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《掌聲》教案

時(shí)間:2022-03-11 09:19:26 教案 我要投稿

《掌聲》教案(精選20篇)

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?下面是小編整理的《掌聲》教案,歡迎閱讀與收藏。

《掌聲》教案(精選20篇)

  《掌聲》教案 篇1

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

  3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

  二、過(guò)程與方法

  通過(guò)朗讀,感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

  三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)愛(ài)他人的感情。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

  2、難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  五、教具準(zhǔn)備

  1、歌曲《掌聲響起》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

  2、小紅花一朵。

  3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

  4、多媒體

  六、教學(xué)過(guò)程

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,上周我校召開(kāi)了運(yùn)動(dòng)會(huì),我班的同學(xué)都為班上爭(zhēng)得了榮譽(yù),讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧!

  孩子們,還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘,如果我們把掌聲送給他們,在他們身上會(huì)發(fā)生些什么變化呢?今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。

  板書(shū):掌聲

  2、初讀課文,整體感知

  用自己喜愛(ài)的方式讀課文,想想課文講了一件什么事?

  指名回答(課文寫(xiě)了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,通過(guò)一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。)

  3、精讀課文,品讀領(lǐng)悟(學(xué)習(xí)1,2自然段)

  細(xì)讀課文,想一想以前的英子是什么樣的?(找出有關(guān)句子劃出來(lái)并讀一讀)。

 、賹W(xué)生將找出的'句子讀出來(lái)。

 、诙嗝襟w顯示,讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀,生邊讀師邊指導(dǎo)(男女生比讀)。

 、鬯伎迹簭倪@些句子中可以看出這時(shí)的英子內(nèi)心怎樣?

 。ㄗ员、痛苦)板書(shū):自卑

 、軒е@種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。

  后來(lái)英子發(fā)生了哪些變化呢?(學(xué)習(xí)第4自然段)

  ①分4人小組學(xué)習(xí)

  要求:

  1、找出有關(guān)詞語(yǔ)、句子認(rèn)真讀,認(rèn)真體會(huì)。

  2、想一想,在英子身上發(fā)生了哪些變化?

  3、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣?

  4、用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?

 、诔閷W(xué)生回答以上問(wèn)題

  同時(shí)板書(shū):快樂(lè)

 、鄢閹讉(gè)學(xué)生讀這一段,比一比,評(píng)一評(píng),誰(shuí)讀得好?

  ④用快樂(lè)的語(yǔ)氣齊讀這一段

  孩子們,是什么使自卑、憂(yōu)郁的英子變得這么堅(jiān)強(qiáng)快樂(lè)呢?

  現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第3自然段。

  1、匯報(bào)交流,合作探究(學(xué)習(xí)課文第3自然段)

  創(chuàng)設(shè)擂臺(tái),精讀課文(創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)是為了讓學(xué)生精讀課文第3自然段,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑的積極性,從而深入理解課文。)

 。禾魬(zhàn)要求:

  ①各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手,并互相交換所提出的問(wèn)題。

 、诟餍〗M合作探討對(duì)方所提出的問(wèn)題,沒(méi)法解答對(duì)方的提問(wèn)。

  ③各小組畫(huà)出文中令人感動(dòng)的句子,比賽讀一讀。

  2、學(xué)生質(zhì)疑后,提出了如下問(wèn)題:

 、俚3自然段中最令你感動(dòng)的句子是什么?能讀一讀嗎?

 、谟⒆拥玫酵瑢W(xué)們幾次掌聲,心里有什么變化呢?

 、鄣谝淮握坡暫偷诙握坡曈惺裁床煌?

 、茉撛趺醋x這一段?

  3、匯報(bào)交流時(shí),師隨機(jī)指導(dǎo):

  可抓住兩次掌聲的不同來(lái)理解課文,第一次掌聲是英子在經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)后走向講臺(tái)時(shí),教室里不約而同地響起了掌,那掌聲熱烈而持久,這掌聲里包含著大家的鼓勵(lì)與信任,英子在掌聲的鼓勵(lì)下,發(fā)揮了自己的才能,她的普,十分動(dòng)聽(tīng)。于是,教室里掌聲這第二次掌聲里除了鼓勵(lì)而外,還有贊揚(yáng),這掌聲里有同情、理解,但更多的是鼓勵(lì),也就是激勵(lì)和勉勵(lì),同學(xué)們希望英子走出自卑的陰影,不再憂(yōu)郁,融入集體中。

  有感情的讀這一自然段,并回答是什么使英子發(fā)生了變化?

  生答:是掌聲,是愛(ài)。

  師小結(jié)并板書(shū):掌聲,孩子們,愛(ài)的力量是多么大,使憂(yōu)郁的英子變得活動(dòng)開(kāi)朗起來(lái),那我們身邊還有哪些人需要得到大家的幫助呢?

  課內(nèi)延伸,鞏固提高

  生答:老年人,殘疾人,還有我們班的劉(他和文章中的英子一樣,腿部殘疾)。

  現(xiàn)在,請(qǐng)劉同學(xué)讀第5自然段,想一想,他讀完后你該怎樣做?(音樂(lè)):《掌聲響起》,在音樂(lè)聲中,同學(xué)們有的給予掌聲,有的擁抱他,有的送給他精美的卡片,祝他水遠(yuǎn)快樂(lè)!有的對(duì)他說(shuō)自己心里話(huà)師送給他小紅花一朵,以示鼓勵(lì)。

  師:你們的一聲聲鼓勵(lì),英子一搖一擺地走上了講臺(tái),你們的話(huà)語(yǔ)就是掌聲,這不是普通的掌聲,這掌聲里有你們的愛(ài)心。愛(ài)心不僅僅是掌聲,在你們的生活中,愛(ài)還是什么?

  生:愛(ài)是一杯熱茶。

  生:愛(ài)是給爺爺奶奶捶背。

  生:愛(ài)是幫助別人。

  《愛(ài)的呼喚》的樂(lè)曲輕輕想起

  生;愛(ài)是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天,給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂(lè)。

  師:愛(ài)可以有許多,請(qǐng)大家讀這首小詩(shī)。

  愛(ài)是一陣熱烈的掌聲

  愛(ài)是一句友善的講話(huà)

  愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

  愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

  愛(ài)是瓢潑大雨中一把小花傘

  生:愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭。

 。ㄒ魳(lè)):《愛(ài)的奉獻(xiàn)》(小聲),生在音樂(lè)聲中有感情朗讀全文。

  師總結(jié):孩子們,在我們身邊,也有許多像英子那樣曾經(jīng)自卑的小朋友,讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),這樣世界才會(huì)變成美好的人間。

  投影出示一青年志愿者標(biāo)志,學(xué)生齊讀上面的語(yǔ)言:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界變成美好的人間。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  自卑→掌聲→快樂(lè)

  《掌聲》教案 篇2

  課題:《掌聲》(第一課時(shí))

  【教材版本】人教版三年級(jí)上冊(cè)

  【教學(xué)內(nèi)容】三年級(jí)上冊(cè)第29課《掌聲》。

  【教學(xué)簡(jiǎn)析】

  這篇課文是作者回憶上小學(xué)時(shí)一位殘疾同學(xué)英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下克服了自卑、憂(yōu)郁的心理,鼓起了生活勇氣的故事。掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵(lì),傳遞了同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛(ài)。課文共有5個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)英子由于殘疾而自卑、性格憂(yōu)郁。第2—3自然段寫(xiě)演講課上發(fā)生的事情。第4自然段寫(xiě)演講后英子的性格改變了。第5自然段寫(xiě)那一次掌聲對(duì)英子人生道路的重要作用。文章感情充沛,語(yǔ)句優(yōu)美,使學(xué)生受到深刻的感情教育,又是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的好材料。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),文章的語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述背后包含充沛的情感,課文通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)任務(wù)的內(nèi)心感受,在教學(xué)時(shí)我比較注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話(huà)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)字以及正確讀以下詞語(yǔ):掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)英子掌聲前后的變化。

  3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人,從小學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)朋友和親人。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

  2、通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  【教學(xué)方法及手段】以讀代講、多種形式讀、多媒體展示臺(tái)等方法及手段。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課前學(xué)習(xí)

  1、組織同學(xué)們學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”。讓學(xué)生弄懂本單元是以“愛(ài)”為主題的課文。(學(xué)生上臺(tái)板書(shū):愛(ài))

  2、大家一起分享二年級(jí)小朋友的寫(xiě)話(huà)成果。(結(jié)合本班課前大聲朗讀給同學(xué)們聽(tīng)的習(xí)慣,將寫(xiě)話(huà)成果讀給學(xué)生聽(tīng))(讀后引導(dǎo)同學(xué)們?yōu)樾∽髡吖恼。并引?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要鼓掌。)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課前與學(xué)生的溝通,拉近了師生間的距離,同時(shí)營(yíng)造了一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境,為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊!

  二、導(dǎo)入,引入課文內(nèi)容

  1、師生談話(huà)。

  師:同學(xué)們,今天我們的教室里來(lái)了這么多的老師與大家一起學(xué)習(xí),你們歡迎嗎?

 。ㄉ簹g迎)

  師:怎么表示呢?(鼓掌)同學(xué)們用掌聲來(lái)歡迎我們,謝謝同學(xué)們的掌聲。現(xiàn)在,我們就在你們的掌聲中開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。

  2、教師板書(shū)課題,會(huì)寫(xiě)的同學(xué)跟老師一起寫(xiě)。29、掌聲

  教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的一些關(guān)鍵筆畫(huà)(如“聲”字,下邊一橫比上面一橫要短一些)。

  3、學(xué)生讀課題。(師:同學(xué)們,讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暁g迎老師們的到來(lái),好嗎?)

  4、同學(xué)們,從課題“掌聲”這個(gè)詞來(lái)看,你們有什么問(wèn)題。請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),等會(huì)大家?guī)湍憬鉀Q。(學(xué)生提問(wèn)題,教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理,對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題教師可板書(shū)在黑板上。)

  【設(shè)計(jì)意圖:教師由掌聲入手,直奔主題。教師注重對(duì)課題的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),同時(shí)注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。】

  三、初讀課文,整理感知

  1、學(xué)生自由讀課文。

  師:課文中有10個(gè)生字要求大家認(rèn)識(shí),還出現(xiàn)了幾個(gè)多音字。同學(xué)們,如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中,遇到不認(rèn)識(shí)的`字、詞,你會(huì)怎么辦?

 。ㄈ鐚W(xué)生不知道,老師可向?qū)W生推薦幾種學(xué)習(xí)方法:——你們帶字典來(lái)了嗎?字典是我們的工具書(shū),書(shū)包里應(yīng)該隨時(shí)帶著;問(wèn)同學(xué);問(wèn)老師等。)

  師:在讀課文時(shí),我們要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把難讀的字、詞、句子多讀幾遍,相信你們一定能行的?

  2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。

 。1)課文分幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)?請(qǐng)標(biāo)出自然段序號(hào)。

 。2)課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)?寫(xiě)了她的一個(gè)什么樣的故事?(課文主要寫(xiě)了英子從小落下殘疾,在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下變得開(kāi)朗起來(lái)的故事。)

 。3)多媒體出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。(先借著拼音認(rèn)讀,然后去掉拼音認(rèn)讀。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。)

  (可以向?qū)W生推薦自己學(xué)習(xí)生字的方法。)

 。4)讀詞語(yǔ)。學(xué)生小組讀、個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

 。1)讀要求會(huì)寫(xiě)的生字。

 。2)觀(guān)察這些生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  (3)給這些生字口頭組詞,同桌交流學(xué)習(xí)成果。

  (4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)較難寫(xiě)的幾個(gè)字。

  如:“吞”,上邊的“天”字的撇和捺收筆時(shí)要寫(xiě)得開(kāi)一些;“鼓”字左上邊的的兩橫,下邊一橫比上邊一橫稍短些。教師邊板演,邊指導(dǎo)。

 。5)學(xué)生書(shū)空生字。

 。6)學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)生字。教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

  【設(shè)計(jì)意圖:教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。這對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有必要的!

