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《挑山工》教案合集六篇
在教學工作者實際的教學活動中,時常需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢?以下是小編幫大家整理的《挑山工》教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《挑山工》教案 篇1
設計理念
嘗試用自主、合作、探究的學習理念引導學生體會作者思想感情,提高理解運用語言文字的能力,增強學習語文的興趣與自信心,真正達到自主讀書的目的。
教學流程及設計意圖
一、自讀與導讀結(jié)合,感知文章脈絡,凸現(xiàn)重難點
在新課初始,教師設計這樣的自學題讓學生閱讀、思考;
1?讀通全文,聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。
2?找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀,想一想,你的疑問與作者一樣嗎?并把你的疑問寫下來。
3?請把挑山工講的話畫出來,再認真讀讀最后一段,想一想文章先寫什么,再寫什么,最后寫什么?全文表達順序是什么?
4?文章有哪些你讀不懂的地方,請做上記號。
首先讓學生自讀感悟,然后小組合作學習與交流。在這個自讀與合作學習的平臺上,教師始終要關(guān)注、引導學生,使學生自學討論能深入下去,重視個別輔導,及時發(fā)現(xiàn)學生討論中的焦點與難點問題。
二、直奔重點語段,品析語言文字,感悟文章事理
首先,采用小組合作學習的形式。學生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段,討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時,選幾組進行展示,每組還要派一個代表解說該組的`圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練,既幫助學生理解、感悟語言,又為學生口語表達訓練提供了機會。
其次,引導學生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話,你從這些話里體會到了什么?
方法一:教師重在啟發(fā)、引導學生學會在自讀、合作、探究的學習中,體會句子的蘊涵的意思。
思考題設計:聯(lián)系上下文,領(lǐng)悟重點詞語,聯(lián)系平時生活實際談感想,用自疑解答等學習方式,體會挑山工的話中蘊涵的意思,想一想你從中明白了哪些道理。
方法二:請閱讀理解挑山工說的話,完成下面練習:
。ㄒ唬┳x了挑山工的話,我們懂得了:
1?游人登山時,之所以比挑山工,是因為。請找出文中寫游人玩玩鬧鬧,總停下來的語句讀一讀。
2?挑山工登山之所以能,是因為。
(二)從挑山工與游人登山時的不同表現(xiàn),我們悟到了哪些道理?你能結(jié)合自己平時學習和生活的例子說說嗎?
練習(一)重點讓學生自學、朗讀感悟;
練習(二)要通過小組合作學習討論,再反饋,使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機會,同時,努力保證每一位學生在語言實踐中認識能力得到提高。
三、選擇性練習,深化獨特認識,拓展語言表達能力
根據(jù)學生不同水平和需要,教師設計不同的練習,讓學生從以下三題中選兩題完成。
練習:
1?請你把文中最喜歡的語段摘抄下來。
2?如果見到挑山工,你想對他說什么?請寫下來。
3?挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事,請舉一個具體的例子寫一寫自己的體會。
《挑山工》教案 篇2
一、教學理念。
要卓有成效地進行合作學習,不僅要以突現(xiàn)自主為前提,而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵學生感悟語言文字,體會思想感情,發(fā)表個性化見解。
二、教學目標。
1、學會本課生字詞語,培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力與合作學習技巧;
。、通過討論探究,交流對話,合作理解課文內(nèi)容,體會作者感情;
。场⑹箤W生懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理,培養(yǎng)學生執(zhí)著追求的情感。
三、教學過程。
(一)激趣導入。
板書課題、簡介:挑山工后,多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片,并引導學生觀察、聯(lián)想,在引發(fā)興趣的情境中,初步體驗:這些普普通通的勞動者日復一日,年復一年地往山上挑貨物,的確令人敬佩。
。ǘ┵|(zhì)疑問難。
。、學生自由讀課文,畫出含義深刻的句子,看看自己有什么不懂的地方;
。、以開放的理念鼓勵學生大膽質(zhì)疑(至少10人)。對認真讀書,善于動腦,能提出有創(chuàng)意問題的學生,及時予以表揚。
。ㄈ┖献魈骄
。、朗讀感受形象。
、僖龑W生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的(學生帶著問題默讀課文第一部分,畫出挑山工“登攀”的語句,同桌交流)。
、谧寣W生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,并對照課文插圖,想象挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象(同桌互相朗讀、評價后,選代表在班內(nèi)朗讀,感受挑山工的艱辛、執(zhí)著)。
。、合作梳理“三遇三見”。
要求:在閱讀課文基礎(chǔ)上,以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進學生,巡查指導,確保有效學習(小組內(nèi)先分工、互動、議論,然后在班內(nèi)展示、評價)。
相遇次數(shù)相遇地點看見挑山工在干什么第一次第二次第三次
。、合作感悟難句含義。
、賹W生自由讀課文,并整體思考“哲理”。
、谟枚嗝襟w展示合作學習問題:
a、你認為山民走得很慢,反而常常跑在我們前頭的原因是什么?
