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導(dǎo)體與絕緣體教案（精選7篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的導(dǎo)體與絕緣體教案，希望能夠幫助到大家。
導(dǎo)體與絕緣體教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體。
2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。
過(guò)程與方法：
1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個(gè)小組的研究計(jì)劃，并完成設(shè)想的計(jì)劃。
2、實(shí)施有關(guān)檢測(cè)的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、學(xué)會(huì)與人合作。
2、培養(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。
3、認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。
【教學(xué)重點(diǎn)】區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體
【教學(xué)難點(diǎn)】區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為每組學(xué)生準(zhǔn)備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線(xiàn)、插座、20種待檢測(cè)的物體，一個(gè)電路檢測(cè)器。一份科學(xué)檢測(cè)記錄表。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀察導(dǎo)入：
1、觀察簡(jiǎn)單的電路連接，說(shuō)說(shuō)電流在電路中是怎么流的。
2、討論將電路中的導(dǎo)線(xiàn)剪斷，會(huì)出現(xiàn)什么情況，為什么?
3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。
4、討論：為什么電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的.塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。
5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過(guò)的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；像塑料那樣不容易讓電流通過(guò)的物質(zhì)，叫做絕緣體。（板書(shū)：導(dǎo)體、絕緣體）
二、檢測(cè)橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體
2、預(yù)測(cè)橡皮能否通過(guò)電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。
3、使“電路檢測(cè)器”的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸，檢驗(yàn)小燈泡是否發(fā)光。
4、用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。
5、重復(fù)檢測(cè)一次，并將檢測(cè)時(shí)小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來(lái)。
三、檢測(cè)20種物體的導(dǎo)電性：
1、在材料盤(pán)中為學(xué)生提供20種供檢測(cè)的材料，一張“檢測(cè)記錄”表。
2、在檢測(cè)前，要求學(xué)生對(duì)每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測(cè)，然后進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn)，并做好檢測(cè)記錄。（活動(dòng)中，要關(guān)注每組學(xué)生活動(dòng)的參與性、興趣的持久性，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)合作。）
3、待所有的檢測(cè)都完成后，各組整理分析檢測(cè)的結(jié)果。
4、表達(dá)與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。
5、在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)20種物體進(jìn)行分類(lèi)，并從分類(lèi)中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，由學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體做出自己的描述。（說(shuō)明：對(duì)插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，知道許多物體構(gòu)成復(fù)雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）
四、討論教室電器設(shè)備的絕緣措施和進(jìn)行安全用電教育。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。
2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學(xué)生要好好保護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。
3、概括：利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
導(dǎo)體與絕緣體教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
教育科學(xué)出版社《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體和絕緣體》第一課時(shí)。
教材、學(xué)情分析：
本節(jié)課的內(nèi)容是教科版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體與絕緣體》。本課在教材中的地位是教會(huì)學(xué)生區(qū)分導(dǎo)體，還要掌握一定的安全用電方法。由于四年級(jí)學(xué)生年齡還小，對(duì)電的知識(shí)還很陌生和缺乏，對(duì)于電路的知識(shí)組織的材料等都沒(méi)有很好的科學(xué)認(rèn)識(shí)，但他們同時(shí)喜歡做小實(shí)驗(yàn)，愛(ài)探究，喜歡在做中學(xué)，做中認(rèn)識(shí)。
