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《美麗的丹頂鶴》教案（精選14篇）
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是小編整理的《美麗的丹頂鶴》教案，歡迎大家分享。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇1
[設(shè)計(jì)理念]
以自主創(chuàng)新教學(xué)為理念，巧妙運(yùn)用鮮活有趣的CAI課件，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生體會丹頂鶴的美麗，初步認(rèn)識保護(hù)野生動物的意義。
[設(shè)計(jì)特色]
運(yùn)用CAI課件輔助教學(xué)，教師“導(dǎo)”而不“牽”，引導(dǎo)學(xué)生感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、借助媒體 步入意境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
1、播放音樂和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場面”，老師朗誦第一自然段導(dǎo)入新課。
2、指名朗讀第一自然段，相互評價(jià)。
3、請學(xué)生伴著音樂朗讀第一自然段。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動機(jī)，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)。利用網(wǎng)絡(luò)資源制作的CAI課件圖文、聲像并茂，形象生動，用它導(dǎo)入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。這也是對導(dǎo)讀的一種新探索。]
二、 增加密度 開闊視野 引導(dǎo)學(xué)生自主探究
(一)導(dǎo)讀第二自然段：
(1)提問：看了錄像后，你覺得丹頂鶴怎么樣?
(2)(出示靜止的丹頂鶴的畫面和第二自然段)請學(xué)生在輕柔的音樂中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美?讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么?
(3)選取作品，請學(xué)生上機(jī)作圖，并要求說出理由。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：設(shè)計(jì)配樂自讀、上機(jī)作畫、討論交流這幾個(gè)過程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問題積極動腦、動手探究，用心地去品味、揣摩課文中的語言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性充分地體現(xiàn)于此，學(xué)生在動腦、動手中自我探索知識，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]
(4)教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。
A：出示句子1：“丹頂鶴有一身潔白的毛羽，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的�！�
1、配樂播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。
2、指導(dǎo)朗讀。
B：出示句子2：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴�！�
1、配樂播放丹頂鶴的頭部特寫，理解“鮮紅鮮紅”。
2、提問：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個(gè)字是指紅顏色的呢?
3、出示畫面“美麗的丹頂鶴”(“丹”字閃動出現(xiàn))。
4、指導(dǎo)朗讀“鮮紅鮮紅”。
5、指導(dǎo)朗讀全句。
6、教師相機(jī)小結(jié)板書：顏色美
7、指導(dǎo)背誦：
(1)出示提示：丹頂鶴有一身( )，而脖子和翅膀邊兒卻是( )。它的頭頂就像嵌著( )，( )的，怪不得人們都叫它( )。
(2)看著提示嘗試背誦。
(3)去掉提示，自由配上動作背誦。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：低年級的小朋友活潑好動，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，配上動作自由地比劃自己認(rèn)為合適的動作，學(xué)生的能動性和創(chuàng)新性得到了充分地發(fā)揮。在背誦的設(shè)計(jì)上，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知需要和心理特點(diǎn)。]
(二)導(dǎo)讀第三自然段
1、過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛(出示卡片：逗人喜愛)。
2、(出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節(jié))，請學(xué)生繼續(xù)在輕柔的音樂下自讀，并且請學(xué)生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗?
3、交流：
A：相機(jī)出示句子3：“它的腿長，脖子長，嘴巴也長�！�
(1)師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員啊!(板書：形體美)
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)連讀第三自然段的一、二兩句。
B：相機(jī)出示句子4：“丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅�！�
(1)請學(xué)生質(zhì)疑提問。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。
(3)教師板書“姿態(tài)美”。
(4)指導(dǎo)朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個(gè)詞語。
(5)指導(dǎo)朗讀全句。
(6)連讀第三自然段的第一、第三句。
4、指導(dǎo)背誦：
(1)出示提示：丹頂鶴很( )。它的腿( )，脖子( )，嘴巴也( )。丹頂鶴不論是在地上( )，還是在天上( )，都顯得那么( )。
(2)看著提示嘗試背誦。
(3)去掉提示，自由配上動作背誦。
5、齊讀第二、三小節(jié)
[第二、三小自然段設(shè)計(jì)說明：第二、三自然段是全文的重點(diǎn)段落，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中教師“導(dǎo)”而不“牽”，沒有過多地提問和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住蘊(yùn)涵豐富形象的.重點(diǎn)詞語，同時(shí)借助CAI課件，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，增加知識的容量和密度，開闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟” 三個(gè)層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動地去探究知識。在指導(dǎo)朗讀上，方法多樣，如第二自然段的啟發(fā)自讀、組織討論讀，第二、三自然段的指名讀、齊讀等，始終引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，以誦讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀，仔細(xì)品，認(rèn)真想中獲得新知。]
三、欣賞畫面 激活想象 豐富說話內(nèi)容
1、過渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢?
2、請學(xué)生自由朗讀第四自然段：說說你讀懂了什么?
