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《人類的“老師”》教案
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《人類的“老師”》教案，希望對大家有所幫助。
《人類的“老師”》教案1
案例
師：今天我們來學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇獨(dú)立閱讀課文，請同學(xué)們用我們剛學(xué)過的讀書做記號的方法來學(xué)習(xí)這篇課文。
師：請哪位同學(xué)來談?wù)剬ψx書做記號的看法。
生：讀書做記號可以把自己讀懂的地方用記號表示出來。
生：讀書做記號可以把自己有疑問的地方用記號表示出來，還可以把覺得精彩的地方用記號表示出來。
師：那么老師就請同學(xué)們用自己手中的表達(dá)出你對這篇課文的理解。
�。ㄉJ(rèn)真讀課文自學(xué)，做好讀書記號，師巡視。）
師：老師發(fā)現(xiàn)好多小朋友非常的聰明，課文都讀懂了，現(xiàn)在請同學(xué)們把自己做的記號向組里的同學(xué)介紹下，說說你為什么做這個記號。
�。ㄉ〗M交流，討論熱烈）
師：哪位同學(xué)樂意把你做的記號向老師和全班同學(xué)介紹下？
生：我用曲線畫出了魚兒蜻蜓鯨雞蛋袋鼠貝殼這些詞語，因?yàn)檫@些詞語都是課文中提到的人類的老師。
生：從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快在這句話中我用圈圈出了雖然但，因?yàn)檫@是關(guān)聯(lián)詞語。還有別的關(guān)聯(lián)詞無論也等。
生：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾�部分。在句子中間我畫了個等于號，因?yàn)檫@是句前后表示因果關(guān)系的句子。
生：我對流線體不是很理解，我在這段邊上畫了鯨魚，還畫出了流線體可我不清楚流線體是不是這樣的。
師：哪位同學(xué)可以幫他解決這問題嗎？
生：剛通過我了解到流線型是前圓后尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運(yùn)動時(shí)所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機(jī)機(jī)身、潛水艇等外形常做成流線型。
師：這位同學(xué)講得真不錯，他通過請問工具書找到了答案，在書上做了注釋，那我們看看剛才那同學(xué)畫的流線體對嗎？
生：非常正確。
生：我在一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。這句話邊上畫了個雞蛋，還打了個大大的問號，因?yàn)槲疫�不是很了解薄殼結(jié)構(gòu)，對雞蛋不能捏碎有些懷疑。
師：那你打算怎么解決掉這個問號呢？需要大家?guī)椭銌幔?/p>
生：我打算回去捏個雞蛋試試看。
師：同學(xué)們用自己的表達(dá)方式告訴了老師你對課文的理解。你覺得通過讀書做記號對你學(xué)習(xí)有什么幫助呢？
生：可以更好的幫助我們理解課文內(nèi)容。積累好詞好句。
生：讀書做記號可以不用老師指揮，自己也自覺的去理解課文，學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真多了。
生：讀書做記號還可以把自己的想法加入到課文中去
評析
整堂中教師引導(dǎo)同學(xué)采用讀書做記號的方法來學(xué)習(xí)這課文，放權(quán)給學(xué)生，給他們獨(dú)立閱讀、思考、理解課文機(jī)會，接著讓他們討論、質(zhì)疑、交流，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說。整堂課學(xué)生很興奮，參與的積極性較高。他們用自己的記號表達(dá)著自己對課文的理解。學(xué)生的創(chuàng)新思維處處得到了體現(xiàn)。聽著孩子們滿意地自我評價(jià)，覺得很欣慰，這才是真正的語文教學(xué)。
反思
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情趣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
1、注重學(xué)生的思維參與,
尊重學(xué)生的閱讀需要
沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。學(xué)生要主動發(fā)展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學(xué)生發(fā)展的需求，給學(xué)生自由支配的時(shí)間和空間。讓學(xué)生處于心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)，讀書做筆記充分調(diào)動起學(xué)生的思維參與，給他們獨(dú)立思考的機(jī)會，用創(chuàng)新的記號，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的感受來體驗(yàn)文本，滿足學(xué)生閱讀的欲望。
2、注重學(xué)生的個性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)
蘇霍姆林斯基說過人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。
閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過程。是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個性特征。閱讀要尊重學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過程。讓學(xué)生從小學(xué)會用自己的頭腦去看問題，學(xué)生對文章充滿神秘感好奇感，鼓勵學(xué)生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學(xué)生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，教師要尊重并加以正確的引導(dǎo)，與其重復(fù)一句正確的話還不如說一句錯誤的話，呵護(hù)他們好奇的心靈。
課堂教學(xué)要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。讀書做記號這一學(xué)習(xí)方式將在今后的閱讀教學(xué)中大放異彩。
《人類的“老師”》教案2
【教材理解】
《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類只有科學(xué)認(rèn)識大自然的規(guī)律，才能科學(xué)地合理地開發(fā)利用大自然。人類只要科學(xué)地認(rèn)識地球上生物一些運(yùn)行規(guī)律，就能有所發(fā)明創(chuàng)造。
【設(shè)計(jì)理念】
本課主要的教學(xué)思路是“以導(dǎo)促學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生事”，因此，首先課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵學(xué)生閱讀更多的科普讀物。學(xué)生活動方面主要是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識4個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】
朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【教學(xué)方法】自學(xué)釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作PPT課件(演示文稿) 自學(xué)卡
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【課堂探究】
一．激趣導(dǎo)入：
導(dǎo)語：有人說大自然是一本無字的百科全書，這話不錯。如果你平時(shí)多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會獲得很多的知識。不信請讀《人類的老師》二.自由誦讀，感知文本。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
