譯課文培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,.通過反復(fù)朗讀體會情感
教學(xué)難點
作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)
教學(xué)準(zhǔn)備
flsh配樂朗讀,王菲的歌曲《但愿人長久》,ppt演示文稿
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
1、欣賞美侖美奐的月亮圖“古今一輪月,千載寄情思”,配《明月幾時有》的輕柔笛音樂曲(為營造典雅的氣氛作準(zhǔn)備,使學(xué)生可以快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中)
2、古往今來,明月牽動了多少文人雅客的情思,我們信口就可以拈來幾句下面請大家背誦幾句吧,讓我們共同欣賞文人騷客鐘愛的“月亮”這些詩句,詩人常通過月亮表達(dá)一種什么樣的感情呢?(思念、苦悶、孤獨、惆悵等)
。ń處煹囊痪湓捑涂梢约て饘W(xué)生詩情的波浪結(jié)合舊知導(dǎo)入,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中聯(lián)系舊知識,起到了對比理解、融合貫通的效果)
二、傾聽作品,整體感知
1、欣賞課文的音畫朗讀,說說聽完朗讀后的總體感受
(“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對真理的追求”由此可見,情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒文章的`flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀,對于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境非常有效)
2.、ppt作者簡介,生平經(jīng)歷,代表作品及其風(fēng)格
3、關(guān)于宋詞的基本常識,學(xué)生簡析這首詞的結(jié)構(gòu)
三、反復(fù)誦讀,走進(jìn)詩詞
。、聽配樂范讀,學(xué)生小聲跟讀,讀準(zhǔn)字音
2、全體同學(xué)模仿配樂范讀有感情大聲跟讀,要求讀出節(jié)奏與韻律來
3自由朗讀體驗,并請個別學(xué)生展示朗讀,集體評議
(選配古箏曲目《春江花月夜》,以及投影這首詞的內(nèi)容)
4、老師讀小序,男生配樂朗讀上闕,女生配樂朗讀下闕
。ā皶x百遍,其義自見”因此,先跟讀,后自由誦讀再請幾名學(xué)生朗讀,在此過程中組織學(xué)生聽讀、評議,然后集體朗讀在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生配樂朗讀《明月幾時有》這首樂曲節(jié)奏舒緩而有力,正好適宜這首詩的基調(diào),設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,初步把握詩的語氣語感,為進(jìn)一步理解詩奠定良好的基礎(chǔ))
5、這首著名的中秋詞中,蘇軾借吟詠月亮抒發(fā)了什么情感?”
。ìF(xiàn)代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學(xué)生對全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討,即一石可以激起千層浪;而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽著學(xué)生鼻子走著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話:“找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦,獨具閑暇、快樂及堅實的進(jìn)步”在探討文意之初就拋出主問題,引起學(xué)生的注意和思考,同時又統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)活動)
。1)學(xué)生探討交流:小序交代了寫作時間是中秋,目的是“兼懷子由”蘇軾借月表達(dá)了對弟弟的思念
。2)蘇軾為何在這時會懷念他的弟弟呢?
學(xué)生討論并展示顯示搜集到的背景資料:
蘇軾和他弟弟七年沒有見過面了而且他們兩兄弟感情特別好他們從小志同道合,在文學(xué)上珠聯(lián)璧合,生活上更是手足情深烏臺詩案后,蘇軾被貶官到黃州,蘇轍馬上上書皇帝,愿意用自己的一切官位為他哥哥贖罪這足以證明他們兄弟情深他們的書信往來也是非常頻繁的蘇軾寫給蘇轍的詩歌多達(dá)104首,而蘇轍給蘇軾的詩歌更多,有130首
。3)品讀詞句,你能不能從詞中找到表現(xiàn)蘇軾懷念子由,渴望和他團聚的句子呢?