3、交流：
(相機(jī)引導(dǎo)：A：第二故鄉(xiāng)是什么意思?第一故鄉(xiāng)在哪里?丹頂鶴是國家一級保護(hù)動物，在黑龍江省和鹽城建立起來的一北一南兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。)
4、說說你最喜歡這一自然段的哪幾個(gè)詞語?(卡片出示：三五成群、無憂無慮)
5、丹頂鶴三五成群，無憂無慮的生活是什么樣的呢?請同學(xué)來看錄像。
6、看了錄像，你會用“有的……有的……還有的……”和“三五成群、無憂無慮”說一句話嗎?
7、看全文配樂、朗誦，齊讀全文。
8、丹頂鶴是珍稀動物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對這些人說些什么?
9、師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來。通過丹頂鶴活動的場面的演示使表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，學(xué)生自然地理解了“三五成群、無憂無慮”的含義，并且豐富了說話的內(nèi)容。這種把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在一起的方法，對于低年級的學(xué)生是非常適宜的。同時(shí)，可以加深學(xué)生印象，讓學(xué)生在讀、看、說中領(lǐng)悟課文主題。]
《美麗的丹頂鶴》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字，書寫剩余生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文美麗的丹頂鶴
把課題再來讀讀
二、讀讀，看看，學(xué)習(xí)第一段
1、誰來把課文的第一段讀給大家聽？其他小朋友邊聽邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？（指名說）
3、誰還能來說說？
4、是呀，冬天快要到的時(shí)候，丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來過冬了。
5、讓我們一起去看一看，聽一聽吧！（放錄象）
�。◣熣f：看一群一群的丹頂鶴，聽多么嘹亮的聲音，它們多么開心呀�。�
6、齊讀課文。
三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)23段。
（一）過渡：
1、這時(shí)，有一只小丹頂鶴和它的媽媽失散了，它多著急呀！而且它居然連媽媽長什么樣都不記得了，這可怎么辦？誰能幫助它呀？
2、你能幫助它嗎？那你們打算怎樣幫助它？
3、小朋友真熱情，不過，我們對它的'媽媽也不大了解，那怎么辦？（讀書）
4、小朋友真聰明，現(xiàn)在請小朋友讀讀課文的第二段，等會兒再來告訴它？
（二）學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由讀第二段。
2、你覺得丹頂鶴怎樣？（美麗）那丹頂鶴哪兒美呢？
3、結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)第一句
（1）指名說
�。�2）那誰再能讀一讀？（師點(diǎn)紅：潔白黑）
�。�3）師出示圖：是呀，丹頂鶴一身潔白的毛羽，黑黑的脖子和翅膀邊，多醒目，多亮麗呀�。ㄙN圖）
�。�4）讓我們再一起美美地讀一讀。
4、指導(dǎo)第二句
�。�1）你覺得丹頂鶴哪兒也很美呀？（指名說）
�。�2）誰也能像他那樣美美地來讀一讀？
�。�3）小朋友，我們摸摸自己的頭頂在哪里，我們的頭頂長了頭發(fā)黑黑的，可丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的。
�。�4）那現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴？（對，鮮紅鮮紅就是丹的意思，描紅丹，頂指頭頂，頭頂鮮紅鮮紅的，就叫它丹頂鶴。）
�。�5）讓我們一起去欣賞欣賞。（放錄象）（看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，多珍貴，多美麗。）
�。�6）誰能把這句話讀得更美？
5、學(xué)生齊讀第二段
6、小結(jié)
是呀，潔白的毛羽，黑黑的脖子和翅膀邊，再加上鮮紅鮮紅的頭頂，渾身的顏色真美。（描紅美麗）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段
1、丹頂鶴還美在哪里呢？請小朋友自己讀讀第三段。
2、小組里討論討論丹頂鶴還美在哪里？
3、學(xué)生交流（結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)）
第二句（三長）
指名說，是呀，丹頂鶴身材修長真美。女生齊讀。
第三句（不論還是）
�。�1）讀了這句你有沒有不懂的地方？（引吭高歌高雅）
這兩個(gè)地方的確很難懂，有誰知道嗎？
小朋友有點(diǎn)知道，但不大說得明白，老師給你們看兩張圖片。
�。�2）出示圖：
哪張圖是指丹頂鶴在引吭高歌呀？你們同意嗎？你們是怎么看出來的？
師指圖：丹頂鶴的這個(gè)模樣就叫引吭高歌。多像個(gè)歌唱家。
誰來讀好這個(gè)詞？
（3）那（第二張）這張圖在干什么？
出示：展翅飛翔
誰能邊讀邊做動作？我們一起來。
你覺得丹頂鶴展翅飛翔的動作怎樣？（優(yōu)美）
多像一個(gè)舞蹈家呀！
�。�4）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都是那么美麗，顯得特別高雅。（貼圖）
�。�5）你喜歡丹頂鶴嗎？誰能來讀好這句話？
4、過渡：丹頂鶴這樣美麗不僅小朋友喜歡，連神仙都喜歡。
�。�1）出示：神仙的旅伴一句
�。�2）指名讀，很多小朋友都在動畫片中看到過仙人騎鶴，現(xiàn)在老師也給你們看看。放錄象。
5、讀第三段
�。ㄋ模┛谡Z交際活動：
1、小朋友現(xiàn)在一定對丹頂鶴了解的更深了，那現(xiàn)在誰來告訴著急的小丹頂鶴呀？（學(xué)生和小丹頂鶴說話）
2、小丹頂鶴聽了小朋友的介紹它對媽媽的美麗的模樣已經(jīng)很清楚了，它可高興了，它該去找媽媽了，那它該到哪兒去找呀？
四、讀讀想想，學(xué)習(xí)第四段
1、出示：第四段文字
