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荷花教案(精選12篇)
作為一名老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的荷花教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
荷花教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
讓幼兒認(rèn)識(shí)荷花,了解荷花的生長特點(diǎn)和用途。
發(fā)展幼兒的觀察力和口語表達(dá)能力。
豐富詞匯:荷花、花梗、葉柄、蓮蓬。
教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的.學(xué)習(xí)態(tài)度。
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。
準(zhǔn)備:
一幅荷花掛圖、蓮蓬和藕(實(shí)物)、刀子、印章畫、紙。
活動(dòng)過程
一、用謎語引出課題教師說謎語,讓幼兒猜:"一個(gè)小姑娘,住在水池塘,身穿粉紅衫,生在綠船上"。(荷花,又叫蓮花)
二、了解荷花名稱及生長特點(diǎn)出示荷花圖片,引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)荷花各部分的名稱和生長特點(diǎn)。
1、出示荷花圖片,教師提問:你們?cè)谑裁醇竟?jié)見過荷花?在哪兒見到過?觀察荷花、花梗、荷葉、葉柄,并提問:它們叫什么?長得什么樣?
2、出示實(shí)物蓮蓬,并提問:這是什么?它的里面有什么?(剝開蓮蓬,讓幼兒觀察)。
3、出示實(shí)物藕,讓幼兒觀察并提問:這是荷花的什么?長得什么樣?里面有什么?(切開藕,讓幼兒觀察)。
三、介紹荷花的用途提問:你們知道荷花有什么用嗎?
四、游戲活動(dòng):夏天到了!
讓孩子們邊聽音樂邊表演夏天里的荷花盛開的動(dòng)作。相互表演!
荷花教案 篇2
【活動(dòng)目標(biāo)】
1,在繪畫荷花的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)找畫面上是黨的地方添畫蜻蜓。(重點(diǎn))
2,大膽嘗試用水暈染池塘中的河水,體驗(yàn)水溶性蠟筆帶來的美感。(難點(diǎn))
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
材料準(zhǔn)備:畫紙、水溶性蠟筆蠟筆、水、排筆。
認(rèn)知準(zhǔn)備:日常生活中認(rèn)識(shí)荷花、荷葉。
【活動(dòng)過程】
一、欣賞池塘中的荷花(幼兒作品觀察)
1、這是在什么地方?(池塘)夏天池塘里有什么花開了?
2、你最喜歡那幅畫?為什么?
小結(jié):要讓自己的畫面美麗,在繪畫荷花和荷葉時(shí),不能都畫一樣的'東西;ㄒ写笥行,又高又矮,同樣荷葉也是這樣,這樣畫出來的畫面非常自然。
二、繪畫蜻蜓(重點(diǎn)與難點(diǎn))
1、誰知道哪種昆蟲喜歡在池塘上空飛?蜻蜓低飛是什么現(xiàn)象?
小結(jié):蜻蜓夏天喜歡在池塘上空飛來飛去,因?yàn)檫@里水氣很大。特別是當(dāng)天氣悶熱時(shí),天空要下雨時(shí),蜻蜓要低飛,呼吸水氣。所以,當(dāng)你看到蜻蜓低飛時(shí),就會(huì)想到可能會(huì)下雨。
2,繪畫蜻蜓
荷花教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。
知識(shí)點(diǎn)梳理
感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
。ㄖi語導(dǎo)入:初讀課文,整體感知;研讀課文第一、二、三自然段,體會(huì)情感。)
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣
二、初讀課文,整體感知
1、師出示掛圖:看,說著說著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。
2、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。
3、出示生詞,指讀,正音:荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)
4、師:看了荷花,聽了描述,你最想說的是什么?
三、研讀課文,體會(huì)感情:學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
1、自由讀課文,思考:在這三段中,你最喜歡哪一句?(交流重點(diǎn)句)
出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
。1)在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。從色彩和姿態(tài)體會(huì)大自然的了不起。
。2)你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為汁么?(活)這一個(gè)字,寫出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)
2、有感情朗讀前三個(gè)自然段。
第二課時(shí)
(復(fù)習(xí)生詞:研讀課文第4、5自然段,體會(huì)感情,學(xué)習(xí)寫作方法;總結(jié)全文)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(1、認(rèn)讀詞語2、齊讀課文。)
二、研讀課文第4、5自然段,體會(huì)慰情
1、讀課文第四、五自然段。
2、看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?
3、自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?
4、如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么?
5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的'聯(lián)想呢?
6、齊讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。
三、學(xué)習(xí)寫作方法
1、作者是按照什么順序?qū)懙模浚ò鍟郝劦角逑恪吹健氲健氐浆F(xiàn)實(shí))
2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?(富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容)
四、回到整體,小結(jié)全課
五、書寫生字。
課后反思
本節(jié)課,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,以新理念為指導(dǎo),教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生的語言積累,從而學(xué)好語文。
荷花教案 篇4
作文目標(biāo):
1、 寫美術(shù)課上自己印象最深的或最感興趣的內(nèi)容,珍視自己的感受。
2、 培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)科教學(xué)積累寫作素材的習(xí)慣,提高書面表達(dá)能力。
教學(xué)過程:
一、 激情導(dǎo)入:
古往今來有許多文人墨客喜歡荷花,也有許多畫家喜歡用筆墨表現(xiàn)荷花的美。你們的美術(shù)劉老師對(duì)荷花也是情有獨(dú)鐘的,所以他教大家畫荷花,是有著良苦用心的。
尹老師陪大家上了一節(jié)國畫課,我被劉老師精彩的教學(xué)打動(dòng)了,同時(shí)我也欣賞到許多栩栩如生的作品,發(fā)現(xiàn)了許多繪畫的天才。這節(jié)課老師給你們提供一個(gè)機(jī)會(huì),用文章把國畫課上的精彩記錄下來。為了幫助大家順利寫好作文,我們一同回顧一下那節(jié)國畫課吧。
二、 回顧課堂,述說感受
1、 提問:劉老師是怎樣教大家畫荷花的?
