語文三年級下冊教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的語文三年級下冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文三年級下冊教案1
第一課時
課時目標：
1.練習寫好“車字旁”和“舟字旁”的字。
2.了解含義深刻的多字成語，并能正確填寫。學會轉(zhuǎn)述他人的話。讀讀背背山歌歌詞，感受勞動人民語言的精煉，寓意的深刻。
3.了解我國的民族節(jié)日，培養(yǎng)對民俗風的熱愛之情。
教學重難點：
1.正確、熟練而美觀地寫好漢字。
2.能正確填寫多字成語。
教學準備：
1.以大舞臺對話框為例，指導學生搜集資料。
2.查找成語的出處、作者、相關故事及成語意思等。
3.搜集、了解中國傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)日風俗以及有關節(jié)日的故事、趣聞、詩詞句等。
教學過程：
萬花筒
1.我能寫：
�。�1）背誦形聲字歌訣：形聲字，好識記。音形義，有聯(lián)系。聲旁幫著讀（字音），形旁幫著想（字義）。學習形聲字，辨認要仔細。
�。�2）（課件出示帶有“車字旁”和“舟字旁”的兩組生字）說說怎樣根據(jù)形旁和聲旁去記住這些字的字形，并說說與車和船有關的其他帶有這兩個部首的字。
�。�3）指導觀察，總結寫法：“車”與“舟”變成部首以后的變化：“車”最后一筆變“提”；“舟”中間一橫也變“提”，右邊不出頭。復習兩個部首的筆順。的間架結構：“撤”是左中右結構，要寫得緊湊。其余五個字是左右結構，分占左右半格，“車”部稍窄，帶“舟”部的字兩部分要均衡。
（4）學生練習書寫，教師相機指導，根據(jù)總結的寫法互評。5）認識、書寫其他帶有“車”和“舟”部的生字。
2.我能填。
（1）成語是我國語言文字中的瑰寶，它一般是四字的，但也有三字的、多字的。指名讀填寫的多字成語。
�。�2）很多成語背后都有精彩的故事，前兩條成語大家很熟悉了，誰來說說后兩條成語的出處、作者及成語的意思？
�。◣熒涣鞑檎业馁Y料）
�。�3）你最喜歡哪條成語？為什么？
�。�(lián)系生活實際說說自己對成語的理解）
（4）課外拓展：搜集積累三字、多字成語。（如：露馬腳、此地無銀三百兩……）
3.我會讀。
�。�1）出示例句，比較異同：
小明說：“我每天都堅持讀書�！�
小明說，他每天都堅持讀書。
比一比，兩個句子有什么相同之處和不同之處。
相同之處：講的是同一件事。不同之處：第一句直接引小明的話，第二句是轉(zhuǎn)述小明的話。所以，標點改變，人稱改變。
�。�2）總結方法：
轉(zhuǎn)述他人的話時，注意改冒號、雙引號為逗號，人稱也要改變。
（把第一人稱“我”改為第三人稱“他”或“她”，第二人稱“你”改為第一人稱“我”）
�。�3）出示教材例句，指名讀例句，練習改寫。
評一評：人稱標點改寫是否合適。
（4）練習鞏固。
媽媽說：“你說得對，我就聽你的�！�
第二課時
教學目標：
1.練習寫好“車字旁”和“舟字旁”的字。
2.了解含義深刻的多字成語，并能正確填寫。學會轉(zhuǎn)述他人的話。讀讀背背山歌歌詞，感受勞動人民語言的精煉，寓意的深刻。
3.了解我國的'民族節(jié)日，培養(yǎng)對民俗風的熱愛之情。
教學重難點：
1.正確、熟練而美觀地寫好漢字。
2.能正確填寫多字成語。
教學準備：
1.以大舞臺對話框為例，指導學生搜集資料。
2.查找成語的出處、作者、相關故事及成語意思等。
3.搜集、了解中國傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)日風俗以及有關節(jié)日的故事、趣聞、詩詞句等。
教學過程：
百寶箱
1.聽一聽:欣賞歌曲《山歌不唱憂愁多》。
2.讀一讀：指名讀歌詞，糾正讀音，注意停頓。自由練讀。
3.議一議：這首山歌中你最喜歡哪句？從中領悟到了什么道理？（幸�？鞓返纳钜縿趧觼韯�(chuàng)造；刀不磨要生銹，人不學要落后；拳不離手，曲不離口……）
4.賽一賽：比賽背誦歌詞。（可建議學生觀看電影《劉三姐》）
大舞臺
1.（課件出示：漢族端午節(jié)賽龍舟、傣族潑水節(jié)場景）猜一猜，這是哪個民族的什么節(jié)日？我們的民族節(jié)日活動豐富多彩，今天，我們就借大舞臺舉辦民族節(jié)日交流會，請各民族的代表來介紹自己民族最富特色的節(jié)日。
2.討論：
我們可以從哪些方面介紹民族節(jié)日？
�。ㄏ鄼C板書：節(jié)日名稱、日期、民俗活動、傳說趣聞、文學作品或詩詞對聯(lián)……）
3.學生獨自或分組上臺介紹搜集到的民族節(jié)日。
�。ㄈ纾簼h族的新年、清明、元宵等節(jié)日，白族的火把節(jié)，瑤族的女兒節(jié)……）其他同學可就感興趣的問題提問質(zhì)疑或作補充。
4.課外拓展：
墻報中開辟一個“民族節(jié)日大觀園”欄目，鼓勵學生把自己搜集的資料制作成小帖子或手抄報貼上去。評一評，可設立資料詳盡、制作精美、最有趣等獎項。
語文三年級下冊教案2
教學目標：
知識與技能：
1、學習第二自然段的寫作方法，注意用好表示先后順序的詞語。
2、隨文品悟重點詞句的意思。
3、結合課后選讀課文，練習概括能力，發(fā)展語言，擴大知識量。
過程與方法：采用自學、小組合作的探究性學習方法。
情感態(tài)度價值觀：
了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對機器人的興趣和愛科學、學科學的愿望。
教學重難點：
重點：學習第二自然段的寫作方法，注意用好表示時間順序的詞語。
難點：了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對機器人的興趣和愛科學、學科學的愿望。
教學過程：
一、游戲?qū)耄~語搭配練習。
1、師：上課之前我們先來做個游戲好不好。游戲的名字叫“詞語搭配”。
師：請大家聽清楚，我說幾個詞，你看哪兩個詞語能搭配在一起。
�。�1）心情、美好、愉快
�。�2）探訪、天空、太空、藍天
�。�3）五顏六色的、鮮花、紅花
2、師：看來還真難不倒你們，前幾天我們不是學了《鷸蚌相爭》這篇課文嗎，我出幾個詞，你看看能用上這幾個詞說說課文講了一件什么事嗎？
河蚌、鷸、毫不示弱、互不相讓、不肯
過渡：通過剛才做的小游戲，已經(jīng)讓我感受到咱們班同學的聰明機智了，現(xiàn)在鈴聲響了，我們正式上課好嗎？
二、復習詞語，整體感知。
1、師：上節(jié)課，我們學習了《探索者1號》這篇課文，請大家伸出右手和我一起板書課題。
2、師：老師帶著大家學習了這篇課文的字詞，這些詞你們都記住了嗎？咱們一起來寫一寫？誰愿意到黑板上來寫？
其他同學打開聽寫本，那我們現(xiàn)在就開始了（聽寫字詞）。
迅速、棋藝、執(zhí)行、高超、任務、頑強、不折不扣
師：同桌兩人交換，幫對方檢查一下。
師：全對的請舉手。有錯的同學請你現(xiàn)在把原處改正確后，在下邊再寫一遍。
3、師：剛才我們做了詞語搭配的小游戲，現(xiàn)在請你觀察黑板上這些字詞，你能用黑板上的詞進行詞語搭配嗎？
4、師：說的很好，你能用黑板上的幾個詞向大家介紹一下探索者1號嗎？
過渡：剛才兩位同學向大家介紹了探索者1號，上學期我們還認識了幾位機器人導游呢，和它們相比探索者1號的本領又是什么呢？請你快速讀課文，找一找。
�。ò鍟┦褂霉ぞ�、化學實驗、機械操作、下棋
三、感知精彩，學習寫法。
1、師：第幾自然段寫了探索者1號進行使用工具、化學實驗、機械操作的表演？
2、師：這3個精彩的表演是同時進行的嗎？
3、師：請你輕聲讀課文第2自然段，用圓圈圈出，是哪些詞把這些表演連起來的？
指名答：先、接著、隨后。
（1）我們再來讀讀這些用上表示先后順序詞語的句子。
（2）（出示課件）句子對比
�、偬剿髡�1號先表演使用木工和金工的工具，接著輕巧地做了一次化學實驗，隨后進行機械操作表演。
�、谔剿髡�1號表演使用木工和金工的工具，還輕巧地做了一次化學實驗，還進行機械操作表演。
師：讀讀這兩句，感受一樣嗎？為什么？
師：看來，用上表示先后順序的詞語不僅能讓我們知道他都做了哪些表演而且還讓我們知道他表演的順序。
�。�3）師：你還知道哪些表示先后順序的詞語？
5、師：探索者1號可以使用工具，可以做化學實驗，可以進行機械操作，你們覺得他的表演怎么樣？
6、師：請你帶著自己的感受（這要隨學生的感受把讀的指向性更明確一些，如，請你把你的精彩、佩服、驚嘆帶進去）再讀讀這個自然段。
7、小結：第二自然段先寫了表演開始，接著按先后順序?qū)懥颂剿髡?號先后進行了使用工具，做化學實驗，表演機械操作。
