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《學(xué)會看病》語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的《學(xué)會看病》語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《學(xué)會看病》語文教案1
教學(xué)目標：
知識與技能
1、認識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
過程方法
通過朗讀課文，探究質(zhì)疑掌握本課知識。
情感態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生體會特殊的母愛。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當時又是怎么想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。
二、自學(xué)自練
1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、簡要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說說課文講了一件什么事?
4、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的'變化。并把自己的感受寫在書的空白處。
5、重點句子
“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團�！�
(因為擔(dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。)
“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”
(讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。)
孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠�？傆幸惶欤阋x我遠去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責(zé)任�！�
(這段講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會生活�！翱谑谝粡埪肪�圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應(yīng)該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。)
7、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化?
8、分角色朗讀全文。
三、大班展練
1、一個小班展練課文的生字詞語。
2、一個小班展練描寫母親心理和語言的句子，體會感情。
3、一個小班展練課文的重點句子。
4、一個小班展練母親的感情的變化過程。
四、當堂訓(xùn)練
1、請在正確讀音下邊打“√”
我看他有點打蔫(niān yān)兒。
當我準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔(zhēnɡ zhènɡ)住了。
走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓(tā tà)。
時間艱澀(sè shè)地流動著。
2、照樣子，寫詞語
喋喋不休 搖搖晃晃
喋喋不_ 來日_長 按_索驥 忐忑不_
3、用“假如”寫一句話
4、讀句子，說說自己從這些句子中體會到了什么。
時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。
我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。
板書設(shè)計：
學(xué)會看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
《學(xué)會看病》語文教案2
【學(xué)習(xí)目標】
1、認識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
【課前準備】
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、復(fù)習(xí)舊知：
先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2、談話導(dǎo)入：
在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
3、揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果：
1、用卡片認讀十二個生字。
2、讀課文中生字所組的'詞語。
3、說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2、交流：
⑴ 說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。
⑵ 說說課文主要講了一件什么事。
�、� 讀了課文，你有什么話要說：
(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)
四、再讀課文，體會母愛
1、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2、小組合作，交流各自閱讀所得。
3、全班討論：
�、� 你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?
(交流中讀有關(guān)語句。)
�、� 你感受最深的是什么?
(交流后就讀有關(guān)句子。)
五、分角色朗讀，體會母愛感情變化
1、同桌分角色朗讀課文。
2、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3、說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。
六、總結(jié)升華，拓展延伸
1、總結(jié)：
學(xué)了課文，你有什么感受?
(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)
2、拓展：
�、� 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?
⑵ 你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?
3、延伸課外：
課后，請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。
《學(xué)會看病》語文教案3
我在執(zhí)教《學(xué)會看病》（人教版課程標準教科書五年級下冊）一文，理解忐忑不安時，是這樣做的：
師：忐忑不安是什么意思呢？
生：忐忑不安是指心神不寧，心中不安的意思。
師：你通過查詞典理解了這個詞語。
生：忐忑不安是說心一上一下的，不安定。
師：你很會思考，能從忐忑二字的字形上加以分析理解。讓我們來聯(lián)系課文想一想：作者為什么會忐忑不安呢？
生：因為兩個小時過去了，兒子一個人去看病還沒有回來。她很擔(dān)心。
生：我還從這份擔(dān)心中感到了母親對于兒子的愛。因為她愛兒子，所以才擔(dān)心他。
師：說得多好啊！如果你是這位母親，此時此刻，你會想些什么？做些什么呢？
生：兒子啊，你到底在哪里呢？怎么還不回來呢？
師：一位母親正在深情地呼喚著自己的孩子。
生：我會站在窗前，一邊看著窗外，一邊想：兒子啊，你快回來吧！以后我再也不讓你一個人去看病了。
生：我真是一個冷漠的母親，你都病成這樣了，我還讓你一個人去醫(yī)院看病。
師：母親為自己的言行深深地自責(zé)。
生：我會把大門敞開，守在門口，焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去
生：我的心會疼痛地縮成一團。
生：我會覺得這個時候過起來有度日如年的感覺。
師：同學(xué)們想象非常豐富，描述非常形象。從你們的描述中我看到：作者是多么深沉地愛著自己的孩子��！讓我們一起來讀一讀母親忐忑不安的心吧。
【反思】
課后，我布置了這樣一個作業(yè)，以我忐忑不安地為起始句，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或觀察積累寫一個小片段，學(xué)生寫得非常生動、形象。想不到，我通過對忐忑不安這個詞的層層引導(dǎo)，竟然使學(xué)生對詞語及文章的感情體會那么深。因此，我對詞語教學(xué)的感受就是：理解詞語，不能僅僅滿足于學(xué)生能否念出詞典的解釋，還要引導(dǎo)學(xué)生將釋詞扎下根去，具體化地理解體會，然后表達出來，這樣的語言訓(xùn)練才更落實。
一、將釋詞扎下根去，能讓學(xué)生將詞語與形象體悟建立密切的聯(lián)系
在這里，我沒有滿足于學(xué)生從字典、詞典等工具書上對忐忑不安的機械的理解，而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的'語言環(huán)境中探求忐忑不安的原因，依據(jù)學(xué)生自己積累的表象勾畫出母親忐忑不安的形象。于是，一個個忐忑不安的母親在師生的相互啟發(fā)下變得越來越豐滿。學(xué)生不僅在詞語的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。
二、將釋詞扎下根去，能讓學(xué)生將詞語與生活感悟建立密切聯(lián)系
課后布置的作業(yè)，直接深入到學(xué)生的生活積累之中。只有將詞語與學(xué)生自己的生活的所做、所見、所觀察和所想的東西聯(lián)系起來，才不會出現(xiàn)用詞混亂的現(xiàn)象。學(xué)生通過寫自己生活中的忐忑不安，讓這個詞在自己的精神領(lǐng)域埋下了種，扎下了根，勢必會成長為學(xué)生心靈之樹上生機勃勃的綠葉。而由此發(fā)展起來的語言能力，是那些簡單的、機械的死記硬背所無法比擬的。
《學(xué)會看病》語文教案4
教學(xué)目標
1．認識11個生字，聯(lián)系上下文或理解打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安等詞語。
2．培養(yǎng)學(xué)生得獨立閱讀能力。