教學(xué)理念：
小學(xué)科學(xué)特級(jí)教師章鼎兒老師說(shuō)過(guò)：“要把課堂還給學(xué)生，要給學(xué)生足夠的探究活動(dòng)時(shí)間�！� 本課教學(xué)，從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，把充足的時(shí)間給學(xué)生探究，在教學(xué)中努力體現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨及培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過(guò)主動(dòng)探究，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。因此，積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，力求將學(xué)生的知識(shí)、能力興趣等心理因素融為一體。同時(shí)，充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更多更好的交流，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)策略：
1、教法
�、倮枚嗝襟w進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)。四年級(jí)學(xué)生思維正處在形象向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于具體形象。因此，在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)并運(yùn)用課件動(dòng)畫(huà)圖。讓學(xué)生置身于本課所描述的情景之中，縮短了學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行啟發(fā)式，探究式的教學(xué)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)更深刻，也更容易接受。
�、诜纸M實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)方法，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生猜想，實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有自己真實(shí)的`，可行性研究。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生收集事實(shí)的能力和歸納概括的過(guò)程，著重訓(xùn)練學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中找出結(jié)論。
2、學(xué)法
①猜想質(zhì)疑探究。教學(xué)時(shí)遵循重視學(xué)生個(gè)體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的潛能。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，展示交流，主動(dòng)探索，構(gòu)建新知，體驗(yàn)收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：檢測(cè)區(qū)分15種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
教學(xué)難點(diǎn)：引發(fā)知識(shí)沖突，提出新的問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生區(qū)分導(dǎo)體，還要掌握一定的安全用電方法
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷對(duì)多種物體進(jìn)行預(yù)測(cè)、檢測(cè)與記錄等活動(dòng)過(guò)程，會(huì)對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析。
情感目標(biāo)：形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電意識(shí)。
能力目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)一定的動(dòng)手操作能力和常見(jiàn)導(dǎo)體與絕緣體的判斷能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt，實(shí)驗(yàn)材料
學(xué)生：電路檢測(cè)器、科學(xué)記錄表、待檢測(cè)物體一包。
教師：電路檢測(cè)器、多媒體課件。
導(dǎo)體與絕緣體教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
教育科學(xué)出版社《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體和絕緣體》第一課時(shí)。
四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體與絕緣體》。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)本課進(jìn)行簡(jiǎn)單分析：本單元前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生連接了簡(jiǎn)單電路，尋找電路故障，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的電路檢測(cè)器，本課認(rèn)識(shí)導(dǎo)體與絕緣體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生初步區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，為后一課開(kāi)關(guān)的認(rèn)識(shí)和制作作鋪墊，通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)日常生活中家用電器中導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是一次安全用電教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)探究：通過(guò)檢測(cè)身邊物品的過(guò)程，如“小刀、鉛筆”等，能依據(jù)檢測(cè)物品的“科學(xué)規(guī)范”的計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所搜集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問(wèn)題。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。