師：我們下節(jié)課可以模仿這種寫法圍繞一個意思寫一段話，看誰能用好表示先后順序的詞語。
過渡：你們和機器人下過棋嗎？第二自然段是寫探索者1號自己進行的表演，我們已經(jīng)覺得很精彩了。其實呀，它與我們幾位棋壇高手一起下棋的節(jié)目更精彩！
四、感悟精彩，練習表達
1、自主學習，感悟精彩。
�。�1）請你默讀描寫探索者1號下棋的`自然段。用曲線按順序畫出表示探索者1號的表演更精彩的語句。
�。�2）在旁邊寫出自己的感受。
�。�3）把你畫的內(nèi)容和寫的批注在小組內(nèi)與大家交流。
2、集體交流，指導朗讀
師：哪個同學把你們的討論結果和大家交流一下？請按照課文內(nèi)容的順序。
�。�1）大家交換著驚異的目光。
�。�2）機器人棋藝高超，很快就殺敗了兩名頑強的對手。
（3）師：其他同學還從哪些地方看出下棋這個表演更精彩？
他故意把“馬”連跳了兩步，想試探一下機器人的反映。不料機器人冷靜地說：“你走錯了！”然后有禮貌地把他的棋子退回原處。
探索者1號的棋藝實在是太高超了，帶著你的佩服再讀讀這句吧！
師：從這兩句中，我們可以看出探索者1號不僅聰明，而且還很（有禮貌）
�。�4）探索者1號的棋藝如此高超，它究竟是怎樣下棋的呢？誰愿意為大家讀一讀。
師：你明白機器人是怎樣下棋的了嗎？請你再讀讀這句。
3、了解原因，練習表達
聰明的探索者1號又是怎樣判斷青年走錯棋的呢？你能試著用表示先后順序的詞語說說探索者1號看到青年走錯棋后，這個信號是怎樣傳到電子大腦并迅速做出正確判斷的嗎？
�。�1）開始下棋了。青年故意把“馬”連跳了兩步，想試探一下機器人的反應。探索者1號看到這個動作了，它（）把棋盤上棋子的位置變成信號傳到電子大腦中，（）電子大腦迅速做出判斷：這步棋走錯了。（）它冷靜地說：“你走錯了！”（）探索者一號有禮貌地把他的棋子退回原處。
（2）師：探索者1號擁有智能的大腦，不僅能很快地殺敗對手，還能發(fā)現(xiàn)對手走的棋是對是錯，這可比上學期我們學的《有趣的機器人導游》中的靈靈、瑩瑩、童童和哈力先進的多呀！探索者1號實在是太聰明了。把自己當成這個聰明的機器人再有感情地讀這個自然段。
過渡：我們也和觀眾一起欣賞了一場別開生面的比賽，（手指板書）探索者1號先表演了使用工具，接著做化學實驗，隨后進行機械操作，最后和人下棋，請你快速瀏覽課文，看看還有哪些機器人在我們的生活中發(fā)揮著哪些巨大的作用呢？
五、深入感知，拓展提高。
1、（課件出示：）
在自動化的工廠中，在有毒氣的實驗室里，在無人駕駛的飛機和汽車中，在醫(yī)學超微手術中……
師：這句話中連著用了4個在，說明了機器人在不同地方的用途。省略號表示機器人的用途還有許多。書上136頁選讀課文中有一篇機器人的文章，請大家快速瀏覽一遍，看看機器人還有哪些用途。
六、回顧整體，學習寫法
師：這篇課文我們首先欣賞了探索者1號使用工具，接著做化學實驗，隨后機械操作，最后下棋，這些精彩表演，還寫出了觀眾們看到這些表演后的反應，請你快速瀏覽課文，用直線畫出觀眾們的反應。
指名答。
師：課文既然主要寫機器人精彩的表演，為什么還要寫觀眾的反應呢？
生：寫觀眾的反應是為了從側(cè)面寫出機器人表演的非常精彩。
七、升華主題，激發(fā)興趣。
1、師：機器人能按照人的意志，不折不扣地執(zhí)行任務。希望大家現(xiàn)在能好好學習，將來能研制出更好的機器人。
2、師：機器人在我們的生活中真是發(fā)揮著巨大的作用呀！愿意再回顧一下這些精彩的表演嗎？請你輕聲朗讀一遍課文。體會探索者1號的精彩表演。
八、運用方法，寫作練習
仿照第二自然段的寫法寫一段話，注意用好表示時間順序的詞語。如
1、下午放學回到家，（）。
2、媽媽開始炒菜了，（）。
3、我們開始做值日了，（）。
語文三年級下冊教案3
教學目標：
1．學會本課的14個生字，理解18個詞語的意思
2．能讀懂課文第2段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。并能背誦這一段。
3．了解翠鳥的外形和活動特點，培養(yǎng)愛護小動物、熱愛大自然的情感。
教學時間：3課時
第1課時
教學目標：
1．讀準本課14個生字的讀音，認清“巧”、“繡”、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。
2．讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體。
3．讀通課文，了解課文的大意。
教學過程：
一．啟發(fā)談話。
同學們見過翠鳥嗎？這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”今天我們所學的課文，就是具體來介紹它的。
二．自讀課文，理清文章脈絡。
1．讀準字音，讀通課文。
2．標出課文有幾個自然段。
3．課文從幾方面介紹了翠鳥?
三．檢查自學情況
四．學習1、2、兩段。
1．指導讀第1自然段，思考：這以自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點？找出概括性的一個詞。
2．理解“小巧玲瓏”一詞。
3．文中哪些地方寫出它的'小巧玲瓏？
4．用喜歡的語氣讀這一段。
5．翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。指讀第2段，邊聽邊標序號，思考：這一段主要告訴我們什么？用——劃出有關的一句話。用、、圈出這句話中最關鍵的一個詞。
6．反饋、小結：像“翠鳥的顏色非常鮮艷”這句話概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們叫它總起句，“鮮艷”時這句話的中心詞。
7．讀2——4句：
從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？
作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫的好？為什么？
用喜愛、贊美的語氣讀好2——4句。
這3句與第1句是什么關系？
8．小結學法，學習“學習提示”最后一句話。
9．齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思
五．指導書寫
六．作業(yè)。
第2課時
教學目標：
1．復習鞏固字詞，掌握“疾”“銳”等8個生字的字形，理解“銳利”、“隱約”
等詞語。
2．講讀3——4自然段，品詞析句，體會翠鳥敏捷、靈活的活動特點，培養(yǎng)學生觀察興趣。
教學過程：
一．復習。
課文主要寫了翠鳥的什么？哪幾個自然段寫它的活動？
網(wǎng)
二．指讀3——4段。
想一想：翠鳥行動的最大特點是什么？用一個詞概括。
翠鳥的行動敏捷表現(xiàn)在哪兩個方面。
三．學習第3段。
從哪里看出它非得快？圈出有關詞。（理解“疾飛”）
他停在葦稈上的目的是什么？（等魚）
讀第3句話，把“注視”換一個意思相近的詞，比一比，哪一個更合適。
四．學習第4段。
1．默讀、思考：你從文中哪些句字看出翠鳥捉魚動作快？
2．根據(jù)學生反饋的順序?qū)W習句子
第一句：這句話主要寫誰？寫小魚的哪兩個意思？用什么詞連接？我們還可以用什么詞連？為什么要寫小魚呢？用句子中一詞來回答？
�。ɡ斫狻颁J利”）
第二、三句：這兩句主要些什么？
圈出其中寫翠鳥動作的詞語。
用換詞比較的方法體會“蹬”、“叼”蹬詞用法的準確，體會翠鳥行動的敏捷。
指導讀好這兩句話。
第4句：這句話些什么？能去掉嗎？為什么？
第3課時
教學目標：
1．復習鞏固字詞，能在語言環(huán)境中區(qū)別并運用“愿望”、“失望”三個詞。
2．復習鞏固總分段式，背誦第2自然段。
3．有感情的朗讀全文，培養(yǎng)學生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情。
教學過程：
一．學習第5段。
1．翠鳥外形這么美麗，行動這么敏捷，“我”和小伙伴中滋生一個什么愿望？
2．這個愿望能實現(xiàn)嗎？為什么？
3．當這個愿望不能實現(xiàn)時，我們就——失望了，心中只留下一個小小的愿望是什么？
4．練習：選詞填空——希望、愿望、失望，并說明理由。
5．齊讀第5段，思考這一段講什么。
二．復習鞏固總分段式。
1．讀描寫翠鳥羽毛顏色的一段話。
2．填空：這一段是用（）方法寫的。總起句是（）。中心詞是（）。分述部分是從（）、（）、（）這三方面把翠鳥羽毛的鮮艷寫具體。
3．試背。
三．總結全文