  四、感悟、理解課文

  1、讀句子。

  師:(由“殘疾”引入),讀一讀這個(gè)詞。同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)殘疾人嗎?這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)句子中?請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)下來(lái),讀一讀。

  2、認(rèn)識(shí)多音字“落”和“似”。

  (1)學(xué)習(xí)多音字“落”。

  A、多媒體出示帶有“落下殘疾”這個(gè)句子。同學(xué)們,我們離開(kāi)拼音,誰(shuí)敢讀一讀?(先有拼音,后沒(méi)有拼音。)

  lào(落下殘疾);luò(落葉);là(丟三落四)

  B、引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)這三個(gè)詞語(yǔ)。

 。2)學(xué)習(xí)多音字“似”。

  師:課文中還有一個(gè)多音字,“似”(課件出示)。這個(gè)多音字,課文中是沒(méi)有注音的。(課件出示相應(yīng)的句子。)

  A、學(xué)生讀多音字。教師教給學(xué)生識(shí)記兩個(gè)讀音的方法。

  B、學(xué)生讀句子。

  C、從這個(gè)句子,你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,以前的英子是個(gè)怎樣的人?(憂(yōu)郁)

  教師板書(shū):憂(yōu)郁(指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)在書(shū)中)

  3、課文中,哪個(gè)地方重點(diǎn)寫(xiě)了英子很憂(yōu)郁呢?大家找出來(lái),讀一讀。

 。ǖ谝蛔匀欢危

  (1)學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考:英子憂(yōu)郁什么?為什么憂(yōu)郁?

 。2)現(xiàn)在請(qǐng)大家把英子這種憂(yōu)郁的心情送回課文中讀一讀。

 。3)全班讀。

  師小結(jié):同學(xué)們,身體的殘疾使英子躲躲藏藏,失去了童年的快樂(lè)生活。她總是覺(jué)得自己不如別人,從這看出,英子的心理是非常自卑的。

  (板書(shū):自卑)

  4、但是,后來(lái)英子卻變了一個(gè)人似的。到底變得怎么樣了呢?快快讀書(shū),看誰(shuí)先找到。

 。1)學(xué)生找到后,讀一讀。(教師課件相機(jī)出示)

 。2)讀后說(shuō)說(shuō):現(xiàn)在的英子變得怎樣了?

  師:她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,可見(jiàn),從英子的性格上來(lái)看,變得開(kāi)朗起來(lái)了。

  教師板書(shū):開(kāi)朗。(指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)在書(shū)中)

  師:英子還請(qǐng)同學(xué)們教她跳舞,她對(duì)自己充滿(mǎn)了信心。

  教師板書(shū):自信

  (3)英子由以前的憂(yōu)郁變得開(kāi)朗、由以前的自卑變得自信。她有這么大的變化,英子的心情是怎樣的呢?(高興)她爸爸媽媽看到女兒也有了這么大的變化,心情又是怎樣的呢?(高興)看到英子有這么大的變化,你們又是怎么的心情呢?(高興)

  現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們把大家高興的心情送進(jìn)句子里讀一讀。

  學(xué)生讀課文第四自然段。

  5、同學(xué)們,是什么力量使英子有了這么大的變化呢?(掌聲)

  (1)教師根據(jù)學(xué)生的回答,補(bǔ)充完整課題。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)試說(shuō)故事大概內(nèi)容。

  師:就是因?yàn)橛型瑢W(xué)們的掌聲,才讓她由憂(yōu)郁變得開(kāi)朗,由自卑變得自信起來(lái)。掌聲的力量真大呀!

  6、同學(xué)們,課文哪些地方又具體寫(xiě)了同學(xué)們把掌聲送給英子的事呢?

 。1)學(xué)生讀課文。邊讀邊思考:同學(xué)們送給英子幾次掌聲?(兩次)

 。2)找出描寫(xiě)同學(xué)們送給英子的第一次掌聲的句子,讀一讀。

  師:在什么情況下,同學(xué)們送給了英子第一次掌聲?(英子很緊張,同學(xué)們鼓勵(lì)她走上講臺(tái)。)

  英子得到了同學(xué)們的掌聲,心情會(huì)是怎樣的呢?(既高興,又激動(dòng))

  教師范讀句子。然后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

  師:請(qǐng)大家模仿老師把這種高興、激動(dòng)的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。

  師:同學(xué)們送給了英子第二次掌聲又是在什么時(shí)候?(英子講完故事,而且她的普通話(huà)說(shuō)得很好,聲音也十分動(dòng)聽(tīng),同學(xué)們表?yè)P(yáng)了她。)

  英子得到了同學(xué)們的掌聲,心情又會(huì)是怎樣的呢?(特別高興)

  請(qǐng)大家把這種特別高興的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。

  A、學(xué)生自由讀。

  B、個(gè)別讀

  C、挑戰(zhàn)讀

  (3)全班齊讀這段話(huà)。

 。4)理解兩個(gè)“一搖一晃”。

  師:“一搖一晃”分別是在什么時(shí)候出現(xiàn)的?當(dāng)時(shí)英子是怎樣的心情?

 。ǖ谝淮问怯⒆釉诤芫o張的心情下,一搖一晃地走上講臺(tái);第二次是英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)下,心情特別高興之下,一搖一晃地走下講臺(tái)。)

  7、同學(xué)們,假如英子在我們中間,她不敢走上講臺(tái),你想對(duì)她說(shuō)什么呢?

  8、因?yàn)橛写蠹业墓膭?lì),才讓英子有勇氣走上講臺(tái)。就在她剛剛站定的那一刻。教室里——(驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。)

  師:所有的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)都匯聚在這掌聲里,所以這掌聲熱烈而持久。

  師:同學(xué)們送給英子就單單只是掌聲嗎?那還是什么呢?

 。◥(ài))教師補(bǔ)充課題完整。

  師:正是大家的愛(ài),醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病,使她由憂(yōu)郁變得開(kāi)朗,由自卑變得自信,微笑著面對(duì)生活。

  師:同學(xué)們用掌聲給英子送去了關(guān)愛(ài),那么,在我們的生活中,還可以用什么方式送去關(guān)愛(ài)呢?

 。ù螂娫(huà)、發(fā)信息、寫(xiě)信,給老人讓個(gè)座位,上下樓梯讓他人先行等)

  【設(shè)計(jì)意圖:由字到詞,由詞到句,在具體語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音、用法,落實(shí)了朗讀指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)英子得到掌聲前后的心理變化。學(xué)生在讀中增長(zhǎng)知識(shí),在讀中提高能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)!

  五、總結(jié)全課

  1、學(xué)生根據(jù)教師的板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?

  2、用開(kāi)課時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題檢查學(xué)生是否解決。

  3、小結(jié):

  同學(xué)們,其實(shí)愛(ài)很簡(jiǎn)單,愛(ài)就是一次掌聲、愛(ài)是一個(gè)微笑、愛(ài)是一句親切問(wèn)候······現(xiàn)在,我想問(wèn)問(wèn)在做的各位老師,今天這些小朋友表現(xiàn)得好不好?如果好,就給點(diǎn)掌聲,如果表現(xiàn)還不夠棒,也給點(diǎn)掌聲表示鼓勵(lì)。

 。◤睦蠋焸儫崃业恼坡暱吹贸,同學(xué)們表現(xiàn)得非常的棒)同學(xué)們,人人都需要掌聲,我們要珍惜別人的掌聲。當(dāng)我們得到別人掌聲的時(shí)候,別忘了,也要把我們的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暁g迎老師們。

  【設(shè)計(jì)意圖:教師讓學(xué)生根據(jù)教師的板書(shū)歸納課文的主要內(nèi)容,教師的板書(shū)發(fā)揮了板書(shū)應(yīng)有的作用。最后,又回到了“愛(ài)”的主題上,與開(kāi)課環(huán)節(jié)相呼應(yīng)!

  六、作業(yè)布置

  把這個(gè)故事多讀幾遍,也可把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

  【設(shè)計(jì)意圖:教師設(shè)計(jì)的作業(yè)是開(kāi)放的,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好來(lái)完成,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展!

  《掌聲》教案 篇3

  【教材簡(jiǎn)析】

  本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文,多次寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  【教學(xué)要求】

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。

  3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文:

  1.讀熟課文。

  2.理解“憂(yōu)郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。

  教師準(zhǔn)備課件。

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、揭題

  今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文,第29課

  掌聲,請(qǐng)注意看老師寫(xiě)課題。

  二、檢查詞、句

  1.出示生詞。

  昨天,老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文,下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。

  點(diǎn)擊出示:猶豫、憂(yōu)郁、剛調(diào)來(lái)

  誰(shuí)來(lái)讀?

 。▊(gè)別讀、齊讀2遍。)

  2.理解詞義。

  師:我們看到“猶豫、憂(yōu)郁”這兩個(gè)詞語(yǔ),它們的拼音相同,但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  猶豫:遲疑,拿不定主意。

  憂(yōu)郁:一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話(huà),整天悶悶不樂(lè)的,我們就說(shuō)這個(gè)人很憂(yōu)郁。

  師:這樣看來(lái),這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同,意思也不一樣。

  3.認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。

  “調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字,它還讀什么?誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。

  4.讀難讀的句子。

  出示句子:“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。”

  師:這個(gè)句子里生字多,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  5.認(rèn)識(shí)多音字“落”。

  指出“落”在句子中讀”lao”,

  它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么?誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。

  6.齊讀句子。

  7.了解小兒麻痹癥。

  師:同學(xué)們,你們了解小兒麻痹癥嗎?

  小兒麻痹癥:小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上,得了這種病,往往會(huì)留下終身殘疾,腿腳萎縮,走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。

  三、接讀課文,了解故事中的人物

  1.接讀課文。

  請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),邊聽(tīng)邊想:課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

  2.了解故事中的人物。

  同學(xué)們,大家想一想,在這個(gè)故事里面都有哪些角色?(老師、英子、同學(xué)們)

  老師是怎樣的?(剛調(diào)來(lái)的)

  英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?(學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解)

  生:英子是一個(gè)文靜的小姑娘。

  師:還有嗎?

  生:英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小姑娘。引導(dǎo):你是從哪里知道出來(lái)的?

  生:我是從“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角!笨闯鰜(lái)的。

  表?yè)P(yáng):這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū),她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))

  生:她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的?

  “早早地、又總是”

  師引導(dǎo):剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話(huà)、孤獨(dú)、寂寞,課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ),它概括了英子的這些表現(xiàn),哪個(gè)詞?大家找一找。☉n(yōu)郁)

  師:后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè)”的小姑娘,又是從哪里看出來(lái)的?(學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解)

  生:“她不再像以前那么憂(yōu)郁……”

  師引導(dǎo):還可以說(shuō)她變得怎么樣了?(活潑、開(kāi)朗)

  四、重點(diǎn)探究,體會(huì)人物的內(nèi)心變化

  (此環(huán)節(jié)采用表演的形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,師生共同參與,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景,創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái),拉近學(xué)生與文本的距離,促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà),與文中人物的對(duì)話(huà),進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化,突破課文重點(diǎn)。)

 。ㄒ唬╀秩具^(guò)渡

  開(kāi)始,英子是那樣自卑、憂(yōu)郁,后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘,到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)

  課文的2、3自然段就寫(xiě)出了英子的變化過(guò)程。今天我們變一種方式來(lái)學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文,然后我們?cè)賮?lái)表演課文內(nèi)容,你們覺(jué)得行嗎?

  要想演好,首先要認(rèn)真讀書(shū)。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的2、3自然段,在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

  師:讀好了嗎?誰(shuí)愿意演英子?

 。ㄗⅲ哼x一名同學(xué)當(dāng)英子,同學(xué)們做英子的同學(xué),老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師)

 。ǘ┰囇荩海ǖ谝淮握坡暡糠郑

  課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。

  師:今天,我們開(kāi)個(gè)故事會(huì),請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事,老師借此來(lái)了解一下大家。

  同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事,下一個(gè),輪到英子了。英子,該你了?(英子表演)

 。ㄈ┰u(píng)議表演

  同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿(mǎn)意嗎?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣?

  (師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議)

  師:同學(xué)們,

  我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。

  英子,

  我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的,

  這是為什么

  師:同學(xué)們,

  你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么

  生:英子,你不用害怕,你一定會(huì)講好。

  生:英子,你不要自卑,我們會(huì)支持你。

  生:英子,你不要難過(guò),我們不會(huì)笑話(huà)你。

  師:英子以前總是早來(lái)晚走,不愿意讓同學(xué)們看她走路,今天她鼓起勇氣走上講臺(tái),

  英子,你是好樣的,你勇敢地走上了講臺(tái),

  戰(zhàn)勝了自己!英子,

  聽(tīng)了同學(xué)們的掌聲,

  你為什么流淚了呢

  (因?yàn)槲覜](méi)想到,同學(xué)們不但沒(méi)有笑話(huà)我,還用掌聲鼓勵(lì)我,我非常激動(dòng)。我一定要講好。)

 。ㄋ模┡錁(lè)表演(課件出示第三段課文)

  師:現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文,再現(xiàn)那感人的一幕。(表演略)

  英子的故事講完了。(同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái))

  師:同學(xué)們,這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀?