學(xué)生自由朗讀,并勾畫表達(dá)思念的語句,自由回答,發(fā)表觀點教師點拔追問)
語句:“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”、“何事長向別時圓”、“但愿人長久,千里共嬋娟”等
。4)、小結(jié):通過對詞的解讀,發(fā)現(xiàn)蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮,借助月亮抒發(fā)了對弟弟的懷念雖然,蘇軾不能和弟弟團聚,但他并沒有因此而悲觀,最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿蘇軾這種樂觀豁達(dá)的胸襟,積極樂觀的人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)
6、蘇軾寫這一首詞難道只是為了借月表達(dá)對弟弟的思念嗎?
。ㄟ@一問題的設(shè)計緊緊承接上一問題,層層推進(jìn),探尋作品的深層涵義)
。1)學(xué)生探詞索句發(fā)現(xiàn):從小序“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其他目的
。2)蘇軾還有什么目的呢?月亮在詞中還代表什么呢?讓我們先來了解蘇軾的生平經(jīng)歷
。ǘ嗝襟w顯示背景資料)
從背景材料中我們可以得知,雖然蘇軾一心報國,最后還是被貶黃州政治上的失意讓他心情十分悲痛所以說本詞除了表達(dá)他懷念子由,更傳達(dá)了他政治上的失意
。3)朗讀上片,找出描寫月亮的句子聯(lián)系背景,思考文中月亮代指什么?可以先結(jié)合注釋翻譯上片再思考
學(xué)生交流明確:“明月幾時有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮月亮在這里還有另外一個更深的含義,代指朝廷
。4)讓學(xué)生把“朝廷”代進(jìn)上片,重新說說這段的意思
學(xué)生自由表述:不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么時候?我想乘風(fēng)回到朝廷,又害怕朝廷太高太寒冷
(5)蘇軾想回到朝廷嗎?朝廷又如何呢?寒冷應(yīng)如何理解呢?回到朝廷做官又會是怎樣的情景呢?
學(xué)生討論明確:蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情:既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感:懷念和失意
(6)“何似在人間?”這句中“人間”作何理解?這句詞讀出了作者怎樣的政治理想?
學(xué)生:雖然政治失意,但對生活的熱愛依舊遠(yuǎn)離了爾虞我詐的官位要職,在自己貶官的卑微職位上,盡心盡責(zé),造福一方百姓
四、品味詩歌,體會情感
1、《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作,其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的?(讓學(xué)生自主誦讀體會之后再討論回答)
。ìF(xiàn)代的詩詞教學(xué)中,背誦理解是基礎(chǔ),賞析詩句是學(xué)習(xí)的難點,也是學(xué)生知識到能力的轉(zhuǎn)變要相信學(xué)生的感悟能力)
學(xué)生1:乘著酒興,他舉杯質(zhì)問青天——“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”將青天擬人化,人與天對話,想像大膽奇特
學(xué)生2:“把酒”“歸去”“弄清影”幾個詞語同樣有一種揮灑自如的氣派想象著作者端著酒杯在月下舞蹈,無拘無束,感情奔放豪邁
2、找出詞中蘊涵人生哲理與表達(dá)美好祝愿的句子,并作分析
3、小結(jié):這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度?(在前面感知的基礎(chǔ)上,學(xué)生自主歸納)
4、學(xué)生再次朗讀全詞,體會詞人的思想感情以及語氣和語調(diào)
五、情境說話,能力遷移
。▌(chuàng)設(shè)生活情境,既能學(xué)以致用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,檢測對詩句理解程度)
1、中秋之夜,思念外出工作的親人,這時引用這首詞中哪一句祝福?
2、你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥,請你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩來勸勸她你會怎么說?
3、詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時?我今停杯一問之”有異曲同工之妙?
