《心聲》教案匯編六篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的《心聲》教案6篇，希望能夠幫助到大家。

《心聲》教案 篇1

　　七年級語文教案：《心聲》

　　一、教學目標

　　1、知識目標

　　學習本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。

　　2、能力目標

　�、� 繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力；

　�、� 通過復述故事梗概培養(yǎng)學生語言表達能力和綜合概括能力；

　�、� 通過對標題含義的理解進一步培養(yǎng)學生對文章重難點問題的理解分析能力。

　　3、情感目標

　　⑴ 培養(yǎng)學生的愛心和平等待人的良好品質；

　�、� 培養(yǎng)學生對理想目標執(zhí)著追求的精神；

　　⑶ 通過師生互吐心聲，讓“心聲”架起師生之間愛的橋梁。

　　六、教學及活動流程

　　1、教學準備階段

　　⑴ 在設計好教學思路的基礎上，搜集相關素材，應用信息技術，制作本課的多媒體課件；

　�、� 指導學生預習，包括熟讀課文，掃清字詞障礙等。

　　二、課堂教學活動流程

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課。

　　1、多媒體出示契訶夫《萬卡》中萬卡的圖片，并配有《萬卡》中的相應文字，提問學生。

　　2、導入：契訶夫的《萬卡》曾感動過許多人，一個小男孩兒讀了《萬卡》，勾起了他對往事深深地懷念，也由此引出了一個令人深思的故事，同學們想深入了解這個故事嗎？這節(jié)課我們一起來學習黃蓓佳的小說《心聲》（出示課題）。

　　學生思考，回答問題。師生互動，進入情境。

　　(二)檢查預習，理解故事梗概。

　　1、讀準字音，注意字形

　　發(fā)窘 抽噎 撇嘴道歉 瑯瑯 過癮簪子 窸窣 恍惚

　　2、指名2人復述故事梗概，教師根據(jù)復述情況，指導學生復述的技巧。

　　3、師生共同總結。(出示行文脈絡)

　　公開課前( 讀課文)→回家路上( 讀課文)→次日放學( 讀課文)→公開課上( 讀課文) 1、齊讀生字詞，讀準字音。

　　2、快速瀏覽課文，復述課文。

　　3、同桌討論，填空，鞏固對文章脈絡的理解。

　　加強基礎，培養(yǎng)語言表達能力及綜合概括能力。

　　(三)精讀課文，鞏固心理描寫寫法，理解“心聲”的含義。

　　1、在學生討論的基礎上，引導學生理解心理描寫的作用。

　　2、與學生共同總結李京京的“心聲”是什么。

　　1、從課文中找出最能體現(xiàn)京京心理的各種描寫語句，感情朗讀并在小組中加以討論分析，在班上交流。

　　2、在教師的`引導下深刻理解李京京的“心聲”。

　　師生互動，生生互動，既提高朗讀水平，又培養(yǎng)閱讀和寫作能力。

　　心理描寫：1、人物直接表露自己的心聲；2、作者直接描述人物的心聲；3、通過行動描寫揭示內心活動。

　　(四) 結合師生實際，傾訴“心聲”。

　　1、引導學生結合自己對文章內容的理解，傾訴“心聲”，教師隨機點評。

　　2、教師傾訴自己的“心聲”：希望通過這節(jié)課的學習，每位同學都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問題；也希望每位同學都擁有一個和諧美滿的家庭；作為教師，我也將努力做到公正、平等地關愛每一個學生，尤其關注像京京這樣特殊家庭的孩子。

　　學生各抒己見，用流暢的語言表達自己的“心聲”。

　　師生平等對話，培養(yǎng)學生的愛心，營造積極主動、民主快樂的學習氛圍。

　　(五)布置作業(yè)

　　出示作業(yè)：以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富于感情的信。

　�。�六）板書設計

　　心聲

　　黃蓓佳

　　公開課前 → 回家路上 → 次日放學 → 公開課上

　　(想讀課文) (偷讀課文) (聽讀課文) (終讀課文)