2、 小組交流:自己是怎么畫荷花的?畫荷花時(shí)有什么感受?
同學(xué)們的'表現(xiàn)有哪些?
3、全班交流匯報(bào)。
啟發(fā):可以說說畫荷葉、莖、花瓣時(shí)的不同情況,還可以說說畫得是否順利,心情怎樣。
三、 習(xí)作指導(dǎo)
1、 內(nèi)容:寫自己最想寫的內(nèi)容或最感興趣的內(nèi)容。
2、 寫作要求:A、題目自擬,力求新穎。
B、按一定的順序把內(nèi)容表達(dá)具體。
C、運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫。
D、一氣呵成。
3、學(xué)生起草作文。
四、師生品評(píng)作文
1、選先完成的同學(xué),到講臺(tái)宣讀自己的習(xí)作。
2、老師和同學(xué)們一起評(píng)議作文。
五、小結(jié)
這節(jié)課真是讓我大開眼界!大家把我?guī)肓艘粋(gè)精彩紛呈的國畫天地,讓我陶醉在其中。其實(shí)生活中到處都有美,正如羅丹所說:“生活中到處都有美,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!毕M⒆觽冏鰝(gè)生活中的發(fā)現(xiàn)者,讓美走進(jìn)我們的內(nèi)心,走進(jìn)我們的習(xí)作中。
教學(xué)反思:
這節(jié)課對(duì)于卓雅小學(xué)語文教學(xué)來說,是一種新的嘗試,因?yàn)檎n堂要將兩門學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行整合。美術(shù)課上學(xué)習(xí)的是“畫荷花”,作文課上老師就要指導(dǎo)學(xué)生將畫荷花的情況和感受寫下來。這樣的課例還是在摸索實(shí)踐中,所以我心中確實(shí)沒有個(gè)譜。不過課結(jié)束之后,我心理輕松了許多,感覺課堂效果還是比較滿意的。
首先,我深深地感受到學(xué)科之間的整合教學(xué)是很好的教學(xué)方式,尤其是對(duì)于作文教學(xué),各個(gè)學(xué)科都能為習(xí)作提供方便的素材,素材不再成為難題。這樣孩子們的寫作興趣得到了很大的提高。
其次,課堂整個(gè)流程很順暢,先回顧,再交流,最后習(xí)作起草和評(píng)改。一堂課讓學(xué)生不僅訓(xùn)練了口語的表達(dá),也訓(xùn)練了書面的表達(dá);既評(píng)議了別人的習(xí)作,也在對(duì)照中自我評(píng)析著習(xí)作。這樣可以大大提高學(xué)生作文的評(píng)改能力。
再次,課堂上我巧妙地把學(xué)生引導(dǎo)到描寫荷花的詩句中,不僅讓學(xué)生感受到古詩的意蘊(yùn)美,更讓學(xué)生感受到荷花的象征意義。讓孩子們明白不僅要畫好荷花,而且要表現(xiàn)出它的精神。這樣的引導(dǎo)使學(xué)生的作文內(nèi)容提升了層次,有了思想。
當(dāng)然,課堂不免還有不足之處。學(xué)生在寫作文時(shí)還是沒有打開思維,局限在那節(jié)課的內(nèi)容上,在過程上做文章的很多。當(dāng)然這個(gè)場面對(duì)于孩子們來說是頭一次,面對(duì)那么多的領(lǐng)導(dǎo)和老師來寫作文,心理肯定發(fā)怵,這也是在所難免的。
總的看,學(xué)科作文這種方式特別值得推廣,我愿意繼續(xù)探索下去,只要是能提高學(xué)生寫作的方法,我們都應(yīng)該堅(jiān)持去探索。
荷花教案 篇5
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,上節(jié)課我們已學(xué)習(xí)了荷花這篇課文的生字新詞,了解課文大意并學(xué)習(xí)了第一段,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》,板題,齊讀。
指名讀第一段,問“一……就……”說明了什么?“趕緊“說明了什么?用急切的心情再齊讀。
二、學(xué)習(xí)第二段:
過度:同學(xué)們,一陣清香迎面撲來,你們想去看嗎?我們隨著小姑娘向荷花池邊跑去,看到了什么呢?
1、播放視頻?赐旰笠龑(dǎo)學(xué)生說話:放眼你覺得這池荷花怎么樣?你能用優(yōu)美的詞句把你看到的說具體嗎?
2、作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢?誰來讀讀課文的第二段,其他同學(xué)思考作者主要寫了什么?
3、誰來讀讀寫荷花的句子?(出示句子)
(1)理解“挨擠挨擠”(師畫荷葉)說明荷葉長得多而密。
(2)“碧綠”寫出了荷葉的什么?“大圓盤”指的是什么?這句話把什么比作什么?荷葉美嗎?我們一起來讀讀這句話。
4、荷花又是怎樣的呢?自由讀寫荷花的句子,說說共有幾句話?(出示句子)
(1)出示寫荷花的第一句話,說說這句話中哪個(gè)詞用得最好?(理解冒字,演示荷花冒的過程)說說好在哪里?引導(dǎo)說話訓(xùn)練:白荷花在這些圓盤之間冒出來,仿佛( )
(2)看幻燈讀后三句話(師畫荷花圖)這三種荷花的`姿態(tài)是用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞聯(lián)系起來的?
(3)假如用我們的雙手當(dāng)荷花,手指頭當(dāng)花瓣,你能表現(xiàn)這三種不同姿態(tài)的荷花嗎?誰來試試?老師讀學(xué)生表演。全體同學(xué)邊做動(dòng)作邊讀這三句話。
5、這段話從哪兩個(gè)方面寫出了荷花的美麗?(板書:姿態(tài)誘人 色彩迷人)
6、碧綠的荷花襯著雪白的荷花,這么迷人的景色我們?cè)撚檬裁凑Z氣來讀呢?
