刻舟求劍教案（通用10篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的刻舟求劍教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　刻舟求劍教案 1

　　《刻舟求劍》這篇課文選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊，這是一篇寓言故事，講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進江中，他一點兒也不著急，只是在船上刻了一個記號，準備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺那種辦事愚蠢，不知事物變化的人。

　　課文共有四個自然段。第一段，講述有個人過江時，把寶劍掉到江里去了。第一句話就點明了這個人是“坐船過江”，顯然船不是靜止的，實在行進著的。第二句話說他因為“不小心”，“掛在身上的寶劍掉進了江里”。第二段，那個人沒有著急，在船舷上刻了個記號。“一點兒也不著急”，說明了他認為自己有找到寶劍的把握。第三段，講有人勸丟劍人趕快撈，對他刻記號的做法不理解�！坝腥恕敝傅氖峭�船的人。第四段，講那個丟劍人講述自己的道理。他說“在船上刻記號”，船靠岸后按記號打撈，“準能”把寶劍撈上來�！皽誓堋本褪且欢�能的意思。

　　教學目標

　　1、學會本課6個生字：刻、劍、舷、催、撈、掏；掌握“刻舟求劍、掏出、船舷、撈上來、準能”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得“刻舟求劍”的含義，體會寓言故事中蘊含著的道理。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。

　　4、培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點觀察和思考問題。

　　教學重、難點：

　　重點：

　　學會本課的生字新詞；朗讀課文；復(fù)述課文。

　　難點：

　　理解這則寓言的`寓意。

　　教學準備：

　　多媒體課件和玩具寶劍。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭題導入：

　　1、小朋友們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？寓言都很簡短有趣，又都告訴我們一個深刻的道理。今天老師將帶著大家一起走進一個非常有趣的寓言故事——刻舟求劍。（齊讀課題）

　　2、讀了這個課題，你想知道什么？

　　現(xiàn)在我們就帶著這些問題一起來探討這篇課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀文。

　　要求：讀準字音，讀通課文，畫出文中的生字、新詞。

　　2、出示生字詞語，多種方式認讀生字及新詞。

　　3、默讀課文

　　要求：把文中讀不懂的地方畫下來或提出來。

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、同桌互讀課文

　　思考：通過讀課文，你讀懂了什么？

　　根據(jù)學生的回答，相機引導學生理解課文內(nèi)容。

　　2、看《刻舟求劍》的動畫片，復(fù)述故事。

　�。�1）、播放《刻舟求劍》的動畫片，學生邊聽邊想。

　　（2）、指導復(fù)述方法。

　�。�3）、同桌互相復(fù)述。

　�。�4）、全班交流。

　　3、指導朗讀

　�。�1）、小組分角色朗讀課文。

　�。�2）、全班交流，表演故事。

　　請4名同學表演故事，教師和其余同學朗讀敘述部分。

　　4、思考：那個人準能把寶劍撈上來？為什么？

　　教師小結(jié)。

　　四、拓展想象。

　　小組討論：

　　1、那個人沒有撈到寶劍會說些什么？做些什么？

　　2、一起坐船過江的人看到他沒有撈到寶劍會說些什么？

　　五、全課總結(jié)，揭示道理。

　　1、學習了這篇課文，你知道“刻舟求劍”是什么意思嗎？

　　2、學習了這則寓言，你懂得了什么道理？

　　小結(jié)：你們學習了這篇課文，知道這個道理，在生活中還能犯“刻舟求劍”的錯誤嗎？

　　六、作業(yè)

　　1、請同學們回家后，把這個道理告訴你的爸爸媽媽，跟你的弟弟妹妹講一講這個故事，讓他們在生活中別犯“刻舟求劍”的錯誤，好嗎？

　　2、預(yù)習《揠苗助長》。

　　板書設(shè)計：

　　《刻舟求劍》教學設(shè)計

　　船

　　————移動

　　記號

　　撈不到

　　劍 ———————→靜止

　　刻舟求劍教案 2

　　教學目標：

　　1.了解“刻舟求劍”的典故背景及含義。

　　2.理解“刻舟求劍”在生活中的應(yīng)用。

　　3.通過課堂討論和思考，培養(yǎng)學生的邏輯思維和分析問題的能力。

　　教學重點：

　　1.讓學生理解“刻舟求劍”的含義。

　　2.培養(yǎng)學生的邏輯思維和分析問題的能力。

　　教學難點：

　　1.讓學生掌握“刻舟求劍”的應(yīng)用。

　　2.引導學生思考“刻舟求劍”在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.教師通過圖片或視頻介紹“刻舟求劍”的典故背景。

　　2.讓學生通過觀看圖片或視頻，了解“刻舟求劍”的故事情節(jié)。

　　3.引導學生思考“刻舟求劍”的含義。

　　二、講解

　　1.教師通過講解，讓學生更加深入地了解“刻舟求劍”的含義。

　　2.教師引導學生思考“刻舟求劍”在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，例如：在工作中，我們需要不斷學習新知識，才能保持競爭力；在生活中，我們需要不斷改進自己，才能更好地適應(yīng)社會的變化。

　　三、討論

　　1.教師組織學生進行小組討論，讓學生在小組內(nèi)交流自己的觀點。

　　2.教師引導學生從不同的角度思考“刻舟求劍”的應(yīng)用。

　　3.教師在討論過程中，注重引導學生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的邏輯思維和分析問題的能力。

　　四、總結(jié)

　　1.教師對“刻舟求劍”的含義和應(yīng)用進行總結(jié)，讓學生更加深入地理解這個典故。

　　2.教師提醒學生，在日常生活中要時刻注意“刻舟求劍”的應(yīng)用，不斷改進自己，才能更好地適應(yīng)社會的變化。

　　五、作業(yè)

　　1.讓學生在家中自己思考“刻舟求劍”的應(yīng)用，并寫一篇心得體會。

　　2.下節(jié)課學生可以交流自己的心得體會，進行分享。

　　教學反思：

　　本課通過講解“刻舟求劍”的.典故，引導學生理解“刻舟求劍”的含義，并通過討論，讓學生從不同的角度思考“刻舟求劍”的應(yīng)用。通過本課的教學，學生不僅了解了一個典故，更重要的是培養(yǎng)了學生的邏輯思維和分析問題的能力。