課文寫了翠鳥的外形時那樣小巧玲瓏而美麗，動作又是那樣敏捷，所以引起了小朋友對翠鳥的愛。大自然中還有許多美麗的鳥，正是因為這些美麗的鳥，才使大自然顯得那么富有生氣。我們不僅要愛翠鳥，還要愛其他的鳥。
四．作業(yè)。
語文三年級下冊教案4
三月份反思
上了三年級下學期，我們就會發(fā)現(xiàn)每個《語文園地》中都有許多不同又有相似的語言知識點，除此，在課文的課后練習中也出現(xiàn)了不少需要學生識記的內(nèi)容。這些零散的知識點，如果不加以鞏固與歸類，學生很快就會遺忘與混淆。作為老師，我們有責任讓學生學會“溫故而知新”的道理。我是這樣引導學生鞏固這些知識點的：
一、落實背誦與熟讀環(huán)節(jié)，及時跟蹤。對于課文中一些要求熟讀的知識，如《園地》中的“我的發(fā)現(xiàn)”，我除了要求學生自己獨立思考、討論其中的特點，做好筆記，還要求學生舉出相關例子。因為只有舉出例子才能到達學以致用，鞏固理解的效果。除此，在平時的早午讀、家庭作業(yè)中也必須反復朗讀，并且熟記它們的特點、例子，這樣才不會一知半解、記不牢。而對于日積月累中的知識點則必須要求學生背誦，當然背誦時不能只背書上已有的內(nèi)容，更要背誦這些內(nèi)容的特點。如《語文園地四》中的“讀讀背背”，在背誦中我們必須記住“關于讀書、治學的成語有”這句話。而“我會填”中關于助詞“的、地、得”的運用，在背誦時候要求學生說出每個短語中用的助詞是哪個，并說出為什么這樣使用。當然，在上課講解時候，我還特意出了相關的練習讓學生去鞏固。為了更好地落實背誦的環(huán)節(jié)，我特意制作了一個表格，上面有所要背誦的頁碼。說過關了就在上面畫上“√”，逾期沒有背完要受到老師的批評、扣分與小懲罰。
二、即使默寫與聽寫。對于課后練習中的識記內(nèi)容、《園地》中要背誦或靈活運用的知識點，我會在平時的聽寫、默寫中落實到位。如助詞的運用檢查，我會先出好題目，讓學生根據(jù)題目內(nèi)容進行填空，而非只背誦課文里的內(nèi)容。
三、及時對知識點進行歸類、比較。在不少的`《語文園地》中都出現(xiàn)了不同形式的四字詞語，每隔一段時間，我們必需讓學生把它們重新找出來并進行比較，再記憶。如本學期《園地》中提到的四字詞語有如下形式：aabb、aabc、abac，含有數(shù)字的，含有一對反義詞的，關于讀書、治學的，描寫大自然景物和現(xiàn)象的這幾種類型。而對于一些識記句子則有如下分類：描寫自然景色的詩句、表現(xiàn)思想方法的諺語、歸類識字類型的詩歌、與氣象有關的農(nóng)諺、歇后語、關于珍惜時間的格言、關于描寫月亮的詩句這幾種類型。這些知識點在經(jīng)過一段時間后必需重新拾起，務必做到在老師提示類別時候?qū)W生能夠稍經(jīng)思考后說出具體內(nèi)容。
四、如果學生能夠在習作或平時的作業(yè)中靈活運用以上的知識，老師則給予加分和獎勵。
四月份反思
新的《語文課程標準》對中年級的習作明確的提出了階段性目標：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。也就是要激發(fā)學生寫作的興趣，讓興趣成為他們寫作的動力。所以在課堂伊始，我設計了“猜猜他是誰？”的游戲，從課堂效果看，孩子們的寫作積極性被調(diào)動起來了。
一、教給學生習作的方法。
上海師范大學初等教育系主任，吳忠豪教授在評析薛法根老師《貼近事物本來的樣子》素描作文課時說到：“作文教學要從基礎抓起，作文教學重在方法的指導�！闭麄�小學階段的作文教學其實都是起步作文教學，而三年級更是作文教學的基礎。所以本節(jié)課我的教學重點就是教給學生寫作的技能。
第一、教給學生列提綱的方法。如果單純讓學生把想寫的內(nèi)容用簡潔的話寫一個提綱，學生會不知道怎么動筆，但我用樹的形狀讓孩子們一目了然。樹干是文章的題目，樹枝是文章每一層次的內(nèi)容，而樹葉則細化到每一層次的具體方面。這樣又使學生明確了文章的條理，又使課堂教學生動有趣。
第二、教給學生“抓住特點寫外貌、通過寫具體事表現(xiàn)人物性格和愛好”的方法。從學生介紹自己的外貌、說自己經(jīng)歷的事和最后的“猜猜他是誰”等環(huán)節(jié)我們可以看出學生已經(jīng)領悟了這類寫人的文章的基本寫法。我想這種習得對學生的今后的寫作是很有好處的。
整節(jié)課基本上達到了我的預想效果，但由于個人的能力有限，所以在有些方面還有不足：
1、有些總結性的語言說得不夠明確和及時。比如在開始時做完“猜猜他是誰”的游戲后，我可以追問一句，你們怎么一下子就猜出我說的是誰？（因為老師是抓住學生的特點描述的），這樣一來學生就知道了要抓住人物的特點才能把自己介紹清楚。
2、用樹的形狀教給學生列提綱的方法中，如果給每個學生發(fā)一張圖片，讓學生親自動手在樹枝和樹葉上寫內(nèi)容，我想效果會更好。
3、有學生在介紹自己的性格和愛好時，我的點評和指導還不夠及時和恰當。
還有很多不當之處，請大家直言不諱。
另外，我還有個疑惑，那就是對于三年級的習作教學是該注重指導還是注重講評，我也一直很困惑，也想跟大家共同研究。
五月份反思
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。如，教學《七顆鉆石》一文時，我深有體會：
1、讀書指導具有層次性。教學中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生再讀通課文的基礎上讓學生默讀，畫出學生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時候，我根據(jù)學生的立足之出，指導學生感情朗讀，并讓學生在各種讀的方式下，總結出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。讓學生在感情朗讀得同時習得讀書得方法。
這一節(jié)課結束了，可是留給我得是深深的反思�，F(xiàn)在回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善，今后應該改正：
1、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。我會用汲取本節(jié)課總結的經(jīng)驗和教訓，用于以后的課改之路上。
六月份反思
人教版三年級下冊品德與社會《說聲謝謝》教學反思在師生互道感謝中，結束了《說聲謝謝》一課的學習。回顧整個教學活動，我感受最深的是在新課標的指導下，采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，讓孩子們在體驗中感悟，在實踐中動情，從而以情導行�，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，倍受寵愛，對他們來說承受太多的愛，容易導致他們的心靈產(chǎn)生愛的麻痹。他們往往認為所有人對自己的關心、幫助、服務都是理所應當?shù)�，習以為常，不以為意。對父母都難
說一聲“謝謝”，更難對其他給予自己幫助（或服務）的人真心誠意地表達感謝。本課重在引導學生觀察自己身邊的人和事，了解社會各行各業(yè)中為社會和他人服務而辛勤工作的人，在發(fā)現(xiàn)、體驗中有所感悟，激發(fā)他們尊重并感謝勞動者（包括身邊的人）的情感。學習參與社會，做有愛心、有感恩之心、有良好文明行為習慣的人，并以良好的文明行為回報他人。為了打開孩子的情感之門，課前我鼓勵他們走出校門，走上社會，從身邊的人開始觀察，發(fā)現(xiàn)哪些人關心幫助自己，為自己服務，他是怎樣服務的，做好調(diào)查記錄；課上，我讓孩子從身邊的小事說起，說說在日常生活中都對誰說過謝謝。讓孩子用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感受。收到了很好的實效！
語文三年級下冊教案5
教學目標：
1.認識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字;會寫“立”、“童”2個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.有朗讀古詩的興趣。
教學重點：
生字認寫到位，詩文熟讀成誦。
教學難點：
背誦古詩。
教學準備：
選擇好圖片和背景音樂，制作好課件。
教學過程：
一、“題”趣
1.談話導入。
師：剛才我們聊了小朋友們看見、聽見了什么，這是小朋友們的“所見”;老師看見了小朋友們坐得端端正正，聽見了小朋友們回答問題聲音響亮，這是老師的“所見”。
今天，我們要來學習一首詩，這首詩的題目就叫——所見!