　　“心聲”： 渴望親情 呼喚平等

《心聲》教案 篇2

　　各位評委、老師們，大家好！

　　很高興參加這次說課活動，這對我來說是一次難得的學習機會，深切盼望專家和評委對我的說課內容提出寶貴意見。

　　一、教材分析

　　1、【地位和作用】

　　《心聲》是人教社課標版語文九年級上冊第三單元的最后一篇課文，這個單元選編的是一組寫少年生活的小說。單元學習目標是結合自己的生活經驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術特色，品味小說的語言�！缎穆暋愤@篇小說是自讀課文，語言精美易懂，結構清晰明了。小說以其深刻的思想內涵、凄楚的人物形象、纖麗的情節(jié)敘訴和令人傷感的語言表達感染著讀者，因此，它對于學生理解小說這種體裁及它的現(xiàn)實意義有著舉足輕重的作用。

　　2、【教材處理】

　　《心聲》是一篇反映孩子心聲的兒童小說。作者圍繞一次公開課展開情節(jié)，通過心理描寫，再現(xiàn)了孩子的心路歷程；兩個孩子相似的身世，撥動了孩子情感共鳴之弦。文章有兩條線索，設置了四個場景，內容豐富多彩，情節(jié)跌宕起伏，學生理解有一定難度，因此，我把教學設計為四個具體的活動，引導學生自讀，突破教學難點。

　�。�、【教學重難點】

　�。�1）教學重點:小說中人物的心理描寫

　　（2）教學難點:小說中人物情感的共鳴

　�。�、【教學目標】

　　（1）．知識與能力：學會梳理小說的情節(jié)，分析小說中的人物形象，理解小說的主題。

　　（2）．情感與態(tài)度：引導學生辨證地看待社會問題和學校的不良現(xiàn)象；學習李京京執(zhí)著地追求目標的態(tài)度；培養(yǎng)學生的愛心和平等待人的'品質。

　　（3）．過程與方法：教師激趣，學生探津。引導學生在大量的語文實踐活動中開展自主、合作、探究式地學習

　　二、教學方法

　　本節(jié)課我采用了“啟發(fā)探究”式的教學方法，根據(jù)本節(jié)課的實際情況在教學中重點突出以下幾點：

　　1、巧引

　　針對學生的認知特點，用具有浪漫色彩的流星雨畫面和音樂創(chuàng)設情景，巧妙引入課題。

　　2．妙鏈

　　以學生熟悉的歌詞鏈接各個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣，調動學生激情。

　　3．暢談

　　精選討論話題，鼓勵學生展開豐富的想象，盡情地表達自己的見解。

　　4．深擴

　　拓展文本，挖掘小說中所包含的深刻的思想性與社會意義。

　　三、學習方法

　　由學生的特點確立自主探究式的學習方法。

　　考慮到我校學生的語文基礎較好，思維較為活躍，對自主探究式的教學方法也有一定的認識，在教學中我通過創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)引導學生運用科學的思維方法進行自主探究，將學生的獨立思考、自主探究、交流討論活動貫穿于課堂教學的全過程，突出學生的主體地位。

　　四、設計理念

　　依據(jù)新課標的要求，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，設計三維目標，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，重視對學生多角度、有創(chuàng)意的閱讀評價，鼓勵學生主動的發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。

　　五、教學流程

　　活動一傾訴心聲——“我有一個小小的心愿”

　　教師配音：“在很久以前，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因為只要對著流星許愿，你的愿望就會很快實現(xiàn)�，F(xiàn)在就讓我們也對著流星許個愿吧！”展示流星劃過天空的美麗畫面，并播放歌曲《流星雨》，營造一個浪漫、神奇的想像空間。

　　在上課開始時，設置情境，播放學生十分熟悉和喜愛的歌曲，充分調動學生的學習興趣，激活學生思維，巧妙導入課題。

　　活動二傾聽心聲——“我在乎你的心里有多苦”

　　老師激發(fā)學生：剛才我們一起道出了各自的心愿，這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了，我們的友情更深了�，F(xiàn)在我要給你們介紹兩個新朋友——李京京和萬卡。請大家迅速走進黃蓓佳的小說《心聲》，看誰最先和他們交上朋友，體味他們心中的苦痛。

　　人，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構起來的。要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。