2、學(xué)生齊讀
3、讀了這一段，你知道了什么？
小朋友，你能想象地出丹頂鶴在黃海之?dāng)P的生活嗎？請你看著圖，并用上丹頂鶴無憂無慮地生活著。它們有的有的，還有的。說一說。
學(xué)生自己練習(xí)。
指名交流，（要求說得更具體）
4、小結(jié)：是呀，丹頂鶴生活得多幸福呀！
移圖（小丹頂鶴找到媽媽了，讓我們也祝愿它們永遠(yuǎn)幸福、永遠(yuǎn)快樂！）
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示詞語
指名讀逐行讀，齊讀
2、出示生字
指名讀齊讀
3、指導(dǎo)書寫
遙引論
美麗的丹頂鶴
板書設(shè)計(jì)：
丹頂鶴的色彩美圖
引吭高歌圖
展翅飛翔圖
《美麗的丹頂鶴》教案 篇3
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁：單耳旁，虎字頭，理解生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、知道丹頂鶴是一種珍稀禽類，初步認(rèn)識保護(hù)野生動物的意義
教學(xué)時(shí)間、三課時(shí)
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入
1、板書課題，領(lǐng)讀，，為什么叫丹頂鶴呢，看插圖。講解紅色的頂稱為“丹頂”
2、問：從這一題目我們可以看出這篇文章是寫“丹頂鶴”的什么？——美麗
3、過渡：你們想了解丹頂鶴的“美麗”在什么地方嗎？我們學(xué)習(xí)課文以后就會知道
二、初讀指導(dǎo)
1、默讀課文，畫出課文中寫丹頂鶴美麗的語句
2、討論并朗讀有關(guān)語句
�。�1）第一自然段：一群群美麗的丹頂鶴……從……北方飛來
�。�2）第二自然段：丹頂鶴有一身潔白的毛羽……鮮紅鮮紅的……
�。�3）第三自然段：它的腿長……顯得那么高雅
3、師：第一自然段是點(diǎn)題，引出美麗的丹頂鶴，具體寫丹頂鶴怎么美麗是哪幾個(gè)自然段呢？
4、我們可以把這篇課文分成幾個(gè)部分？
5、學(xué)習(xí)生字詞
�。�1）默讀課文，提出生字詞：遙遠(yuǎn) 嘹亮，領(lǐng)讀
（2）各自輕聲讀第二自然段，生提出生字詞：脖子 卻 嵌，領(lǐng)讀，理解生字詞的意思：
脖子：頭和軀干相連接的部分
卻：教新偏旁單耳旁，領(lǐng)讀
嵌：把較小的的東西卡進(jìn)較大的東西上面的凹處。
�。�3）指名根據(jù)讀第三自然段，學(xué)生提出生字詞
不論 引吭高歌顯得傳說 所以
逗人 高雅 旅伴仙鶴
指名根據(jù)拼音拼讀生字詞
說說自己已經(jīng)理解的詞語的意思
傳說：人民口頭上流傳焉的關(guān)于某人某事的敘述
仙鶴：傳說中成了仙的鶴子
師：引吭高歌，引：拉伸
逗人：招引，引人
高雅：高尚雅致不俗氣
不論和所以、顯得的意思放在精讀訓(xùn)練時(shí)理解
再次讀第三自然段，結(jié)合正音
�。�4）默讀第四自然段
提出生字詞：黃海之濱 無憂無慮 度過
講：黃海之濱，濱，水邊近水的地方
無憂無慮：無，沒有意思
6、朗讀課文，做到正確流利
三、課堂作業(yè)
1、讀讀寫寫課后習(xí)題3中的字詞
2、比較下面各組字形，分別組成詞語
搖（ ）度（ ）虎（ ）傳（ ）
遙（ ）席（ ）慮（ ）轉(zhuǎn)（ ）
3、正確流利地朗讀課文，著重體會丹頂鶴的美麗
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問
1、比較下面各組字形，分別組成詞語
搖（ ）度（ ）虎（ ）傳（ ）
遙（ ）席（ ）慮（ ）轉(zhuǎn)（ ）
2、什么叫“引吭高歌”？“黃海之濱”指什么地方？
3、指名四人各朗讀一個(gè)自然段，評讀
二、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）第一自然說的.什么？
默讀第一自然段，想一想：這一自然段講了關(guān)于丹頂鶴飛來的哪些情況
時(shí)間：冬天快要到了
數(shù)量：一群群
外形：美麗
怎么來？唱著嘹亮的歌兒
從哪兒來？從遙遠(yuǎn)的北方
要求按照上述提綱口述第一自然段內(nèi)容
�。�2）練習(xí)背誦第一自然段
2、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）這一自然段寫了丹頂鶴身上的顏色，看著插圖，指出它各部分的顏色
（2）指名朗讀課文第二自然段，思考
這一自然段寫丹頂鶴美在哪兒？
文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>
板書：
羽 毛皮 潔白
脖 翅膀邊 黑 色彩美
頭 頂 鮮紅
�。�3）出示句子
丹頂鶴有一身潔白的毛羽，而脖子和翅膀邊兒______是黑的，指名填空
想想看：卻是什么意思
填空：今天風(fēng)很大，________不冷。
我有許多話要說，一時(shí)_____________說不出來
口頭填空：它的頭頂就像嵌著__________，鮮紅鮮紅的。
什么時(shí)候像嵌著一顆紅寶石？
填空：飛機(jī)掠過云朵，我看見了地面上的小村莊，房屋______鴿子籠，綠樹___小草，汽車__________________甲蟲，公路___________一條帶子。
這一自然段一共兩句話，請按照順序熟記
3、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）指名讀，說說丹頂鶴惹人喜愛的原因
板書：腿 脖 嘴巴西 長（形體美）
地上下班 天上高雅（姿態(tài)美）
口頭練習(xí)填空
丹頂鶴有三長：長，長，長。
丹頂鶴是在地上 ， 在天上 ，顯得那么高雅。
研究“不論……還是……都”的意思。
教者講“傳說丹頂鶴是神仙的旅伴”。
默讀第三自然段，爍爍四句話的關(guān)系。
�。�2）指名三人，一人讀第一句，一人讀第二、三句，
4、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）過渡
�。�2）默讀第四自然段，想一想：有第二故鄉(xiāng)就一定有第一故鄉(xiāng)，這第一故鄉(xiāng)在哪里？
�。�3）從哪兒可以看出丹頂鶴把黃海之濱當(dāng)成了第二故鄉(xiāng)。
（4）這里為什么能成為它們的第二故鄉(xiāng)
�。�5）齊讀第四自然段
三、課堂作業(yè)
1、默讀課文，質(zhì)疑
2、熟讀課文，準(zhǔn)備背誦