1.我能自主讀課文，學(xué)會本課的生字，并會給生字標(biāo)音。
機(jī)翼（ ） 略（ ）重 關(guān)鍵（ ） 鯨（ ）
2.我能說出短文的大意。
《人類的老師》通過生動的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從（ ）、（ ）等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
三．科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上各得到什么啟示？
從蜻蜓身上得到的啟示：
從鯨身上得到的啟示：
四．綜合運(yùn)用
你知道嗎？
1.科學(xué)家研究蝙蝠夜間飛行的原理，制成了雷達(dá)。
2.人類研究了螢火蟲，發(fā)明了高效的冷光源。
3.蝴蝶翅不僅使我們懂得了迷彩服的價(jià)值，還為裝潢材料譜寫了新篇。
4.人們在蒼蠅蠅眼的啟示下，制成了一次可拍1329張高清晰照片的蠅眼照相機(jī)。
5.航空專家從跳蚤身上得到啟示，成功制造出幾乎能垂直起跳的鷂式飛機(jī)。
你能選用下面的句式把收集到的資料補(bǔ)充完整嗎？
（1）“因?yàn)椤浴侨祟惖睦蠋�。�?/p>
�。�2）“科學(xué)家從 得到啟示，發(fā)明了 ”，或者“人們模仿
造出了 ”。
五．拓展學(xué)習(xí)
奇思妙想
平時(shí)你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請?jiān)谛〗M里交流一下，說出來和大家分享好嗎？
1.資料閱讀：
魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時(shí)期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉(zhuǎn)彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復(fù)的觀察、模仿和實(shí)踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動力，掌握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。
蒼蠅的楫翅（又叫平衡棒）是“天然導(dǎo)航儀”，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機(jī)上，實(shí)現(xiàn)了自動駕駛。
蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”，由30O0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”�！跋壯弁哥R”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機(jī)”，一次就能照出千百張相同的'相片。這種照相機(jī)已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計(jì)算機(jī)的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量�！跋壯弁哥R”是一種新型光學(xué)元件，它的用途很多。
鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結(jié)構(gòu)，使得它們不僅善于飛行，而且會表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術(shù)難以達(dá)到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機(jī)”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時(shí)，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機(jī)，已經(jīng)成為許多飛機(jī)設(shè)計(jì)師夢寐以求的愿望。
在企鵝的啟示下，人們設(shè)計(jì)了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進(jìn)，這樣不僅解決了極地運(yùn)輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。
你知道嗎？
蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機(jī)。
蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險(xiǎn)探測儀，用在危險(xiǎn)工作場所。
鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機(jī)。
鳥類的留線造型，改變了飛機(jī)的外型，更符合空氣動力學(xué)。
鳥類的骨頭，改進(jìn)了飛行器的骨架結(jié)構(gòu)，更輕，強(qiáng)度更高。
蝙蝠和海豚的聲波探測，發(fā)明了超聲波雷達(dá)。
3. 通過閱讀課文和上面的資料，我們不由地贊嘆：“生物真是人類的好老師啊！”你理解這句話的含義嗎？
4. 生交流。
五．總結(jié)：《人類的老師》讓我們知道了人類要虛心向大自然學(xué)習(xí)，從中得到啟示，造福人類。其實(shí)大自然給我們的啟示遠(yuǎn)不止這些。
板書：
人類的老師
蜻蜓----飛機(jī)
鯨----輪船
教學(xué)反思：
本節(jié)課與以往教學(xué)比較，最大的突破在于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，深入把握了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)案”，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導(dǎo)的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上，由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并得到學(xué)法提示，因此，各個層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得，激發(fā)了參與的熱情;而我通過檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認(rèn)識，引導(dǎo)方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現(xiàn)了我個人比較期望達(dá)到的“生動、生本”的狀態(tài)，較好的達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，學(xué)生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達(dá)自己的看法，展示自己的成果�；ヂ�(lián)網(wǎng)的運(yùn)用一直貫穿在學(xué)習(xí)的過程，包括學(xué)生與老師課前的準(zhǔn)備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學(xué)習(xí)的一個有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。
《人類的“老師”》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。
2．抓住重點(diǎn)詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會本課生字。學(xué)會抓重點(diǎn)詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．生字，新詞卡片。
2．搜集生物充任人類老師的事例。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激趣引入，讀題激疑
1．談話引入：小朋友們，你們心目中的老師是什么樣的？
2．讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號？這些“老師”究竟是誰呢？
