有關(guān)《白楊》教案4篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《白楊》教案4篇，歡迎閱讀與收藏。

《白楊》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

　　2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

　　2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解白楊的特點(diǎn)。

　　（二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解白楊的特點(diǎn)。

　　（三）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）揭示課題。

　　“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。

　　同學(xué)們講得好。白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙。

　　1．填寫生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。）

　　2．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。

　　注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。

　　3．區(qū)別形近字，然后組詞。

　　教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯(cuò)的字，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。

　　撫（撫摸） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介紹） 疆（邊疆）

　　扶（攙扶） 烘（烘托） 理（道理） 價(jià)（評(píng)價(jià)） 韁（韁繩）

　　茫（蒼茫） 辨（辨析） 挺（挺拔） 晰（清晰） 戈（戈壁）

　　芒（光芒） 辯（辯論） 廷（宮廷） 析（分析） 弋（弋獲）

　　4．辨析詞語(yǔ)，理解詞義。

　　理解詞義是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，這一部分一般在課前解決，課上教師可通過提問詞義的方式，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

　　5．區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。

　　教師提示詞語(yǔ)，有近義詞，也有反義詞，請(qǐng)同學(xué)說一說相應(yīng)的詞。

　�。�1）近義詞

　　清晰—（清楚） 表白—（表明） 分辨—（辨別） 粗壯—（健壯）

　　軟弱—（懦弱） 界線—（分界） 分辯—（辯解） 沉思—（深思）

　�。�2）反義詞

　　清晰—（模糊） 軟弱—（堅(jiān)強(qiáng)） 動(dòng)搖—（堅(jiān)定）

　　精壯—（細(xì)�。� 消失—（出現(xiàn)）

　�。ㄈ�）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。

　　這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

　　第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。

　　第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。

　　第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

　　第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

　�。ㄋ模├首x課文，了解白楊樹的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．讀熟課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

　�。ǘ�）理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

　　（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問題。出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

　　請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。

　�。ā栋讞睢愤@篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹的事。）

　　“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神�！薄靶l(wèi)士”指什么。

　�。ㄟ@里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）

　　這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會(huì)明白了。

　�。ǘ�）理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點(diǎn)。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁�上畫出爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。

　　（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來(lái)就這么直�！边@句話寫出了白楊樹直的特點(diǎn)。

　　第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）

　　集體朗讀這兩句話，再一次體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)。

　　板書：直

　　適應(yīng)性強(qiáng)

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

　�。ㄕn文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。

　　爸爸講白楊樹特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”，說明了無(wú)論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。）

　　說得很好。請(qǐng)看書上的圖，這些白楊樹生長(zhǎng)在什么地方？

　�。ù蟾瓯谏�。）

　　對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。

　�。ù蟾瓯诨臒o(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。）

　　在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話，體會(huì)白楊樹的這一特點(diǎn)。

　　（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干�！保�

　　爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢？

　�。ㄟ@句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。）

　　板書：堅(jiān)強(qiáng)

　　從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。

　�。ā鞍讞顦鋸膩�(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。）

　　同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請(qǐng)你用書上的話來(lái)談一談。

　�。ā八�也在表白著自己的心�！埃�

　　“表白”是什么意思？

　�。ā氨戆住本褪窍騽e人解釋或說明自己的思想。）

　　可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？

　�。ā八麄冎恢�道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車�！保�

　　課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個(gè)人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？

　　教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見。

　　除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。

　�。ê⒆觽儾恢�道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？

　　他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）

　　同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？

　�。ㄋ麄儾恢�道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子？）

　　同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會(huì)有眾多的不知道。現(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下。

　　請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”，教師在每個(gè)“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。

　�。ā八麄冎恢�道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！保�

　　可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？

　�。ā八麄冎恢�道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。”

　　可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？

　�。ā八麄冎恢�道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”）

　　可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。

　　師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論，替孩子們找到答案。

　�。ㄒ�?yàn)樾陆�是祖�?guó)的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆。）

　　當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國(guó)的召喚來(lái)到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？