  生:英子,你講的故事太好了,太感動(dòng)人了,以后歡迎你再為我們講故事。)

  生:英子,你的普通話(huà)說(shuō)得真好!

  生:英子,你的聲音真好聽(tīng)。

  師:英子,我看到你向大家深深地鞠了一躬,這是為什么?

 。ǜ兄x大家對(duì)我的表?yè)P(yáng),我還要繼續(xù)努力;謝謝大家的.稱(chēng)贊,我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲。)

 。ㄎ澹├首x課文第三段

  在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

 。├斫鈨纱握坡

  我們看在這一段中,寫(xiě)到了大家的幾次掌聲?(兩次)

  誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話(huà)?(一般)

  誰(shuí)能比他讀的更好?(個(gè)別讀、齊讀)

  這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同?(支持、鼓勵(lì);稱(chēng)贊、表?yè)P(yáng))

 。ㄆ撸⿲(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”

  師;在這一段中還有兩句寫(xiě)英子走路姿勢(shì)的句子。

  點(diǎn)擊出示:

  1.在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。

  2.英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。

  師:大家看,這兩句話(huà)中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ),同一個(gè)姿勢(shì),英子的心情有什么不同嗎?自己再來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。(緊張、害怕;高興、愉快)

 。ò耍┻M(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量

  師:同學(xué)們,英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的,但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化,是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信,使他從一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們,你們說(shuō),掌聲是什么?(理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài))

  同學(xué)們,就是大家的掌聲,大家的鼓勵(lì),大家的稱(chēng)贊,使英子從此改變了自己的性格,也改變了自己的一生!

 。ň牛┞(tīng)課文朗讀錄音,齊讀最后一段。

 。ㄊ┤目偨Y(jié)

  同學(xué)們,其實(shí)在我們的生活中,人人都需要掌聲,特別是身處困境的人;平時(shí),我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

  《掌聲》教案 篇4

  教材分析:

  作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)記她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。

  學(xué)生分析:

  三年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法,樂(lè)于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,吸引學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。

  2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的.主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

  3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語(yǔ);

  2、正確、流利,有感情地朗讀課文;

  3、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛(ài)別人。

  課前準(zhǔn)備:

  課件、錄音機(jī)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課件演示,激趣導(dǎo)入

  教師用課件演示文中,同學(xué)們鼓掌的畫(huà)面,同時(shí)播放《掌聲響起來(lái)》的歌曲。你想說(shuō)什么?(讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題“掌聲”。

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  1、自由讀:要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)字借助拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、合作讀:與同座每人讀一節(jié),互相指正讀錯(cuò)的地方。

  3、指名讀:每人一個(gè)自然段讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  4、默讀:想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事?(培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力)

  5、識(shí)記生字

  a、出示本課的生字;

  b、學(xué)生用自己喜歡的方式,來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字;

  c、檢驗(yàn)識(shí)字效果:“你指我猜”“開(kāi)火車(chē)”“擴(kuò)詞”。

  三、創(chuàng)設(shè)擂臺(tái),相互挑戰(zhàn)

  1、小組內(nèi)讀文,提出質(zhì)疑的問(wèn)題。

  2、各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手,并互相交換所提出的問(wèn)題。

  3、各小組合作探討對(duì)方所提的問(wèn)題,設(shè)法解答對(duì)方的提問(wèn)。

  教師隨機(jī)應(yīng)變,及時(shí)給學(xué)生幫助。

  四、讀后導(dǎo)行,奉獻(xiàn)愛(ài)心。

  假如你的好朋友遇到某種困難,你會(huì)怎么做呢?

  五、仔細(xì)觀(guān)察,認(rèn)真寫(xiě)字。

  1、課件出示3個(gè)詞語(yǔ)“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”;

  2、學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字在田字格里的位置,指出難寫(xiě)的字;

  3、教師范寫(xiě),學(xué)生指出不足,教師改正;

  4、學(xué)生自寫(xiě)。

  《掌聲》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的生字。

  3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。

  教學(xué)難、重點(diǎn):

  1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

  2、理解小英的心世界。

  教學(xué)流程:

  一、生活導(dǎo)入,引出課題

  二、初讀課文,自主識(shí)字

  三、再讀課文,概括課文大意

  四、品讀課文,感悟理解

 。ㄒ唬┓治鋈宋镄愿,形成對(duì)比,引出掌聲

 。ǘ┳プ∪宋飫(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),分析人物心理,感悟掌聲所代表的意義

 。ㄈ┙Y(jié)合課文,分析寫(xiě)作方法,積累寫(xiě)作手段

 。ㄋ模┰僮x課文,揭示課文主題

  五、拓展沿深,升華主題

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、生活導(dǎo)入引出課題

  師:同學(xué)們,你們得到別人的掌聲嗎?因?yàn)槭裁,?dāng)然你的心情怎樣?

  生:回答問(wèn)題。

  師:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課《掌聲》(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,自主識(shí)字

  師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,找出不認(rèn)識(shí)理解的生字詞,想辦法學(xué)會(huì)。

  生:自讀課文,自主認(rèn)字

  師:同學(xué)們喜歡玩“掃雷”游戲嗎?

  生:喜歡。

  師:出示課件,找生點(diǎn)擊“地雷”認(rèn)讀生字。

  (疾病驟然情緒鞠躬憂(yōu)郁甚至)

  生:學(xué)生跟讀

  師:同學(xué)靠自己的努力,認(rèn)識(shí)了本課的生字,恭喜同學(xué)們掃雷成功。同學(xué)們,我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)“聽(tīng)提示找詞語(yǔ)”的游戲,要不要。

  生:要

  師:師說(shuō)提示,學(xué)生對(duì)答

  突然的近義詞——(驟然)

  找出一個(gè)動(dòng)詞——(鞠躬)

  表示意思的更近一層——(甚至)

  生病了——(疾。

  開(kāi)朗的反義詞——(憂(yōu)郁)

  表示心情的詞語(yǔ)——(情緒)

  師:同學(xué)們不僅詞語(yǔ)讀得好,意思理解得也好,F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文吧。

  三、再讀課文,概括課文大意

  師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,思考這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  生:概括課文的主要內(nèi)容

  四、品讀課文,感悟理解

 。ㄒ唬┓治鋈宋锴昂笮愿,形成對(duì)比,引出掌聲

  師:小英是怎樣一個(gè)女孩呢?誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段,想信同學(xué)們一定能夠找到答案。

  生:小英是一個(gè)憂(yōu)郁的女孩——她總是默默地坐在教室的一角。

  生:小英是一個(gè)可憐的女孩——她一條腿落下了殘疾。

  生:小英是一個(gè)自卑的女孩——她不愿意讓人看到她走路時(shí)的樣子。

  生:(略)

  師:是啊,小英和我們的年紀(jì)相仿,也正值花季年華,她也想像同學(xué)們一樣唱啊,跳啊,是小英悲慘的命運(yùn)倒至了她自卑、憂(yōu)郁。誰(shuí)能帶著這種情感來(lái)讀一讀這一段。

  生:有感情的朗讀課文。(其他學(xué)生評(píng)價(jià))

  師:可是,不久以后小英像變了一個(gè)人似的。這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢?

  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五段。

  生:讀文。

  師:誰(shuí)來(lái)告訴老師,這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢,你是從哪里告訴的。

  生:小英是一個(gè)開(kāi)朗的女孩,她開(kāi)始和同學(xué)們一起交談了。

  生:小英是一個(gè)活潑的女孩,她開(kāi)始和同學(xué)們一起游戲。

  生:小英還是一個(gè)勇敢的女孩,她不怕別人嘲笑,走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。

  師:現(xiàn)在的`小英是一個(gè)活潑、開(kāi)朗的女孩,她還是做些什么呢?

  生:暢所欲言

  師:同學(xué)們,你們看到這樣的小英你們高興嗎?現(xiàn)在就讓我們帶著這種心情一起來(lái)讀一讀這一段吧。

  生:齊讀課文

 。ǘ┳プ∪宋飫(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),分析人物心理,感悟掌聲所代表的意義

  師:同學(xué)們看黑板(憂(yōu)郁——開(kāi)朗),你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:這是一對(duì)反義詞。

  師:是啊,小英前后性格發(fā)生了巨大的改變,是什么力量改變了小英呢?

  生:掌聲(板書(shū))

  師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2-4段,在這節(jié)語(yǔ)文課上共響起幾次掌聲。

  生:兩次。

  師:請(qǐng)同學(xué)再次默讀課文,想一想,第一次掌聲為何而響起。畫(huà)出小英動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的句子,多讀幾遍,把你的感受寫(xiě)在一旁。

  生:學(xué)生默讀課文,完成教師留下的任務(wù)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們按自然段的順序匯報(bào)。(課件出示相應(yīng)的句子)

 。粒骸拜喌叫∮⒌臅r(shí)候,全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。”

  匯報(bào)讀書(shū)感受。

  師:此時(shí)同學(xué)們的目光里包含著什么呢?

  生:鼓勵(lì),希望,支持

 。拢骸靶∮ⅹq豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈紅了。”

  匯報(bào)讀書(shū)體會(huì)

  師:小英為什么猶豫了?

  生:分析小英的心理。

  師:這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉,為什么。

  生:體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的重要性。

  師:假如此時(shí)小英就在你面前,你會(huì)對(duì)小英說(shuō)些什么?

  生:自由發(fā)言。

  師:小英在全班同學(xué)的注視下,終于一搖一晃的走上了講臺(tái),就在她剛剛站定的那一刻,教師里響起了:

  生:掌聲。

  師:這掌聲的特點(diǎn)是什么?

  生:經(jīng)久不息、熱烈、持久

  師:這掌握代表著什么呢?

  生:鼓勵(lì)(板書(shū))

  師:第二次掌聲又是為可而響起,這次掌握又代表著什么呢?請(qǐng)同學(xué)自讀課文

  生:故事講得精彩,掌聲代表著贊揚(yáng)。

  生:故事講得生動(dòng),掌握代表著肯定。

  生:她普通話(huà)講得好,掌握代表表?yè)P(yáng)

  師:這次掌聲的特點(diǎn)是什么?

  生:經(jīng)久不息的。

  師:此時(shí)在小英心中有千言萬(wàn)語(yǔ)在涌動(dòng),他一定有萬(wàn)語(yǔ)千言要對(duì)同學(xué)們表達(dá)。你想小英會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么?

  生:自由發(fā)言。

  師:可是小英卻什么也沒(méi)有說(shuō),只是向同學(xué)們深深的鞠了一躬,這又是為什么呢?

  生:因?yàn)樗裏o(wú)法表達(dá)了。

  生:因?yàn)樗?dòng)了

  生:此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

  師:當(dāng)小英走下講臺(tái)時(shí),她的表情是怎樣的?

  生:微笑

  師:從那以后,小英像變了一個(gè)人似的。(教師引讀)

  生:接讀。

  (三)結(jié)合課文,分析寫(xiě)作方法,積累寫(xiě)作手段

  師:是掌聲改變了小英,想一想作者是運(yùn)用了()寫(xiě)作方法來(lái)突出掌聲的作用呢。(師可利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生)

  生:對(duì)比。

  師:文中有幾處對(duì)比

  生:小英前后的性格對(duì)比

  生:小英走上講臺(tái)前后的表情對(duì)比。

  師:老師希望你們也能將這種寫(xiě)作方法運(yùn)用到你們的寫(xiě)作之中去。

  師:多年以后,小英憑借掌聲的力量,取得了一定的成就。她還給同學(xué)們來(lái)信了呢,你們想看嗎?

  生:想

  師:(讀信的內(nèi)容)

  師:誰(shuí)能用一句語(yǔ)來(lái)根據(jù)信的主要內(nèi)容。

  生:我感謝掌聲

  生:我忘不了掌聲

  師:同學(xué)們,你們感覺(jué)小英的故事講得怎么樣。

  生:很感人,很真實(shí)

  師:因?yàn)樽髡咴趯?xiě)這篇文章時(shí),不僅使用了第一人稱(chēng)的寫(xiě)法,還在課文的開(kāi)頭處做了文章。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一話(huà)

  生:在我上小學(xué)的時(shí)候

  師:這件事發(fā)生在作者小的時(shí)候,是作作的回憶,我們把這種開(kāi)方法式叫作:回憶式開(kāi)頭。這種開(kāi)頭方式會(huì)使故事列加生動(dòng)感人。

  (四)再讀課文,挖掘課文主題

  師:讓我們齊讀最后一段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  生:要珍惜別人的掌聲

  生:我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵(lì)別人。

  生:人人都需要掌聲。(板書(shū))

  師:是啊,人人都需要掌握,如果給你一個(gè)機(jī)會(huì),你會(huì)把掌聲送給誰(shuí)呢?(注意引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)言思維不要有局限性。掌握可以送朋友,送同學(xué),送親人,送老師,送給英雄......)

