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《江雪》教案（精選25篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《江雪》教案，希望能夠幫助到大家。
《江雪》教案 篇1
準(zhǔn)備：
1、課前交流學(xué)案一、三、五。板書：整首詩和作者、寫出各組組別。
2、讀給或說給幫對聽時，發(fā)現(xiàn)問題后一定要幫他糾正、補(bǔ)充。
3、整堂課不用舉手，如果小組交流或幫對交流，完了坐好。
4、指名回答對了加1分；一生說完或讀完后，大家主動站起來，不好：糾正、提建議；不完整：補(bǔ)充；不一樣：說不同的意見；好：評價、挑戰(zhàn)，1次各加1分。自己記錄。
5、指導(dǎo)說想象到畫面：根據(jù)詩的意思加上自己想象到的來說最后說感覺。
一、導(dǎo)入新課（3分鐘）
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)一首古詩——江雪。課前我們都預(yù)習(xí)了課文，這節(jié)課我們交流一下，看預(yù)習(xí)得怎么樣？
2、說說題目的意思：（1組2號）（江上的雪景）
3、簡介柳宗元：誰能簡單介紹一下作者柳宗元，一個同學(xué)說完其他組的同學(xué)可以補(bǔ)充。（2組2號）
二、正確朗讀古詩：（3分鐘）
1、同學(xué)們能不能正確朗讀這首古詩呢？先讀給你的幫對兒聽一聽。
2、集體展示：3組、4組6號讀。組織大家隨即評價、提建議，指導(dǎo)讀正確（讀音正確、節(jié)奏正確），齊讀。（注意評價小組）
三、理解詞義：（2+3分鐘）
1、幫對兒交流詞語的意思（一人說前6個，一人說后6個）；如果都不理解可以在小組內(nèi)交流；小組內(nèi)解決不了的一會提出來。
2、集體交流：
�。�1）你理解了哪些詞語，說說這些詞的意思。（5組5號）組織學(xué)生隨機(jī)糾正、補(bǔ)充或發(fā)表你不同的意見，老師引導(dǎo)（看文中插圖）。
（2）還有哪些詞語不理解？學(xué)生解決，解決不了的老師指導(dǎo)解決。
四、理解詩意：（2+3分鐘）
1、幫對兒互相說一說這首詩的意思（一人說前兩句，一人說后兩句）；如果都不理解或有不同意見可以在小組內(nèi)交流；小組內(nèi)解決不了的一會提出來。
2、集體交流：
�。�1）各組有哪些句子不理解？師生做好標(biāo)記。
�。�2）說說每句話的意思。（6組4號）組織學(xué)生隨機(jī)糾正、補(bǔ)充或發(fā)表你不同的意見，老師引導(dǎo)（a、把詞義連起來說連貫理解；b、看文中插圖理解；c、想象畫面理解）。
五、想象畫面讀：（6分鐘）
1、想象畫面：古人說“詩中有畫”， 下面請同學(xué)們再讀這首詩，邊讀邊想象，看能不能結(jié)合詩句的意思，將《江雪》想象成一幅畫。
2、把你想象到的說一說，最后說一說你覺著這里怎么樣？自己說完后，再說給你的幫對聽一聽。
3、集體交流。（7組、8組）這里很寂靜、冷清和凄涼。
六、體會感情讀：（2分鐘）
1、同學(xué)們，看到這幅畫面你有不明白的問題嗎？這位老翁為什么獨(dú)自一人，冒著嚴(yán)寒在大雪紛飛的江心釣魚呢？大家再讀一下這首詩，聯(lián)系上下文想一想。想好后跟你的幫對交流一下。
2、集體交流：（9組、10組）（孤獨(dú)）
3、老師引導(dǎo)體會情感：柳宗元被貶到永州后，精神上受到了很大刺激和壓抑，但又不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污，于是就借描寫山水景物，歌詠隱居在山水之間的`老翁，來寄托自己的情感。表達(dá)了作者自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的純潔高尚而又孤僻高傲的情感。（板書：清高、孤傲）
七、感情朗讀：（5分鐘）
1、同學(xué)們能不能把作者不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的清高、孤傲的情感，通過朗讀表達(dá)出來呢？自己練一練（注意聲斷氣連），然后讀給你的幫對聽一聽。
2、集體展示感情朗讀。（11組）
八、感情背誦：（5分鐘）
1、同學(xué)們能不能有感情的背誦下這首詩，自己練一練。
2、集體展示感情背誦。（12組）
板書：
江雪 柳宗元
千山鳥飛絕， 背景—主體—感覺
萬徑人蹤滅。
孤舟蓑籬翁， 清高 、孤僻
獨(dú)釣寒江雪。
《江雪》教案 篇2
活動目標(biāo)
1、初步學(xué)會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
活動準(zhǔn)備
教學(xué)準(zhǔn)備：三角形、圓形、長條形各一個，多媒體。
教學(xué)過程：
一、開始部分
組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖
出示一個三角形提問：“小朋友這是什么？”
出示一個圓形提問：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？
2、出示圖片，講述冬天的山，雪花的形狀。
3、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
4、這首古詩還有一幅美麗的.畫呢，我們一起來看。（出示：江雪的圖片）
�。�1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）
�。�2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）
�。�3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）
�。�4）他在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）
5、我們一起來看這首古詩（多媒體出示古詩）
（1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你認(rèn)識哪個字寶寶？
�。�2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的方法朗誦）
�。�3）我們聽著音樂來讀一讀這首古詩。
三、結(jié)束部分
1、幼兒操作：畫出這首古詩中你認(rèn)識的字寶寶，畫出來給后面的老師讀一讀，你讀的對不對，然后朗誦給老師聽，你會得到一顆星星。
2、總結(jié)
老師：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么？
可以把學(xué)會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽么？
出示打印稿件：
江雪
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
《江雪》教案 篇3
教材分析：
《江雪》是第七冊第七單元的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句，這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象，表現(xiàn)了詩人清高、孤傲、堅韌不拔的性格，流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情，詩中前兩句“千山”形容山雖然很多，可是連一只鳥也沒有都飛走了，“萬徑”形容路多，可是再多的路，連一個腳印也沒有，山和路都被雪封蓋起來，整個世界顯得十分寒冷寂靜，這是老漁翁垂釣的背景，后兩句寫老漁翁垂釣的情景，這是畫面的主體，“孤舟”是說江上只有一只船，“獨(dú)釣”表明船上只有一個人，一個披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁，在大雪紛飛的江面上，獨(dú)自垂釣，這個超脫世俗的老漁翁形象，正是柳宗元此時此地思想感情的寄托和寫照，這首詩看似寫景，實際寫人，這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義，又有襯托作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩文，理解詩句，熟讀古詩;
2.抓住詩中“千”、“萬”、“孤”、“獨(dú)”等關(guān)鍵字詞，體會古詩意境及思想感情;
3.有感情地朗讀詩文，初步了解古詩的語言特色。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思;
教學(xué)難點：
體會詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法：
讀詩想畫面，入境悟情感。
教學(xué)過程：
一、揭題.
1.古人云：詩中有畫，畫中有詩。讓我們來欣賞這幾幅圖，想想這是哪首詩描繪的場景?
依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩的插圖。
看到這幅圖讓你想到了哪首古詩?(依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩的內(nèi)容，并進(jìn)行吟誦。
2觀察一下這三首詩分別是寫哪些季節(jié)的?(春、夏、秋三個季節(jié))
三幅畫就是三首詩，走過了春夏秋，讓我們一起走進(jìn)冬天，看看冬天又是怎樣一幅畫面?
3.今天，我們就來學(xué)習(xí)柳宗元寫下的一首詩(板書課題：江雪)
指導(dǎo)讀課題。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
1.出示古詩布置要求。要學(xué)習(xí)古詩首先要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2.放聲讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
3.再指名讀，評價節(jié)奏。
4.齊讀讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
三、讀古詩，想象畫面，讀出詩中之畫。
1.出示古詩。
畫中有詩，詩中也有畫，你能從這首詩中讀到怎樣的畫面?(板書：畫)
a.這首詩給我們描繪了怎樣的畫面。描繪了那些景物?默讀課文自由練說，
b.指名讀師點撥，相機(jī)理解“千山萬徑”的意思，連綿起伏的群山，縱橫交錯的山路，了解夸張是古詩常用的一種方法。
c.細(xì)細(xì)讀一讀古詩，從字里行間找一找，畫面中一定還有什么?(雪大)追問，從哪里發(fā)現(xiàn)的?
(“獨(dú)釣寒江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪很大。)
(從千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅也可以看到當(dāng)時是雪天，因為鳥都不飛了，人都不出來了，說明雪很大，鳥兒找不到食物，人也害怕寒冷不出來了。)
你是從哪兩個字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點紅絕：絕跡。滅：消失。
板書：漫天飛雪
原來這兩句雖沒有直接寫雪，但“絕”“滅”仍告訴我們鳥兒絕跡，人跡消失。
誰能讀好這兩句，讀出這漫天的'飛雪。
d.出示課件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是——蓑，頭上戴的是——笠，整個詞的意思是——一個頭戴斗笠，身披蓑衣的老翁。
2.(出示：寒江釣雪圖)生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(語言訓(xùn)練)。
3.絕唱， 雪景如在目前�！櫗U齊讀，再次感受漫天飛雪。
四、抓住文眼，讀出詩中之情
1.過渡：讀詩我們不僅要讀出畫面，還要讀出詩情。下面讓我們來聽錄音讀，聽著誦讀，看著畫面你會有怎樣的感受?
同學(xué)們，千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，行人消失，在這樣空曠而凄涼的背景之下，卻有一位魚翁，獨(dú)自一人，默默垂釣，此時，你能感受到魚翁的心情嗎?(孤獨(dú)寂寞)你是從哪體會到的?
a.“凄涼”千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，人蹤消失�！敖^”和“滅”：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋，沒有了飛鳥，沒有了行人，沒有聲音，除了魚翁，再也沒有別的生命。
如果沒有“絕”和“滅”兩個字，會是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華，生機(jī)勃勃�？墒窃娙斯P鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個字使這一切剎那間無影無蹤，多么空曠凄涼啊!你能讀出這種感受嗎?指名讀。
這么寒冷的天氣，鳥無處覓食，躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣，人們無法勞作，呆在家中取暖。千山萬徑多么荒涼!齊讀。
b.“孤獨(dú)”你從哪里感受到，——其實這份孤獨(dú)就藏在詩中，能找到嗎?把四句詩中的第一個字連起來讀讀看，你們新的發(fā)現(xiàn)?(點紅“千萬孤獨(dú))魚翁可不是一般的孤獨(dú)，是千萬孤獨(dú)于一身啊!請你用朗讀讓我們感受到這份孤獨(dú)。板書：千萬孤獨(dú))
2.一首詩一份情，如果說這漫天飛雪是這首詩的基調(diào)，那么這萬千孤獨(dú)是這首詩的詩情。齊讀：板書“情”。
五、意境探尋，讀出詩中之志
1.同學(xué)們，學(xué)到這大家對漁翁有什么想法?有什么問題要提嗎?(鼓勵學(xué)生提問，古人說得好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn))
指名質(zhì)疑：那么冷的天，那個魚翁為什么還在江上釣魚。?難道他不怕冷嗎?
2.請大家設(shè)想一下原因，也可以和同桌討論一下。
師板書學(xué)生猜想的原因，如捕魚為生，獨(dú)享清凈，排解憂傷，喜愛釣魚等。
3.看來大家的理解都不相同，那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?
剛才有同學(xué)說了解詩人的生平和時代背景，對理解古詩是很有用的，還記得老師上課時的介紹嗎?讓我們看一看柳宗元的簡介。課件出示柳宗元生平簡介：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對和迫害，被貶到永州，當(dāng)時的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力，他想到自己報國的 崇高理想不能實現(xiàn)，而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤�！督愤@首詩就是在這個時候，是這種情況下寫的。
現(xiàn)在，你比較贊同哪一種理解，或者有什么新的看法?
5.這首詩是他所處的寒冷凄涼境界的真實寫照，是他孤獨(dú)寂寞心情的自然流露，是他所處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神再現(xiàn)。《江雪》正是他志向的表達(dá)。觀賞《江雪》視頻朗讀。(板書：志)
6.情境朗讀。
課件展示動畫與音樂。畫外音：此時，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，輕輕飄下來，好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。
你看，他身披蓑衣，頭戴斗笠，天氣是多么寒冷，男生讀;
你看，他形單影只，是多么的孤獨(dú)寂寞，女生讀，
你看，他眉頭緊鎖，似乎滿腔幽怨無處訴說，男生再讀。
你看，他目光堅毅，渾身上下透著不屈不撓，女生再讀。
你看，他寒江獨(dú)自垂釣，一身傲氣，你們會背了嗎?
全體起立，咱們齊背古詩，再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。(板書：頑強(qiáng)不屈)
四、拓展延伸，學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》
1.江上垂釣系列的古詩有不少，清朝王士禎也寫了一首關(guān)于江上獨(dú)釣的古詩，這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反應(yīng)了作者怎樣的心情?希望你運(yùn)用上一首詩學(xué)到的方法，自己來學(xué)懂這首詩，如果有什么需要老師幫助的，可以提出來。
題秋江獨(dú)釣圖
清 王士禎
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一樽酒，
一人獨(dú)釣一江秋。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡介。
3.現(xiàn)在，我相信每一位學(xué)生心中都有一幅圖，誰來用語言為大家勾畫這一幅《題
秋江獨(dú)釣圖》?指名兩個學(xué)生說。
4。老師課件出示簡圖，這符合你心中的那一幅圖嗎?