　�。ㄒ�?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ�孩子們能繼承他們的工作，建設(shè)邊疆。）

　　爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好�？磥�(lái)同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容。可是爸爸好像對(duì)白楊樹情有獨(dú)鐘，為什么？

　�。ò职纸榻B白楊樹的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ�，他們就到哪兒去安家。�?/p>

　　的確如此，許多邊疆建設(shè)者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來(lái)到祖國(guó)最艱苦、最需要的地方，貢獻(xiàn)著自己的青春和力量，有的還為此獻(xiàn)出了生命。同學(xué)們，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？

　　我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的幾句話。

　�。ㄈ�）默讀最后一個(gè)自然段，理解爸爸“又陷入了沉思�！�

　　同學(xué)們，通過以上的分析，前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”，是因?yàn)樗�想到自己�？涩F(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來(lái)的？

　　（課文最后一段的.第二句話是這樣說的，“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑�！边@是因?yàn)樗�看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。幾棵小樹象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長(zhǎng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設(shè)邊疆呢？

　　說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明，他不必?fù)?dān)心了。

　�。ㄋ模├首x全文，體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格。

　�。ㄎ澹├斫狻栋讞睢返闹行乃枷�。

　　教師出示投影：

　　選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想：

　　1．課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。

　　2．課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。

　　3．課文通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進(jìn)行比較，然后找出一種最準(zhǔn)確的答案，并說一說為什么？

　�。ㄎ艺J(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫了課文的主要內(nèi)容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準(zhǔn)確的，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。）

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案。

　　板書：扎根邊疆

　　建設(shè)邊疆

　　（六）總結(jié)全文。

　　從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫白楊樹，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)，也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)�根邊疆健康成長(zhǎng)的期待。

　　板書：借物喻人

　　同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　教學(xué)中圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進(jìn)而感悟白楊的品格美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn)。同時(shí)通過有感情地朗讀加深理解和體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中自己解決問題。當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時(shí)給予疏通，認(rèn)識(shí)模糊時(shí)給予點(diǎn)撥，表達(dá)不暢時(shí)給予幫助，鼓勵(lì)學(xué)生在討論時(shí)敢于發(fā)表自己的見解。

　　探究活動(dòng)

　　1．根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設(shè)新疆的。

　　2．通過讀書看報(bào)，收聽廣播，收看電視，了解西部大開發(fā)的情況，與同學(xué)交流。

《白楊》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。

　　2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。

　　2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹的相關(guān)知識(shí)。

　　2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　3.教師板書：白楊

　　二、合作交流

　　1.此時(shí)你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長(zhǎng)呢？它會(huì)有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事？

　�。▽W(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。）

　　2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

　�。�1）對(duì)詞語(yǔ)方面的講解。

　　渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。

　　高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。

　�。�2）生字字形注意事項(xiàng)：

　　如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　�。�3）說說這篇課文講了一件什么事。

　　文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

　　（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。

　　三、品讀體驗(yàn)

　　學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫出含義深刻的`句子。

　　1.抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。

　　（1）白楊樹生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。明確白楊的生命力極強(qiáng)

　�。�2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

　　明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景

　�。�3）白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直

　　(4）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。

　�。�5）把爸爸的話背誦下來(lái)。

　　2.此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹說點(diǎn)什么？

　�。�1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。

　　（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩(shī)。

　�。�3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

　�。�4）也可對(duì)白楊樹的喜愛之情等。

《白楊》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：理解課文，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。背誦指定的段落。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　過程與方法：讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究。

　　情感與價(jià)值觀：讓學(xué)生在朗讀中感受邊疆建設(shè)者的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文，背誦指定的段落。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“爸爸”的話。

　　教學(xué)方法

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)用具

　　多媒體

　　定向示標(biāo)

　　1、導(dǎo)語(yǔ)

　　3月12日是什么節(jié)日？你在這一天做了什么？想到了什么？（一分鐘演講）那么，白楊樹還有什么特點(diǎn)呢？好！讓我們一起走進(jìn)白楊的世界。板書：白楊

