《一次比一次有進(jìn)步》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《一次比一次有進(jìn)步》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《一次比一次有進(jìn)步》教案1
教材分析：
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。 教學(xué)重點：明白燕媽媽為什么要夸獎小燕子？
教學(xué)難點：識記生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、本課課件，錄音。
2、冬瓜和茄子的實物。
3、學(xué)生自帶兩種水果或蔬菜。
4、寫有詞語的茄子卡片；在黑板上畫好茄子秧和籃子。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：（第一課時）
一、復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)了課文《自己去吧》，認(rèn)識了兩位好媽媽——鴨媽媽和鷹媽媽，她們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W(xué)好本領(lǐng)，就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來認(rèn)識一位好媽媽，她是誰呢？
2、課件出示：燕子媽媽和小燕子
學(xué)習(xí)“燕”你有什么好辦法記�。�
有人把“燕”字比作是一只展翅高飛的燕子，小朋友你們覺得像嗎？ 課件出示：“燕”和燕子對照圖，讓學(xué)生形象記憶“燕”字。
3、課件播放：聽聽燕子媽媽在對小燕子說什么呀？（一次比一次有進(jìn)步）
4、課件出示：一次比一次有進(jìn)步
�。▽W(xué)習(xí)“次”指名讀齊讀）
7、看到這句話，你有什么疑問嗎？（夸小燕子做什么一次比一次有進(jìn)步？燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步？）
二、聽課文錄音
導(dǎo)語：聽了你們的疑問，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來聽聽這個故事吧！
1、課件播放全文的朗讀同時演示課文插圖制作的動畫片
2、聽了故事，你知道了什么？（簡單說說以上所提的疑問）
三、自學(xué)課文
1、提出要求：
�、儆米约合矚g的符號標(biāo)出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
②用好辦法記記這些生字的字形，并組組詞。
③把課文讀正確、讀流利。
2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
四、檢查自學(xué)情況
1、指名分段朗讀課文隨機(jī)正音重點指導(dǎo)讀好：什么、再、仔細(xì)、做得對、高興�！按�、再、仔、”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，韻母是前鼻韻母，“么”和“得”都讀輕聲，“樣、興”是后鼻音。
2、做“摘冬瓜”的.游戲
導(dǎo)語：小朋友讀課文真是一次比一次有進(jìn)步，燕子媽媽聽了也很高興呢，她想邀請我們?nèi)ゲ藞@摘冬瓜，我們?nèi)幔?/p>
教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學(xué)生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，再把卡片貼在畫在黑板上的菜籃中，比一比看誰摘得多。
教學(xué)過程：（第二課時）
你們認(rèn)識這兩種蔬菜嗎？我們今天來看看小燕子是怎樣來認(rèn)識這兩種蔬菜的。
一、朗讀課文，理解感悟
1、自由讀課文
2、菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。
出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？
�。ㄖ笇�(dǎo)讀出親切的語氣）
3、小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？
�。�1）小燕子去菜園看了幾次?（可用序號標(biāo)一標(biāo)）
�。�2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。
出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。
媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。
媽媽、媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。）
4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細(xì)，而且每次都有新的發(fā)現(xiàn)，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢？請小朋友找到燕子媽媽說的話。 課件出示：
燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
燕子媽媽點點頭，說：“很好�？墒�，你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？”
燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進(jìn)步！”
從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？（耐心、親切、會鼓勵人等） 從哪些地方看出燕子媽媽很耐心？（看看、再去看看、再去仔細(xì)看看） 從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子？（說得對、很好、你一次比一次有進(jìn)步）
指導(dǎo)朗讀（燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。
燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子？請小朋友當(dāng)當(dāng)燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。
6、除了小燕子觀察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎？ 出示冬瓜和茄子的實物，讓學(xué)生觀察。
二、分角色表演讀課文。
三、鞏固練習(xí)
1、用“一次比一次有進(jìn)步”說話。
2、完成課后的“讀讀說說”。
四、寫字。
回：要先寫里面的小口，后關(guān)門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。 片：豎撇要寫直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。
五、擴(kuò)展活動
觀察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。
《一次比一次有進(jìn)步》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識13個生字，會寫3個生字，認(rèn)識新筆畫橫勾，認(rèn)識新偏旁“王字旁”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)時間 2課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、出示圖片，小朋友，誰來了？這節(jié)課我們來演一回燕子媽媽和小燕子的故事，好嗎？小朋友都是小燕子，教師就燕子媽媽了。小燕子們，誰認(rèn)識你們名字中的“燕”字了呢？
2、媽媽還給你們帶來了不少的生字，看看哪只小燕子最仔細(xì)，學(xué)得最快，出示：什、得、仔、細(xì)、現(xiàn)、次、樣。(帶拼音)指名讀，正音：。誰有好辦法記住他們呢？指名說。去掉拼音讀，打亂順序讀。仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、出示：瓜、么、再、可、興。讓小燕子們四人一組，大家一起學(xué)，讀準(zhǔn)字音，記住字形。全班交流反饋。你又有什么發(fā)現(xiàn)？
4、出示田字格中的“回、片、皮”，自主觀察并書寫一個。
二、初讀課文，鞏固字詞。
1、媽媽帶來的生字都躲到故事里邊去了。打開課文，讀讀我們的故事，要求讀正確。
2、全班交流反饋。指名分段讀課文，隨機(jī)正音。小組合作讀課文，組內(nèi)評價。指名讀課文，全班交流評價。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、出示課文第一段。指名讀，小燕子們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？(引導(dǎo)學(xué)生說出：冬瓜是躺在地上的`，茄子是掛在枝上的，這是它們的不同之處。)
2、做上動作，反你們的發(fā)現(xiàn)快樂地告訴媽媽。(指名讀第一段，要求有感情)
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入。
1、開火車認(rèn)讀生字并組詞。
2、聽寫生字。(回、片、皮)
3、回憶課文。小燕子們，你們發(fā)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子哪些不同？(板書：躺、掛)
二、指導(dǎo)朗讀，感悟課文。
1、小燕子們，仔細(xì)地讀讀課文，四人小組討論一下，人你們還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有哪些不同？
2、全班交流反饋：你發(fā)現(xiàn)了什么？你從哪兒發(fā)現(xiàn)的？隨機(jī)板書：冬瓜大，茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄 上有小刺。
3、選擇你最喜歡的一次發(fā)現(xiàn)，自由地有感情地讀一讀。隨機(jī)全班交流反饋。
(1)逐一出示對話。指名讀好小燕子的話。引導(dǎo)學(xué)生評價：小燕子，你為什么這樣讀？你開心吧？讓學(xué)生體會到小燕子的心情是一次比一次更快樂。
(2)師生、生生合作反復(fù)讀對話，啟發(fā)學(xué)生評價。讓學(xué)生感受到在媽媽的鼓勵下，小燕子一次比一次觀察得仔細(xì)了。
(3)師生合作朗讀課文2——4段。
(4)讀讀小燕子的話，小燕子們，你們又有什么新的發(fā)現(xiàn)？交流后出示課題：一次比一次有進(jìn)步。齊讀課題。讀出快樂。
三、實踐活動。
1、引導(dǎo)學(xué)生再一次觀察課后田字格中的三個漢字，然后與同學(xué)交流一下你的新發(fā)現(xiàn)，最后很認(rèn)真地寫三個。全班交流反饋評價。
板書：
冬瓜 茄子
躺 掛
綠的 紫的
皮上有細(xì)毛 柄上有小刺
《一次比一次有進(jìn)步》教案3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個生字，會寫回、片、皮3個字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾
【教學(xué)過程】
第一課時
一、復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他自己去吧!這些位媽媽可真是用心良苦啊!