小結(jié)：每一個的理解不同，心中畫出的圖景也不一樣，所以想象也是體會詩意的一種好辦法。
5.那么這一首與江雪有什么相同點?又有什么不同?我們四人小組來研究一下，看看一共可以列出多少條?討論以后，請小組派代表發(fā)言。
學(xué)生代表(相同點：都在江上，都是一個人，都是一個披蓑戴笠的老翁，都在釣魚，不同點：一個是江雪獨(dú)釣，一個是秋江獨(dú)釣。
地點相同，人物相同，事件也相同，但是時間不一樣，還有補(bǔ)充嗎?(一個是天寒地凍，一個是秋意正濃，心情更不一樣，一個是苦悶的，一個是怡然自得的。)
小結(jié)：這兩首詩雖然描寫的都是釣魚的景象，但是心境不同，一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。
6.學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩，
7.我國古代描寫釣魚的詩詞還有很多，你們看，老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。
這些詩人除了釣魚，還收獲了一些什么樣的心情?請同學(xué)們到他們的詩中去尋找答案。
板書：
畫 漫天飛雪
江雪 情 千萬孤獨(dú)
志 頑強(qiáng)不屈
《江雪》教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析：
圣誕節(jié)、元旦節(jié)來臨了，寶寶們都知道這兩個節(jié)日分別是我們國家和外國的新年。新年到了，寒冷也來，學(xué)習(xí)江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。
活動目標(biāo)：
1、初步學(xué)會朗誦古詩，理解古詩意境。
2、讓幼兒感受冬天的寒冷。
3、通過各種不同方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
重難點分析：學(xué)會朗誦古詩。在教師的引導(dǎo)下理解古詩意境。
活動準(zhǔn)備：
圖片四張（春曉圖片）、古詩視頻、古詩意境視頻、廢舊白紙若干。
活動過程：
一、開始環(huán)節(jié)
1、師生打招呼、課前律動（手指游戲）
2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請來了企鵝寶寶，它今天給大班的'寶寶們帶來了古詩《江雪》。請寶寶們把小耳朵豎起來認(rèn)真聽聽，因為這首古詩是一幅美麗的圖畫。聽完之后，請寶寶們說一說是黑板上的那一幅圖片（四首古詩意境圖畫）
二、基本環(huán)節(jié)
1、老師有表情的朗誦古詩兩遍
2、讓小朋友們說一說，黑板上的那一幅圖畫是描述這首古詩的，為什么？
3、老師再次朗誦古詩，請寶寶們邊聽邊思考老師提出的問題。
A.冬天的早上你睡的香嗎？有不想起床的感覺嗎？為什么？
B.談?wù)劧九c夏季有什么不同？
C.早上爸爸媽媽叫你起床的時候，你會邊起床邊想什么呢？
4.根據(jù)圖畫討論圖畫并在此基礎(chǔ)上理解古詩意思（師生共同欣賞、播放古詩意境視頻）
A.這幅畫描述的是什么季節(jié)？你們看見了什么？（千山鳥飛絕）
B.路上有沒有行人？猜猜路上為什么沒有人？（萬徑人蹤滅）
C.江面上有什么？船上有誰？他穿著什么，頭戴什么？（孤舟蓑笠翁）
D.老爺爺在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）
5、共同欣賞視頻（幼兒跟讀）
三、結(jié)束環(huán)節(jié)
玩撕紙（雪花）的游戲
四、延伸環(huán)節(jié)
1、把古詩朗誦給爸爸媽媽聽
2、讓爸爸媽媽教畫雪花和雪娃娃。
《江雪》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、在讀古詩的過程中讀準(zhǔn)“雪、滅、獨(dú)、寒”4個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這4個生字。
2、能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地朗讀古詩。能背誦古詩。
3、能根據(jù)畫面大致了解古詩的意思，并能根據(jù)圖畫背誦符合圖意的詩句。
4、認(rèn)識部首“雨字頭”。練習(xí)描寫“雪、滅”2個字。
教學(xué)重點難點：
能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思。體會老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨(dú)釣的情景。
教學(xué)過程：
一、欣賞“江雪”圖，學(xué)習(xí)“雪、寒”2個生字。
1、出示“江雪”圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。、師：誰能用一二句話介紹一下圖上的景象?
2、交流反饋，適時出示生字卡片“雪、寒”。
3、總結(jié)，板書古詩題目，學(xué)習(xí)“雨字頭”。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說得也很完整。這幅畫上畫的`是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下著，江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩，題目是——板書——江雪寫“雪”時，用紅色標(biāo)注“雨字頭”，邊寫邊說：第三筆是——橫鉤;這一點一點的多像——小雨點啊!
師：有誰知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來?(不知道的，可以看看書。)
二、欣賞配樂古詩誦讀，根據(jù)畫面和老師的講解大致了解詩意。
1、播放媒體，學(xué)生賞聽。
師：讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩，大家要仔細(xì)看圖，認(rèn)真聽錄音。
2、再放媒體，老師講解一句意思，再出示一句詩句。師：請大家仔細(xì)聽老師講解，再看著畫，聽錄音，想想你明白了什么?師：寒冷的冬天到了，大學(xué)紛紛揚(yáng)揚(yáng)，山上早已不見了小鳥的影子，山里的小路上看不見一個人影。這真是——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。師：在這冰天雪地里，有一個老翁穿著蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上獨(dú)自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
3、交流聽明白了什么。先自己說說，再同桌交流。
三、指導(dǎo)朗讀古詩
1、出示整首古詩，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、老師一句一句范讀，學(xué)生跟讀。
四、自由練習(xí)朗讀，多種形式反饋朗讀。
1、自由練讀。
2、小組交流讀。
3、全班交流讀。
4、打擂臺背誦古詩。
五、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字，指導(dǎo)有意識記憶字形。
1、抽讀生字
2、交流記字好方法。
六、鞏固了解詩意。
1、根據(jù)老師講的內(nèi)容，背誦相關(guān)的詩句。
2、根據(jù)畫面選擇詩句。
七、指導(dǎo)描寫“雪、滅”兩個字。
板書設(shè)計：
江釣
唐·柳宗元
千山鳥飛絕，
萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，
獨(dú)釣寒江雪。
《江雪》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
了解現(xiàn)代詩歌與傳統(tǒng)詩歌的繼承和發(fā)展關(guān)系，學(xué)會對比鑒賞詩歌的一些寫作技法。
教學(xué)設(shè)想：對比教學(xué)。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入新課
二.出示四首唐代閨怨詩和宮怨詩，總結(jié)其特點
1.蔣維翰《春女怨》
白玉堂前一樹梅，今朝忽見數(shù)花開；兒家門戶重重閉，春色如何進(jìn)得來？
2.王昌齡《西宮春怨》
西宮夜靜百花香，欲卷珠簾春恨長；斜抱云和深見月，朦朧樹色隱昭陽。
3.白居易《春詞》
低花樹映小紅樓，春入眉心兩點愁；斜倚闌干背鸚鵡，思量何事不回頭。
4.劉方平《春怨》
紗窗日落漸黃昏，金屋無人見淚痕；寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。
閨怨詩、宮怨詩的特點：含蓄，通過寫景狀物來抒發(fā)心中的怨意，其意象常有花鳥蟲魚、庭院、夜色、月色、高樓、樹草等冷景。
三.對比學(xué)習(xí)《錯誤》
1.提問：有人說，此詩當(dāng)屬于歐洲現(xiàn)代派詩歌，有人認(rèn)為此詩繼承的還是中國詩歌的'傳統(tǒng)，你怎么評價？
提示，我們可從主體和意象及其寫作技法分析。
2.關(guān)于這首抒情短詩的內(nèi)容有兩種理解，一是錯誤因女子而起，一是錯誤因男子而起，你是怎么理解的？根據(jù)你的理解有情感的朗誦本詩。
提示：答案不求統(tǒng)一，但朗誦時可指導(dǎo)學(xué)生理解不同，朗讀的重音處理不同，通過朗讀來理解。
3.詩歌的標(biāo)題很有新意，它妙在何處？
明確：它概括了女子由期待到驚喜再到極度失望的心理變化過程。
4.總結(jié)詩歌技法：結(jié)構(gòu)上雙線結(jié)構(gòu)----縱線：自大景到小景，層次分明《江雪》；橫線：倒敘結(jié)構(gòu)。語言上----文字純凈清新，語言優(yōu)美，意境深邃：王翰--葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
四.作業(yè)
背誦全詩。
《江雪》教案 篇7
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會7個生字。
2.正確朗讀課文。背誦課文。
3.初步了解古詩的大意。
二、教材說明
《江雪》是唐代詩人柳宗元所作�！督�，即江上雪景。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅�！苯^：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒有了。千山：虛指所有的山。萬徑：虛指所有的路。這兩行的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥的影子，所有的小路，都沒有人的蹤影。
“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！惫拢汗铝懔恪Ｖ郏盒〈�。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的意思是：（在）孤零零的一條小船上，坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨(dú)自垂釣。
本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字，朗讀、背誦課文。
三、教學(xué)建議
（一）課前準(zhǔn)備
1.生字卡片、課文朗讀錄音帶。
2.教學(xué)掛圖或投影片。
（二）識字、寫字教學(xué)
1?識字教學(xué)。
注意讀準(zhǔn)“蹤、舟、翁”的字音。
啟發(fā)學(xué)生采用多種方法識記生字。如：
“絕、孤、翁”，可用熟字加偏旁的方法識記。
“徑、釣”，可用熟字“輕、的”換偏旁的方法識記。
2?寫字教學(xué)。
“絕、徑、蹤、孤”都是左窄右寬的字，左邊的偏旁與右邊的部件長短也不同。書寫時注意，“徑”的右上不要寫成“又”；“孤”的右半邊不要寫成“爪”。
翁：上面的“公”要寫扁一些，下面“羽”字左邊的“習(xí)”比右邊的“習(xí)”要略小一點兒。
釣：右邊是“勺”，不是“勾”。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
充分利用掛圖或投影片進(jìn)行觀察，讓學(xué)生邊讀邊悟，初步了解詩意，再進(jìn)行背誦。
開始可從學(xué)生生活中見到的雪景入手讀懂江雪是寫江上的雪景。接著，啟發(fā)學(xué)生提出問題“江上雪景是怎樣的呢？”學(xué)生邊讀詩邊看圖，領(lǐng)悟出“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”其中的“千”“萬”都是指許多�！傍B飛絕”，是沒有了鳥的'蹤影�！叭僳櫆纭�，是沒有人的足跡。全句寫出了大雪覆蓋的嚴(yán)寒景象。然后邊讀詩邊看圖，理解“孤舟”是孤零零的小船；“蓑笠翁”是身披蓑衣，頭戴斗笠的老人；“獨(dú)釣”，是一個人垂釣；“寒江”，寒冷的江面上。最后了解這兩行講的是在孤零零的一條小船上，一位身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷的江面上獨(dú)自垂釣。
讓學(xué)生大致了解詩意就行。
�。ㄋ模├首x、背誦指導(dǎo)
結(jié)合看圖、投影、聽音樂等，盡量讓學(xué)生去感受詩的意境。示例如下：
千山/鳥飛絕，
萬徑/人蹤/滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨(dú)釣/寒/江/雪。
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，可借助圖畫練習(xí)背誦這首詩。
（五）練習(xí)提示
1?第一題，在學(xué)習(xí)課文時完成。
2?第二、三題，在識字、寫字教學(xué)時完成。
3?第四題，在學(xué)生背誦課文后完成。
（六）課時安排
教學(xué)本課可用1~2課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
�。ㄒ唬┱勓┘とと胝n題。
教師啟發(fā)談話：同學(xué)們你們看過怎樣的雪景？今天我們?nèi)タ纯刺拼娙肆谠P下的雪景。出示雪景圖或投影，學(xué)生讀題，結(jié)合看圖，讀懂“江雪”就是江上雪景。
�。ǘ┻呑x邊想讀詩句。
1.正確朗讀全詩。
2.引導(dǎo)讀懂詩句。
學(xué)習(xí)“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”
�。�1）用遷移法讀懂“千山”、“萬徑”。請同學(xué)們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？這兒的“千”、“萬”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。
�。�2）用看圖法讀懂“鳥飛絕”、“人蹤滅”。請同學(xué)們觀察圖，在圖上找“鳥”與“人”的蹤影。（學(xué)生找不到，就讓學(xué)生說說為什么找不到。）
�。�3）用詞意連接法，體會詩意所描寫的寒冷景象。
（4）用看圖記詩句的方法背詩句。
學(xué)習(xí)“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！�
（1）用看圖法讀懂“孤舟”、“蓑笠翁”、“獨(dú)”、“釣”、“寒江雪”的意思。
（2）用詞意連接法讓學(xué)生說說大意。
�。�3）用看圖記詩句的方法背誦詩句。
�。ㄈ├首x古詩品品味，記住詩句自然成。
1.在古樸的音樂中，讓學(xué)生看圖、想象，讀出詩的韻味來。
2.通過反復(fù)朗讀達(dá)到背誦。
五、參考資料
柳宗元（773—819）字子厚，河?xùn)|解州人，世稱柳河?xùn)|。貞元九年進(jìn)士，授校書郎，調(diào)藍(lán)田尉，升監(jiān)察御史里行。因參加王叔文集團(tuán)變法，被貶為永州司馬，后遷柳州刺史，故又稱柳柳州。與韓愈皆倡導(dǎo)古文運(yùn)動，同被列入“唐宋八大家”，并稱“韓柳”。
《江雪》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法。
3．會朗讀、背誦這首詩。
教學(xué)重、難點
1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)習(xí)古詩的方法步驟。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的.呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)
二、初讀課文，正音辨字。
1．學(xué)生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。
2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠
釣魚
孤獨(dú))
讓學(xué)生舉例加點字與何字相似。(衰鉤狐)
三、學(xué)生析題，教師簡介作者。
1．《江雪》是什么意思?看到這個題目，你認(rèn)為這首詩該寫什么內(nèi)容?
2．這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩。
四、精讀，理解詩句。
出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)
1．千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
(1)學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。
(2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補(bǔ)充。
千山是什么意思?采用了什么修辭手法?
絕是什么意思?你是怎么知道的?
鳥飛絕的意思是什么?
指名意譯此句的前半句。
徑是什么意思?
你是從何處知道這個字的意思的?萬字是否就是一萬呢?
人蹤什么意思?
滅什么意思?選義項(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的后半句。
(3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?