二、初讀課文，自同學(xué)字
1．讓同學(xué)自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書準(zhǔn)確識記生字。
2．點(diǎn)名讀課文，師生一起正音。
3．鼓勵同學(xué)用老師教給的多種形式識記生字。要求同學(xué)能聯(lián)系上下文和已有知識給生字組詞，并能自身理解局部詞語的意思。
4．檢查同學(xué)生字的學(xué)習(xí)情況。用“俺給大家提個醒”的方式，讓同學(xué)來說說每個生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個生字組出幾個不同的詞語來。
5．全體同學(xué)練習(xí)朗讀全文，指導(dǎo)同學(xué)讀通順。
6．要求同學(xué)默讀課文，并回答開課時(shí)提出的問題：課題中的“老師”為何要加引號？這些“老師”究竟是誰？先在書上用筆畫出來，再說一說。從同學(xué)的匯報(bào)中引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第二段“其實(shí)，自然界可以充任人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導(dǎo)同學(xué)讀懂這句反問句并理解它。（板書：人類的老師不止是蝙蝠）
三、緊扣課題，深入理解
1．依照自身喜歡的方式，選擇自身最感興趣的段落讀一讀。
2．先跟同桌說一說自身為什么感興趣，再在全班交流，教師相機(jī)落實(shí)對課文的理解和對重點(diǎn)詞句的深入感悟。
3．學(xué)習(xí)第三段，引導(dǎo)要點(diǎn)：
這一段主要講了誰是人類的老師？（板書：蜻蜓——飛機(jī)）
為什么說蜻蜓是人類的老師？在同學(xué)回答的過程中引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際理解“機(jī)毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)。這就是防止翅膀哆嗦的關(guān)鍵。”體會“老師”的含義。（板書：斑點(diǎn)防抖）
有感情地朗讀本段。
4．學(xué)習(xí)第四段。
（1）這段主要講了誰是人類的老師？它又教給了人們什么？（板書：鯨——輪船）
�。�2）在同學(xué)匯報(bào)過程中引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語：輕而易舉、研究、流線體。指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地讀句子：“后來，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船的航行速度�！保ò鍟毫骶�體提速）
5?學(xué)習(xí)第五、六段。
�。�1）出示一個雞蛋，讓同學(xué)來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請同學(xué)想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發(fā)了嗎？（激發(fā)同學(xué)讀課文）科學(xué)家研究了這個問題后，得到了什么啟示？造出了什么對俺們?nèi)祟愑杏玫臇|西？（根據(jù)同學(xué)回答，板書：雞蛋——建筑物）
�。�2）同學(xué)匯報(bào)，從同學(xué)的匯報(bào)中，教師引導(dǎo)同學(xué)理解詞語：堅(jiān)固、接受、均勻、設(shè)計(jì)。指導(dǎo)同學(xué)讀好這一段。（板書：薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固）
（3）教師導(dǎo)語：其實(shí)，人類從動物身上學(xué)到的知識還不止是這些呢，請小朋友們齊讀課文第六段，看看人還從動物身上學(xué)到了什么。同學(xué)齊讀，匯報(bào)。在同學(xué)匯報(bào)的同時(shí)。出示小黑板上的題，讓同學(xué)在回答的同時(shí)完成練習(xí)。
�、偃藗兡７麓笤斐隽藭S的越野汽車。
�、谌藗兡７履承┴悮ぶ瞥闪�。
�、廴藗兡７隆�
6?學(xué)習(xí)第七段。
過渡：是啊，自然界的`生物教給俺們的真多啊，請小朋友們齊讀課文最后一段吧。
7?引導(dǎo)回顧全文，了解課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。
8?討論：學(xué)習(xí)了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？
四、拓展思維，訓(xùn)練說寫
交流課前收集的有關(guān)人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說話。
板書：
16 人類的“教師” 總 人類的老師 不止是蝙蝠
斑點(diǎn)、防抖
分 蜻蜓——飛機(jī)
流線體、提速
鯨——輪船
薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固
雞蛋——建筑物
……
總 生物界有很多人類的老師
相關(guān)資料：
1?仿生學(xué)是研究生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，為工程技術(shù)提供新的設(shè)計(jì)思想及工作原理的科學(xué)。
2?建筑上模仿貝殼修造的大跨度薄殼建筑，模仿股骨結(jié)構(gòu)建造的立柱，既消除應(yīng)力特別集中的區(qū)域，又可用最少的建材接受最大的載荷。軍事上模仿海豚皮膚的溝槽結(jié)構(gòu)，把人工海豚皮包敷在船艦外殼上，可減少航行湍流，提高航速。
《人類的“老師”》教案4
一、揭題導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課（齊讀：7。人類的老師）。通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解�，F(xiàn)在老師要考考大家，這篇課文中所說的人類的老師指的是誰呢？
二、精讀指導(dǎo)
1。大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來回答好這個問題嗎？打開書本，從課文中找一找，看誰先找到？
�。�1）學(xué)生速讀課文后，指名回答。（自然界的種種生物真是人類的好老師啊�。┌鍟悍N種生物。
（2）齊讀第七自然段
�。�3）這句話還告訴了我們什么？
交流：（從種種生物知道了自然界中人類的老師很多。）
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的老師很多嗎？
�。�4）齊讀。
過渡：是啊，自然界中的很多生物都是人類的老師，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)？
（5）第二自然段：其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類老師的生物何止魚類一種。
a。男生齊讀。
b。從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的老師。）
2。為什么魚類是人類的老師呢？哪一自然段告訴了我們？（1）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
（1）學(xué)生自由讀、劃。
�。�2）指名交流。（請用因?yàn)樗缘木涫交卮�。�?/p>
（3）齊讀第一自然段。
3。課文還介紹了哪些老師？請同學(xué)們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來。
�。�1）交流：（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
�。�2）再讀3—5自然段，選擇自己最感興趣的一段讀一讀，注意要邊讀邊想，這一段主要講了什么？
�。�3）誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？
第三自然段
A。%？？？蘇庖歡？你知禒？B什么？（飛機(jī)設(shè)計(jì)）
B。人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？（人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天�？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。）