3、科學(xué)知識(shí)：通過(guò)自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。
教學(xué)難點(diǎn)：能用科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)方法檢測(cè)區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
教學(xué)重點(diǎn)：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項(xiàng)。
教學(xué)流程：第一步導(dǎo)入；第二步實(shí)驗(yàn)探究；第三步聯(lián)系實(shí)際區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，出示缺少導(dǎo)線(xiàn)的電路，要求學(xué)生換用其他材料讓小燈泡亮起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生要利用電路檢測(cè)器來(lái)檢測(cè)物體是否能夠通電。在這一環(huán)節(jié)上，復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)檢測(cè)器的`正確使用方法。通過(guò)對(duì)橡皮和小刀的演示，對(duì)本課導(dǎo)體與絕緣體的概念作一個(gè)前期的鋪墊，一種是容易通電的，另一種是不容易通電的。教參和教材是都只對(duì)橡皮的操作過(guò)程作了一個(gè)演示，為了引出檢測(cè)器及其正確使用方法，在這一環(huán)節(jié)中有加入了小刀的操作過(guò)程，這樣做不僅僅是對(duì)檢測(cè)器使用方法的強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也是喚起了學(xué)生的對(duì)導(dǎo)體與絕緣體的前概念，為后面的猜測(cè)和學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。
緊接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)探究，這一環(huán)節(jié)分四步來(lái)完成。
1、讓學(xué)生利用教師提供的材料，在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行猜測(cè)，哪些物體是能讓小燈泡亮的，是容易通電的，哪些是不能亮的。讓學(xué)生一邊猜測(cè)一邊檢測(cè)，同時(shí)進(jìn)行記錄。但實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生往往是急著進(jìn)行檢測(cè)，不進(jìn)行猜測(cè)，或者是猜測(cè)了沒(méi)有進(jìn)行記錄，等檢測(cè)完了之后，把結(jié)果填入了檢測(cè)中。因此，在這一環(huán)節(jié)上，要求學(xué)生先對(duì)這些材料進(jìn)行了猜測(cè)并記錄于同步探究，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜測(cè)。在材料的準(zhǔn)備中，主要以身邊的材料為主，這樣更有利在下一環(huán)節(jié)中滲透安全用電教育。
2、讓學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。在這一步中分小組進(jìn)行檢測(cè)，每一小組檢測(cè)幾種不同材料，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)糾正不正確的操作方法，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體并進(jìn)行分類(lèi)。把檢測(cè)的結(jié)果填入實(shí)驗(yàn)記錄。
3、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。對(duì)于以上物品的檢測(cè)結(jié)果，爭(zhēng)議的并不多，根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果，對(duì)有爭(zhēng)議的材料進(jìn)行演示后，發(fā)現(xiàn)了2類(lèi)材料，這時(shí)出示導(dǎo)體與絕緣體的定義。
4、引導(dǎo)學(xué)生利用同步探究的“整理實(shí)驗(yàn)記錄”結(jié)合教材的要求，讓學(xué)生進(jìn)行整理總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的印象。同時(shí)，讓學(xué)生歸納材料的特點(diǎn)，上升對(duì)導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念的一個(gè)從個(gè)別到一般的總結(jié)認(rèn)識(shí)，是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到達(dá)理性思維的過(guò)程。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分析和總結(jié)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，讓學(xué)生尋找生活中的實(shí)例，從課堂回歸到生活，達(dá)到學(xué)以至用的目的。
第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際生活區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。
實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)告訴孩子，用電不當(dāng)會(huì)有觸電的危險(xiǎn)。可是誰(shuí)也沒(méi)有觸電的經(jīng)歷，也沒(méi)有看到過(guò)。怎樣讓學(xué)生信服這個(gè)概念，提升學(xué)生對(duì)導(dǎo)體的認(rèn)識(shí)呢接下來(lái)的一段錄像是關(guān)于安全用電的生活常識(shí)。錄像是中的那些用電常識(shí)貼近現(xiàn)實(shí)生活。從而讓學(xué)生對(duì)生活中的用電不當(dāng)之處，作處判斷，用反面教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。