　　刻舟求劍教案 3

　　一、素質(zhì)教育目標：

　　1、背誦、默寫《刻舟求劍》

　　2、掌握一些常用文言實詞、虛詞的翻譯

　　3、分析課文，提示寓意

　　4、培養(yǎng)學生聯(lián)系客觀實際分析問題的方法

　　二、教學設(shè)想：

　　1、重點、難點、疑點

　　重點：掌握課文中的常用的實詞、虛詞的翻譯

　　難點：對寓意的理解

　　疑點：通順流暢地用白話表達

　　2、課型及基本教學思路：閱讀討論課

　　三、媒體平臺：

　　1、教具、學具準備：投影儀、錄音機

　　2、多媒體課件擷英：

　　（1）課件資訊

　�。�2）素材儲備

　　初中語文朗讀磁盤

　　四、課時安排：

　　一課時

　　五、教學過程：

　　1、情境導入

　　我國古代有許多寓言故事，它通過簡單的`故事寄托深刻的道理，今天老師和同學們一起學習《刻舟求劍》這篇寓言故事。

　　2、課前熱身

　　我國寓言故事有很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽（如：掩耳盜鈴、拔苗助長、智子疑鄰等）

　　3、查字典，讀準下面字

　　遽契其舟 墜于水 涉江 六、合作探究：

　　1、整體感知

　�。�1）聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓。

　　（2）運用勾畫圈點的讀書方法朗讀課文。

　　（3）采用生疑發(fā)問的讀書方法，進一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問和問題，準備討論。

　　2、四邊互動

　　（1）請同學齊聲朗讀課文。

　　明確： 把“求劍若此，不亦惑乎？”反問語氣讀出來。

　�。�2）現(xiàn)在請同學看課文，利用書下注釋，查工具書，四人一組用白話文說，教師巡回釋疑。最后由一名學生翻譯，同學教師指正。

　�。�3）請完成下面練習。

　　1。解釋下列句中加點詞

　　吾忘持度 反歸取之 遽契其舟 不亦惑乎

　　2。辨別“其”和“之”在不同語境中的意思

　　自度其足 至之市

　　其： 之： 何不度之以足

　　從其所契者入水求之 是吾劍之所從墜

　　4、請思考“探究·練習”

　　明確渡江的楚人根據(jù)在船邊的記號下水求劍，除白費力氣之外，是不會有其它結(jié)果的。如果在靜水中不動，他刻的記號還有幫助記憶的作用；但他搭乘的船在江中橫渡，船靠岸之后，原來刻的記號早已不是劍墜之處，他仍然從此處下水找劍，不是很糊涂嗎？很顯然，這則寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋習，不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人。

　　語文教案－刻舟求劍

　　標簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案, 語文教案－刻舟求劍,

　　5、請背誦《刻舟求劍》

　　明確兩個人一組，一人背，另一人提示或糾正，直到流暢無誤，背得爛熟為止。教師抽查學生。

　　七、學習小結(jié)：

　　1、內(nèi)容小結(jié)

　　文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預(yù)期的結(jié)果。

　　2、方法歸納

　　（1）學生質(zhì)疑，教師點撥。

　　（2）聯(lián)系實際，提示寓意。

　　3、延伸拓展

　　八、鏈結(jié)生活

　　鏈結(jié)：你是怎樣看待“刻舟求劍”？請聯(lián)系生活加以討論。

　　九、實踐探索

　　1、實踐活動：把這個故事講給小孩、爸、媽、爺爺奶奶聽，讓他們從中吸取教訓。

　　2、鞏固練習：回家搜集寓言故事，并能用白話講出來，同時能說出它的寓意。

　　十、板書設(shè)計

　　人物：楚人

　　事件：求件

　　結(jié)果：沒找到

　　寓意：不懂得隨著情勢的變化而變更自己觀念和方法

　　刻舟求劍教案 4

　　一、指導思想與理論依據(jù)

　　《語文課程標準》指出，閱讀教學是學生、教師文本之間對話的過程，應(yīng)讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、理解和體驗。

　　二、教學背景分析

　　1、學習內(nèi)容分析：

　　《刻舟求劍》是第八冊第六單元的第三篇講讀課文。它出自《呂氏春秋.察今》�！秴问洗呵铩酚置�《呂覽》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的。課文講了一個楚國人坐船過江時，不小心把寶劍掉進江中，他在船舷上刻記號，準備等船靠岸后，從刻著記號的地方跳下去撈寶劍，結(jié)果卻沒有嘮叨。這個成語故事諷刺了那些不注意情況變化，不會靈活處理問題的人。也用來喻諷不知變化的愚蠢可笑行為。

　　本課與講讀課文《古詩三首》、《西門豹》，閱讀課文《三過家門而不入》構(gòu)成一個單元，包括了古詩、古代人物故事、古文寓言、古代神話傳說，使學生從小就接觸祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生熱愛祖國語文的思想感情。

　　2、學生情況分析：

　　上學期已學過《濫竽充數(shù)》《狐假虎威》兩則文言體寓言故事，已經(jīng)具備了一定的自學能力，能結(jié)合注解理解句子的意思，了解文章的主要內(nèi)容。但是古文對于四年級的學生來說，還是不那么好讀的。讀通、讀順、讀出韻味，很不容易。

　　三、教學目標

　　1. 學會本課4個生字。

　　2. 理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。

　　教學重點：運用多種方法準確理解詞句，從而理解課文內(nèi)容，并進行朗讀訓練。

　　教學難點：理解古文的最后一段話，明白別人“惑乎”的原因。

　　四、教學過程

　　一、導入

　　《成語接龍》游戲

　　師：同學們搜集的成語真多，學習成語時，不僅要知道這個成語,還要了解它的故事，了解它的含義，今天我們一起學習《刻舟求劍》，看看它給我們講述了怎樣一個故事?給我們什么啟示?