3．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子得愛。
教學(xué)重、難點
理解描寫母親語言和心理得句子，體會母親感情得變化，感受母親濃濃得愛子深情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
我們最近學(xué)過得幾篇課文里所包含著得濃濃得父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內(nèi)心得感受，會背得同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽得愛》。
（背完后）是啊，媽媽得愛是無私得，是無微不至得�？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒得時候，做過多年醫(yī)生得媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想得呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇文章。（板書：學(xué)會看病，齊讀課題）
二、學(xué)習(xí)課文
1．選擇自己喜歡得方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。
2．勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對詞語得理解，師重點指導(dǎo)理解以下詞語：
喋喋不休：說話沒完沒了。
按圖索驥：照圖上畫得樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3．默讀課文，說說課文主要寫得是什么。
4．理解內(nèi)容，體會母親對兒子得愛。
同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理得句子，多讀幾遍，體會母親情感得變化。
后同桌交流，再全班交流。師點撥，并指導(dǎo)朗讀。
1）既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病、生怕自己回改變了主意、立刻心軟了、孩子畢竟是孩子，而且是病中得孩子，這些語言和心理得描寫，反映出母親內(nèi)心得矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。
2）從他出門得那一分鐘起，我就后悔，我想......、時間是艱澀得流動，像沙漏墜入我忐忑不安得心房、心疼痛地收縮成一團
體會母親看似冷漠得言行，是為了盡到做母親得責(zé)任，對孩子得未來負責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活得能力。
三、說一說
文中得母親棉隊生病得孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫(yī)院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）
四、寫一寫
請把文中得母親與自己得父母比較一下，在自己生病得時候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對你得父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。
《學(xué)會看病》語文教案5
教學(xué)內(nèi)容或課題：學(xué)會看病
教學(xué)目標：
1．認識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
教學(xué)重點難點：
1.學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
2.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
教具準備：課件
課時安排：1課時
教學(xué)過程設(shè)計和安排：
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題
1．復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2．談話導(dǎo)入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的.這個故事。
3．揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果。
�。�1）用卡片認讀十二個生字；
�。�2）讀課文中生字所組的詞語；
（3）說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2．交流：（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）
讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）
四、 再讀課文，體會母愛
1．各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2．小組合作，交流各自閱讀所得。
3．全班討論。（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句。）（2 ）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關(guān)句子。）
五、分角色朗讀，體會母愛感情變化
1．同桌分角色朗讀課文。
2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3．說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。
六、 總結(jié)升華，拓展延伸
1．總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）
2．拓展：（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？（2）你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？
3．延伸課外：課后，請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。
板書設(shè)計：
學(xué)會看病
鍛煉孩子的獨立生活能力
愛
《學(xué)會看病》語文教案6
【教學(xué)目標】
1、認識11個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的特殊母愛。
【教學(xué)重點】
1、引導(dǎo)學(xué)生全面認識母愛；
2、激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【教學(xué)準備】
媒體資源
【教學(xué)時間】
1課時
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，當你生病的時候，你是怎么辦的，是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去呢？（學(xué)生討論回答）可是有這樣一位母親，她在兒子生病發(fā)燒時卻忍心讓他獨自一個人去醫(yī)院看病。這位母親為什么會這樣做呢？我們一起學(xué)習(xí)這篇課文，看看誰先找到其中的原因。
2、板書課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、通過查工具書，讀準字音，把課文讀正確、流利。
2、教師播放課文朗讀，進一步學(xué)習(xí)課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的問題。
三、再讀課文，重點感悟
1、在朗讀過程中思考：哪些句子最讓你感動，為什么？
2、小組內(nèi)交流，無法解決的問題留待進一步閱讀時解決。
教師點撥：
�。�1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”
因為擔(dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。
�。�2）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己�！�
讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。
（3）“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無�！�
這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種種應(yīng)對的辦法，指生存的能力，生活的`能力。這是做父母的責(zé)任。
小結(jié)：題目中的“學(xué)會看病”指的是讓誰學(xué)會看病？母親為什么要求兒子自己去看病？你覺得母親的行為合適嗎？為什么？
四、作業(yè)設(shè)計
想一想：日常生活中父母是怎樣培養(yǎng)你的自理能力，當時你的的想法又是怎樣的？
《學(xué)會看病》語文教案7
教學(xué)目標：
1.認識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
課時安排：1課時
課前準備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當時又是怎么想的呢?她是一位怎樣的母親呢?讓我們一起走進《學(xué)會看病》這篇課文一探究竟吧!
二、明確目標，通覽全文
1、(1)自由讀“學(xué)習(xí)提示”。
(2)了解學(xué)習(xí)任務(wù)�！皩W(xué)習(xí)提示”向我們提出了哪些要求?課件出示
(3)出示課件：用自己喜歡的方式讀課文。注意生字詞，把課文讀通、讀順。思考：課文講了一件什么事?用簡潔的語言概括。
指名回答(一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，不在家里找藥給兒子治病，而是叫兒子獨自去醫(yī)院看病的事情。)
2、檢查預(yù)習(xí)：出示詞語 打蔫兒 拖沓
(1)指名讀，正音
(2)這兩個詞在課文中是描寫誰的?(病中的兒子)，人在生病時往往是怎樣的?(顯得沒精神，步子沉重……)
(3)這兩個詞正是描寫出了兒子病時的模樣。
喋喋不休 忐忑不安 深深譴責(zé)
(1)誰來讀好第二組詞語?