導(dǎo)體與絕緣體教案 篇4
《電》這一單元是四年級(jí)第一個(gè)單元，本單元的教學(xué)活動(dòng)是從調(diào)查家中的電器入手，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)電與生活的密切關(guān)系，整個(gè)單元的安排是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從調(diào)查學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，到認(rèn)識(shí)電路、電流、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)體、絕緣體的概念，這一系列的探究活動(dòng)最終指向?qū)﹄姷母拍睢?/p>
《導(dǎo)體與絕緣體》一課是研究物體導(dǎo)電性能的一篇探究性課文，內(nèi)容主要分兩個(gè)部分。一是：檢測(cè)物體是導(dǎo)體還是絕緣體；二是：教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項(xiàng)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)多次的試教和幾次改稿；最后執(zhí)教的過(guò)程中也是有得有失，感受頗多�，F(xiàn)反思如下：
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我們應(yīng)該“用教材教”而不是“教教材”。對(duì)于《導(dǎo)體和絕緣體》一課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，不只是讓學(xué)生記住兩個(gè)抽象的概念——導(dǎo)體和絕緣體，引領(lǐng)孩子們親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)這兩個(gè)概念“誕生”的過(guò)程，才是重中之重。
鑒于此，我是在上節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上和學(xué)生一起回顧電路檢測(cè)器的使用方法和注意點(diǎn)。之后的“檢測(cè)材料的導(dǎo)電性”的教學(xué)環(huán)節(jié),為了通過(guò)盡可能多的實(shí)物的檢測(cè)讓學(xué)生在檢測(cè)的過(guò)程中,親身體驗(yàn)到材料的.導(dǎo)電性。我在材料包中給學(xué)生準(zhǔn)備了14種材料，除此以外我還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇身邊的物體進(jìn)行檢測(cè)。在檢測(cè)之前，為了使學(xué)生更規(guī)范地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我首先安排了提出實(shí)驗(yàn)要求這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中著重強(qiáng)調(diào)先預(yù)測(cè)后檢測(cè)。在學(xué)生的科學(xué)探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了由具體實(shí)物到抽象概念的過(guò)渡，學(xué)生的探究認(rèn)真投入,有趣有序,學(xué)得輕松活潑效果好,對(duì)概念的理解更自然。我想,這應(yīng)是我以后上課努力追求的境界。
課堂上有機(jī)地融合了“安全用電”的思想教育，引導(dǎo)安全用電。這部分設(shè)計(jì)的活動(dòng)是第一部分內(nèi)容的理解和應(yīng)用。通過(guò)學(xué)生的討論，例證，懂得了導(dǎo)體和絕緣體各有什么作用？強(qiáng)化了學(xué)生們對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的理解。明白了安全用電的注意事項(xiàng)，形成安全用電的生活意識(shí)。而本節(jié)課的最大難點(diǎn)就是讓學(xué)生知道并且理解人體和水也是導(dǎo)體。當(dāng)我問(wèn)到人體、水到底是導(dǎo)體還是絕緣體時(shí)。學(xué)生立刻就想到用剛才實(shí)驗(yàn)用的電路檢測(cè)器來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。于是，有的學(xué)生用自己的手去連接電路了，……但是，無(wú)論他們?cè)鯓釉囆襞葸�是不亮，許多學(xué)生們似乎確信人體是絕緣體了。這時(shí)一位學(xué)生說(shuō)：“水以及人體都是導(dǎo)體。在下雨時(shí)，人站在樹(shù)下躲雨會(huì)遭雷擊，所以水是導(dǎo)體；一個(gè)人觸電時(shí)，另一個(gè)人直接用手去拉他時(shí)，也會(huì)觸電。所以人體也是導(dǎo)體”。用事實(shí)說(shuō)話(huà)，這是科學(xué)的態(tài)度�！暗俏覀�?cè)鯓幼鰧?shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？”學(xué)生們不禁陷入了苦思之中，我趁機(jī)提出：“家里的電流是不是比干電池的電流高出很多呢？我們?cè)诎踩秒姷那疤嵯�，我們�(cè)龃蟾呻姵氐碾娏勘热缯f(shuō)100節(jié)電池去“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)行不行呢？”這時(shí)學(xué)生的思維又異�；钴S起來(lái)了。他們理解了人體和水也是導(dǎo)體只是電路檢測(cè)器中電池電量太小，而家里的220伏電壓對(duì)人體而言很危險(xiǎn)了。
一節(jié)課過(guò)后，學(xué)生經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的過(guò)程，掌握了科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
另外反思這節(jié)課還存在一些不足之處，比如：
第一、在指導(dǎo)電路檢測(cè)器檢測(cè)物體的導(dǎo)電性的注意點(diǎn)時(shí)，過(guò)于心急進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致后來(lái)學(xué)生子啊啊操作中有胳臂小組操作方法不能按照要求進(jìn)行。
第二、對(duì)于我這名新手教師而言課堂掌控靈活度很不夠。沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)的細(xì)微動(dòng)態(tài)。及時(shí)作出針對(duì)性的解答。