　　2、復(fù)習(xí)

　　檢測(cè)題。適當(dāng)點(diǎn)撥，回答：2分鐘

　　（1）白楊，又叫（ ）、（ ）。在我國(guó)（ ）廣泛種植，文中的白楊生長(zhǎng)在（ ）。

　�。�2）課文寫一位在（ ）工作的父親，向（ ）介紹（ ）的`事。

　　3、示標(biāo)。

　�。�1）理解課文，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。

　　（2）有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

　�。�3）學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。讀、記：1分鐘。

　　自學(xué)指導(dǎo)一：

　　思考題一：白楊樹有什么特點(diǎn)？

　　自學(xué)方法：

　　1、畫出描寫白楊樹的句子。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句理解白楊樹的特點(diǎn)。

　　3、各種形式的朗讀。

　　導(dǎo)學(xué)釋疑一：匯報(bào)：

　　1、逐句理解“爸爸”的話。抓住“從來(lái)”、“哪兒……”等詞理解白楊的特點(diǎn)。

　　2、多媒體演示：戈壁灘。

　　3、各種形式的朗讀。

　　老師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生匯報(bào)。板書：適應(yīng)性強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈。6分鐘。

　　自學(xué)指導(dǎo)二：

　　思考題二：“爸爸”的心愿是什么？

　　自學(xué)方法：

　　1、畫出你們知道的，推想你們不知道的。

　　2、此時(shí)，你學(xué)會(huì)了什么？老師巡視，學(xué)生自學(xué)討論。2分鐘。

　　導(dǎo)學(xué)釋疑二：

　　匯報(bào)：

　　1、讀學(xué)生們知道的段落。

　　2、交流學(xué)生們不知道的。

　　3、揭示出“爸爸”的心愿。

　　4、再讀“爸爸”的話。老師點(diǎn)撥。板書：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。5分鐘。

　　自學(xué)指導(dǎo)三：

　　思考題三：“爸爸”望著白楊樹，為什么又微笑呢？

　　自學(xué)方法：讀最后一自然段，邊讀邊想。老師巡視，學(xué)生自學(xué)討論。2分鐘

　　導(dǎo)學(xué)釋疑三：

　　匯報(bào)：

　　1、微笑的原因。

　　2、你想對(duì)“爸爸”說什么？

　　3、“爸爸”只是在贊美白楊樹嗎？老師點(diǎn)撥。畫小白楊，板書：借物喻人。3分鐘。

　　合作探究：

　　個(gè)人—小組—師生 老師點(diǎn)撥，解答疑難。4分鐘。

　　自主測(cè)評(píng)

　　1、事物—做人的道理

　　白楊—無(wú)私奉獻(xiàn)

　　蠟燭—……

　　……—……老師點(diǎn)撥。練習(xí)。10分鐘。

　　2、用自己喜歡的方法背誦喜歡的段落。

　　3、說一說這節(jié)課的感受和收獲。

《白楊》教案 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

　　2、理解課文內(nèi)容，并從內(nèi)容中體會(huì)思想。理解含義深刻的句子。

　　3、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解“戈壁、清晰、撫摸、介紹、新疆、表白、陷入、渾黃一體、高大挺秀”等詞語(yǔ)。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。體會(huì)作者以物喻人的表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、朗讀課文。

　　2、查找有關(guān)白楊的資料。

　　3、理解生字新詞的意思。

　　4、在自己不明白的問題或者難理解的語(yǔ)句的地方做記號(hào)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、師：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)新的課文：白楊（板書課題）

　　2、請(qǐng)四位同學(xué)分部分朗讀全文。（要求學(xué)生正音。）

　　3、師：上節(jié)課，蔡老師已經(jīng)布置同學(xué)預(yù)習(xí)過這篇課文了，誰(shuí)愿意說說通過看書、看報(bào)、查閱工具書等辦法，你查到了哪些有關(guān)白楊的資料？（自由發(fā)言）；