師：今天老師又認(rèn)識了一位好媽媽，你們想認(rèn)識一下他嗎?想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎?
師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么?
板書：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題
二、觀看圖畫，認(rèn)識人物，了解課文內(nèi)容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎?
(出示課件，在屋檐下，燕子媽媽和小燕子的圖片)
2、認(rèn)識人物的同時幫助學(xué)生理解屋檐下的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢?大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情?
(出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同)
5、師：那究竟是怎么回事呢?
三、初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號標(biāo)出來
2、讀課文，并標(biāo)好自然段
四、再讀課文，識記生字
1、聽讀課文，識字
�、� 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
�、� 齊讀生字
2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)把不認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字
4、識記生字，再次出現(xiàn)全部生字(無拼音)，請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?哪個西你有好辦法記住他?
五、細(xì)讀課文，理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 學(xué)生自由讀：(大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片)
⑵ 討論：課文的第一自然段為什么寫了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎?
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
�、� 學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么?
�、� 師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊?分別說了些什么?
�、� 燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通過此句話解釋什么(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)
⑷ 學(xué)生理解后，啟發(fā)用什么造句?
�、� 小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同了嗎?
(出示課件，課件要突出冬瓜和茄子的這點不同)
⑹ 師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎?
六、小結(jié)
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎?下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝?
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?你們能做到嗎?(播放課件)
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)第三自然段：
�、� 師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了?
�、� 指名讀媽媽所說的話，要讀出說的對中所表達(dá)的感情(夸獎) 讀出再去一次，還有什么不一樣?中的激勵。
�、� 小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?
�、� 學(xué)生自由讀，比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像。
�、� 同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。
�、� 把2、3自然段結(jié)合起來讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進(jìn)步。
2、學(xué)習(xí)第4自然段：
師：當(dāng)燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的?
師：可是燕子媽媽覺得的'小燕子觀察的還是不夠，于是讓他仔細(xì)的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢?
(出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺)
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎?
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢?
師：由于小燕子的仔細(xì)觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學(xué)生理解仔細(xì)的意思。
指導(dǎo)學(xué)生用仔細(xì)造句。
三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演
1、同桌之間互讀;
2、組內(nèi)讀;
3、小組之間比一比看誰讀的好;
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)：
�、� 會要先寫里面的小口，后關(guān)門。
�、� 片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
�、� 是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
五、擴(kuò)展活動
1、完成課后說說，讀讀
2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點，找出不足。
《一次比一次有進(jìn)步》教案4
一、教材簡說
“只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點”。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個好孩子!燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔細(xì)觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)。
本課的教學(xué)重點是識字、寫字和朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識13個生字，會寫3個生字，認(rèn)識新筆畫“”，認(rèn)識新偏旁“”。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R字寫字
1．識字。
�。�1）自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）采用指名讀、開火車輪讀等方式檢查學(xué)生自學(xué)生字讀音的情況，發(fā)現(xiàn)錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生相互糾正讀音。
本課要求認(rèn)讀的生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲。
�。�3）啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。如：
�、儆檬熳旨悠宰R記“什、樣、現(xiàn)”。
②用組詞的方法來比較識記同音字“再”與“在”。
（4）鞏固識字。
創(chuàng)設(shè)菜園情境，做“摘茄子”游戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學(xué)生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，同學(xué)們給予熱烈的掌聲，再把卡片放在自己的菜籃中，比一比看誰摘得多。此游戲也可以制作成課件，讓學(xué)生邊演示邊認(rèn)讀。
2．寫字。
（1）教師范寫，提示要點。
回：要先寫里面的小口，后關(guān)門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字，描紅后試寫一個。
�。�3）對照范字同桌評一評。教師巡視過程中，如發(fā)現(xiàn)普遍性的問題，要作指導(dǎo)。
�。ǘ├首x感悟
1．小組合作，讀中感悟。
在讀通課文的基礎(chǔ)上討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步？
在學(xué)生理解感悟的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方法來讀懂課文內(nèi)容，了解課文隱含的道理。如：
�。�1）小燕子去菜園看了幾次？可用序號標(biāo)一標(biāo)。
�。�2）小燕子每次看到了什么？可用自己喜歡的線條畫一畫。
�。�3）燕子媽媽是怎么夸小燕子的？可用自己喜歡的符號圈一圈。
2．指導(dǎo)朗讀。
�。�1）本文對話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣，燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
�。�2）指導(dǎo)分角色練習(xí)朗讀。
3．出示實物，利用實物投影儀，引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣仔細(xì)觀察茄子和冬瓜的不同，加深對課文內(nèi)容的理解。
（三）課后練習(xí)
“讀讀說說”，先指導(dǎo)學(xué)生明確題目要求，然后讓學(xué)生讀一讀示例，再照樣子說一說，最后進(jìn)行拓展練習(xí)。如，“想想，想一想；問問，問一問；畫畫，畫一畫；練練，練一練”。
（四）實踐活動
交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片，選擇一種，仔細(xì)觀察后，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。此項活動也可以在課外進(jìn)行。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)時間
教學(xué)本課可用2—3課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
例一
�。ㄒ唬﹦赢嫾と�
1．大屏幕播放動畫《秋天的菜園》。（配上樂曲《小燕子》）
2．看了動畫，說說你認(rèn)識哪些蔬菜，簡要說說它的樣子。
3．背誦兒歌《菜園里》。
�。ǘ┕适聦�(dǎo)入
1．導(dǎo)入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發(fā)生了。
2．大屏幕播放根據(jù)課文插圖制作的動畫，教師簡述課文內(nèi)容。學(xué)生一邊聽一邊欣賞。
3．交流：聽了這個故事，你知道了什么？
4．過渡：這個有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）
5．讀課題，學(xué)習(xí)生字“次”。
�。ㄈ┏踝x課文，讀文識字
小組合作學(xué)習(xí)，采用自己喜歡的方法讀書、識字。如，一人讀生字，一人介紹自己識記生字的方法，一人領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人讀整個自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)生匯報交流，教師點撥指導(dǎo)
1．學(xué)生分小組上臺交流小組合作學(xué)習(xí)成果。
在匯報交流的過程中，同組的組員之間、臺上小朋友和臺下小朋友之間，可以相互補(bǔ)充。
2．教師既是主持人，也是參與者，更是指導(dǎo)者，在學(xué)生交流過程中，教師要適時點撥指導(dǎo)。
�。ㄎ澹├首x課文，理解感悟
1．自由朗讀課文。
2．小組討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步？冬瓜和茄子到底有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。）
3．全班交流，習(xí)得讀書方法。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方法來讀書。
4．組織全班交流，理解感悟課文內(nèi)容。
5．指導(dǎo)朗讀，組織表演。
指導(dǎo)分角色朗讀、表演課文內(nèi)容。通過表演，進(jìn)一步理解課文。
�。├首x全文，鞏固識字
�。ㄆ撸┲笇�(dǎo)書寫生字
（八）完成課后練習(xí)“讀讀說說”
�。ň牛⿺U(kuò)展活動
課外觀察一種水果或蔬菜，說說它的`特點。
例二
說明：作為初入學(xué)的一年級學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個情境，使學(xué)生在有趣的情境中，閱讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（一）談話激趣，創(chuàng)設(shè)情境
師：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當(dāng)著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn)，你們想去嗎？
生：想!