。狻ⅰ拔摇睘槭裁磿淇斓兀ā靶膼偂保┙邮芴羯焦さ恼f法?“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神(突出“心悅誠服”理解)?
。、挑山工的話對我們有什么啟示?“我”最需要的是什么?
、酆献鲗W習要求:組長要合理分工,并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論、爭辯,形成升華性結(jié)論。
、芙處熞獜娀c撥,鼓勵學生發(fā)表不同見解,形式“亮點”,并在展示、評價中及時引導整合,使學生感悟到位。
。、指導朗讀山民的話。要求突出重音,注意語速,語氣?刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀、個別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟,使學生在讀中感悟、升華其理其情。
。ㄋ模w驗整合。
先引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話,然后個性化展示。鼓勵學生說有創(chuàng)意的話,有哲理的話,也可寫贊美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學生先寫后說,多元化表白情懷)。
以質(zhì)疑啟感悟,以導讀促感悟,尤其是以合作達到領(lǐng)悟,在三位一體的`有機整合過程中,張揚理解的個性,煥發(fā)主體的活力,是這一教學設計的特色。教者在激趣導入后,先以開放的魄力啟迪學生質(zhì)疑,使之學習伊始就展示了自主感悟的豐姿;接著,又以導讀為感悟方式,于學生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象;隨之,教者精心設計了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點的兩輪有實效的合作學習,把教學一舉推向高潮;最后,又以學生發(fā)表自主、多元的個性化感受與體驗,有效深化了情感與價值觀的教育。顯然,這個設計是頗有借鑒意義的。
《挑山工》教案 篇3
一、教學要求
1.理解課文內(nèi)容,學習挑山工一心向著目標,腳踏實地,一個勁兒往前走的精神,[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學設計。
2.給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。
3.學會本課的生字和新詞,體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學重點
理解挑山工說的話的深刻含義,并從中受到啟迪。
三、教具準備
1.生字生詞卡片。
2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、
四、教學時間 三課時。
第一課時
一、導入新課,檢查預習。
1.指名朗讀“導讀”部分,了解本組安排的篇目和重點訓練項目。
2.導入新課。板書:挑山工。同學們已經(jīng)預習了這篇課文,誰知道“挑山工”是指什么樣的人?預習后,知道了挑山工的哪些特點?(學生自由發(fā)言,互相補充,認識可深可淺。)
3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議,重點糾正讀錯字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1.指名朗讀第一自然段,想想這部分主要講了什么。
2.討論。
這個自然段主要講了什么?(講挑山工登山的特點。)
挑山工是怎樣登山的?他們登山時的姿勢是什么樣的?找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的?(是折尺形的。)
誰能描述一下,“折尺”是什么?(學生討論后,教師可在黑板上圖示,或?qū)嵨镅菔尽?
挑山工為什么要走折尺形路線,而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺階上;還能省些力氣。)
挑山工走折尺形路線帶來什么問題?(路程比游人約多一倍。)
作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢?帶著這個問題繼續(xù)讀課文。
三、講讀第二自然段。
1.齊讀第二自然段。
2.討論交流。
作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他們花的時間并不比游人多。)
作者為什么感到奇怪?讀讀課文,用自己的話說一說。
“飽覽”是什么意思?(充分地看,看個夠。)“題句”是什么意思?(就是為留紀念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”,是感嘆挑山工登山之快,對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚,覺得不可理解,小學五年級語文教案《[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學設計》。)
四、布置作業(yè)。
朗讀課文。
第二課時
一、復習舊課。
1.用生字生詞卡片檢查學生的`讀音。提醒注意:“奏”、“素”是平舌
2.挑山工和游人登山時有哪些不同的特點?讓學生用自己的話說一說。
二、指導學習第三自然段。
1.提出學習要求。自己朗讀第三自然段,思考問題:在登山途中,“我”和一位挑山工幾次相遇?是在什么情況下相遇的?