2.板題。指名讀題，讀準“所”的平舌音。齊讀題目。
3.這首詩是清代一個詩人寫的，知道他是誰嗎?(板袁枚)
二、“字”趣
1.袁枚的“所見”又是什么呢?聽老師讀一遍。師配樂范讀。
2.生自讀。(拿好課本)要求：把詩讀上兩遍，讀準字音，不認識的生字借助拼音多讀一讀。
3.學習生字。
(1)出示注音的生字(帶詞)。指名帶讀
所見、牧童、捕鳴蟬、閉口立
(2)去掉拼音認讀。開火車讀、齊讀。
(3)去掉詞，讀生字。
所、牧、捕、蟬、閉、立、
和動作相關的“閉、立、捕”用做動作的方法學習。
“蟬”看圖學習。
牧：比較字形：“放——牧——枚”。
4.自讀詩文。
(1)讀正確。指名讀，齊讀。
(2)讀流利。練讀一遍，指名讀，比賽讀。
(3)讀出節(jié)奏。
師：比一比誰能讀出像音樂一樣的節(jié)奏來，好嗎?(板書：讀)
師范讀一行，(注意老師哪里停得長一點)，(出示停頓線)，指名接讀，全班讀。
三、“圖”趣
1.讀詩、看圖，找出詩人看到了什么，聽到了什么。(板書：看、聽)
2.小結：看!多美的夏日風景啊!林中風兒在吹，花兒在笑，蟬兒在唱……真是“遠看山有色，近聽水有聲，春去夏來樹更綠，人來蟬兒樹上鳴�！笨粗�、聽著，老師仿佛變了一個大牧童，同學們仿佛變了小牧童。來，咱們也騎上黃牛，走進畫中，走進詩里面……
四、“文”趣
1.讀“牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�
(1)讀出“騎”的自在、開心。
師：小牧童天天放牛，和黃�？捎H了。他騎在黃牛背上感覺怎么樣?指名讀(讀出自在、愜意)(你這樣用情地讀，這就叫“吟詩”。板書：吟)咱們把自己當成這個自在的小牧童吧!一起來吟!(齊讀)
(閉眼聽音樂)小牧童閉上眼睛，你們騎著黃牛慢悠悠地走著，你們走進了哪里啊?(樹林里)那里有些什么?你的心情怎么樣(生想象：樹、花、草……)再吟，吟出開心。
(2)讀出“振”的響亮、悠長。
師：多美啊!多舒服啊!小牧童忍不住(唱起了歌)!那歌聲怎么樣?(響亮)從詩中哪個字可以知道他的歌聲很響亮?(振)指名讀，小組讀。
你們的歌聲樹上的枝葉都聽到了，它們一片傳一片，把歌聲帶到很遠很遠的地方去了……齊讀，(還不夠遠)再齊讀。讀出歌聲回蕩、悠長。
2.讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！�
(1)讀出“意捕”的緊張、急切。
師：正當小牧童騎著黃牛唱得高興的時候，樹林中另一個天才音樂家也高聲地唱了起來。大家聽!(播放蟬的叫聲)它是誰?(鳴蟬!)
聽，它的歌聲多得意啊!看看插圖，我們的小牧童怎么樣?(呆了、傻了、想去捕蟬，站在樹下一動不動)——這就是詩中的：意欲……出示三四句，齊讀。
(出示一個大大的“意”字)師：大家看這個“意”字，心里的“心”字上面有個聲音的“音”字，心里發(fā)出聲音——就是牧童心里在(想)(板書：想)。想什么呢?(想怎么捕到這只蟬)指名讀、齊讀，讀出牧童心里十分“想”捕到鳴蟬的急切。
(2)讀出“忽然”的迅速、敏捷。
師：這么想捕到這只蟬?那還能唱歌嗎?(不能)所以我們的小牧童就(“忽然閉口立”)!這個動作變得是慢還是快呢?(快)從哪個詞可以看出來?“忽然”是什么意思?(馬上、很快……)師生合作讀，讀出動作的迅速、敏捷。
(3)讀出“閉”的謹慎、無聲。
師與指名讀一生：小牧童，你為什么“閉口”“立”在這里，不唱歌了啊?(因為再唱，蟬就要嚇跑了!)
引導個別讀，(蟬兒聽到你的聲音了!)小組讀，讀出小聲、輕聲、無聲、心語、無語……(此時無聲勝有聲!)
五、“吟”趣
1、吟動靜，吟出對比。
師：詩人把他所見的畫面寫成了這樣一首詩，現(xiàn)在我們能不能吟著詩，想出畫面來呢?這畫面還會動呢!(課件：“騎、振、捕、閉、立”變紅)生讀全詩。
師：我發(fā)現(xiàn)，你們吟誦一、二行的時候，聲音放得亮一些;而吟誦三、四行時，聲音壓得低一些。為什么?(一、二行詩中牧童在快樂地騎牛、唱歌;三、四行詩中牧童在想捕蟬，心里緊張……)哦，你們吟得真用心!讓老師再聽聽!
分男女生吟誦，吟出動靜之別。
2.吟假想，吟出創(chuàng)意。
師：你們猜一猜，小牧童捕到蟬了嗎?(生自由說)
(1)捕到了，因為……。捕到之后，心情如何?(高興、得意)小牧童手里捧著蟬，又騎著黃�；丶伊�。讀一、二行，讀出得意。
(2)沒捕到，因為……。沒捕到，他兩手空空地騎黃�；丶伊�!再讀一、二行。
(3)繼續(xù)捕。沒捕到，但這時又聽見林中傳來“知了、知了……”的`聲音，小牧童又會怎么樣?讀“意欲——”反復捕。
師：這首詩就是一個謎啊!留給愛讀詩的小朋友們盡情猜想!
3.吟唱。(播放《所見歌曲》)多有意思的一首詩呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了!大家來聽聽!……(聽兩遍后)詩不僅可以用來讀，用來呤誦，還可以美美地唱呢!(板書：唱)來讓我們一起跟著唱吧!
六、“書”趣
書寫“立”與“童”。
引：古詩能變成一幅美麗的畫，一個有趣的故事，一首動聽的歌，還能變成靈動的字呢!
1.出示生字“立”“童”，讀準字音。
2.觀察字形。游戲“找相同”“找不同”。
3.師示范指導，學生書空。指出生字所在田字格里的位置。
4.自由練習書寫。(提醒學生注意“三個一”、“三個美”：姿勢美、筆畫美、間架結構美。)
5.用投影，集體評議。
七、總結、拓展。
1.背誦古詩。
2.擴詞擴句，朗朗誦讀。
(天真的)牧童……，
(動聽的)歌聲……。
(因為)意欲……，
(所以)忽然……。
點點頭，扭扭頭讀。 ， 。
拍著手讀，男女聲和。 ，。
倒背，跺著腳讀。(之所以)忽然……，(是因為)……。(動聽的)歌聲……，(天真的)牧童。
3.結語：咱們五千年文明古國，像《所見》這樣有趣的經(jīng)典詩歌還有許許多多(推薦幾首)，就讓我們今后繼續(xù)快快樂樂學古詩，做一個有詩意的中國娃吧!(音樂起)
板書設計：
所見
袁枚
看讀
聽吟
想唱
語文三年級下冊教案6
教學目標：
1、認識“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。
2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。
3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)對大自然的熱愛和觀察的興趣。
教學重點：
理解古詩意思。
教學難點：
體會作者熱愛大自然的思想感情。
教具準備：
生字生詞卡片、教學掛圖
教學過程：
一、導入
1、同學們，瞧!夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍;遠處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，象剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。
2、看圖了解詩意
A、誰能把你所看到的說說給大家聽聽?(指名說圖意)
B、師概括詩意：夏季的一天，一個年少的牧童悠然自得地騎在黃牛背上，唱著山歌在山間小路上行進。那嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。忽然他聽到了知了的叫聲，就馬上停止了歌唱，跳下牛背，站在那兒一動不動。
3、介紹作者
A、這動人的畫面不僅咱們看到了，一位清代的詩人也看到了，他的名字叫袁枚。
B、當他看到這動人的.情景，就提筆將自己所看到的寫成了一首小詩《所見》。
C、師范讀全詩。
二、初讀古詩
1、自由讀詩歌，讀準生字字音。
2、采取指名讀，全班通讀等多種方式檢查讀的情況。
3、指名學生朗讀全詩。
4、學生自讀詩文，質(zhì)疑問難
欲：在詩中的意思是“想要”。
樾：“樹陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。
鳴：“叫”的意思。
捕：“捉”的意思。
三、精讀古詩
1、讀第一、二句。
(1)說說你讀懂了什么?(放牛的孩子，騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)
(2)指導學生帶著愉快的心情讀全句，邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。
(3)用自己的話描述一下當時的情景。
2、讀第三、四句。
(1)讀第三、四句。牧童在干什么?(觀察他的表情。)
(2)牧童怎么知道樹上有知了?(學生找到“鳴”字。)
(3)讀到這里，你覺得牧童是個什么樣的小孩?(活潑，頑皮，機敏，愉快，可愛……)
(4)牧童捉到蟬了嗎?編一個故事，講給大家聽。
3、自由讀，邊讀邊體會詩的意思。
4、大聲朗讀，想象詩人當時所見到的情景。
5、背誦全詩。
板書設計：
所見
騎黃牛
牧童歌振林聰明可愛
欲捕蟬
閉口立
語文三年級下冊教案7
教學目標：
1．知識與技能：了解松鼠的習性，學習抓住特征介紹事物的特點。
2．過程與方法：通過學生自主，合作學習，體會文章形象、生動地說明事物的方法。
3．態(tài)度情感、價值觀：激發(fā)對小動物的興趣，培養(yǎng)熱愛動物，保護動物的意識。
教學重點：
學會抓住特點來說明事物的方法。
教學難點：
體會用準確、生動、形象的語言說明事物。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1．猜謎語：樣子像老鼠，爬在樹枝上，生活像猴子，忙著摘果子。謎底：松鼠（板書課題）
2．你了解松鼠嗎？說給大家聽聽。（學生交流自己了解到的內(nèi)容）
3．你還想了解哪些方面呢？（根據(jù)學生的回答板書）下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。
二、朗讀課文，整體感知
1．學生用自己喜歡的方式讀課文。
2．說說松鼠給你留下整體的印象是什么？
�。ㄆ�、馴良、乖巧，很討人喜歡。）
三、自讀課文、合作探究
1．松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧，討人喜歡的動物。找出文章中相應的段落，理清文章的結構層次。
明確
第一部分：（1）總括松鼠漂亮、馴良和乖巧的特點。
第二部分：（2～5）具體說明松鼠的漂亮、馴良和乖巧的特點
第2段，松鼠的漂亮。
第3段，松鼠的馴良。
第4、5段，松鼠的乖巧。
第三部分：（6）補充說明松鼠的其他特征及它的用途。
順序：先總說——再分說——最后補充說明
2．討論：第一段中的漂亮、馴良、乖巧三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？
明確：第二段至第五段的安排是根據(jù)第一段“漂亮、馴良、乖巧”三個詞的詞序?qū)懙�，先說明松鼠漂亮的形體，再說明其習性由表及里，符合人們認識事物的規(guī)律。