(冷清、寂靜、凄涼的畫面，)
讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語氣、語速、停頓、重音)
千山／鳥飛／絕，萬徑／人蹤／滅。
(5)過渡到第二句。
大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(千山、萬徑)，因為山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中，有沒有人呢?請自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))
(6)⑥檢查自學(xué)效果。
學(xué)生齊讀此句，逐一提問對以下宇詞的理解。
孤、舟、翁、獨(dú)。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識的遷移。
難點理解：釣寒江雪是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解雪置于句尾原因；A．為了押韻，B．突出環(huán)境惡劣，C．點題。
(7)指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補(bǔ)充，教師最后總結(jié)。
(8)學(xué)生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)
(9)指導(dǎo)朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外，寒字的顫音要讀出來，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)
孤舟／蓑笠／翁，獨(dú)釣／塞江／雪。
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩，以體會感情。
五、品讀，體會詩句深意。
1．啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)
其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣，也可以看出這位老人堅強(qiáng)不屈的性格，透出絲絲生氣。詩言志，這也是作者的心境，作者的自喻。
2．配樂范讀，生閉目想象畫面，再次體會詩的意境。
3．出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(語言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦，默寫全詩。
六、總結(jié)學(xué)法。
讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過程，再出示幻燈片(3)：
A.
解題，了解作者。
B．朗讀，弄準(zhǔn)字音。
C．講析，試述句意。
D．晶讀，體會詩境。
E．賞讀，背默全詩。
七、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)《靜夜思》。(注：1994年小語課本中此詩未入選)。
1．出示《靜夜思》。
2．自學(xué)。
3．檢查自學(xué)效果。
(1)
題意?作者?
(2)明月光?疑?舉頭?思?故鄉(xiāng)?
(3)
解詩句，悟詩情；
(4)
放《靜夜思》配樂朗讀，配曲錄音。
4．指名朗讀與背誦。
八、默寫《江雪》一詩。
[教案述評]
岳彩花老師是河南省長葛市第一小學(xué)的青年教師。以上《江雪》一課的教案是她在1994年許昌市優(yōu)化課堂教學(xué)研討會上，參加優(yōu)質(zhì)課評比時的教案，她榮獲了許昌市優(yōu)質(zhì)課評選一等獎。
岳彩花老師的這節(jié)教案有如下兩個特點。
一、教案體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的三為主原則。教案中可見每個教學(xué)步驟都是教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，即體現(xiàn)了訓(xùn)練過程。教案是訓(xùn)練學(xué)生未知能力的計劃，而不是讓學(xué)生應(yīng)該知道的答案匯編。例如：讓學(xué)生自找生字的相似字，自己解題，自己讀詩，自己逐字理解，自己意譯詩句，自己體會詩的意境。教師的職責(zé)僅僅在于指導(dǎo)先學(xué)什么，后學(xué)什么，如何學(xué)，怎樣啟發(fā)點撥。學(xué)生回答問題，教師既注意答案的正確與否，更注意答案得來的思維過程。如徑字是啥意思?你是怎么知道的?學(xué)生如能理解抓、舟等字，則追問其理解思路，以啟發(fā)其他學(xué)生的知識遷移能力。在訓(xùn)練朗讀能力上，教案設(shè)計具體扎實，可學(xué)可練。在體會全詩深意上，又啟發(fā)求異思維，開發(fā)學(xué)生智力。總之，讓學(xué)生訓(xùn)練的主線貫串始終。
二、總結(jié)學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。本節(jié)教的是首古詩，而學(xué)生學(xué)的是學(xué)習(xí)古詩的一般方法步驟。這是教點金之術(shù)，這是使學(xué)生終生受用的學(xué)法指導(dǎo)，這是自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會了嗎?就再練習(xí)一遍，自學(xué)《靜夜思》，并且檢查自學(xué)效果，整個教學(xué)步驟扎實而有序。
《江雪》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗成功的快樂
4教學(xué)準(zhǔn)備：、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
三角形、圓形、長條形各一個，課件。
教學(xué)過程：
一、開始部分組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖出示一個三角形提問："小朋友這是什么?"出示一個圓形提問：這是什么呢?
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。(出示多媒體)(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會怎么樣?山上都是雪，小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)(3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)(1)小朋友，請你找一找在這首古詩中你認(rèn)識哪個字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。(不同的方法朗誦)(3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的.節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏。看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結(jié)束部分
1、總結(jié)：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
2、把學(xué)會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
活動反思：
本節(jié)課，準(zhǔn)備的開放性問題較多，幼兒能開動腦筋，大膽參與活動，連平日不愛張嘴說話的小寶寶都參與了互動。但是本節(jié)課內(nèi)容太多，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時間的問題沒有盡興。
《江雪》教案 篇10
活動目標(biāo)：
1、欣賞并理解古詩，知道是五言絕句。
2、通過解釋故事的大意，理解故事中“絕”“萬徑”“蹤滅”“簔笠”。
3、幫助幼兒感受古詩的，冰天雪地一片寂靜的`意境。
4、引導(dǎo)幼兒在古詩中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準(zhǔn)備：
1、古詩背景圖
2、古詩錄音帶一盒
活動過程：
一、出示背景圖
1、圖上有誰？在干什么？是什么季節(jié)？
二、完整欣賞古詩
1、聽完古詩，你有哪些地方不懂得？
2、教師通過幼兒的提問，給以解釋。
3、最后教師完整的解釋整首古詩的大意。
三、再次欣賞古詩
教師帶領(lǐng)幼兒理解古詩中的一些，字句的意思。
并讓幼兒說說這首古詩的的語言特點，教師介紹這首詩是五言絕句。
四、師幼共同欣賞并朗誦古詩，體會詩人的心情 體會詩人孤獨(dú)寂寞的思想感情。
附古詩：
千山鳥飛絕
萬徑人綜滅
故舟蓑栗翁
獨(dú)釣寒江雪
活動反思：
《江雪》是一首極具畫面感的古詩。所以在導(dǎo)入時我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫，然后讓幼兒說說看了這兩幅圖能想到哪兩首詩，從而引出“詩中有畫、畫中有詩”這句話，為學(xué)習(xí)《江雪》時引導(dǎo)幼兒列舉意象、想象畫面作鋪墊。之后指名讀詩，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。
《江雪》教案 篇11
一、揭題，導(dǎo)入新課，江雪上課教案。
1、同學(xué)們，古人說詩中有畫，畫中有詩，先讓我們來欣賞幾幅畫。出示《靜夜思》看，一輪明月掛在床前，詩人不由得思念自己的故鄉(xiāng)。這畫面是描繪哪首詩的？
2、出示《山行》。遠(yuǎn)看，山路蜿蜒伸向寒山。近看，楓葉如火，比二月的春光還要艷麗，詩人不由停車駐足觀望，想想看，是描繪哪首詩？
3、你不僅會欣賞，而且還會想畫面�？串嬅�，看主要景物與古詩的聯(lián)系。這是讀好詩的方法。
4、今天我們也來學(xué)習(xí)一首唐朝著名詩人柳宗元寫的一首詩《江雪》。師板課題。讀題
二、初讀古詩。
1、出示《江雪》要學(xué)習(xí)古詩，首先要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。昨天大家預(yù)習(xí)讀了，看看大家讀得怎樣了。
2、你把音都讀準(zhǔn)了，再請一位同學(xué)來讀好嗎？。
3、有一個字注意“翁”要讀準(zhǔn)。我們再請一位同學(xué)來讀好。
4、每一個字都念準(zhǔn)了。你把今天要學(xué)的生字“孤”都讀得很準(zhǔn)。我們一起來寫“孤”，左窄又寬，左邊是子，寫左邊子，要給右邊的瓜留好位置，中間一點不能丟，寫最后一筆要寫得舒展。
5、請學(xué)生再讀。你不僅把字音讀準(zhǔn)了，還讀得很有節(jié)奏。老師發(fā)現(xiàn)你把“蓑笠”讀得非常準(zhǔn)。有哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)的時候查到“蓑笠”是什么？“蓑笠”圖片
�。c紅理解“蓑笠”：從字型上就可看出，“蓑”是用草或稻草編成的雨具，“笠”是用竹子編成的，遮陽擋雨水的帽子。出示蓑衣圖和斗笠圖。）
三、再讀古詩，想象畫面，理解詩意
1．一首詩，就是一幅畫。板書畫。讓我們再次走進(jìn)古詩，看到了什么畫面。一邊小聲讀詩，一邊想象，你看到了什么？學(xué)生小聲讀古詩。
2．把你看到的畫面和同學(xué)交流一下。生交流
3．如果把黑板作為畫紙，你最想上來畫什么？ 漁翁
4．一艘小小的船，一根短短的魚桿。你為什么只畫一個人，一條船？詩歌里哪個詞告訴你這個畫面。孤舟一條船。獨(dú)釣 一個人。孤獨(dú)
5．他通過兩個字看到了一個畫面，這是什么衣著？哪一位同學(xué)來完整地說說蓑笠翁的意思。（了解“蓑笠翁”：是一個披著蓑衣、戴著斗笠的老翁。）
6．就這樣讀讀詩，畫畫畫，再讀讀詩。把下面兩句詩的畫面清晰地展示在人們的面前了。指名讀。（1）我看到了一個人——（2）我看到了一條船，齊讀。
7．還可以添上些什么“？ 山 你為什么不是畫的一座山？ 千山——很多山
8．詩中還有一個詞跟千山相似，也是表示多的。你找到了嗎？
萬徑。 徑？什么是萬徑？ 是一萬條小路？ 很多小路。
彎彎曲曲，高高低低伸向寒山的小路。老師來畫。你看我們抓住關(guān)鍵詞就理解了一二兩句詩。能讀好一二句嗎？把畫面展示在眼前。
�。�1）我看到了條條小路——（2）看到了許多座山
作者就是用這種夸張的手法讓我們看到了條條小路，座座高山。齊讀
9．我們把畫面基本完成了？你覺得還應(yīng)該添些什么？ 雪。
�。�1）老師畫一點。想想哪里有雪？有沒有直接寫雪的？ 寒江雪
是呀，寒江雪里面就有雪。透過這個詞“寒”字你感受到什么？
寒風(fēng)刺骨 寒冷。好冷呀，雪好大，所以老師還得給他添上點雪花。
（2）全詩還有沒有含著雪？有沒有寫雪大的詞？
�。ㄇ进B飛絕，萬徑人蹤滅。）
是絕和滅，你能說出是什么意思嗎？是什么絕跡什么沒有了。 鳥絕跡了，人滅了。雪能不大嗎！老師接著畫雪。
10．這就是寒江飛雪的圖畫，師板書“寒江飛雪”，教案《江雪上課教案》。你能通過朗讀讀出這個畫面？
指名讀。（1）我看到飛雪在江面上飛舞�！�2）千山萬徑，大雪封山——（3）千里冰封，萬里雪飄，讓我們一起來讀。生齊讀。
11．同學(xué)們，在你們共同的努力下畫面已經(jīng)完成了，詩意一定也在你們心中了，能不能相互說說詩意呢？同桌互相說一說。把你看到的畫面用語言告訴我。再指名說
12．詩意明白了，畫面清晰了，此刻讓我們靜下心來聽聽誦讀，你們會有新的感受。（播放錄音。）
（1）聽著誦讀，你心中油然而生的是什么感受？如果你就是那位漁翁，在這樣的空曠，這樣的無聲的地方。你的感受是？ 孤獨(dú)感 板書：孤獨(dú)
（2）文中有嗎？只有這一點點的孤獨(dú)嗎？細(xì)細(xì)地讀，靜靜地品，文中哪幾個詞里藏者孤獨(dú)，也在訴說孤獨(dú)，你還能讀到孤獨(dú)，用筆圈圈。還有哪些字也在寫孤獨(dú)。
�。�3）絕 滅 你能說說你為什么找這兩個詞？
沒有人 沒有鳥�？諘鐭o人，這兩個字看似寫鳥寫人，實則寫孤獨(dú)，看看，再找一找。千山 萬徑是一座山，是一條路嗎
很多山，很多路，都沒有人
這么空曠的世界只有漁翁一個人，只有寒江做伴，飛雪為友，這種孤獨(dú)太深，太濃，太厚了。
文中有一個詞“千萬孤獨(dú)”。請學(xué)生讀。
詩文處處寫景，其實處處寫情，千萬孤獨(dú)就是這首詩的詩情。板書“千萬孤獨(dú)”誰來讀。讀出這份濃郁的孤獨(dú)
生配樂讀——節(jié)奏慢一點可能會更好。
�。�1）我感受到了千萬孤獨(dú)——（2）我聽到了飛鳥絕跡、人跡罕至的感受。——（3）讓我們一起來讀，讀出這個永恒的孤獨(dú)。
14．（1）同學(xué)們，古詩學(xué)到這兒，我們的.目光不由地再次聚焦到這位老漁翁身上。古人云：“醉翁之意不在酒�！蹦敲催@個漫天飛雪中獨(dú)自釣魚的漁翁之意在什么呢？這個漁翁他可能是誰呢？（柳宗元）
�。�2）簡介柳宗元。柳宗元此時就在永州。由于他一心救國救民，參加著名的永貞新政，觸怒了當(dāng)朝皇帝和權(quán)臣，被一紙詔書貶到了數(shù)千里之外的永州。在永州，他無職無權(quán)，連住的地方都沒有，只能在寺廟中借宿，一住就是好幾年。在永州，他無家無室，有時，甚至連說話的人都沒有。然而還是在永州，他曾給朋友寫下這樣一封信，里面有這樣兩句話：（出示：雖萬受擯棄，不更乎其內(nèi)）“內(nèi)”就是柳宗元的內(nèi)心、理想、志向。這句話的意思：我雖然遭受了這么多的磨難與挫折，我仍不會改變我的內(nèi)心，我的理想，我的志向�！督�，就是在這個時候，這種情況下寫出來的。此時。
�。�3）．讓我們再讀這首詩，你又有什么新的感受？鳥飛絕，人終跡，寒江雪都是靜的，師只有一個字是動的，顯現(xiàn)出無限生機(jī)。釣，他為什么要在這樣惡劣的天氣下釣魚？他釣得到魚嗎？他在釣什么？在這樣惡劣的環(huán)境，柳宗元迎風(fēng)抗雪，孤舟獨(dú)釣，他在等待什么？（他不與當(dāng)權(quán)者同流合污）
讀出這種對朋友的等待�！牭侥憷首x，我聽到了對朋友的期待。環(huán)境這樣惡劣他還在釣什么？——心境通過“釣”字你看到了怎樣的柳宗元
———絕不放棄的柳宗元——你還看到了什么樣的柳宗元�！獔詮�(qiáng)的
�。�4）．這就是柳宗元的執(zhí)著，堅強(qiáng)，堅守。正如他的詩所說“不更乎其內(nèi)”板書：不更乎其內(nèi)。剛才我們讀出的是柳宗元的借景抒情，板書“情”，現(xiàn)在我們讀出的是他借詩言志。板書：“志”。讓我們讀出這份堅守，沉著、期待。生齊讀。
�。�5）我想同學(xué)們一定把這首詩深深記在了心里，我想請一位同學(xué)來背一背。生背齊背
四、作業(yè)。
柳宗元把不幸和坎坷留在了永州，把他的智慧和文采也留在了永州，老師向大家推薦柳宗元在永州寫的另一首詩《漁翁》及解釋，根據(jù)我們今天學(xué)習(xí)古詩的方法“讀讀詩想想畫面，想想畫面再讀讀詩”，把你又看到的魚翁及看到的畫面畫在作業(yè)紙上。（投映）
漁翁
漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。（傍bànɡ 汲jí）
煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。（欸乃 ǎi nǎi）
回看天際下中流，巖上無心云相逐。（逐zhu
[注釋]夜晚，漁翁把船停泊在西山下過夜；清晨，他從湘江里打上清水又燃起楚竹做飯。等到煙銷云散旭日初升，卻看不見他的人影；聽得欸乃一聲櫓響，回身一看，只見青山綠水之中，他已駕舟行至天際中流；山巖頂上，只有無心的白云在相互追逐。 老師布置（任選其一）：
�。�1）自讀《漁翁》，體會其中的詩意和情感，想象并畫出你看到的畫面。
�。�2））搜集并誦讀柳宗元的詩歌，與同學(xué)交流分享。
《江雪》教案 篇12
活動目標(biāo)
1、理解古詩大意，感受古詩的意境。
2、理解古詩中“絕”“萬徑”“人蹤滅”“ 蓑笠”的詞義。
3、有感情地朗誦古詩。
活動準(zhǔn)備
電子大書、古詩課件。
活動過程
一、欣賞圖畫。
（出示電子大書）師：你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？山上都是雪，小鳥會怎么樣？
師：路上有沒有行人？為什么？
師：江面上有什么？船上的人穿著什么？他在干什么?