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問
1、聽寫詞語
遙遠(yuǎn)潔白 不論 第二故鄉(xiāng)
顯得傳說 所以 三五成群
2、根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色
二、寫字指導(dǎo)
1、須按筆順描紅的生字
卻，教學(xué)單耳旁的筆順
遙，書空
2、其他要描紅的字
之，共三筆，獨(dú)體字，不易寫好，須重要指導(dǎo)
引，豎不能和左邊靠得太近
論，下面匕不能出頭
3、描紅練習(xí)
三、背誦指導(dǎo)
1、指名背誦第一自然段
2、第二自然段有幾句話？
各寫的什么？指名試背
3、默讀第三自然段，思考自然段內(nèi)共有幾句話的層次
齊讀第一句
問：丹頂鶴有哪三長
為什么說它處處顯得高雅？
人們?yōu)槭裁从纸械ろ旡Q是仙鶴
試背第三自然段
4、指名填空
我國______是丹頂鶴的______。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們_____，地生活著，要在這兒度過_______________。
5、分段試背，然后背誦全文
四、課堂作業(yè)
1、填空
�。�1）丹頂鶴有一身 的毛羽，而脖子和翅膀邊兒______是的。
它的頭頂，就像嵌著一顆 ，所以人們叫它丹頂鶴。
（2）丹頂鶴的樣子很逗人，它的、 和都又細(xì)又長，不論在地上 還是在天上，都顯得那么高雅。
2、背誦課文
板書：
羽 毛皮 潔白
脖 翅膀邊 黑 色彩美
頭 頂 鮮紅
腿 脖嘴巴 長（形體美）
地上 天上 高雅 （姿態(tài)美）
《美麗的丹頂鶴》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對課文的朗讀和分析，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
2、拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。
3、有感情朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
教會學(xué)生通過感情朗讀而體會課文內(nèi)容的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、掛圖；
2、投影片；
3、彩筆。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀，誰再來讀一遍？
你為什么要這么讀？我們照樣子再齊讀一遍。
2、真好，引背第1小節(jié)。
二、新授精講第2小節(jié)。
1、同學(xué)們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺得它美麗嗎？為什么？（板書：顏色）
2、課文第2小節(jié)向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。
哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？
你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動手涂一涂。
3、哪位同學(xué)將你的作品向大家展示一下？哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？
4、現(xiàn)在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？（板書：美）
是啊，你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽嗎？自己練一練。指名讀，齊讀。
5、現(xiàn)在，老師這兒有兩個(gè)句子，請小朋友們來比一比：
丹頂鶴頭頂是紅的。
丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
指名讀，這兩句話有什么不同？哪一句話好？為什么？
6、哦，老師明白了，你會讀好它嗎？
指名讀，照樣子讀。
7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。
8、現(xiàn)在，你一定對丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰能看著圖背給大家聽。
我們一起來背一背，不會的小朋友可以偷偷地看書。
三、精講第3小節(jié)
1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢？書上的第3小節(jié)為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說一說，還有哪些美麗的地方？
2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會。
3、交流。
�。�1）長（板書：形體美）
你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。
�。�2）第3句話
（幻燈出示）你覺得它美在哪兒呢？（板書：姿態(tài)美）
誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。
（3）傳說
你真聰明，還知道“仙鶴”這個(gè)名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。
4、質(zhì)疑
5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動作。
6、學(xué)生練習(xí)，指名背。
7、齊背。
四、精講第4小節(jié)
1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠(yuǎn)的.北方來到了黃河之濱，開始了新的生活，瞧，它們多快樂。（幻燈）
練說：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式
大家看著圖，用上，自己練一練，指名說。
2、書上有一個(gè)詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找。
