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《詠柳》的教案

時間:2022-03-15 20:05:41 教案 我要投稿

《詠柳》的教案3篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編精心整理的《詠柳》的教案3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《詠柳》的教案3篇

《詠柳》的教案 篇1

  教學目標:

  1.學習2個二類生字,會寫7個一類生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

  3.春意盎然給學生以美的熏陶,在學習中培養(yǎng)學生對春天的喜愛之情。

  教學重、難點:理解詩句,想象詩歌描寫的畫面,體會詩歌表達的思想感情。

  教學準備:幻燈片。

  教學時數(shù):1課時

  教學過程:

  一、習舊引新,激發(fā)興趣。

  導語:現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié),歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇,誰能背給大家聽?

  同學們背得很好,今天我們再來學一首《詠柳》。(板書)

  二、解題知人,感受美。

  出示幻燈片,觀察圖畫,說說畫了什么?

  解題:詩人賀知章也和同學們一樣喜愛春天的柳樹,他用詩歌贊美了柳樹。(介紹作者)

  三、逐句解釋,理解美。

  1.師范讀全詩。

  2.學生試讀,讀熟,邊讀邊思考,提出不懂的地方。

  3.師生共議。

  4.析句。

  詩的前三句都是描寫柳樹的。

  首句“碧玉妝成一樹高”是寫整體,說高高的柳樹像是碧玉裝飾成。用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩,突出它的.顏色美。

  第二句“萬條垂下綠絲絳”是寫柳枝,說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條,突出它的輕柔美。第三句“不知細葉誰裁出”是寫柳葉,突出柳葉精巧細致的形態(tài)美。三句詩分寫柳樹的各部位,句句有特點。

  而第三句又與第四句構(gòu)成一個設問句!安恢毴~誰裁出?”——自問;“二月春風似剪刀!薄源。這樣一問一答,就由柳樹巧妙地過渡到春風。說裁出這些細巧的柳葉,當然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征,是春的創(chuàng)造力的象征。

  這首詩就是通過贊美柳樹,進而贊美春天,謳歌春的無限創(chuàng)造力。

  5.請學生說說這首詩的意思。

  四、賞境誦讀,抒發(fā)美。

  師啟發(fā):在詩人筆下,柳樹是多么美妙,請同學們帶著喜愛柳樹,熱愛春天的感情去朗讀古讀,在讀中體會美。

  五、隨詩學習生字。

  詠:yǒng 左右結(jié)構(gòu) 詞語:歌詠、詠嘆、吟詠

  柳:liǔ 左右結(jié)構(gòu) 詞語:柳樹、柳條、柳暗花明

  妝:zhuāng左右結(jié)構(gòu) 詞語:化妝、妝飾、嫁妝、梳妝

  綠:lǜ 左右結(jié)構(gòu) 詞語:綠色、綠化、青山綠水

  絳:tāo 左右結(jié)構(gòu) 詞語:絲絳、絳帶

  裁:cái 半包圍結(jié)構(gòu) 形近字:“栽”

  詞語:裁定、裁減、裁決、裁軍、別出心裁、量體裁衣。

  剪:jiǎn 上下結(jié)構(gòu),下形上聲,刀字旁。

  詞語:剪裁、剪彩、剪刀、剪輯、剪影

  六、完成課后習題。

  1.展示學生為詩歌的配畫作品,結(jié)合配畫完成第二題。

  2.熟讀課后詞語。

  3.古詩積累。

 、偈熳x《早春》。

 、谧寣W生說說自己對詩歌的理解,再回想自己身邊早春的景象。

  七、作業(yè):

  1.背誦并默寫古詩,書寫一類生字。

  2.為詩歌配畫。

  板書設計:

  碧玉

  詠柳 綠絲絳 贊美春天

  細葉

《詠柳》的教案 篇2

  教學內(nèi)容:

  人教版六年制小學語文第八冊第三單元第9課《詠柳》。

  教學目標:

  1、通過對詩歌內(nèi)容的理解,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

  2、繼續(xù)運用“讀文章,想畫面”的方法,想象詩歌描繪的意境,深入體會詩人所表達的情感。

  3、自能理解詞義句意,培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。

  4、能有感情地朗讀、背誦古詩。

  教學重點:

  理解詩句意思,品味詩歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。

  教具準備:多媒體課件。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,導入新課——感知美。

  1、課前唱歌《春天在哪里》,創(chuàng)設愉快的學習情境,調(diào)動學生學習興趣。

  2、揭題解題,簡介作者:這節(jié)課,我們就帶著愉快的心情一起來學習一首

  寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思?詩人賀知章你們知道嗎?誰來向大家介紹一下?

  3、課件出示春柳圖,使學生初步感知柳樹的美。

  4、過渡:柳樹真美啊,連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了,所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。(課件出示詩歌)師:同學們已經(jīng)按課文的預習要求預習了課文,接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍,等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子,多讀幾遍,體會一下,不懂的地方要做個記號。

  二、朗讀全詩,初知大意——領略美。

  1、生自由朗讀。

  2、檢查朗讀情況。

  3、檢查自學情況:通過預習和剛才的朗讀,你讀懂了什么?請大家自由來說說。

  4、學生自由發(fā)言,說說讀懂的地方。

  5、看來大家通過預習,都能自己理解詞語跟句子的意思。學到這里,大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的.什么地方最美呢?(樹高、綠;枝多;葉細)

  7 、小結(jié):這棵柳樹多美啊,它長得又高又綠,樹上垂下無數(shù)的柳條,它的葉子細細的,多么惹人喜愛!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美、喜愛)我們一起讀一遍好嗎?(學生齊讀)

  三、質(zhì)疑問難交流朗讀——品味美。

  1、剛才,同學們交流了讀懂的內(nèi)容,那你們還有不懂的地方嗎?