C。是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)，為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)�？梢婙B兒就是人類的（讀題）
D。30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎樣向動物學(xué)習(xí)，尋求解決的方法呢？
E。出示蜻蜓圖片。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見蜻蜓（讀課題）。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！（指導(dǎo)讀）
F�，F(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)？
所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的老師。
G。總結(jié)。
H。齊讀。
第四自然段
A。對這一段感興趣的站起來，思考：是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？
B。可見鯨是人類的老師。
C。喜歡這個例子的同學(xué)齊讀。
第五自然段
A。說說為什么對第五自然段感興趣？（雞蛋捏不碎）
B。為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
（因?yàn)樗軌虬咽艿降腵壓力均勻地分散到單殼的各個部分。）
C。指導(dǎo)朗讀書上的原句。（用之所以是因?yàn)樵炀洌?/p>
D。從這種薄殼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
E。下面拿好書，一起把第5自然段讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。
4。課文3—5自然段詳細(xì)介紹了幾種人類的老師，為什么還要加上第6自然段呢？第6自然段介紹了什么？指名讀。
5。除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為老師的事例？（交流資料）
6。是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好老師！再讀第7自然段。
三、總結(jié)
1。學(xué)了課文，大家有什么感想？
2。我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時(shí)，一定會得到更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。
《人類的“老師”》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識技能理解課文內(nèi)容，積累文中提到的科學(xué)知識
2.過程與方法善于利用小組合作學(xué)習(xí)，探究問題
3.情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛科學(xué)的情感；培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣及合作探究學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，積累科學(xué)知識
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問題、探究發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣
教具：多媒體課件
教學(xué)方法：自主、合作、探究相結(jié)合
教學(xué)流程：
一、談話引入，學(xué)習(xí)課文第3自然段
1、出示飛機(jī)模型，學(xué)生討論飛機(jī)是怎樣飛行的？
2、出示文中第3自然段，學(xué)生自由讀
3、學(xué)生討論：飛機(jī)從誕生到發(fā)展都是人類從哪些生物身上得到的啟發(fā)的？
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫法：
先介紹人們遇到的困難：機(jī)翼因劇烈抖動而破碎。
再寫研究蜻蜓翅膀的特點(diǎn)：末端比周圍略厚。
后寫再造飛機(jī)。
二、學(xué)習(xí)課文第1、4、5、6自然段
1、引導(dǎo)學(xué)生分析第3自然段的學(xué)習(xí)方法
2、出示表格，學(xué)生自由讀課文、填表。
發(fā)明創(chuàng)造
學(xué)習(xí)對象
學(xué)習(xí)內(nèi)容
3、學(xué)生匯報(bào)填表
三、全文
1、學(xué)習(xí)課文最后一句話，說一說這句話的.意思。
2、學(xué)生討論，并結(jié)合生活實(shí)際，說一說生活中還有哪些人類從動物身上學(xué)到知識的事例。
四、課堂
學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)課文的收獲。
《人類的“老師”》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。
2．抓住重點(diǎn)詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會本課生字。學(xué)會抓重點(diǎn)詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．生字，新詞卡片。
2．搜集生物充當(dāng)人類老師的事例。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激趣引入，讀題激疑
1．談話引入：孩子們，你們心目中的老師是什么樣的？
2．讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號？這些“老師”究竟是誰呢？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1．讓學(xué)生自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書準(zhǔn)確識記生字。
2．點(diǎn)名讀課文，師生共同正音。
3．鼓勵學(xué)生用老師教給的多種形式識記生字。要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和已有知識給生字組詞，并能自己理解部分詞語的意思。
4．檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況。用“我給大家提個醒”的方式，讓學(xué)生來說說每個生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個生字組出幾個不同的詞語來。
5．全體學(xué)生練習(xí)朗讀全文，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。
6．要求學(xué)生默讀課文，并回答開課時(shí)提出的問題：課題中的“老師”為何要加引號？這些“老師”究竟是誰？先在書上用筆畫出來，再說一說。從學(xué)生的匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二段“其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導(dǎo)學(xué)生讀懂這句反問句并理解它。（板書：人類的老師不止是蝙蝠）
三、緊扣課題，深入理解
1．按照自己喜歡的方式，選擇自己最感興趣的段落讀一讀。
2．先跟同桌說一說自己為什么感興趣，再在全班交流，教師相機(jī)落實(shí)對課文的理解和對重點(diǎn)詞句的深入感悟。
3．學(xué)習(xí)第三段，引導(dǎo)要點(diǎn)：
這一段主要講了誰是人類的老師？（板書：蜻蜓——飛機(jī)）
為什么說蜻蜓是人類的老師？在學(xué)生回答的過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“機(jī)毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)。這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵�！斌w會“老師”的含義。（板書：斑點(diǎn)防抖）