六、對話詩人,情感升華
。▌(chuàng)設(shè)多種情境,讓學(xué)生發(fā)揮想象,激發(fā)學(xué)生對文本的感知老師與學(xué)生融洽交流體驗,很好起到了“平等中的首席”作用加深體驗)
1、用心聆聽王菲歌曲《但愿人長久》,你想到了什么?你似乎看到怎樣的畫面?(再次回到詩詞的意境之中,情感再現(xiàn))
2、讀完這首詞,你有何啟示?(學(xué)生結(jié)合自身體會,談出一種感受即可)
3、如果你通過時間旅行,回到宋朝,站在大師面前和他談起這首詞,你將對他說些什么?
4(《望月》的曲聲漸起,“望著月亮的時候,就想起你、、、“婉轉(zhuǎn)而感染人的樂曲,將對作品的理解感知,上升到了對作者人生境界的理解)
老師誦讀:(投影)你,從遙遠(yuǎn)的北宋走來,衣袂飄飄,把酒問月你留給我們的何止是這幾個名句呢?你像我們一樣刻苦讀書——“閉門書史叢,少有凌云志”,但是“平生五千卷,一字不救饑”你也買了房子——“只影自憐,命寄江湖之上”,卻又“驚魂未定,夢游縲紲(léixiè)之中”你也娶了妻子,可是剛至而立之年,又是“千里孤墳,無處話凄涼”你頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,你說:“此心安處是吾家”你被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千丑態(tài),卻說:“眼前見天下無一個不是好人”有人這樣總結(jié)你的一生:“載歌載舞,深得其樂,憂患來臨,一笑置之”
學(xué)生集體誦讀:
啊,蘇東坡,你的一生比之常人,有太多太多不幸,可是你卻能以你廣闊、博大的胸懷一一化解,為后世留下一個光輝的形象
七、內(nèi)容遷移和寫作實踐
1、將《水調(diào)歌頭》改成現(xiàn)代詩歌
2、課后隨筆《我眼中的蘇軾》
3、閱讀蘇軾的《念奴嬌?赤璧懷古》《赤璧賦》
(尊重學(xué)生的不同個性特征,讓其自主選擇,關(guān)注語文與生活的聯(lián)系,課內(nèi)與課外的結(jié)合,充分利用各種教育資源,為培養(yǎng)生語文素養(yǎng)服務(wù))
教學(xué)反思
“教材無非是個例子”語文教學(xué)如何才能超越工具理性,讓閱讀成為自由的夢?新課改探索了多年,這些問題,依舊困擾著每一個語文老師,本篇教案,試圖突破傳統(tǒng)的以知識本位為主的教學(xué)模式,構(gòu)建以“語文素養(yǎng)”為核心的課堂教學(xué)把文本僅僅作為語文實踐活動的一個載本注重對學(xué)生興趣的激發(fā),注重學(xué)生的理解,體驗和感悟拓展學(xué)習(xí)空間,打通課內(nèi)與課外的聯(lián)系等方面努力作出嘗試
回顧備課過程,我想我應(yīng)該教給學(xué)生什么?以自己研讀教材的體驗作為設(shè)計教學(xué)的立足點、出發(fā)點,而非一味地依賴教參、教案在查閱、鉆研教學(xué)參考資料上不能替代自己對文本的獨立鉆研,有了對文本獨立鉆研,才會知道教材最動人的是什么,理解上最困難的是什么,能夠開發(fā)進(jìn)行的能力訓(xùn)練是什么教師鉆研教材的過程,往往就是教學(xué)方案形成的過程所以我在解讀文本時首先要求自己擷取該詞的精華,深刻透徹地領(lǐng)會作品的思想實質(zhì)及其表達(dá)形式,力求創(chuàng)新,希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生,自己的收獲能有效地幫助學(xué)生.