四、精讀品悟
圍繞“小松鼠那么可愛，你是從哪兒看出來的呢”展開談話。隨著學生的交流，教師從四個方面組織教學。
�。ㄒ唬┩庑蔚拿利�
你覺得松鼠哪兒最美？引導學生抓住“玲瓏”“美麗的尾巴”“毛茸茸”等詞語體會松鼠的美麗。
采用個人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛之情，之后出示課后填空題，學生填一填，讀一讀，積累語言，了解文章的寫作順序。
（二）動作的機敏
此段重點句是“只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去”，啟發(fā)學生從“只要……就……”“觸動”等詞體會松鼠的機靈。
引導學生讀出小松鼠的機靈勁兒。
�。ㄈ┐罡C時的聰明
假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過程。
讓學生上臺展示，教師指導學生用上表示先后順序的詞語“先……再……然后……”。這樣說，會讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過程。
小結：看來，這些表示先后次序的詞，作用還真不小呢。
集體讀這部分，進一步認識連詞的作用。
�。ㄋ模┏允硶r的有趣
要知道吃什么？怎么吃？讓學生模仿一下吃食的動作。然后圍繞三個“它們”進行教學。
五、揣摩運用，體味語言
說明文的語言要求是準確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動，能否從文章中找出相應的例句來分別說明。
1．語言準確
例：它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應與動作，“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，在“觸動”后又用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調(diào)它的“乖巧”。
2．語言生動
例： “面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。
六、課堂小結
課文非常清晰地從松鼠的漂亮、馴良、乖巧三個方面寫出了松鼠的特點，表現(xiàn)出了松鼠是一個“很討人喜歡”的動物。希望同學們課下再認真看看，學習課文的'結構思路。
七、布置作業(yè)
寫一篇：我喜歡（熟悉）的一種小動物
要求：仿照課文從“漂亮”“馴良”“乖巧”這三個特點介紹身邊的某一小動物。
板書設計：
松鼠
布豐
松鼠的特點：（總說） 漂亮，馴良，乖巧
（分說） 漂亮：面容，肢體
尾巴
吃食的樣子
馴良：活動范圍
活動時間
食物
乖巧：過水動作
警覺
筑窩
其他習性用途（補充說明）
教學反思：
《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動的語言滲透著作者對說明對象——松鼠的細致觀察，字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發(fā)起學生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。在這一課的教學中，我從以下幾個方面入手讓學生不僅了解松鼠的特點，更學習作者的表達方法。
其一：引入部分，我出示謎語樣子像老鼠，爬在樹枝上，生活像猴子，忙著摘果子． 學生很容易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語讓學生抓住特點，說出理由，同時獲得猜謎語方法，抓住特點，得出謎底后引出新課。
其二：在學生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對課文進行概括，說出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學生的概括能力，教師加以總結，得出寫了松鼠的外形和它的生活習性，具體到生活習性又可發(fā)分細分為：它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內(nèi)容后進行課文分析。
其三：抓住本文重點部分，了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛，如何的討人喜歡的，通過讀，讓學生知道該段由幾句話構成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導，讓學生在寫作上學到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。
在這樣的環(huán)節(jié)下教學，學生上的很輕松，對松鼠的喜愛之情皆能表達出來。我感不足的是，由于學生大多數(shù)沒有看過松鼠，加之課前沒有找資料，因此個別學生不發(fā)言。因此以后，布置學生充分預習特別重要。只有預習充分，才能上課積極發(fā)言。在以后的語文教學中，我會再接再厲，認真吸取經(jīng)驗教訓，爭取上好每一節(jié)語文課。
語文三年級下冊教案8
一、設計理念。
探索奧秘，是人類的天性，因為每個正常的人都有求知欲。從某種意義上說，謎是推動人不斷探索、不斷前進、不斷發(fā)展的動力。讓孩子們從小就心中有謎，試圖去解開這些謎，這本身就是一個孕育發(fā)展和創(chuàng)造的過程。因此，本教學設計力圖通過語言文字的閱讀，把謎播種在孩子們的心田，使之成為持續(xù)學習和進步的動力。怎樣才能把謎播種在孩子們的心田里呢？語文課有語文的方式，那就是：引導孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中，去敞亮，去點染。
二、教材分析。
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣謎來寫，可謂謎象叢生。開篇從遐想入手，引出一連串的問題，首寫謎。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在揭密，其實，處處生謎，用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的謎。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學生探索熱情的好教材。
三、教學目標。
根據(jù)教學大綱對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標統(tǒng)一的要求以及我對教材的分析和對學生的了解，故將本節(jié)課的教學目標定為以下三大方面：
1、知識與技能。
�。�1）理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
�。�2）培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
�。�3）積累一些與月亮有關的詩句。
2、過程與方法。
運用想象、資料交流、質(zhì)疑等各種方法，強化學生對月球魅力的感受。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
激發(fā)同學們探索大自然的興趣，培養(yǎng)同學們熱愛科學和大自然的情感。
四、教學重點。
依據(jù)教學大綱、教材內(nèi)容和學生的年齡特點，特定本課的教學重點為：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
五、教學難點。
因為月球?qū)τ谌祟悂碚f是充滿神秘色彩的，迄今為止，只有少數(shù)宇航員登上了月球，而且由于各種原因，不能在月球上久留，只能從月球上采集一些標本或做一些簡單的實驗。所以對于三年級的小學生來說，他們對有關月球的知識是知之甚少的。依據(jù)此點和對教材的分析，特定本課的教學難點為：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
六、教學策略。
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學習方式，結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。具體方法有：
1、創(chuàng)設情景法：
《月球之謎》一課描寫了月球奇異的景色。對于月球上面的神秘之處，學生有著強烈的好奇心和求知欲，教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣。于是我利用悠悠課堂多媒體課件，給學生創(chuàng)設了形象、直觀的和諧情境。
2、合作探究法：
在探究中通過有效的小組活動的開展，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結晶，培養(yǎng)了學生質(zhì)疑的能力。
3、以讀代講法，讀中感悟法。
七、教學過程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，導入新課。
一堂新課的導語設計是至關重要的。俗話說良好的開端是成功的一半。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心會拉近。
《月球之謎》這一課的導語我是這樣設計的：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著多少秘密��？在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多的月球之迷。
如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象及學習的情緒都被調(diào)動起來，同時，由課文第一段導入，既使學生重溫了上節(jié)課學習的內(nèi)容，也為新課起到了連接的作用。
現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐阿波羅號宇宙飛船向月球出發(fā)，好嗎？（揭示題目，板書）
�。ǘ┳灾魈骄�，讀文感悟。
1、學習第二段和資料袋。
�。�1）出示課件演示：
看，這就是月球，當我們來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？興趣是最好的老師，根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，引導學生觀看錄象，整體感知。
（2）請大家找一找在課文的哪一個自然段？把它劃下來，并讀一讀。以讀代講，讓學生劃出描繪月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。