二、欣賞古詩。
1、教師播放古詩課件，請幼兒完整欣賞古詩。
2、理解詞匯“絕”“萬徑”“人蹤滅”“簔笠” 的詞義。
絕：無，沒有。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒有了。
萬徑：虛指，指千萬條路。
孤：孤零零。舟：小船。蓑笠(suō lì)：蓑笠和斗笠。 “蓑” 的意思是古代用來防雨的衣服；“笠”的意思是古代用來防雨的帽子。
3、教師逐一講解古詩大意。
千山鳥飛絕：四周的山上沒有了飛鳥的蹤影。
萬徑人蹤滅：小路上連一絲人的.蹤跡也沒有。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪：只有在江上的一只小船上,有個披著蓑衣、戴著斗笠的老翁,在寒冷的江上獨(dú)自垂釣。
三、朗誦古詩。
教師有感情地朗讀古詩。
教師帶領(lǐng)幼兒有感情地朗讀古詩。
分組朗誦古詩。
四、開心游戲。
接龍游戲：教師將幼兒分成四組進(jìn)行接龍比賽，可從第一句到最后一句，或者最后一句到第一句均可，或者改變接龍速度，或者限制時間等等。
活動應(yīng)變
南方的幼兒沒有見過雪，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索下雪的視頻給幼兒觀看。
活動延伸
美術(shù)活動：繪畫冬天景象。
區(qū)角活動
語言區(qū)：投放幼兒用書，鼓勵幼兒復(fù)習(xí)古詩，學(xué)習(xí)有感情地朗讀古詩。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)
請幼兒畫一幅關(guān)于冬天景象的美術(shù)作品，張貼在美術(shù)展示區(qū)。
家園互動
請家長和幼兒一起背誦古詩，讓幼兒解釋古詩大意，說說古詩的意境。
隨機(jī)教育
在活動過渡環(huán)節(jié)，可以和幼兒一起朗誦古詩。
《江雪》教案 篇13
設(shè)計理念：
1、打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。因此在課堂上我設(shè)計讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，目的就是放開學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇。這樣從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深對詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋，努力體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的思想。
2、古人云：詩言志，歌詠言。所以領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是在學(xué)生理解詩文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中活起來，由此我采用了讓學(xué)生想一想、說一說、畫一畫、聽一聽的方法，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，把詩人創(chuàng)造的意境再現(xiàn)于學(xué)生的心目中。這樣不僅使學(xué)生學(xué)得有趣，有味，更受到了古文化的.熏陶。
3、加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外。課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)過程
一、談雪激趣入課題
同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
二、初讀感知，想像畫面
1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。
3.指生朗讀。
4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)
1.對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2.學(xué)生交流。
說
(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補(bǔ)充的?
畫
(1)展示有代表性的簡筆畫。
(2)用詩句來描繪自己的畫。
(3)引導(dǎo)討論：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?
讀
(1)抽生讀。
(2)集體評議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
(3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
(4)抽生背誦。
四、課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。
《江雪》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點：
學(xué)會朗誦古詩。
教學(xué)難點：
在教師的引導(dǎo)下理解古詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三角形、圓形、長條形各一個，課件。
教學(xué)方法：
愉快教學(xué)法
教學(xué)過程：
一、開始部分
組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖
出示一個三角形提問：“小朋友這是什么？”
出示一個圓形提問：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。（出示多媒體）
（1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）
（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）
�。�3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）
（4）他在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）
4、我們一起來看這首古詩（多媒體出示古詩）
�。�1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你認(rèn)識哪個字寶寶？
（2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的`方法朗誦）
�。�3）老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏。看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
（4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結(jié)束部分
1、幼兒操作：畫出這首古詩中你認(rèn)識的字寶寶，畫出來給后面的老師讀一讀，你讀的對不對，然后朗誦給老師聽，你會得到一顆五角星。
2、總結(jié)
師：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么？
3、作業(yè)
把學(xué)會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
板書設(shè)計：
江雪
千山鳥飛絕， 萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁， 獨(dú)釣寒江雪。
《江雪》教案 篇15
活動目標(biāo)：
1、欣賞古詩，了解詩的意思，體驗詩的意境。
2、幼兒學(xué)念古詩。
活動重點：
幼兒學(xué)念古詩。
活動難點：
欣賞古詩，了解詩的意思，體驗詩的意境。
活動準(zhǔn)備：
幼兒用書、幼兒用書畫面
活動過程：
一、活動開始。
教師：小朋友們好，你們聽過古詩嗎？誰會念的？
（幼兒回答）
二、基本部分。
1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面，談?wù)撟约旱母惺堋?/p>
（1）教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。
教師：這張圖片上有什么？從上往下觀察。（觀察后回答）
（2）教師小結(jié)：山上被白雪覆蓋，樹葉落光了，一位老爺爺坐在船上，身穿蓑衣、頭戴斗笠在釣魚。
�。�3）教師：你們看了這張圖后有什么樣的感覺呢？為什么會有這樣的感覺？
�。ㄓ變鹤杂苫卮穑�
2、教師說說自己的感受，并用比較慢的速度朗誦古詩。
教師：現(xiàn)在我來說說我的感覺吧，我感覺到這個畫面是很安靜，很悠閑自得的感覺。
教師：這張圖描述的是一首詩。我們念一念吧。
�。ń處熡帽容^慢的速度念一遍古詩）
3、引導(dǎo)幼兒理解古詩的含義。
�。�1）幼兒對古詩提問。
教師：你們聽了以后，有哪些地方不明白嗎？（如果幼兒已經(jīng)不太能記得古詩的.內(nèi)容，教師要反復(fù)念，加深幼兒記憶）
（2）幼兒談?wù)撟约簩旁姷睦斫狻?/p>
教師：你們覺得這首古詩說的是什么意思呢？
�。ㄓ變鹤杂苫卮穑�
4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)幼兒用書，了解古詩的特點。
（1）遷移幼兒已有經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)古詩和現(xiàn)代詩歌的相同與不同。
教師：這首詩歌和我們以前念過的詩歌一樣嗎？哪些地方一樣？又有哪些地方不一樣呢？（幼兒回答）
（2）教師簡單介紹古詩特點。
教師：每句話的字一樣多，有時是五個字的五言律詩，有時是七個字的七言絕句。
5、幼兒完整念古詩。
教師：我們一起來大聲的學(xué)念這首古詩吧。
�。ń處煄ьI(lǐng)幼兒念1-2遍，再幼兒單獨(dú)念）
三、活動結(jié)束。
教師：我們學(xué)會了念古詩，小朋友們回到家里念給爸爸媽媽聽好嗎？
《江雪》教案 篇16
一、說教材：
《江雪》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊第二單元的最后一首詩，是一篇寫景狀物、抒情的一首詩。本詩描繪了一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪中國江鄉(xiāng)雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。她不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神，通過“獨(dú)釣寒江”的老翁，進(jìn)而歌頌為堅持正義而斗爭的人們。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。后世許多山水詩不能超過它，人們畫山水畫也多以這首詩為題材，千百年來傳誦不絕。
二、教學(xué)目標(biāo)：
我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)有：
1通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。
2多元解讀漁翁，有感情地朗讀詩文，背誦詩文。
三、說教學(xué)重難點：
本課的重點是通過學(xué)習(xí)《江雪》，指導(dǎo)學(xué)習(xí)多元地解讀漁翁形象，本課的難點是教會學(xué)生多元地解讀漁翁形象，因此在授課時我緊緊抓住這兩點來教學(xué)。
四、說教法：
古詩教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象的空間，因此，在備課時，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，還穿插許多小游戲。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會。在比賽時，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)” 、“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
五、說學(xué)法：
在課堂上，我設(shè)計讓學(xué)生用詩意來朗讀古詩，去理解古詩，并按自己喜歡的方式自學(xué)，如把你的感悟?qū)懙健澳槨鄙稀＿@樣，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深了對詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
六、說教學(xué)過程：
本課時教學(xué)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
我們傳統(tǒng)的'古詩教學(xué)都十分注重講究學(xué)法：解題——讀詩——釋意——悟情——吟詩，但是如果我們過于強(qiáng)調(diào)這些學(xué)法，則忽略了學(xué)生內(nèi)在的對于事物新鮮感的需求。因此，我們的古詩教學(xué)也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，盡量淡化教學(xué)痕跡，做到教育的“無痕”。因此我首先創(chuàng)設(shè)了香港拍賣會這個情景，淡化學(xué)習(xí)的場景。
�。ǘ┯鋹偳榫�，積極探究
如何讓我們的課堂變得像“超級女生”一樣吸引學(xué)生的眼球，關(guān)鍵是教師要善于改變陳舊的觀念，真正把“講臺”變成學(xué)生展示自我風(fēng)采的“舞臺”，讓學(xué)生在課堂上，真正完成由“配角”向“主角”的轉(zhuǎn)變。即由學(xué)生來唱主角。此時，學(xué)生已不再將翻譯詩句當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)成了一種樂趣。關(guān)于漁翁的形象，我們總是給他貼上“頑強(qiáng)不屈”的標(biāo)簽，我們常說一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特，但是我們的漁翁又為何如此“孤獨(dú)”呢？為了我們的漁翁不再孤獨(dú)，我設(shè)計了讓學(xué)生多元解讀漁翁這個環(huán)節(jié)。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在朗讀方面，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，把自己感悟到的感情“寫”
在臉上，面對此要求，學(xué)生怎能不詩意地朗讀。此時的讀不僅是單純多元朗讀，更是學(xué)生創(chuàng)造性自主探究教材感悟地朗讀，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地朗讀。
�。ㄈ┩卣怪R
全國特級教師竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度�！睘榱俗寣W(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，此時我設(shè)計了這一個拓展練習(xí)，讓學(xué)生通過辨析對比，進(jìn)一步地重新感悟漁翁，讓我們的漁翁形象更加飽滿，讓我們的漁翁不在孤獨(dú)。
《江雪》教案 篇17
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的感情。
【重點、難點】
通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的感情。
【教學(xué)過程】
一、背古詩入課題
我們曾背誦過許多詩如描寫春天《村居》，描寫秋天《楓橋夜泊》，一首好詩，就蘊(yùn)含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫雪景的詩，看看唐代詩人柳宗元筆下的雪景。出示雪景圖，學(xué)生讀題，結(jié)合看圖，讀懂“江雪”就是江上雪景。
二.讀詩初步感悟詩意
1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2、教生字新詞：在古詩中有幾個生字（屏幕出示），跟老師讀一讀。
注意“孤”是“子”字旁。
看，這就是蓑衣，讀（蓑衣），因為蓑衣使用席草編成的，所以蓑是“草字頭”。這就是斗笠，讀（斗笠），因為斗笠是用竹子編的，所以是草字頭。蓑衣和斗笠是古代人遮雨的工具，相當(dāng)于現(xiàn)在的雨衣、雨帽。再跟老師讀一讀。那蓑笠翁又是什么意思呢?