�。ò鍟簾o憂無慮）
3、它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。
4、下面我們來比一比，看誰已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢？練一練。
5、指名背。
五、背誦課文。
小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會背的小朋友可以看書。
六、課外延伸
同學(xué)們，你們知道丹頂鶴為什么能無憂無慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關(guān)丹頂鶴的什么知識嗎？
如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動物越來越少了，我們從小就應(yīng)該保護(hù)它們，和它們做朋友。老師想給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽，讓我們一齊來做動物們的朋友，好嗎？
七、練習(xí)寫字
1、大家的課文學(xué)得真不錯(cuò)，老師還想檢查一下你們的字寫得怎么樣，我?guī)砹藘蓚�(gè)字，它們都是什么結(jié)構(gòu)？有什么不同嗎？
2、教師示范。
3、學(xué)生描紅，練習(xí)。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇5
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
一、對教材的把握
課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動物的教育。
二、對教材的整合
1、讓學(xué)生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語句與指導(dǎo)學(xué)生讀書進(jìn)行整合，讀中感悟，體會丹頂鶴的美麗與高雅。
2、對課文的文本語言和審美的愉悅性進(jìn)行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學(xué)生對文本語言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺保護(hù)野生動物的意識。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念
1、教學(xué)時(shí)把教材作為訓(xùn)練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。
2、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo) 時(shí)，將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸收積累語言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學(xué)目標(biāo) ，將知識、活動和審美融為一體。
3、以學(xué)生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設(shè)計(jì)智力競賽一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展丹頂鶴的知識，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動地參與活動。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。
2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗(yàn)。
教具：貼圖、頭飾、智力題、音樂
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩。
師范讀課文，在背景圖上貼鶴看圖，聽師讀文，復(fù)習(xí)第一自然段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激趣，圖文對照、整體感知指導(dǎo)學(xué)生喜愛丹頂鶴的哪部分就讀相應(yīng)的句子把認(rèn)為美的句子讀給大家聽學(xué)生自由讀相應(yīng)的句子，互相評點(diǎn)，開展讀書比賽，夸夸丹頂鶴的美強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，以讀書活動為“經(jīng)”，教給學(xué)生讀書方法，解答疑難。教師當(dāng)好學(xué)生讀書活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者。
指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂?shù)募t、體型的長）學(xué)生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動可感的畫面。熟讀精思，把文字符號轉(zhuǎn)換成形象。入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。明象才能入境，入境便可悟情。
強(qiáng)化重點(diǎn)詞語理解，指導(dǎo)學(xué)生體會“引吭高歌”，說說想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。
朗讀、表演
說一說自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。
激勵學(xué)生朗讀與表演，培養(yǎng)學(xué)生對重點(diǎn)詞語的理解，體會能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。
引讀2、3段，指導(dǎo)背一背喜愛的語句
嘗試背一背，在師引導(dǎo)下讀2、3段
整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說作為生練習(xí)的基本點(diǎn)。