水調(diào)歌頭教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1理解作者的情緒變遷及其原因。
2學(xué)習(xí)詞中的想象手法的運用。
教學(xué)重點和難點:
重點:作者情感的分析。
難點:情感變化的原因。
教學(xué)過程
一、關(guān)于蘇軾:
蘇軾(1037—1101),字子瞻,號東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。宋仁宗嘉祐二年中進(jìn)士,宋神宗時,王安石實行變法,他持不同政見,因而被外放到杭州、密州(今山東諸城縣)、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄,興起“烏臺詩案”,下獄,經(jīng)救援出獄,貶為黃州(今湖北省黃岡縣)團練副使。舊黨執(zhí)政后,被招還,任翰林學(xué)士、禮部尚書。但又與舊黨意見分歧,遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺,蘇軾又被貶到惠州(今廣東惠州)、儋州(今海 南島儋縣)等地,徽宗即位時遇赦北還,死于常州。
蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家,他在詩、詞、散文、書法、繪畫等各個藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩歌題材廣泛,敢于反映現(xiàn)實生活。他的詞,開拓了詞的境界,其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如,隨物賦行,寫景抒情,十分自然。有《東坡全集》。(參考內(nèi)容:他的思想出入儒道,雜染佛禪,既能關(guān)注朝政民生,保持獨立的見解,又能隨緣自適,達(dá)觀處世。宏博通達(dá)的學(xué)識才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗,也玉成了蘇軾詩歌體裁多樣,內(nèi)容廣博,立意新奇,呈現(xiàn)出“吞五湖三江“的氣象。他的一生政治諷諭詩有深刻的現(xiàn)實意義。蘇軾詩中數(shù)量最多,對后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠自然景物的詩篇。(如《赤壁懷古》、《題西林壁》)
蘇軾的詩今存2700多首,有著豐富多彩的風(fēng)格,或雄奇奔放,或富于理趣,或簡淡自然。他歲善于運用新奇形象的比喻來描繪景物,闡發(fā)哲理。尤其是長篇古詩大多博用比喻,聯(lián)想無窮,語言流暢,氣勢奔放。他還善于幽默曠達(dá)的筆調(diào),隨時生發(fā)奇警新鮮的人生意趣,令人耳目一新。這都表現(xiàn)出宋詩重理趣,好議論的特征。他的詩詞沖破了晚唐,五代以來詞為“艷科”的'舊框框。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文,書,畫等成就都很高。為唐宋八大家之一。他資稟忠愛,議論英發(fā),歷典州郡,所至皆有去思。其文章政事為天下所宗仰,蓋過歐陽修為文壇領(lǐng)袖。喜交游,推獎后進(jìn)不遺余力,一時知名之士皆歸之如黃庭堅、秦觀、晁補之、張耒,號稱蘇門四學(xué)士。有東坡集行世。)一言以蔽之:《蘇軾傳——智者在苦難中超越》
二、詞的簡介:
詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。從配音樂這一點上說,它和樂府是同一類的文學(xué)體裁,也同樣是來自民間文學(xué)。后來詞也跟樂府一樣,逐漸跟音樂分離了,成為詩的別體,所以有人把詞稱為“詩余”。也叫“長短句”。
詞一般以“闕”或“片”為單位,一般認(rèn)為只有一片的稱為“小令”或“單調(diào)”(如李清照的《如夢令》)、兩片的是“雙調(diào)”(比較常見)、“三疊”和“四疊”即有三片和四片,比較少見。詞必須有“詞牌”,最初“詞牌”與內(nèi)容相關(guān),后逐漸成為一種形式,只起到規(guī)定字?jǐn)?shù)和格律的作用。
三、寫作背景:
這首膾炙人口的中秋詞,作于宋神宗熙寧九年(1076),當(dāng)時蘇軾在密州任太守,與弟弟子由經(jīng)年未見。這一年即丙辰年(1076年)的中秋節(jié),作者醉后抒情,懷念弟弟蘇轍,寫下了這篇膾炙人口的詞作。
。ㄒ部稍诜治鲈~作的過程中插入介紹)
(在中秋詞中的重要地位:胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》,余詞盡廢。”)
四、全體朗讀并正音。
五、分析全詩(每一句的分析要點):
“明月幾時有,把酒問青天?”:
借用李白“青天有月來幾時?我今停杯一問之”詩意,通過向青天發(fā)問,把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界。
“不知天上宮闕,今夕是何年”以下數(shù)句:
筆勢夭矯迴折,跌宕多彩。它說明作者在“出世”與“入世”,亦即“退”與“進(jìn)”、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài)。以上寫詩人把酒問月,是對明月產(chǎn)生的疑問、進(jìn)行的探索,氣勢不凡,突兀挺拔。
“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”:
寫詞人對月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮,寄寓著作者出世、入世的雙重矛盾心理。
“起舞弄清影,何似在人間”:
寫詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想,表現(xiàn)了詞人執(zhí)著人生、熱愛人間的感情。
小結(jié):
上片表現(xiàn)詞人由超塵出世到熱愛人生的思想活動,側(cè)重寫天上。
“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”三句,
實寫月光照人間的景象,由月引出人,暗示出作者的心事浩茫。
“不應(yīng)有恨,何事長向別時圓”兩句,
承“照無眠”而下,筆致淋漓頓挫,表面上是惱月照人,增人“月圓人不圓”的悵恨,骨子里是本抱懷人心事,借見月圓而表達(dá)作者對親人的懷念之情。
“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”三句,
寫詞人對人世悲歡離合的解釋,表明作者由于受莊子和佛家思想的影響,形成了一種灑脫、曠達(dá)的襟懷,齊龐辱,忘得失,超然物外,把作為社會現(xiàn)象的人間悲怨、不平,同月之陰晴圓缺這些自然現(xiàn)象相提并論,視為一體,求得安慰。
結(jié)尾“但愿人長久,千里共嬋娟”,
轉(zhuǎn)出更高的思想境界,向世間所有離別的親人(包括自己的兄弟),發(fā)出深摯的慰問和祝愿,給全詞增加了積極奮發(fā)的意蘊。詞的下片,筆法大開大合,筆力雄健渾厚,高度概括了人間天上、世事自然中錯綜復(fù)雜的變化,表達(dá)了作者對美好,幸福的生活的向往,既富于哲理,又飽含感情。
小結(jié):
下片融寫實為寫意,化景物為情思,表現(xiàn)詞人對人世間悲歡離合的解釋,側(cè)重寫人間。
六、總結(jié)
全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象,緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論,從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考,把自己對兄弟的感情,升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度,表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。
這首詞是蘇軾哲理詞的代表作。詞中充分體現(xiàn)了作者對永恒的宇宙和復(fù)雜多變的人類社會兩者的綜合理解與認(rèn)識,是作者的世界觀通過對月和對人的觀察所做的一個以局部足以概括整體的小小總結(jié)。作者俯仰古今變遷,感慨宇宙流轉(zhuǎn),厭薄宦海浮沉,在皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的意境氛圍中,滲入濃厚的哲學(xué)意味,揭示睿智的人生理念,達(dá)到了人與宇宙、自然與社會的高度契合。
七、拓展延伸:
農(nóng)歷八月十五日是我國傳統(tǒng)的中秋節(jié),也是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。八月十五恰在秋季的中間,故謂之中秋節(jié)。 我國古歷法把處在秋季中間的八月,稱謂“仲秋”,所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。中秋之夜,月色皎潔,古人把圓月視為團圓的象征,因此,又稱八月十五為“團圓節(jié)”。古往今來,人們常用“月圓、月缺” 來形容“悲歡離合”,客居他鄉(xiāng)的游子,更是以月來寄托深情。
有關(guān)中秋月亮的古代詩句:
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》
海上升明月,天涯共此時。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
美人邁兮音塵闕,隔千里兮共明月。——謝莊《月賦》
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!鸥Α对乱箲浬岬堋
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還!醢彩恫创现蕖
江畔何人初見月,江月何年初照人!獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂
青天有月來幾時,我今停杯一問之!畎住栋丫茊栐隆
課外比較閱讀
(1)《十五夜望月》王建
中庭地白樹棲鴉, 冷露無聲濕桂花。
今夜月明人盡望, 不知秋思落誰家?
