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《豐碑》教案

時(shí)間:2022-03-20 06:22:20 教案 我要投稿

《豐碑》教案合集七篇

  作為一名教師,時(shí)常需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家收集的《豐碑》教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《豐碑》教案合集七篇

《豐碑》教案 篇1

  教材分析:

  課文是根據(jù)同名小說改寫的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中,一位紅軍隊(duì)伍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。

  課文脈絡(luò)清晰,它是以軍長思想感情的發(fā)展為線索,通過對(duì)軍長的側(cè)面描寫來烘托軍需處長的品質(zhì)。

  學(xué)情分析:

  1.課文著力運(yùn)用的人物刻畫、側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法,適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。

  2.課文閃耀著人文精神的光芒:課文塑造了兩個(gè)干部形象,一個(gè)是對(duì)戰(zhàn)士無比關(guān)懷的軍長;一個(gè)是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長。這種忘我精神的滲透利于學(xué)生情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

  設(shè)計(jì)理念:

  情感是語文教學(xué)的生命,整節(jié)課應(yīng)充分利用各種有利因素,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué),讓學(xué)生在讀中感悟,讀中質(zhì)疑,實(shí)現(xiàn)語感積淀,促進(jìn)學(xué)生自悟自得,在積淀語言的同時(shí),受到良好的情感熏陶,輕松地落實(shí)三維目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo) :

  1. 通過對(duì)軍需處長凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及軍長的神態(tài)描寫的分析學(xué)習(xí),體會(huì)軍需處長的獻(xiàn)身精神。

  2.了解課文的敘述順序,引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法。

  3.通過對(duì)課文的整體學(xué)習(xí),能理解“豐碑”的含義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理解課文的第七自然段,從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

  2.了解課文的敘述順序及對(duì)軍長的描寫,引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章的表現(xiàn)手法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解為什么說“大雪覆蓋了軍需處長的身體,他成了一座晶瑩的豐碑。”

  媒體和資源:幻燈片 視頻短片

  本課流程:

  創(chuàng)設(shè)情境.

  導(dǎo)入新課

  重點(diǎn)品讀.體會(huì)精神

  總結(jié)全文.升華情感

  體會(huì)軍需處長

  體會(huì)軍長

  深刻感悟軍需處長

  理解豐碑含義

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

  師:同學(xué)們,在漫長的二萬五千里長征途中,紅軍們爬雪山、過草地,以他們驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難,用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。

  今天,我們學(xué)習(xí)的這篇課文《豐碑》講述的就是紅軍途中的一個(gè)感人的故事,齊讀課題

  師:(課件出示紅軍隊(duì)伍爬雪山時(shí)的視頻)

  看,這就是那只裝備極差的紅軍隊(duì)伍,此時(shí)的云中山早已被嚴(yán)寒凍成了一個(gè)大冰坨,戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)在冰天雪地里艱難的跋涉著,設(shè)想一下這支隊(duì)伍將會(huì)遇到怎樣的困難?

  生1:可能吃不上飯、可能睡雪窩、可能一天要走好幾百里路、可能遭到敵人的突然襲擊……

  設(shè)計(jì)意圖:通過教師的激情引入和直觀的視頻感知,把孩子引入到文本的.意境中,把學(xué)生帶到了艱苦的長征路上,這樣聲形并茂的引入,使學(xué)生在情緒上受到感染,情感上產(chǎn)生共鳴,從而使他們輕松自如地集中注意力,達(dá)到“課伊始,情即發(fā)”的目的。

  二、重點(diǎn)品讀,體會(huì)精神(分析軍需處長)

  師:在這樣惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前,這支隊(duì)伍在前進(jìn)的過程中發(fā)生了一件什么事呢?

  請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀3——13段,邊讀邊想。

  生:這一部分主要寫了在嚴(yán)寒中凍死了的一位軍需處長,他成了一座晶瑩的豐碑。

  板書:軍需處長。

  師:軍需處長是做什么的?課文中哪個(gè)自然段詳細(xì)地描寫軍需處長了?