（3）哪位宇航員來給我們匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的`景色？
采用學生喜歡的形式，以小宇航員的形式為學生創(chuàng)設情境，充分激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望。
�。�4）月球上的景色奇異在哪兒呢？
你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（指名讀）
讓我們把這十分奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）
閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，培養(yǎng)自主讀書的能力，在正確、流利地讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，體驗讀書的快樂。
（5）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們想象的簡直太不一樣了，那么就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片。（出示課件）
你們看，宇航員在月球上是怎樣行走的呢？怎么會這樣呢？
結合課文，引導學生學習課后資料袋里的內(nèi)容，豐富學生的知識。有利于對課文的理解。
2、學習月球的未解之謎。
新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，要使學生在自主、探究、合作學習中，培養(yǎng)對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。
針對這一理念，這一環(huán)節(jié)我采用讀→找→議→誦的學習方法，自學第3～6自然段。重點以小組合作的形式探究月球之謎。宇航員把月球上的塵土和巖石帶回了地球做進一步的實驗和研究，科學家做了哪些實驗，發(fā)現(xiàn)了哪些未解之謎？
（1）自己小聲讀一讀3～6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（全班交流）
�。�2）在這三個實驗中，你最感興趣的是哪個實驗？仔細讀一讀，假如你們就是參與實驗的科學家，發(fā)現(xiàn)了很多現(xiàn)象，你們有什么想法和感受呢？
這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決問題及遇到的困難。
�。�3）匯報交流。
這一環(huán)節(jié)著眼于學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。閱讀是學生的個性化行為，要使學生在自主、探究、合作學習中，培養(yǎng)對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。
�。�4）課文的第7自然段出現(xiàn)了一個省略號，它想告訴我們什么呢？
�。�5）除了這些實驗給我們提出了沒有揭開的謎，結合你們讀的資料，你還想提出哪些謎呢？
第斯多惠說過：知識是不應該灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。在教學中以知謎、探謎為主線，進行探究性學習，激發(fā)學生探究科學、不斷質(zhì)疑的興趣。在探究中通過有效的小組活動的開展，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結晶，培養(yǎng)了學生質(zhì)疑的能力。使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創(chuàng)新意識，其設計的目的是為了引導學生不斷自主參與、自主學習，培養(yǎng)了濃厚的學習語文的興趣。
（三）發(fā)散思維，拓展練習。
1、假如20年后你登上了月球，你準備去做什么？
為學生插上想象的翅膀，為學生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性服務。同時也激發(fā)學生愛科學、學科學的決心。
2、師生共同交流描寫月亮的詩句。
小時不識月，呼作白玉盤。月來滿地水，云起一天山。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。夏深明月夜，江靜碧云天。
豐富自己的積累，感受詩句的優(yōu)美。
3、課后搜集一些自己感興趣的月球資料。
在培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力的同時，激發(fā)學生探索奧秘的興趣。
�。ㄋ模┛偨Y全文。
俗話說：編筐編簍，全在收口。課文總結，在課堂教學中地位不可低估。通過總結，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固記憶知識。有利于學生抽象思維能力。
同學們和科學家們一樣都對月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會被人類開發(fā)和利用。用課文最后一句話來結束我們這節(jié)課：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。（齊讀）
板書設計：
塵土是否能殺菌？
22、月球之謎
水藻為何鮮嫩青綠？
年齡是否比地球大？
語文三年級下冊教案9
教學要求：
學會本課16個生字及新詞，認讀7個字。
能恰當?shù)卮钆湓~語。
會用“迅速”“不約而同”造句。
有感情地朗讀課文。
能結合課文內(nèi)容及課外資料，了解有關機器人的知識，產(chǎn)生愛科學，學科學的興趣。
教學重、難點：
能結合課文內(nèi)容及課外資料，了解有關機器人的知識，產(chǎn)生愛科學，學科學的興趣。
教學時間：
2課時
第一課時
教學任務：學習生字，初讀課文
教學過程：
導入：
這節(jié)課我們來學習第12課《探索者1號》，板書課題
整體感知
自由讀全文。
說說你認為探索者1號怎么樣？（聰明、機智……答案不）
學習生字
1、學生自學
2、檢查自學情況
注意字形的'：“幕”下面是“巾”，避免與“慕”和“暮”混淆；“熙”筆畫較多，注意左上部分共七畫；“敗”字右邊不是“反”，而是“文”的變形。
3、鞏固練習。
1）讀生字卡片。
2）組詞、填讀音。
初讀課文
1、自由讀，要求：讀準字音。
2、再讀一遍，要求：讀得通順、流利。
3、指名讀，同學評議。
4、教師評議，指導朗讀。
5、默讀，看看能不能根據(jù)課文內(nèi)容提出不懂的問題。
作業(yè)：熟讀課文
第二課時
教學任務：閱讀課文
教學過程：
導入：
同學們已經(jīng)初讀了課文，應該知道探索者1號指的是什么？（機器人）
那么這篇課文中主要向我們介紹了什么呢？
師：下面我們就看一看機器人的表演怎樣精彩？
自學
小組討論
匯報，形式不一：朗讀、口述、模擬表演等。
你認為機器人哪兒表演得最精彩？（自由說）
指導朗讀
信息收集：你還知道機器人能干什么嗎？
總結：這節(jié)課你知道了什么？
練習：
觀看（）攤開（）試探（）執(zhí)行（）
表演（）掌聲（）目光（）棋藝（）
語文三年級下冊教案10
教學目標
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語，會用“竊竊私語”“景色奇異”造句。
3.讀課文的三、四自然段，注意句子與句子之間的聯(lián)系，能分別找出兩段的中心句，并能學會圍繞中心句寫作的方法。
4.理解課文內(nèi)容，了解海底世界是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學生探索大自然奧妙的興趣。
教學內(nèi)容
分析《海底世界》是一篇科普知識性課文。作者通過生動有趣的語言，具體形象地為孩子們揭開了海底世界之謎。是一篇激發(fā)學生熱愛科學、熱愛自然、去積極探索自然奧秘的極好教材。同時也是學生喜聞樂見的好文章。課文共有7個自然段，開篇第一段設問，激起讀者的閱讀興趣，接著，第二至第六自然段，緊扣第一段的問題，首重描寫了海底的景象。最后一段總結全文。回答了第一自然段的問題——“海底真是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界�！逼渲袑５讋游锏慕榻B，是本文的重點部分。
重點難點
教學準備
教學時間
（）課時
第（一）課時教學過程
教學環(huán)節(jié)師生活動
一、談話激趣導入
1.談話。
同學們，每當看到電視上放映著優(yōu)美風景的時候，你的心里是怎么想的呢？那你能說說你最想去什么地方？你為什么想去那個地方？
老師說說自己最想去的'地方及理由。
學生聯(lián)系生活實際說說自己的感受及想去的地方
2、師板書課題，生書空。齊讀課題。
由課文第一自然段激發(fā)學生讀文的興趣。
1、初讀全文，做到讀通順課文，并用一句話說說海底世界是怎樣的。
2、生認真讀書，并能說出海底世界給自己留下的印象。（景色奇異，物產(chǎn)豐富）
�。场z查讀書情況。
檢查難讀的生字詞語。
用多種方法理解“波濤洶涌、竊竊私語、反推力、景色奇異、物產(chǎn)豐富”等詞語的意思。
抽讀讀書情況
重點教學生字“竊、縮、旅”的書寫
1、默寫詞語
2、回憶海底世界是怎樣的？
1、仔細讀第二自然段，海底有什么聲音。
2、能合作表演一下海底的聲音。
1、這段寫了什么？圍繞哪句話寫的？用“——”畫出中心句。介紹了哪些動物的特點？
2、默讀第三自然段，并能介紹自己喜歡的動物。
3、齊讀第三自然段
�。�、用剛才學習第三自然段的方法學習第四自然段
�。�、學習總分的寫作方法。自己試著用圍繞中心句說一段話。
師讀第5自然段，生畫一畫海底世界。
你還知道海底有哪些能源嗎？它們對人類生活有什么幫助嗎？
齊讀第六自然段，交流自己的感受。
延伸1.畫一副《海底世界》圖，并配以適當?shù)奈淖终f明。
2.課后收集海洋的資料，做一張海底世界的海報或ppt。
3.習作：《未來的海底世界》。
選擇其中一個作業(yè)
語文三年級下冊教案11
教學目標：
1、學會11個生字（其中有4個多音字“寧”、“系”、“壓”、“彈”）及新詞。
2、讀寫指定的詞語。用“寧靜”造句。
3、朗讀課文。自選兩小節(jié)背誦。
4、了解課文介紹的太陽系行星的景象。
5、了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對太陽系進行科學探索的情趣。
教學重點：