師：那我們就乘坐“聰明號特快列車”去吧，準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)!
生：嗚──
師：小燕子家到啦!小燕子家菜園里的蔬菜真多呀，我們一起來看看。
�。ǘ┛凑n件，說出蔬菜名稱
播放《菜園里》課件，學(xué)生邊看邊大聲說自己認(rèn)識的蔬菜名，并說說它們的樣子。
�。ㄈ⿲�(dǎo)入新課，初讀課文
1．師：屋檐下，燕子媽媽正在迎接我們呢。它說它要開始考小燕子了，讓我們一起來看看吧!
2．學(xué)生自由讀課文，遇到生字，畫一畫，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
3．學(xué)生自己識字，用自己喜歡的方法記憶生字，再與同桌交流自己是怎么記住這些生字的。
4．檢查交流自主識字情況，教師指導(dǎo)點撥。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀，理解感悟
1．師：小朋友，剛才，我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程，請你再仔細(xì)讀一讀，想想：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步？除了小燕子的發(fā)現(xiàn)，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（躺、掛）
2．討論交流。
3．小結(jié)：小燕子一次比一次觀察得認(rèn)真、仔細(xì)，一次比一次有進(jìn)步。
4．指導(dǎo)分角色練習(xí)朗讀。
5．師：燕子媽媽剛才悄悄和我說：小朋友們和小燕子一樣聰明、能干，在它家認(rèn)識了那么多漢字朋友，學(xué)它們說話一次比一次有進(jìn)步，真了不起!
生：謝謝燕子媽媽!
師：好，時間差不多了，咱們把在燕子媽媽家認(rèn)識的漢字新朋友帶回學(xué)校，跟它們做好朋友吧!我們乘坐“聰明號特快列車”回學(xué)校吧!準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)!
生：燕子媽媽再見!嗚──
師：XX學(xué)校到了!
（五）游戲激趣，鞏固識字
1．師：瞧，從燕子媽媽家來的漢字朋友排成了一隊正等著我們跟它們打招呼呢!小朋友們，你們還記得它們的名字嗎？
2．課件出示本課的13個生字，學(xué)生自由練讀。
3．做“戴帽子”游戲。
把本課的生字卡片依次出示在黑板上，將生字的音節(jié)卡片發(fā)給小朋友，要求把音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的漢字上面，看準(zhǔn)貼得又快又對。
�。┲笇�(dǎo)書寫生字
1．師：小朋友，剛才燕子媽媽打來電話說：它在家里通過電視遙控系統(tǒng)看到小朋友們的出色表現(xiàn)，又表揚了大家，它希望小朋友們學(xué)寫字比認(rèn)識漢字新朋友還認(rèn)真仔細(xì)，你們能做到嗎？
2．學(xué)生仔細(xì)觀察范字，先描紅后試寫。
3．教師針對學(xué)生書寫中的問題進(jìn)行指導(dǎo)、范寫，學(xué)生練寫。
（七）擴(kuò)展活動
師：燕子媽媽又打來了電話，它給小朋友們提了個建議：希望你們課外仔細(xì)去觀察一種或兩種水果、蔬菜，說說它們的特點。
《一次比一次有進(jìn)步》教案5
【教學(xué)簡析】
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
【設(shè)計意圖】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機(jī)會。因此，本課教學(xué)在重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，更強(qiáng)調(diào)通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達(dá)到對知識的內(nèi)化，加深對知識的記憶和運用，達(dá)到知識的外化。使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)科間的整合，張揚學(xué)生的個性。
１、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、互評互議、表演,小組合作探究，師生感情對讀等 。
２、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時間進(jìn)行自讀自悟，理解內(nèi)容，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的'語感。
３、注重學(xué)生的成功體驗。開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識１３個生字，會寫３個字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。场⒂^察比較生活中感興趣的事物。
【課程資源】
１、 課前多種渠道認(rèn)識冬瓜和茄子。
２、 選擇常見的（黃瓜.絲瓜）比較他們的異同。
�。�、 圖片《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。
【教學(xué)流程】
直切重點──品讀內(nèi)化──文本創(chuàng)新──擴(kuò)展運用。
【活動設(shè)計】
一、直切主題，鋪墊難點
爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）
小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。
揭題，讀題。
�。ㄒ鈭D：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點的難度， 有意識地作了鋪墊。）
二、初讀課文，感知大意
激趣讀文：找找、讀讀躲在課文中的詞語寶寶。
三、品讀感悟，積累內(nèi)化
�。�、 聆聽燕子叫聲，出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話的圖片，出示燕子媽媽的話。
�。�、精讀燕子媽媽的話，凸現(xiàn)難點。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”），體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。
�。ㄒ鈭D：關(guān)注學(xué)生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學(xué)生對角色的情感有更深的體驗。）
�。�、展示菜園圖，說話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。
�。ㄒ鈭D：從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣，說完整的話。）
�。�、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。
５、分角色直接感情對讀，再現(xiàn)課題。
�。ㄒ鈭D：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現(xiàn)難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。）
四、文本對話，體驗升華
�。�、與小燕子對話：
小燕子，我想對你說……
我是小燕子，我想說……
�。�、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？[出示茄子和冬瓜圖
五、延伸拓展，實踐運用
展示黃瓜、絲瓜；分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
�。ㄒ鈭D：開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。）
六、板書設(shè)計
冬瓜 茄子
第一次 大 小 說得好
小燕子 第二次 綠 紫 很好
第三次 皮有細(xì)毛 柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步
七、作業(yè)
�。�、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”還可再擴(kuò)展一些，如，“想想，想一想；問問，問一問。
２、仔細(xì)觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說說它們的特點，也可以比較哪些地方不一樣。說給爸爸媽媽聽
�。场⒈硌菡n本劇。
《一次比一次有進(jìn)步》教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個生字，會寫回、片、皮3個字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾。
教學(xué)設(shè)計
第一課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎？
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他自己去吧！這些位媽媽可真是用心良苦�。�
師：今天老師又認(rèn)識了一位好媽媽，你們想認(rèn)識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？
板書：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ┯^看圖畫，認(rèn)識人物，了解課文內(nèi)容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？
�。ǔ鍪菊n件，在屋檐下，燕子媽媽和小燕子的圖片）
2、認(rèn)識人物的同時幫助學(xué)生理解屋檐下的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情？
（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎么回事呢？
�。ㄈ┏踝x課文