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、師： 同學(xué)們知道得可真多啊，那么作者又是運(yùn)用什么生動(dòng)的語(yǔ)言文字來(lái)描繪白楊的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，把它找出來(lái)，劃一劃、讀一讀。

　　2、交流。

　�。�1）生：大戈壁灘上的白楊用詞語(yǔ)“高大挺秀”。

　�。ㄕn件出示句子）“那就是沿著鐵路線的一行行白楊樹，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個(gè)高大挺拔的身影�！�

　　師：誰(shuí)能說說“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)的意思？

　　生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀麗，形容白楊又高、又直、又秀麗。

　�。ê�(jiǎn)筆畫：白楊）

　　師：你理解得很好，能把這句話讀讀嗎？（指導(dǎo)朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）

　�。�2）生： “白楊樹從來(lái)就這么直，就這么高。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！� （課件出示句子）

　　師：反復(fù)讀讀爸爸的話，從爸爸介紹白楊的那段話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？

　　生：“白楊樹從來(lái)就這么直，就這么高大”這里是說白楊樹姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的。（板書：樹干挺直）

　　生：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干”這告訴我們，無(wú)論把白楊樹栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽。

　　出示課件：（口頭填空）

　　戈壁需要它擋沙時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；

　　堤岸需要它護(hù)堤時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；

　　荒山需要它綠化時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；

　　師：書上有沒有這么寫？再讀讀這句話,體會(huì)一下，它是用哪組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

　　表示的？（生：哪兒……哪兒……）

　　（課件點(diǎn)出：哪兒……哪兒……）

　　這是說白楊樹具有強(qiáng)大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。

　�。ò鍟�：適應(yīng)性強(qiáng)）

　　師：老師剪輯了一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（觀看錄像：戈壁灘上的白楊）

　　你看到了怎樣的.畫面，能說說嗎？（生自由發(fā)言）

　　師：（引讀）：這就是說：

　　遇到風(fēng)沙時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖

　　遇到雨雪時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖

　　遇到干旱時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖

　　遇到洪水時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖

　　無(wú)論環(huán)境怎樣惡劣，白楊——還是那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖

　�。ò鍟�：性格堅(jiān)強(qiáng)）

　　這句話寫得好嗎？為什么？

　　生：這句話用上了“不管……不管……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

　　（課件點(diǎn)出：不管……不管……總是……）

　　師：是啊，白楊不但形象美，內(nèi)在也很美，同學(xué)們，你們能有感情地朗讀爸爸說的這段話嗎？（指名一、兩名同學(xué)讀）

　　師：爸爸的神態(tài)莊重嚴(yán)肅，話語(yǔ)意味深長(zhǎng)，讓我們?cè)俅胃惺馨讞罡呱械钠犯�。�?qǐng)同學(xué)們?cè)囍�背背爸爸說的這三句話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）

　　3、 師：在庭院，在公園，在城市，在鄉(xiāng)間，普普通通的白楊樹到處可見，對(duì)此，人們不以為奇。然而，在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁能看到這高大挺秀的白楊樹，卻令人驚嘆不已。現(xiàn)在讓我們跟著作者一起去看看戈壁灘景色吧。

　　觀看錄像：茫茫大戈壁

　　師：你對(duì)大戈壁有什么了解？可以說說嗎？

　　課文是怎么描寫大戈壁的？你能把它們找出來(lái)嗎？

　　課件出示句子：“火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃一體”

　　師：能抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解嗎？（要求學(xué)生自由讀，再畫出描寫戈壁的詞語(yǔ)）

　　生：我畫了這句話：“沒有山，沒有水，也沒有人煙”這說寫出了大戈壁很荒涼。

　　生： 這里寫大戈壁用了“并不那么清晰”，這就是說大戈壁模糊、不清晰。

　　生：我畫了“渾黃一體”這個(gè)詞，這里是說大戈壁一片風(fēng)沙，天和地的界線不清晰，看上去都是黃色。

　　生：我畫的是“茫�！保�它是一望無(wú)際的意思。這里是說大戈壁面積大。

　　師：課文中大戈壁用一段話，誰(shuí)能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~概括大戈壁什么樣？