(2)聯(lián)系語境理解“喋喋不休”，幻燈片出示第18段
按圖索驥 聊勝于無
(1)讀詞，正音
(2)聯(lián)系字義理解詞語
指名讀;全體齊讀一遍;出示本課所有詞語，齊讀兩遍。
三、讀文品悟，理解母親
1、母親在孩子生病發(fā)燒時是怎么做的呢?(讓孩子獨自去醫(yī)院看病。)
引導(dǎo)學(xué)生思考：“讓”可以換成什么詞?為什么?
預(yù)設(shè)：逼孩子獨自去醫(yī)院看病。孩子從未自己去過醫(yī)院看病，媽媽當過許多年醫(yī)生，都是在家給孩子看病。而這次媽媽去讓孩子獨自去醫(yī)院看病，孩子并不情愿去，媽媽去硬要孩子去。
2、媽媽為什么這樣做呢?默讀課文1—18段，從文中找出答案。
3、這到底是為什么樣的母親呢?先不急著回答，先來讀一讀母親和兒子的對話。(從第一自然段到第十八自然段。分角色朗讀：生1：母 生2：兒 生3：作者的話)
4、讀到這里，你覺得這是一個怎樣的兒子?(長得比媽媽還高，卻依賴媽媽)
母親做出決定時也有百般不舍：“假如……你找不到我呢?”同學(xué)們注意到這句話沒有?句子中有一個省略號，它有什么用呢?面對生病的兒子，此時母親的心中又在想些什么呢?(預(yù)設(shè)：不忍、心疼、動搖、矛盾……)
課件出示：“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病。”
師：在這看似狠心、殘忍的逼問下，是母親要鍛煉兒子堅定的決心。是母親的良苦用心。(板書：堅定)
5、兒子獨自去醫(yī)院看病的過程中，母親又經(jīng)歷了一段怎樣的心理歷程呢?
(1)、請同學(xué)們帶著這個問題，看著默讀要求，再次走進課文。
(默讀要求：默讀課文，劃出描寫母親心理變化的句子，在感觸特別深的句子旁邊寫下批注。)
(2)出示、交流 ，要求用“從這段(句)話我讀出了……”來回答。a 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。(心軟、猶豫)
b 從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢?(后悔、自責(zé))
c出示 ：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。(忐忑不安、擔(dān)心)
(1)出示：時間艱澀地流動著
時間緩緩地流動著 把“艱澀”換成“緩緩”可以嗎?體會母親在一分一秒中的煎熬。
你們見過“沙漏”嗎?出示圖片(中間相連的小口一打開，上瓶內(nèi)的沙子便接連不斷地墜入下瓶。下瓶內(nèi)的沙子越積越多。可見，時間一分一秒的流逝，母親的心越來越沉重;不安……)
(2)為什么母親的心“疼痛地收縮成一團”?她在擔(dān)心什么?(兒子路上會不會有事?會不會走錯了地方?會不會打碎體溫表?拿錯了藥怎么辦?……)這些都像棒槌在敲打著母親的心，她更加不安了。
帶著母親的心疼、不安，齊讀這一段。
d.雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的.選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊!(深深的譴責(zé)自己、自責(zé))
6、在母親飽受痛苦的煎熬中，兒子終于回來了。兒子學(xué)會看病了嗎?(學(xué)會了)我們請一位同學(xué)來讀讀兒子從醫(yī)院回來后的話。要讀出什么語氣?(驕傲)
兒子學(xué)會的只是如何看病嗎?他還學(xué)會了——獨立、生活。(板書：獨立)
勇氣回升：師：看著兒子平安地歸來，聽著兒子驕傲的話語——(板書)勇氣又漸漸回到心里。
�、壅n文中作者為什么說磨煉了兒子也磨煉了自己。
讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。
四、讀寫結(jié)合，深化主題。
在兒子獨自去醫(yī)院看病的過程中，母親的心飽受煎熬，為什么還要讓兒子自己去看病呢?哪段話告訴我們母親這樣做的目的?
1、齊讀課文最后一段。2、理解“口授一張路線圖”。
(1)“路線圖”在文中指什么?(看病的程序)
(2)母親僅僅是向兒子口授一張路線圖嗎?(路線圖泛指面對生活、面對困難時種種應(yīng)對的辦法。所以母親不僅是告訴兒子看病的程序，還培養(yǎng)了兒子的生存能力，教給兒子學(xué)會生活。這是父母的責(zé)任。)
(3)師：口授，也許不那么準確，但聊勝于無，更勝于凡事辦包。
3、出示一則生活中的小故事：討論：你贊成明明的媽媽的做法，還是贊成文中母親的做法，說說理由。如果你是那位母親的兒子，你想對母親說些什么呢?寫一寫。
總結(jié)：哪位母親不愛自己的孩子?可應(yīng)該怎樣去愛孩子呢?事事包辦代替，結(jié)果導(dǎo)致孩子什么也不會做，無法獨立，這是溺愛，不是真正的愛。真正愛孩子就應(yīng)該為孩子負責(zé)，鍛煉孩子獨自面對生活的能力，放手讓孩子學(xué)會生活。
《學(xué)會看病》語文教案8
教學(xué)目標
1.認識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學(xué)重、難點
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學(xué)課時：1課時
教具準備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學(xué)習(xí)20課《學(xué)會看病》。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
這一篇閱讀課，在老師的幫助下，最主要的是靠大家自己來學(xué)習(xí)閱讀，有信心學(xué)好嗎？（有）
1、詞語。真有自信！昨天預(yù)習(xí)課文了嗎，讀了幾遍讀通課文的？相信你一定能讀這些詞。
打蔫兒拖沓
�、僦该x，正音
�、谶@兩個詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），人在生病時往往是怎樣的？（顯得沒精神，步子沉重……）
�、圻@兩個詞正是描寫出了兒子病時的模樣。
喋喋不休忐忑不安
�、僬l來讀好第二組詞語？
�、诼�(lián)系語境理解“喋喋不休”
怔住噢艱澀墜入倚靠
2、積累
喋喋不休雪上加霜按圖索驥忐忑不安
毫無疑義聊勝于無
按圖索驥：索：尋找，驥：好馬。按照畫像去尋求好馬，比喻按照線索尋找，也比喻辦事機械、死板
聊勝于無：聊即為少的的意思,就是說有點總比完全沒有強.