　　(設(shè)計意圖: 在最快時間內(nèi)調(diào)動起學生學習的興趣，即復(fù)習了舊知，又找到了與新知的結(jié)合點，引出今天的課題，同時也是積累詞語的過程。)

　　二、學習字詞

　　師：通讀課文，結(jié)合課后生字表，用○畫出自己認為學習較困難的字，并說說你是怎樣記的?

　　估計：遽 涉 契 亦

　　(設(shè)計意圖:學生在自學生字、詞語的過程中，不僅學習了基礎(chǔ)知識，還明確了記憶字形的幾種方法。)

　　三、理解內(nèi)容，明確寓意

　　1、師：下面誰愿意把課文讀給大家聽.

　　2、師：請你像他這樣通順、流利朗讀，然后

　　<出示要求：>

　　(1) 邊讀邊看注釋或查字典理解字、詞、句，并在小組中交流。

　　(2) 交流時，先讀原文，然后再說說它的含義。

　　(3) 提出不能理解的句子。

　　(4) 交流匯報

　　A、估計：求劍若此，不亦惑乎!

　　對策：師：這是什么句子?<反問>

　　你能試著讀一讀嗎?能在說說它的含義嗎?

　　B、估計：<像這樣去找劍，不是很糊涂嗎

　　對策：師：瞧，他用了一個“很”字加重了反問的語氣。想一想我們還能用什么詞加重反問的語氣?

　　C、估計：真、太、十分、非常、難道

　　對策：師：介紹：豈：表示反問，怎么、難道。

　　D、小結(jié)：這么多的詞都能加重反問的.語氣，你能將它改為陳述句嗎?

　　估計：像這樣找劍，的確很糊涂呀!

　　對策：為什么別人都這樣議論呢?

　　估計：船在動，而劍一直沒動

　　對策：你能用書上的一句話表示他糊涂的原因嗎?<舟已行矣，而劍不行>

　　過渡：我們都是這樣認為的，那事情是如何發(fā)生的?求劍的人在事件剛剛發(fā)生時又是怎樣做的呢?

　　(設(shè)計意圖:抓住反問句的語氣詞，讓學生在反復(fù)誦讀中體會反問語氣，引發(fā)學生質(zhì)疑，引入對古文內(nèi)容的深入理解。)

　　四、展開想象，深入理解

　　1、師：輕聲讀課文，用﹏畫出相關(guān)的句子?

　　2、交流：先說說事情是怎樣發(fā)生的?

　　估計：

　�、拧⒊�人有涉江者，其劍自舟中墜于水，

　　A、<生自由談> 隨生板貼圖片

　　B、假設(shè)你是這位過江的乘船人，當時你的心情怎樣?

　　估計：著急 師：能用其他的詞來表示你的心情嗎?

　　(迫不及待、急忙、趕快、迅速、飛快、立即、馬上、)

　　C、師：請你選擇一個詞說說你會怎樣做?

　　估計：立即跳入水中撈劍

　　叫船夫馬上停船，下水撈劍……

　　過渡：我們是這樣的著急，可是渡江的人有時怎樣做的呢?

　�、�、遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！�

　　A、對策：他又是怎樣想到呢?你能用這樣的句式表達他的想法嗎?

　　他想( )，所以( )。

　　B、小結(jié)：正是因為有了這么多的想法，他遽契其舟，誰能表演一下他遽契其舟的動作。

　　C、他不慌不忙地遽契其舟，會以怎樣的語氣說：“是吾劍之所從墜�！�

　　估計：胸有成竹、自信、有把握、堅定、肯定、鎮(zhèn)定自若

　　師：你能試著讀出這種語氣嗎?

　　D、渡江的人是這樣的胸有成竹，假如你是劃船的船夫會怎樣說呢?

　　過渡：渡江的人沒有聽任何勸告，船終于停了，涉江人是怎樣做的呢?請你用文中的一句話說說!

　　他馬上從刻記號的地方跳入水里，發(fā)生了什么事?請結(jié)合這幾方面先說說。

　�、俅�靠岸后，那個人怎樣跳下江去撈劍的?怎樣撈?

　�、谒麤]撈到劍神情怎樣?會做些什么?說些什么?

　�、郯渡峡此麚苿Φ娜藭�有什么神情、舉動、議論?

　　師：課下我們可以為這篇課文進行續(xù)寫。

　　3、師：于是眾人紛紛議論，求劍若此，不亦惑乎!你對渡江的人這種作法有什么評論嗎?

　　估計：他太傻了，

　　師小結(jié)：比喻不能用變化眼光看待問題，不會靈活處理問題。

　　(設(shè)計意圖:運用圖畫再現(xiàn)、生活展現(xiàn)、表演體會、語言描述等方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學生“理解品味——想象說話——朗讀體會”，進行語言文字訓練。)

　　五、列舉事例,總結(jié)課文.

　　師：我們的生活中就有很多這樣的事例，我們一起看一看。

　　事例1：李娜在一家民營企業(yè)做文秘工作，打印部提出的要求是：節(jié)約用紙，一張紙要正反兩面用，非正式文件，一般不得用空白紙。有一次，廢紙用完了，李娜只好用空白紙打印，經(jīng)理一看用的不是廢紙，臉色陡變，說：“為什么不用廢紙打呀，打印室不是有明文規(guī)定?”

　　李娜解釋說：“廢紙用完了�！�

　　人力資源部經(jīng)理似信非信：“每天打印那么多文件，我就不相信打印室沒有一張廢紙!”

　　經(jīng)理不相信，親自到打印室檢查，翻箱倒柜，還真找出幾張廢紙。

　　在月末例行的會議上，經(jīng)理扣了李娜當月的獎金。

　　從此以后，每到實在沒有廢紙可用的時候，李娜就非常著急。后來，有人指點：沒廢紙的時候，就把空白紙先打印一份其他文件，然后翻過來再打印。這樣就永遠有了用不完的廢紙。從此，李娜再也沒有挨過經(jīng)理的批評。

　　又到了月末例會，經(jīng)理對打印部的工作非常滿意，提出表揚，還發(fā)了100元的節(jié)約獎。

　　呵呵，是不是有點令人感到奇怪呢?為了節(jié)約一張紙，我們不得不浪費了更多的紙張和油墨，這其中的原因到底在哪里呢?不在于別的地方，就在于那個經(jīng)理太過于自負，只知道以自己的經(jīng)驗辦事，不能靈活處理問題，這跟那個楚國人刻舟求劍的行為又有什么兩樣呢?