最后一段用表演來幫助理解，師指導(dǎo)生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？
生看圖，自由說，如果自己是丹頂鶴會說些什么？
在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。
指導(dǎo)學(xué)生感悟語言，進(jìn)入角色，體會情感，想象場景，帶入情境，感受丹項(xiàng)鶴自由、安逸、舒適的生活。
整體讀文，正確、流利、有感情地讀全文。
從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果。
說活動要求
智力搶答游戲，調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓展課外知識，以兒童喜歡的方式教育兒童
教生字，范寫，指導(dǎo)、點(diǎn)評
學(xué)生識字，自由說如何記憶字形，寫的美觀，練習(xí)描紅，共同評議。
培養(yǎng)學(xué)生識字能力，觀察與辨析能力，給人美的感受。
教學(xué)后記
執(zhí)教《美麗的丹頂鶴》得與失
“新、實(shí)、簡、美”是蘇教版語文教材的四大特色。《美麗的丹頂鶴》是一篇描寫丹頂鶴的文質(zhì)兼美的課文，全文充滿了迷人的形象美、意蘊(yùn)美。面對一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓“教”材變?yōu)椤皩W(xué)”材，從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何教會學(xué)生“學(xué)”上來，真正做到以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同時(shí)注意教材的聯(lián)系，怎么將“教”材開發(fā)成“學(xué)”材，憑借學(xué)材進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，重視文本語言的內(nèi)化、吸收。著眼于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，著力于打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，幫助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識的興趣、愿望和能力�？墒怯捎谧约涸趥浣滩倪@一環(huán)節(jié)上沒有過好教材關(guān)，對教材本身的'感悟，把握都有偏頗的地方。對學(xué)生學(xué)情的了解不是很準(zhǔn)確，對課文中的人文思想，教學(xué)內(nèi)容理解不到位，導(dǎo)致在傳達(dá)與灌輸時(shí)也做的不到位，還沒能夠跳出文本，將科學(xué)與人文緊密地結(jié)合起來，并且抽象，提煉到一個(gè)更高的程度。自身對教材的研讀缺乏功力，較粗化地處理了教材，較少地考慮了教材傳達(dá)的信息，今后對教材的把握要從一元化到多元化，從各個(gè)方面去審視教材，落實(shí)蘇教版小語教材“起點(diǎn)低、要求嚴(yán)、訓(xùn)練實(shí)”的教學(xué)要求。教師要立足于教材，充分尊重學(xué)習(xí)者的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，主動地學(xué)習(xí)、積極地思維，認(rèn)認(rèn)真真地讀書，實(shí)實(shí)在在地操作，才能體現(xiàn)從教材出發(fā)，走向兒童的觀點(diǎn)。
蘇教版語文教材強(qiáng)調(diào)以讀書活動為“經(jīng)”，語言文字的訓(xùn)練為“緯”的一條“讀書感悟--背誦積累--遷移運(yùn)用”的訓(xùn)練主線。強(qiáng)調(diào)“以讀為本，以講助練，以演練促讀”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我考慮到了如何讓學(xué)生去讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個(gè)美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。面對一段情境交融的文字，如何引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)真閱讀，含英咀華，設(shè)身處地領(lǐng)略語言文字所描繪的生動形象和豐富情感，從而促進(jìn)學(xué)生對語言文字的內(nèi)化積累，并且能夠使學(xué)生性情得到陶冶和感染。而不是去進(jìn)行理性化的瑣細(xì)分析，去忽視語文的整體感悟，把活生生的藝術(shù)形象淡化掉，把原本應(yīng)該充滿情趣和魅力的語文學(xué)習(xí)變得平淡無趣。
教學(xué)中我只運(yùn)用了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段，注意到了指導(dǎo)學(xué)生去讀中感悟，怎么讀得有興趣，讓學(xué)生喜愛讀哪句就讀哪句。放手讓學(xué)生自己去體會課文。可是我卻忽視了課堂的調(diào)控，從整體看沒有了一條清晰的主線，顯得較碎、較散。指導(dǎo)讀文時(shí)做的不到位，讀與說的訓(xùn)練不夠扎實(shí)，形式較為單一。在引導(dǎo)學(xué)生想象，促進(jìn)感悟逐步達(dá)到誦讀時(shí)只忙于了走過場，如“蜻蜓點(diǎn)水”，僅僅是設(shè)了一個(gè)環(huán)節(jié)，效果究竟如何卻無睱顧及。當(dāng)學(xué)生對課文的感悟不到位時(shí)，教師為了趕時(shí)間，沒有花費(fèi)時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生如何去練，而是教師給了他們答案。學(xué)生讀的效果不明顯，因?yàn)樵谟?xùn)練中我沒有較好引導(dǎo)與調(diào)控，也沒有親自示范，創(chuàng)造一種意境。在教學(xué)設(shè)計(jì)與過程中，我仍采用了老一套的教學(xué)方式，沒有進(jìn)行方式的轉(zhuǎn)變，在引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟的時(shí)候，應(yīng)該留給學(xué)生較多的空間，使他們的主體狀態(tài)得到激活。