三、學(xué)習(xí)第三段
過度:看著這一池雪白的荷花,作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢?(齊讀)
1、師指黑板問:這畫美嗎?要是活的畫就更漂亮了。想不想看看活的畫?放光盤。美嗎?可惜老師畫不出來,畫家也難以體現(xiàn)出來,那么誰能畫出來呢?(大自然)這是作者對(duì)荷花的贊美,更是對(duì)大自然的贊美。
2、這么美的畫,雖然我們畫不出來,但可以通過我們的朗讀在腦海里顯示出來,誰愿意讀讀,讀得美嗎?誰還來試試?
四、學(xué)習(xí)第四段
過度:同學(xué)們,當(dāng)看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,雪白的荷花在微風(fēng)中翩翩起舞,含苞欲放的花骨朵在陽光下微笑時(shí),作者陶醉了,老師陶醉了,那么當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象呢?
1、指名讀四段(師畫蜻蜓、小魚圖)
2、作者為什么會(huì)把自己想象成一朵荷花呢?(因?yàn)樘懒,作者看入神?
3、假如你是蜻蜓,你會(huì)跟荷花說什么悄悄話?假如你是小魚,你會(huì)告訴荷花作夜做了一個(gè)什么好夢(mèng)?(省略了什么?可能會(huì)告訴我什么?)
4、這是一幅優(yōu)美的圖畫,作者有如此美的感受。同學(xué)們想不想去感受一下,讓我們有感情的朗讀這一段,并展開豐富的想象,體會(huì)作者變成荷花時(shí)的美妙情境(配樂播放荷花組圖)
5、作者是否真的變成了一朵荷花了?請(qǐng)讀讀第5段。原來作者是通過想象,把荷花、蜻蜓、小魚當(dāng)人來寫,這種寫法叫擬人寫法。
五、總結(jié)全文
1、回顧全文,完成練習(xí)。
這篇課文(按整體到部分再到整體)的觀察順序,描寫了荷花的(姿態(tài)美、色彩美),以豐富的想象,運(yùn)用(比喻、擬人)等手法,把一池荷花寫活了,表達(dá)作者熱愛(大自然)的思想感情。
我們要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺細(xì)致觀察事物,展開合理想象把文章寫具體、生動(dòng)的方法。
2、這么美的文章,你最喜歡哪段?先自由讀讀,再背給老師聽,好嗎?
3、結(jié)束語:
荷花是很美的,其實(shí)只你留心觀察周圍的事物,大自然還有許許多多更美的東西。我們珠海就是一座環(huán)境優(yōu)美的旅游城市,青青的草坪、艷麗的花朵、無邊無際的大海無不體現(xiàn)大自然的神奇,希望同學(xué)們以后多觀察周圍的事物,用自己的筆來描繪這美麗的祖國。
板書設(shè)計(jì):一幅簡筆畫
荷花教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
1.理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思;
2、學(xué)1—3自然段,能用誰怎么樣或干什么的句式說說1、3自然段主要意思。
3.能有感情朗讀2、3自然段,感受荷花的美,這活畫的畫家是誰?
二、教學(xué)重點(diǎn):
描寫荷花的樣子的2、3自然段感受荷花的美。
三、教學(xué)難點(diǎn):
這幅活的畫畫家是誰?體會(huì)“活”的`境界。
四、教學(xué)過程
(一)、激趣導(dǎo)入,揭示課題
謎語激趣,課件激情,交流收集的文字資料或信息。
(二)、進(jìn)入情境,初品課文
播放音樂,出示畫面,帶著腦中荷花美景自由讀文。
找出寫荷花美的語句,品讀談感受。試用生動(dòng)形象的詞語形容荷花?
。ㄈ┚x細(xì)研,品味荷花
品味荷葉美:
。òぐD擠、碧綠、大圓盤)
1、“挨挨擠擠貼荷葉”游戲使學(xué)生明白詞義。
2、領(lǐng)悟荷葉數(shù)量多,顏色綠,又大又圓特點(diǎn)。
品讀荷花美:
1、荷花“冒”出美。重點(diǎn)理解“冒”,能找其他字取代“冒”嗎
給“冒”前面加上形容詞,試說荷花懷著哪種心情冒?、肢體動(dòng)作感悟白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來。
2、荷花姿勢(shì)美。抓重點(diǎn)詞
(這么多一朵,有一朵,這一朵,那一朵也活了不起)
。ㄋ模┺D(zhuǎn)換角色,個(gè)性體悟
1、在情境中學(xué)生醉為荷花,展示各種姿勢(shì),體會(huì)畫家難畫的原因。
2、這里指的畫家是誰?非葉圣陶,而是大自然。滲透學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活
(五)積累延伸,美感再造
此時(shí)此刻你最想要做什么?任選一項(xiàng)你感興趣,有信心做好的作業(yè)。
如果你覺得有更合適的作業(yè)也可以自主完成另外你還可以將你認(rèn)為有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師和同學(xué)。
荷花教案 篇7
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“挨”,讀好兒化詞和輕聲詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦第2~4自然段。
3、通過學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法,感受荷花的美麗。
4、能仿照文中描寫荷花不同樣子的句子,寫一種自己喜歡的植物。
。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]
1、邊讀邊想象畫面,感受荷花的美麗。
2、積累文中優(yōu)美的詞句,并仿照著寫一種自己喜歡的植物。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
1、請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,你看到了什么?(課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片,播放背景音樂。教師相機(jī)板書課題:荷花)
2、荷花出淤泥而不染,自古有很多文人墨客都贊美它,今天,讓我們跟隨葉圣陶先生一起去荷塘,去看看他筆下的那一池白荷花。(齊讀課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙
1、學(xué)生自讀課文。要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,看清字形。
(2)標(biāo)注自然段,把句子讀通順。
(3)畫出不理解的詞句。
2、檢查預(yù)習(xí)。
。1)指名分自然段朗讀課文,師生評(píng)議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。(指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“挨”——[āi][ái])
。2)匯報(bào)對(duì)詞語的理解,教師評(píng)議,相機(jī)正誤、補(bǔ)充并小結(jié)。
①翩翩起舞;
、诎ぐD擠;
③清香;
、茱柮;
、萜屏;
、拮藙(shì)。
三、再讀課文,整體感知
1、探究交流。
課文圍繞荷花講了哪些內(nèi)容?(講了荷花的樣子、姿態(tài)及作者的想象和感受)誰能用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容?(寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事)(板書:荷花的樣子和姿態(tài)作者的想象和感受)
2、課件出示第1自然段。
。1)教師范讀,思考:“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中的“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明了什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn),從荷花池一直飄到公園門口。)
。2)為什么“我”一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?(因?yàn)椤拔摇毕矚g荷花)
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀:讀出作者聞到荷花香味后,希望看到荷花的迫切的心情以及對(duì)荷花的喜愛。(自由讀、指名讀)
。4)小結(jié):“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,真可謂花香襲人、花香誘人啊!