背誦課文，了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對太陽系進行科學探索的情趣。
教學難點：
了解課文介紹的太陽系行星的景象。
課時：
2課時。
第一課時
教學目標：
1、利用靈活多樣的方法，學會本課的11個生字（其中有4個多音字“寧”、“系”、“壓”、“彈”）及新詞。
2、能夠正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
教學重點：學會本課的生字，正確、流利的朗讀課文。
教學難點：初步了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對太陽系探索的興趣。
教學過程：
一、導入：太空中的奧秘需要我們一起去探索，但是我們一定要認真觀察，積極思考。下面讓我們看看下面的小朋友他觀察到了什么？
二、新授：（一）初讀課文。
1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。
2、指名讀課文。（糾正學生的'字音。）
3、小組互相檢查，評議。
�。ǘ⿲W習生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
1）讀一讀，指名讀。
2）重點指點讀音：豈輻寧系壓彈
3）重點指點字形：熔妥氫
2、指名再讀，讀正確。
3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確、流利。
（三）聽寫本課生字。加強生字的掌握。
�。ㄋ模┚毩暲首x課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……思考：從課文中你知道了什么？
三、作業(yè)：必做：練習有感情的朗讀課文，抄寫本課的生字。
第二課時
教學目標：
1、能夠有感情的朗讀課文。自選兩小節(jié)背誦。
2、了解課文介紹的太陽系行星的景象。
3、了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對太陽系進行科學探索的情趣。
4、讀寫指定的詞語。用“寧靜”造句。
教學重點：有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對太陽系進行科學探索的情趣。
教學難點：了解課文介紹的太陽系行星的景象。
教學過程：
一、導入：今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)探索太陽系的秘密。
二、新授：
1、自由讀課文，讀出自己的語氣，有基礎的學生試著背誦。
2、默讀課文，思考：說說你知道了些什么[Y1]？
3、匯報，指導朗讀，背誦。
4、自己試著讀出語氣。
5、小組間互相讀一讀。
6、展示讀——評讀。
7、練習背誦。
8、匯報背誦。
9、用“寧靜”造句。（指導造句。）
三、課堂小結：通過本節(jié)課的學習，你有什么想法？
四、作業(yè)：搜集其他行星的名稱。 [Y1]了解課文內(nèi)容，理解詞句，了解不同星球的特點，激發(fā)學生進行科學探索的興趣。
語文三年級下冊教案12
教學目標
1.認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發(fā)學生愛科學、學科學的熱情。
2.培養(yǎng)閱讀說明文的興趣，初步學習閱讀說明文的方法。
3.理解“……其實……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯(lián)詞語的作用。
教學重點：太陽的特點以及太陽與人類的關系
教學難點：體會作者說明事物的多種方法
教具準備：搜集有關太陽的資料。
導學過程：二 次 備 課
預習提綱
1、初讀課文，了解課文大意，自學生字新詞，
2、自由讀課文，標出自然段。
第一課時
一、揭題、審題。
同學們，在晴朗的日子里，我們天天都能見到太陽，可是關于太陽的知識你知道多少呢?今天，我們一起來學習―篇介紹太陽知識的課文。(板書課題)
根據(jù)課題，你想知道什么?(讓學生提出問題，教師作板書，)
接下去我們來看看課文，是不是寫這些東西。
二、自由朗讀課文，自學：
(1)一邊讀，一邊對照剛才的問題在課文中的`哪部分，想―想每段寫什么。
(2)自學生字、新詞，要求讀準字音，理解詞義，識記字形。
三、證實審題推測。理出課文思路。
根據(jù)審題時學生推測的內(nèi)容，逐一與課文有關段落對應起來。
板書：
遠（1）
特點 大（2）
熱(3)
太陽 動植物(4)
關系 天氣變化(5-6)
(4-8) 防治疾病(7)
總結全段(8)
四、學習“提示”，對照以上板書，明確閱讀訓練重點，給課文分段。
1．看板書，說說課文安排哪幾方面的內(nèi)容，課文可以分幾段。
2．齊讀“提示”，對照剛才的歸納，看看是否歸納正確，強調(diào)本單元閱讀訓練的重點是了解課文作者是按事物的幾個方面安排材料的，
五、檢查字詞學習情況(詞浯表中11個詞語)，重點教學“繁殖”、“水蒸氣”兩個詞。
六、細讀第一段。
1．讀讀下面的句子，給加點的詞語換個意思相近的詞語，
A．其實( )，太陽離我們有1．5億公里遠。
B．我們看太陽，覺得它并不大，實際上( )它卻大得很。
C．如果步行，日夜不停地走，差不多( )要走3500年。
D．中心溫度估計( )是表面溫度的3000倍。
七、作業(yè)
1．抄寫課后習題4中的詞語，含生字的詞多寫兩次。
2．朗讀課文。
第二課時
一、復習上節(jié)課內(nèi)容。
太陽有哪三個特點?用數(shù)據(jù)具體說明這個特點的。
二、細讀第二段。
1．指名朗讀第二段，思考并回答；
這段的結構是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結句。
2．默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切。
邊討論邊板書：
(1)動植物人的吃穿用靠太陽
關系(2)云雨雪是太陽帶來的，
密切(3)熱冷風是太陽帶來的
(4)太陽光可用來防冶疾病
3．齊讀最后―個自然段。討論：
(1) 這段話在結構上有什么作用?(總結，強調(diào))
(2)在說明方法上有什么特點?(正面敘述和反面敘述配合)，哪―段也是這樣說明的；
(3)在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞：
4．朗讀第4和第8自然段。
師導讀：“太陽離我們這么遠，……關系密切�！弊髡邚恼鏀⑹雳D 生接讀：有了太陽……
師導瀆：從反面敘述――
生讀：如果沒有太陽……
三、本課是一篇說明文，這類文章一般有什么特點呢?
(可從內(nèi)容、表達方式、結構及語言方面來認識，詳細見《教參》)
四、課文第一自然段中直接寫太陽離我們很遠的句子是哪幾句？
可不可以單列為一段?與原文相比，哪種開頭好?為什么?(進一步理解“傳說”)
五、作業(yè)
(1)聽寫詞語。
(2)作業(yè)本第3、4、5題。
板書設計
太 陽
遠 1.5億公里
特點 大 130萬個地球
熱 6000度1800萬度
植物、動物 吃 穿 用
與地 氣候 云 雨 雪 風
球的 疾病 細菌
關系 地球 人類、世界
語文三年級下冊教案13
教學目的
1.理解本文說明事物特點的幾種方法。
2.認識說明文中運用準確語言的重要性。
3.初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。
教學重點
理解本文準確用詞的特色。
教學過程
第一教時
一、檢查作業(yè)，導入新課
茅以升是我國著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規(guī)模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國"千萬座石拱橋中杰出代表之作"。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關的知識。
二、教讀課文
指名讀課文第一、二、三、四段。
出示小黑板，根據(jù)小黑板所填的前兩項內(nèi)容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導填寫趙州橋的第三項（"結構特點"）的內(nèi)容。分散讀第六段，示范，5；導填寫關于盧溝橋的第三項（"結構特點’勺的內(nèi)容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關于外形方面的介紹的句子？學生看課文回答，明確：第五段有"拱上加橋，……美觀"，有"全橋……飲澗"；第六段有"每個柱頭上……惟妙惟肖"。提示：這兩段以外，還有哪些？還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結論：由此可見，中國石拱橋本身的特點就是：形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導理解：盧溝橋的'紀念意義和歷史事實。提問：中國石拱橋為什么能有光輝的成就呢？它的發(fā)展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然后引導學會抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……傳統(tǒng)"，"再其次，……石料"。第十段介紹發(fā)展的情況：這段中間四句，用事實證明，全班朗讀"解放后，……150 米"四個句子。
1．全文的層次：
�。�1）介紹石拱橋外形特點（用比喻）。
�。�2）總述石拱橋特點（"不但外形優(yōu)美，而且結構堅固"）。
�。�3）引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史"，并點出將要介紹的事物的具體對象。（4）分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。
�。�5）分"述之二，全面介紹盧溝橋：具體數(shù)字一結構（河堤沖毀，橋卻"從沒出過事"）一形式（"每個柱頭上……惟妙惟腎’）一贊語（"世界上獨一無二‘勺一景點（"盧溝曉月"）一特有的紀念意義（在"反抗帝國主義侵略戰(zhàn)爭的歷史上……"）。
（ 6）總說石拱橋取得成就的原因。
�。�7）綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫法。
《語文三年級下冊“盧溝橋”教學教案》摘要：我國著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規(guī)模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國"千萬...