  生:學(xué)生互動(dòng),自由發(fā)言

  五、拓展沿深,升華主題

  師:掌聲是一句溫馨的話(huà)語(yǔ),掌聲是炎炎夏日中的一標(biāo)涼茶,掌聲是風(fēng)雨中的一把小花傘,掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭。

  同學(xué)們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人

  生鼓掌并接讀)人人都需要掌聲。

  《掌聲》教案 篇6

  第一步:來(lái)信導(dǎo)入、質(zhì)疑掌聲

  從小英的來(lái)信入手,復(fù)習(xí)小英是個(gè)怎樣的孩子,讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文第一和第五段,回憶掌聲前后小英個(gè)性的變化。引出學(xué)生的質(zhì)疑:小英為什么有這么大的變化?掌聲怎么會(huì)有如此神奇的力量?通過(guò)第一段和第五段的對(duì)比讀,無(wú)疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。

  第二步:對(duì)比參讀,激發(fā)情感

  在全文的教學(xué)中,多處采用對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)。

  例如第二段中,老師不了解小英的情況,你們作為小英的同學(xué)了解多少?小英一搖一晃地走上講臺(tái)心里想些什么?而第四段中,她微笑著走下講臺(tái),又是一種什么樣的感情?第一次掌聲給小英帶來(lái)了什么?第二次掌聲又有什么含義??jī)纱握坡曋,讀小英的來(lái)信,和之前讀小英的來(lái)信,理解又有了什么變化?

  通過(guò)多處對(duì)比,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到掌聲對(duì)小英的重要作用,從而理解小英的那段話(huà)。

  第三步:潛心品讀,換位思考

  在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我通過(guò)自讀重點(diǎn)段,談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段,品字詞;再讀重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入,以讀代講,保證了讀的時(shí)間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。

  此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞,用換位思考的方式,“你現(xiàn)在就是小英的同學(xué),你是怎么想的?”“你為什么要給小英掌聲?你想對(duì)她說(shuō)什么?”……去體會(huì)同學(xué)們此時(shí)的心情,同時(shí)也從另一個(gè)角度說(shuō)明,小英的'自卑并不是因?yàn)橥瑢W(xué)們平時(shí)的嘲笑,而是因?yàn)樾∮⒁驗(yàn)樽约旱娜毕荻忾]了自己的心,感受不到同學(xué)們的關(guān)心。用“如果你就是小英,同學(xué)們都看著你,你會(huì)想些什么?”“再次聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲,你是怎么想的?”……去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英由自卑、膽怯——感動(dòng)——感激——自信這樣的一種內(nèi)心變化。感性的音樂(lè)和生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場(chǎng)”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

  第四步:聯(lián)系實(shí)際,延伸情感

  對(duì)于掌聲的理解,僅憑課文,學(xué)生可能只能理解到課堂中的掌聲給人的力量。為了升華感情,通過(guò)殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員圖片和詩(shī)歌《掌聲》的欣賞,“掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信!掌聲是一把鑰匙,可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)!掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮!……”拓展學(xué)生的思路,并通過(guò)詩(shī)歌的仿說(shuō)、仿寫(xiě)升華學(xué)生對(duì)掌聲的理解,讓學(xué)生知道掌聲其實(shí)就是對(duì)別人的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),從而落實(shí)到實(shí)際生活中去。這樣才能升華對(duì)掌聲的理解以及課文最后一段更深入的體會(huì)。

  以“情”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。最后的作業(yè)設(shè)計(jì)“給班級(jí)里的一位同學(xué)或周?chē)哪骋粋(gè)人,寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話(huà)或進(jìn)行一次幫助”,讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育,延伸了情感。

  《掌聲》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  正確流利有感情地朗讀課文。

  理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵(lì)。要主動(dòng)地關(guān)心和鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。還記得這掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎?

  你知道嗎?小英來(lái)信了!想看看她信里說(shuō)了什么嗎?

  【出示投影】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。師讀。

  小英為什么說(shuō)忘不了那掌聲?讓我們一起回憶一下小英是個(gè)怎樣的孩子。

  【投影出示】

  在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子。

  說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁,開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

 。1)你能通過(guò)朗讀讓大家感受到小英的改變嗎?分男女生讀兩段話(huà)。

 。2)男生的朗讀向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小英?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。

  那么女生的朗讀又把一個(gè)怎樣的小英帶到我們面前的呢?也用一個(gè)詞來(lái)形容一下。

  讀到這兒,在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào),是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化?

  【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

  指名讀。(你是多么迫切地想告訴別人你的想法啊。ɡ蠋煾惺艿搅四忝鎸(duì)生活的勇氣。)

  再指名讀。(聽(tīng)了她的朗讀,我感受到了小英發(fā)自?xún)?nèi)心的感激。)

  過(guò)渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

  二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵

  自由讀課文2-4段,畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。思考:這掌聲是在什么情況下出現(xiàn)的?為什么要給小英掌聲?

  指名讀句子。

  理解第一次掌聲

  【投影出示】

  就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。(指名讀

  這次掌聲是在什么情況下給小英的?(小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。)

  師述:一天上演講課,老師讓同學(xué)們輪流走上臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落。

  老師是剛調(diào)來(lái)的,所以不了解小英的情況。那你們作為小英的同學(xué),應(yīng)該對(duì)小英有一定的了解。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小英的情況?

  現(xiàn)在你就是小英的同學(xué),結(jié)合小英平時(shí)的表現(xiàn),說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你的目光投向小英時(shí),你在猜測(cè)什么?

  (不知道她會(huì)不會(huì)上臺(tái)呀?平時(shí)她從來(lái)不發(fā)言的,今天不知道講的好不好?)

  看來(lái),同學(xué)們還是很關(guān)心小英的。

  那么小英發(fā)現(xiàn)所有人的目光一齊投向自己這里時(shí),是怎樣想的?

  (大家說(shuō)的那么好,我說(shuō)的不如他們。)(大家都在看我,我害怕,我不想讓這么多人看到我走路的樣子。)

  那么,在這段話(huà)中,哪一個(gè)詞語(yǔ)最能反映小英此時(shí)的心情呢?“低”。

  請(qǐng)一個(gè)小組用朗讀把小英此時(shí)的心情表現(xiàn)出來(lái)?指名小組讀。(你們讀的.真好,老師感受到了小英的自卑和膽怯;老師感受到了同學(xué)們對(duì)小英的關(guān)心。)

  課文中還有一個(gè)自然段也能描寫(xiě)了小英此時(shí)的心情?指名讀第3段。

 。ㄋx的真棒,此時(shí)的小英猶豫不定,不知道該怎么辦。不想去,可又不能不去。)誰(shuí)能再一次把小英的這種猶豫展現(xiàn)給大家嗎?指名讀。

  (她的朗讀不但展現(xiàn)了小英的猶豫,還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內(nèi)心的難過(guò)。)你能讀出小英此刻那難過(guò)的心情嗎?)

  師述:盡管猶豫,盡管眼圈兒紅了,小英最終還是——慢吞吞地站了起來(lái),然后,在大家的注視下,一搖一晃地走上了講臺(tái)。這需要鼓起多少的勇氣!

  【投影出示】

  輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

  小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  你能把小英內(nèi)心的這種情感變化讀出來(lái)嗎?齊讀。

  多少雙眼睛都在注視著小英!當(dāng)你看著小英一搖一晃地走上講臺(tái),你的心里是怎么想的?想對(duì)小英說(shuō)什么?

 。ㄐ∮,不要怕,你能行!只要有勇氣,再難的事也可以完成!)(加油小英,你已經(jīng)做的很好了!今天你已經(jīng)很有進(jìn)步了!你能站在臺(tái)上,真是勇敢呀!)

  你已經(jīng)完全把自己當(dāng)成是小英的同學(xué)了。

  你真勇敢,你一定能講的很好!)(有你的鼓勵(lì),小英一定能成功)

 。憧梢缘模郎蠠o(wú)難事,只怕有心人。)

  大家是多么的關(guān)心小英啊,多么想給小英一點(diǎn)力量,多么想給小英一點(diǎn)勇氣和信心!

  所以——【投影出示】就在小英剛剛站定的那一刻,驟然間響起了一陣掌聲。齊讀。

  師述:這熱烈持久的掌聲猶如一陣陣和煦的春風(fēng)輕輕拂過(guò)小英那脆弱的心,猶如一陣陣暖流涌入小英的心。掌聲響得如此突然,響得讓小英出乎意料。

  【投影出示】那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

  你能讀出小英內(nèi)心的感受嗎?指名讀。(我感受到了小英的感動(dòng)了)再指名讀。(我仿佛看見(jiàn)了小英流下了激動(dòng)的淚水。)

  齊讀兩句。好好體會(huì)小英內(nèi)心的感動(dòng)。

  理解第二次掌聲。

  掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述她童年的故事。

  【投影出示】當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

  同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲?(故事十分動(dòng)人,她的普通話(huà)也很好。)

  你認(rèn)為,她的故事怎么能講的這么好的?和之前的第一次掌聲有什么關(guān)系?如果沒(méi)有同學(xué)們給小英的第一次掌聲,沒(méi)有同學(xué)們對(duì)小英的鼓勵(lì),小英的演講是不可能成功的。

  如果你就是她的同學(xué),聽(tīng)了小英的演講,你想對(duì)小英說(shuō)什么?

 。阏姘簦∧愕难葜v太精彩了!小英,你真了不起!你比很多人都做的好!你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

  千言萬(wàn)語(yǔ)都化作一陣陣——經(jīng)久不息的掌聲。

  再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲,看到同學(xué)們眼中那真誠(chéng)的肯定和贊揚(yáng),小英的內(nèi)心是多么——感激!無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)。

  【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

  這深深地一躬,包含著小英多少的感激!和她走上講臺(tái)時(shí)所不同,現(xiàn)在,她是怎樣走下講臺(tái)的呢?

  當(dāng)她微笑著走下講臺(tái),心里又會(huì)想些什么?

  (原來(lái)我也挺棒的。原來(lái)我也能和別人一樣上臺(tái)演講,我也能和別人做的一樣好。別人能做到的我也能做到呀。)

  齊讀第二次掌聲。

  師:兩次掌聲給了小英多少的勇氣和信心!讓我們一起再來(lái)感受一下這兩次掌聲。分組讀兩次掌聲。

  師:是掌聲給了小英生活的勇氣,使小英對(duì)自己充滿(mǎn)了自信。

  【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

  齊讀。

  小英忘不了的不僅是那次掌聲,更忘不了的是掌聲中包含的同學(xué)們對(duì)她的關(guān)心,支持,尊重,鼓勵(lì),通過(guò)那次演講,使小英能坦然地面對(duì)自己那殘缺的腿……

  現(xiàn)在你能體會(huì)到為什么掌聲能有如此神奇的作用了吧!

  再齊讀。

  三、

  引導(dǎo)說(shuō)話(huà),讀背作者的感想

  學(xué)到這兒,你有什么感受?你想說(shuō)對(duì)大家說(shuō)些什么?

  【投影出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  齊讀。

  是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。

  【投影出示】殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員圖片。這些都是參加北京殘奧會(huì)的運(yùn)動(dòng)員,對(duì)于他們而言,掌聲還可以是什么呢?請(qǐng)聽(tīng)——

  師配樂(lè)讀詩(shī)歌。

  掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信!

  掌聲是一把鑰匙,可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)!

  掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮!

  ……

  【機(jī)動(dòng)】仿寫(xiě)句子:掌聲是,。

  掌聲是,。

  現(xiàn)在老師相信同學(xué)們一定對(duì)掌聲有了新的理解。再齊讀。讀出你對(duì)掌聲的理解。

  總結(jié):身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英在掌聲的激勵(lì)下,鼓起了生活的勇氣,變得自信開(kāi)朗。在我們的身邊有多少像小英一樣的同學(xué)。∧阍敢猥I(xiàn)出自己的掌聲嗎?請(qǐng)大家用真誠(chéng)的朗讀回答老師!再讀課文第7段。

  贈(zèng)人玫瑰,手留余香。課后,請(qǐng)你選擇班級(jí)里的一位同學(xué)或身邊的一個(gè)人,寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)吧!