　　在這一過程中，我首先讓學生以小組為單位自己提出問題，解決不了的全班討論，旨在培養(yǎng)學生質疑自解自析的能力。其次我設計了以下幾個問題：

　　1．看誰能用一句話概括小說的主要情節(jié)？

　　培養(yǎng)學生整體感知課文的能力，訓練學生的語言概括能力。

　　2．看誰能抓住文中的關鍵語句，快速梳理小說的情節(jié)？

　　訓練學生快速閱讀，從文本中提煉關鍵語句的能力。

　　3．看誰能發(fā)現(xiàn)這篇小說在人物描寫上最突出的方法是什么？

　　引導學生從感知文章內容，到關注文章的表現(xiàn)形式，體會文章刻畫人物最突出的方法是心理描寫。

　　學生跳讀描寫李京京心理的段落，仔細揣摩李京京的心聲。讓學生猜猜他的心聲是什么？然后對著流星也來幫他許個愿！（重現(xiàn)流星雨的鏡頭）

　　將李京京的心理描寫串連成一篇內心獨白式的小文章，更進一步地體味人物感情，進入人物的內心世界。

　　4．看誰能說說李京京讀《萬卡》的心愿為什么那么強烈？《萬卡》為什么能那樣撥動李京京的心弦？

　　再次創(chuàng)設情景，閃現(xiàn)萬卡和李京京的生活情景片段。

　　第一組鏡頭

　�。�1）萬卡被老板揪住頭發(fā)，提到院子里用皮帶狠狠地抽打。

　�。�2）萬卡回憶和爺爺在一起的快樂時光。

　�。�3）萬卡夢中，看見爺爺坐在椅子上，小狗搖著尾巴走來走去。

　　第二組鏡頭

　　（1）李京京現(xiàn)在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神。

　�。�2）李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬在懷里，給他講故事。

　�。�3）李京京在樹林里讀書，回想爺爺抽煙的快樂情景。

　　兩組鏡頭的對照，學生就很容易地理解了李京京讀《萬卡》的心愿那么強烈的原因：由于李京京的身世與萬卡的身世遭遇相似，使他在閱讀《萬卡》時產生強烈的共鳴。李京京渴望讀《萬卡》是想借此宣泄自己內心的積郁，表達對爺爺和小伙伴的思念，對幸福生活的渴望。

　　情景的設置，既化解了難點，又讓學生懂得在文學欣賞中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鳴是文學欣賞的最高境界。

　　活動三實現(xiàn)心聲——“讓我一次讀個夠”

　　設計提問：

　　1．李京京讀《萬卡》的心愿終于實現(xiàn)了，他的朗讀成為了這次公開課的亮點。李京京為什么能讀好這篇文章？說說你的看法。

　　學生精讀課文，共同探討，分組交流。

　　2．你能利用朗讀“讀”出李京京的心聲嗎？

　　程老師最終讓李京京把《萬卡》讀了個夠，你能把《心聲》讀個夠嗎？指導學生用話劇的形式演讀課文。

　　活動四表露心聲——“你的心聲我最懂”

　　李京京借讀《萬卡》宣泄了他的心聲，讀了課文，你是否也有了同李京京一樣的宣泄欲？請你也來一次真情的表白。

　　話題一：你想對課文中的某個人物說些什么？請用“，我想對你說：”的句式說話。

　　話題二：在你的生活中，也有過類似的心理歷程嗎？說說看。

　　讀了這篇課文，學生都了解的李京京的心聲，我想許多學生都會對程老師、李京京的父母有許多想法，也許李京京的故事也會引起部分學生的共鳴吧。那我就給學生一個說話的機會，讓他們說個痛快！

　　這一環(huán)節(jié)結合課文內容，聯(lián)系生活實際，給學生自由發(fā)揮的空間，進一步挖掘文章的主題，發(fā)散學生的思維，既加深學生的情感體驗，又啟發(fā)學生關注社會、關注生活。

　　最后，我也借此機會道出一個普通教育者的心聲：讓我們共同尊重和愛護學生，珍視學生的美好情感和獨特體驗吧！

《心聲》教案 篇3

　　教學目的：

　　1、 小說以塑造人物形象為中心，通過對全文整體感知把握人物形象，以及把握小說通對情節(jié)反映的社會生活。

　　2、 品析“心聲”的內涵，并學會如何進行文學欣賞。

　　3、 細品并學習小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

　　教學難點：

　　1、 小說如何通過情節(jié)反映社會生活，讓學生學會通過人物形象賞析小說。

　　2、 細品語言，內化語言。

　　教學構思：

　　1、 課前要求學生結合課后練習課前預習，整體把握;

　　2、 復述課文情節(jié)檢查預習;