語文三年級下冊教案14
教學目標：
1.喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養(yǎng)成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。
2.學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。
3.養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的好習慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識。
4.積累成語、歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習慣。
課前準備：
收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。
口語交際
一、談話導入
最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、分組講故事
1.交代講故事、聽故事的要求。
講的同學要把故事內(nèi)容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。
2.各小組內(nèi)學生試講，教師巡視，進行個別指導。
三、全班交流
1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。
2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？
四、共同評議講述情況。
如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
五、學生總結
今天這節(jié)課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設想和創(chuàng)意……每組請一名同學做總結。
習作訓練
主題：編故事——假如我會變
一、明確要求：
圍繞“假如我會變”這個話題，進行大膽的想象，如果你會變，你會變成什么？把自己的想象變成一個故事。
二、習作指導：
1、展開想象的翅膀，圍繞“假如我會變”，大膽想象。
2、和同學分享自己的想象，把自己的想象講給同學聽。
三、自由習作：把自己的想象編成一個吸引人的故事寫下來。
四、例文欣賞，吸取營養(yǎng)。
五、修改初稿。
六、課外拓展。把寫好的習作讀給爸爸、媽媽聽，根據(jù)他們的意見認真修改自己的習作。
例文1：假如我是善良女神
假如我是一位善良女神，我會讓世界充滿愛。我會讓盲人們重新看到這美麗新世界，看到紅的花，綠的草，看到他們從未看到的景象；我會讓沒有小伙伴的孩子變的快樂，我愿陪在他們的身邊，與他們一起嬉戲、玩耍；我會讓傷心的人們，變得快樂、幸福，讓他們忘記昨天的悲傷，讓他們對未來充滿信心與希望。
我的鄰居就是一位需要幫助的人。他的父親去世了，只有他和母親相依為命，母親又得了重病。家庭的生活的重擔，就壓在了他那雙稚嫩的肩膀上，他只能憑著打工掙錢，成天是早出晚歸，才能勉強維持下去，他不能像別的孩子那樣上學，玩耍。整天累得筋疲力盡，可是見到媽媽還要裝出一副快樂的樣子，他多么希望媽媽的病快些好啊，自己也可以像同齡人那樣生活……這孩子真可憐，如果我是善良女神，我會伸出援助之手，幫助他們母子倆。讓他的媽媽快點好起來，讓他和別的孩子一樣幸福起來……
假如我是一位善良女神，我會讓這世界變得更加溫馨、可愛；我會讓所有的人都健康快樂地生活；讓人間充滿真、善、美！
思路剖析：這是一篇想象作文，小作者把自己想象成為一位有超凡能力的善良女神，幫助盲人、孩子、身邊的一切有困難的.人，特別是舉例來反映自己對不幸者的同情與關愛。語言優(yōu)美，情真義切！
例文2：我變成了一只小蝴蝶
一天早上醒來，我發(fā)現(xiàn)我長了兩對翅膀。我好奇地揮動著翅膀，咦？我的腳怎么離開了地面，而且越升越高，我再一使勁，啊！我飛起來了！
我飛到一個大海邊，從平靜的海面上看到了自己的倒影，我變成了一只蝴蝶。我飛呀飛，飛到了一朵潔白的小花上。我正要采花粉，忽然，一群淘氣的孩子跑過來，他們想要抓住我，我左躲右藏，可還是被一顆小石子打中，從空中掉了下來。他們把我關在一個冰冷的瓶子里，那里沒有新鮮的空氣，沒有美麗的花。我在里面拼命地掙扎著，呼喊著，但是沒有用，沒有人理我……
我想對人類說，請不要傷害我們了，我是你們的朋友�。�
思路剖析：《我變成了一只蝴蝶》的作者想象自己變成了一只被孩子們捉到的蝴蝶，表達了人與動物要和諧共處的美好愿望。
例文3：假如我是孫悟空
假如我是孫悟空，我會去給貧困地區(qū)的孩子變出一些書和文具，建設更多的學校，讓沒錢上學的孩子都能上學。我還會去干旱地區(qū)，叫來龍王，讓他下點雨澆灌莊稼，再去邊防，造些先進武器，防止敵人侵略。變出更多的高樓大廈，把城市打扮的更美。讓森林更多，草原更綠，河水更清，動物生活的環(huán)境更美……然后我還要去各個煤礦都裝上災害防御系統(tǒng)，讓礦難不再發(fā)生。
辦完正事我也要去逍遙一下了，先去天上，在月亮床上睡一大覺，再去好萊塢拍電影，展示一下我的七十二變。然后，變點俗的，那就是錢，去肯德基大吃一頓。
我想成為孫悟空，讓這些美夢成真。
思路剖析：這是一篇想象作文，想象豐富，寫出了孩子對美好生活的向往，又不失兒童情趣。
例文4：假如我是小鳥
我是小鳥，名字叫海揚，我還有個最好的同伴叫絢麗。我們原本是兩只快樂的小鳥，在森林中飛翔歌唱�？墒俏椰F(xiàn)在并不快樂，我失去了同伴，被關在一個籠子里，有了觀賞和伺候我的主人。
那天我們在森林里快樂地玩耍，忽然我聽見了可怕的聲音“沙沙”，我熟悉那是獵人的腳步聲。我們飛到很遠的樹上，但我們沒想到我們已經(jīng)是獵人追蹤的目標了，一張大網(wǎng)罩住了我們，我們被關到籠子里了，然后被拿到市場上去賣。一個瘦子買了我，今天我就住在這里了，絢麗去了哪里我就不知道了。我住在新主人家里不愁吃不愁喝，可是天天只能在籠子里跳來跳去，失去了自由。
我多么希望自由啊，多么希望能再見絢麗�。∪绻荒茱w翔，我們還算是鳥嗎？
思路剖析：作者以小鳥的視角描寫了鳥兒對自由的渴望，呼吁人類保護動物，愛護小鳥，選材比較獨特，描寫也很生動。
●寫作知識
怎么寫出“新”故事？
故事之“新”其根本不在于創(chuàng)作技巧的新和選材的新。這兩者固然也很重要，但故事作品要“新”，最重要的是觀念的新、內(nèi)涵的新。就是要體現(xiàn)一種時代的精神。有些故事從材料上看寫的是過去時代的事，但從中傳遞的觀念和精神卻是與時代合拍的。這樣的故事就是“新”故事。反之，一些故事雖然以當代為背景，甚至很多情節(jié)都涉及了當下流行的一些話題和熱點，但由于觀念陳舊，仍然只是“舊”故事。因此大家在思考一個故事的主題和切入點時，要多問自己一個問題：這個故事想提供給讀者一種怎樣的觀念和導向？這種觀念和內(nèi)涵是否具有時代意義，而不是新瓶裝舊酒。
在故事創(chuàng)作問題上，再和大家交流一個不算新，但很實用的技巧：換位思考。當別人給我們講一個故事時，我們往往很快就有自己的真實感受：新鮮還是老套，有趣還是乏味，符合邏輯還是胡編亂造。但當我們作為作者在構思故事、創(chuàng)作故事時，卻往往喪失了一個普通讀者具有的識別能力，編造出很多毫無意義的生硬可笑的情節(jié)。所以在創(chuàng)作時，我們要時常提醒自己跳出創(chuàng)作思維，站在讀者立場上看問題。有時當你陷入構思較深無法自拔時，不妨把自己的構思說給身邊朋友聽。他們會幫你指出故事中最大的問題。
語文三年級下冊教案15
前置性學習提綱：
1、把課文讀熟練。
2、理解詞語的意思：俊俏映襯
3、每段的意思。
4、你最想說的是什么。
5、查閱資料：燕子。
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學會課文中的生字，并理解由生字組成的.詞語。
3、理解課文內(nèi)容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學課時：
兩課時
第一課時
一、揭示課題
1、導入：
我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學生自由發(fā)揮）
今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。
2、讀題：（板書“燕子”）
齊讀課題。
二、初讀課文
1、自瀆課文
�。�1）、自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。
�。�2）、檢查：
A、屏幕出示字詞：自由讀 指名糾正讀 齊讀
B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利。（教師評）
2、理清課文層次（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論）
�。�2）、指名回答（相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。
三、布置作業(yè)
1、習字冊2、抄寫詞語
第二課時
一、細讀第一自然段
1、理解內(nèi)容
默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）
作者是抓住它的什么特點來寫的？（相機板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）
2、指導朗讀
�。�1）、情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快……的語氣）
（2）、小組內(nèi)練讀：
�。�3）、小組比賽讀。
3、指導背誦
�。�1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）
�。�2）、請學生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）
�。�3）、看板書，分一二排、三四排背。
�。�4）、齊背。
二、指導朗讀第二自然段。
1、自由朗讀。
這一段主要寫燕子干什么？哪些詞句說明燕子飛得快？哪些詞句說明燕子飛得輕？
指導用偶爾造句。
指導朗讀、背誦。
2、指名讀。
學習打比方的句子。
畫出文中兩句打比方的句子，并說說把什么比做了什么。
練習有感情的朗讀課文。
三、總結課文內(nèi)容。
板書設計：
3 燕子
樣子
增添生趣
飛行
休息
特點
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