2.學生按要求自學思考。
3.討論交流。
“我”和一位挑山工幾次相遇?(三次。)這三次相遇分別是在什么地方?(請學生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點?(都是在開始時“我們很快就超過了他”,但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面,率先到達我們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思?(閑談,隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”?(因為作者感到很奇怪,很想解開心中的謎。)
三、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么?
作者的這個“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的?聯(lián)系前幾個自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)
四、講讀第五自然段。
1.學生各自朗讀第五自然段。
2.討論。
在挑山工的回答中,有一個問句:“您看,是不是這個理兒?”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的?用課文里的話說一說。
“我跟你們不一樣”,挑山工和游人有什么不一樣呢?
(游人:東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)
(挑山工:一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)
那么,為什么游人“高興怎么就怎么”,而挑山工“得一個勁兒往前走”呢?(游人是來游覽的,哪里好玩就在哪里停,目標散亂;挑山工有任務,要按時把貨物送到山頂,目標專一,所以得一個勁兒往前走。)
五、講讀第六自然段。
1.學生齊讀第六自然段。
2.討論交流。
“心悅誠服”是什么意思?(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么?(包含。)“意味深長”是什么意思?(指含著的意思耐人尋味,值得很好地體會。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理,有深刻意義的話。)
山民這幾句樸素的話里,包蘊著什么意味深長的哲理?(引導學生緊扣關(guān)鍵詞語,比較游人與挑山工的不同之處,然后深入理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義,再深入到更深一層的認識:看準目標,堅持不懈,就能達到目的;放松要求,做做停停,任何事情也做不好。)
六、講讀第七自然段。
作者畫了一幅什么樣的畫?用課文里的話說一說。
作者為什么說“我需要它”,而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是畫,而是畫中挑山工那種認準目標,不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前,是因為作者需要這種精神來激勵自己向前。)
七、布置作業(yè)。
熟讀課文,體會挑山工說的話的深刻含義。
第三課時
一、復習舊課。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.指名說說每個自然段講了什么內(nèi)容。
二、給課文分段,歸納段落大意。
1.提出要求。學生自由朗讀課文,想想課文可以分成幾段,哪幾個自然段聯(lián)系起來可以成為一段,每段的主要內(nèi)容是什么。
2.學生朗讀思考,教師巡視指導。
3.檢查交流。
課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講挑山工走的路程比游人長,但卻常常領(lǐng)先,作者對此提出了疑問;第三至第六自然段是第二段,講作者與一個挑山工幾次相遇,通過交談,作者解開了心中之謎;第七自然段是第三段,講挑山工的精神對作者的啟示。
三、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。
1.提出要求:把各段的段意連起來,就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習說一說。 2.同桌互相討論。
3.指名發(fā)言,說說課文的主要內(nèi)容。
四、完成“讀讀寫寫”。
1.指名讀小黑板上的詞語。
2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。
3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。
五、練習有感情地朗讀課文。
六、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.按照預習要求預習《可愛的草塘》。
《挑山工》教案 篇4
一、教學內(nèi)容:
《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山,雖然身擔重物、走的路程比有人多一倍,但速度并不比游人慢,揭示了一個意味深長的哲理:無論做什么事,只要堅持不懈的朝著一個目標,腳踏實地的做下去,就一定能達到目的。(3課時)
二、教學要求:
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中,使學生懂得干什么事都要一心朝著目標,腳踏實地,一個勁兒往前走,并學習挑山工不懈攀登的精神。
2、給課文分段,歸納段落大意,把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
3、學會本課生字、新詞,理解"意味深長"、"騰云駕霧"、"拘束"的意思。能用"耽誤"、"樸素"造句。
4、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
三、教學重點、難點:
重點:通過學習讓學生懂得:干什么事都要一心向著目標,步步踩實,一個勁兒往前走。學習挑山工不停地登攀的精神。
難點:用聯(lián)系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。
四、教學方法:
講授法、談話法、討論法、觀察演示法。
五、學生學習方法:
組織學生自主學習、合作探究,討論交流。
六、使用媒體:
小黑板、掛圖、錄音機、投影、幻燈。
七、教學程序:
第一課時
一、談話引入。
同學們,泰山是一座中外聞名的山岳,有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奮力前行,他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程,而卻比游人先達極頂,這是真的嗎?到底是怎么回事呢?請大家看書。
二、初讀課文,了解大意。
1、帶問題自由讀課文。
問題:①挑山工是怎樣登山的?游人是怎樣登山的?結(jié)果怎樣?(用筆劃下有關(guān)語句。)②把挑山工講的`話劃下來。
2、指名回答。
三、自學生字、新詞。
1、辨析多音字。
2、易錯的字。
四、練習正確、流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、每人讀一句。
3、指名分段讀。
第二課時
一、復習引入。
1、檢查學生認讀生字、新詞情況。
2、提問:這篇文章寫挑山工怎樣登山的?由此引發(fā)了一個什么不解之謎?