應(yīng)該自己躲到后臺，把學(xué)生推到前臺。學(xué)生的主動參與主體性發(fā)展不必在教師事先安排的框架之中進(jìn)行。在整個(gè)教學(xué)活動中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、認(rèn)識、發(fā)展的主體，無論是知識的積累、能力的發(fā)展都要取決于學(xué)生自身的實(shí)踐、感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化。把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動權(quán)還給他們，把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與，主動探求的場所，真正讓課堂充滿活力，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
在實(shí)施教學(xué)的過程中，我注意到了與學(xué)生情感的交流，并且能夠運(yùn)用兒童喜歡的方式去幫助兒童建立丹頂鶴的美麗形象，對課文的人文與思想進(jìn)行整合，讓學(xué)生在對文本語言的理解后，把握后自覺地產(chǎn)生保護(hù)野生動物的想法。但是在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽八方，不善于從學(xué)生發(fā)言中捕捉信息，把握學(xué)生細(xì)微的情緒變化，不善于觀察學(xué)情的發(fā)展，熟知學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理，能夠全身心地傾注到學(xué)生身上，隨時(shí)切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域和精神世界。如果我從學(xué)生身上捕捉到信息，并且善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到抵達(dá)目標(biāo)的愉悅和成功感，肯定能為課堂教學(xué)增添色彩。此外，這一課的教學(xué)缺少個(gè)性化與特色化，要進(jìn)一步提高教學(xué)的品味，讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真摯的情感，教師與學(xué)生要合作與交流，通過多種方式拉近與學(xué)生的距離，能夠親切、自然地去調(diào)控學(xué)生，善于開啟心智，而不硬行牽著學(xué)生走，耐心激勵而不壓抑學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的潛能，立足“自求得之”而不輕易告之，使學(xué)生與教師的關(guān)系和諧，學(xué)得輕松而樂于思考，提高語文修養(yǎng)，不感到語文學(xué)習(xí)有壓力而是一種藝術(shù)享受。
經(jīng)過這次活動，我感到了自己平時(shí)自我學(xué)習(xí)意識不足，對一些理論的學(xué)習(xí)還不是自發(fā)的、內(nèi)在的需求。作為一名語文教師，應(yīng)該有較為扎實(shí)的語文功底和寬厚的文化積淀，要真心熱愛語文教學(xué)，以科研的態(tài)度來對待它，愿意為它傾注全部心血，這樣才能不斷提高語文教學(xué)的藝術(shù)，用語文教學(xué)的藝術(shù)魅力感染學(xué)生，使自己的教學(xué)活動富有情趣，不斷提高教學(xué)的格調(diào)與品味。且要善于把語文教學(xué)化興趣盎然的語文活動，老師和學(xué)生都成為活動平等的參與者，讓學(xué)生享受參與語文教學(xué)活動的樂趣。要真心熱愛語文，用語文學(xué)科自身魅力，讓學(xué)生獲取美感享受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的志趣。要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)悟“新大綱”與“課程標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)質(zhì)思想，充分發(fā)揮課堂教學(xué)過塊主陣地的作用，加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)效性，真正確立小學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，構(gòu)建開放式的語文教學(xué)新格局！
《美麗的丹頂鶴》教案 篇6
一、教學(xué)內(nèi)容：
《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語文蘇教版二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護(hù)野生動物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對丹頂鶴喜愛之情的同時(shí)，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護(hù)丹頂鶴。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。
二、設(shè)計(jì)思路：
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護(hù)野生動物的意識。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的感悟，并結(jié)合畫面的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實(shí)現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一。本課設(shè)計(jì)緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過語言文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時(shí)不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象或聯(lián)系實(shí)際，使語言、畫面、情感交融，激發(fā)學(xué)生熱愛美。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解、有感情地朗讀有關(guān)描寫丹頂鶴美麗的詞句。