四、指導(dǎo)寫字
1、出示生字認(rèn)讀、組詞。
2、觀察描寫,識(shí)記字形。
3、集體交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫。(“蹈”“佛”)
4、形近字辨析:瓣、辯和辨;蓬和篷;拂和佛。
5、書寫練習(xí),自評(píng)互評(píng)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新知
一陣荷花的清香,吸引作者一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去,作者看到的荷花是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。將自己喜歡的句子畫下來并標(biāo)出你認(rèn)為描寫荷花最美的句子。
二、品讀美文,欣賞荷花
1、同桌交流自己所畫的句子,并說說喜歡這句話的理由。
(1)課件出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。(“挨挨擠擠”說明荷葉密密層層,數(shù)量很多。這句話運(yùn)用比喻的修辭手法突出了荷葉又綠又大又圓的特點(diǎn)和荷葉旺盛的生命力。)
。2)課件出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
思考:這句話美在哪?(“冒”字用得好)
師:這句話連接了荷葉和荷花的描寫。同學(xué)們,如果把“冒”字換成“長”或“鉆”行不行?(不行。因?yàn)椤懊啊笔窃诤扇~之中露出頭來,高出其他,突出荷花不斷向上生長的生命力,“鉆”和“長”沒有這種表達(dá)效果。)
。3)課件出示:有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。(這是一組排比句,寫了荷花剛開、全開、將要開時(shí)的三種狀態(tài),寫出了荷花花瓣的數(shù)量、花蕊的顏色以及花的樣子,十分生動(dòng)形象。請(qǐng)你用“有的……有的……有的……”的'句式寫一種你喜歡的植物。)
2、還有哪些句子也讓你感受到了美?
。1)“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。”此刻,你最想用什么詞來形容這些荷花呢?(千姿百態(tài)、形態(tài)萬千)
。2)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!本渲小耙淮蠓畹漠嫛敝甘裁矗俊爱嫾摇敝傅氖钦l?表達(dá)了作者怎樣的情感?
3、教師小結(jié):是啊,這還是一種生命的美,充滿活力的美。正是因?yàn)榇笞匀荒酋r活的力量才有了這樣富有生命力的畫卷。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。(讀出人在畫中游的感覺)
5、欣賞了荷花那優(yōu)美的姿態(tài),一池的荷花將作者深深吸引,他陶醉其中,自己也變成一朵荷花了。誰來讀讀作者的想象和感受?(學(xué)生自愿舉手朗讀)
6、師生合作:在池塘邊,駐足觀望,此時(shí),“我”也是一朵荷花了,“我”覺得……
“我”仿佛看到……“我”仿佛聽到……(課件出示第4自然段)
師總結(jié):“我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢!笨磥碜髡弑贿@美麗的荷花深深地吸引了。
7、齊讀第4、5自然段(配樂),體會(huì)荷花的美。
8、第4自然段中的省略號(hào)省略了什么?請(qǐng)你發(fā)揮想象寫一寫。
小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢(mèng)。
三、回顧整體,小結(jié)全文
1、師小結(jié):這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花。作者通過先寫看到荷花,欣賞荷花,后寫想象自己成為荷花,將自己的喜愛之情融入語句中,讓我們身臨其境感受到了荷花的美。大家也都被這美景陶醉了,讓我們?cè)賮砀惺芤幌潞苫ǖ拿腊伞?/p>
2、學(xué)生有感情地朗讀全文。試著背誦第2—4自然段。
[教學(xué)板書]
3、荷花
聞到清香
看到荷花的樣子和姿態(tài)
想到自己仿佛就是荷花
回到現(xiàn)實(shí)熱愛大自然
贊美大自然
。劢虒W(xué)反思]
本文是一篇寫景抒情的散文。文章語句優(yōu)美,充滿豐富的想象。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美,我運(yùn)用了課件的展示,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且通過多種多樣的朗讀形式激起學(xué)生讀書的興趣。這節(jié)課我覺得最成功的地方就是讓學(xué)生和作者一起融入荷花的美景里,引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受荷花的美。
荷花教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)蓬、脹、翩等5個(gè)生字,學(xué)寫瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫好“蹈、佛”,寫的時(shí)候注意筆順,“蹈”的第十五筆是“”,“佛”的第四筆是“—”。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。
3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
2. 理解白荷花開放的種種姿態(tài),感受荷花的靜態(tài)美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作課件。
學(xué)生:讀通課文,完成預(yù)習(xí)單。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.板書“花”字。生活中見過什么花呢?