�、僮x詞，正音。
②想想詞語的意思，跟你的同桌交流一下。
帶著你的理解，把這些詞再念一遍
3、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。（讀書，交流）
4、初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？
●很愛孩子，為他以后的生活打下了預(yù)防針，讓他以后獨立生活。（覺得這是一位——）關(guān)愛孩子的母親。
●我覺得是位偉大的母親。因為她的孩子這么小就教育孩子怎么獨立生活，獨立看病，我覺得她是一位偉大的母親。（偉大的母親，還有別的嗎？大膽地說。）
●她是一位教子有方的母親。因為孩子小的時候就讓他獨立生活獨立面對困難，所以她教育的好。（請坐）
三、潛心會文，體味情深
1、自主閱讀。你們都覺得都是這是一位關(guān)愛孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛孩子的母親呢？就讓我們走進文章的字里行間，走進這位母親的內(nèi)心深處，邊讀邊體會描寫母親語言、心理的句子，從中去尋找依據(jù)，并把你的理解和感受標注在書上。請同學(xué)們默讀課文，去細細地體味一番。
2、交流
同學(xué)們都讀出來了，我們來交流，誰先來說說，你畫了哪些句子，你讀出了母親怎樣的心情？
后悔：
課件出示：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？
�。�1）生說，師板書：后悔
�。�2）從剛才那位同學(xué)說，從這里可以看出母親非常的后悔，再看看這里的第一句話，已經(jīng)清晰地告訴我們母親開始后悔。那為什么要寫后面三句話呢？
（3）潛心體會
a、自由讀讀這一處。
b、引讀
請同學(xué)們跟我合作，接過高老師的話，我們一句一句來讀。
★我后悔，我想我一定是世上最狠心的母親，因為——（在孩子有病的.時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。）
誰能用課文內(nèi)容說說什么叫雪上加霜？（他生病了，他媽媽是醫(yī)生，沒有給他看病，而且叫他一個人去看病。）
這就叫“雪上加霜”。誰來讀出母親的這種后悔？
★我后悔，覺得自己是狠心的母親，因為我想到——（我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指指點點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。）
★覺得自己是狠心的母親，因為我還想到——（來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？）
★通過寫后悔什么，把后悔寫具體了，把母親的心理活動寫得更加細膩了，這可比寫5個，10個后悔強多了，讓我們再來深深地體會母親的悔意吧。（師讀第一句生接著讀。）
c、指名讀，評價
讀著這段話，你體會到了母親怎樣的心情？就把你的這種體會融入你的朗讀中，再來讀讀這段話。生讀，師引導(dǎo)評價。
堅決
�。�1）但一開始，母親是怎么認為的呢？請讀讀母子間的對話。
課件出示：（對話）
“你長大了，你得學(xué)會看病。”我說。
“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話找你�！�
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸�！�
這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著。反正你們早晚會回家的�！眱鹤诱f。
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院。”
“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫(yī)院看��？”他說。
“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。
�。�2）請男同學(xué)跟我合作，讀讀母子間的對話。
�。�3）同學(xué)們，面對病中的兒子，母親是步步追問。讓兒子獨自上醫(yī)院的想法是那么堅決�！÷蕴�，當時你想什么？你覺得我剛才的逼問殘忍嗎？我是個狠心的媽媽嗎？
心軟
（1）母親真的那么狠心嗎？
●兒子一離開家門母親就后悔了。
●母親喋喋不休的囑咐兒子。
●當兒子沙啞著聲音說“媽媽，您不要說了。”時，媽媽立刻心軟了。
課件出示：
我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院�！�
�。�1）聽到兒子沙啞著嗓子說:“媽媽，您不要說了�！� “我的心立刻變軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。
“作為母親，是多么不愿意……？誰說？”師問道。
●“作為母親，是多么不愿意自己的兒子受到傷害�。 �
●“作為母親，是多么不愿意在這個時候讓兒子單獨面對疾病�。 �
，《學(xué)會看病》教案
“是呀，所以媽媽的心立刻軟了！齊讀——孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子！”
（2）“我發(fā)現(xiàn)，這么短短的句子中用到三個‘孩子’，羅嗦嗎？”
●“不，我覺得三個‘孩子’反而刻畫出了媽媽的不舍得！”
●“我從這三個‘孩子’深深體會到了媽媽對兒子的愛！”
師：說的有理，媽媽不是個心狠的媽媽，相反她深深地愛著自己的孩子，再讀句子！
擔(dān)心（疼痛）
�。�1）還找到了哪些句子？生說，師板書
課件出示：
時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
�。�2）為什么母親的心“疼痛地收縮成一團”？她在擔(dān)憂著什么？（兒子路上會不會有事？會不會走錯了地方？會不會打碎體溫表？拿錯了藥怎么辦？……）
�。�3）這些都似棒槌在敲打著母親的心，她更加擔(dān)心了。
出示：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
從字形上來猜測一下，它是什么意思？（心在一上一下，很緊張，很不安定。）
心忽上忽下，心神不寧的。我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來？那誰能讀出母親的忐忑不安。誰來試試看，自己可以在下面試試。生讀。（讓時間過得慢一點好嗎？）——再讀（效果非常不錯）。
a、理解詞語。還從那些詞體會到了母親的不安。
艱澀：形容時間過得緩慢。
沙漏：課件出示圖片
你見過“沙漏”嗎？來跟大家介紹一下。生說（沙漏是計算時間的一個東西，放些細沙……）師補充（你的課外知識真豐富）。
不知道的同學(xué)可以看圖，中間相連的小口一打開，上瓶內(nèi)的沙子便接連不斷地墜入下瓶，下瓶內(nèi)的沙子越積越多。你覺得它的流速快嗎？（慢）從中你又感受到了什么？（母親對兒子的擔(dān)心越來越多。）
�。�4）時間過得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間就越（過得慢）。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當時的忐忑不安寫得更加形象了，更加生動了，寫出了這兩小時里母親的難熬，母親的度日如年。這時候想象一下母親可能做什么呢？
●都兩個小時了，怎么還沒回來，我要不要去看看他。（母親想親自趕去了）
●趕去。
●再來一次。
●有沒有出事。
（5）心疼得再一次讀。
b、朗讀這一句
帶著這份沉重，懷著這份不安，讀好這一句。
譴責(zé)：
你還從哪些語句中讀出了母親的什么心情？
課件出示：假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊。
引讀這一句。
四、談寫結(jié)合，再悟情深
1、質(zhì)疑
同學(xué)們，這位母親堅決要讓兒子獨自去看病，可是從兒子出門的那一刻起，母親就后悔不安，甚而深深地譴責(zé)自己。此時，你的心中有什么疑問嗎？（那為什么還要讓他自己去呢？）
2、談感想
引導(dǎo)：我想這也是所有同學(xué)心中的疑惑。請你想一想為什么？
生說，師引導(dǎo)。
●母親愛得深遠。總有一天，兒子要長在，獨自面對生活。母親讓兒子獨自去看病，是有意鍛煉他，及早培養(yǎng)他面對生活的能力�？此坪菪�，實則是為了孩子的將來著想。
●母親愛得深切。母親在兒子出門后，先是后悔，繼而不安，接著是深深的譴責(zé)，這是因為母親擔(dān)憂著自己的兒子，表現(xiàn)出她對兒子濃濃的愛。