第三、運(yùn)用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的手段還不夠熟練,不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在互動(dòng)中的精彩,并給以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
總之，經(jīng)歷了這次活動(dòng)的摔打與錘煉，我又學(xué)到了一些新的理念和課堂教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)再接再厲、不斷進(jìn)取，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，從同學(xué)科老師們身上汲取智慧和力量，不斷提高自己的教學(xué)技能。
導(dǎo)體與絕緣體教案 篇5
物理導(dǎo)體與絕緣體
說(shuō)明1 本知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)是導(dǎo)體和絕緣體的概念和異同。
說(shuō)明2 本知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)是導(dǎo)體和絕緣體的不同。
說(shuō)明3 知道導(dǎo)體和絕緣體的概念和兩者的區(qū)別，知道二者并無(wú)絕對(duì)界限。
說(shuō)明4 本知識(shí)點(diǎn)的預(yù)備知識(shí)點(diǎn)是電流的形成。
說(shuō)明5 本知識(shí)點(diǎn)主要講述導(dǎo)體和絕緣體的概念和異同，它是研究電學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)。
核心知識(shí)
規(guī)則1：導(dǎo)體和絕緣體的概念
容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體。金屬、石墨、人體、大地以及酸、堿、鹽的水溶液等都是導(dǎo)體。
不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等都是絕緣體。
規(guī)則2：導(dǎo)體和絕緣體的用途
好的導(dǎo)體和絕緣體都是重要的電工材料，電線(xiàn)芯線(xiàn)用金屬來(lái)做，因?yàn)榻饘偈菍?dǎo)體，容易導(dǎo)電；電線(xiàn)芯線(xiàn)外面包上一層橡膠或塑料，因?yàn)樗鼈兪墙^緣體，能夠防止漏電。
規(guī)則3：導(dǎo)體和絕緣體沒(méi)有絕對(duì)界限
表示各種物體的`導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序，可見(jiàn)導(dǎo)體和絕緣體之間并沒(méi)有絕對(duì)的界限。而且在一般情況下不容易導(dǎo)電的物體，當(dāng)條件改變時(shí)就可能導(dǎo)電。例如，玻璃是相當(dāng)好的絕緣體，但如果給玻璃加熱，使它達(dá)到紅熾狀態(tài)，它就變成導(dǎo)體了。
規(guī)則4：導(dǎo)體和絕緣體的機(jī)理
絕緣體中，電荷幾乎都束縛在原子的范圍之內(nèi)，不能自由移動(dòng)，也就是說(shuō)，電荷不能從絕緣體的一個(gè)地方移動(dòng)到另外的地方 初中語(yǔ)文，所以絕緣體不容易導(dǎo)電。相反，導(dǎo)體中有能夠自由移動(dòng)的電荷，電荷能從導(dǎo)體的一個(gè)地方移動(dòng)到另外的地方，所以導(dǎo)體容易導(dǎo)電。
突破物理“三重門(mén)” 期末輕松得高分
對(duì)于生來(lái)說(shuō)，作為新增學(xué)科，從入門(mén)到?jīng)_擊優(yōu)秀 初中數(shù)學(xué)，需要經(jīng)過(guò)三重門(mén)。第一重門(mén)是聲光熱。第二重門(mén)是力學(xué)。第三重門(mén)是電學(xué)。
第一次入門(mén)，是上學(xué)期的物理入門(mén)。也可以理解為是聲光熱的入門(mén)。在聲光熱等過(guò)程中，同學(xué)們的主要是以感性為主。很多時(shí)候只要做好感性的認(rèn)識(shí)，略加上一些理性的分析，就可以明白這部分的大體精髓。
第二重門(mén)是力學(xué)。力學(xué)對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，區(qū)別于聲光熱的根本特點(diǎn)就是思維方式的轉(zhuǎn)變。同學(xué)要及時(shí)調(diào)整自己的思維狀態(tài)，轉(zhuǎn)向以理性思維為主的學(xué)習(xí)。如果說(shuō)在第一重門(mén)的時(shí)候，同學(xué)們的成績(jī)普遍都很高，并且差距比較小。很難體現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的真實(shí)實(shí)力.那么到了第二重門(mén)的時(shí)候差距將明顯拉大，也將會(huì)是同學(xué)們快速提升自己脫穎而出的關(guān)鍵時(shí)期。
第三重門(mén)是電學(xué)。電學(xué)是一門(mén)看不見(jiàn)摸不著的學(xué)科。對(duì)于孩子的理解要求更高。尤其是在入門(mén)的電路分析，對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，入門(mén)較為困難。電學(xué)后期的綜合計(jì)算也將會(huì)是同學(xué)們沖刺優(yōu)秀的攔路虎之一。
導(dǎo)體與絕緣體教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，并能結(jié)合實(shí)際辨認(rèn)常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞?huì)用簡(jiǎn)單電路檢驗(yàn)?zāi)撤N物體是導(dǎo)體還是絕緣體）和歸納概括能力（歸納概括出導(dǎo)體和絕緣體的性質(zhì)）。
3、結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、電池、小電珠、導(dǎo)線(xiàn)及各種可以用來(lái)檢驗(yàn)是導(dǎo)體還是絕緣體的材料。（既有導(dǎo)體，又有絕緣體）
2、鉗子、螺絲刀、燈頭、插頭、插座等實(shí)物。
3、鑰匙、橡皮、塑料尺、鉛筆、紙等。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生建立導(dǎo)體、絕緣體概念。
2、認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
3、向?qū)W生進(jìn)行安全用電教育。
1、談話(huà)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了連接簡(jiǎn)單電路的方法，在連接電路時(shí)，為什么總要先把導(dǎo)線(xiàn)兩端的橡膠皮或塑料皮剝掉或把油漆刮掉后才連接呢?