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號標(biāo)出來。
2、讀課文，并標(biāo)好自然段。
�。ㄋ模┰僮x課文，識記生字
1、聽讀課文，識字
�。�1）指名分段讀課文（播放課件其中生字為另一種顏色）要求讀通順。
�。�2）齊讀生字。
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。
4、識記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？哪個西你有好辦法記住他？
�。ㄎ澹┘�(xì)讀課文，理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）學(xué)生自由讀
�。ù笃聊簧铣鍪镜谝蛔匀欢蔚膬�(nèi)容，同時旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）
�。�2）討論：課文的第一自然段為什么寫了菜園里的`冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么？
�。�2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什么？
（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用什么造句？
�。�5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同了嗎？
（出示課件，課件要突出冬瓜和茄子的這點不同）
�。�6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。┬〗Y(jié)
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝幔?/p>
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨�？你們能做到嗎？（播放課件）
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋淼臅r候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？
�。�2）指名讀媽媽所說的話，要讀出說的對中所表達(dá)的感情（夸獎）讀出再去一次，還有什么不一樣？
�。�3）小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同？這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣？他回來是怎么和媽媽說的？
�。�4）學(xué)生自由讀，比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像。
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。
�。�6）把2、3自然段結(jié)合起來讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進(jìn)步。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
師：當(dāng)燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？
師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他仔細(xì)的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？
�。ǔ鍪菊n件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的仔細(xì)觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學(xué)生理解仔細(xì)的意思，指導(dǎo)學(xué)生用仔細(xì)造句
三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演
1、同桌之間互讀
2、組內(nèi)讀
3、小組之間，比一比看誰讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)：
�。�1）會要先寫里面的小口，后關(guān)門。
�。�2）片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
�。�3）是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心
五、擴(kuò)展活動
1、完成課后說說，讀讀
2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點，找出不足。
板書設(shè)計：
一次比一次有進(jìn)步
冬瓜，茄子
第一次，大，小
說得好
小燕子，第二次，綠，紫
很好
第三次，皮有細(xì)毛，柄有小刺，一次比一次有進(jìn)步
《一次比一次有進(jìn)步》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個生字，會寫回、片、皮3個字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾
課時安排 2課時
第一課時
總99電87
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個生字，會寫回、片、皮3個字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點：正確、流利的朗讀課文。
三、教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他自己去吧！這些位媽媽可真是用心良苦��！
師：今天老師又認(rèn)識了一位好媽媽，你們想認(rèn)識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？
板書：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題
�。ǘ⒂^看圖畫，認(rèn)識人物，了解課文內(nèi)容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？
�。ǔ鍪菊n件，在屋檐下，燕子媽媽和小燕子的圖片）
2、認(rèn)識人物的同時幫助學(xué)生理解屋檐下的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情？
�。ǔ鍪径嗝襟w課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎么回事呢？
�。ㄈ�、初讀課文 一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計教案
１、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號標(biāo)出來
２、讀課文，并標(biāo)好自然段
�。ㄋ模⒃僮x課文，識記生字
1、聽讀課文，識字
(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字
4、識記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？哪個西你有好辦法記住他？
�。ㄎ澹⒓�(xì)讀課文，理解課文
１、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）學(xué)生自由讀
�。ù笃聊簧铣鍪镜谝蛔匀欢蔚膬�(nèi)容，同時旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）
�。�2）討論：課文的第一自然段為什么寫了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎？
２、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么？
�。�2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的��？分別說了些什么？
�。�3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
�。�4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用什么造句？
�。�5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同了嗎？
（出示課件，課件要突出冬瓜和茄子的這點不同）
�。�6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。�、小結(jié)
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝幔?/p>
五、作業(yè)布置： 回家熟讀課文。
六、板書設(shè)計： 一次比一次有進(jìn)步
七、課后反思：
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個生字，會寫回、片、皮3個字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點：正確、流利的朗讀課文。
三、教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
四、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的.要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨�？你們能做到嗎？（播放課件）
�。ǘ�、講授新課
１、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？
�。�2）指名讀媽媽所說的話，要讀出說的對中所表達(dá)的感情（夸獎） 讀出再去一次,還有什么不一樣?中的激勵
�。�3） 小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?