聯(lián)系生活談感想。你的父母有沒有放手讓你去做一些事？（引導(dǎo)學(xué)生體會父母的用心良苦。）
3、寫話
同學(xué)們，此時此刻，文中的兒子懂得母親的感受嗎？想象兒子的心理活動，出示：
請選擇其中的一個場景寫幾句話，寫寫兒子的心理活動：
1、媽媽決定我獨自去醫(yī)院看病，（）；
2、媽媽改變主意了，要領(lǐng)我上醫(yī)院（）；
3、我學(xué)會了看病，走在回家的路上，（）；
�。�1）生選擇寫
�。�2）穿插交流
引導(dǎo)評價語：
是的，母愛不是溺愛，能為孩子將來著想，才是真正的母愛！
是呀，這是一種母愛，但這是一種特殊的母愛，這是一種更高層次的母愛，這才是真正的母愛！所以，千萬不要埋怨父母有時的冷漠，那源于母親對你濃濃的愛意。
4、聽了兒子的話，作者的勇氣又漸漸回到心里。所以她又認為——
課件出示：我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。
為什么說，也在磨練自己呢？（因為他在磨練孩子的同時也在磨練自己，應(yīng)該相信孩子。）
他在鼓勵兒子獨立的過程中，自己也經(jīng)歷著心理的錘煉。
五、總結(jié)延伸，升華情感
1、讀最后一段
兒子看病回來了，可是作者卻久久不能平靜；她在心中默默地對兒子說。
課件出示：孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。
齊讀。
2、你能讀懂這段話嗎？
3、朗誦詩歌（由最后一段改編）
母親僅僅讓兒子學(xué)會看病嗎？一起說（生說）。他不僅給兒子看病的路線圖，而且學(xué)會獨立面對生活。因為路是要靠自己走出來的。這真是一位用心良苦地母親。讓我們再次聆聽母親的心聲，這也是天下所有母親共同的心聲�。◣熒钋槔收b。）課件出示：
孩子，
不要埋怨我在你生病時的冷漠。
總有一天，
你要離我遠去，
獨自面對生活。
我預(yù)先能幫助你的，
就是向你口授一張路線圖，
它也許不那么準確，
但聊勝于無。
5、總結(jié)拓展。
�。�1）現(xiàn)在我們再來讀讀這首詩，你能根據(jù)文中的內(nèi)容也寫一段文字表現(xiàn)媽媽的愛嗎？（音樂中學(xué)生寫）交流。
�。�2）人生的道路不是一帆風(fēng)順的，在我們的成長過程中會遇到這樣那樣的困難和挫折，只有不斷的磨練自己才能戰(zhàn)勝困難，成長起來。同學(xué)們，你是母親的唯一，更是母親的希望，是母親一切心血和汗水的結(jié)晶……讓我們把這首詩送給我們的媽媽吧。
誦詩自勵
配樂誦讀《媽媽您放心》這首詩
媽媽您是個好心的人，媽媽您是個受罪的人。
為了兒女您累壞了身！為了兒女您操碎了心！
這輩子您付出的太多，我們成了讓您受累的人！
聽到您的嘆息聲，我的心就往下沉。
媽媽你放心，兒子是個聽話的人；
媽媽你放心，兒子是個爭氣的人；
媽媽你放心，兒會按照你的囑咐去做人；
媽媽你放心，兒子會用一生的心血報答您的恩。
（3）知道這位母親是誰嗎？（出示作者照片）另外還可以去閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。這節(jié)課就上到這兒。
20.學(xué)會看病
下定決心勇氣回來
心軟譴責(zé)
后悔擔(dān)心
《學(xué)會看病》教案
【教學(xué)目標】
【基礎(chǔ)知識積累】會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。
【方法與能力】（1）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會深深的母愛。（4）有感情地朗讀課文，鼓勵學(xué)生背誦最后兩個自然段。
【情感與思想】通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會母親對對兒子的愛。
【拓展與延伸】聯(lián)想自己的生活，抓住人物的動作、語言和心理活動寫一篇作文。
【重、難點突破】通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會母親對對兒子的愛。
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入
板書課題：學(xué)會看病
1、讀前思考：文中的什么人學(xué)會了看病，到底是怎么回事？（即課文寫了一件什么事？）
帶著問題默讀課文。
提示：本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。
2、讀后思考：兒子愿意自己去看病嗎？
要體會到一個“逼”字，并且要引起下面的問題。
二、深入學(xué)習(xí)課文。
1媽媽為什么要逼孩子自己去看病呢？（即媽媽這么做的良苦用心是什么呢？）
提示：母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
2好，現(xiàn)在我們就進入文章體會一下這位母親對兒子深深的愛。那你能夠從文中找到具體描寫媽媽深愛兒子的描寫嗎？
提示：抓住媽媽是如何逼孩子去看病，在等待孩子歸來的過程中又有怎樣的心理活動來體會。也即抓住人物的語言、心理和動作，從細節(jié)上來體會媽媽對兒子深深的愛。
要求：先找出并有感情地朗讀有關(guān)的句子，然后再說說自己是如何體會到的。
3、通過這件事你體悟到了什么？（這也正是作者的體會，學(xué)習(xí)課文的最后兩個自然段）
提示：你知道回答這個問題嗎？（這也正是作者的體會，所以應(yīng)該從文中找，或者是從事件的本身去體會，但最好先找一找作者有沒有在文中直接抒發(fā)自己的感想，如果有的話，則可以從這些抒發(fā)感想的句子中去體會。）最后引導(dǎo)出從課文最后兩個自然段中去體會。
4從本課中你學(xué)到了什么樣的寫作方法？
提示：用細節(jié)描寫，抓住人物的語言、心理和動作來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
三、作業(yè)：
運用本課所學(xué)的寫作方法，寫一篇習(xí)作。
板書設(shè)計之一：
學(xué)會看病
發(fā)現(xiàn)孩子生病喋喋不休地指教堅持讓他自己去看病
等待兒子最狠心、艱澀忐忑不安心疼痛地收縮成一團
兒子歸來倚在門上，勇氣回到心里
“我的感悟”：磨煉他，磨煉自己；口授一張路線圖
板書設(shè)計之二：
“逼”兒子學(xué)會看�。豪淠⑧┼┎恍莸刂附�
�。▋鹤樱⿲W(xué)會看病等待兒子：最狠心、艱澀忐忑不安磨煉他，磨煉自己；
心疼痛地收縮成一團口授一張路線圖
兒子歸來：倚在門上，勇氣回到心里。
《學(xué)會看病》語文教案9
學(xué)習(xí)目標
1．認識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
課前準備
1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
談話導(dǎo)入，揭示課題
1．復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2．談話導(dǎo)入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
3．揭示課題。
交流成果，初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果。
�。�1）用卡片認讀十二個生字；
�。�2）讀課文中生字所組的詞語；
�。�3）說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
自讀課文，整體把握
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2．交流：
�。�1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。
�。�2）說說課文主要講了一件什么事。
�。�3）讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）
再讀課文，體會母愛
1．各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2．小組合作，交流各自閱讀所得。
3．全班討論。
�。�1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句。）
�。�2）你感受最深的.是什么？（交流后就讀有關(guān)句子。）
分角色朗讀，體會母愛感情變化
1．同桌分角色朗讀課文。