有感情地朗讀本段。
4．學(xué)習(xí)第四段。
�。�1）這段主要講了誰是人類的老師？它又教給了人們什么？（板書：鯨——輪船）
�。�2）在學(xué)生匯報(bào)過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語：輕而易舉、研究、流線體。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀句子：“后來，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船的航行速度�！保ò鍟毫骶�體提速）
5?學(xué)習(xí)第五、六段。
�。�1）出示一個雞蛋，讓學(xué)生來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請學(xué)生想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發(fā)了嗎？（激發(fā)學(xué)生讀課文）科學(xué)家研究了這個問題后，得到了什么啟示？造出了什么對我們?nèi)祟愑杏玫臇|西？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：雞蛋——建筑物）
�。�2）學(xué)生匯報(bào)，從學(xué)生的匯報(bào)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：堅(jiān)固、承受、均勻、設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。（板書：薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固）
�。�3）教師導(dǎo)語：其實(shí)，人類從動物身上學(xué)到的知識還不止是這些呢，請孩子們齊讀課文第六段，看看人還從動物身上學(xué)到了什么。學(xué)生齊讀，匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)。出示小黑板上的題，讓學(xué)生在回答的同時(shí)完成練習(xí)。
①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的`越野汽車。
�、谌藗兡７履承┴悮ぶ瞥闪�。
�、廴藗兡７�。
6?學(xué)習(xí)第七段。
過渡：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請孩子們齊讀課文最后一段吧。
7?引導(dǎo)回顧全文，了解課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。
8?討論：學(xué)習(xí)了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？
四、拓展思維，訓(xùn)練說寫
交流課前收集的有關(guān)人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說話。
板書：
16
人類的“教師”
總
人類的老師
不止是蝙蝠
斑點(diǎn)、防抖
分
蜻蜓——飛機(jī)
流線體、提速
鯨——輪船
薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固
雞蛋——建筑物
……
總
生物界有很多人類的老師
《人類的“老師”》教案7
一、揭題導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——(齊讀:7.人類的“老師”)。通過上堂課的學(xué)習(xí),我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解�，F(xiàn)在老師要考考大家,這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢?
二、精讀指導(dǎo)
1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?打開書本,從課文中找一找,看誰先找到?
(1)學(xué)生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。
(2)齊讀第七自然段
(3)這句話還告訴了我們什么?
交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?
(4)齊讀。
過渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?
(5)第二自然段:“其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止魚類一種�！�
a.男生齊讀。
b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)
2.為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(請用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹?
(3)齊讀第一自然段。
3.課文還介紹了哪些“老師”?請同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。
(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
(2)再讀3-5自然段,選擇自己最感興趣的一段讀一讀,注意要邊讀邊想,這一段主要講了什么?
(3)誰先來說說,你最感興趣的`是哪個例子?
第三自然段
A.%???蘇庖歡?你知禒?B什么?(飛機(jī)設(shè)計(jì))
B.人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天�？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。)
C.是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學(xué)習(xí),尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機(jī),為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)�？梢婙B兒就是人類的——(讀題)
D.30年以后,人類在飛機(jī)上遇到了什么難題,又是怎樣向動物學(xué)習(xí),尋求解決的方法呢?
E.出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn),這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機(jī)毀人亡的慘禍,可見蜻蜓——(讀課題)。所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!(指導(dǎo)讀)
F.現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn),又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn),又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)?
所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
G.總結(jié)。
H.齊讀。
第四自然段
A.對這一段感興趣的站起來,思考:是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?
B.可見鯨是人類的——“老師”。
C.喜歡這個例子的同學(xué)齊讀。
第五自然段
A.說說為什么對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)
B.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
(因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾�部分。)
C.指導(dǎo)朗讀書上的原句。(用“之所以……是因?yàn)椤痹炀?
D.從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中,建筑師受到了什么啟發(fā)?