　　事例2：我好幾個月沒有上小王家去了, 今天想去找他玩.我記得他家門口有一個破舊的小雜貨鋪, 很好找.誰知走到那里, 雜貨鋪不見了, 蓋起了一座新的大樓.你能因為有了這個變化, 就不承認那里是小王的家嗎?

　　事例3：有個同學說, 我媽媽沒有文化, 照樣當先進生產(chǎn)者.他懷疑學文化是不是真有必要.他不知道, 媽媽有媽媽生活的時代, 而我們卻要一直工作到二十一世紀去.我們面臨的任務(wù)是要實現(xiàn)四個現(xiàn)代化, 需要的文化自然要多些.誰如果不能認識到這個變化, 不及早做好準備, 適應(yīng)時代的要求, 總歸要被時代淘汰的.

　　小結(jié)：生活中像這樣的事例還很多，作為學生我們更要用一種長遠、變化的眼光看待我們的學習，只有我們學習好了，能力強了，才能適應(yīng)我們飛速發(fā)展的知識時代，信息時代。

　　(設(shè)計意圖:促使學生知識和認識能力的遷移，滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。)

　　六、理解寓意，積累詞語

　　1、師：誰能再說說刻舟求劍的含義?

　　2、師：請你結(jié)合成語的含義，選擇填空

　　守株待兔 見機行事 墨守成規(guī) 看風使舵

　　與刻舟求劍相反的成語：( )( )

　　與刻舟求劍相近的成語：( )( )

　　比喻試圖不經(jīng)過努力而得到成功的僥幸心理�，F(xiàn)也比喻死守狹隘經(jīng)驗，不知變通。

　　指思想保守，守著老規(guī)矩不肯改變。

　　看具體情況靈活辦事。

　　看風向轉(zhuǎn)發(fā)動舵柄。比喻看勢頭或看別人的眼色行事。

　　(設(shè)計意圖:加深對成語寓意的理解，又幫助學生積累更多的成語。)

　　七、講述故事

　　請同學們先看一則動畫，然后展開想象，用白話把這則故事講給同學聽。

　　<指一名展示>

　　(設(shè)計意圖:采用動畫的形式，既調(diào)動學生的興趣，又有效的引導學生想象，更好的理解文本。)

　　八、學習效果評價計

　　1、說說刻舟求劍的含義?

　　2、結(jié)合成語的含義，選擇填空

　　守株待兔 見機行事 墨守成規(guī) 看風使舵

　　與刻舟求劍相反的成語：( )( )

　　與刻舟求劍相近的成語：( )( )

　　3、展開想象，用白話把這則故事講給同學聽。

　　九、與以往教學設(shè)計相比的特點

　　1、根據(jù)本課擬定的“詞句訓練和朗讀訓練”的教學重點，采用小組合作的形式，讓學生在交流、討論中自學字、詞、句，理解古文的內(nèi)容。

　　2、抓住重點句通過反復(fù)的朗讀訓練，讓學生體會文中表達的感情。

　　3、根據(jù)本課教材的特點和學生想象思維活躍的學習心理，采用了“想象描述法”，憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境，讓學生披文入境，品詞品讀，并進行說話訓練。

　　4、針對本課教學難點，以直觀教學法輔助教學，利用貼圖動程演示，調(diào)動學生學習和思維的興趣，化抽象為具體，化難為易，突破難點。

　　【教學總結(jié)】

　　《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我的總體設(shè)計的思路是為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學生主動積極地思維。課堂上讓學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容，之后再合作譯文，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。最后合作匯報，形成自己的認識。在整個教學過程中，遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

　　反思如下：

　　1、教學中突出以讀代講的特點。文言文和現(xiàn)代文一樣，要堅持以讀為主，重在感悟，尤其是課文中提供了譯文，對照譯文學生學習起來并不困難。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終。初讀達到正確流利，精讀著眼品析體會，熟讀力求感情到位。在重點詞句處則細細品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。

　　2、教給學生學習文言文的方法。教學中，我先讓學生通過預(yù)習和聽教師的范讀解決準確朗讀文言文的問題，再結(jié)合譯文和工具書理解文中重點字的意思，進而嘗試理解句子的意思，最后試著將整個故事連成一段通順的話。

　　3、我認為教學寓言時，總會出現(xiàn)這樣的問題：當學生能自己的話講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實際距離，談感受時，卻常常說的那么牽強。這是因為他們不理解故事的寓言，還是因為他們的生活經(jīng)歷太少，而難以恰當?shù)乇磉_相對應(yīng)的實例呢?這還一直困擾著我，請大家多提點寶貴意見。

　　刻舟求劍教案 5

　　教學目標：

　　1.積累成語“刻舟求劍”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.利用工具書及譯文理解文言文的意思。

　　3.了解寓言所蘊含的道理。

　　教學重點：

　　結(jié)合譯文理解文言文的意思。

　　教學難點：

　　了解寓言所蘊含的道理。

　　課時劃分：

　　一課時

　　課前準備：

　　布置預(yù)習，準備課件

　　教學設(shè)計：

　　一、激趣導入

　　出示：寓言，回顧什么是寓言？(ppt)

　　介紹學過的或知道的寓言故事，并說說明白了一些什么樣的道理。

　　師小結(jié)：不少許多富有啟示的寓言故事來自我國古代文集著作。今天學習的這篇文言文寓言就出自《呂氏春秋》。

　　揭題(ppt)在船上做記號來尋寶劍�！扒髣Α笔悄康模�“刻舟”是采取的.方法。

　　二、檢查預(yù)習

　　1.師范讀，思考課文講了一件什么事，體會文言文的朗讀方式，在重點字下打記號。

　　2.學生用一句話回答。小聲自讀，指名讀，評價，正字正音。

　　3.齊讀。

　　三、理解文言文意思

　　1.自讀譯文，勾畫不懂的地方，批注問題。

　　2.“專家組小老師”講解大意，強調(diào)要點。

　　(先示范讀句子，講意思，然后提示易讀錯和詞義重要的字，并出示ppt，要求同學補充批注)