(王建,字仲初。一生困頓,晚年凄涼。早年以宮詞著稱。中年以后,詩風(fēng)轉(zhuǎn)變,樂府詩反映勞動人民生活面貌揭露統(tǒng)治暴行,與張籍齊名。)
“中庭地白樹棲鴉”:月光照射在庭院中,地上好象鋪了一層霜雪,蕭森的樹陰下,鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來,他們適應(yīng)了皎月的刺眼驚擾,先后進(jìn)入睡鄉(xiāng)。“冷露無聲濕桂花”:詩人在萬籟俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,意境悠遠(yuǎn),耐人尋味!敖褚乖旅魅吮M望,不知秋思到誰家?”明月當(dāng)空,難道只有詩人獨自在那里凝神矚望嗎?同是望月,而感秋之意,懷人之情,卻是人各不同的。明明是自己在懷人,偏偏說“落誰家”,將詩人對月懷遠(yuǎn)的情思,表現(xiàn)的深沉含蓄。此詩意境很美,運用形象的語言,豐富的想象,渲染中秋望月的特定氣氛,把讀者帶進(jìn)了一個月明人遠(yuǎn),思深情長的意境。
(2)月下獨酌 李白
花間一壺酒,獨酌無相親。舉杯邀明月,對影成三人。月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂須及春。我歌月徘徊,我舞影零亂。醒時同交歡,醉后各分散。永結(jié)無情游,相期邈云漢。
原詩共四首,此為第一首。抒發(fā)了壯志難酬、宏圖難展、無人可與共語的極度的寂寞孤獨之情。李白愛飲酒作詩。月下獨酌本是極孤獨苦悶極寂寞無聊的事,作者卻又歌又舞又醉飲,煞是熱鬧!月、影本是無知無情之物,作者偏把它擬人化,視為知己,引為同調(diào),與卑鄙齷齪的塵世相比,真可謂是無情勝有情了。
詩的題目是《月下獨酌》,而李白豐富的想象,描述了一個孤獨而又不孤獨的場面,表面看來,詩人真的能夠自得其樂,而背景則是無限的凄涼。詩的整篇,都給人一種撼人心魄的力量?赡苷沁@種無與倫比的孤獨感成就了這位千古奇才。
(3)把酒問月 李白
青天有月來幾時?我今停杯一問之。 人攀明月不可得,月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕,綠煙滅盡清輝發(fā)。 但見宵從海上來,寧知曉向云間沒?白兔搗藥秋復(fù)春, 嫦娥孤棲與誰鄰?今人不見古時月,今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水,共看明月皆如此。 唯愿當(dāng)歌對酒時,月光長照金樽里。
此詩塑造了一個崇高、永恒、美好而神秘的月的形象,于中也顯露看一個孤高出塵的詩人自我。
《把酒問月》這詩題就是作者絕妙的自我造象,那飄逸浪漫的風(fēng)神唯謫仙人方能有之。題下原注:“故人賈淳令予問之”,彼不自問而令予問之,一種風(fēng)流自賞之意溢于言表。
全詩從酒寫到月,從月歸到酒;從空間感受寫到時間感受。其中將人與月反反復(fù)復(fù)加以對照,又穿插以景物描繪與神話傳說,塑造了一個崇高、永恒、美好而又神秘的月的形象,于中也顯露著一個孤高出塵的詩人自我。雖然意緒多端,隨興揮灑,但潛氣內(nèi)轉(zhuǎn),脈絡(luò)貫通,極回環(huán)錯綜之致、渾成自然之妙;加之四句轉(zhuǎn)韻,平仄互換,抑揚頓挫,更覺一氣呵成,有宮商之聲,可謂音情理趣俱好,故“于古今為創(chuàng)調(diào)”(王夫之《唐詩評選》)。