E.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。
4.課文3-5自然段詳細(xì)介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。
5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)
6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。
三、總結(jié)
1.學(xué)了課文,大家有什么感想?
2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時(shí),一定會得到更多的啟示,產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。
《人類的“老師”》教案8
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)時(shí)間∶
一課時(shí)
教學(xué)過程∶
說話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。
一、揭題激趣
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
2、激趣
讀了課題，你想了解什么?
(人類的老師是誰?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?)
過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)
4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答)
自然界種種生物(板書)
齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)
三、精讀課文
師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1、學(xué)生自讀課文，體會理解。
師：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學(xué)們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當(dāng)然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎?
好，暢所欲言吧!
2、學(xué)生交流討論
師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么
是人類的好老師呢?請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
3、集體交流
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?
(1)科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
(2)科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。
從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
(3)工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
(4)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的`建筑物。
(5)人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
(6)人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
4、拓展延伸
(1)自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?“......”在這里起什么作用?
(2)自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些?
5、理解最后一句話
(1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)
(2)學(xué)到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?
(3)齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師
6、小結(jié)
大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四、奇思妙想
1、平時(shí)你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎?
2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎?
五、課外遷移
作業(yè)超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
《人類的“老師”》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為老師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
板書課題（課題故意缺少引號） 指名讀課題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)板書上的課題與書中課題的區(qū)別。問：知道為什么加上引號嗎？
二、整體感知。
1、過渡：人類是世界上最聰明的高等動物，是誰會有如此高的本領(lǐng)，讓我們?nèi)祟愖鸱Q它為老師呢？請大家?guī)е鴨栴}自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生自讀課文。
3、逐段抽讀課文，相機(jī)正音。
4、交流反饋：書中提到的人類的“老師”有哪些？說出課文的主要內(nèi)容，練習(xí)給課文分段。
三、學(xué)習(xí)生字。
檢查生字詞語的讀音。讓學(xué)生自主識記生字，教師指導(dǎo)“碎”、“鼠”兩個字的書寫后學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、抓住重點(diǎn)，精讀課文。（因課文主要段落結(jié)構(gòu)相似，故采用“教、扶、放”的方法進(jìn)行教學(xué)）
1、你們見過潛水艇嗎？知道它能在大海中自由升降，是科學(xué)家拜誰為師發(fā)明出來的'嗎？
這樣的“老師”在我們生活中無處不在。你們想了解更多這方面的知識嗎？
2、“教”學(xué)第三自然段。
�。�1）自由讀，用波浪線劃出能概括本段意思的句子。
�。�2）說說人類是怎樣受鳥兒啟發(fā)發(fā)明了飛機(jī)的。
�。�3）總結(jié)學(xué)法。
3、“扶”學(xué)第四自然段。
四人小組用學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)并交流。指導(dǎo)朗讀。
4、“放”學(xué)第五自然段。
獨(dú)立自學(xué)并進(jìn)行全班匯報(bào)交流。指導(dǎo)朗讀。
5、人類從生物受到的啟發(fā)還有很多很多。自讀第六自然段，說說人們怎樣想到發(fā)明越野汽車和坦克的。
拓展補(bǔ)充省略號的內(nèi)容：通過課前的資料搜集，你們還了解到哪些生物是人類的好老師？拿出課前收集的有關(guān)文字或圖片資料進(jìn)行全班交流。
6、、總結(jié)：善于觀察，勇于探索，我們?nèi)祟愑辛艘豁?xiàng)又一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造。鼓勵學(xué)生組成不同的探究小組，明確課后探究的方向，如鳥類研究、昆蟲研究、海洋動物研究等，并將研究成果寫成報(bào)告參加全班的展示。
7、選擇自己喜歡的段落朗讀體味。
三、齊讀全文。
《人類的“老師”》教案10
第一課時(shí)