  《掌聲》教案 篇8

  設(shè)計(jì)意圖:課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述背后包含充沛的情感。課文通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。筆者在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話(huà)。

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字,能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文,在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,精讀課文第一段。

  導(dǎo)學(xué)流程:

  一、解讀課題,導(dǎo)入新課

  1、今天,有這么多老師到我們班來(lái)聽(tīng)課,你會(huì)用什么方式來(lái)表示對(duì)他們的歡迎?(學(xué)生不由自主地鼓起掌來(lái)。)

  2、板書(shū)課題:掌聲(學(xué)生齊讀課題。)

  3、聲能傳情,讀課題也要有講究,怎么讀,就能讓大家感受到掌聲的熱情?(生讀得更熱情整齊些了。)

  4、你在什么時(shí)候得到過(guò)別人的掌聲?(學(xué)生自由說(shuō)。)

  5、在別人送給你掌聲時(shí),你謝過(guò)人家嗎?(大部分同學(xué)沒(méi)有)帶上你心中的那份謝意,讓我們滿(mǎn)懷深情地把課題再讀一遍。

  設(shè)計(jì)意圖:重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,感受掌聲的作用。語(yǔ)文不用概念說(shuō)話(huà),它是感性的。

  二、讀準(zhǔn)詞句,整體感知

  1、請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,邊讀邊圈畫(huà)出生字新詞,并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯(cuò)的,請(qǐng)留意一下。(學(xué)生自由通讀課文。)

  2、出示本課詞語(yǔ),在字音方面,你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是最容易讀錯(cuò)的,給大家提個(gè)醒。交流:

  (1)、落[lào]下:反復(fù)正音,直到讀準(zhǔn)。

 。2)、麻[má]痹[bì]癥[zhèng]:字音讀得準(zhǔn),但感覺(jué)不夠準(zhǔn),(指著麻痹癥的偏旁)這是什么?(病字框),是啊,這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病,嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了,那該怎么讀啊?(生皺著小眉頭讀。)

  3、同桌互讀課文,讀得正確流利的,由同桌打上。

  4、鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落,在讀的過(guò)程中老師相機(jī)指導(dǎo)。

  5、請(qǐng)大家再次讀課文,想想課文主要寫(xiě)了什么事?

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易,我把讀正確、讀流利當(dāng)作“保底工程”要求人人做到,舍得花時(shí)間逐詞、逐句、逐段地讀,必要時(shí)教師還要作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽(tīng)互讀是對(duì)話(huà)的重要組成部分。對(duì)話(huà)也包括“你讀我讀”,在互讀互聽(tīng)中夯實(shí)基礎(chǔ),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的精讀課文打基礎(chǔ)。

  三、走進(jìn)文本,對(duì)話(huà)交流

  1、英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?默讀課文,圈畫(huà)出描寫(xiě)英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。

  2、交流自學(xué)成果,抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì),隨機(jī)交流以下句子:

 。1)、她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。

  文靜是什么意思?你從“默默地”這個(gè)詞體會(huì)到了什么?

  (2)、因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

  ①、學(xué)習(xí)生字:‘姿、勢(shì)’老師范寫(xiě),學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)一遍。

 、、英子的走路姿勢(shì)是什么樣子的?聯(lián)系下文的“一搖一晃”來(lái)理解“殘疾”一詞。

 、、體驗(yàn)說(shuō)話(huà):英子走路“一搖一晃”,她不能像我們一樣。

 、、她是多么難受啊,帶自己的感受讀好這句話(huà)。

  (3)、上課前,她早早地來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

 、、用心讀讀這句話(huà),想一想英子為什么要這樣做?從“早早地、總是、最后一個(gè)”這三個(gè)詞中你又感受到了什么?

  ②、是啊,我們帶著一種感動(dòng),感受到了英子的不幸,體會(huì)到了她的孤單和自卑,F(xiàn)在你會(huì)用一種怎樣的心情來(lái)讀好第一段話(huà)呢?試一試!

  設(shè)計(jì)意圖:在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話(huà)、與英子對(duì)話(huà),真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),布置作業(yè)

  1、仔細(xì)觀(guān)察本課的生字,想想哪些筆畫(huà)特別需要提醒。

  2、重點(diǎn)探討“烈、著”這2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法,范寫(xiě)。

  3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字,并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、在讀書(shū)感悟中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。

  2、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

  課前準(zhǔn)備:

  1、《千手觀(guān)音》的錄像片斷

  2、愛(ài)心卡、歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》

  3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的詩(shī)句。

  導(dǎo)學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)回顧,觸發(fā)情感

  1、認(rèn)讀詞語(yǔ),做猜詞游戲。

  2、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,回憶一下,讀了第一自然段你知道了什么?

  3、一邊小結(jié)一邊板畫(huà):這是哭泣、傷心的英子,她文靜、自卑、沒(méi)有朋友,假如你在她身邊你會(huì)為她做點(diǎn)什么?

  設(shè)計(jì)意圖:人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的,具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中,教師通過(guò)畫(huà)圖再現(xiàn),語(yǔ)言描述等手段,再現(xiàn)了英子困境,置身于這樣的情境中,孩子們自然而然地萌發(fā)對(duì)英子的同情之心。

  二、錄像導(dǎo)入,引發(fā)情感

  1、接下來(lái),我們來(lái)看一段錄像(播放千手觀(guān)音精彩片斷)?戳诉@個(gè)節(jié)目你最想說(shuō)點(diǎn)什么?或者你腦子里有什么疑問(wèn)?(學(xué)生被錄象的精彩片段深深打動(dòng)。)

  2、在演出過(guò)程中,全場(chǎng)觀(guān)眾不斷抱以熱烈的掌聲,但主持人告訴我們,再熱烈的掌聲,這些演員也不可能聽(tīng)到,因?yàn)樗麄內(nèi)渴敲@啞人,我提議我們也用這種特殊的掌聲,來(lái)表達(dá)我們的敬意好嗎?(師生互動(dòng)“高舉雙手,搖晃手掌”啞語(yǔ)鼓掌的意思)。

  3、是啊,這些生活在無(wú)聲世界里的演員怎么能準(zhǔn)確無(wú)誤地踏著音樂(lè)的旋律表演出震驚世界的舞蹈節(jié)目呢?這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《掌聲》,在《掌聲》中,在英子身上,也許我們能得到很多的啟示。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)《千手觀(guān)音》的錄像片斷,讓學(xué)生受到心靈的震撼,殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目,觸發(fā)學(xué)生的探究心理,這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

  三、品讀課文,體驗(yàn)情感

  1、學(xué)生自學(xué)思考:

 。1)、學(xué)生自瀆課文,思考課文寫(xiě)了兩次掌聲,這兩次掌聲有什么不同?

  分組交流自學(xué)情況。(第一次掌聲,包含著大家的鼓勵(lì)與尊重;第二次掌聲,除了鼓勵(lì)外,還包含著大家對(duì)英子的贊揚(yáng)。)

 。2)、再讀課文,圈畫(huà)出描寫(xiě)英子神態(tài)、心理變化的詞句,想一想:這些變化說(shuō)明了什么?

  2、點(diǎn)詞句,體會(huì)文章的思想感情。

 。1)輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

  英子為什么立刻把頭低下去?“猶豫、慢吞吞”這兩個(gè)詞告訴你什么信息?在那一剎那,英子首先想到的是什么?想象一下英子的神態(tài)和表情。

 。2)在大家的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  從“注視、終于”這兩個(gè)詞中體會(huì)到了什么?你認(rèn)為大家注視的目光中包含著什么?體會(huì)一下英子的心情,用朗讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。

  (3)從那次演講以后,英子像變了個(gè)人似的,不再像以前那么憂(yōu)郁。

  憂(yōu)郁是什么意思?英子會(huì)發(fā)生哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?

  3、角色體驗(yàn),暢談感受。

 。1)、從英子的變化和同學(xué)的表現(xiàn)中,你體會(huì)到了什么?(當(dāng)別人身處困境的時(shí)候,不要忘記把掌聲送給別人。而當(dāng)你身處困境的時(shí)候也要珍惜別人的掌聲,使自己鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活。)

 。2)、假如你是英子,你會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么?假如你是英子的同學(xué),你會(huì)對(duì)英子說(shuō)些什么?

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié),我采用了“以讀代講,角色感受”的方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū),促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,當(dāng)學(xué)生喚起已有的生活體驗(yàn),把自己當(dāng)成是課文中的.英子,像她那樣去想一想的時(shí)候,學(xué)生便不再是他們自己了,他們便不知不覺(jué)地走進(jìn)文本之中,學(xué)生就具有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接地對(duì)話(huà),激活學(xué)生的思維,讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。

  四、拓展練習(xí),升華情感

  1、英子為什么會(huì)有這么大的變化?聾啞人為什么能演《千手觀(guān)音》這樣精彩的節(jié)目?再次回味《千手觀(guān)音》精彩片段。這掌聲包含著什么??jī)H僅是這掌聲嗎?(關(guān)愛(ài)、友情……)

  2、小結(jié):人人都需要關(guān)愛(ài),特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,我們就要毫不吝嗇地把自己愛(ài)心送給別人。讓我們用實(shí)際行動(dòng)把愛(ài)來(lái)表達(dá)。

  3、小組表演:假如在你的身邊,有人考試成績(jī)偏低,或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢,或者因外形不好看而內(nèi)心痛苦……你怎樣針對(duì)這些情況給予幫助?使他們鼓起對(duì)生活的勇氣,微笑地面對(duì)生活。

  4、拓展練習(xí):掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關(guān)愛(ài),在生活中,愛(ài)還可以這樣表達(dá)(出示小詩(shī)齊讀,背景音樂(lè)緩緩響起《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》):

  愛(ài)是一陣熱烈的掌聲;

  愛(ài)是一句友善的話(huà)語(yǔ);

  愛(ài)是大雨中的一把小傘;

  愛(ài)是給汽車(chē)上的老人讓出的座位;

  愛(ài)是給下班回家的爸媽送上的一杯茶;

  愛(ài)是;

  愛(ài)是。

  ……

  請(qǐng)把這首小詩(shī)工工整整地抄在愛(ài)心卡上。愛(ài)還可以怎樣表達(dá)?也把它寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生在音樂(lè)聲中續(xù)寫(xiě)小詩(shī)。)

  5、總結(jié):這個(gè)世界是由愛(ài)維系而成的,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),社會(huì)將會(huì)變得更加和諧,家庭會(huì)變得更加和順,鄰里會(huì)變得更加和睦。請(qǐng)大家行動(dòng)起來(lái),做一些力所能及的事。

  設(shè)計(jì)意圖:以“愛(ài)”延伸課的內(nèi)容,讓學(xué)生感到課有終了,學(xué)習(xí)無(wú)窮盡。通過(guò)交流個(gè)性化的體驗(yàn),使學(xué)生的情感得到升華,實(shí)現(xiàn)“愛(ài)”的內(nèi)化和遷移,同時(shí)也在讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)實(shí)踐中進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

  《掌聲》教案 篇9

  閱讀點(diǎn)津

  “上帝創(chuàng)造了有缺陷的人,讓人間的愛(ài)能在那里顯現(xiàn)!边@是一位殘疾的阿姨說(shuō)過(guò)的一句話(huà)。同學(xué)們,其實(shí)在我們的身邊經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有殘疾的人,他們的世界因?yàn)闅埣捕兊煤苄。你是否想到去接近他們,了解他們,幫助他們?你是否又想過(guò)你的鼓勵(lì)足可以讓一個(gè)殘疾的孩子鼓起勇氣,微笑地面對(duì)生活?讀讀這文章吧!相信你會(huì)知道該怎么做的。

  能力測(cè)試

  1、同學(xué)們,《掌聲》是一非常感人的文章,請(qǐng)你好好地讀課文,并對(duì)自己的朗讀水平來(lái)個(gè)小檢測(cè),你認(rèn)為自己的朗讀屬于哪個(gè)級(jí)別呢?請(qǐng)用“√”劃己的相應(yīng)級(jí)別。可多選答案。

  正確通順流利有感情

  2、課文主要講了一件什么事呢?試著用自己的話(huà)來(lái)歸納出來(lái)。

  閱讀沖浪

  一、句段推敲

  1、認(rèn)真閱讀課文第三自然段,想一想同學(xué)們一共給了英子多少次掌聲?把它用筆劃下來(lái),認(rèn)真讀一讀這些句子,并完成以下的問(wèn)題。

  (1)同學(xué)們給了英子兩次掌聲,第一次是在的情況下,如果你是英子的同學(xué),你會(huì)用掌聲告訴她;第二次是在的情況下。作為英子的同學(xué),這次你想在掌聲中表達(dá)些什么呢?