�。�4）學(xué)生自由讀，比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。
�。�6）把2、3自然段結(jié)合起來讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進(jìn)步
�。病W(xué)習(xí)第4自然段
師：當(dāng)燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？
師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他仔細(xì)的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？
�。ǔ鍪菊n件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的仔細(xì)觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學(xué)生理解仔細(xì)的意思學(xué)生用仔細(xì)造句。
三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演
�。�、同桌之間互讀
２、組內(nèi)讀
�。场⑿〗M之間比一比看誰讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫字
�。薄W(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)：
�。�1）會要先寫里面的小口，后關(guān)門。
�。�2）片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
�。�3）是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心
五、擴(kuò)展活動
１、完成課后說說，讀讀
�。病⒛贸鰧嵨铮簝煞N蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點，找出不足。
五、作業(yè)布置： 把會、片每個字帶拼音寫兩行。
六、板書設(shè)計： 在田字格中書寫會、片。
七、課后反思：
《一次比一次有進(jìn)步》教案8
【教學(xué)思路】
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
教學(xué)設(shè)計上，主要體現(xiàn)以下幾點：
１、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生自己用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，自己想辦法記住，學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、小組合作學(xué)習(xí)，表演課本劇，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計來完成本課的學(xué)習(xí)。
２、激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。
�。�、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識１２個生字，會寫“回、片、皮”３個字，認(rèn)識１種筆畫——橫鉤。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)重難點】
懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
【課前準(zhǔn)備】
頭飾、多媒體課件。
【教學(xué)時間】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題，啟發(fā)質(zhì)疑
�。薄⒔裉�，我們來學(xué)習(xí)第１５課《一次比一次有進(jìn)步》。（板書）
２、學(xué)生齊讀課題，看了課題，你有什么問題要問？
（①誰一次比一次有進(jìn)步？②做了什么事一次比一次有進(jìn)步？……）
帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ鈭D：愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解決問題更重要”。學(xué)生質(zhì)疑答難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點，為更好地理解課文作了鋪墊。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、請同學(xué)們打開語文書，自由地讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字圈出來，并標(biāo)好自然段。
�。�、用自己喜歡的方法認(rèn)識圈出來的不認(rèn)識的字。（可以問老師、同學(xué)，也可查生字表），多讀幾遍，記住它。
�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生圈點，主要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。同時，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，通過多讀，聽別人讀，增強(qiáng)自主識字的意識。）
�。场⒕毩�(xí)把課文讀準(zhǔn)、讀通。
三、檢查生字，課文的認(rèn)讀情況
�。薄煶鍪颈菊n生字。（首先出示帶有音節(jié)，然后去掉音節(jié)）。生認(rèn)讀。
如有不會認(rèn)讀的，交流一下，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他。
２、指名分自然段朗讀課文，生評議。
（意圖：通過檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字，課文情況，以利于有針對性的指導(dǎo)及時了解情況，靈活地進(jìn)行教學(xué)。同時，同學(xué)間互相交流記字方法，優(yōu)于教師的教。）
四、讀后悟，讀后疑
�。薄⒃趧傞_始上課時，同學(xué)們提出了那么多的問題，現(xiàn)在，這些問題你們都有答案了嗎？
�。病⑸僮x課文，隨著你對課文內(nèi)容的了解，你又有什么問題嗎？
�。á傩⊙嘧拥讲藞@去看了幾次？②每次看到了什么？③燕子媽媽為什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣？……）
（意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學(xué)生思維，課堂是學(xué)生的，就該把他們的所思、所想、所知說出來，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。）
五、小結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入
�。�、大屏幕出示生字（帶詞），生開火車讀。
�。�、上節(jié)課我們學(xué)會了課文中的生字，還熟讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容，隨著對課文內(nèi)容的了解，同學(xué)們又提出了許多很有思考價值的問題。
大屏幕出示老師稍加整理的學(xué)生所提出的問題。
你們能提出這么多有思考價值的問題，老師相信你們也能自己把它們解答出來。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
１、生讀全文，小組組長負(fù)責(zé)，其他人分別匯報，對這些問題的理解。
�。�、師指名小組匯報，其余組評價或補(bǔ)充。
�。场煟撼诵⊙嘧影l(fā)現(xiàn)的這些冬瓜與茄子的區(qū)別，你發(fā)現(xiàn)它們還有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜的'花黃色，茄子的花紫色）。你是從哪兒發(fā)現(xiàn)不同的？
（第一段，書中插圖）
（意圖：這環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時，也能擴(kuò)大課堂上信息交流量。同時，讓學(xué)生再發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子的不同，培養(yǎng)學(xué)生讀書仔細(xì)認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。）
三、品讀課文，表情朗讀
�。�、同桌朗讀練習(xí)，邊讀邊輔以動作，表情。
�。病⒅该x，喜歡讀哪一段就讀哪一段。
�。�、生評價。
�。�、學(xué)生分角色朗讀課文。（頭飾）
（意圖：在課堂上演讀，變“講臺”為舞臺，最大限度地使學(xué)生的思想感情得到繁榮昌盛華對課文內(nèi)容理解更深刻，從而也培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，同時，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。）
四、指導(dǎo)書寫
�。薄W(xué)生觀察三字的書寫筆順及每筆在田字格中的位置。
�。�、師指導(dǎo)“回片”兩字。
�。场⑸�，臨寫生字師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)
排演課本劇。
《一次比一次有進(jìn)步》教案9
教材分析：本文是新課標(biāo)人教版教材第一冊第15課。這是一篇常識性課文，作者以童話的形式，寫小燕子在燕子媽媽的耐心引導(dǎo)下，從而發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同：冬瓜大，顏色綠，皮上有細(xì)毛；茄子小，顏色紫，柄上有小刺。故事主要通過小燕子與媽媽的對話演繹開來，尤其是小燕子的語言，一再地以“媽媽，媽媽”的句式反復(fù)出現(xiàn)，可說是教材的典型語例。另外，教材的插圖精美、清晰，也不失為一個良好的教育資源。