2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3．說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。
總結(jié)升華，拓展延伸
1．總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）
2．拓展：（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？（2）你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？
3．延伸課外：課后，請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。
《學(xué)會看病》語文教案10
教學(xué)目標：
1、認識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典，理解有關(guān)詞語的意思。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,通過語言和心理活動描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨練自己意志的情感。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。
教學(xué)難點：
有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。
教學(xué)準備：
課件，音樂等。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、疑問導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛
千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會？你餓了，母親會？你生病了，母親會？
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的'呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。(板題)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求：
�、僮杂勺x課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。
�、谙胂胛恼聦懥艘患裁词拢�
�、垠w會母親的感情變化過程。
2、檢查詞語朗讀情況
打蔫兒、拖沓、喋喋不休、按圖索驥；
艱澀、忐忑不安、深深譴責(zé)、聊勝于無。
�、僦该x準詞語，頭兩個詞文中是描寫誰的？(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的？(顯得沒精神，頭抬不起來，)“拖沓”形容什么？(步子沉重？)這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。
�、趲煟簝鹤舆�沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時此刻，他多么需要？(生接答)
�、凵钪腥绻悴×�，你的媽媽會怎樣做？(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的？
�、芨艣r全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什么？
三、潛心會文，讀懂母愛。
小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親呀！
1、悟悔中情
你還從哪些語句能感受母親并不狠心？體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子？”你體會到了母親的什么？(猶豫、后悔)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己�！�(堅定信心)
四、詩歌誦讀，升華母愛
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？
2、母親逼著自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學(xué)會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛？(生接)這是一種什么樣的愛。
所以作者在文章結(jié)尾這樣寫到：
我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩。讓我們深情誦讀，體會母親超常的愛吧。
3、聯(lián)系生活談母愛�，F(xiàn)在的你，一定對母愛有了更深的理解。生活中，你的父母有沒有像這位母親一樣對你狠心過？
《學(xué)會看病》語文教案11
【教學(xué)目標】
�。薄⒄J識１１個生字。聯(lián)系上下文或，詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，說“母愛”
�。�、欣賞《懂你》：
同學(xué)們，你們知道滿文軍的這首歌要獻給誰的嗎？
�。ǐI給母親的歌。）
�。�、敘述“母愛”：
母愛是世界上最偉大的愛！在我們學(xué)過的課文中，在我們?nèi)粘５纳钪�，都曾�?jīng)有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關(guān)“母愛”的故事講給同學(xué)們聽一聽。
�。ǹ梢龑�(dǎo)學(xué)生從電視電影，課外閱讀，自身經(jīng)歷等方面去說。）
�。�、導(dǎo)入新課：
母愛是無私的，是無微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛”
�。薄⒁蛔x課文：
�、� 學(xué)生自讀課文，把課文讀準讀通：
�。ㄗ宰x課文時，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀，朗讀，速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點理解“打蔫，艱澀，殘忍，喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”等詞語。）
�、� 初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題：
�。▽W(xué)生提出的問題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時理解。）
２、二讀課文：
�、� 按要求讀課文：
邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。
⑵ 把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化：
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
⑶ 深入理解感悟：
�。ㄖ匾龑�(dǎo)學(xué)生理解以下句子。）
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！�
（母親內(nèi)心矛盾，愛子之心昭然若揭。）
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！�
�。ㄉ钌钭载�(zé)，足見愛子之切。）
“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團�！�
（“度日如年”的感覺只因母子情深。）
“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己�！�
（磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛”。）
“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責(zé)任�！�
（負責(zé)任的愛是真愛。）
�。�、三讀課文：
母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。
�。ㄗx好描寫母親語言，心理等句子是重點，讀出感情的變化是關(guān)鍵。）