 。2)在掌聲里,我們看到英子的眼淚留了下來(lái),此刻,一定有無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),她想說(shuō)。

  2、同學(xué)們的掌聲,改變了英子的生活態(tài)度,請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鲇⒆幼兓木渥印D銖挠⒆拥?變化中,想到了。

  二、真情告白

  讀完了課文,相信文中的人物都給你留下深刻的印象吧!你有什么話(huà)想對(duì)他們說(shuō)呢?

  思考實(shí)踐

  1、在我們的生活中,有太多的人需要我們的幫助、鼓勵(lì),說(shuō)說(shuō)你要把你的愛(ài)的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí),你的掌聲中想表達(dá)些什么?

  《掌聲》教案 篇10

  教學(xué)要求

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。

  3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

  2、通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心里變化。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、預(yù)習(xí)探究

  提出預(yù)習(xí)要求:

  1、自由讀文熟悉本課生字生詞。

  2、讀課文說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

  3、檢查預(yù)習(xí):

 。1)、(出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀)看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

  落下殘疾猶豫驟然間鎮(zhèn)定情緒身處困境

  講述結(jié)束珍惜鞠躬憂(yōu)郁舞蹈慢吞吞經(jīng)久不息

  (2)、反復(fù)認(rèn)讀,齊讀。

  4、提問(wèn),指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

  二、合作交流

  讀課文,讀出不理解的詞

  1、默讀,不理解的詞劃下來(lái)

  2、全班交流

  A、驟然間:說(shuō)明快、突然響起的掌聲

  B、經(jīng)久不息:找句說(shuō)詞意“熱烈持久”、“漸漸平息”、“掌聲里走下……”;“不息”是指什么?

  C、身處困境:聯(lián)系生活如缺錢(qián)、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰(shuí)身處什么困境?

  D、殘疾:文中指生病落下不方便走路的缺陷

  E、猶豫:拿不定主意,她在想什么?

  F、憂(yōu)郁:找個(gè)近義詞來(lái)替代,反義詞呢?體會(huì)孤寂引讀1段

  3、感知大意,切入掌聲

  討論交流:掌聲對(duì)小英有什么作用?

  A、“鼓勵(lì)她站起來(lái)了”(掌聲表?yè)P(yáng))

  B、文中怎么說(shuō)——鼓起了——生活的勇氣

  C、不再憂(yōu)郁變得——活潑開(kāi)朗

  D、齊讀第5段體會(huì)

  4、師小結(jié):掌聲的作用真不小,竟然使一個(gè)憂(yōu)郁自卑的姑娘變得活潑開(kāi)朗,我們下堂課再繼續(xù)進(jìn)行交流。

  第二課時(shí)

  繼續(xù)合作交流

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段

  1、《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?(小英)

  2、小英給你留下什么樣的印象?

  我們讀出了什么樣的小英?(自卑、憂(yōu)郁、孤單、沉默,板書(shū):自卑憂(yōu)郁)

  從哪看出小英很憂(yōu)郁?

  3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角?

  4、那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂(yōu)傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí),她心里會(huì)想些什么?

  指名說(shuō)一說(shuō)。

  5、小英憂(yōu)郁、自卑、沉默的樣子,你能讀出來(lái)嗎?指名讀,把小英的心情讀出來(lái)。評(píng)讀。齊讀第一自然段。

  (二)學(xué)習(xí)課文二、三、自然段。

  1、默讀第2、3自然段,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子,想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么?

  2、輪到小英的時(shí)候,小英立刻把頭低了下去,她此刻的心情會(huì)怎樣,她會(huì)想些什么?

  3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張,害怕。那她又是怎樣做的呢?

  出示:小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  4、在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于……小英一邊慢慢地走著,一邊地想:。

  5、從哪兒看出掌聲出乎小英的意料之外?理解“驟然間”(掌聲響得突然,掌聲響得讓小英出乎意料)

  6、假如你就是小英的'同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么?

  我想對(duì)小英說(shuō):“____________________________!

  7、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí),她的心里會(huì)想些什么?

  8、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過(guò)掌聲告訴她什么?

 。愕难葜v太棒了!.......)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段

  1、出示句子:“說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁,開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……”

  2、老師把這句話(huà)改一下,你們看行不行?她不再憂(yōu)郁,開(kāi)始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……(不行)為什么?(走進(jìn)舞蹈房,更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),樹(shù)立起生活的信心)

  師小結(jié):掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去

  三、品讀感悟

  1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀背作者感想

  3、學(xué)到這兒,相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說(shuō)些什么?(指名說(shuō)一說(shuō))

  4、師引導(dǎo)學(xué)生深情地朗讀最后一自然段。

  5、師:請(qǐng)把這句話(huà)記在自己的心里。

  四、拓展延伸

  1、抄寫(xiě)讓自己感動(dòng)的句子

  2、2感情地朗讀課文背誦自己喜歡的句段

  3、欣賞《掌聲響起來(lái)》這首歌。

  《掌聲》教學(xué)反思

  一位原本內(nèi)心自卑的小女孩在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛(ài)的課文。

  在教學(xué)中,我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo),通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法;體會(huì)人物心理,懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中,每當(dāng)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí),我就讓學(xué)生給他鼓掌,當(dāng)全班齊讀課文很棒時(shí),讓學(xué)生自己給自己鼓掌,讓學(xué)生在掌聲中成長(zhǎng)。我覺(jué)得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲,讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)掌聲的內(nèi)涵,也讓課堂充滿(mǎn)生命的活力。

  《掌聲》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、前后對(duì)照,感受小英變化

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?(小英)一開(kāi)始,小英給你留下什么樣的印象?指名讀課文第一自然段。

  2、【投影出示1】在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。

  3、聽(tīng)老師讀畫(huà)橫線(xiàn)的話(huà)。

  第一遍去掉“默默”,讓學(xué)生體會(huì)“默默”說(shuō)明了什么。第二遍去掉“總是”,再次體會(huì)“總是”說(shuō)明了什么。第三遍去掉“一角”,體會(huì)“一角”又說(shuō)明了什么。

  整個(gè)這句話(huà),我們讀出了什么樣的小英?(自卑、憂(yōu)郁、孤單、沉默,板書(shū):自卑)

  4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。(用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō))

  5、那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分的——(生答:痛苦、憂(yōu)傷、寂寞),他常常會(huì)想些什么呢?

  6、過(guò)渡:多么可憐的小英呀!她對(duì)自己已失去了信心,她對(duì)生活已失去了希望,但是有一件事卻徹底地改變了她,讓我們先來(lái)看看改變后的小英。

  7、【投影出示3】說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

  這句話(huà)這樣讀行不行:她不再憂(yōu)郁,她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……(不行)為什么?(走進(jìn)舞蹈房,更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),樹(shù)立起生活的信心)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?這又是一個(gè)什么樣的小英呢?(活潑、開(kāi)朗、自信,板書(shū):自信)

  真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧!小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(分組讀1、5兩段。)

  8、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào),是……?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?(掌聲)從哪兒找到答案的?(指名讀小英的來(lái)信)

  過(guò)渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

  二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

  1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段,畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子。

  2、指名讀學(xué)生劃出的句子。

  從這些句子中你有沒(méi)有感受到小英的變化?哪些變化?(鼓勵(lì)學(xué)生用“先、然后、最后”來(lái)說(shuō),如:小英先是膽怯、自卑、痛苦,然后變得感動(dòng),最后是感激。)是什么讓她產(chǎn)生這些變化的?(齊說(shuō):掌聲)下面就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。

  3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。

  【投影出示】輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

  小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

 。1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)?

  小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀。

 。2)自由讀第二段話(huà),注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  “猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

  小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

  因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無(wú)奈)。齊讀。

 。3)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,【投影出示】小英一邊慢慢地走著,一邊地想:。

  齊讀大屏幕上的三段話(huà),好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。

  4、體會(huì)小英的感動(dòng)。

 。1)就在小英剛剛站定的'那一刻,驟然間響起了一陣掌聲,這掌聲是什么?這掌聲猶如什么?(學(xué)生自由說(shuō),并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上)

  (2)從“驟然間”你能讀出什么?(掌聲響的突然,掌聲響的讓小英出乎意料)聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲,小英內(nèi)心是多么的——(生答:感動(dòng))

 。3)【投影出示】那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

  齊讀。此時(shí)小英在心里又會(huì)想些什么呢?【投影出示】那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。她地想。

  指名讀第四自然段的二、三兩句話(huà)。(讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動(dòng))

  5、體會(huì)小英的感激。

  掌聲漸漸平息,小英開(kāi)始演講了,她講得怎么樣?聽(tīng)了演講,如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么?

  同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話(huà)用什么表達(dá)出來(lái)?(掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說(shuō),并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上)

  再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)

  【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

  小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說(shuō)——(生答)小英什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家——(引讀)

  三、引導(dǎo)說(shuō)話(huà),讀背作者感想

  1、學(xué)到這兒,你心中一定也有許多話(huà)要說(shuō)吧!對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你想說(shuō)些什么?(學(xué)生自由說(shuō),再次讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上)

  一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對(duì)掌聲的感悟。

  2、學(xué)生讀完后,教師深情地讀——【投影出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。請(qǐng)把這句話(huà)記在自己的心里。

  《掌聲》教案 篇12

  課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)感人的故事:女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此變得很自卑。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),老師讓大家輪流上臺(tái)講故事,她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光,令她沒(méi)想到的是同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,變得樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文以英子的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文,言簡(jiǎn)情濃,通過(guò)英子動(dòng)作、神態(tài)的變化,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的巨大作用。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

  通過(guò)一直以來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。通過(guò)平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練,大部分學(xué)生能夠通過(guò)引導(dǎo)、閱讀來(lái)理解語(yǔ)言,感悟其情,而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。但是學(xué)生平時(shí)感受更多的是別人對(duì)他們的愛(ài),卻很少能理解他人的內(nèi)心感受,缺少關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn),因此理解英子的內(nèi)心感受對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。

  《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái),讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂。在整個(gè)課堂教學(xué)中,我把聽(tīng)、說(shuō)、讀結(jié)合起來(lái),以品讀為主,讓學(xué)生在個(gè)性飛揚(yáng)的讀書(shū)聲中感受人與人之間相處的真諦。

  【知識(shí)與技能】

  1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,掌握2個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)字,正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2、帶著問(wèn)題默讀課文,能說(shuō)出英子前后的變化及變化的原因。

  3、嘗試轉(zhuǎn)換人稱(chēng)講述故事。

  【過(guò)程與方法】

  1、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

  2、聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活體驗(yàn),去感受掌聲中包含著的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

  懂得主動(dòng)關(guān)心別人,也要珍惜別人的關(guān)心、鼓勵(lì)。

  重點(diǎn)

  1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,掌握2個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)字,正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2、感受英子在掌聲前后的變化,了解變化的`原因。

  難點(diǎn)

  通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心情變化。

  教師:生字卡片,課件。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,收集關(guān)于掌聲的故事。

  課時(shí)

  第一課時(shí)

  1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

  2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  重點(diǎn)

  識(shí)字寫(xiě)字。

  難點(diǎn)

  用簡(jiǎn)練的話(huà)概括課文內(nèi)容。

  一、揭示課題

  1、由“掌”字引入課題,字理識(shí)字激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

 。1)說(shuō)說(shuō)你是怎么識(shí)記“掌”字的,引導(dǎo)分清形旁聲旁。

  師:“掌”字上半部分是“尚”字的變形,可識(shí)記為高尚的手。

 。2)板書(shū)古文的“掌”字,與之對(duì)比。

  2、板書(shū)課題,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。

  師:今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。

  二、初讀課文,整體感知

  1、教師范讀課文,要求學(xué)生:聽(tīng)準(zhǔn)老師的讀音,老師讀完后說(shuō)一說(shuō)應(yīng)注意哪些字音。(“落”和“調(diào)”是多音字,在文中分別讀lào和diào。)

  2、學(xué)生大聲地自由讀課文,邊讀邊圈畫(huà)生字詞。借助拼音將生字字音讀準(zhǔn),遇到難讀的句子,多讀幾遍,把句子讀通順。

  3、小組合作學(xué)習(xí),識(shí)記生字,讀通課文。

 。1)組內(nèi)互相檢查字音讀得是否正確。

 。2)交流識(shí)記生字的方法。

 。3)合作讀課文,互相指正。

  4、集體匯報(bào)。

 。1)由學(xué)生自己指名“開(kāi)火車(chē)”讀課文,其他學(xué)生當(dāng)裁判。

 。2)出示本課生字詞,小組派代表匯報(bào)本組好的識(shí)記方法。

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字,學(xué)生邊觀(guān)察邊思考:哪個(gè)字要提醒伙伴注意?