3、請同學(xué)們自己讀一讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。
4、指導(dǎo)朗讀古詩：指名讀。教師提示：讀古詩節(jié)奏也很重要。
教師再次范讀，提示節(jié)奏。
指名讀（3~4人），小組讀，齊讀。
三、說詩景，悟詩意，學(xué)詩句。
1.古人說過：詩中有畫。一首好詩，就是一幅好畫。請你細(xì)細(xì)地讀讀詩，再根據(jù)詩討論討論，如果這首詩變成一幅畫，畫上都有些什么？（教師相機(jī)出示字詞解釋，徑是小路，絕：絕跡，鳥飛絕：天空中一只鳥也沒有。人蹤：人的蹤影）
2.學(xué)習(xí)“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。
1)用遷移法讀懂“千山”、“萬徑”。請同學(xué)們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？這兒的“千”、“萬”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。
2)請同學(xué)們觀察圖，在圖上找“鳥”與“人”的蹤影。為什么沒有？（引出絕和滅）。
3)如果沒有這一絕一滅，會是什么景象呢?指名讀：千山鳥飛，萬徑人蹤。齊讀.你仿佛看到了什么，聽到了什么?這景象真是。
4)可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，一絕一滅就成了讀（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）再讀。你又仿佛看到了什么，聽到了什么？
5)題目是《江雪》，這兩句詩沒有提到一個雪，其實寫到了雪，為什么？讀讀詩句，從詩句中找找依據(jù)。雪：是什么樣的雪？這樣大的雪，可以用上什么詞語來形容？雪是清冷、高潔的，誰來讀，讀出清冷、高潔.齊讀
6）、詩人之用了短短十個字就描寫出了大雪封山的景色，雪下得很，四周的氣溫也非常，真是清冷之極。你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
指導(dǎo)讀詩句：指名讀，一小組讀，兩小組讀，齊讀。
3.學(xué)習(xí)“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！�
1).就在這冰天雪地里，出現(xiàn)了（學(xué)生讀后兩句詩）。再讀。你又仿佛看到了什么？(理解孤舟”、“蓑笠翁”、“獨(dú)”、“釣”、“寒江雪”)
2）在漫天大雪中，在這么凄冷的環(huán)境中，這個蓑笠翁孤舟獨(dú)釣，你有什么問題要問問他嗎？介紹作者背景
3）此時你能體會詩人當(dāng)時的心情嗎?(凄涼、冷清、寒冷、寂寞），沒有親人，沒有朋友，自己的一腔抱負(fù)又難以實現(xiàn)�？�，群山上覆蓋著皚皚的白雪，江面上也飄滿了雪花，蓑笠翁仿佛就是這白雪世界中的一尊雕像。雪花一片片，輕輕地落下來，仿佛怕驚擾了這位釣魚的老翁。詩人是多么孤獨(dú)��！帶著這種體會來讀讀這兩句詩。
指名讀，齊讀。
4）柳宗元用四句詩，不光寫出了雪景之清冷，而且表現(xiàn)出了自己心境的孤獨(dú)。情景交融，再來讀讀詩，把自己的體會融入到朗讀中去。
指名讀，女生讀，男生讀，齊讀。
四、作業(yè)。
1、背誦、默寫《江雪》。
2、請課后查找資料，比較清朝詩人王士禎《題秋江獨(dú)釣圖》和《江雪》詩句異同。（從人生境遇和詩意著手）。
五、板書：
江雪
柳宗元
清冷孤獨(dú)
【教材簡介】
《江雪》是九年義務(wù)教育蘇教版語文第七單元中的一首詩，這首詩是唐代詩人柳宗元所作，是一篇寫景狀物、抒情的一首詩，描繪了一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪雪景。它的立意是很深遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神；通過“獨(dú)釣寒江”的老翁，進(jìn)而歌頌為堅持正義而斗爭的人們。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。
【設(shè)計理念】
1.《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的'能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！痹诮虒W(xué)中力求打破傳統(tǒng)的逐字牽引理解詩義，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象的空間，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
2整個教學(xué)過程中.領(lǐng)會詩歌的意境是教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)期間想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，讓學(xué)生用詩意來朗讀古詩，去理解古詩進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
【設(shè)計思路】
學(xué)習(xí)古詩方法十分重要，在這節(jié)課中采用先整體感知，解詩題、明詩意，再了解詩人的背景，最后水到渠成的去悟詩情。這樣條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。
教學(xué)反思：
根據(jù)《新課標(biāo)》中對小學(xué)古詩文的要求：“把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，受到作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想�！痹诮虒W(xué)《江雪》這首詩時，我把理解詩句，感受詩歌豐富的內(nèi)涵作為教學(xué)重點。誦讀詩歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏陶,只有充分地讓學(xué)生對詩歌進(jìn)行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導(dǎo)讀的過程中，鼓勵學(xué)生每一次讀都有所收獲，如讀準(zhǔn)確，讀流利，熟讀或背，讀中理解，讀中體會，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，使詩所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展一心靈的對話，從而獲得與作者情感的共鳴。
《江雪》教案 篇18
設(shè)計理念
《江雪》這首詩的作者是唐代文學(xué)家柳宗元。它描繪了一幅寄興高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。詩的前兩句是畫的背景，后兩句是這幅畫的主體，流露出詩人凄清、幽獨(dú)的寂寞情調(diào)。這位迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的老魚翁形象，正是詩人不屈精神和孤獨(dú)情懷的人格化身。因此，我在教這首詩時，讓學(xué)生自己讀課文。因為，語文教學(xué)中的讀是一個載體，在課堂中，它承載著學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)語感、促進(jìn)理解、誘發(fā)思辯、引導(dǎo)感悟、熏陶情感、完善知識建構(gòu)的使命。
新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥。學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。
課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如同山水畫一樣，許多文本也有留白之處。尤其是古詩，每一首都像是一幅或濃墨重彩，或清新淡雅的山水畫。但無論怎樣的山水，必定會有留白之處，引人無限遐想。遐想，是兒童最擅長的本領(lǐng)。在閱讀教學(xué)中讀在文本留白之處，從而自然引導(dǎo)想象，能促使學(xué)生更好地理解文本、深入文本、超越文本。正如新課標(biāo)中所詮釋的：在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。
教學(xué)步驟：
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩，這首詩是我國唐代著名的.文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫的，題目是“江雪”——也就是江上雪景。
�。ǔ鍪具@一首詩。）
生：自由朗讀。
師：同學(xué)們，我們用讀的方法來感受這首詩的意境，現(xiàn)在你們能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎？
�。ǔ鍪荆汉炑﹫D）
生：我看見遠(yuǎn)處，連綿起伏的雪山；近處，一條江面上有一條小舟。
師：你看得真仔細(xì)。誰想接著說？
生：我也看見了大地都被大雪籠罩了，白茫茫的一片，江面上有一位老魚翁在釣魚。
生：在寒冷的冬天，大雪紛飛，卻有一位老魚翁坐著小船，在江面上悠閑地釣魚。
師：你們真會想象。你們已經(jīng)從詩中讀到了意境。如果用一個詞來感受這一幅江上雪景的話，你會用哪一個詞？
生：學(xué)生可能會用凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜等詞。
也有學(xué)生說“雄偉壯觀”、“不畏嚴(yán)寒”……
師：你們可真了不起，真會讀，還會聯(lián)系詩人的生活實際合理想象，你們是從哪體會到凄涼的？
生：我從“絕”和“滅”兩個字體會到的。
生：我從所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，體會到?jīng)]有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命！
生：從“絕”、“滅”兩個字，體會到飛鳥和行人無影無蹤才會使我們感覺這里一片荒涼、寒冷、寂靜。
師：你們真會開動腦筋，理解得真不錯。
生：我也從“寒”字，體會到在寒冷的天氣中，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們也只好呆在家中取暖。
師：說得真好。誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來。
�。ɡ首x指導(dǎo)）
生：有感情地大聲朗讀。
師：同學(xué)們，詩是中華民族的文化瑰寶，雖然寥寥幾字，卻往往包蘊(yùn)著豐厚的歷史、人物、環(huán)境等等，希望大家能喜歡上詩歌，積極去學(xué)習(xí)，去研究，去拓展，去誦讀詩歌，做真真正正的中華民族優(yōu)秀文化的傳承者。
《江雪》教案 篇19
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過閱讀與品味課文，理解本文從“形象、意境、藝術(shù)特色”等方面賞析詩歌。
2、體會作者運(yùn)用敘述與議論相結(jié)合的表達(dá)方式進(jìn)行詩歌賞析。
3、學(xué)習(xí)柳宗元蕩滌世俗的一切雜念，培養(yǎng)超越功利的審美情趣。
【重點難點】
1、重點：在對具體詞句、段落的品讀中，理清作者賞析詩歌的基本思路。
2、難點：蕩滌世俗的一切雜念，進(jìn)入一種超越功利的審美境界。
【詞語積累】
自食其力同流合污一塵不染萬籟無聲虛無縹緲平淡無奇精雕細(xì)刻空靈剔透
超然物外清高孤傲不動聲色畫龍點睛精雕細(xì)琢可望不可即
【朗讀課文】
略
【課文分析】
詩歌通常是言有盡而意無窮的，對詩歌的鑒賞實際就是從文本出發(fā)去探求隱藏在文本背后的詩意的過程。本文賞析先從解讀詩歌的常識開始，利用想象再現(xiàn)詩人描繪的畫面，感受詩中的形象，把畫面中詩人沒有直接寫到的部分補(bǔ)充出來。再利用背景資料，進(jìn)而理解詩歌的內(nèi)容，把握詩歌的意境，領(lǐng)會畫面背后深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。
重點是學(xué)習(xí)第四段細(xì)致地賞析方法，這是作者賞析文字中最見功夫的部分。
本文篇幅較長，要抓關(guān)鍵句從整體上感知作者是從哪幾個方面賞析的，理清作者的行文思路。同時，在對具體文字段落的品味感悟中加深理解，體會作者評析的`深刻。
本文難就難在作者細(xì)致的評析詩人藝術(shù)匠心上。針對本詩歌的藝術(shù)特色，作者抓住詩中的意象和文字，運(yùn)用電影術(shù)語進(jìn)行對比、聯(lián)想，點染、放大等方法作細(xì)致入微的賞析。
【思維訓(xùn)練】
1、快速默讀課文，理清思路。明確本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式?
敘述與議論相結(jié)合。聯(lián)想、想象部分為敘述。評析部分為議論。
2、運(yùn)用跳讀的方式，再次快速閱讀課文，找出中心句和關(guān)鍵段落。
第1段是總起，最后1段是總結(jié);其它每個段落的開始句都是中心句。
3、從中心句和關(guān)鍵段落看，作者是從哪些角度來賞析的?其重點是什么?
從中心句和關(guān)鍵段落看，本文是從“人物形象、詩歌意境、藝術(shù)特色”等方面來賞析的。其重點是藝術(shù)特色。
4、什么是“押仄韻”?
“押仄韻”，是指詩歌的韻腳，即二、四兩句的最后一個字是仄聲。
5、第5段與第4段是什么關(guān)系?它有什么作用?
第5段既是全文的結(jié)尾，也是對第4段內(nèi)容的簡明扼要的概括。它的作用是使作者關(guān)于藝術(shù)特色的見解更加清晰地呈現(xiàn)在讀者面前，讓人一目了然。
6、歸納本文的語言特點。
�、贁⑹雠c議論相結(jié)合。
②運(yùn)用一些副詞和關(guān)聯(lián)詞，如“首先、其次，由此可見、可是、相反，一方面……另一方面、既……又”，使文章層次清晰，表意明確。
7、本文介紹的背景資料包括哪些?它對詩文賞析有何作用?
背景資料包括：作者的基本思想狀態(tài)，時代背景，作品背景，鑒賞對象的相關(guān)信息等。它們可以幫助讀者準(zhǔn)確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意等。
8、你是怎么理解“獨(dú)釣寒江雪”的?