  生:是給大家發(fā)放物資,衣服的…… 第7自然段詳細(xì)寫了軍需處長。

  師:默讀這一自然段,(自學(xué)要求出示):

  用橫線畫出描寫軍需處長動(dòng)作的句子,

  用波浪線畫出描寫軍需處長神態(tài)的句子,

  用雙橫線畫出描寫軍需處長穿著的句子。

  在旁邊做簡單地批注。

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師要引領(lǐng)學(xué)生自主讀、畫,鉆研文本,推敲詞句。

  師:描寫軍需處長動(dòng)作的句子是——

  生:一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士,倚靠光禿禿的樹干坐著。

  師:描寫軍需處長神態(tài)的句子是——

  生:他一動(dòng)不動(dòng),好似一尊塑像,身上落滿了雪,無法辨認(rèn)他的面目,但可以看出,他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,十分安詳:右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙,火已被雪打滅;左手微微向前伸著,好像在向戰(zhàn)士借火。(冒號(hào)后面表解釋說明,描寫他神態(tài)的樣子)

  從“鎮(zhèn)定、安詳“引導(dǎo)孩子:對(duì)于當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境,能活下來已經(jīng)是件很不容易的事了,對(duì)軍需處長來說,他本可以憑著自己是“軍需處長”的官職,穿上棉衣,不會(huì)凍死。透過“鎮(zhèn)定、安詳”那坦然自若的神態(tài)讓學(xué)生明白:軍需處長早已把生死置之度外,他為自己盡到責(zé)任,死而無憾!體會(huì)到軍需處長那種“大公無私”的偉大精神。

  師:描寫軍需處長穿著的句子是——

  生:單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

  師引導(dǎo)孩子:“單薄破舊”說明了他穿得既少又破,在那樣惡劣的環(huán)境中,他就是發(fā)放衣服、被褥等物資的,他本來有優(yōu)勢給自己穿最好的棉衣,甚至有優(yōu)勢多穿一件,但他卻沒有這么做……軍需處長明明知道自己會(huì)凍死,卻把棉衣讓給了戰(zhàn)友,讓孩子從表面的理解詞語到真正的發(fā)自內(nèi)心的說出“大公無私、舍己為人”的偉大精神。

  設(shè)計(jì)意圖:通過教師的追問、評(píng)價(jià),學(xué)生抓住重點(diǎn)句子讀書、思考、品析,將語言文字的感知、理解、品味落到實(shí)處。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活積累,推想關(guān)鍵詞句的意思,體會(huì)人物的思想感情,從而發(fā)展語感。

  師:(課件出示軍需處長圖和第七段文字并配上舒緩的音樂)

  下面讓我們懷著對(duì)軍需處長無比崇敬與懷念的心情,以低沉、舒緩的語調(diào)一起來讀讀這個(gè)自然段。

  生:齊讀7自然段

  三、側(cè)面描寫,體會(huì)精神(分析軍長)

  師:我們對(duì)軍需處長這個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí),你發(fā)現(xiàn)了嗎?作者同時(shí)還詳細(xì)地描寫了另外一個(gè)人物,誰?

  生:——軍長

  師:請(qǐng)同學(xué)們畫出描寫軍長神態(tài)的語句,歸納一下軍長神態(tài)有哪些變化?

  簡評(píng):尊重學(xué)生的主體地位,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,并使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用方法去實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  師:出示填空:當(dāng)軍長發(fā)現(xiàn)有人被凍死時(shí),軍長( )

  當(dāng)軍長知道他就是軍需處長時(shí),軍長( )

  當(dāng)軍長眼睛濕潤地久久地站在雪地時(shí),軍長( )

  當(dāng)軍長向軍需處長敬了一個(gè)軍禮的時(shí)候,軍長( )

  生:小組交流填空 (悲憤)——(震驚)——(內(nèi)疚)——(敬佩)

  師:軍長為什么會(huì)有這樣的變化呢?

  誰來讀讀表現(xiàn)軍長悲憤的語句——你感受到了什么?——指導(dǎo)朗讀

  生:讀句子——感受到了軍長脾氣很大……

  師:“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別?

  生:抽動(dòng)沒有抖動(dòng)程度深,抖動(dòng)說明軍長悲憤到了極點(diǎn)……

  師:讀出悲憤的語氣

  生:讀這幾句

  師:你還想讀表現(xiàn)軍長的那些句子?讀出味道來!阌惺裁锤惺埽

  生:我想讀表現(xiàn)軍長震驚的句子,說明軍長……

  我想讀表現(xiàn)軍長內(nèi)疚的句子,說明軍長……

  師:他為什么愣住了?——前邊還有一個(gè)“愣了一下”有什么區(qū)別?

  生:第一個(gè)愣說明他很吃驚,第二個(gè)說明他很自責(zé)。

  師:誰來讀讀表現(xiàn)軍長敬佩的句子

  生:讀句子,談感受?

  師:誰來當(dāng)一下這個(gè)軍長,把軍長的感情變化讀出來。

  生:讀出來。

  師:文章主要寫軍需處長,為什么還用了大量的筆墨寫軍長呢?

  生:從軍長的描寫可以表現(xiàn)軍需處長“舍己為人、大公無私”的精神。

  師:你知道這是什么描寫嗎?