  2、學生質(zhì)疑問難。(教師梳理疑問,重點問題再交流朗讀)

  3、交流朗讀:(主要運用課件幫學生理解,讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙,品味課文語言的美及柳樹的美)

 。1)、出示第一句詩課件,體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉,寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點,讓人感覺柳樹的顏色很美;

 。2)、出示第二句詩課件,體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”,寫出了柳條隨風飄拂,輕柔美麗、顏色翠綠的特點,讓人覺得它的樣子很美。

 。3)、出示第四句詩課件,體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。

  4、指導朗讀,齊讀全詩。

  4、小結(jié)過渡:通過剛才的交流,我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生:比喻)是啊,詩人一連用了三個比喻句,用碧玉來比喻柳樹的枝和葉,寫出了柳樹的顏色美,又用絲絳來比喻柳枝,寫出了柳枝的樣子美,然后展開大膽的想象,由柳樹想到二月春風,勾勒出一幅生機勃勃的春景圖,從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛,邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境,等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

  四、想象意境,熟讀成誦——欣賞美。

  1、學生閉目想象意境。后先讓學生交流想到的畫面,再指名描繪意境。

  2、出示本詩配歌課件,讓學生欣賞詩境的美。

  3、吟誦本詩:現(xiàn)在,你們面對的就是美麗的春景,想不想做一回詩人,也來吟誦一下這首詩呢?可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b,能背下來的同學還可以背一背。

  4、學生吟詩,背詩,互相評價。

  五、選讀詩歌,拓展思維——豐富美。

  1、大家吟詩的時候多投入啊,可見這一首詩寫得多好。∠氩幌攵嘧x一些這樣的好詩呢?

  3、課件出示與本詩相關的幾首古詩,學生可以根據(jù)自己的愛好選讀。

  六、自主作業(yè),遷移能力——延伸美。

  學了這首詩后,你回去想給自己布置什么作業(yè)?(可找一些描寫春天的詩來朗誦;可畫一幅春天的畫,可以《詠柳》為題寫一篇作文。)

《詠柳》的教案 篇3

  第一課時

  齊讀:“單元提示”“學習重點”“預習提示”。

  提問:這一單元與上一單元有什么關系?(學生回答)

  訂正:它們各反映了社會生活的一個重要組成部分。上一單元是自然景物:這一單元是經(jīng)濟文化生活。它們的關系是并列的。今天學習的《<詠柳>賞析》中的《詠柳》一詩是你們在小學學過的,可是“賞析”從未學過,你們一定很有興趣。

 。ㄒ唬┛傮w認識(板書)(出示投景片①)

  1.釋題

  2.復習《詠柳》

 、俦痴b本詩。②從體裁來分類:③從內(nèi)容來分類:④本詩主題:

  3.關于賞析

 、俦疚牡闹黝}:②本文的基本結(jié)構(gòu):

  4.學法

  請同學依次補出冒號后的內(nèi)容。(學生補出)

  訂正:《<詠柳>賞析》就是對《詠柳》的欣賞與分析。學習怎樣欣賞詩歌,是本課的學習重點;幫助學生學會如何欣賞,是老師的教學目的。

  全班背誦《詠柳》。

  訂正:明確《詠柳》是七言絕句,是詠物詩。

  請學生在“預習提示”中抓三個動詞和三個名詞,并搭配起來。

  訂正:那就是揣摩含義——再現(xiàn)形象——引入意境。(板書)這就是本文的'主題和學法。本文的結(jié)構(gòu)很清晰,第4段是過渡,全文分為兩部分,前部分是對《詠柳》作語言分析;后部分是對《詠柳》的藝術鑒賞。

 。ǘ╅喿x課文

  請同學們帶表情地朗讀課文。學習1—3段,討論投景片②上的題(五分鐘)。

  1.作者怎樣串講第一句?為什么抓住“碧玉”進行分析?通過什么進而分析全詩?

  2.作者怎樣串講第二句?為什么抓住“綠絲絳”進行分析?怎樣進而分析全詩?

  3.作者抓住了第三句詩中哪一個關鍵詞進而引出了“春風”的?

  訂正:明確“碧玉”是描繪柳樹整體的關鍵詞;作者是通過揭示“碧玉”的雙關意義進而分析全句的。“綠絲絳”是描繪柳枝的關鍵詞;作者通過想象,化靜(萬條垂下)為動(隨風飄拂),進而分析全句。作者抓住第三句中的“誰”自然地引出了春風。

  請同學們歸納第一部分大意。明確第一部分是對詩的語言分析,讓讀者從總體上理解表層含義,初步感受詩歌塑造的意境。

  提問:第4自然段怎樣承上啟下?

  訂正:用總說本詩的句數(shù)和字數(shù)來承上;用提示下一部分的內(nèi)容來啟下。其中“但”字起到了樞紐作用。

  學習第5段,討論投影片③上的題(1分鐘)。第一題:在第5段中,作者是從詩的類別的角度來鑒賞的。他是怎樣從表層內(nèi)涵深入到深層內(nèi)涵的?

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