三、聯(lián)系實際，贊“母愛”
�。�、教師引導(dǎo)：
“母愛”的`主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物……
�。�、獨自準備。
３、交流共享。
四、拓展延伸，謝“母愛”
今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，讓她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重�！皩W(xué)會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習(xí)，生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！
【板書設(shè)計】
學(xué)會看病
母親── “冷漠”處理 盡責(zé)的“愛”
兒子── 獨自看病 “路線圖”
《學(xué)會看病》語文教案12
↘ 談話導(dǎo)入，揭示課題
1．談話導(dǎo)入。同學(xué)們，在你生病的時候，是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學(xué)生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們一定會找到答案。
2．板書課題。
↘ 自讀課文，感知內(nèi)容
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。
2．開火車檢查注音的生詞。
3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的.句子，想一想母親的感情變化過程。
↘ 研讀探究，體會母愛
1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）后悔；（4）看著兒子學(xué)會看病，勇氣再起。
2．小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。
3．全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。
↘ 角色朗讀，感受母愛
1．指名分角色朗讀課文。
2．同桌分角色朗讀課文。
↘ 傾訴體會，升華情感
1．說說讀后的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學(xué)或小伙伴等。
2．寫一寫。將自己學(xué)了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。
《學(xué)會看病》語文教案13
課文
兒子長得比我高了。一天，我看他有點兒打蔫兒，就習(xí)慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發(fā)燒。
“你病了�！蔽艺f。
“噢，可能是病了。我還以為是睡覺少了呢。媽媽，我該吃點兒什么藥？”他問。
我當過許多年醫(yī)生，孩子有病，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒有去過醫(yī)院。這次，當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。
“你長大了，你得學(xué)會看病�！蔽艺f。
“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話找你�！�
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸。”
這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著。反正你們早晚會回家的�！眱鹤诱f。
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院�！�
“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫(yī)院看��？”他說。
“正是�！蔽乙е勒f，生怕自己會改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。
“你到街上去打車，然后到醫(yī)院。先掛號，記住，要買一本病歷本。然后到內(nèi)科，先到分診臺，護士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。
“媽媽，您不要說了，”兒子沙啞著嗓子說。
我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院�！彼麙觊_我的手，說：“我不是那個意思。我是說我要去找一枝筆，把您說的看病的過程記下來，我好照著辦�！�
兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？
時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！
終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。
“我已經(jīng)學(xué)會了看病。打了退燒針，現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事，不過，也沒什么大不了的�！眱鹤域湴恋匦�。然后又補充說：“您讓我記的那張紙，有的地方順序不對。”
我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。
孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。
教案
學(xué)習(xí)目標
1。認識11個生字。
2。了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的.變化。
3。有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，激發(fā)學(xué)生獨立面對生活、磨練意志的能力。
課前準備
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字生詞。
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入。揭示課題
◆復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情。
◆談話導(dǎo)人。一位母親為了讓兒子學(xué)會看病，在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事。
◆揭示課題。
交流成果，初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果。
a．用卡片認讀11個生字。
b．讀讀課文中生字所組的詞語。
c．說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
自讀課文，整體把握
◆自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
◆交流：a．說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子．b．說說課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中某些現(xiàn)象的看法。）
再讀課文，體會母愛
◆學(xué)生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
◆小組合作，交流各自閱讀所得。
◆全班討論。a．你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句。）b．你感受最深的是什么？（交流后讀有關(guān)句子。）
分角色朗讀，體會母愛感情變化
◆同桌分角色朗讀課文。
◆全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。
◆從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。
總結(jié)升華，拓展延伸
◆總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能，等等。）