  生:側(cè)面描寫。(介紹)

  師:是呀,此時(shí)將軍的心情是多么復(fù)雜呀,既有震驚又有內(nèi)疚,但更多的是敬仰,你自己也來讀讀這段話,體會(huì)一下此時(shí)此刻將軍復(fù)雜的心境吧!

  生:自讀。

  設(shè)計(jì)意圖:理清軍長的情感變化后,讓學(xué)生滿懷激情地朗讀.通過學(xué)生那濃濃的情感,深深的敬意讓學(xué)生、老師、文本融為一體。那位舍己為人的軍需處長的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立于每位學(xué)生的心中。至此,學(xué)生的感悟水到渠成。

  四、回顧重點(diǎn),深入領(lǐng)悟。

  師:通過對(duì)軍長的語言、神態(tài)的刻畫,更加突出軍需處長的獻(xiàn)身精神,我們再來讀讀描寫軍需處長的那個(gè)段落。(出示第七自然段)

  生:配樂,師先讀——生接讀——生齊讀

  設(shè)計(jì)意圖:這時(shí)學(xué)生的讀比第一次分析時(shí)的朗讀應(yīng)該更有韻味,因?yàn)檫@時(shí)的朗讀孩子是在真真切切地感受到軍需處長的偉大精神所在,帶著的是發(fā)自內(nèi)心的敬佩而讀,從讀中真正感悟到軍需處長“毫不利己,專門利人“的偉大精神。

  五、題目連接,體現(xiàn)中心

  師生配合:風(fēng)更狂了,雪更大了,大雪很快地覆蓋住了軍需處長的身體,他成了一座晶瑩的豐碑。(師板畫豐碑圖)同學(xué)們,這篇課文的題目是“豐碑”,在這里又出現(xiàn)了,想一想為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了“一座晶瑩的豐碑”。

  師引導(dǎo):1.“豐碑”本來指什么?(指的是對(duì)死去的人立一個(gè)石碑,寫上一些碑文)

  2.在文中指什么?(讓學(xué)生感悟到軍需處長凍死的畫面就想一座豐碑)

  3.最后討論為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?(透過軍需處長畫面的這座豐碑,讓學(xué)生真正理解到軍需處長那種毫不利己、專門利人的偉大精神,他是軍長、好戰(zhàn)士心中的一座豐碑。)

  設(shè)計(jì)意圖:課堂雖已接近尾聲,但此時(shí)學(xué)生內(nèi)心的情感卻在澎湃著,內(nèi)心的激情卻在涌動(dòng)著,安排這樣的環(huán)節(jié)就是要學(xué)生通過語言表達(dá)來傾吐他們對(duì)軍需處長那份由衷的敬佩。從而解決了本課的難點(diǎn),使文章的中心也達(dá)到了一個(gè)提升。

  師:這位軍需處長為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)地長眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎?

  生:能。

  師:讓我們帶著戰(zhàn)士那堅(jiān)定、必勝的信念一起來讀讀最后一段話。

  生:齊讀最后一段話。

  師:這段的最后一句話是什么句?

  生:反問句

  師:作者想表達(dá)什么意思?(改成陳述句)

  生:勝利一定會(huì)屬于這只隊(duì)伍。

  六、環(huán)境描寫,襯托人物

  師:作者不僅描寫了兩個(gè)人物,文章的開頭和結(jié)尾還有大量的環(huán)境描寫,從書中找一找,

  生:找環(huán)境描寫的句子

  師:誰給大家讀一讀?用這么多環(huán)境描寫有什么好處?

  生:惡劣的環(huán)境能突出紅軍的品質(zhì),能突出軍需處長的精神……

  師:我們以后在寫作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法,用環(huán)境描寫來襯托人物的品質(zhì)。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫的好處,有助于學(xué)生寫作的積累,體會(huì)人物的思想感情。

  七、總結(jié)全文,升化情感。

  師:戰(zhàn)士們走過了雪山,紅軍的長征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長卻長眠于雪山之中了,成了一座晶瑩的豐碑。你想在碑上寫什么?在紙上寫一寫。

  生:毫不利己 專門利人……

  設(shè)計(jì)意圖:這樣不僅讓孩子寫作得到了訓(xùn)練,而且還鍛煉了孩子語言表達(dá)概括的能力,做到了讀寫結(jié)合,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們的積極性;其實(shí)更是孩子們對(duì)課文內(nèi)容總結(jié)的一個(gè)考察,對(duì)課文中心思想的一個(gè)升華。

  師:讓我們記住這段感人的故事吧,記住這個(gè)偉大的軍需處長吧,記住這座晶瑩的豐碑。

《豐碑》教案 篇2

  教學(xué)要求:

  1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。

  2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡略。

  3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。

  4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解課文第七自然段,從軍需處長凍死時(shí)的形態(tài)、神態(tài)和穿著中,體會(huì)他舍己為人的崇高精神。

  2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

  教具準(zhǔn)備:

  1、電腦.課件3件。

  2、小黑板一塊。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,分段,歸納段意,學(xué)習(xí)課文第一、二段,完成課后"思考·練習(xí)"第3題。

  教學(xué)過程:

  一、提示課題,板書課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、課文講了一件什么事?