二、細讀課文,理清脈絡。
1、默讀課文,想一想本文如何分段?根據(jù)什么分段?
2、討論分段。
本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工,并由此產(chǎn)生疑問;"有一次"寫出了作者的疑問,并用事實說明了疑問點;作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路,即:
產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)
3、根據(jù)作者思路劃段,總結(jié)段意。
(1)學生劃段,討論段意。
。2)小結(jié)。
第一段(1、2自然段):講"我"登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣,走的路程大約比游人多一倍,但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段(3~6自然段):講"我"遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷,證實他的速度果然不比游人慢,和"我"從挑山工的話中受到啟發(fā)。
第三段(7自然段):講"我"畫了一幅挑山工的畫,用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
4、提問:我們是怎樣分段的?
先讀文,理清作者的寫作思路,再根據(jù)作者思路為課文分段。
三、歸納全文主要內(nèi)容。
根據(jù)各段段意,把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
課文記敘了"我"登泰山時,看到挑山工登山路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢的情況,并從中受到啟發(fā)。
第三課時
一、復習引入。
提問:《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么?
二、學習第一段。
1、指名讀,思考。
挑山工登山有什么特點?有什么好處?從哪些詞句看出來的?
2、用自己的話說一說。
先寫挑山工的樣子:肩搭扁擔,挑著"沉甸甸的物品";接著寫他們的動作,一只胳膊搭在扁擔上,另一只胳膊有節(jié)奏地"一甩一甩",再寫他們登山的路線--折尺形。
好處:不損壞東西,還可以省力氣。
追問:有什么缺點嗎?
這樣登山走的路程大約比游人多一倍。
3、讀第2自然段,說一說"我"的疑問是什么?
挑山工走的路程遠,速度慢,反而領(lǐng)先于游人。
4、讀文體會二者的不同之處。
三、學習第二段。
1、默讀思考:從這一段中找出"我"與挑山工登山的過程中,都是怎樣登的?挑山工在哪兒超過了"我"?
(學生邊讀邊勾劃書中有關(guān)的句子。)
2、指名讀,其余同學再認真思考一次。
3、匯報。
"我"在山下遇到一位挑山工(一齊走)并很快超過了他?墒窃"回馬嶺"和"五松亭"挑山工都走到了"我"前頭。最后,在極頂挑山工又走到了"我"的前頭。
(教師邊聽邊板書要點。)
4、追問:挑山工為什么能走到"我"的前頭?從哪兒知道的?
①讀挑山工的話,考慮一下他講了幾個意思?
②分析。
。(lián)系實際說說這些話的含義。)
挑山工 游人
走得慢 走得快
一心向著目標 不想目標
步步扎實 總停下來
一個勁兒往前走 東看西看,玩玩鬧鬧
作者用親身經(jīng)歷解答了疑問。
四、學習第三段。
1、齊讀,思考:
"這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它。""我"需要的究竟是什么?
2、匯報。
這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標,不停地前進的精神。作者需要的是用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
▲教學小結(jié):
通過本文的學習,我們要懂得干什么事只要一心向著目標,步步扎實,不懈地努力,就一定能達到目的
▲ 板書設計:
挑山工 游 人
走得慢 走得快
一心向著目標 不想目標
步步扎實 總停下來
一個勁兒往前走 東看西看,玩玩鬧鬧
《挑山工》教案 篇5
教學目標:
1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。
3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學重、難點:
理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學準備:
教學課件
教學過程:
第一課時
一、復習導入
1.聽寫詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.說一說課文主要講了什么內(nèi)容?