在教學(xué)第一課時(shí)的時(shí)候，我以“為什么魚、鳥等可以稱作人類的老師呢？”這一問題為龍頭，然后請學(xué)生自己讀，檢查的時(shí)候，我則請孩子們來分類讀，這樣便于理清楚文章的思路，學(xué)生們自己選擇讀的小節(jié)，自由度比較大！上課時(shí)按“魚——鳥——鯨——雞蛋——袋鼠等”的順序來讀課文的。在這個基礎(chǔ)上，我結(jié)合學(xué)生的讀，讓學(xué)生理解以下一些詞語：
1、教訓(xùn)
�。ㄌ岢觥o訓(xùn)組詞——舉例比較兩句話中的教訓(xùn)有何不同意思——結(jié)合課文有關(guān)語句理解——看到機(jī)毀人亡的慘禍這一教訓(xùn)，你有何感想——朗讀）
2、未與末的比較
3、“流線體”的理解。
4、碎的寫法，以及均勻的理解（以捏物體配解說的方法理解）。
……
還讓學(xué)生在分節(jié)讀完后，整體地感知課文的脈絡(luò)，進(jìn)行分段，先是學(xué)生自己分，結(jié)果分段出現(xiàn)了很多意料之外的方法，比如分魚類與鳥類等，學(xué)生們分的時(shí)候根本不管它們連不連在一起，于是我引導(dǎo)學(xué)生分段。最后，同學(xué)們明白了書上介紹人類的老師時(shí)是有詳細(xì)簡略之分的，也弄清了文章“分總”的結(jié)構(gòu)。討論了“人類的老師是誰？”這一問題。
反思：
1、我發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)理解詞語上學(xué)生興趣濃，可是在讀上，學(xué)生惹我發(fā)火了，其實(shí)這不能怪學(xué)生，而是我自己沒有讀的形式要多樣，注意在形式上吸引學(xué)生，只是注重學(xué)生不會讀的時(shí)候我請他讀四五遍。提醒自己，我一定要將所有學(xué)生都放在心中，教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)出來。
2、最近我發(fā)現(xiàn)自己課堂上時(shí)常因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)不好而發(fā)火，發(fā)火的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，強(qiáng)度越發(fā)大了，還有我的課堂上常常覺得自己要用半分鐘時(shí)間來思考該怎么教下一步……我想自己發(fā)火的原因主要是課前的預(yù)設(shè)太少，太粗，導(dǎo)致課堂上手忙腳亂了，這需立即改進(jìn)。
第二課時(shí)
在教學(xué)第二課時(shí)的時(shí)候，我采取兩個主要環(huán)節(jié)，一是向課題課文提問，然后釋疑，二是變換角色，來講述自己（魚老師、鳥老師等）的本領(lǐng)。
第一個環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞課題提問。學(xué)生提了好些問題：
人類的老師是誰？老師兩個字為什么要加雙引號？動物怎么會是我們?nèi)祟惖睦蠋�？難道彭老師沒有動植物厲害嗎？（一位學(xué)生問，彭老師只是我們班44位同學(xué)的老師，而動植物卻是全人類的老師，這是提出這個問題的理由。）
我尤其欣賞這個問題，我感覺這是課堂氣氛好了起來，快樂是學(xué)習(xí)之本。
“人類是怎么樣向動物學(xué)習(xí)的，動物教我們，還是我們?nèi)ビ^察動植物我們自己發(fā)現(xiàn)的？”王成成這樣說，我覺得這非常好。
反思：
我覺得我對“難道彭老師沒有動植物厲害嗎？”這一問題的態(tài)度是正確切應(yīng)該的，首先學(xué)生這樣說是有個性、有思想的體現(xiàn)，更何況，我們?nèi)穗y道就一定高動植物一等嗎？普天之下，萬物同是天地的孩子，都是黃河長江水哺育成長的呀，另外我發(fā)現(xiàn)對于這樣似乎有“侵師人格”的問題保持開放的姿態(tài)，對于學(xué)習(xí)是很有好處的。其實(shí)這是反對客觀主義的體現(xiàn)，因?yàn)�，對此類問題強(qiáng)烈反對的老師，應(yīng)該是純粹的客觀主義者，他們心中只有真理，沒有對生命廣闊的胸懷，這樣教師的教學(xué)，學(xué)生的心靈能夠放松嗎？學(xué)生唯一能感受到的是恐懼。自然，在這樣的教學(xué)熏陶下，學(xué)生不可能有什么平等的意識，不可能有什么對待世間萬物都用自己的愛去呵護(hù)，這樣的語文教學(xué)是彎曲言語人格的，值得警惕。
教學(xué)情況回放：
我請同學(xué)們選擇魚、鳥、鯨、雞蛋等幾個角色中的一個，以魚等老師的身份將自己的本領(lǐng)說給人類聽一聽，這一教學(xué)，意圖是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言（課文中介紹動植物老師們給人類的啟發(fā)的），另外，我深知，轉(zhuǎn)換角色對于兒童學(xué)習(xí)、對于文學(xué)理解來講是多么必要和有效。
在學(xué)生準(zhǔn)備充分，登臺讀自己寫東西時(shí)，孩子們非常有勁頭，甚至還用上了對話，真像個老師呀！請看——
彭園（鯨魚老師）：你們好，我是你們的鯨魚老師。
生：你好，鯨老師。
鯨魚老師：你們猜猜你們?nèi)祟惖暮］啚槭裁纯偸亲卟豢欤?/p>
生：不知道。
鯨魚老師：因?yàn)槟銈兊暮］啿皇橇骶�體。
生：明白了。
鯨魚老師：像我這樣的就是流線體。
生：哦—
生：謝謝。
接著又是一位鯨魚老師——
鯨魚老師與同學(xué)們問好。
鯨魚老師：我是鯨老師，你們別看我又胖又大，我的游泳速度比海輪快多了。
生：為什么？
鯨魚老師：你們想知道，我就告訴你吧，我的外行是一種極為理想的流線體，在水里游泳阻力是最小的，海輪的頭雖然是圓圓的，但是她在海面是游泳的阻力大，所以開不快。
再接著，還有鳥老師，貝殼老師等上臺介紹自己的本領(lǐng)和對人類的啟發(fā)。孩子們度過了快樂的一段時(shí)光。
反思
以上的教學(xué)氣氛很好，學(xué)生運(yùn)用語言的能力也有所增強(qiáng)，原因在于：
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度增強(qiáng)。
為了讓學(xué)生運(yùn)用書上的語言，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個開放性的活動，那就是請學(xué)生為書中所介紹到的動物進(jìn)行本領(lǐng)介紹，這是內(nèi)化運(yùn)用，內(nèi)化語言，二是將自己融入書中的角色來介紹，這是角色轉(zhuǎn)換，興趣激發(fā)，從課堂的實(shí)際效果來看，這個開放性的活動應(yīng)該說是好的。
二、學(xué)生的互動新鮮感備增。
以往的交流都是坐在位置上，而這節(jié)課中，學(xué)生愿意上臺為小動物們展示本領(lǐng)的，都要到講臺邊，這讓學(xué)生的位置發(fā)生了很大變化，隨之變化的是從未有的新鮮感，這位置的變動使得交流有了新鮮感；而新鮮感最濃厚的還是，鯨魚老師與學(xué)生之間的“師生”似的對話，這才是最有新鮮感的`。學(xué)生這么投入就是這個原因，但是課堂并不僅僅是新鮮感的增加，還在于學(xué)生在這個過程中，發(fā)生了很多創(chuàng)造性運(yùn)用書本語言的瞬間！
沒想到，小小的位置變動，漫不經(jīng)心的角色轉(zhuǎn)換就有這樣巨大的作用，這到底是什么道理呢？
角色體驗(yàn)的目的是實(shí)現(xiàn)語言的轉(zhuǎn)化、內(nèi)化，有所創(chuàng)造、發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣（在玩中學(xué)）。
強(qiáng)調(diào)角色體驗(yàn)的原因在于，從心理學(xué)上來講，學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動建構(gòu)者，教師采取創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)手段，將遠(yuǎn)離生活的情境在課堂再現(xiàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化，把體驗(yàn)權(quán)交給他們，引導(dǎo)自主體悟；把思考權(quán)交給他們，啟發(fā)自主思考；把想象權(quán)交給他們，讓他們自主發(fā)揮充分的想象。從語言運(yùn)用學(xué)上來講，角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學(xué)中，從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色，常常使學(xué)生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中，必然影響孩子在閱讀過程中充分地，有創(chuàng)意的活動。學(xué)生如果由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動物角色，拉近了學(xué)生與教材間的距離。這種生動有趣的教學(xué)方式，能激起學(xué)生主動參與的欲望，激發(fā)學(xué)生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語言。