　　生：“荒無(wú)人煙”、“一望無(wú)垠”、“空曠單調(diào)”、“風(fēng)沙漫天”

　　4、 師：作者寫白楊樹，為什么開篇要寫這荒涼的戈壁？

　　生：多少荒涼的景象呀！就在這時(shí)，出現(xiàn)了一行高大的白楊，看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來(lái)了欣喜，給沙漠帶來(lái)了生機(jī)。

　　生：這就告訴我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。

　　生：這里用惡劣的環(huán)境來(lái)烘托白楊樹的高大的形象。

　　師：面對(duì)種種艱難挫折，白楊如此堅(jiān)強(qiáng)不屈，此刻，在“爸爸”和我們心中，白楊還只是戈壁灘的一株樹嗎？

　　生：不，它們更像大戈壁的“衛(wèi)士”，守衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆。

　　三、口語(yǔ)交際：

　　師（小結(jié)）： 白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就心甘情愿地在哪兒扎了根。如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了�？矗�戈壁灘有了它，環(huán)境有了很大的改善。（觀看錄像：戈壁灘的環(huán)境改善）

　　看了這段錄像，你的心情怎樣，能把它寫在臉上嗎？（生高興地笑笑）

　　白楊上擎青天，下踩戈壁，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)。此時(shí)，同學(xué)們一定有很多話想對(duì)白楊說，現(xiàn)在請(qǐng)以“白楊，我為你 ”為題，說說你心中最想說的話。

　�。ㄉ�各抒已見）

　　四、作業(yè)：1摘抄自己喜歡的詞句。2朗讀全文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文。誰(shuí)能用自己的話說說，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　生：我知道白楊有三個(gè)特點(diǎn)：1樹干挺直；2生長(zhǎng)范圍廣、適應(yīng)性強(qiáng)；3性格堅(jiān)強(qiáng)。

　　生：我知道在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁，能看到這高大挺秀的白楊樹，真是令人驚嘆不已。

　　生：在荒涼的大戈壁，出現(xiàn)了一行高大的白楊。看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來(lái)了欣喜，給沙漠帶來(lái)了生機(jī)。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、師：同學(xué)們了解得真多啊。相信這節(jié)課，同學(xué)們一定獲得更多的知識(shí)。

　　現(xiàn)在老師想了解一下，同學(xué)們想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)弄明白哪些問題？

　　（學(xué)生質(zhì)疑）

　　2、師：咱班的同學(xué)特愛動(dòng)腦筋，敢于提問題，蔡老師相信同學(xué)們自己就能解決這些問題。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己感興趣的問題，以小組為單位，在小組中交流。

　　3、師：剛才同學(xué)們討論得很激烈，不知同學(xué)們?cè)谟懻撝校�都弄明白了哪些問題？

　�。�1）生：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心�！�

　　(課件出示句子)

　　師：爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?（生：不知道）那孩子知道什么？

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，待會(huì)兒，我們來(lái)聽聽看，孩子們都知道些什么？

　　生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。

　　生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長(zhǎng)大的。

　　生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。

　　生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠(yuǎn)，因?yàn)樵诟瓯跒┥献�了幾天火車了�?/p>

　　生：孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內(nèi)地不一樣，知道疆離內(nèi)地很遠(yuǎn)了。

　　師：同學(xué)們都推想得很好，課文里是怎樣寫的?

　　課件出示句子：

　　“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)，他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”

　　師：如果后面接著寫：不知道……應(yīng)該怎樣寫?

　　生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?

　　生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?

　　生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠(yuǎn)?

　　師：那么你們知道嗎？你們能回答嗎?

　　生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。

　　生：爸爸接他們到新疆去讀書，是想孩子們長(zhǎng)大了也建設(shè)新疆。

　　師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?