2、學(xué)生回答
3、學(xué)生觀察：看課本第22頁(yè)上圖，提問(wèn)：
（1）這些導(dǎo)線(xiàn)是用哪些材料制成的?（銅、鋁等）
�。�2））這些導(dǎo)線(xiàn)中的表層和內(nèi)芯在電路中分別起什么作用?
（1）講解：通過(guò)剛才的討論，我們知道電流容易從銅、鋁等金屬物體中通過(guò)，這種現(xiàn)象叫導(dǎo)電，這些物體叫導(dǎo)體。電流不容易通過(guò)的物體，叫絕緣體。（板書(shū)課題）
（2）判斷下列物體哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)）
�。�3）學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果分別填寫(xiě)在第23頁(yè)的表格中。
�。�4）講述：絕緣體是指不容易導(dǎo)電的物體，而不是“不能導(dǎo)電”的物體。因?yàn)橛行┙^緣體在特殊情況下也會(huì)導(dǎo)電，如干木材是絕緣體，而濕木頭就是導(dǎo)體；空氣在通常情況下是絕緣體，而在高壓下則可以導(dǎo)電，變成導(dǎo)體了。
�。�1）（出示實(shí)物或圖）提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些物體嗎?
�。�2）討論：這些電器的各部分哪些是用導(dǎo)體材料做成的?哪些是用絕緣材料做成的?為什么要這樣設(shè)計(jì)?
（3）學(xué)生討論后回答。
�、俨遄械你~片是導(dǎo)體，膠木外殼是絕緣體。膠木外殼是為了防止其他物體與插座中銅片接觸而發(fā)生漏電事故。
�、跓糇饷娴哪z木是絕緣體，其余部分是導(dǎo)體。絕緣體可防止其他物體與通電部分導(dǎo)體接觸而發(fā)生事故。
�、劾�(xiàn)開(kāi)關(guān)，開(kāi)關(guān)芯的銅片是導(dǎo)體，外面的膠木和塑料拉線(xiàn)均是絕緣體，可防止開(kāi)關(guān)中通電部分導(dǎo)體與其他物體接觸而發(fā)生事故。
�、軐�(dǎo)線(xiàn)內(nèi)芯的金屬絲是導(dǎo)體，導(dǎo)線(xiàn)表面的橡膠皮是絕緣體。橡膠皮的作用是防止兩根導(dǎo)線(xiàn)中金屬絲接觸，防止其他物體與導(dǎo)線(xiàn)中金屬絲接觸，金屬絲容易導(dǎo)電。
�。�4）師生小結(jié)：導(dǎo)體和絕緣體具有不同的用途。在電器中，凡是需要電流通過(guò)的部分，都要用導(dǎo)體，導(dǎo)體外部或?qū)w間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。一般來(lái)說(shuō)，各種金屬都能導(dǎo)電，塑料、橡膠是常見(jiàn)的'絕緣體，而人體、大地和不純凈的水也是導(dǎo)體。因此，在各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成，這樣人在操作時(shí)才能安全。
�。�1）講述：現(xiàn)在，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在生產(chǎn)和生活中使用電的地方越來(lái)越多，必須注意安全用電。因?yàn)槿耸菍?dǎo)體，如不注意，當(dāng)有強(qiáng)大電流流過(guò)身體時(shí)，就會(huì)把人電傷或電死。
（2）討論：課本第擬頁(yè)的圖中，這些做法對(duì)不對(duì)?為什么?