  2、了解生字詞自學(xué)情況。

  3、預(yù)習(xí)了課文,你有什么感受?

  三、初讀課文。

  1、抽生分自然段朗讀課文,了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。

  2、默讀課文,按提示把文章分為四段,討論段意。(提示:A、艱難前進(jìn)B、嚴(yán)峻考驗(yàn)C、一座豐碑D、走向勝利)段意(略)

  四、學(xué)習(xí)課文第一段。

  1、指名朗讀。思考:"吞掉"是什么意思?從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉?

  2、指導(dǎo)感情朗讀。

  五、學(xué)習(xí)課文第二段。

  1、指名朗讀。思考:將軍在思索什么?為什么會(huì)有這樣的思索呢?

  2、指導(dǎo)感情朗讀。

  六、布置課堂作業(yè):

  完成課后"思考·練習(xí)"第3題。

  第二課時(shí)(詳案)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文第三、四段,體會(huì)文章中心思想,完成課后"思考·練習(xí)"第1、2、4題。

  一、引入新課。

  在十分惡劣的環(huán)境里,這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)?將軍思索著。正在這時(shí),他得知前面有人凍死,快步朝前走去,那他看到了什么?

  二、學(xué)習(xí)課文第三段。

  (一)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段。

  1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音,讀得通順連貫。

  2、小聲自由讀,弄清這個(gè)自然段主要寫了什么?從哪幾個(gè)方面寫的?(板書:形態(tài)、神態(tài)、衣著)

  3、默讀,觀察投影圖,思考:老戰(zhàn)士凍僵在冰天雪地里的主要原因是什么?從"他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中,你體會(huì)出了什么?(學(xué)生充分討論)

  4、指導(dǎo)感情朗讀。

  5、熟讀、背誦。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第十二自然段。

  1、指名讀。思考:將軍為什么愣住了?為什么莊嚴(yán)地向軍需處長敬了一個(gè)軍禮?

  2、指導(dǎo)感情朗讀。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第十三自然段。

  1、第七自然段寫軍需處長"好似一尊塑像",這里為什么說被大雪覆蓋的'軍需處長"成了一座晶瑩的豐碑"?

  2、這個(gè)自然段第一次,也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞,這句話在文中起什么作用?

  3、指導(dǎo)感情朗讀。

  三、學(xué)習(xí)課文第四段。

  1、面對(duì)這座晶瑩的豐碑,將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲?用"~~~~"勾出來。讀這句話。

  2、這樣的隊(duì)伍究竟指什么樣的隊(duì)伍?為什么說勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢?

  3、聯(lián)系第二段將軍的思索,學(xué)完了全文,你認(rèn)為這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)?

  4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。

  四、指導(dǎo)感情朗讀最后三個(gè)自然段。

  五、發(fā)散與升華。通過學(xué)習(xí),把你體會(huì)到的將軍和戰(zhàn)士們的感情,結(jié)合自己的感受和體會(huì)給這座豐碑寫碑文。

  六、.總結(jié)課文。

  七、布置作業(yè):

  背誦課文最后三個(gè)自然段。

 。ㄈ珖谌龑眯≌Z重慶賽區(qū)選拔賽)

《豐碑》教案 篇3

  一、平江區(qū)校長示范課

  1、 教材:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書人教版第十冊

  2、 授課時(shí)間:一九九九年四月二十二日

  3、 授課地點(diǎn):平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校電教室

  二、教學(xué)要求:

  1、 了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇高精神。

  2、 弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡略。

  3、 有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  1、 理解課文的第七自然段,從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

  2、 弄懂被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

  四、課前準(zhǔn)備:

  1、 實(shí)物投影儀,錄音機(jī)。

  2、 小卡片,字幅。

  五、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬

  1、 同學(xué)們,這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課:豐碑。《豐碑》這篇課文講的是一個(gè)感人的故事,故事中的主要人物是誰?

  2、 課文中有一句話是這樣寫軍需處長的:

  “大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,他成了一座晶瑩的豐碑。”

  3、 大家輕輕讀這句話,想一想,提出一個(gè)問題。

  4、 為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑?下面我們就帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)課文。

 。ǘ

  1、 打開課本,我們先看課文開頭。

  2、 同學(xué)們注意,開頭一段話中除交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物之外,突出交代了什么情況,用了哪些詞語?