  2、學(xué)生互相提示寫(xiě)字時(shí)需要注意的地方。

  3、教師示范書(shū)寫(xiě)“班、默、腿、搖、晃”,學(xué)生書(shū)空。

  4、學(xué)生臨寫(xiě)。

  四、再讀課文,把握主要內(nèi)容

  1、標(biāo)出自然段,默讀課文,思考:課文寫(xiě)了一件什么事?

  2、學(xué)生試著用兩三句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容,比一比誰(shuí)講得精練。

  五、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字、新詞。

  2、朗讀課文,思考:你讀懂了什么,還有什么地方不明白。

  “落”和“調(diào)”是多音字:落lào調(diào)diào

  《掌聲》教案 篇13

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.朗讀課文,學(xué)會(huì)生字、詞。

  2.理解課文內(nèi)容。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字、詞卡

  投影片

  四、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

  1.請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書(shū),遇到不認(rèn)識(shí)的字,看課后的`生字表。

  2.請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字,注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

  反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字:翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”,平舌音“殘”。指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

  3.請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文,把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后,請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。

  反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。

  《掌聲》教案 篇14

  【教材簡(jiǎn)析】

  本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段,可分為4段(1:2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文,多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,知道學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  【教學(xué)要求】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字卡、圖片。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【目的要求】初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  一、導(dǎo)入揭題

  1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)

  2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲?

  3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌?為什么事鼓掌?

  二、初讀課文

  1、師范讀。

  2、生自讀課后生字詞。

  3、師出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀情況:

  4、讀課文。

  5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個(gè)自然段的意思

  6、討論分段,概括段意:

  ①寫(xiě)小英因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。

 、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺(tái)演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,獲得成功。

  ③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂(yōu)郁了。

  ④點(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。

  7、每組各讀一段。

  三、書(shū)寫(xiě)生字

  1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。

  2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  【目的要求】精讀課文。

  一、復(fù)習(xí)

  1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。

  二、精讀訓(xùn)練

  1、揭示句子:說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。

  2、自由讀課文,思考:

 、佟罢f(shuō)也奇怪”,你認(rèn)為奇怪還是不奇怪?為什么?

 、凇澳谴巍,指的.是哪次?

 、邸跋褡兞艘粋(gè)人似的”,小英有哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?

  3、討論:

  ①(不奇怪。在大家的掌聲鼓勵(lì)下,小英不再自卑,鼓起了生活的勇氣,并不奇怪。用“說(shuō)也奇怪”,表達(dá)的是一種為小英的轉(zhuǎn)變感到高興的心情。)

 、冢裕

 、坌∮⒁郧笆鞘裁礃幼樱磕x課文,畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

  后來(lái)呢?練讀“像變了一個(gè)人似的……走進(jìn)了舞蹈房”。

  為什么會(huì)有這些變化?莫大§4,復(fù)述“那次演講”的經(jīng)過(guò)。練讀小英來(lái)信中說(shuō)的話(huà)。你認(rèn)為大家注視的餓目光包含著什么?為什么?

  出示:是啊,人人都需要掌聲……獻(xiàn)給別人。

  ——這段話(huà)告訴我們什么?你是怎樣理解的?

  小英處于什么困境?

  “掌聲“指什么?(人與人之間的尊重、關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助)

  齊讀。

  4、練背§4。

  三、感情朗讀全文

  四、質(zhì)疑釋疑

  五、作業(yè)

  《掌聲》教案 篇15

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

 、蹖W(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。培養(yǎng)閱讀能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人

  教學(xué)過(guò)程:

  啟發(fā)談話(huà),揭示課題

  我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái),你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。

  初讀課文,感知內(nèi)容

 、賹W(xué)生一讀課文(自由讀),要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢。

 、趯W(xué)生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯(cuò)的地方。

 、蹖W(xué)生三讀課文(指名讀或開(kāi)火車(chē)讀),每人一個(gè)自然段,讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

 、軐W(xué)生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  精讀課文,體會(huì)人物的變化

 、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生自由讀,讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象?

 、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂(yōu)郁”的意思。)

 、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。

 、苷n文讀到這兒,你有什么疑問(wèn)呢?

  引導(dǎo)學(xué)生提出:英子為什么會(huì)有這么大變化呢?這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后,可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

  指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字

  ①屏顯本課的生字。

 、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

 、垡龑(dǎo)觀(guān)察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看。

 、軐W(xué)生練習(xí)寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字,進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

  拓展活動(dòng)

  學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。

  第二課時(shí)16周2節(jié)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。

 、蹖W(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)過(guò)程:

  復(fù)習(xí)提問(wèn),明確閱讀目標(biāo)

  上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

 。ㄓ⒆訛槭裁磿(huì)有這么大變化的呢?)

  精讀課文,自己釋疑

  ①學(xué)生自讀課文的.第二、三自然段,帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。

  要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà),可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。

 、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

  教師提出討論的要求:

  人工明確:組長(zhǎng)負(fù)責(zé),確定代表小組發(fā)言的人。

  人人參與:要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。

 、坌〗M匯報(bào)討論結(jié)果。

  每個(gè)小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補(bǔ)充。

  學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助,談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。

  ④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

  a、學(xué)生自己先練讀。

  b、然后展示朗讀水平,可以進(jìn)行賽讀,挑戰(zhàn)讀。

  學(xué)生讀后,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,哪個(gè)地方讀得好?哪些地方還需要改進(jìn)?

  拓展延伸,加深認(rèn)識(shí)

 、倨溜@英子信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活!

  a、學(xué)生齊讀這段話(huà)。

  b、聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話(huà)的理解。

 、谏钪,你得到過(guò)掌聲嗎?當(dāng)時(shí)有什么感受呢?你給過(guò)別人掌聲嗎?當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?

  ③學(xué)了,又談了那么多,還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢?

  板書(shū):

  掌聲

  英子默默地早早地最后不愿意

  快樂(lè)說(shuō)笑跳舞有勇氣

  鼓勵(lì)尊重

  《掌聲》教案 篇16

  課前談話(huà)

  同學(xué)們好,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,對(duì)嗎?這節(jié)課,郭老師要和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí),你們歡迎嗎?(歡迎)那用什么方式表示歡迎?(鼓掌)謝謝,我不會(huì)忘記這熱烈的掌聲。

  一、直接導(dǎo)入

  這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)29課《掌聲》齊讀

  師:同學(xué)們,掌聲是好東西!它給人力量,傳遞關(guān)愛(ài),讓人自信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫(xiě)道:

  出示:我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

  3、齊讀

  二、感悟掌聲

  1、那掌聲真有這么大的力量嗎?那會(huì)是怎樣的掌聲呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2、3自然段,劃出描寫(xiě)響起掌聲的句子。

  2、交流:

  師:響起了幾次掌聲?

  A:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

  B:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。

  3、自由讀,品味。

  師:這兩次掌聲都是怎么樣?(熱烈、送給英子)

  那么這兩次掌聲有什么不同呢?(時(shí)間不同:剛剛站定的那一刻、故事講完了)

  學(xué)習(xí)A句:

  師:英子才剛剛站定,還沒(méi)開(kāi)始講,為什么會(huì)響起掌聲?

  (給她勇氣,鼓勵(lì)她……追問(wèn):為什么給她勇氣,為什么鼓勵(lì)她?)

  4、認(rèn)識(shí)英子:

  1、英子到底是一位怎樣的女孩呢?讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。(請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第1自然段)(課件出示第1自然段)

  2、英子是腿腳殘疾的女孩,生活對(duì)她來(lái)說(shuō)是缺少快樂(lè)的。她和文靜(讀)她總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,放學(xué)后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)教室。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

  所以,我們可以想象到:當(dāng)同學(xué)們開(kāi)心玩耍做游戲的時(shí)候,英子怎么樣?

  當(dāng)同學(xué)們有說(shuō)有笑一起回家的時(shí)候,她又只能

  同學(xué)們,此時(shí)英子給你的印象是怎樣的?(孤獨(dú),可憐,自卑、憂(yōu)郁)。板書(shū)(老師給個(gè)更準(zhǔn)確的詞叫憂(yōu)郁、自卑)

  憂(yōu)郁、自卑的英子害怕和別人交流,不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)一搖一晃走路的姿勢(shì)?墒牵聛(lái)的老師卻讓她上講臺(tái)講故事,英子怎么辦?(指名說(shuō))

  出示:(隨機(jī))根據(jù)學(xué)生回答情況

  A、輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

  追問(wèn):英子低著頭在想什么?(她猶豫了)

  B、小英猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

  英子猶豫什么?(上去還是不上去)這就是什么?(猶豫的意思)。

  英子想上去嗎?(不想)我們讀讀句子(A、B句)為什么不想上去?

  同學(xué)們,她能不上去嗎?(不能)為什么?

  小英的心情怎么樣?(痛苦、無(wú)奈)。

  齊讀。

 。3)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,(引讀)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,同學(xué)們,如果英子就是你的同學(xué),現(xiàn)在她就在我們的前面,你想對(duì)她說(shuō)什么?(自由說(shuō))

  感謝同學(xué)們的鼓勵(lì),讓我們把千言萬(wàn)語(yǔ)化成一個(gè)最有力量的動(dòng)作(鼓掌)

 。R讀):就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

  學(xué)習(xí)B句:

  師:故事講完了,教室里為什么又想起掌聲?

  師:是掌聲給了她勇氣,給了她力量。第一次上臺(tái)的她發(fā)揮的非常好。

  齊讀(出示):她的普通話(huà)說(shuō)得很好,聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。

  師:如果這一次英子沒(méi)能把故事講好,他的普通話(huà)說(shuō)得不好,聲音也不好聽(tīng),你會(huì)給她掌聲嗎?為什么?

  師:英子聽(tīng)到了同學(xué)們的.鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),特別激動(dòng),特別感謝同學(xué)們。所以她讀:英子向大家深深地鞠了一躬,然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。

  師:同樣的姿勢(shì),同樣的一搖一晃,這一次心情是怎樣的?

  我們可不可以用憂(yōu)郁、自卑的反義詞來(lái)形容?板書(shū)(自信、勇敢)

  原來(lái)英子并不比別人差呀,雖然她的腿不好,但她有自己的優(yōu)點(diǎn)。特別是當(dāng)她找回了那一份自信,那一份勇氣。她就像變了一個(gè)人似的。

  我們?cè)賮?lái)想象:

  現(xiàn)在,小伙伴們開(kāi)心玩耍做游戲的時(shí)候,她會(huì)怎么樣呢?

  當(dāng)同學(xué)們有說(shuō)有笑一起回家的時(shí)候,她會(huì)

  齊讀:從那以后……還讓同學(xué)們教她跳舞。

  師:是呀,現(xiàn)在的英子就是這樣的一個(gè)孩子。她的生活有了陽(yáng)光,有了歡樂(lè),而改變她的就是那掌聲。

  她自信,勇敢,因?yàn)樗辛?/p>

  她活潑、開(kāi)朗,因?yàn)樗辛?/p>

  她微笑著面對(duì)生活,因?yàn)樗龘碛辛?/p>

  所以直到上了中學(xué),英子還這樣對(duì)我著:我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

  三、小結(jié)延伸

  師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你覺(jué)得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎?從這掌聲里傳遞著什么?(鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助、期待、支持的掌聲)

  師:對(duì),這掌聲就是鼓勵(lì),支持,幫助,更是那真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)如果說(shuō)掌聲是鑰匙,那它就能打開(kāi)勇氣的大門(mén),如果掌聲是春雨,那它就能滋潤(rùn)人們的心田!同學(xué)們,在你的心里又是怎樣看待這掌聲的?你覺(jué)得掌聲是什么?什么時(shí)候需要給別人掌聲?寫(xiě)下你的想法。

  師:同學(xué)們,說(shuō)得很好,掌聲是……人人都需要掌聲,讓我們學(xué)會(huì)鼓掌,為自己,為別人,請(qǐng)不要吝嗇你們的掌聲。

  《掌聲》教案 篇17

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,理解“山洪一樣的掌聲”是怎樣暴發(fā)出來(lái)的。

  2、理解深刻句子的含義,概括中心。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解含義深刻的句子。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們還記得08年5月12日我國(guó)四川省汶川市發(fā)生的特大地震嗎?當(dāng)時(shí)汶川人民傷亡慘重,我們的溫總理不顧危險(xiǎn)第一時(shí)間感到災(zāi)區(qū),廢寢忘食的指揮工作。你們說(shuō)他是不是人民的好總理?其實(shí)中國(guó)還有一位人民的好總理,大家猜猜是誰(shuí)?對(duì),就是我們的周總理。今天我們就共同學(xué)習(xí)一篇關(guān)于周總理的文章,看看他為何是值得人民尊重的好總理。

  二、教學(xué)內(nèi)容

  1、生字詞

  2、熟讀課文,概括文章大意。

  3、深入分析課文。

  分段:第一段(1自然段)第二段(2-35段)

  第一段:故事發(fā)生在什么時(shí)間?(1966-3-8)、地點(diǎn)(河北邢臺(tái)),作者交待了什么事件?(發(fā)6、8級(jí)地震)

  第二段:a、邢臺(tái)地震,人員傷亡慘重,按理來(lái)說(shuō)災(zāi)區(qū)人民應(yīng)該沉浸在悲痛之中呀,但作者為何說(shuō):“邢家寨猛然間從地震后的悲痛氣氛中掙脫出來(lái)”呢?