我們生活在鳥語花香的世界中,萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花,詩人楊萬里這樣說:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。
2.板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。
3.生活中你見到的荷花是什么樣的`?觀看圖片,生談感受。
二、初讀課文,巧攻字詞
想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎?打開書本,到書本中去看看荷花。
1.學(xué)生自讀課文,出示自讀提示:
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子
。2)遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.課件出示詞語(小老師領(lǐng)讀,開火車讀)
蓮蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵兒 挨挨擠擠
飽脹 仿佛 舞蹈 花瓣兒 翩翩起舞
。1)指導(dǎo)讀音:花骨朵兒 花瓣兒 蓮蓬 衣裳
。2)指導(dǎo)書寫:“蹈”,注意筆畫順序,第十五筆是橫折,師范寫;
。3)理解詞語:翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么?
(4)連詞成句
____挨挨擠擠______的荷葉上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初讀課文、整體感知
1.瀏覽課文1至3自然段,分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。
2.再讀課文1至3自然段,邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子,多讀幾遍,把自己的感受和體會(huì)寫在旁邊。
3.交流反饋
第二課時(shí)
一、品讀“姿態(tài)”
1.學(xué)習(xí)“荷葉”
。1)出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
你覺得荷葉長得怎么樣? 根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué) 。
荷葉長得多、茂盛。 從哪個(gè)詞看出來的?(挨挨擠擠)
荷葉長得綠。 從哪個(gè)詞中看出來的?(碧綠)
荷葉長得大又圓。 從哪個(gè)詞中看出來的?(大圓盤)
這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢?(比喻)
。2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思,你覺得這里應(yīng)該哪種意思呢?如果把“冒”字換成別的字可以嗎?說出理由。
比較句子:白荷花在這些大圓盤之間長出來。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
2.描寫了幾種姿態(tài)的荷花?(三種)
3.用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。(半開、全開、未開)
4.小組交流
。1)你最喜歡哪一種?說出你的理由,并通過朗讀來表達(dá)喜愛。通過學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)。 教師指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味,通過充分的誦讀,激活學(xué)生的語感!
。2)想象:還有哪些姿勢(shì)的荷花?
用上“有的……有的……有的”句式。
(設(shè)計(jì)意圖:既鍛煉學(xué)生的想象力,又對(duì)第二段總分寫法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時(shí)也加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。)
二、感悟“畫”美
1.學(xué)習(xí)第三自然段
。1)面對(duì)這么美的荷花,看看作者是怎么說的,齊讀第三自然段。
。2)思考問題:為什么說一池荷花是一大幅活的畫?“畫家”指的是誰?
2.學(xué)習(xí)第四自然段
。1)任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受,那作者呢?他開始想了,覺得自己變成了一朵荷花。
。2)閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會(huì)有什么動(dòng)人的故事。(師配樂范讀)睜開眼睛,說說你剛才看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?
(3)想象:如果你也變成了荷花,還有哪些小動(dòng)物來告訴你什么?
。4)“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?
荷花的美令我們陶醉,荷花實(shí)在是太美麗了,作者在欣賞荷花的時(shí)候,被這幅美麗的景色深深陶醉,所以才忘記自己是在看荷花。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,展開想象的翅膀,品味出不同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景,達(dá)到語言內(nèi)容,語言形象,語言情感的有機(jī)融合!
三、賞花寫文
1.正因?yàn)槿绱,歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩,你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎?指名交流。
。ǔ鍪荆骸缎〕亍、《曉出凈慈寺送林子方》)
2.大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛之情,(相機(jī)板書:喜愛)再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花,分別是從哪幾個(gè)方面描寫的?(結(jié)合板書總結(jié),并相機(jī)板書:色、味、形)可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。
板書設(shè)計(jì)
荷花
荷葉 冒 挨挨擠擠 顏色美
荷花 半開 全開 未開 姿態(tài)美
荷花教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,正確理解下列詞語:荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
2、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會(huì)背課文;積累優(yōu)美語言。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài),想象畫面,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫—— — ”等句的意思。
教學(xué)方法:
1、通過品詞、析句,感情朗讀,想象畫面,讓學(xué)生感悟語言生動(dòng)形象和描寫的優(yōu)美。
2、通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花,查閱資料,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)設(shè)計(jì):
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課:
昨天我們學(xué)習(xí)了生字,初步了解了課文內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫了荷花?哪幾個(gè)自然段寫“我”以為自己是荷花?
。ǘ┬抡n:
1、師:那么第一自然段寫什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。你覺得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?師小結(jié):本段作者直接了當(dāng),引起下文,引人入勝。
2、荷花開了會(huì)是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?出示掛圖:你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?
3、學(xué)習(xí)
二、三自然段:
自由讀
二、三自然段,你讀懂了什么?(板書:荷葉、荷花)
指名讀描寫荷葉的句子,你覺得這句話寫得怎么樣?(板書:挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?
師啟發(fā):荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?
指名讀描寫荷花的句子。問:這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書:半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對(duì)照?qǐng)D畫朗讀第三自然段討論:
。1)這些荷花一朵有一朵的姿勢(shì)是什么姿勢(shì)?
(2)“一幅活的畫”是什么意思?
(3)文中的畫家指的是誰?
4、學(xué)習(xí)
四、五自然段
(1)看到大自然這么美的畫,我有什么感受呢?