 。ㄈ┱n文開頭具體描寫了天氣惡劣的情況,為下文軍需處長被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆,因此在讀書的時(shí)候,描寫天氣惡劣的詞語要注意。

  1、 行軍途中,紅軍不光遇到了惡劣的天氣,還會(huì)遇到惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗,看下一段課文是怎樣寫的?

  2、 這段話中連用了哪一個(gè)詞語把它圈出來。

  3、 “可能”一詞連用了四次說明了什么?

  4、 面臨重重困難,作為部隊(duì)的首長思索著這樣一個(gè)問題:

  “這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)??/p>

  “能不能”一詞表達(dá)了什么?

 。ㄋ模

  1、 接著下文寫隊(duì)伍中發(fā)生的一件事,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)警衛(wèi)員和呂老師一起讀下面的幾句話。

  2、 分角色讀。

  3、 “將軍愣了一下”,“愣”是什么意思?

  4、 注意這里是將軍神態(tài)第一次變化。

  5、 當(dāng)將軍快步走到前面,看到這樣一幅動(dòng)人的情景。(插圖)

  6、 說說你從畫中看到的.情景。

  7、 看課文中怎樣具體描寫這幅動(dòng)人情景的。

  8、 在這段話中,劃出令人感動(dòng)的詞語。說說你是怎樣理解的。

  9、 這段話將一位老戰(zhàn)士的形象寫得十分具體、感人,怎么讀好這段話呢?

 。1) 教師范讀

 。2) 指名朗讀

 。3) 配音朗讀

 。4)指名背誦

 。ㄎ澹

  1、 將軍看到一位老戰(zhàn)士被凍死的一幕動(dòng)人情景后,神態(tài)發(fā)生了一系列的變化,看課文中怎樣寫的,讀一讀,劃出有關(guān)的句子和詞語。

  2、對(duì)將軍不同神態(tài)的描寫文中國共產(chǎn)黨有幾處,你是怎樣理解這些神態(tài)描寫的?

  3、 最后將軍莊重地向軍需處長敬了一個(gè)軍禮,表達(dá)了他什么感情?

  4、 將軍被軍需處長一種什么精神感動(dòng)了?

  5、 課文描寫將軍神態(tài)、語言、動(dòng)作的幾段話,寫得十分具體,生動(dòng),我們讀的時(shí)候要讀出感情。

 。

  1、“風(fēng)更狂了,雪更大了,大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,他成了一座晶瑩的豐碑!

  2、讀到這里,我們想一想,前面提出的問題。

  為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑?

 。ㄆ撸

  1、 朗讀最后一段話:

  2、 這段話共三句,哪一句用了反問句式?怎么讀?

  3、 為什么說“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰?”

  4、 這篇課文的中心思想是贊揚(yáng)軍需處長一心為公,舍已為人的精神,為了表達(dá)這一中心思想,課文詳細(xì)描寫軍需處長被凍死時(shí)的形象,還通過將軍神態(tài)變化的具體描寫突出表達(dá)了作者對(duì)軍需處長的崇敬心情。

 。ㄒ唬 再讀讀全文,想一想,還有什么問題。

 。ǘ 作業(yè):

  1、 造句:

  濕潤——

  晶瑩——

  2、 分段,概括段落大意。

  3、 概括中心思想。

  4、 背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。

  板書:

  22 豐碑

  軍需處長

  ↑

  毫不利已

  ↑

  專人利人

《豐碑》教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)軍需處長舍己為人的崇高精神。

  2、培養(yǎng)學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上朗讀課文的能力。

  3、學(xué)習(xí)寫文章時(shí)把重點(diǎn)的內(nèi)容寫詳細(xì),把其它內(nèi)容寫簡略的.寫作方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文,從軍需處長被凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著及將軍的心情變化,體會(huì)軍需處長的獻(xiàn)身精神。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

  四、教學(xué)過程:

  (一)情景導(dǎo)入。

  視頻顯示創(chuàng)設(shè)情景,談話導(dǎo)入。

  (二)略讀第二自然段。

  引導(dǎo)質(zhì)疑,設(shè)置懸念:將軍最憂慮的是什么?