鑒于教材及一年級學(xué)生的年齡特點，認(rèn)知特點，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課生字新詞。能正確、熟練、有感情地朗讀課文。
2.能模仿“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)……”的句式來練習(xí)說話。
3.了解觀察的一些基本方法，知道觀察一定要細(xì)致、耐心。
教學(xué)重點：小燕子說的三句話。
教學(xué)難點：模仿“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)……”的句式練習(xí)說話。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題初讀課文
1、今天我們課堂上來了兩個客人，出示：燕子燕子媽媽（讀準(zhǔn)輕聲）
2、揭示并讀課題：一次比一次有進(jìn)步。
到底什么事，小燕子一次比一次有進(jìn)步呢？我們讀了課文就知道了。請小朋友讀課文，不認(rèn)識的字、不會讀的句子借助拼音多讀幾遍，還不會，可以問同桌，也可以舉手問老師。小朋友自己讀書。
二、檢查字詞再讀課文
（一）、檢查字詞
1、出示下列帶拼音的生字：瓜、什、么、樣、得、再、可、仔、細(xì)、興、現(xiàn)）
2、躺在、能不能、高興、柄上、不一樣、冬瓜（讀準(zhǔn)后鼻音。）
發(fā)現(xiàn)、什么、燕子、看看、再去看看、再去仔細(xì)看看）
（讀準(zhǔn)前鼻音及想想“看看、再去看看、再去仔細(xì)看看”的意思，再試著讀一讀。）
（二）、檢查讀書
開火車分節(jié)讀課文。
三、直奔重點教學(xué)語例
1.了解課文內(nèi)容。
什么事情，小燕子一次比一次有進(jìn)步？
2.教學(xué)小燕子說的三句話。
①.師：小燕子到底發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？請你用自己的話來說一說。
�、�.師：小燕子一共對媽媽說了幾次話?請你用“——”劃下來。
�、鄞笃聊伙@示：.媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子�。�
.媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的！
.媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！
a.指名讀這三句話。要求：讀通順
b.逐句理解，指導(dǎo)朗讀
第一句話。
師：小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同，你覺得它心里怎樣？
比較：你覺得哪句話更能寫出小燕子的高興：1.媽媽，冬瓜大，茄子�。�2.媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子�。�
然后，再請小朋友讀第一句話。
c.請小朋友讀第二句話。
d.讀第三句話,你覺得這是一只怎樣的小燕子？（圖文對照，告訴學(xué)生：1.冬瓜在太陽直射部分它的毛是很稀疏的，看不大見的，只有在底部或兩側(cè)毛才相對密集一點。2.茄子柄的.位置。）
師：小燕子連這么細(xì)微的區(qū)別都觀察到了，你想它的心情會怎樣呢？指導(dǎo)朗讀。多種形式練讀。
師：小燕子一次次的進(jìn)步，離不開媽媽的引導(dǎo)，我們來看看，燕子媽媽是怎樣鼓勵小燕子的，請你用“══”劃出媽媽說的話。
�。ù笃聊怀鍪狙嘧計寢屨f的三句話。）自讀。分角色讀。
四、拓展練習(xí)提升認(rèn)識
看到小燕子觀察得那么仔細(xì)，燕子媽媽開心地笑了，說：“你一次比一次有進(jìn)步！”這一幕，被一只路過的小黃鶯看見了，它飛回大森林把這件事告訴了大家，小猴子、小兔子、小蜜蜂等小動物都說：“我們要向小燕子學(xué)習(xí)，到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。于是，它們紛紛來到菜園里，有的看，有的摸，有的索性向山羊伯伯買了冬瓜和茄子用刀切開來嘗了嘗……”
讓學(xué)生仔細(xì)觀察大屏幕。
2.師：現(xiàn)在，老師就是燕子媽媽了，哪只小動物先來對我說？引導(dǎo)學(xué)生用“阿姨，阿姨，我發(fā)現(xiàn)________________________________________”的句式練習(xí)說話。
在學(xué)生說話的過程中，教師邊把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)板書出來邊不斷地小結(jié)：是啊，觀察的時候我們可以用眼睛看
，可以用鼻子聞，可以用手摸，也可以用嘴巴來嘗一嘗等。
同時，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的過程中，教學(xué)文中的這一句話：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
3.師：孩子們，你們都很能干，可是我們學(xué)習(xí)不光要會觀察，還要會善于聽同伴的發(fā)言，現(xiàn)在你們誰能把大伙兒剛才的發(fā)言連起來，說一說冬瓜和茄子到底有什么不一樣？
《一次比一次有進(jìn)步》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個生字，會寫回、片、
皮3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點：
認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生通過朗讀課文，明白小燕子媽媽為什么夸小燕子。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片、蔬菜實物、動物頭飾
教學(xué)課時
二課時
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
今天，老師與同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，在共同學(xué)習(xí)的過程中，我們
一起來觀察一下哪位同學(xué)一次比一次有進(jìn)步。
1、這里有個生字寶寶(指次字)，讀時要注意什么?
2、全班讀，再齊讀課題。
二、初讀課文，熟記生字
1、小燕子怎么會一次比一次有進(jìn)步呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、生讀課文，檢查生字。
(1)出示帶拼音的生字(次、再、仔、什、燕、現(xiàn)、么、得)。
(2)出示去拼音的生字。
(3)互讀互找，做游戲。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
2、匯報朗讀。
3、畫面展示，比較分析。
你們看過冬瓜和茄子嗎?(課件出示：冬瓜和茄子)你發(fā)現(xiàn)了什么?躺
是什么樣子的?掛是什么樣子的?從這兩個字中你看出冬瓜和茄子有什么不
同嗎?
指導(dǎo)朗讀：讀讀這一段。(課件出示:躺讀重一點，掛讀輕一點)
4、朗讀課文，理解感悟
(1)小組分工合作讀課文的.二四自然段。
(2)討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都發(fā)現(xiàn)了什么?燕子媽媽為什么夸他一次比一次有進(jìn)步?(師板書)
(3)引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。
(4)小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情會怎么樣?你能讀一讀小燕子說的話嗎?
(5)齊讀小燕子媽媽最后說的話，你是怎樣理解這句話的?
(6)除了小燕子看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同呢?(課件出示)
四、角色朗讀，拓展表演
同學(xué)們，你們在今天的學(xué)習(xí)中一次比一次有進(jìn)步，老師很高興。下面老師就請小朋友們來分角色朗讀課文，看誰讀得最棒，有信心嗎?
1、四人學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。
2、全班學(xué)生分角色朗讀。
3、學(xué)生戴上小燕子和小燕子媽媽的頭飾，表演文本。
五、教學(xué)筆畫，指導(dǎo)寫字
1、學(xué)習(xí)新筆畫。
2、重點講解回、片、皮。
《一次比一次有進(jìn)步》教案11
【教材分析】
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版新課標(biāo)教材一年級上冊第五單元最后的一篇課文。本單元以對學(xué)生進(jìn)行成長教育為專題，本課側(cè)重對學(xué)生只有仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的特征的教育。本篇故事接近兒單生活，是小朋友們比較喜歡的兒童題材，故事情節(jié)較簡單，基本上沒有學(xué)生讀不懂的詞句。因此，在本課時教學(xué)中，讓學(xué)生自主認(rèn)識本課生字，讀通課文，重點練習(xí)朗讀小燕子的語言。
【設(shè)計意圖】
作為初入學(xué)的一年級學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會把天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據(jù)學(xué)生這一特點，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個情境，使學(xué)生在有趣的情境中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識１３個生字，認(rèn)識新筆畫乛會寫皮字。
�。�、能正確地讀通課文。
�。�、初步懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)過程】
教師活動
學(xué)生活動
一、談話激趣