引導(dǎo)角色體驗(yàn)的兩種角色設(shè)置方法：一是像以上案例中講到的引導(dǎo)學(xué)生將自己的角色轉(zhuǎn)化文本中的人物角色；二是轉(zhuǎn)化成與文本角色無關(guān)，但與自己反差較大的角色，如教師、醫(yī)生等角色。
《人類的“老師”》教案11
教學(xué)內(nèi)容
四年級下冊第七課
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。
第一課時(shí)略
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
2、學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生主動探索自然的.愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語。
2、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）
二、精讀課文
1、出示最后一自然段
�。�1）我們從這句話中還可以獲得什么信息？
指名回答。
是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)？
�。�2）（第二自然段）出示：為什么呢？（何止……一種）鼓勵。那你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的“老師”）鼓勵。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
�。�1）學(xué)生自由讀、劃。
�。�2）指名交流。（用“因?yàn)椤浴钡木涫剑?/p>
�。�3）齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”？
《人類的“老師”》教案12
教學(xué)要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自身對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)： 弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自身對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)時(shí)間∶一課時(shí)
教學(xué)過程∶
說話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。
一、揭題激趣
1、 今天俺們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
2、 激趣
讀了課題，你想了解什么？
�。ㄈ祟惖睦蠋熓钦l？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚?/p>
過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1， 請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2， 分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3， 同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）
4， 課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）
自然界種種生物（板書）
齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）
三、精讀課文
師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學(xué)們用自身喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1．同學(xué)自讀課文，體會理解。
師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學(xué)們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當(dāng)然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？
好，暢所欲言吧！ 2．同學(xué)交流討論 師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么
是人類的.好老師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
四、集體交流
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？
（1） 科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2） 科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。
從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
�。�3） 工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
（4） 建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
�。�5） 人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
�。�6） 人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
五、拓展延伸
（1）自然界可以充任人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“．．．．．．”在這里起什么作用？
�。�2）自然界可以充任人類老師的生物你還知道有哪些？
5理解最后一句話
�。�1） 齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）
�。�2） 學(xué)到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自身的話說嗎？
（3） 齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師
六、小結(jié)
大自然是多么奇妙��！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的微妙還有待俺們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四奇思妙想
1 平時(shí)你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎？
2 看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
五 課外遷移
作業(yè)超市
1 課外自身尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2 觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
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