  (三)研讀第三至十三自然段。

  1、范讀,初步感知。

  2、品讀第七自然段。

  視頻顯示凍死的軍需處長,抓住關(guān)鍵詞,讀悟老戰(zhàn)士的`品質(zhì)。

  3、讀議八至十二自然段。

  (1)自讀、自悟,體會(huì)將軍的心情變化。

 。2)視頻顯示配文插圖,展開想象,體會(huì)軍需處長舍己為人的精神。

  (3)理解豐碑的含義。

 。ㄋ模┞詫W(xué)最后一個(gè)自然段。

  1、齊讀。

  2、釋除懸念,將軍此時(shí)的憂慮不存在了。

 。ㄎ澹.總結(jié)課文。

  板書設(shè)計(jì):

  22、豐碑

  軍 舍

  需 己

  處 為

  長 人

  嚴(yán)峻考驗(yàn) ? 沉著堅(jiān)定

《豐碑》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,初步體會(huì)軍需處長毫不利已、專門利人的崇高。

  2、練習(xí)給課文分段,概括課文段意,了解課文的主要內(nèi)容。

  3、練習(xí)朗讀課文,學(xué)會(huì)生字新詞。

  4、學(xué)習(xí)課文第一、二段,體會(huì)紅軍行軍的艱難。

  教學(xué)重點(diǎn):

  熟讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、練習(xí)給課文分段,概括段意。

  2、學(xué)習(xí)課文一、二段,體會(huì)紅軍行軍的艱難。

  教具準(zhǔn)備:錄音、投影

  上課性質(zhì):社渚區(qū)中青年教師基本功競賽

  上課時(shí)間:1999/12/30

  溧陽市周城中心小學(xué)五(5)班

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、同學(xué)們,你們聽說過二萬五千里長征嗎?

  在這偉大的長征中發(fā)生了許多可歌可泣的事,今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)。

  2、揭題,讀題:22、豐碑

  3、你見過怎么樣的碑?你知道豐碑是什么碑嗎?

  擇義:豐1 高大2 容貌美3 多

  4、出示投影(老紅軍凍死的情景):假如老師告訴你,這就是豐碑的話,你有什么問題要問?

  二、學(xué)生自學(xué)課文:

  1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文:

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

 。2)劃一劃,課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士凍死時(shí)的.神態(tài)的?

 。3)想一想,你覺得軍需處長是一個(gè)怎樣的人?

 。4)議一議,為什么要把軍需處長稱為一座豐碑?

  2、學(xué)生討論。

  三、整體讀課文:

  1、假如要在這豐碑上刻一個(gè)人的名字,你準(zhǔn)備刻誰的名字?為什么?

  教師板書:軍需處長舍已為人

  2、速讀課文,課文主要寫了軍需處長的什么事?

  3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事?指名讀課文3—13小節(jié)。

  教師板書:壯烈犧牲

  4、指名讀1、2、14自然段,說一說分別講了什么?

  教師板書:艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗(yàn)、必將勝利

  5、指導(dǎo)分段。

  6、:抓主要事件給課文分段。

  四、學(xué)習(xí)課文一、二段:

  1、放風(fēng)沙錄音,教師范讀課文第一段。

  討論:你聽到了什么?指:狂風(fēng)呼嘯

  你仿佛又看到了什么?指:大雪紛飛

  2、我們的隊(duì)伍怎樣了?想象說話:裝備很差,也許這支隊(duì)伍沒有什么?

  3、齊讀第一段。

  4、我們隊(duì)伍的將軍怎樣了?

  他把馬讓給了戰(zhàn)士,說明他關(guān)心戰(zhàn)士,他更關(guān)心什么?

  這支隊(duì)伍有什么重要任務(wù)?他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)?(出示:惡劣的環(huán)境)

  你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎?

  5、出示句子:可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。

 。1)指名讀

 。2)想象說話,還可能遇到什么困難?

 。3)接讀

  五、全文:

  1、這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)?誰能給將軍一個(gè)明確的答案?

  2、出示句子:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰呢?

  3、齊讀。

  4、到底是什么原因使我們這支隊(duì)伍戰(zhàn)勝重重困難,翻過雪山,取得一個(gè)又一個(gè)勝利呢?

  板書設(shè)計(jì):

  豐 碑

  課堂檢測

  一、看拼音,寫漢字(把字寫在田字格內(nèi),要寫得正確美觀)

  bei lie xi yi

  豐( ) 惡( ) ( )擊 ( )靠

  bao run fu

 。 )子 ( )濕 ( )蓋

  二、回憶課文內(nèi)容,在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語:

  ( )的環(huán)境 ( )的戰(zhàn)斗

 。 )的考驗(yàn) ( )的豐碑

  三、按要求完成填空:

  A:根據(jù)課文內(nèi)容填空

  等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗,可能_________,可能_________,可能_________,可能_________。