　　3.質(zhì)疑，并補充批注。

　　4.齊讀譯文。

　　5.練習一。

　　四、體會寓言所蘊含的道理

　　1.文言文言簡意賅，短短幾句就告訴我們這么多內(nèi)容，我們再來好好讀一讀。(齊讀)

　　2.這個文言文寓言故事我們不僅要會讀，還要讀懂，試想當船靠岸后，楚人怎么去撈劍的？他能撈到嗎？那他會有什么神情？會說些什么？那些岸上的人看到他的舉動會有什么議論？

　　大家思考一下：求劍的楚人為什么求不到劍呢？(ppt)在書中找出來勾畫

　　出示：舟已行矣，而劍不行(齊讀)指名用自己的話說一說。

　　作者是如何評論這個楚人的？求劍若此，不亦惑乎！(齊讀)

　　3.確實他太糊涂了，那么你認為這個楚人是什么樣的人？(不會根據(jù)實際情況選擇合適的辦法，不懂變通)這個故事就諷刺了這類人，它的近義詞是什么？

　　4.今天我們積累了一個成語：刻舟求劍。它比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。通過這個寓言，你明白了什么道理？(生答)那我們應(yīng)該怎么做呢？(見機行事、隨機應(yīng)變)

　　練習二：寫出你的收獲。

　　六、板書設(shè)計

　　刻舟求劍(要變通)

　　近義：墨守成規(guī)

　　反義：見機行事

　　《刻舟求劍》說課與反思

　　《刻舟求劍》出自戰(zhàn)國《呂氏春秋》，是一個寓言故事演化而成的成語，講的是一個楚國人按照船上刻的記號在不同的地方去尋找落入江中的寶劍。故事諷刺不會根據(jù)實際情況選擇合適的辦法，不懂變通的人，比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。文章篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動，語言簡練，有很強的藝術(shù)魅力，體現(xiàn)了文言文言簡意賅的特色。我主要從以下幾方面進行設(shè)計。

　　刻舟求劍教案 6

　　一、激趣導入

　　我讓學生回顧什么是寓言？(蘊含深刻道理的小故事)再回憶學過的寓言和明白的道理，為課文學習奠基。

　　二、會讀

　　教師示范朗讀，提示朗讀中要注意的地方，如讀文停頓和容易讀錯的字。再由學生齊讀文章，進一步鞏固，在讀的過程中糾正學生讀錯的字音，選擇學生朗讀時注意兼顧好中差三類學生都有涉及。

　　三、會譯

　　結(jié)合p57金鑰匙，通過譯文學習古文。特別加入“專家組小老師”講解環(huán)節(jié)，逐字逐句的翻譯文章，并有要點提示，包括古今異義，一詞多義，目的訓練學生自學能力和口頭表達能力。另外有質(zhì)疑環(huán)節(jié)，鞏固認識。在本部分加強朗讀指導，要帶入自己的理解。

　　四、會悟

　　文章的學習到了尾聲，通過多次的讀文，能夠了解并且說出文章所蘊含的道理是什么，真正的把文章學習透徹。這部分主要發(fā)揮學生的想象力，以課文和插圖為載體，通過合理想象對事件有更深刻的認識，尤其對于“刻舟”這一方法的使用和是否能“求劍”，因此更能體會要學會變通，能根據(jù)發(fā)展的狀況隨機應(yīng)變。

　　課后反思：

　　完成這一課后，有些老師們也給我提出了一些寶貴的意見，同時我也就這堂課的`完成情況做了反思：

　　首先，導入時的回顧與課文緊密聯(lián)系，達到了預(yù)期目的，破題處理結(jié)合了單元主題——方法，十分鮮明。

　　其次，教師示范朗讀讓學生體會文言文的朗讀方式，我要求學生在容易讀錯的字下打記號，困惑的是對于古文的停頓節(jié)奏是否該讓學生做標注。

　　然后，在“會譯”環(huán)節(jié)有“專家組小老師”講解，這是提前告知每個學生做到精預(yù)習，結(jié)合平時表現(xiàn)，率先選出能力較強的學生擔任的。目的在于發(fā)揮優(yōu)秀學生示范作用，限度激發(fā)潛能。詳細分析文意時有的過于詳細，涉及到的許多知識小學階段并不需要學生理解，只要求學生能夠理解文意即可，語法的東西對他們來說還有一定困難，如果能讓學生自己感悟，我想效果也許會更好些。

　　最后在“會悟”環(huán)節(jié)激發(fā)學生想象力效果較好，通過對比更能了解方法達不到目的因為沒有根據(jù)情況變通，因此更加利于體會寓意。在本課教學中我加入課堂練習環(huán)節(jié)兩次，力圖高效率鞏固和加深理解，又能體現(xiàn)讀寫結(jié)合，突出要點。

　　總之，文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學教學中的難點，教師應(yīng)指導小學生好好學習文言文，學好文言文，使文言文這一中國古代文學瑰寶不致因時空的久遠而褪色。

　　在此再次感謝學校的老師們給我出的寶貴意見和建議，如果反思中存在有誤或不足的地方，希望領(lǐng)導們和老師們多多批評指正。

　　刻舟求劍教案 7

　　教學思路

　　《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則，課文講的是有個人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍，批評他不按照情況的變化去處理問題。內(nèi)容上講比較簡單，本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學習方法之“提問閱讀法”，因此設(shè)計了這節(jié)課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡快地學習這種學習方法，因而所設(shè)計的問題偏簡單。

　　教學目標

　　1、指導學生讀懂課文，認真體會語言故事中含著的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。

　　2、引導學生學習“提問閱讀法”這種新的學習方法，并學會運用。

　　3、利用錄音磁帶指導學生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。

　　重難點

　　1、通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

　　2、學會運用“提問閱讀法”。

　　3、用自己的話來講述這則寓言。

　　教具

　　PPT課件，錄音機，同步朗讀磁帶

　　課前準備

　　學生：課前熟讀課文，于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙。

　　教師：

　�、僦谱鱌PT；

　�、跍蕚滗浺魴C以及同步磁帶。

　　教學過程

　　一、課前導入

　　同學們，請大家回憶下上學期大家學習的寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鷸蚌相爭）提出思考引入課文：大家坐船過江，一不小心，身上有東西掉進江里去了，你該怎么辦？（學生討論）請同學們跟著老師一起看看古時候的一個人如何做的。請翻開課本P41頁