１、談話：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦！今天燕子媽媽要當(dāng)著大伙兒的`面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn)，你們想去嗎？
我們一起乘坐聰明號特快列車去吧，準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)。
�。�、看課件，說出蔬菜名稱
小燕子家到啦！它們家的菜園里蔬菜可多啦，我們一起去認(rèn)一認(rèn)。
播放《菜園里》課件
仔細(xì)傾聽老師語言進(jìn)入情境
邊看邊大聲說自己認(rèn)識的蔬菜名稱，并說說它們的樣子。
二、初步感知，認(rèn)讀生字
�。�、哎呀，燕子媽媽就要開始考小燕子啦，我們快去瞧一瞧。
�。�、自由讀課文，遇到生字畫一畫，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，還不認(rèn)識的借助拼音或請教其他小朋友，再動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。
�。场⑿〗M交流識字情況
�。础⒔處煓z查識字情況，及時正音
平舌音：次 再 仔
翹舌音：什
輕 聲：么 得
比一比誰的辦法好
你會用哪些字呢
�。�、游戲：摘茄子
小朋友們，我們隨小燕子一起到菜園去，來摘摘茄子吧！
再次、冬瓜、燕子、什么、樣子、跑得快、可以、仔細(xì)、高興、現(xiàn)在。
�。丁⒃诰渥又性僬J(rèn)生字再、在
小燕子高興地對媽媽說：再見
你在家干什么？
讓我再來仔細(xì)看一次。
現(xiàn)在，我在上課。
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音用自己喜歡的方式記一記。
小組長組織學(xué)習(xí)，每名組員讀生字，其它組員仔細(xì)聽，并糾正讀音
組詞造句，或說出在什么地方見到過這些字
用開火車方式讀，比比哪列火車摘的茄子多
試讀后再指名讀，區(qū)別再、在
三、朗讀課文，讀中感悟
１、小朋友，剛才，我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程。請你再仔細(xì)讀一讀。
小燕子去菜園看了幾次？可用序號標(biāo)一標(biāo)。
小燕子每次看到了什么？可以用自己喜歡的線條畫一畫。
燕子媽媽是怎么夸小燕子的？用自己喜歡的符號圈一圈。
�。病⒏鶕�(jù)反饋，指導(dǎo)朗讀認(rèn)識！
媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子��！
媽媽，媽媽，冬瓜綠的，茄子紫的！
媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！
你一次比一次有進(jìn)步！
�。场⒔處煟貉嘧計寢寗偛徘那暮屠蠋熣f：小朋友們和小燕子一樣聰明、能干，在它家認(rèn)識了那么多漢字朋友，學(xué)它們說話一次比一次進(jìn)步，真了不起！可是它還想看看我們班小朋友的字寫得怎么樣？
自由練讀，學(xué)著用讀一讀、標(biāo)一標(biāo)、圈一圈、畫一畫的方法讀
認(rèn)識感嘆號，讀小燕子的話語速稍快，讀出每一次新發(fā)現(xiàn)后的興奮心情。燕子媽媽激勵、贊揚的語氣
自由練讀。選句朗讀。
你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽，你怎么讀，才能讓大家一聽就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動作）
你認(rèn)為這個同學(xué)讀得怎么樣？
四、指導(dǎo)書寫生字
�。�、認(rèn)識新筆畫橫鉤
�。�、觀察范字皮
�。场⒄f一說筆順
�。础⒏蠋熞黄鹪谔镒指窭飳懸粚�，強(qiáng)調(diào)橫鉤要左低右高，鉤短而有力
５、教師指導(dǎo)書寫
仔細(xì)觀察皮在田字格里的位置
描紅后試寫一個，對照范字同桌評一評。
五、小結(jié)
燕子媽媽剛才又打來了電話，它說小朋友們學(xué)寫字比認(rèn)識漢字還認(rèn)真、仔細(xì)，它希望小朋友們課外仔細(xì)觀察一種或兩種水果、蔬菜，說說它們的特點。
六、教學(xué)反思
在本課時的教學(xué)中，從學(xué)生的興趣著眼通過自主識字、朗讀、游戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的興趣，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面，還是比較成功的。
但是在學(xué)生朗讀評價過程中，可以看出對于學(xué)生聽的習(xí)慣，我在平時和本堂課中未很好地強(qiáng)調(diào)，致使部分的小朋友未仔細(xì)聽，不知如何評價，在這一點上也是我以后教學(xué)中所要注意的。
《一次比一次有進(jìn)步》教案12
教學(xué)簡析:
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
設(shè)計意圖:
1、以同學(xué)為主體，讓同學(xué)充沛自主地學(xué)習(xí)。同學(xué)用自身喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比方：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓同學(xué)按著老師的預(yù)先設(shè)計來完成本課的學(xué)習(xí)。
2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，給同學(xué)留有較多的空間和時間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實踐中培養(yǎng)同學(xué)的語感。
3、注重同學(xué)的勝利體驗。學(xué)以致用，根據(jù)同學(xué)掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫字練習(xí)，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足同學(xué)再發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書寫“回”字。
2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才干了解事物的特征。
3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的`事物。
課程資源：
1、課前多種渠道認(rèn)知冬瓜和茄子。
2、選擇三種常見的動物（雞、鴨、鵝）比較他們的異同。
3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。
教學(xué)流程：直切重點——品讀深入——說議創(chuàng)新——生活擴(kuò)展
學(xué)習(xí)活動設(shè)計：
一、直切主題，鋪墊難點。
爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）
小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。
揭題，讀題。]
[意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點的難度，有意識地作了鋪墊。]
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個詞語嬰幼兒和俺們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）
三、品讀感悟，積累內(nèi)化
1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。
2、精讀燕子媽媽的話，凸現(xiàn)難點。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。
[意圖：關(guān)注同學(xué)的角色體驗，時刻注意披情入境，使同學(xué)對角色的情感有更深的體驗。]
3、課件展示菜園圖，說話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。
[從圖入手，協(xié)助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣，說完整的話。]
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。
5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。
[意圖：打破保守的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現(xiàn)難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充沛體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。]
四、文本對話，體驗升華。
1、與小燕子對話：
小燕子，俺想對你說。
俺是小燕子，俺想說。
2、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
五、寫字運用。
1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、師范寫。
3、描一描，寫一寫。
[學(xué)以致用，運用掌握的觀察方法，落實寫字教學(xué)難點。先觀察范字，再師范寫，最后描寫實踐，扎扎實實完成寫字教學(xué)。]
六、延伸拓展，實踐運用。
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物，分組觀察研討他們一樣和不一樣的地方。
[開發(fā)適宜的課程資源，滿足同學(xué)發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。]
《一次比一次有進(jìn)步》教案13
一、動畫激趣
�。�、大屏幕播放動畫《秋天的菜園》。（配上樂曲《小燕子》）
�。病⒖戳藙赢�，說說你認(rèn)識哪些蔬菜，簡要說說它的樣子。
�。场⒈痴b兒歌《菜園里》。
二、故事導(dǎo)入