  (答案:其實(shí)作者是借這句話(huà)表明周總理在人民心中的崇高地位,災(zāi)區(qū)人民本來(lái)是很悲痛的,但聽(tīng)說(shuō)他們最敬愛(ài)的總理要慰問(wèn),就暫時(shí)忘記悲傷。)

  b、邢臺(tái)地區(qū)當(dāng)時(shí)的環(huán)境,大家找一找哪些是描寫(xiě)環(huán)境的?作者不止一次描寫(xiě)了環(huán)境,而且還是相當(dāng)惡劣的環(huán)境,同學(xué)們思考一下這是為什么?

  (起烘托作用。環(huán)境越是惡劣就越能體現(xiàn)人物的品格)

  c、那么在文中主要提到哪些人物?(縣委書(shū)記張建、周總理、災(zāi)區(qū)人民),那么縣委書(shū)記張建的工作是什么呢?(安排總理與群眾見(jiàn)面),找找關(guān)于張建的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)。

  (1)心理描寫(xiě):“急匆匆”:說(shuō)明他急于安排總理和群眾見(jiàn)面的事,同時(shí)也表明他內(nèi)心的激動(dòng)。

 。2)“主席臺(tái)設(shè)立問(wèn)題”,“揪心”:張建為什么會(huì)感到揪心呢?

 。ㄓ眯睦砻鑼(xiě)展現(xiàn)了縣委書(shū)記張建的矛盾心理,表現(xiàn)了他時(shí)刻想著群眾又十分愛(ài)戴總理的心理)

 。3)“心頭一熱”:寫(xiě)出了張建的高興與感動(dòng),為解決難題而高興,為百姓的質(zhì)樸而感動(dòng)。

  d、對(duì)于周總理的'神態(tài)描寫(xiě)——眉毛。

  “驟然”“雙眉擰成一條線(xiàn)”“目光盯在張建臉上”表明總理發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的嚴(yán)重性!皵Q”“盯”表現(xiàn)了總理的不滿(mǎn),他的心理想著群眾的冷暖,可是他看到的卻是幾千群眾迎風(fēng)而坐,他心里怎能好過(guò)?

  “眉毛抖動(dòng)了一下”表明總理為不能改變,目前的狀況而著急,總理馬上有想到另外的辦法。

  語(yǔ)言描寫(xiě):

  (1)“同志們,現(xiàn)在請(qǐng)你們聽(tīng)我的口令”“向后轉(zhuǎn)”(這個(gè)口令充分表現(xiàn)了總理全心全意為人民著想)

 。2)“請(qǐng)坐”雖然短短的兩個(gè)字,卻飽含深情,有慰問(wèn)、有感動(dòng)、有尊重。

  《掌聲》教案 篇18

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

  3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的`關(guān)心和鼓勵(lì)。

  二、過(guò)程與方法

  通過(guò)朗讀,感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)愛(ài)他人的感情。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

  2、難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  五、教具準(zhǔn)備

  1、歌曲《掌聲響起》

  2、課件

  《掌聲》教案 篇19

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字,正確讀寫(xiě)掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

  3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  二、過(guò)程與方法

  通過(guò)朗讀,感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

  三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)愛(ài)他人的感情。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

  2、難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  五、教具準(zhǔn)備

  1、歌曲《掌聲響起》

  2、課件

  六、教學(xué)過(guò)程

  (搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)

  本文轉(zhuǎn)載

  (一)、揭題板書(shū)

  這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的故事。(板書(shū)課題)

 。ǘ、初讀課文,感知英子

  1、自由讀故事,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字多讀幾遍,努力把句子讀通通,并想一想英子是個(gè)怎樣的女孩?

  剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,相信你們一定會(huì)有很大的收獲,這些繩子詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎?

  2、認(rèn)讀字詞,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好落、調(diào)

  3、小小攔路虎都被你們打敗了,真棒!通過(guò)剛才的朗讀,英子給你留下了怎樣的.印象?

 。ㄈ、掌聲前后初比較,品味掌聲送友善

  1(出示第一節(jié)):她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地來(lái)到教室,下課了,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

 。1)你從這段話(huà)中感受到英子是個(gè)怎樣的女孩呢?

  你是從那些詞感受到的?(隨機(jī)板書(shū):孤單、自卑、憂(yōu)郁、可憐)

  (2)這樣的孤單、自卑、憂(yōu)郁、可憐只是一天、兩天,一個(gè)月、兩個(gè)月嗎?

  你是從那個(gè)次感受到的?(總是)指讀句子

  這真是個(gè)孤單、自卑、憂(yōu)郁的小姑娘,讓我們一起來(lái)讀讀這兩句話(huà)。

 。3)是什么使英子這樣自卑?

  這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么?

  這場(chǎng)可怕的災(zāi)難讓英子失去了什么?

  2、在你的心里,希望看到的是怎樣的英子呢?(活潑、開(kāi)朗、自信)

  小結(jié):是啊,我們都希望英子后來(lái),英子真的變了。

  3、讀第4小節(jié)

 。、自由讀,那哪些句子最讓你感到高興、讓你激動(dòng)?

 。病⒔涣靼鍟(shū)

  師:此時(shí)的英子是多么快樂(lè),誰(shuí)愿意和她一起分享快樂(lè)呢?(指讀、齊讀)

  (四)、掌聲前后再比較,體悟掌聲傳友善

  師:一個(gè)文靜、的小女孩變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗、自信的小女孩,是什么給了她力量,讓她有了那么大的轉(zhuǎn)變呢?掌聲

  1課文中一共寫(xiě)到幾次掌聲,分別是在什么情況下響起的?

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀2、3自然段,便讀邊劃出有關(guān)句子。

  2交流

  課文中幾次寫(xiě)到掌聲?指名說(shuō)(出示句子)讓我們一起來(lái)感受這兩次掌聲。

  (1)第一次掌聲是在什么情況下響起的呢?

 。2)出示:就在英子剛剛站定地那一刻,教室里驟然間響起了掌聲。

  就在小英剛剛站定地那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌,一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō):

 。3)我們的掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚,她可能在想:

 。4)引出:英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

  什么是猶豫?英子為什么猶豫?她在想什么?

  眼圈紅紅的說(shuō)明她快要哭了,但是她哭出來(lái)了嗎?可見(jiàn)她又是多么的堅(jiān)強(qiáng)

 。5)指導(dǎo)朗讀。

  就在這時(shí)候,掌聲響起來(lái)了。(齊讀第一次掌聲)

  這掌聲包含了千言萬(wàn)語(yǔ),誰(shuí)能用自己的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)?(指讀齊讀)

  2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢?

 。1)出示句子:故事講完了,教室里響起了一陣熱烈的掌聲。

  這掌聲又代表著什么?(鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、尊重)

 。2)此時(shí)此刻如果你是英子,你有什么話(huà)想對(duì)大家說(shuō)呢?(生暢談)

  英子有著許多話(huà)想對(duì)大家說(shuō),他將這千言萬(wàn)語(yǔ)化作了深深地一鞠躬。然后,一搖一晃地走下了講臺(tái)。

  4、出示兩個(gè)一搖一晃的句子

  (1)剛才是一搖一晃地來(lái),現(xiàn)在是一搖一晃地走,英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的,但她的心情還像剛才一樣嗎?

 。2)你能用你的朗讀區(qū)別他們的不同嗎?

  5、一個(gè)文靜的變成了一個(gè)開(kāi)朗的女孩,這巨大的改變就源自于同學(xué)們那一陣陣熱烈的掌聲!

  齊讀兩次掌聲

  6、此時(shí)此刻,你覺(jué)得這掌聲還僅僅是掌聲嗎?出示:掌聲就是()。

  正是這包含鼓勵(lì)的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對(duì)生活,改變了她的一生。這掌聲其實(shí)就是一種愛(ài)(板畫(huà)心形)

  7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)鼓勵(lì)

  四、掌聲激蕩,真情流露悟真諦

  1、同學(xué)們,課文學(xué)到這里,你覺(jué)得這掌聲就是什么?指名說(shuō),板書(shū)

  2、齊讀由學(xué)生合作完成的掌聲就是的小詩(shī)。

  3、是啊,掌聲就是愛(ài),愛(ài)就在生活里,愛(ài)就在細(xì)節(jié)里,懂得愛(ài)的人才會(huì)給予愛(ài),也會(huì)有收獲,希望你就是這樣的人。有個(gè)歌手很好地表達(dá)了這種心情,讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

  4、歌曲《掌聲響起來(lái)》。

  《掌聲》教案 篇20

  課前準(zhǔn)備

 、賹W(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,把課文多讀幾遍。

  ②搜集人與人之間互相尊重、關(guān)心的小故事。

  ③準(zhǔn)備錄音機(jī)和《掌聲響起來(lái)》這首歌的磁帶。

  第一課時(shí)

  播放歌曲,營(yíng)造氣氛

 、俨シ鸥枨墩坡曧懫饋(lái)》。

  ②聽(tīng)了這首歌,你想說(shuō)什么?

  揭示課題,初次質(zhì)疑

 、倮蠋煶鍪菊n題:掌聲

 、谔釂(wèn)質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目,你有哪些疑問(wèn)呢?

  學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有:

  誰(shuí)給誰(shuí)的掌聲?為什么要給她掌聲呢?掌聲有什么含義?

  初讀課文,再次質(zhì)疑

 、僦该x課文,讀的過(guò)程中相機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音。

  ②學(xué)生再次用自己喜歡的方式讀文,可以自讀,可以與同座合作讀。

 、蹖W(xué)生默讀課文,再次對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑。要求學(xué)生邊讀邊做記號(hào)。

  ④小組內(nèi)交流質(zhì)疑的`問(wèn)題。

  要求組長(zhǎng)負(fù)責(zé),對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組內(nèi)合作解決,最后每一組提出一兩個(gè)小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,或者是小組內(nèi)特別感興趣的問(wèn)題。

  教師要參與學(xué)生的討論,把握各組所提問(wèn)題的價(jià)值。

  創(chuàng)設(shè)擂臺(tái),相互挑戰(zhàn)

  ①各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手,并互相交換所進(jìn)提出的問(wèn)題。

 、诟餍〗M合作探討對(duì)方所提的問(wèn)題,設(shè)法解答對(duì)方的提問(wèn)。

  這一過(guò)程,各小組組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào),注意整理好發(fā)方的稿子。教師要注意了解動(dòng)態(tài),及時(shí)給學(xué)生幫助。

  讀讀寫(xiě)寫(xiě)

 、偈熳x課文。

  ②練習(xí)寫(xiě)本課的生字。

  第二課時(shí)

  精讀課文,打擂釋疑

 、傩〗M討論回答對(duì)方問(wèn)題的方式。

  可以是講的方式,也可以是讀的方式,還可以是讀講結(jié)合的方式,形式不拘。

 、诟餍〗M互相解答對(duì)方的問(wèn)題。

  一人發(fā)言,其他組員可以補(bǔ)充。發(fā)言結(jié)束之后,教師可以問(wèn)問(wèn)對(duì)方的解答滿(mǎn)意不滿(mǎn)意,還有什么要質(zhì)疑的。引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,體會(huì)掌聲的含義。

  ③在這一過(guò)程中,教師審時(shí)度勢(shì),把握機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

 、芷渌M學(xué)生可以做裁判,最后評(píng)出最佳表現(xiàn)小組。

  聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

  ①讀、記、抄詞語(yǔ)表中的評(píng)語(yǔ)。

 、诼(tīng)寫(xiě)、訂正。

  交流故事,加深認(rèn)識(shí)

 、倌闼鸭搅四男┤伺c人之間相互關(guān)心的故事?

 、谡(qǐng)學(xué)生交流。

  交流的過(guò)程中,學(xué)生也可談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  實(shí)踐活動(dòng)

  請(qǐng)學(xué)生把搜集到的故事剪下來(lái)或?qū)懴聛?lái),張貼在教室里供同學(xué)們閱讀。

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