　　二、整體感知

　�。�1）、板書課題，引入學習方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學習方法，名字叫提問閱讀法�，F(xiàn)在先聽錄音，然后我們一起邊學習課文，邊學習這種方法。

　�。�2）、播放錄音，引導學生學習朗讀節(jié)奏。

　�。�3）、學生朗讀，初步感知課文

　�。�4）、教師簡單點評朗讀情況

　　三、課文講解

　　（1）、解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍。

　�。�2）、從課題中提出問題

　�、僬业玫絼�嗎？（明確：找不到。）

　�、谌绾握覄Γ坑煤啙嵉脑捀爬ɑ卮�。（明確：掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍）

　�。�3）、分析第一自然段

　�、賹W生先朗讀，后在教師的幫助下提出相關(guān)問題。

　�、谶@一段寫了什么？（明確：寫了時間、地點、發(fā)生的事。）

　�、鄞�的狀態(tài)如何？（明確：船向前航行。）

　�、艿暨M江的原因是什么？（明確：“一不小心”就把寶劍掉進了江里去了。）

　�。�4）、分析第二自然段

　�、賹W生先朗讀，后教師輔助提出相關(guān)問題。

　�、谶@一段又寫了什么內(nèi)容呢？（明確：寫的是丟劍人的表現(xiàn)。）

　�、蹃G劍人的表現(xiàn)如何呢？（明確：一點也不著急，掏出小刀在船舷上刻了一個記號。）

　�。�5）、分析第三自然段

　　①學生先朗讀，后學生自主提出相關(guān)問題。

　�、谶@一段主要的內(nèi)容是什么？（明確：主要寫的是同船人的表現(xiàn)。）

　�、弁�船人的表現(xiàn)如何？（明確：催他快撈，對他的做法不理解。）

　　（6）、分析第四自然段

　�、賹W生先朗讀，后自主提出相關(guān)問題。

　　②這一段寫了什么內(nèi)容？（明確：寫的是丟劍人解釋刻舟的.原因。提示學生注意：“不慌不忙”一詞。）

　�、鄯攀謱W生猜測結(jié)果（明確：跳入水里去尋找寶劍，但他永遠也求不到寶劍。）

　�。�7）、思考討論

　　他找得到寶劍嗎？為什么？

　　明確：

　　A、找不到劍的基本道理：寶劍掉進江后，他的位置已經(jīng)固定，而船是行進著的，人和船舷上的記號都在隨著移動。等船靠了岸，記號所指的位置已經(jīng)變化了，再按照記號下水撈取，是無法找到寶劍的。

　　B、丟劍人的基本錯誤：他不注意根據(jù)變化的情況解決問題，還不虛心聽取別人的意見。）

　　四、總結(jié)

　　這個寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問題的人，告訴我們做事情一定要注意具體的實際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯誤。

　　五、拓展

　　刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規(guī)反義詞：看風使舵、見機行事

　　六、作業(yè)

　　1、背誦《刻舟求劍》

　　2、寫第11課會寫字：字3、音3、詞3

　　七、板書設(shè)計

　　刻舟求劍教案 8

　　一、素質(zhì)教育目標

　�。ㄒ唬┲�識教學點：

　　1．學會本課的求、寶、劍、急、號、慌、指、靠8個生字和由生字組成的詞語。

　　2．理解課文內(nèi)容，懂得成語刻舟求劍的含義，培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。

　　3．朗讀課文，背誦課文。

　�。ǘ�）能力訓練點：

　　培養(yǎng)學生觀察和思考問題的正確方法及能力。

　　（三）德育滲透點：

　　教育學生用唯物辯證法的觀點看問題，使學生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也要跟著變化。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重點：理解課文內(nèi)容，懂得成語刻舟求劍的含義。

　　難點：難點是學生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。

　　解決辦法：通過活動及投影演示突破本課的難點、重點。

　　三、教學步驟

　　第一課時

　�。ㄒ唬┮�入新課，揭示課題。

　　啟發(fā)談話：同學們，你們讀過成語故事嗎？誰能給大家講一個成語故事？每個成語故事都告訴人們一個道理，所以，多讀成語故事是很有好處的。今天，我們一起來學習一個成語故事《刻舟求劍》。（板書）

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1．請學生用以前學過的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準，并記住每個生字的讀音，在課文中標明自然段。

　　2．檢查、認讀生字卡片，檢查字音識記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效果。

　　3．思考，回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？

　�。ㄒ粋�人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事。）使學生初步感知課文的主要內(nèi)容。

　�。ㄈ�）逐段讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1．讀第一段。（提問）

　�。�1）課文講的是什么？

　�。�2）他在什么時候做了什么事？

　�。ㄒ粋�人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事）使學生初步感知課文的主要內(nèi)容。

　�。�3）結(jié)合看圖理解下面詞語的意思。仔細觀察圖上人物的裝束，理解從前指的是古時候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想一不小心寶劍掉到江里去了的情景。

　　2．學習第二自然段。

　�。�1）學生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰？他做了什么？（引導學生先抓住這一段的主要意思。）那個人指誰？（引導聯(lián)系上下文理解詞義）一點兒也不著急是什么意思？從哪兒看出他一點兒也不著急？

　�。�2）（引導學生仔細觀察坐船人的表情和動作，把拿出小刀，刻了一個記號聯(lián)系起來，體會一點兒也不著急的意思，并在看圖中理解船舷和記號的詞義。）指導學生體會那個人的心情，朗讀這一段。

　　3．讀第三段。

　　讓學生弄清這一段主要講的內(nèi)容，然后再逐句理解。

　　（1）讀第一句，思考還不趕快撈這句話還可以怎樣說？

　�。�快點撈吧！趕快撈吧�。├斫膺@句話表達的意思。

　�。�2）讀第二句，思考有什么用��！是說有用，還是說沒有用？（沒有用）在理解的基礎(chǔ)上，要指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心情。