  B:自己寫一段話

  ___________________________,可能_________,可能_________,可能_________,可能_________。

《豐碑》教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他一心為公、舍己為人的崇高精神。

  2、了解課文內(nèi)容,觀察課文插圖,發(fā)揮學(xué)生想像能力,體會(huì)軍需處長的獻(xiàn)身精神。

  3、有感情朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、理解課文第七小節(jié),從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個(gè)詞語體會(huì)軍需處長的崇高精神。

  2、通過課文內(nèi)容理解將軍的憤怒心情。

  3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

  4、理解課文的第14小節(jié)所表達(dá)的內(nèi)容。

  三、教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)軟件

  教學(xué)過程

  媒體設(shè)計(jì)意圖 一、聽說訓(xùn)練,導(dǎo)入新課

  1、聽說訓(xùn)練,復(fù)習(xí)舊知。

  2、小結(jié)過渡,配樂朗讀。

  二、步步為營,學(xué)文悟情

  (一)學(xué)習(xí)第7節(jié)

  1、出示課文插圖,邊看圖邊讀第七節(jié),觀察并練習(xí)說話。

  2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個(gè)詞語體會(huì)軍需處長的崇高精神。

  3、配樂齊讀課文第七小節(jié)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第8——10節(jié)

  1、輕聲讀課文,試著用將軍的口吻來說一說將軍當(dāng)時(shí)的心情。

  2、體會(huì)將軍的憤怒的心情,有感情朗讀。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第11——12節(jié)

  1、媒體出現(xiàn)第12節(jié)內(nèi)容,體會(huì)將軍心情的轉(zhuǎn)變。

  2、接讀課文,學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。

  3、朗讀競技,明確目標(biāo),給讀得最好的同學(xué)配樂朗讀。

  4、在余音聲中,全體起立敬禮。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第13節(jié)

  1、邊誦讀邊媒體出示畫面:雪一層層覆蓋軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。并出示第13節(jié)內(nèi)容。

  2、抓住重點(diǎn)詞“晶瑩的豐碑”,借以畫面理解內(nèi)容。

  3、練習(xí)給“豐碑”刻字。

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第14節(jié)

  1、配樂出示,學(xué)生齊讀。

  2、分小組討論問題:這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)?

  3、集體討論:為什么說如果勝利不屬于這樣隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰呢?出示并完成練習(xí):這支隊(duì)伍有(一心為公、舍己為人)的軍需處長,有(愛兵如子)的將軍,有(頑強(qiáng))的戰(zhàn)士,他們一定能經(jīng)受。ǚN種嚴(yán)峻)的考驗(yàn),勝利也一定會(huì)屬于這樣的隊(duì)伍。

  三、.總結(jié)全文,布置作業(yè)

  課后收集紅軍隊(duì)伍中像軍需處長這樣的人和事交流。 以雪山為背景,配以大風(fēng)雪背景音樂,突出環(huán)境之惡劣。聲情并茂,感染學(xué)生,讓學(xué)生融入課內(nèi)情境。

  利用現(xiàn)代化教學(xué)手段在微宏觀方面的優(yōu)勢,幫助學(xué)生觀察思考,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  利用放大圖片的直觀性,發(fā)展學(xué)生想象能力,體會(huì)軍需處長的崇高精神,并通過圖文結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的.語言表達(dá)能力。

  運(yùn)用音樂情景,深化學(xué)生印象,體會(huì)課文思想感情。

  有目的的出示課文內(nèi)容,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞,體會(huì)理解軍需處長的精神之崇高。

  以學(xué)生感興趣的配樂現(xiàn)代化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。同時(shí)巧妙設(shè)計(jì)配樂,利用余音渲染氣氛,對(duì)英雄致以崇高的敬意 。

  以直觀形象的現(xiàn)代化教學(xué)手段,渲染氣氛,激發(fā)興趣,幫助學(xué)生理解“晶瑩的豐碑”

  讓學(xué)生沉浸于課文的情境中,進(jìn)一步體會(huì)思想感情。

  借助直觀的語言文字訓(xùn)練,幫助學(xué)生輕而易舉地解決問題,突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),使教學(xué)水到渠成。

《豐碑》教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他毫不利已專門利人的崇高精神。

  2、弄清課文的重點(diǎn)內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等詞語。

  4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解課文的第七自然段,從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作,神志、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

  2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  1、從軍需處長凍死時(shí)的形象,體會(huì)軍需處長的崇高精神。

  第一課時(shí)

  一、前提測評(píng):

  導(dǎo)語引入:為了新中國的誕生,多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血,用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天,我們將把份飛的`紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月,去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個(gè)感人至深的故事。出示板書《豐碑》。

  二、認(rèn)定目標(biāo):

  1、認(rèn)知:理解課文大意,弄清課文重點(diǎn)內(nèi)容。通過感情朗讀,體會(huì)軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。

  2、情感:激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,受到愛國主義及革命英雄主義的教育。

  3、能力:感情朗讀,體會(huì)文中含義;勾、畫、標(biāo)、注重點(diǎn)詞句;質(zhì)疑、解難,想象等綜合能力。

  三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):

  (一)師放間樂《長征組歌》,狂風(fēng)呼嘯,貼出掛圖:紅軍爬雪山過草地時(shí)的情景。

  伴隨音樂低沉敘述導(dǎo)語,并結(jié)合板書課題。

  (二)播放課文錄音:提出預(yù)習(xí)思考中的問題。

  1、這篇課文講了一件什么事?