　　生(齊)：知道了-----是建設(shè)邊疆，扎根邊疆。（板書）

　　師：爸爸的心愿正好道出了邊疆建設(shè)者的一句豪言狀語(yǔ)：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫。”

　�。�3）課件出示句子：“爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過的白楊樹，又陷入沉思。忽然，它的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗�看見在火車前進(jìn)方向的右方，在一株高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”

　　A生：“爸爸在沉思什么？”

　　師：“嗚……嗚……嗚……”，鳴笛聲不斷長(zhǎng)鳴；“隆……隆……隆……”，火車依然在行駛。但這一切，并沒有打斷爸爸的思路，此時(shí)，爸爸腦海里正在想什么呢？同學(xué)們能想像一下嗎？

　�。ㄓ^看錄像：正在行駛的火車窗外不時(shí)閃過一行行白楊）

　　生答：爸爸可能是由樹想到了人，想到自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，想到自己一樣的千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者的子女，自己的下一代就要在邊疆落戶，也參加邊疆建設(shè)。

　　師：讀著這段話，同學(xué)們心里是否還有疑問？

　　B生：爸爸的嘴角為什么浮起一絲微笑？

　　生答：爸爸的嘴角浮起一絲微笑，是因?yàn)榘职窒嘈抛约旱暮⒆釉诟篙叺挠绊�、教育下，一定能扎根邊疆，成為建設(shè)祖國(guó)的有用之材，他為此感到欣慰。

　　C生：“一棵高大的白楊樹”指什么？（暗指爸爸）；

　　“幾棵小樹”指什么？（暗指孩子）；“風(fēng)沙”指什么？（暗指各種困難。）

　　師：讀這段話的時(shí)候，我們應(yīng)該用什么感情來(lái)朗讀呢？你能試試嗎？

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）

　　三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法（滲透讀寫例話）。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們找找爸爸望著白楊樹時(shí)，與“想”有關(guān)神情的詞。

　　生：出神、沉思。（課件出示）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想一想爸爸望著窗外的白楊樹，他在想什么？請(qǐng)你選擇其中的一種，好好讀一讀課文，體會(huì)體會(huì)。等會(huì)兒我們來(lái)交流交流。

　�。ㄕn件出示以上問題）

　　生：望著窗外的挺拔的白楊出神，爸爸由樹想到了人，想到自己年輕時(shí)也像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆，想到無(wú)數(shù)的扎根邊疆的邊疆建設(shè)者。

　�。ㄕn件出示：思過去、思自己）

　　生：看到幾棵小白楊正在成長(zhǎng)，爸爸想到了自己的孩子將來(lái)也將扎根邊疆、建設(shè)邊疆，新一代邊疆建設(shè)者正在成長(zhǎng)。（課件出示：思未來(lái)、思子女）

　　師：課文表面上是在贊揚(yáng)白楊，其實(shí)——（生：）也在贊揚(yáng)像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神。

　　師：對(duì)，這種寫法叫——借物喻人。剛才，我們通過反復(fù)朗讀課文中的語(yǔ)句，理解了課文的主要內(nèi)容，知道作者借談白楊，表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。今后，我們?nèi)粼陂喿x時(shí)注意從內(nèi)容中體會(huì)作者要表達(dá)的思想，對(duì)課文的理解就會(huì)更深一步，收效也會(huì)更大一些。

　　四、談感想。

　　師：我們已經(jīng)學(xué)完了整篇課文，相信此時(shí)此刻，你們一定有很多感想。現(xiàn)在，就請(qǐng)大家自由來(lái)談?wù)劙伞Ｕl(shuí)先來(lái)？（生發(fā)表自己的感想）

　　五、作業(yè)：

　　1、練筆：把讀這篇課文后的感受，寫成一篇小文章。

　　2、摘抄自己喜歡的語(yǔ)句及自己認(rèn)為含義比較深的句子，并多讀幾遍。

　　3、背誦整篇課文。

　　附板書：

　　19白 楊

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