（3）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
（4）教師小結(jié)：發(fā)生觸電事故通常有三個(gè)方面原因：一是電器質(zhì)量不好，漏電；二是缺少安全用電的知識(shí)；三是麻痹大意，違反安全用電的規(guī)定。
介紹安全用電知識(shí)：這兒有一首安全用電的歌謠，請(qǐng)同學(xué)們跟老師朗讀，記住里面的一些要求。這首安全用電歌，同學(xué)們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識(shí)。
課后感受
學(xué)生對(duì)于導(dǎo)體與絕緣體有了一定的認(rèn)識(shí)，特別知道了人體、大地和不純凈的水也是導(dǎo)體。
導(dǎo)體與絕緣體教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體導(dǎo)電性能是不相同的，建立導(dǎo)體絕緣體概念.
2.使學(xué)生能鑒別導(dǎo)體和絕緣體，知道導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對(duì)的，并向?qū)W生進(jìn)行用電安全的教育.
3.在復(fù)習(xí)電流形成原因的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因.
5.本課重點(diǎn)是鑒別導(dǎo)體和絕緣體，難點(diǎn)是鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋.
6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育，克服絕對(duì)、靜止看問(wèn)題的習(xí)慣.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：導(dǎo)體和絕緣體、導(dǎo)體和絕緣體的鑒別、安全用電、導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋.其中鑒別導(dǎo)體和絕緣體是本節(jié)的重點(diǎn)，鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋是本節(jié)的難點(diǎn).
教法建議
整節(jié)課的教學(xué)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為依托，展示研究問(wèn)題的情景，幫助學(xué)生建立豐富的、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，消除學(xué)生對(duì)電的神秘感和恐懼感.導(dǎo)體和絕緣體的概念要從演示實(shí)驗(yàn)引出，可以參考課本圖4-9的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察到的現(xiàn)象，自己推知有的物體容易導(dǎo)電，有的物體不容易導(dǎo)電，進(jìn)而將各種物質(zhì)的導(dǎo)電能力和絕緣能力進(jìn)行排序，建立導(dǎo)體和絕緣體的概念.
對(duì)于導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋?zhuān)プ?dǎo)體中有自由移動(dòng)的電荷，絕緣體中的電荷不能自由移動(dòng)這一主要原因，可結(jié)合課本圖4-13講解，如果能自制課件來(lái)動(dòng)態(tài)描述物理情景，效果會(huì)更好.
對(duì)于導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對(duì)的教學(xué)，本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育的一個(gè)很好的內(nèi)容.一定要做好課本圖4-12的演示實(shí)驗(yàn)，它揭示了自然界中量變到質(zhì)變的矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，物質(zhì)內(nèi)部自由電荷的數(shù)量，除了跟物質(zhì)的本身性質(zhì)有關(guān)，還與外部因素有關(guān).正常情況下的絕緣體，當(dāng)溫度升高到相當(dāng)?shù)某潭�，由于可自由移�?dòng)的電荷數(shù)量的增加，會(huì)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體.
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
1.導(dǎo)入 新課：
�、匐姽ぴ诎惭b設(shè)備時(shí)，導(dǎo)線(xiàn)不夠長(zhǎng)，要接一段導(dǎo)線(xiàn)，教師可以請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演示接導(dǎo)線(xiàn)，他肯定要把導(dǎo)線(xiàn)外邊的皮剝掉，但可能不太會(huì)操作，教師應(yīng)教學(xué)幫助.
�、趩�(wèn)：為什么要把皮剝掉?
�、圩⒁猓阂寣W(xué)生知道導(dǎo)線(xiàn)皮是什么材料做成的，如橡膠、塑料、棉線(xiàn).
2.演示實(shí)驗(yàn)
①出示并講解教師制作好的導(dǎo)體絕緣體檢驗(yàn)板，說(shuō)明各電器名稱(chēng)
�、谟寐懵冻鼋饘俳z的導(dǎo)線(xiàn)接通，電珠會(huì)亮，如果是電扇就轉(zhuǎn)，是電鈴就響.
�、廴∠侣懵兜碾娋�(xiàn)，換成用導(dǎo)線(xiàn)外皮連接，電珠不亮、電扇不轉(zhuǎn)、電針不響.