“獨(dú)釣寒江雪”是全詩的“詩眼”，是點睛之筆。題目讓人產(chǎn)生疑問：“雪”怎么“釣”?這不符合生活常識，卻符合詩歌語言的“反常性”，甚至成就了這首詩的靈性和美感。一個漁翁坐在白茫茫的雪世界，當(dāng)然是為了釣魚。但是，為什么在詩人的眼里卻成了“獨(dú)釣寒江雪”呢?此時此刻，這個漁翁已經(jīng)成了詩人心目中的一個意象，一個符號。這個符號，傾注了詩人的理想。雪是潔白的，掩蓋了這個世界的所有的污穢和黑暗，而漁翁在此獨(dú)釣，正應(yīng)了屈原所說的“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”的絕不與世俗同流合污的孤絕、高潔的理想人格。可見，“獨(dú)釣寒江雪”一句，注入了詩人的主觀情感。所以，當(dāng)我們讀到這一句時，現(xiàn)實世界便被理想世界取代，那個“雪”字彌合了詩人、漁翁、讀者的距離，使我們在一剎那間，蕩滌了世俗的一切雜念，進(jìn)入一種超越功利的審美境界。
9、模仿本文的寫法，對柳宗元《漁翁》進(jìn)行賞析。
【課外作業(yè)】
1、整理課堂筆記，完成“學(xué)習(xí)建議”。
2、自學(xué)《文中有“畫”——〈冬天〉賞析》《〈窗〉的藝術(shù)辯證法》，復(fù)習(xí)《出師表》《桃花源記》《捕蛇者說》《登泰山記》，完成“學(xué)習(xí)建議”。
《江雪》教案 篇20
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒗斫庹自姷囊馑�，認(rèn)識冬日江雪的壯麗，感悟詩人孤傲不屈和不愿同流合污的個性。
�。病Ⅲw會詩人豐富的想象力，從而感受到詩歌美的意境。
３、會背誦課文。
教學(xué)重點：
理解整首詩的意思，體會詩人的思想感情。
教學(xué)難點：
懂得古詩的寫法，理解江雪的意境。
課前交流：
1、之前沒見到老師前，有沒有想過老師是什么樣子？現(xiàn)在看到了，有什么印象？
2、現(xiàn)在是什么季節(jié)？說到冬季哪些詞語跳到你的.面前？喜歡冬天嗎？說說喜歡它的原因。
課堂流程：
一、激趣導(dǎo)入，初讀詩句
1、（課前聊“釣魚”）剛才，我們聊到了釣魚。談到釣魚，我想起了一本書，想到了一個人，這本書就是——《封神演義》。書中有一個特別聰明，特別令人敬重的人，他就是姜太公。有這樣一句話：姜太公釣魚——愿者上鉤。唐代大詩人白居易根據(jù)這個故事還創(chuàng)作了一首詩《渭上偶釣》：昔日白頭人，亦釣此渭陽。釣人不釣魚，七十得文王。
2、簡介《渭上偶釣》
3、過渡：今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩中也有一個老漁翁，他又在釣什么呢？
4、板書：江雪。自讀詩歌。
5、指名讀詩，相機(jī)講解“蓑、笠”。
6、指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。
7、學(xué)生齊讀。
二、想象畫面，解讀詩意想象畫面：
1、板書：詩中有畫（一首詩就是一幅精巧的畫）
2、結(jié)合插圖和自己的生活，發(fā)揮想象，將詩讀成一幅畫！
3、指明全班交流。
4、想象畫面，齊讀。體會環(huán)境寒冷凄涼：
1、說說看，這幅畫面讓你產(chǎn)生了什么感受？
2、詩里什么地方讓我們感受到寒冷和凄涼呢？根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生聚焦一、二兩句。
3、引導(dǎo)理解“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅�！币龑�(dǎo)理解“絕”“滅”的表達(dá)效果。
4、通過朗讀讀出理解。
三、知人論詩，體會情感
1、詩讀到現(xiàn)在，有什么問題想問問這位孤獨(dú)的老人嗎？
讓學(xué)生充分展開想象，并聯(lián)系生活大膽說出自己的見解。
2、老師還有個問題，是真的有這樣一個老漁翁獨(dú)自一人在這樣寒冷的江面上釣魚嗎？如果有，他是誰？他又在釣什么？我們來看看柳宗元的生平，相信大家有新的見解。
3、老師講柳宗元的生平，然后引導(dǎo)學(xué)生交流剛才的問題。
4、師小結(jié)，揭示“詩言志”，引導(dǎo)學(xué)生感受柳宗元堅韌不拔的精神。
四、品析詩句，領(lǐng)悟表達(dá)了解藏頭詩的形式
1、你覺得詩中什么地方讓我們一眼就能看出詩人內(nèi)心無限的孤獨(dú)？
2、把這首詩每句第一個字連起來讀，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
3、讀出詩人的孤獨(dú)。體會入聲的表達(dá)效果
1、再看看句尾，這里我要告訴大家一個知識——“絕”“滅”“雪”這三個字在古音中讀“入聲”，這首詩押的入聲韻。詩中三句的結(jié)尾用入聲，正是要表達(dá)詩人孤獨(dú)、悲憤的感情。
2、三次引讀《江雪》。欣賞吟誦
播放《江雪》吟誦調(diào)。
五、比較閱讀，拓展延伸
1、齊讀李白詩《獨(dú)坐敬亭山》。
2、了解詩的大意。
3、小結(jié)：人的一生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，當(dāng)我們身處逆境時，我們該怎么辦呢？希望柳宗元和李白能給大家?guī)韱l(fā)。
4、齊背《江雪》，再次感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。
六、作業(yè)（略）
《江雪》教案 篇21
【教學(xué)內(nèi)容】
《江雪》 【教學(xué)年級】
四年級上冊
【教材分析】
《江雪》是第七冊第七單元的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句。這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。表現(xiàn)了詩人清高，孤傲，堅韌不拔的性格，流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。詩中描寫了一個超脫世俗的老漁翁形象，正是柳宗元此時此地思想感情的寄托和寫照。這首詩看似寫景，實際在寫人，這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義，又有襯托作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。
2、學(xué)會本課生字詞語。
3、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
4、理解重點詞句，理解全詩意思。
【教學(xué)重點】
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
【教學(xué)難點】
體會詩的意境和詩人的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師：一首詩往往是畫中有詩，詩中有畫。今天，我們來學(xué)習(xí)一首唐代柳宗元寫的——《江雪》。（板書課題）《江雪》顧名思義就是江上雪景。這首詩中又描繪了怎樣的畫面呢？今天我們一起來感受詩中的畫。
師：請大家自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要注意詞句間的停頓，讀出詩的韻律美。
二、新授
1、想象詩景——寒冷凄清
師：剛才大家讀了這一首詩，現(xiàn)在我們先來看看這幾個生字。誰會讀？（指名讀、齊讀、糾錯）
師：大家一定要注意“蓑、翁”的寫法。（帶寫生字）
師：讀了這首詩你能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖）（指名答）
師：如果用一個詞來說說看了這幅江上雪景圖后的感受，你會用哪個詞？
生：（指名答）凄清、凄涼。
師：我們一起來看詩中是怎樣描寫的？“絕”和“滅”描寫的是什么？
生：凄涼的程度（引導(dǎo)回答）
師：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命！一切是如此荒涼。（出示幻燈片）
詩人寫得多么巧妙呀，詩句中沒有出現(xiàn)一個雪字，但我們似乎已經(jīng)見到了鋪天蓋地的大雪，已經(jīng)感覺到了滴水成冰的寒氣。
師：詩中的“千山、萬徑”難道是指一千座山，一萬條路嗎？
生：不是？？（指名答）
師：對，這里的“千山、萬徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路，更突出了冰天雪地，天寒地凍。師：詩中還有哪些詞體現(xiàn)了“凄涼”？
師：對，在茫茫雪山，只有一只小船，一個漁翁在垂釣。更顯得凄冷。而“寒”是造成凄涼的根本原因。（板書：寒冷凄清）
2、體會詩情——孤獨(dú)悲憤
師：詩人柳宗元當(dāng)時到底想要抒發(fā)怎樣的'心情呢？讓我們來看一段資料。（出示幻燈片：柳宗元生平介紹）
師：誰能說說，這個時候的柳宗元，應(yīng)該會有怎樣的心情？
生：孤獨(dú)、悲憤（指名答）師：從哪些字眼可以看出？
生：“絕”“滅”“孤”“寒”“獨(dú)”
師：詩人是怎樣的心情才會寫出這樣的字眼和詩句�。吭娙说男那榫筒卦谠娭�，請你把每句詩的第一個字連起來，讀一讀。（出示幻燈片）
師：這不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)在一身”��！誰來讀一讀？試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨(dú)，萬般悲憤讀出來。（指名讀、齊讀）（板書：孤獨(dú)悲憤）
3、感悟詩意——頑強(qiáng)不屈
師：面對寒冷，漁翁動搖了嗎？他——（引讀）獨(dú)釣寒江雪。他屈服了嗎？他——（引讀）獨(dú)釣寒江雪。師：從漁翁身上你看到了一種什么精神？
生：堅忍不拔、頑強(qiáng)不屈（指名答）（板書：頑強(qiáng)不屈）
師：這也是一個極具個性的，孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶，他卻不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污，不愿屈服。
三、總結(jié)
師：同學(xué)們，詩人是借雪景來抒發(fā)自己的感情的，這種手法叫借景抒情。這就是《江雪》之所以能夠流傳千古，成為古詩中的瑰寶的原因所在。詩中漁翁的心情是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，漁翁的精神是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。全體起立，咱們齊讀古詩，再次感受詩人的感情。（齊讀）
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字3遍。
2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。
3、背誦、默寫課文。
【板書設(shè)計】
江雪
詩景——寒冷凄清詩情——孤獨(dú)悲憤詩意——頑強(qiáng)不屈
《江雪》教案 篇22
【教材簡析】
《江雪》是蘇教版國標(biāo)本四年級上冊第七單元中的一首古詩，由唐代文學(xué)家、哲學(xué)家柳宗元所寫。古詩描繪了一幅寄性高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。詩的前兩句是畫的背景�！扒健�、“萬徑”對舉，鳥影人蹤都已“滅”、“絕”，天地似乎唯留下茫茫冰雪。后兩句是這幅畫的主體，流露出詩人凄清、幽獨(dú)的落寞情調(diào)。這位迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩人不屈精神和孤獨(dú)情懷的人格化身。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會本課生字新詞。
2．理解重點詞句，理解全詩意思。
3．通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。
4．有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
【教學(xué)重點】
1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
【教學(xué)難點】
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思，體會詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、解題
1．古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊(yùn)含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩——《江雪》。
2．根據(jù)題目，你能猜出這首詩是寫些什么的？江上的雪景。
【設(shè)計意圖】良好的開端是成功的一半，通過揭題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，了解古詩的大致內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、讀詩
1．自己讀讀這首詩。注意把字音讀準(zhǔn)。
2．學(xué)生自讀。
3．指名朗讀相機(jī)正音，解釋帶點字。
▲徑：
�。�1） “徑”不讀第一聲，應(yīng)該是第四聲。齊讀。
�。�2）“徑”這個字我們在《山行》這首詩中學(xué)過。遠(yuǎn)上寒山石徑斜。徑的意思是——小路。
�。�3）那么這里萬徑人蹤滅。萬徑就是——許多小路。
�。�4）剛好一萬條嗎？
�。�5）這是古詩中常用的一種虛指手法。我們以前還學(xué)過哪首詩中也用了這樣的手法？（千秋雪、萬里船） （板書：虛指）
�。�6）這一首詩中還有哪些地方也用了這樣的手法？
“千山”。 意思就是——許許多多的山。
�。�7）誰還想來讀一讀？
▲“蓑笠翁”
�。�1）你們讀得真流暢。尤其是讀正確了一個新詞“蓑笠翁”。
蓑：平舌音 翁：后鼻音 一起再來讀一讀。
�。�2）“蓑笠翁”什么意思？ 我們一起來看課件。
這幅圖中什么是簔？什么是笠？什么是翁？誰來說說？
整個詞解釋為：蓑衣斗笠漁翁行嗎？怎么解釋？
整個詞的意思就是——一個頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。
請大家注意蓑笠兩字的偏旁，蓑是草字頭，笠是竹字頭，為什么？
蓑：草字頭下一個衰字，笠：竹字頭下一個立字，寫的時候要注意了。
�。�3）誰再來讀一讀詩。
5．我們一起來把整首詩讀一讀。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順詩句，讀出詩的停頓，在正音的過程中相機(jī)解釋這些字詞的意思，為下一步理解古詩做好鋪墊。
三、釋意
1．關(guān)于古詩，我們古人有一種說法：詩中有畫，讀讀這首詩，邊讀邊展開想象，從這首詩中你讀出了一幅怎樣的畫面？（畫上有什么？）
2．讀了這首詩，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？學(xué)生邊讀邊想。
3．學(xué)生交流，說詩意。
同學(xué)互說，全班交流。
【設(shè)計意圖】古詩教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象的空間，因此，在備課時，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會。所以我采用邊讀邊想畫面的方法，讓學(xué)生說說看到了一幅怎樣的畫面？學(xué)生根據(jù)詩句的意思想象畫面，再把想象到的畫面描述出來，其實就是在解釋詩句，但是對學(xué)生來說，比單單解釋詩句心理上要容易得多。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們各自把自己的點滴發(fā)現(xiàn)交流給同伴，在這互相的交流中，學(xué)生不但能從同伴那兒獲取自己未曾發(fā)現(xiàn)的知識，而且能在交流的過程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，從而獲得更多的發(fā)現(xiàn)。在交流的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
四、悟情
�。ㄒ唬w會環(huán)境的寒冷寂靜
1．你怎么知道鳥都不出來了？解釋：鳥飛絕
怎么知道人都不出來了呢？解釋：人蹤滅
2．如果這兩句當(dāng)中沒有“絕”和“滅”這兩個字，留下“千山鳥飛”，留下“萬徑人蹤”，那該是怎樣的景象呢？
3．如果沒有這兩個字眼，這該是一番多么熱鬧，多么繁華的景象��！可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個字，使這一切剎那間無影無蹤。
4．人鳥絕跡，畫面上怎樣來表現(xiàn)鳥飛絕，人蹤滅，畫上該畫些什么？（怎樣的雪？）
5．這首詩的題目就是江雪，你能不能把雪景放進(jìn)畫面中去，讓畫面的主題更加鮮明。誰再來說一說？
6．這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺？（板書：冷寂）
7．為什么給你寒冷的感覺？
8．是啊，皚皚白雪覆蓋了群山，讓飛鳥躲進(jìn)自己溫暖的窩巢。山間的小路也因為厚厚的積雪而更加人跡罕至。這是一個多么寒冷的天氣��！誰能通過朗讀，把我們帶到這冰天雪地的世界里。
9．這樣的環(huán)境為什么給你寂靜的感覺？
漫天大雪覆蓋了千山萬徑，天地之間迷蒙一片，人鳥絕跡，寂寥無聲。多么冷寂的景象��！誰再來讀？指名幾個學(xué)生連讀。
10．這是個冰天雪地的世界，這是個荒無人煙的世界，這是個缺乏生氣的世界。讓我們將這種感受帶入詩中，一起來讀古詩。（齊讀）
【設(shè)計意圖】詩的題目是《江雪》，但是詩句中沒有一個雪字，讀來卻讓人感到寒氣逼人。教學(xué)中抓住詩句中的關(guān)鍵字“絕、滅”引導(dǎo)學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切，人鳥絕跡的畫面，從而體會自然環(huán)境的寒冷寂靜。
�。ǘw會詩人的孤獨(dú)寂寞
1．出示畫面。
同學(xué)們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣……
你能體會出這位漁翁此時的心情嗎？
板書：孤獨(dú) 指導(dǎo)書寫：
2．你從哪里體會到他的孤獨(dú)寂寞？
孤舟：偌大的江面上只有一葉扁舟，孤零零地飄蕩在江面上，真是太孤獨(dú)了。（點紅：孤）誰來讀好？