聽錄音回答:我在干什么呢?我會(huì)這樣說明什么?(板書:荷花美)師小結(jié):作者看荷花已到了如癡如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才產(chǎn)生了這種感覺。
。2)指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟:下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中,感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。
(3)想象:蜻蜓會(huì)告訴我什么?小魚呢?(自由討論)
(三)總結(jié)全文:課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述,語言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富,對(duì)荷花的描寫形象逼真,賦予感染力,讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
。ㄋ模┱故举Y料:將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
。ㄎ澹┳鳂I(yè):
1、背誦課文。
2、我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
板書設(shè)計(jì)
荷花兩三片全花骨朵
穿站舞停站冒
教學(xué)反思
這是一篇寫景的文章,作者先寫來到荷花池邊,再寫荷花的姿態(tài),然后總寫荷花的美,最后寫作者的'聯(lián)想,回到再現(xiàn)實(shí)。因此,我認(rèn)為講本課時(shí)要抓住文章的特點(diǎn),把荷花的美充分展示給學(xué)生,才會(huì)讓學(xué)生明白美景才能讓作者陶醉,以致于覺得自己是荷花了。
在教本課時(shí),先讓學(xué)生觀察圖畫,使學(xué)生能充分欣賞荷花的美,然后圖文結(jié)合學(xué)起課文來就容易地多了。講荷花的姿態(tài)時(shí)要把荷花的三種不同姿態(tài)找出來進(jìn)行比較,對(duì)作者的聯(lián)想,可引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作荷花來想,體會(huì)作者的聯(lián)想。
學(xué)完課文后,要讓學(xué)生對(duì)文中美的地方充分欣賞,要讓學(xué)生明白作者的聯(lián)想是多么地重要,要學(xué)會(huì)像作者那樣展開想像進(jìn)行聯(lián)想,才能把文章寫得更具體。
荷花教案 篇10
教材分析:
本課活動(dòng)的主題是:利用工具箱中的“鉛筆”等繪圖工具,繪制具有漸變色效果的圖像“夏日荷花”。明確學(xué)習(xí)任務(wù):這節(jié)課,我們學(xué)著利用工具箱中的工具畫美麗的“夏日荷花”。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:靈活地利用工具箱中的“鉛筆”工具繪制圖形。
2、過程與方法:學(xué)會(huì)在“混色器”面板中進(jìn)行設(shè)置;學(xué)會(huì)“顏料桶”工具的使用;學(xué)會(huì)“導(dǎo)出圖像”的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
。1)通過繪制圖畫,體會(huì)大自然的美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
(2)了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)內(nèi)容,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)“導(dǎo)出圖像”的方法。
難點(diǎn):“鉛筆”工具的靈活使用。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
師:本課,我們將利用FlashMX中的“鉛筆”、“顏料桶”等工具繪制具有漸變色效果的圖像“夏日荷花”。
。ǘ┙淌谛抡n
1、滲透法制教育
師:生活中荷花給了我們美感,使得大自然更加美麗,因此在生活中我們應(yīng)該加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)。《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》第一條為保護(hù)和改善環(huán)境,防治污染和其他公害,保障公眾健康,推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展,制定本法。
2、畫荷花輪廓線
步驟1:選擇工具箱中的“鉛筆”工具,在屬性面板中進(jìn)行相應(yīng)設(shè)置。步驟2:在工具箱中“選項(xiàng)”區(qū)中選擇“鉛筆模式”為“平滑”
步驟3:在舞臺(tái)上拖動(dòng)鼠標(biāo),繪制荷花的`輪廓線。
師:利用屏幕廣播進(jìn)行演示操作步驟。
生:觀察教師演示的步驟、記錄難點(diǎn)。
3、給荷花填充漸變顏色
步驟1:選擇工具箱中的“顏料桶”工具,然后在“混色器”面板中進(jìn)行設(shè)置。
步驟2:為產(chǎn)生從花心向葉尖的漸變色效果,在花心上單擊鼠標(biāo)左鍵,將花瓣填充為淺黃向深粉漸變的效果。
師:給學(xué)生演示操作,并將重點(diǎn)、難點(diǎn)給學(xué)生重點(diǎn)講解。
生:操作練習(xí),從小組長開始,每位組員將一步驟練習(xí)一遍,不熟之處由老師或小組長指導(dǎo)。
。模桑伲
用相同的方法,繼續(xù)給荷花填充漸變顏色。
改變“鉛筆”工具的“筆觸高度”為8,畫荷花的花蕊和花莖。
依照?qǐng)D示的效果,畫兩朵變色的荷花。
生:按照前面所學(xué)的方法,自主學(xué)習(xí)。
4、在新圖層上畫荷葉
師:由于“圖層2”所畫的荷葉遮住“圖層1”上的部分荷花,我們需要調(diào)整圖層的疊放次序,用鼠標(biāo)將“圖層2”向下拖動(dòng),改變兩個(gè)圖層的疊放次序。
生:按照方法,改變兩個(gè)圖層的疊放次序。
5、保存文件
師:執(zhí)行“文件”→“另存為”命令,將文件以“夏日荷花”為名保存起來。生:根據(jù)步驟進(jìn)行操作,將自己的文件保存起來。
6、導(dǎo)出圖像
步驟1:執(zhí)行“文件”→“導(dǎo)出圖像”命令,在彈出的“導(dǎo)出圖像”對(duì)話框中選擇保存文件的位置,文件名及保存類型。
步驟2:單擊“保存”按鈕,我們繪制的矢量圖形就以圖像的形式保存起來,文件名為“夏日荷花”。
。模桑伲
將繪制的圖像以“GIF圖像”類型導(dǎo)出,然后將導(dǎo)出的圖像在“附件”中的“畫圖”程序中打開。
生:自己動(dòng)手制作,并將制作好的文件保存。
板書設(shè)計(jì):
“鉛筆”工具(“鉛筆模式”為“平滑”)
“顏料桶”工具,“混色器”面板
導(dǎo)出圖像(“文件”→“導(dǎo)出圖像”)
荷花教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力,學(xué)習(xí)想象描寫。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫部分。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。
教具準(zhǔn)備:
放大的一張荷花圖或CAI課件
教學(xué)過程:
。ㄒ唬└惺芤魳,情境導(dǎo)入
播放音樂,出示畫面,激情導(dǎo)入。
。ǘ┻M(jìn)入情境,初品課文
1、閉眼聽錄音想象。
2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的`語句,品讀談感受。
。ㄈ┚x細(xì)研,品味荷花
1、品味荷葉美
2、品讀荷花美
(1)荷花“冒”出美。
(2)荷花姿勢(shì)美。
3、想象荷花美。
。ㄋ模┺D(zhuǎn)換角色,個(gè)性體悟
1、在情境中學(xué)生醉為荷花,展示各種姿勢(shì)。
2、大膽想象,你變成了一朵荷花,小魚會(huì)告訴你什么?小鳥會(huì)告訴你什么?你最想說什么?