二、理解課文
1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文,畫出挑山工登攀的語句。
2.仔細閱讀第一自然段,畫出折尺形的登山圖。
小學語文四年級下冊第七單元13《挑山工》教學設計
3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,并對照課文插圖,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象,聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
4.與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如:目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂觀開朗的性格)談談自己讀后的感受,發(fā)表有創(chuàng)意的見解。
5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話,可寫描述性格的話,體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話,表白自己敬佩的情懷等。
第二課時
教學目標:
1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
3.使學生懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理,培養(yǎng)學生執(zhí)著追求的情感。
教學重、難點:
理解含義深刻的句子;懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理
教學準備:
教學課件
教學過程:
一、回顧舊知
說一說通過朗讀課文,你對挑山工有哪些深入的了解?
二、合作探究
1.以小組合作學習的方式,各小組自由選擇一句含義深刻的語句,共同討論其含著的.意思。小組長要綜合組員的意見,不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。
2.組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結(jié)果。其他同學可以爭論、補充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準確。
。1) “我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法? 從課文中找出挑山工說的話,從游人和挑山工登山的不同特點中,體會“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神? 聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,體會他們朝著認定的目標,步步踩實,一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。
。2) 聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內(nèi)容,體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事,只要堅持不懈地朝著一個目標,腳踏實地地做下去,就一定能達到目的。
3.質(zhì)疑。
三、積累拓展
1.背誦自己喜歡的部分。
2.引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵學生說有創(chuàng)意的話,有哲理的話,也可寫贊美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學生先寫后說,多元化表白情懷)。
板書設計:
13.挑山工
路程多一倍 時間卻不多
腳踏實地
奮力登攀
《挑山工》教案 篇6
設計理念
嘗試用自主、合作、探究的學習理念引導學生體會作者思想感情,提高理解運用語言文字的能力,增強學習語文的興趣與自信心,真正達到自主讀書的目的。
教學流程及設計意圖
一、自讀與導讀結(jié)合,感知文章脈絡,凸現(xiàn)重難點
在新課初始,教師設計這樣的自學題讓學生閱讀、思考;
1倍鐐ㄈ文,聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。
2閉頁鎏羯焦ず陀穩(wěn)聳竊躚登山的段落讀一讀,想一想,你的疑問與作者一樣嗎?并把你的疑問寫下來。
3鼻氚煙羯焦そ駁幕盎出來,再認真讀讀最后一段,想一想文章先寫什么,再寫什么,最后寫什么?全文表達順序是什么?
4蔽惱掠心男┠愣斂歡的地方,請做上記號。
首先讓學生自讀感悟,然后小組合作學習與交流。在這個自讀與合作學習的平臺上,教師始終要關(guān)注、引導學生,使學生自學討論能深入下去,重視個別輔導,及時發(fā)現(xiàn)學生討論中的焦點與難點問題。
二、直奔重點語段,品析語言文字,感悟文章事理
首先,采用小組合作學習的形式。學生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段,討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時,選幾組進行展示,每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練,既幫助學生理解、感悟語言,又為學生口語表達訓練提供了機會。
其次,引導學生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話,你從這些話里體會到了什么?
方法一:教師重在啟發(fā)、引導學生學會在自讀、合作、探究的學習中,體會句子的蘊涵的意思。
思考題設計:聯(lián)系上下文,領(lǐng)悟重點詞語,聯(lián)系平時生活實際談感想,用自疑解答等學習方式,體會挑山工的話中蘊涵的`意思,想一想你從中明白了哪些道理。
方法二:請閱讀理解挑山工說的話,完成下面練習:
。ㄒ唬┳x了挑山工的話,我們懂得了:
1庇穩(wěn)說巧絞保之所以比挑山工,是因為。請找出文中寫游人“玩玩鬧鬧”,“總停下來”的語句讀一讀。
2碧羯焦さ巧街所以能,是因為。
(二)從挑山工與游人登山時的不同表現(xiàn),我們悟到了哪些道理?你能結(jié)合自己平時學習和生活的例子說說嗎?
練習(一)重點讓學生自學、朗讀感悟;
練習(二)要通過小組合作學習討論,再反饋,使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機會,同時,努力保證每一位學生在語言實踐中認識能力得到提高。
三、選擇性練習,深化獨特認識,拓展語言表達能力
根據(jù)學生不同水平和需要,教師設計不同的練習,讓學生從以下三題中選兩題完成。
練習:
1鼻肽惆鹽鬧兇釹不兜撓鋃握抄下來。
2比綣見到挑山工,你想對他說什么?請寫下來。