獨(dú)釣：這么寒冷的天氣其他人都不出來了，只有漁翁一人孤單單地在垂釣，多孤獨(dú)呀。誰來讀。（點紅：獨(dú)）
3．這是一份怎樣的孤獨(dú)啊？請同學(xué)們讀讀全詩，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
4．同學(xué)們，這是一首藏頭詩，我們讀一讀每一句詩開始第一個字：“千、萬、孤、獨(dú)”。體會一下，這是一般的孤獨(dú)嗎？這是非常非常的孤獨(dú)��！誰來把兩句詩連起來讀，讀出這種萬千孤獨(dú)。
【設(shè)計意圖】古人云：詩言志，歌詠言。所以領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是在學(xué)生理解詩文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，教學(xué)中，我通過抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂渲染、感情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會漁翁的孤獨(dú)，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中。
（三）體會漁翁精神的不屈
1．同學(xué)們真不簡單，從短短20個字中，讀出了環(huán)境的寒冷凄涼，讀出了漁翁的孤獨(dú)寂寞。從漁翁的身上你還能讀出什么？啟發(fā)：他獨(dú)自一人在這么寒冷的天氣釣魚，你覺得漁翁怎么樣？（板書：堅強(qiáng)不屈）
是的，漁翁沒有被寒冷征服，在冰冷的世界里他迎風(fēng)抗雪，孤舟獨(dú)釣，我們從他身上體會到了一種堅強(qiáng)不屈的精神。
一起把這首詩讀一讀，讀出漁翁的堅強(qiáng)。
2．此時此刻，當(dāng)你看到在這樣冷寂的環(huán)境中有這樣一位漁翁孤獨(dú)地釣魚，此時此刻，你有什么問題要問問這位漁翁嗎？
生：你不冷嗎？
生： 這么冷的天，你為什么還要出來釣魚呢？
生：你是不是生活非常貧困，沒有飯吃？
生：你為什么這么孤獨(dú)？你有什么樣的心事？
啟發(fā)：這么冷的天釣得到魚嗎？
明明釣不到魚，為什么還要冒雪出來釣魚呢？
3．到底是什么原因？我們先來看看這首詩的寫作背景吧。
4．生讀柳宗元的資料。
柳宗元參與改革失敗后被降職來到永州，他是那樣孤獨(dú)寂寞，想到自己報國的崇高理想不能實現(xiàn)，一片忠心無人理解，他心里非�？鄲�，非常悲憤。但他不愿與人同流合污，仍然在孤獨(dú)中默默堅持著自己的理想，堅強(qiáng)地等待著希望的一天。
5．讀了這段話，現(xiàn)在你知道這位孤獨(dú)而又堅強(qiáng)的漁翁到底指誰？
這是柳宗元自身的寫照呀。他要借漁翁寒江獨(dú)釣來表達(dá)自己孤獨(dú)寂寞的心情，抒發(fā)自己堅強(qiáng)不屈的決心。
現(xiàn)在我們再來把剛才大家提出的問題來問問柳宗元。
�。�1）漁翁啊，你冷嗎？現(xiàn)在，你就是那位孤獨(dú)的漁翁，誰來回答？你僅僅感到身體的冷嗎？
那飛雪漫天的冰冷世界，不就像他所處的那個環(huán)境嗎？
�。�2）漁翁啊，這么冷的天，別人都躲在家里不敢出來，你為什么還要出來釣魚呢？
（3）漁翁啊，你明知道冬天是釣不到魚的，那你為什么還要出來釣魚，你到底在釣什么呢？（提示：讀讀這段話最后一句）
師總結(jié)：是啊，堅持自己的理想，決不向現(xiàn)實低頭，相信總有一天一定能釣出自己希望的春天。
【設(shè)計意圖】 教學(xué)《江雪》如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞，這樣的教學(xué)是不到位的，詩中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動來發(fā)泄他對朝政的不滿，來表露他憤世恨時且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情。這種感情學(xué)生不容易體會。教學(xué)時，通過讓學(xué)生對漁翁的行為進(jìn)行質(zhì)疑，引出學(xué)生對詩所表達(dá)的深刻含義的思考。但是學(xué)生畢竟還是孩子，與詩人所處的環(huán)境有著相當(dāng)大的距離，所以質(zhì)疑后以教師的導(dǎo)為主，點到為止。相信隨著學(xué)生的成長，對于這首詩意境的體會將不斷發(fā)生變化。這也是古詩的永恒魅力！
五、吟詩
1．課件展示動畫與音樂。
畫外音：此時，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，輕輕地飄下來，好像怕驚擾了這位釣魚的老翁。
師：現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，把你的心情通過朗讀表現(xiàn)出來吧？
盡管環(huán)境是那樣地冷寂，心情是那樣的孤獨(dú)，但是柳宗元的內(nèi)心還是那樣地堅強(qiáng)。
2．帶著我們的體會一起來朗讀全詩，師配樂朗讀。
3．生背誦。同學(xué)們讀得這樣好，能不能背出來呢？
4．學(xué)古詩，我們不僅可以讀之、吟之，還可以歌之舞之。下面我們一起來欣賞根據(jù)《江雪》譜成的歌曲。
5．詩歌讀的時候是一種韻味，唱的時候又有一番風(fēng)味。課后，大家可以去學(xué)著唱唱。
【設(shè)計意圖】理解了古詩所表達(dá)的思想感情后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩，以達(dá)到進(jìn)一步內(nèi)化、吸收的作用。同時，讓學(xué)生唱唱、背背，積累古詩，別有一番韻味。
六、拓展
拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》
1．接下來，我們再來學(xué)習(xí)另一首古詩，《題秋江獨(dú)釣圖》。請大家自己讀讀這首古詩，邊讀邊想，這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？
題秋江獨(dú)釣圖
[清] 王士禎
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒，
一人獨(dú)釣一江秋。
2．指名讀。誰來用語言為大家勾畫這一幅《秋江獨(dú)釣圖》？
3．比較這一首詩與《江雪》的異同。
�。�1）相同點：
地點相同：都在江上；人物相同：都是一個人；事件也相同：都是一個披蓑戴笠的老翁；都在釣魚。
�。�2）不同點：
時間不同：一個是江雪獨(dú)釣，一個是秋江獨(dú)釣。
景色不同：一個是“天寒地凍”，一個是“秋意正濃”。
心情更不一樣：一個是苦悶的'，一個怡然自得的。
兩首詩里都有“獨(dú)釣”，都是指孤獨(dú)嗎？都是指萬千孤獨(dú)嗎？
請你讀一讀王世貞的背景資料。
他的輕松閑適的心情還能從哪里看出來？他會高歌些什么？
4．看來，人生經(jīng)歷不同，心境也不同，兩首詩都寫釣魚，王世貞寫來悠閑自得，柳宗元寫來卻孤獨(dú)苦悶。請大家一起再來讀讀這兩首詩，體會其中不同的意境。
【設(shè)計意圖】全國特級教師竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度。”為了讓學(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，此時，我設(shè)計了拓展閱讀，通過一首古詩帶學(xué)其它古詩，讓學(xué)生通過對兩首詩的辨析對比，進(jìn)一步地重新感悟漁翁，讓漁翁的形象更加飽滿。同時讓學(xué)生明白：人生經(jīng)歷不同，詩人寫作心境也不同，寫出來的詩所表達(dá)的思想感情也不相同。
七、作業(yè)
運(yùn)用學(xué)習(xí)《江雪》的方法學(xué)習(xí)《漁歌子》，比較兩首詩的異同。
【設(shè)計意圖】加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
板書設(shè)計：
江 雪
冷寂
孤獨(dú)
堅強(qiáng)
【教學(xué)反思】
《江雪》是唐代詩人柳宗元被貶到永州之后寫的一首詩，這首詩描繪出了一幅肅穆感人的江山雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“獨(dú)”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。但這首詩，并不是單純地在描繪中國江山的雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神，更是詩人想借詩中寒江獨(dú)釣的漁翁來抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情，表達(dá)自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的思想感情。
根據(jù)《新課標(biāo)》中對小學(xué)古詩文的要求：“把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，受到作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想�！痹诮虒W(xué)《江雪》這首詩時，我把理解詩句，感受詩歌豐富的內(nèi)涵作為教學(xué)重點。因為詩人所處的年代十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以我又把體會詩的情感，感悟詩的意境作為教學(xué)的一個難點。為了突出重點，突破難點，教學(xué)中我按照學(xué)習(xí)古詩常用的模式：解題——讀詩——釋意——悟情——吟詩——拓展展開教學(xué)。在教學(xué)過程中努力做到：
一、反復(fù)朗讀，讀中想象。
誦讀詩歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏陶。有道是“書讀百遍，其義自見”，只有充分地讓學(xué)生對詩歌進(jìn)行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導(dǎo)讀的過程中，鼓勵學(xué)生每一次讀都有所收獲。課開始時，引導(dǎo)學(xué)生把古詩讀準(zhǔn)確，讀流利，接著引導(dǎo)學(xué)生自讀，邊讀邊想，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？學(xué)生理解了詩意后讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字讀，在讀中理解，讀中體會，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去盡情地讀，或默讀靜思，或高聲吟唱，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，使詩所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展開心靈的對話，從而獲得與作者情感的共鳴，讀出詩所表達(dá)的意境。
二、創(chuàng)設(shè)情景，感悟意境
意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。怎樣才能使學(xué)生能更好的融入其境呢？我是這樣嘗試的：首先我讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦，因為誦讀是進(jìn)入古詩詞意境的入口，是打開體味詩詞情感大門的鑰匙。只有反復(fù)吟誦，那文句，那意境，才會縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。其次，我為學(xué)生配上了音樂�！础唇怠颠@首古詩的意境是凄涼、空靈的，所以，我特地找了一曲節(jié)奏較為緩慢的古箏曲，來襯托那凄涼的意境。文字是理智的，音樂是情感的，用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，把詩詞意境與音樂意境融為一體，使學(xué)生得到真正的情感體驗。再次，我讓學(xué)生想象畫面，討論畫面給人的感覺來體會詩歌所描繪的意景。自古以來，詩畫本為一家，許多優(yōu)秀詩詞其實就是一幅幅秀美的圖畫，古代許多詩人又是畫家，“詩中有畫，畫中有詩�！弊寣W(xué)生讀讀古詩，體會畫面所表達(dá)的詩歌的意韻，激發(fā)了學(xué)生的興趣、熱情。
在感悟意境時，由于古詩的時代背景與學(xué)生現(xiàn)實相差甚遠(yuǎn)，所以，在教學(xué)時我力圖突破難點，但是收效還是不大，學(xué)生還是沒有深入地理解詩人的思想感情，或者知道了但不會表達(dá)。造成舉手學(xué)生不多，理解柳宗元不愿與人同流合污的孤傲心情顯得有些牽強(qiáng)，沒有在教師的引導(dǎo)下，水到渠成地得出。
三、比較閱讀，深入感悟。
學(xué)習(xí)的過程是讓學(xué)生主動經(jīng)歷，學(xué)生的結(jié)果要讓學(xué)生自主梳理，學(xué)完《江雪》后，讓學(xué)生自我小結(jié)，在小結(jié)的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)另一首詩《題秋江獨(dú)釣圖》，讓學(xué)生比較閱讀。這種同一題材不同意境的作品閱讀，不僅拓展了學(xué)生的視野，而且讓學(xué)生學(xué)會比較，更加深入地感悟作品的人文內(nèi)涵。課后，我再布置學(xué)生學(xué)習(xí)另一首寫釣魚的古詩《漁歌子》，達(dá)到練習(xí)鞏固的作用。
《江雪》教案 篇23
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，理解詩意。
2、初步了解古詩的語言特色。
3、有感情地品讀，背誦古詩。
4、通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩人的思想感情，領(lǐng)悟詩的意境。
教學(xué)重點：
1、理解詩句的意思，想象詩中描寫的畫面。
2、有感情地朗讀，背誦，體會詩人的情感，領(lǐng)悟詩的意境。
教學(xué)過程：
一、誦讀名句，感受古詩魅力（課前.
同學(xué)們，古詩文是我文學(xué)寶庫中一顆璀璨奪目的明珠！老師帶來了一些名句，考考你能完成幾句？
二、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
大家讀得很美，聽來是一種享受！一首好詩，就蘊(yùn)涵著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，令人回味無窮！這一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)一首五言絕句：唐代柳宗元的《江雪》，后人稱其為唐人的“五言之冠”。
三、整體感受，勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓
讀通全詩
1、師配樂范讀
2、同學(xué)們想讀嗎？請你細(xì)細(xì)讀上四遍：讀前兩遍，注意讀準(zhǔn)生字和新詞，爭取把它讀得字正腔圓；后兩遍，爭取讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。
3、誰來試一試
1.“徑”讀準(zhǔn)“jing”，意思是小路，“萬徑”呢？（成千上萬的路，所有的路.“千山”（許許多多的山，所有的山.剛好是一千座山，一萬條路嗎？不是，這里是虛指所有的山，所有的路。
2.對讀“千山”“萬徑”。
4、再請你讀一讀：
1.新詞“蓑笠翁”，看“蓑衣”——“蓑” “斗笠”——“ 笠”（用來擋雨雪.
2.切換至flash畫面，看這位老人身上穿的是“蓑衣”，頭上戴的是“斗笠”。
“蓑笠翁”意思就是——
1、讓我們一起來讀讀全詩。讀得字正腔圓。
二.理解詩意：
過渡：我們已初步讀通了這首詩，接下來我們得弄懂這首詩的大概意思。
1、你們有什么好辦法？
（多讀，書讀百遍，其意自見；看注釋，串詞成句；觀察圖想象…….
2、資料上的`注釋是你的好幫手，再根據(jù)插圖，想象畫面，自由試著說說整首詩的意思。
3、誰來說，請你：
1.肯定自學(xué)有成效，有收獲。
2.解難
“獨(dú)釣寒江雪”同學(xué)們在理解詩句時已經(jīng)換了語序。（很靈活，會學(xué)習(xí).以后碰到類似的語句，“換序理解”是種好方法！
4、誰再來說說整首詩的意思。
5、帶著這樣的理解再來讀詩。（讀出了詩的意思.
四、意境探尋：體會寒江獨(dú)釣的孤傲。
一.品讀第一、二行
1、我們一起走入這浩翰無邊的大背景，讀——“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”
2、如果沒有“絕”“滅”兩個字，會是怎樣一幅畫面和情景呢？讀一讀，想一想畫面。
你仿佛看到了，聽到了什么？
千山鳥飛 萬徑人蹤 （鳥語花香 行人如梭 川流不息 好熱鬧繁華，一幅生機(jī)勃勃的景象.
1、可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，
一個“絕”字卻成，讀“千山鳥飛絕”，再讀——
一個“滅”字已成，讀“ 萬徑人蹤滅”，再讀——
2、一“絕”一“滅”，詩人用詞精妙至極！此時變成了一幅怎樣的畫面和情景？
請你閉上眼，隨著老師的朗讀來想象，你的眼前仿佛看到了什么？
讓我們一起進(jìn)那廣闊的原野，走進(jìn)那白雪皚皚， 天寒地凍的世界，放眼遠(yuǎn)望——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅……
睜開眼，你已看不到，聽不到什么？
�。阕哌M(jìn)去了，你看得比他多，富有想象力.
1.一切的一切都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，幾乎是死一般的沉寂，這樣的畫面，你感受到了什么？（冷清、寂靜、悲涼.
2.是呀，那是多么寂靜、冷清��！指名讀！——“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”
3.這是彌散在千山萬徑中的寂靜、凄涼——齊讀
4.天地間只留下了茫茫冰雪，眼前一片冷冷清清——齊讀
5、就在這眾人不到之時，眾人不到之處，我們卻看到了——“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”
二.品讀三、四行
1、放flash，再問：寒風(fēng)刺骨，大雪紛飛，老人卻在獨(dú)自垂釣，你感受到老人什么？
交流后讀這兩行。
2、那是刺骨的寒冷呀！而這位老人還在江上垂釣，你想問老人什么？（這么冷的天，為什么老人還在江上釣魚？.