  2、把描寫軍需處長神態(tài)的語句用“~~~~”劃出來。

  學(xué)生用自己組織的語言簡要概括大意。

  (三)理清課文脈落,小組討論課文第幾部分為重點(diǎn)內(nèi)容,并說出根據(jù)。

  (四)通過分組討論提出問題,教師分類。

  再選派代表匯報(bào)本組預(yù)習(xí)收獲,或你知道了什么?

  (主體作用,自主學(xué)習(xí))

  (五)學(xué)習(xí)課文一、二部分

  教師激情范讀,引入(這是一個(gè)寒冷的冬天,狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛……)讀課文一、二部分。

  這支隊(duì)伍面臨怎樣的考驗(yàn)?你是從哪兒看出的?

  請(qǐng)你用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)詞句。

  你還體會(huì)到了什么?

  將軍擔(dān)心什么?

  請(qǐng)同學(xué)們用低沉、緩慢的語速自由練讀。

  四、達(dá)標(biāo)測評(píng):

  四人小組賽讀,選出最棒的朗讀員。

  第二課時(shí)

  一、前提測評(píng):

  同學(xué)們,上節(jié)課我們已整體感知了課文,理清了課文主次,抓住了重點(diǎn),而且我們深深地領(lǐng)略了紅軍在長征途中所面臨的險(xiǎn)惡環(huán)境,這節(jié)課我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文。

  二、認(rèn)定目標(biāo):

  1、認(rèn)知:通過字、詞練習(xí),理解重點(diǎn)詞句,深入理解文章重點(diǎn),讀中感悟,自覺領(lǐng)會(huì)中心思想。

  2、情感:從字里行間滲透對(duì)軍需處長的崇敬之情。珍惜今天的幸福時(shí)光。

  3、能力:提出問題,解決問題的能力;自學(xué)能力;多種讀的能力。

  三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):

  (一)

  1、自由反復(fù)朗讀重點(diǎn)部分,畫出最讓你感動(dòng)的地方。

  2、他(),好似(),身上落滿了雪,無法()他的面目,但可以看出,他的神志十分(),十分();

  他左手微微(),好像在為戰(zhàn)友指明()。()的衣服緊緊地()在他的身上。

  以上填空題幻燈打出。

  讓學(xué)生填空后體會(huì)所填詞語,你從中明白了什么?

  (此時(shí)結(jié)合板書,一動(dòng)不動(dòng)、鎮(zhèn)定、安詳、單薄破舊、緊貼)

  (二)文中除了講軍需處長,還講了誰?哪些內(nèi)容是寫將軍的?請(qǐng)你在文中找出,朗讀體會(huì)“愣”將軍的兩次“愣”感情一樣嗎?有什么不同?

  將軍當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

  幻燈出示:將軍的臉色頓時(shí)()起來,嘴角邊的肌肉()著。他()眼睛,像一頭()豹子,樣子十分()。將軍兩腮的肌肉()著。

  通過上面的句子,體會(huì)將軍的內(nèi)心世界。

  ▲聯(lián)想:將軍會(huì)想些什么?(用二、三句話說說)

  將軍()了,()站在雪地里。他的眼睛()了。他()了一口氣,()地舉起了右手,舉到齊肩處,向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)()。

  從上一段中你體會(huì)到了什么?同桌小聲說說,指名匯報(bào)。

  (三)自學(xué)最后一段,把你理解的、讀懂的用文字標(biāo)注在該段之后。

  (四)達(dá)標(biāo)測評(píng):

  質(zhì)疑問難:針對(duì)上歸納出的問題,重點(diǎn)解決

  1、為什么說為大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑?

  2、為什么最后將軍想:“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰呢?”和前面的思索進(jìn)行呼應(yīng)。

  3、以“豐碑”為課題的含義。

  ▲聯(lián)想:軍需處長在犧牲前會(huì)想到什么?他會(huì)對(duì)戰(zhàn)士們說些什么?(寫幾句話)

  最后每人選擇一段你喜歡的段落,有感情地朗讀。

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