　　4．學第四段。（重點段）

　�。�1）朗讀第四段，先把那個人不慌不忙說話的語氣讀出來，在朗讀中理解這個詞語的意思。

　�。�2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？

　�。�3）準能把寶劍撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）

　　（4）這個人準能把寶劍撈上來嗎？為什么？

　　使學生分析理解到：這劍是從正在行駛的.船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。

　　（5）想一想這個人錯在哪里？

　�。ㄒ龑�學生分析、認識其思想方法上的錯誤，學習觀察和思考問題的正確方法）

　　5．討論：理解成語的含義，領(lǐng)悟其中的道理。

　�。�1）刻舟求劍是什么意思？

　　（2）這個成語故事告訴我們什么道理？

　　（使學生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）

　�。ㄋ模├首x全文。

　　第二課時

　�。ㄒ唬┓治鲎R記字形，指導書寫。

　　寶、劍、指這三個生字都是由熟字加上偏旁組成，可以啟發(fā)學生利用學過的熟字，獨立認識字形。

　　求是球字的一部分，以下幾個字要做重點指導。

　　號：上下結(jié)構(gòu)，上邊是口，下邊是橫、豎折折鉤。

　　慌：左右結(jié)構(gòu)，左邊是豎心旁，右邊由上中下三部分組成，上邊是草字頭，中間是忙字的右半邊，下邊是撇、豎、豎彎鉤。

　　急：由?、彐、心三部分組成。彐第二筆不出頭。

　　靠：上下結(jié)構(gòu)，告、非各占一半。

　　（二）指導看拼音寫詞語。

　�。ㄈ�）朗讀課文，指導背誦。

　　1．先讓學生看思考題背誦。

　�。�1）有個人去干什么，一不小心，發(fā)生了什么事？

　�。�2）那個人心情怎樣？他做了什么事？

　�。�3）有人催他做什么？

　　（4）那個人先怎樣？后說了什么？

　　2．再去掉思考題背誦，背熟一段，再背下一段。

　　3．最后，正確、流利、有感情地背誦全文。

　　刻舟求劍教案 9

　　教學目標：

　　1、認識、會寫“劍、舷、號、催、準”5個生字；理解有生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求劍的寓意。

　　學情分析：

　　文言文文章，學生在小學階段所見不多，因此，教會孩子讀古文的方法，即是為孩子們今后學習古文推開一扇窗，鋪開一條道路。三年級時，學生雖已經(jīng)初步接觸過古文，但要想真正讀懂這篇文章仍有一定難度，誦讀文章時也會有一定的困難，需要駕駛示范朗讀使學生整體掌握文章內(nèi)容，特別是朗讀的停頓，培養(yǎng)學生的語感。

　　教學重難點：

　　重點：掌握生字詞的音、形、義；朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　難點：明白求劍人的想法錯在哪里，從而體會課文中要說明的道理：諷刺那些死心眼，不懂得變通的人。

　　教學準備：

　　錄音文件、課件。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學步驟：

　�。ㄒ唬�導入（揭示課題，引入新課）

　　1）啟發(fā)談話：同學們，你們讀過成語故事嗎？讀過哪些成語故事呢？學生講完后師述：每個成語故事都會告訴人們一個道理。今天我們一起來學習一個新的成語故事——《刻舟求劍》板書課題

　�。ǘ�）新授課（初讀課文，整體感知）

　　1）學生齊讀課題，請同學解釋這個成語的`意思。 “刻舟求劍”的字面意思。（出示課件）刻舟求劍:指的是在小船上刻個記號，再從刻著記號的地方跳下水去找寶劍。師述：那么這個成語到底講了一個什么樣的故事呢，請大家認真聽故事。

　　2）聽課文錄音（課件出示要求）要求學生輕聲跟讀，注意故事中人的語氣，在生字和不懂的地方做記號，標出自然段。

　　3）檢查生字的讀音（出示課件）現(xiàn)在老師要檢查一下剛剛大家聽故事聽得怎么樣。老師請一個同學來讀出這些詞語。師糾音。再全班齊讀。

　　4）課件出示生字中易錯的地方。

　　5）出示生字卡片，指導書寫。大家已經(jīng)標出了課文中的生字，請大家再仔細觀察每個字的寫法。注意把字寫規(guī)范。

　　6）師：下面請同學們齊讀課文，邊讀邊思考這個故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情分別是什么？

　�。ㄈ�）活動（探究課文，感悟文義）

　　1）請一名學生回答上面問題。并找出第一自然段中描寫故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的句子。

　　2）學習第二、三自然段。下面我們再來看看第二自然段。提問：這個人寶劍掉

　　到江里后他是怎樣的神情？（一點也不著急）你從課文哪句話可以看出來？學生讀出句子。船舷是什么意思？船兩邊的木沿上。

　　3）提問：那么這個人寶劍掉了，別人是怎樣說的？請一個同學回答。有人催他：“還不趕快撈！在船舷上刻個記號有什么用啊？”

　　4）提問：那么這句話可以看出旁邊的人怎樣的心情？著急。這句話應(yīng)該怎樣讀？讀出什么樣的語氣？請一名學生讀出著急的語氣。

　　5）學習第四自然段。這個人的寶劍掉了，別人很著急，而他反而只在船舷上做了個記號。這是為什么呢？請大家齊讀課文最后一個自然段來找出答案。注意讓學生讀出那個人不慌不忙的語氣，使學生理解“不慌不忙”這個詞語的意思。不慌不忙是指不慌忙不著急的意思。

　　師：大家看到文中出現(xiàn)了兩個“這兒”這兩個“這兒”指的是哪里呢？那個人認為指的是同一個地方，也就是船舷做了記號的地方。其實船已經(jīng)到岸了，那還是同一個地方嗎？不是。

　　6）這個故事我們已經(jīng)讀完了，你們想一想：這個人能把寶劍撈上來嗎？為什么？（課件出示圖片）

　　（四）練習（討論交流，悟出寓意）

　　1）學生討論最后那個人最后沒有把劍撈上來，他錯在哪里？他又是一個什么樣的人呢？

　　2）現(xiàn)在再請同學們說說學了這篇寓言你懂得了什么道理呢？學生回答，老師補充：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。