1.問得好！請你大膽猜想一下原因，可以與同桌討論。
為了生存，捕魚為生；
向人們訴說他心中的孤獨(dú)；
有傷心事；
愛釣魚……
2.大家有不同的猜測，究竟哪一種比較吻合詩人的心境呢？要弄清這個問題，得了解詩人。
3、了解詩人的經(jīng)歷，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界！你認(rèn)為作者僅僅就是蓑笠翁嗎？那他是在寫誰？
4、詩人想借老人寒江獨(dú)釣，寫出自己的什么呢？（孤獨(dú)、萬分痛苦、悲憤、但堅強(qiáng)不屈、不與當(dāng)權(quán)者同流合污.
1.、把詩人的這種情感讀到市的字里行間去！自由讀！
2.、請你讀
是呀，柳宗元在訴說，他官場失意，親人離世，再請你讀
我們聽到柳宗元在傾訴，她內(nèi)心的千萬孤獨(dú)，一起讀《江雪》
5、老人就是柳宗元的影子，他真的是在釣魚嗎？
1.柳宗元做大官，一心想為民造福，但現(xiàn)在被貶，一腔抱負(fù)難以實現(xiàn)，他在等什么？
�。ǖ葯C(jī)會，等翻身的機(jī)會，等待東山再起的機(jī)會，等做大官，做好官的機(jī)會，等待朝廷對他的理解，時時渴望東山再起.
2.他等機(jī)會干什么？（想做好官，為民造福，為老百姓做好事，想建功立業(yè)，報效朝廷，為國為民.
6、你們真是柳宗元的知音哪！柳宗元在等機(jī)會，在釣一個機(jī)會！
一個“釣”字是全詩的眼睛，這就是“詩眼”。
柳宗元，永州一等就是十年……十年后，他被貶為柳州刺史。由司馬升為刺史，雖然權(quán)利有限，但他在那建功立業(yè)，為老百姓做了許許多多的好事。他就是這樣一位心中裝著老百姓的好官！
7、讓我們一起回到柳宗元永州那段千萬孤獨(dú)的日子，指名讀《江雪》
那是萬分的孤獨(dú)呀！但他心中有希望，他一直在等待，再讀
柳宗元把他千萬孤獨(dú)卻堅強(qiáng)不屈的情懷化作了——《江雪》，讀
好一個“孤舟”“獨(dú)釣”，柳宗元把他孤獨(dú)不屈的情懷化作了一首江雪，一起 讀——
字字都是景，字字都是情！
三、教師小結(jié)：
千山萬徑冷冷清清，飛鳥行人絕跡，老人卻在寒江獨(dú)釣。詩人借這江上雪景，寫出了自己的孤獨(dú)不屈！
五、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》
1、古人寫景即寫情。我們再來讀一首《題秋江獨(dú)釣圖》，也是寫釣魚，看看這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？
2、自由品讀這首詩。
3、心情怎樣？從哪兒看出的？高興，一曲高歌，舉杯暢飲
1.你讀這句
2.小組讀，聽出了詩人的逍遙自在，怡然，自讀
7、王士 ，刑部尚書，正是官場得意之時；柳宗元卻被貶永州，官場失意，同樣是獨(dú)釣，但詩人的心境截然不同。請男生讀《題秋江獨(dú)釣圖》，女生讀《江雪》
爭取讀出不同的味道來，醞釀好感情
六、教師總結(jié)：激發(fā)誦讀經(jīng)典詩文的興趣。
古詩文的魅力就在于它的寫景如畫，借景抒情，在于它的聲韻悠揚(yáng)，以聲傳情，人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，讓我們繼續(xù)堅持誦讀經(jīng)典詩文，感受祖國語言文字的魅力，提高自己的文化底蘊(yùn)！
七、布置作業(yè)：堅持課外搜集資料，誦讀積累。
1、背誦，默寫《江雪》
2、“走近柳宗元”：了解柳宗元一生經(jīng)歷，誦讀柳宗元的詩文。
設(shè)計理念：
1、打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐句講析，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在誦讀、品味中入景、悟情。
2、領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3、余秋雨說：如果我們的孩子能夠從小誦讀一些古詩文，那就會成為一個文化意義上的中國人！課后作業(yè)讓學(xué)生繼續(xù)收集詩文名作，堅持誦讀，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，注重積累，只要能堅持誦讀、品悟，潛移默化中將具備優(yōu)雅人格。
《江雪》教案 篇24
【設(shè)計意圖】
1、三個層面，由表及里，層層推進(jìn)；
2、挖掘古詩內(nèi)涵，透視古詩人文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩句，熟讀古詩；
2、體會古詩意境及詩人所表達(dá)的思想感情；
3、初步了解古詩的語言特色。
【教學(xué)過程】
一、環(huán)境——寒冷凄涼
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩，這首詩是我國唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫的，題目是“江雪”——顧名思義，也就是江上雪景。（出示古詩）這一首詩，是古詩中的精品！
咱們先不讀，先把這首詩照字帖書寫在方格紙上，因為書寫一遍，相當(dāng)于認(rèn)真地讀了五遍，甚至十遍。寫字有哪些要求呢？十個字：美觀，大方，有一定的速度（兩分鐘之內(nèi)寫好）。
寫好之后請你自由地讀一讀這首詩。指名試讀，糾正字音。
2、同學(xué)們，這首詩只有短短的20個字，但內(nèi)涵卻非常豐富，咱們還要通過三次不同的讀，來理解這一首詩。
3、剛才大家讀了這一首詩，你能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖1）
如果用一個詞來感受這一幅江上雪景的話，你會用哪一個詞？（凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜，學(xué)生可以有“雄偉壯觀”的理解，教師再引導(dǎo)過來）你是從哪體會到的？
�。�1）“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命！
�。�2）如果沒有“絕”和“滅”這兩個字，會是一幅怎樣的景象？——熱鬧、繁華，生機(jī)勃勃，可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個字，使這一切剎那間無影無蹤，變得如此荒涼。
�。�3）“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，只好呆在家中取暖。
4、誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來。（朗讀指導(dǎo)）
二、心情——孤獨(dú)寂寞
1、同學(xué)們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。（出示：寒江釣雪圖2）
此時，你能感受到漁翁的'心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會到的？
（1）“孤”、“獨(dú)”——孤獨(dú)
�。�2）把四句詩當(dāng)中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)”啊！
2、誰能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來。（朗讀指導(dǎo)）
三、精神——頑強(qiáng)不屈
1、同學(xué)們，學(xué)到這，大家對漁翁有什么想法，有什么問題要提嗎？（鼓勵學(xué)生提問，古人說得好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）
由學(xué)生提問引出問題：在這樣一個大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒有飛鳥，不見行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來釣魚呢？（學(xué)生可有自己獨(dú)特的見解。同學(xué)們說的都很有道理，但有一點是可以肯定的：這位漁翁生活貧困，為了生存，不得不出來釣魚）
2、同學(xué)們，盡管漁翁的心情孤獨(dú)寂寞，但是他有沒有被貧困嚇倒？有沒有被寒冷征服？從漁翁身上你看到了一種什么精神？（堅強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈、凜然無畏、傲岸清高、堅韌不拔、毫無畏懼、不怕困難、迎難而上）
誰再來讀一讀這首詩，讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。（朗讀指導(dǎo)）
3、同學(xué)們，古詩往往都有這么一個特點，那就是“借景抒情”，借景物來抒發(fā)詩人自己內(nèi)心的感受。這首詩中，漁翁與大自然抗?fàn)幍男蜗笳窃娙肆谠约旱木駥懻�，為什么這么說呢？因為——（出示）
柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對迫害，被貶到永州，當(dāng)時的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力。他想到自己報國的崇高理想不能實現(xiàn)而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤。《江雪》這首詩，就是在這個時候、這種情況下寫的。這首詩是他當(dāng)時所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。
4、全體起立，咱們齊讀古詩，再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。
5、同學(xué)們，《江雪》這一首詩，不僅意境深遠(yuǎn)，而且語言絕妙！是古詩中的精品！千百年來，讀過這首詩的人無不交口稱贊。（出示）
《江雪》在語言上很有特色：
你能從這首詩中找出幾對近義詞？幾個“數(shù)字”？幾幅“對聯(lián)”？
同學(xué)們，這首詩中還包含著一道有趣的“數(shù)學(xué)題”：（出示）
江雪－（ ）－（ ）＝（ ）
每一個括號里填四個字，每一個字都來自這首詩中。最后一個括號中的四個字可作為圖中奇石的名稱。
答案：
江雪－（千山鳥飛）－（萬徑人蹤）＝（孤舟獨(dú)釣）
江雪－（千山萬徑）－（飛鳥人蹤）＝（孤舟獨(dú)釣）
【板書設(shè)計】
環(huán)境——寒冷凄涼
心情——孤獨(dú)寂寞
精神——頑強(qiáng)不屈
《江雪》教案 篇25
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法。
3．會朗讀、背誦這首詩。
教學(xué)重、難點
1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)習(xí)古詩的方法步驟。
教學(xué)過程
一、談雪激趣，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，你們見過飄著鵝毛的大雪嗎？（沒見過）老師也沒見過，咱們南方這個地區(qū)很少下雪，更別說下著鵝毛大雪了，不過沒關(guān)系，今天老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)雪的海洋里。
同學(xué)們，你們走在雪景，你有什么感受？在飄著鵝毛的大雪里，有一位老人獨(dú)自一人在江上垂釣，你們知道這位老人是誰嗎？讓我們一起去認(rèn)識他吧！跟他交個朋友吧�。ǔ鍪菊n題：江雪）
二、初讀課文，正音辨字。
�。ㄒ唬�1、齊讀課題。
2、江雪是什么意思？（江上的雪景，江上的.雪景是一番怎樣的景象，請看詩歌內(nèi)容）
3、練習(xí)讀詩歌（用自己喜歡的方式讀書，讀準(zhǔn)讀通，不懂的字前后桌商量。）
4、抽讀。（生1 讀得不錯，練讀時下功夫了。）（生2 準(zhǔn)確、流利，練讀很到位了。）
5、齊讀。
過渡：大家讀得準(zhǔn)確、流利，要是能給詩歌畫上節(jié)奏讀起來更有韻味了。
（二）1、齊讀（現(xiàn)在老師已經(jīng)畫好了，請全班同學(xué)按老師畫的節(jié)奏再來讀一讀。）
2、男女分讀（齊讀很好，分男女生比賽讀，看哪組最棒。）
三、精讀，理解詩句。
過渡：你們真聰明，一學(xué)就會，讀得越來越有韻味。一首好詩就是一幅畫，閉上眼睛聽我讀，想象你眼前展現(xiàn)一幅怎樣的畫面。（范讀）
1．學(xué)習(xí)第一句詩的意思。
（1）聽.第一、二行詩，你的眼前展現(xiàn)了什么景物？（生答，師簡筆畫板書）“千山”“萬徑”夸張的寫法，指許多山，許多路的意思。
�。�2）.山上有什么？除了有雪、樹還有動物嗎？（沒有。詩中哪個字表示沒有？（板書：絕）
（3）彎彎曲曲的小路有人走嗎？（沒有。詩中哪個字表示沒有？滅：消失）
（4）同學(xué)們能用自己的話說說這兩行詩描寫的意思嗎？（抽生1）
2．學(xué)習(xí)第三、四句詩的意思。
雪圖（呼呼北風(fēng)）過渡：如此寒冷的雪天，山上積著厚厚的雪，冷得鳥躲起，路上看不到一個人，可在什么地方有人呢？請默讀讀3、4句，把你看到的景象畫出來。（請一個學(xué)生到臺上畫）（假如學(xué)生畫不出，直接叫生說，老師畫）
從這兩行詩中，你看到了什么，一位老人，從詩中哪個字可看出是一位？
蓑笠是指什么？這位老人在船上做什么？
單個字的意思我們理解了，誰來把這兩句詩描繪的意思連起來說。（同桌互說，抽生說。）
3、同學(xué)們表現(xiàn)讓老師很滿意，獎勵大家一起玩猜猜我是誰的游戲好不好。
出示打亂的詩意，讓學(xué)生猜詩句。
4聰明的孩子，一會就猜出詩句。可老師遇到了一個難題，你們愿意幫老師解決嗎？
看黑板上畫的圖，說一說圖上發(fā)生的故事？（按從上—下，左——右。順序說）誰來（沒有學(xué)生舉手的話，全班一起說）
1、過渡：剛才我們連起來說的就是這首詩的意境。詩境體現(xiàn)的也是詩人的心境，要想了解詩人的心境，就必須穿越千年，走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。
2、詩人簡介。面對這一切，詩人的內(nèi)心會是怎樣？詩中哪個字最能體現(xiàn)？（孤字， 找得真準(zhǔn)，看來你確實走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界）（板：孤、獨(dú)）（孤是這課的生字，我們怎樣記住它。孤是會意字，古寫法左邊是孩子，是指年幼的小兒喪失父母，無依無靠的小兒呱呱啼哭。引申為：孤獨(dú)、孤單。）
3、柳宗元一個人孤孤單單的在江上釣魚，假如你就是柳宗元，獨(dú)自一人身在這樣的環(huán)境里，你心里是什么感覺？
�。ǔ�1人。那么冷，在荒郊野外，靜悄悄的，一個人都沒有，你獨(dú)自一人走在那里，你的心里會怎樣？“怕”
4、詩人怕了嗎？屈服了嗎？從這你可以看出詩人具有怎樣的精神？（堅強(qiáng)不屈）
詩中那一句體現(xiàn)出不屈服？讀一讀（獨(dú)釣寒江雪）
四、小結(jié)：
1、指黑板。他是個孤獨(dú)的詩人，面對冰天雪地他：堅強(qiáng)不屈面對別人的排擠和流放他：堅強(qiáng)不屈
詩人就是通過這首詩來寄托自己不屈于權(quán)貴，孤獨(dú)的感情。同學(xué)們，我們已經(jīng)被柳宗元這種不屈的精神感到非常的欽佩，讓我們再來大聲的朗讀這首詩吧！
2、同學(xué)們，在生活中，我們也遇到很多不如意的事情，只要大家勇敢面對，一切就會變得更加精彩。
3、你已經(jīng)和詩人交上朋友你會對他說什么？
四、識記詩歌。想不想快而牢的識記，詩歌？我們可以用自己熟悉的曲調(diào)唱、快板等來記便行。老師把它譜成一首歌，想不想聽。