④交待電線(xiàn)外皮是什么材料的.
�、萁Y(jié)論：橡膠、塑料不導(dǎo)電.
3.確立導(dǎo)體和絕緣體概念
�、俳o兩類(lèi)材料起個(gè)合適的名字，學(xué)生可能起出很多名字，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì).
�、谙�?qū)W生說(shuō)明導(dǎo)體、絕緣體是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞，
�、垡匀粘Ｉ钪谐Ｒ�(jiàn)的物體為例，說(shuō)明哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體.
�、芟�?qū)W生說(shuō)明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體.
4.安全用電教育
�、僦v解課本圖4-11所表示的各種物質(zhì)導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序，引出人體可以導(dǎo)電，較大電流通過(guò)人體是十分危險(xiǎn)的.
�、谟秒娖鞯牡胤椒浅６�(家庭、工廠、街道、公共場(chǎng)所)，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些地方用什么樣的電器.
�、劢Y(jié)合日常生活，總結(jié)安全用電的注意事項(xiàng).如：不能帶電修理電器;不能在高壓線(xiàn)附近放風(fēng)箏;不能在電線(xiàn)上搭涼衣物.不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干了以后，再安裝上.
④強(qiáng)調(diào)導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對(duì)的.
5.導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的'原因
�、俳Y(jié)合課本圖4-13以金屬為例建立導(dǎo)體的微觀模型.
�、谥赋隹梢宰杂梢苿�(dòng)的電荷叫自由電子.
�、蹚�(qiáng)調(diào)金屬中電流的方向與自由電子定向移動(dòng)的方向相反.
對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以把本節(jié)課設(shè)計(jì)成研究性學(xué)習(xí)的課程：
1.引入新課后，各組(或個(gè)人)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置
�、俑鹘M實(shí)驗(yàn)裝置可能不大相同，但有兩點(diǎn)要注意，一是要靈敏，各接觸點(diǎn)要牢固;一是裝置中要留出兩個(gè)導(dǎo)線(xiàn)頭，以便于實(shí)驗(yàn)操作.
②各組裝配好，由教師驗(yàn)收.驗(yàn)收時(shí)只要看電路是否接好，不必實(shí)驗(yàn)，因?qū)嶒?yàn)后會(huì)降低下面實(shí)驗(yàn)的新鮮感.
2.分組實(shí)驗(yàn)
�、俑鹘M開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是把所有小物件分成兩大類(lèi)，一類(lèi)是導(dǎo)電的，一類(lèi)是不導(dǎo)電的.
�、诟骷�(jí)向全班報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其他人可以提出不同意見(jiàn)，最好用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證.
3.確立導(dǎo)體和絕緣體的概念
�、俳o兩類(lèi)材料起個(gè)合適的名字，學(xué)生可能起出很多名字，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì).
�、谧詈蟾嬖V學(xué)生：導(dǎo)體、絕緣體是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞.
�、劢處熌贸鲆恍┥钪谐Ｒ�(jiàn)的物品，讓學(xué)生判別是導(dǎo)體還是絕緣體.
�、芟�?qū)W生說(shuō)明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體.
4.認(rèn)識(shí)一些生活中常見(jiàn)的工具和器材
①問(wèn)：這些工具和器材，由哪兩部分材料組成?進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，要求學(xué)生要使用剛學(xué)過(guò)的兩個(gè)科學(xué)名詞.
②問(wèn)：為什么電器要由導(dǎo)體、絕緣體兩種材料組成?簡(jiǎn)短討論并小結(jié).
探究活動(dòng)
用金屬導(dǎo)線(xiàn)將手電筒上的小電珠、一節(jié)干電池連接起來(lái)，小電珠正常發(fā)光.現(xiàn)將金屬導(dǎo)線(xiàn)剪斷，把兩個(gè)斷頭插入一個(gè)盛有水的容器中，兩個(gè)斷頭在水中不接觸，小電珠不發(fā)光.再向水中倒如少量食鹽，隨著食鹽的溶化，小電珠又亮了起來(lái)，這是為什么呢?
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