◆拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過類似這樣的故事嗎？
◆延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應(yīng)該如何克服？
教學(xué)反思
《學(xué)會看病》通過閱讀課文，我與學(xué)生一起走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重�！皩W(xué)會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！課堂上我先讓學(xué)生畫出描寫母親心理活動的句子，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，我又深情地朗讀了這些句子。我的喉嚨哽咽了，學(xué)生也被感動了。
《學(xué)會看病》語文教案14
教學(xué)目標：
知識與能力：認識5個生字。有感情的朗讀課文。理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。
過程與方法：要采用多種教學(xué)方發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達的情感。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點：
理解詩句內(nèi)容，體會詩歌表達的情感，通過誦讀詩歌激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)難點：
結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。
課前準備：
收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料，如香港的歷史，香港回歸時的情景以及香港回歸后的繁榮景象等
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)探究
1、課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)
有感情的 朗讀課文讀準字音 讀通句子
默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么
搜集有關(guān)香港回歸的 有關(guān)資料
2、交流資料 導(dǎo)入新課
1997年6月30日是無數(shù)中國人徹夜難眠的日子。世界的目光聚焦中國，無數(shù)顆心在期待著一個莊嚴的時刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國政府將要進行香港政權(quán)交接儀式。與祖國分離150年的香港，將重新回到祖國母親的懷抱。這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊!所有的中國人都急切地盼望著等待著這最后一分鐘的到來這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)詩歌——《最后一分鐘》，重溫那激動人心的一刻。
3、交流預(yù)習(xí)收獲
談一談你課下收集的有關(guān)香港回歸的 資料或展示以下圖片 。 想一想這首詩都寫了什么?你對哪一小節(jié)感受最深?就讀給同伴聽，說一說你的感受。
二、合作交流
1、有感情的朗讀全詩。
2、劃出讓你感情澎湃的句子，并交流你讀懂了什么?
三、品讀體驗
1、讀出激動無比的情感，齊讀第一小節(jié)
2、體驗儀式中的自豪
想想在鮮艷的五星紅旗和特區(qū)區(qū)旗冉冉升起的時候作者分別想到了什么
放電影“虎門硝煙”的片段，了解面對侵略者的無恥行徑，有骨氣的中國人的.奮力抗爭
看著那冉冉升起的旗幟，你的心情是怎樣的?讀出你的感受指名讀，教師相機評價讀。
(1) 仿照第二小節(jié)寫幾句詩或者寫幾句話表達你此時的心情。
最后一分鐘
是________________，
是________________，
是________________，
是誰在淚水中一遍又一遍
輕輕呼喊著那個名字
香港，香港，我們的心
3、讀中感悟儀式后的暢想(自豪·喜悅)
A齊讀第4小節(jié)，讀后評價紫荊”指什么?“去迎接那新鮮的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的 第一朵紫荊花指什么?(紫荊花是香港特別行政區(qū)的區(qū)花這里的“紫荊”指香港;暗示著回歸后的香港會更加的繁榮、富強)
B第四小節(jié)表達了 作者怎樣的 感情?(美好的 祝愿)
C把你的 美好祝愿融入此小節(jié)中，感情朗讀。
四、鞏固延伸
1、如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機前親眼目睹了這一過程，你最想說什么?
我想說：________________________。
2、誦讀詩歌，濃濃的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福溢于言表。請再一次回憶這些激情澎湃的詩句
此刻，是午夜，又是……
所有的眼淚都是________的日出
所有的禮炮都是________。
香港，讓我緊緊拉住你的手吧
________最后一分鐘的風(fēng)雨歸程
然后去奔跑，去________
去迎接那新鮮的
________的、芳香的
深深大地上的
第一朵________……
板書設(shè)計：
最后一分鐘
激動 自豪 喜悅
教學(xué)反思：
1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻曾經(jīng)讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達特殊時刻曾經(jīng)讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。
《學(xué)會看病》語文教案15
教學(xué)目標：
1、認識課后生字，聯(lián)系上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。
2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
3、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉自我，自立自強，能感受愛，回報愛。
教學(xué)過程：
一、欣賞圖片導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們沐浴著父母的愛長大，父親是你的陽光，母親是你的月亮，你是父母的希望；我們滋潤著人間真情成長，多少次帶著幸福的感覺進入夢鄉(xiāng)，多少回含著感動地淚花暢想未來。父母的愛是慈祥的笑容，親切的話語，熱情的鼓勵，嚴格的要求。請看大屏幕，一同欣賞一組畫面。(播放課件)
師：欣賞了這組畫面，你有什么感受？(請三名學(xué)生談感受)
師：是啊，媽媽都是愛孩子的，媽媽的愛就在我們生活的點點滴滴當中，媽媽的愛是最無私的、偉大的。可是，有這樣一位母親，面對生病的兒子，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼著孩子獨自去醫(yī)院看病，你覺得這是個什么樣的媽媽？(生談看法)我們就一起走進20課《學(xué)會看病》去了解這位母親。(生齊讀課題)
二、自讀課文。
師：請看自讀提示。(指名讀提示)
(生按自讀提示自讀自劃，師巡視，了解自讀情況)
三、品悟母愛內(nèi)心，感悟母愛真諦。
師：找到描寫母親心理句子的同學(xué)請舉手，你找到什么句子，母親當時的心情怎樣？
四、拓展總結(jié)
師：我們成長的`道路上有沒有類似的經(jīng)歷和感受呢？(生逐一回答。)師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，路是靠自己走出來的。無論是“精彩極了”的鼓勵表揚，還是“糟糕透了”的鞭策批評；無論是和風(fēng)細雨的諄諄教導(dǎo)，還是言辭犀利的告誡警告，其實這都是對我們的愛，只是表達的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們學(xué)會理解父母的愛。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。
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