　　（五）測試：

　　師述：這則成語故事我們就學完了，故事告訴我們一個什么道理呢？你能不能把這個道理背誦給大家聽呢？

　　（六）作業(yè)設(shè)計：

　　1、熟讀課文《刻舟求劍》。

　　2、把這個故事說給同學聽。

　　3、續(xù)寫《刻舟求劍》。

　　刻舟求劍教案 10

　　教學目標：

　　1、知識與技能：學習本課生字詞。進一步鞏固學生田字格的書寫，提高學生的書寫質(zhì)量。

　　2、過程與方法：指導學生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個寓言故事，懂得寓言故事中含著的道理。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：指導學生讀懂課文，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。

　　教學重難點：

　　1、教學重點：

　　通過學習，懂得“刻舟求劍”的含義，懂得寓言的寓意。

　　2、教學難點：

　　理解“刻舟求劍”的含義，懂得寓言的寓意

　　教學準備：

　　ppt課件

　　教學過程：

　　一、引入新課，揭示課題。

　　解題引入：同學們，你們聽過寓言故事嗎？你知道哪些寓言故事？（學生交流）。

　　教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思�！皠t”在這里是一個量詞，表示篇數(shù)�！岸�則”就是兩篇。

　　二、默讀課文，初步感知。

　　要求：

　�。�1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。

　�。�2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。

　　三、學習生字，指導書寫。

　　1、課件出示生字，學生認讀。

　　2、說一說你怎么記住這些字的

　　3、利用課件指導書寫“掏”和“催”（要領(lǐng)：掏字左右結(jié)構(gòu)左窄右寬，注意橫中線的“一”；催字也要注意豎中線的“亅”

　　4、學生練習寫兩個。

　　四、學習第一則寓言《刻舟求劍》

　　（一）板題，解題。

　　1．啟發(fā)談話：學完了生字，我們一起再來學習一則寓言故事——《刻舟求劍》。

　　師邊書寫課題邊強調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。學生跟著書空題目

　　2．質(zhì)疑課題：看著課題，你有哪些問題呢？

　　（二）看課文視頻，整體感知。

　　思考，這則寓言講了一件什么事？

　�。ㄈ�）創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局

　　1．學習第一自然段：

　�、冽R讀本段。

　�、谒伎迹汗适掳l(fā)生的時間、地點、原因是什么？

　　用換詞法理解“一不小心”的意思。（一不留神、一不注意、一時疏忽），用“一不小心”說句子。

　�、壑笇Ю首x：讀出意外、惋惜的語氣。指明讀、自讀。

　　2．學習第二自然段：

　�、賹殑Φ暨M水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？

　�、谟谩耙驗�?所以?”的句式來說說這個人為什么一點兒也不著急。

　�、壑笇Ю首x：語速稍慢，拖長音，指導學生體會那個人一點也不著急的'心情，有感情地朗讀這一段。

　　3．學習第三自然段：

　�、僦该髯x，思考：

　　別人說這話時心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？同桌討論，并請代表匯報發(fā)言。（“催”說明他心里很急，說話又快又大聲。“趕快”強調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈。）

　�、邶R讀讀第1句，思考：“還不”能去掉嗎？為什么？

　　不能，去掉就沒有不理解和批評的意味了。

　�、壑该髯x第2句，思考：“在船舷上刻記號有什么用��！”這是一個什么句式？還可以怎么說？你覺得哪種說法語氣更堅決，心情更急切？

　　④指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心倩。（自由讀、指明讀，齊讀）

　　4．學習第四自然段。（重點段）

　�。�1）指明讀第四段。

　　思考：別人都替他急，而那個人卻不急。課文用那個詞語來形容？

　　（2）學習“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）

　　思考：那個人不慌不忙，他心里是怎么想的？說明什么？用“不慌不忙”的語氣練讀那個人說的話。

　　（3）指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心倩。（自由讀、指明讀，齊讀）

　�。�4）分角色對讀三四自然段.

　　（5）他能把劍撈上來嗎？為什么？怎么做才能撈著寶劍呢？

　　（五）揭示課題，析字悟意

　　1、讓同學說出這個故事的名字。

　　2、逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。

　　3、想一想，這個人錯在哪里？這則寓言比喻什么？

　　4、學了這則寓言以后，你懂得了什么道理？

　　（使學生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。）

　�。�六）小結(jié)：

　　今天我們積累了一個成語：刻舟求劍。它比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。通過這個寓言，你明白了什么道理？（生答）那我們應(yīng)該怎么做呢？（見機行事、隨機應(yīng)變）

　　五、作業(yè)：學生回家后把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

　　刻舟求劍

　　寶劍不動船在動

　　用變化的眼光處理問

　　PPT204、翻譯句子：

　�、懦�人有鬻盾與矛者（有一個楚國人賣矛和盾）

　�、莆崦�之利，于物無不陷也（我的矛很尖銳，沒有刺不破的東西）

　　PPT215、這篇寓言故事告訴我們什么道理？說話做事要前后一致，不能出現(xiàn)難以自圓其說的情況。

　　老師出鏡：同學們，我們用兩節(jié)課的時間學習了《古代寓言兩則》。這是我們在初中階段學習的第一課文言文。一個良好的開頭，能夠讓我們今后更加自如的學習文言文，所以兩節(jié)課的學習當中，我們特別重視了文言文學習方法的探討。學習《鄭人買履》，我們重點探討了用朗讀來指導我們理解課文的方法，并且初步掌握了三種文言字詞理解的辦法。學習《刻舟求劍》，同學們獨立運用“直接翻譯、組詞推敲、上下文推知”的辦法理解文章內(nèi)容，有了寶貴的成功體驗。學習《刻舟求劍》掌握了文言字詞歸納積累的方法。在今后的文言文學習中，我們遇到的重點字詞都要及時的進行整理，形成系統(tǒng)的文言文知識體系。只有這樣，我們才能越來越自如的學習文言文，讀通讀懂更多流傳千古的佳作名篇。

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