。ㄎ澹┓e累延伸,美感再造。
1、醉在荷花池邊你會(huì)發(fā)出什么感嘆?
2、此時(shí)此刻你最想做什么?
(如用最好的畫筆畫下它,讓它永遠(yuǎn)與我們相伴。又如用最美的語言寫下來……)
水到渠成,不露痕跡的表明,摒棄以往歸納的生硬,不失時(shí)機(jī)地升華學(xué)生的情感,讓學(xué)生心中充盈著美的情愫,讓童真、童趣溢于言表
荷花教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感!
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣!
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:課件;
學(xué)生:收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
課前播放樂曲《出水蓮》,學(xué)生閉上眼睛欣賞,想象音樂帶給你畫面!
上課,師生問好。
師:一曲優(yōu)美的《出水蓮》,把我們的思緒帶到了一種如詩如畫的境界,我好象看見一個(gè)仙女在亭子里彈琴,亭子旁邊是滿池的荷花!又好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞!清風(fēng)徐徐,微波粼粼,滿池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳,帶給我們的是無限的遐思!
師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
。ò鍟n題:21、荷花,齊讀課題)
師:想看看荷花嗎?
生:(齊答)想!
師:那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!不過,看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和你身邊的伙伴交流、議論。
。ㄕn件播放荷花錄象,播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn),交流議論,當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí),學(xué)生驚喜地叫起來,都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,課堂氣氛十分活躍)
師:你們看得都入迷了,能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂!好了,能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎?
生:亭亭玉立的荷花!
生:千姿百態(tài)的荷花!
生:潔白無暇的荷花!
生:冰清玉潔的荷花!
生:含苞欲放的荷花!
生:翩翩起舞的荷花!
生:爭奇斗妍的荷花!
生:相看兩不厭的荷花!
〖點(diǎn)評(píng)以詩一般的語言導(dǎo)入新課,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有了學(xué)習(xí)的欲望,就使這節(jié)課有了一個(gè)良好的開端。
二、直奔重點(diǎn),品味美麗
1、自由讀文,勾畫美句。
師:你說得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來讀讀課文吧!請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。
。▽W(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
2、互讀課文,交流感受。
師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說呀,我可不急著聽,我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂,這樣你就收獲了雙份的快樂!
(學(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說感受)
3、學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。
師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓我們一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,把你的感受告訴我們!
重點(diǎn)錘煉四個(gè)句子。
。1)、“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤!
生:我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤!薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,而且很大,也很美。
師:你真會(huì)讀書,體會(huì)得很好,也很會(huì)說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來讀一讀!
生:我也覺得這一句寫得最美。ㄉx)
。2)、“有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬!
生:老師,我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬,所以我覺得很美!
生:我也喜歡這一句。ㄗx)我喜歡吃蓮蓬,所以我喜歡!
生:我也喜歡!(讀)我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色,說不清楚,反正我喜歡!
師:喜歡就是喜歡,不需要理由!
。3)、“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”
生:我覺得這一句最美!“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的!蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺!
師:你的感覺就是最美的!
生:我也喜歡這一句。ㄗx)這一句是寫荷花含苞欲放,所以我喜歡!
。4)、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!
師:你體會(huì)得真好,很美!還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?
生:我覺得這一句最美。ㄗx)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!蔽矣X得這個(gè)“冒”字很美,好象荷花……荷花……
師:你說不清楚了,是嗎?不要緊,說不清楚是很正常的,你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!
師:我也覺得這個(gè)冒字用得特別美,同學(xué)們,請(qǐng)用心讀讀前后幾句話,想想,怎樣的長才能叫“冒”呢?
生:使勁地長!
師:那你能讀出使勁的感覺嗎?
生:能。ㄗx)
師:你還覺得怎樣的長叫“冒”?
生:快速地長!
師:那你能讀出快速的感覺嗎?
生讀。
生:老師,我覺得××同學(xué)讀得還不夠快速!
師:好樣的,那你來讀讀!讓我們感受一下快速是怎樣的感覺!
生讀。
師:果然快!同學(xué)們,如果這篇文章讓你來寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?
生:我可以用“跳”!
師:(豎大拇指)把“跳”字帶到原句中讀一遍!
生:白荷花在這些大圓盤之間跳出來!
生:我可以用“探”!
師:帶到句子中讀!
生:白荷花在這些大圓盤之間探出來!
生:我想用“蹦”!白荷花從這些大圓盤之間蹦出來!
生:我用“伸”!白荷花在大圓盤之間伸出來!
生:老師,我用的是“鉆”!白荷花在這些大圓盤之間鉆出來!
師:好一個(gè)“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話,他也一定會(huì)你們而驕傲的!
4、細(xì)品“冒”字,指導(dǎo)想象。
師:(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么?
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,想到外面來透透氣!
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,她想向人們展示她的美麗!
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,她想讓人們都來觀賞她!
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,她想看看外面這個(gè)精彩的世界!
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,她想去進(jìn)行春天的時(shí)裝表演!