　　3、 討論人物、主題、心聲內涵，并從中明的如何賞析文學作品。

　　4、 通過美讀比賽品析、內化語言。

　　教學手段：多媒體

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、 導入

　　我們來帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達，讓我們一起走進《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。

　　二、 整體感知，把握人物形象及所反映的的社會生活。

　　1、 檢查課前預習情況，請同學復述全文故事情節(jié)。(四個主要情節(jié)不能掉)

　　2、 請同學們仔細再讀課文，根據(jù)自己對課文的理解將下面的`一個短語和一句話補充完整。

　　( )的李京京

　　《心聲》表達了李京京想…………的心聲。

　　3、 討論：

　　(1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文，你會不會朗讀得和李京京一樣好?為什么?

　　提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來�！�

　　啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

　　(2)從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?

　　教師點拔，總結，引導學生對現(xiàn)象作正確的評價。

　　三、細品語言，內化語言。

　　1、 從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)

　　2、 合作活動：

　　四人小組互樣讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學參加全班朗讀比賽。

　　板書設計：

　　經歷 遭遇 朋友 現(xiàn)狀 情感 結局

　　共鳴

　　李京京

　　萬 卡

《心聲》教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、通過閱讀本文，讓學生了解別的孩子的家庭生活，培養(yǎng)學生的愛心和平等待人的良好品質。

　　2、了解小說的故事情節(jié)，提高學生概括故事的.能力。

　　3、培養(yǎng)學生閱讀、欣賞小說的能力，提高文學修養(yǎng)。

　　【教學重點】

　　培養(yǎng)學生通過分析情節(jié)初步了解小說內容的能力。

　　【教學方法】

　　朗讀、討論。

　　【教學程序】

　　一、導語

　　同學們，前些天老師在批閱大家的積累本時，發(fā)現(xiàn)了一個同學摘抄的一篇文章《我是差生》，文章記敘了一位差生企圖通過幫人打掃衛(wèi)生，以引起別人的關注、理解，但最終他失望了，失望后，他選擇做壞事讓人別遺忘他的故事。讀完這篇文章，老師陷入了深深的沉思中，今天，我們將要學的《心聲》呢，也是一篇發(fā)人深思的文章!

　　二、整體感知

　　1、朗讀課文，勾畫不認識的字、詞。

　　2、，正音，相互交流字、詞情況。

　　3、默讀課文，理清故事情節(jié)。

　　4、小組討論，交流小說的主要情節(jié)。

　　三、研讀賞析

　　1、討論，小說為什么取名“心聲”

　　2、找出幾處心理描寫，并讀一讀，體會李京京的內心感受。說說這樣寫的好處。

　　四、拓展延伸

　　1、這篇小說觸及了當前教育中某種現(xiàn)象，你對這種現(xiàn)象有什么看法?

　　2、試舉一些周圍生活中的例子，并說說我們應該怎樣做?

　　五、課后作業(yè)

　　將課文縮寫成300字以內的故事。

　　【附練習題】

　　用典型事例解說下面的詩句：

　　1、理想既是一種獲得，

　　理想又是一種犧牲。

　　2、平凡的人因有理想而偉大

　　有理想者就是一個“大寫的人”。

《心聲》教案 篇5

　　【目標與分析】

　　1. 知識與技能：

　　1) 整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。復述小說內容，培養(yǎng)學生的概括能力;

　　2) 品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。

　　3) 揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義。

　　⒉過程與方法：根據(jù)本文篇幅長的特點，注重培養(yǎng)學生“讀”的能力。

　　1)整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié);課中精讀課文，理解人物形象的`刻畫;

　　2)獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫;

　　3)聯(lián)系自己的生活經歷，明白小說所反映的問題。

　�、城楦袘B(tài)度和價值觀：

　�、耪故緦W生個性，引導學生從文中攝取有益的東西，提高學生的人文素養(yǎng)。

　　⑵讓學生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。

　　【教學重點】

　　本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎上，分析小說人物形象進行歸納。

　　【教學難點】

　　小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點;初次接觸小說，側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。

　　【教學步驟進程】

　　一、課前說話訓練

　　二、聽取學生在學習和生活中的感覺。

　　三、預習檢查：

　　1、生字詞：注音寫字(見小黑板)

　　2、“學生復述故事”為話題引入：

　　請兩位學生復述本文的故事梗概，師生共同指出其不足，然后，引入對情節(jié)結構的分析。

　　板書：公開課前，李京京非�？释�朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。

　　回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

　　第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

《心聲》教案 篇6

　　教學目標:

　　1.把握小說塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。

　　2.抓住小說主要情節(jié)進行復述，培養(yǎng)學生的概括能力。

　　3.體會小說的心理描寫、結構上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語言等藝術特色。

　　4.結合生活體驗，深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象，領悟寫作意圖。

　　教學重難點:

　　1.分析心理描寫，把握人物豐富的內心世界。

　　2.了解小說的雙線交織的藝術特色

　　課時安排:1課時

　　教學過程:

　　一、導入

　　同學們，處在青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼，可是，你的心聲有誰知？今天，就讓我們走進黃蓓佳的小說《心聲》,感受李京京的一段傷感的故事。

　　二、新課

　�。ㄒ唬�、作者簡介

　　黃蓓佳，女，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。1984年畢業(yè)分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。1972年發(fā)表處女作《補考》，現(xiàn)已出版的作品有《小船，小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》等。

　�。ǘ�）、誦讀，整體感知

　　1、學生默讀課文，初步感知文意，疏解字詞。

　　捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 瑯瑯láng 發(fā)窘jiǒng

　　抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

　　2、學生速讀全文，梳理并概括小說主要情節(jié)。

　　教師提問，后評價。

　　3、學生復述課文

　　提示：抓住時間、四個場景來進行復述。

　　學生復述。討論整理板書：

　　公開課前--回家路上---次日放學后---公開課上

　　（想讀課文）（偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文）

　�。ㄩ_端） （發(fā)展） （高潮、結局）

　　4、小組合作學習

　　學生跳讀課文，揣摩、感悟小說人物及主題

　　討論探究題：

　�。�1）、為什么萬卡的故事能深深打動李京京？甚至在他朗讀時涌出了眼淚？

　　李京京從小和父母分開，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內心認同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。而回到城后，目睹父母時常吵架，感受不到家庭的關愛、溫暖，并成為父母不合的'犧牲品，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，與作品中的萬卡的境遇相似，對萬卡有著感同身受的理解，情感上產生共鳴，這是他極力想朗讀課文的原因。

　�。�2）、課文以《心聲》為題，“心聲”指什么？

　　第一層含義：對親情、友情的懷念（插敘、懷念）

　　萬卡的爺爺----他的爺爺（親情）

　　奧爾迦----妮兒 （友情）

　　第二層含義：渴望表達內心的情感

　　動作描寫、語言描寫、心理描寫

　　第三層含義：呼吁教師能公平、平等地對待每一位學生，給予每個人相同的關心和發(fā)展的機會。

　�。�3）、對李京京這一人物形象你如何看待？

　　性格倔強、沉郁、認真，是一個真誠善良，自信勇敢，對生活有著美好的愿望，執(zhí)著追求真善美的少年。

　　（4）、你喜歡程老師嗎？為什么？

　　文中的程老師與許多好老師一樣，工作認真負責，愛榮譽，因此為了公開課精心準備。但她又與許多老師一樣，有著代代相因的缺點：搞一種虛假的教學，重視優(yōu)生，忽視一般學生。小說也表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點：隨機應變，勇于改正錯誤。

　�。ㄈ�）、創(chuàng)意思維

　�。�1）、小說觸及了當前教育中的某種現(xiàn)象，你有何看法？

　　第一、老師重視對優(yōu)秀學生對教育，忽視像李京京這樣對學生，打擊了他們對積極性

　　第二、教師弄虛作假，給學生帶來負面影響

　　（2）、通過李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？

　　李京京的故事，啟示我們做事要認真，要有真情實感，要勇敢。教師對學生不能只看表面現(xiàn)象，應該深入理解學生內心。

　　三、你說我說

　　同學們，李京京勇敢表露心聲，你是否也想說說自己的心聲呢？

　　學生暢談心中的愿望。

　　三、課堂小結

　　小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關注，對教育問題的思考。課文以其深沉的思想內涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達，感染著我們。在父母百般呵護下的同學們，遠沒有李京京對《萬卡》的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關愛吧。

　　四、布置作業(yè)：

　　在你的學習生活中，是否也有過和李京京相似的經歷？無論是愉快的還是傷感的，都曾給你深刻的體驗，請選擇其中一段，用動情的文筆展現(xiàn)出來，不少于300字。