１、導(dǎo)入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛的`小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發(fā)生了。
�。病⒋笃聊徊シ鸥鶕�(jù)課文插圖制作的動畫，教師簡述課文內(nèi)容。學(xué)生一邊聽一邊欣賞。
�。�、交流：聽了這個故事，你知道了什么？
�。�、過渡：這個有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）
�。�、讀課題，學(xué)習(xí)生字“次”。
三、初讀課文，讀文識字
小組合作學(xué)習(xí)，采用自己喜歡的方法讀書、識字。如，一人讀生字，一人介紹自己識記生字的方法，一人領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人讀整個自然段。
四、學(xué)生匯報交流，教師點撥指導(dǎo)
�。�、學(xué)生分小組上臺交流小組合作學(xué)習(xí)成果。
在匯報交流的過程中，同組的組員之間、臺上小朋友和臺下小朋友之間，可以相互補(bǔ)充。
�。�、教師既是主持人，也是參與者，更是指導(dǎo)者，在學(xué)生交流過程中，教師要適時點撥指導(dǎo)。
五、朗讀課文，理解感悟
１、自由朗讀課文。
�。�、小組討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步？冬瓜和茄子到底有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。）
３、全班交流，習(xí)得讀書方法。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方法來讀書。
�。础⒔M織全班交流，理解感悟課文內(nèi)容。
�。�、指導(dǎo)朗讀，組織表演。
指導(dǎo)分角色朗讀、表演課文內(nèi)容。通過表演，進(jìn)一步理解課文。
六、朗讀全文，鞏固識字
七、指導(dǎo)書寫生字
八、完成課后練習(xí)“讀讀說說”
九、擴(kuò)展活動
課外觀察一種水果或蔬菜，說說它的特點。
《一次比一次有進(jìn)步》教案14
【教學(xué)目的】
�。两M：
�。�、理解課文內(nèi)容，能說出冬瓜和茄子的４點不同。
２、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。陆M：
�。�、大致理解課文內(nèi)容，能說出冬瓜和茄子的２～３點不同。
�。病⒍弥挥姓J(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
�。�、能正確地朗讀課文。
Ｃ組：
�。�、大致了解課文內(nèi)容，能正確區(qū)分冬瓜和茄子。
�。�、能參與學(xué)習(xí)，愿意進(jìn)行觀察。
�。场⒛芨x簡短句子。
【教學(xué)重點】
知道冬瓜和茄子的不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⒍嗝襟w課件。
２、冬瓜、茄子圖片。
�。�、實物：冬瓜、茄子。
�。�、練習(xí)紙。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，整體感知
１、師：同學(xué)們，大家還記得《菜園里》這首兒歌嗎？
�。病煟菏前�，秋天的菜園是多么美呀！你們聽，誰也來參觀這美麗的菜園了。
�。�、教師范讀課文。
�。�、師：今天我們就要來學(xué)習(xí)這個有趣的故事《一次比一次有進(jìn)步 》。
二、初讀課文
�。薄⑦^渡：誰會一次比一次有進(jìn)步呢？我們一起學(xué)習(xí)課文就能知道了。
�。�、師：首先請同學(xué)們一起來聽一下課文錄音。邊聽邊思考：小燕子去菜園看了幾次？
三、細(xì)讀課文，理解課文
�。�、學(xué)習(xí)課文第二自然段：
�、� 師：小燕子一共觀察了三次， 我們先來看看，第一次，燕子媽媽是怎么說的？小燕子又觀察到了什么？先請大家找一找課文第幾小節(jié)寫了小燕子的第１次觀察？
�、� 師：請同學(xué)們一起來朗讀課文第２自然段，找一找燕子媽媽和小燕子說的話。
⑶ 師：燕子媽媽說了什么？燕子媽媽讓小燕子去菜園看什么？
⑷ 師：想一想，燕子媽媽是在什么地方考小燕子？（屋檐下）誰知道什么叫“屋檐”？
⑸ 師：第一次去觀察，小燕子發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同？
請同學(xué)們觀察一下你們桌上的冬瓜、茄子，比較一下，看看小燕子觀察的對不對 ？
�、� 指導(dǎo)學(xué)生用手比劃大�。褐笇�(dǎo)朗讀：讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
過渡：聽了小燕子的`回答后，燕子媽媽會怎么說呢？請××同學(xué)來朗讀一下課文的第三小節(jié)。
�。病W(xué)習(xí)課文第三自然段：
�、� 一學(xué)生朗讀課文第３自然段。
�、� 師：聽了小燕子的話，燕子媽媽說了什么？
第一次燕子媽媽讓小燕子去“看看”，那么第二次要求小燕子怎么看？
⑶ 師：聽了燕子媽媽的話，小燕子是怎么做的？這是小燕子第幾次去？那么第二次去小 燕子又發(fā)現(xiàn)了什么？
對了，第二次小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的什么不一樣？（顏色不一樣）
指導(dǎo)朗讀：
過渡：當(dāng)燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的第二點不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？一起來朗讀一下課文第４小節(jié)。
�。�、學(xué)習(xí)課文第四自然段：
⑴ 學(xué)生齊讀課文第４自然段。
�、� 師：誰來說說燕子媽媽是怎么夸獎小燕子的？
�、� 師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“再去仔細(xì)看看”。“仔細(xì)”是什么意思？（仔細(xì)：認(rèn)真、細(xì)致）我們平時做哪些事情也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)？
�、� 出示：看看、再去看看、再去仔細(xì)看看。
請學(xué)生讀一讀；
想一想：這三個詞說明燕子媽媽是一位怎樣的媽媽？
朗讀燕子媽媽的話。
�、� 師：“仔細(xì)”是什么意思？（仔細(xì)：認(rèn)真、細(xì)致）我們平時做哪些事情也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)？
⑹ 師：小燕子經(jīng)過仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么呢？
⑺ 師：小燕子每次都有新的發(fā)現(xiàn)，所以燕子媽媽夸它？
�、� 師：其實除了小燕子發(fā)現(xiàn)的這３點不同之外，書上還告訴了我們的第４點不同，請同學(xué)自己讀讀課文第１自然段去尋找答案。
�、� 小結(jié)：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
四、指導(dǎo)朗讀
１、分角色朗讀；
�。�、表演讀，配動作。
五、板書
一次比一次有進(jìn)步
�。� ２ ３
（冬瓜圖） 大 綠 皮有細(xì)毛
�。ㄇ炎訄D） 小 紫 柄有小刺
《一次比一次有進(jìn)步》教案15
【教材分析】
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識１３個生字，會寫３個生字；
�。病⒄_、流利地朗讀課文；
�。�、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)重點】
識字、認(rèn)字和朗讀課文。
【教學(xué)難點】
要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
【課前準(zhǔn)備】
生字、詞卡、教學(xué)課件
【課時安排】
兩課時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課，整體感知
１、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？請記得的小朋友一起背背。
�。�、（課件：課文插圖２）這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細(xì)觀察，菜園里都有些什么？
�。�、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？
�。ㄕn件：音樂《小燕子》）教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。
�。�、這個有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。出示課題，齊讀課題。
�。�、學(xué)習(xí)生字次
⑴ 這里有個生字寶寶（指次字）讀時要注意什么？對，這是個整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。
�、� 誰能當(dāng)老師帶著小朋友們讀一讀。
�、� 全班讀次，再齊讀課題。
二、初讀課文
�。�、過渡：小燕子怎么一次比一次進(jìn)步？我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。
�。�、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的.音，讀通課文。
�。�、再讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段。
４、檢查課文朗讀情況。
請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽，他們把音讀準(zhǔn)確了沒有。
�。ㄏ鄼C(jī)糾正學(xué)生的生字讀音，學(xué)習(xí)生字。）
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