〖點(diǎn)評(píng)對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行重錘猛擊,注重了學(xué)生的多元解讀。
5、感情朗讀第二自然段。
師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)昙?jí)×班的全體同學(xué)一樣,這是一種喜氣洋洋的美,這是一種生機(jī)勃勃的美,孩子們,快像荷花一樣地生機(jī)勃勃、精神抖摟地冒出來吧!快冒,快冒。◣熾p手作向上冒的手勢(shì),讓全班學(xué)生起立)
學(xué)生起立,擺出自己喜歡的姿勢(shì),齊讀第二自然段。(大屏幕展示第二自然段字幕。)
6、體會(huì)第三自然段。
師:荷花的形象是那么美麗動(dòng)人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,于是,面對(duì)這滿池的荷花,作者不由發(fā)出這樣的感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們,你們知道這位畫家是誰嗎?
生:葉圣陶!
師:再想想?
生:(恍然大悟)大自然!
師:真聰明!正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的.力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!”
。ㄓ懈星槔首x第三段)
〖點(diǎn)評(píng)抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多元解讀,體會(huì)大自然的神奇造化,提高了學(xué)生的朗讀能力,培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,也陶冶了學(xué)生的審美情操,體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文氛圍。
三、體會(huì)意境,升華情感
1、配樂范讀。
(在學(xué)生結(jié)束第二自然段的讀書后,教師立即播放音樂《出水蓮》,配樂范讀第四自然段)
2、學(xué)生自由讀。
師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧,可愛的荷花仙子們!”
。▽W(xué)生自由朗讀第四自然段)
3、即興表演。
師:我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花!
生:(自己站起來)我做第一朵荷花!
師:你真勇敢!我為你配上音樂吧!你美美地讀一讀第四自然段,其他同學(xué),你可以和她一起學(xué)蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飛翔,學(xué)小魚兒自由自在地游動(dòng),學(xué)荷花仙子翩翩起舞,好嗎?
生讀,學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演,有的學(xué)蜻蜓飛,有的學(xué)小魚游,有的翩翩起舞!
師:第二朵、第三朵在哪里?
生:(很多學(xué)生一起站起來)在這里!
師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!
站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書!坐著的同學(xué)也跟著表演!
4、聽音樂,想象,談感受。
師:還有更多的荷花嗎?
。◣缀跞嗾酒饋恚
師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧!
學(xué)生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在音樂聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂結(jié)束!
師:你們看到了嗎?聽到了嗎?
生:(齊答)看到了,聽到了!
師:把你看到的,聽到的告訴我!
生:我看到了我們就是荷花,在荷花池里跳舞!
生:我看到了荷花在陽光下翩翩起舞,非常好看!
生:我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去!
生:我看到小魚從我的腳下游過!
生:我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課!
師:你真會(huì)想!聽到什么呢?
生:我聽到有人在荷花池邊彈古箏!
生:我聽到蜻蜓在對(duì)我說,早上空氣真好,飛來飛去真快樂!
生:我聽到小魚在對(duì)我說,我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng),你想知道我做的什么夢(mèng)嗎?
生:我好象還聽到青蛙在叫!
師:同學(xué)們,你們的想象力叫我佩服!這么美的畫卷,這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來!你們覺得呢?
生:我已經(jīng)會(huì)背了!
師:再練習(xí)一下,等會(huì)兒我們來比賽看誰背得好!
生練習(xí)背誦!
師:誰先背?
生爭著都站起來!
師:你們都想背呀?那就滿足你們,一起背吧!
生一起背誦第四自然段!
師:真了不起,這么短的時(shí)間你們就背得這么好!表揚(yáng)表揚(yáng)自己。(雙手舉成V字型,起立高呼“吔!”)
〖點(diǎn)評(píng)充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上形成美的表象,并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度,使“三維”目標(biāo)得以合理而有效的達(dá)成。
四、搜集信息,拓展學(xué)習(xí)
孩子們,黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來了嗎?把你們搜集到的東西讓大家一起來分享一下吧!
1、抽四名畫得較好的荷花圖,張貼到黑板上。
生上前介紹自己的畫,師贊美。師:這么美的荷花圖,一個(gè)人獨(dú)享太可惜了,黎老師把它貼在黑板上,讓大家都來分享一下好嗎?(張貼)
四幅畫貼完后,師:看吧,這就是孩子們眼中美麗的荷花,它給我們帶來了一個(gè)五彩繽紛的世界,你們用五彩的筆,繪出了對(duì)大自然的一種向往,你們說,他們畫得美不美呀?
生:美!
師隨即板書:美
2、抽生讀搜集片斷、詩文(1-2人)。
3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。
師:是的,這就是美麗的荷花,它以其婀娜、以其高潔、以其含蘊(yùn)深遠(yuǎn)的韻致,給我們的身心帶來了一種無以倫比的滌蕩。試聽多少文人墨客或歌賦的千古絕唱,留給我們多少思索。王維“竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟”的那份空靈,李白“此地一為別,孤蓬萬里征”的那份宛轉(zhuǎn),劉長卿“誰見汀洲上,相思愁白萍”的那份纏綿,以及白居易“吊影分為千里雁,辭根散作九秋蓬”的那份孤苦,都讓我們?yōu)楹啥瑁瑸楹啥鴾I。黎老師也為你們準(zhǔn)備了朱自清先生的《荷塘月色》片斷,想讀給你們聽聽,行嗎?
師配樂朗誦。
生熱烈鼓掌。
師:謝謝孩子們,謝謝你們。掌聲響起來,我心里更明白,這掌聲既是對(duì)老師的一種鼓勵(lì),也是對(duì)荷花一種最高的獎(jiǎng)賞,正是這美麗的荷花,才讓老師讀得如此有感情。
4、欣賞荷花圖。
師:那么,孩子們,讓我們?cè)僖淮斡凶逃形、全神貫注地來看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧! (課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。)
結(jié)束語:
師:孩子們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟!也讓我們熱愛生活吧,熱愛生活的人,她的人生將是美麗而精彩的?/p>
師:這節(jié)就上到這里,謝謝孩子們的精彩合作!這真是一段美麗的時(shí)光!下課!
板書設(shè)計(jì):
21荷花
美
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