2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗，懂得要保護(hù)丹頂鶴。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、丹頂鶴圖（生每人一幅未涂色）
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛來，瞧，她們來了�。úシ耪n件）
1、看了這一幅幅的畫面，你喜歡丹頂鶴嗎？你覺得這是一群群怎樣的丹頂鶴？是呀！從你們的回答中，我聽出來了：丹頂鶴長得非常美麗！（板書：美麗）
今天老師就和小朋友們一同去領(lǐng)略丹頂鶴那與眾不同的美！一起學(xué)習(xí)課文《美麗的丹頂鶴》。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
1、課文是怎樣描寫這群美麗的丹頂鶴呢？請大家自由地朗讀課文第二小節(jié)，想一想：丹頂鶴美在哪兒？
A潔白：是呀，美得純潔，讓人想起美麗的白雪公主！
B黑的：丹頂鶴的脖子上圍著一條黑色的紗巾，白紗裙上還有黑色的鑲邊呢！顯得那么端莊、典雅�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
C紅寶石：
（1）你覺得紅寶石是什么樣的呢？（指圖）你們看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，怪不得人們都叫她“丹頂鶴”，“丹”在這兒就是“紅”的意思！
（2）課文中用了兩個(gè)“鮮紅”，讓人覺得紅得更深更美了，你還能說出這種表示顏色的詞語嗎？（粉紅、通紅、碧綠、雪白、烏黑、金黃、火紅、瓦藍(lán)）
�。�3）老師這兒有這樣一段話，請你們用上顏色的疊詞填一填。
（4）正是這鮮紅鮮紅的一抹，給丹頂鶴增添了幾分高貴。指導(dǎo)朗讀。
2、小結(jié)：丹頂鶴潔白的毛羽，黑色的鑲邊，鮮紅的頭頂，她的顏色真美啊！（板書：顏色美）
誰來讀一讀這一小節(jié)，向大家展示一下丹頂鶴的顏色美！
3、丹頂鶴的色彩美得純潔、高雅，讓我們一起來美美地讀一讀。（齊讀）
（三）涂色過渡語：丹頂鶴美麗的顏色引起了我們許多美好的遐想，讓我們用手中的畫筆再現(xiàn)她的美麗吧！請小朋友們從抽屜里拿出一幅未完成的畫，對照課文的第二小節(jié)來打扮這只丹頂鶴！同桌合作完成�。◣煯嫳尘皥D）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、丹頂鶴不但顏色很美，而且很逗人喜愛呢！請小朋友讀一讀課文第三小節(jié)，畫出丹頂鶴逗人喜愛的句子，多讀幾遍。
A三長：（指圖）你們看，她的腿長，脖子長，嘴巴也長，她的體形很修長。（指導(dǎo)朗讀）
B引吭高歌、展翅飛翔：請你學(xué)一學(xué)引吭高歌的樣子，（神氣、快樂）一起學(xué)一學(xué)展翅飛翔的樣子，（舒展、悠閑）是呀，丹頂鶴無論引吭高歌還是展翅飛翔，都顯得那么高雅。（指導(dǎo)朗讀）
小結(jié)：丹頂鶴形體修長，姿態(tài)高雅，讓人覺得形態(tài)很美。（板書：形態(tài)美）（指導(dǎo)朗讀）不僅小朋友們喜歡，連神仙也都喜歡她呢！大家瞧�。úシ女嬅妫﹤髡f丹頂鶴還是神仙的旅伴，所以又叫她“仙鶴”。形態(tài)優(yōu)美的丹頂鶴真逗人喜愛，讓我們來讀一讀，讀出你的喜愛之情！
（五）介紹
�。◣熀诎迳霞磁d畫背景圖）
1、你們看，丹頂鶴的顏色很美，形態(tài)也很美，請你選出最喜歡的一只丹頂鶴，同桌相互介紹一下，請你用上這樣的句式：我喜歡_________的丹頂鶴，因?yàn)開_________。（播放課件）
2、誰愿意到前面來把喜歡的丹頂鶴介紹給大家。
（六）第四小節(jié)
冬天快要到了，這一群美麗、惹人喜愛的丹頂鶴要搬家了，她們來到了第二故鄉(xiāng)——黃海之濱，她們在那兒生活得怎樣呢？小朋友們一起去看一看吧！
A無憂無慮：是呀，他們帶著__________________________（引讀，學(xué)生讀），他們?nèi)宄扇�，在草豐林茂、環(huán)境優(yōu)美的鹽城自然保護(hù)區(qū)還要度過整整一個(gè)冬天呢！
B三五成群：是呀，他們在這兒生活得自由自在，無憂無慮！在在草豐林茂、環(huán)境優(yōu)美的.鹽城自然保護(hù)區(qū)還要度過整整一個(gè)冬天呢！
�。ㄆ撸┑谝恍」�(jié)
又是一個(gè)春暖花開的季節(jié)，丹頂鶴們結(jié)伴而行，飛往她的第一故鄉(xiāng)，讀讀課文的第一小節(jié)，想一想丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)在哪兒？是的，在我國東北黑龍江省扎龍，也建立了一個(gè)丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，他們在那兒同樣生活得幸福美滿！
�。ò耍⿶埒B
在大自然里，正是有了這群美麗的丹頂鶴，有了各種各樣的鳥兒，他們的美麗的毛羽、動聽的歌聲給我們生活增添了許多的美感和生趣，我們要愛護(hù)鳥類，你打算怎么做呢？
�。ň牛兑粋�(gè)真實(shí)的故事》丹頂鶴是人類的朋友，曾經(jīng)有一位女大學(xué)生為了挽救受傷的丹頂鶴，獻(xiàn)出了年輕的生命，后來人們?yōu)榱思o(jì)念這位像丹頂鶴一樣美麗的女孩，寫下了《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓我們來聆聽一下！
（十）總結(jié)
教學(xué)反思：
本課時(shí)我采用了讀中感悟的辦法來進(jìn)行教學(xué)，效果較好。
1、自讀。新授開始我就讓學(xué)生自由地進(jìn)行朗讀，使學(xué)生邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。
2、小組交流讀。這是課堂教學(xué)中較活躍的語感實(shí)踐活動，也是重要的信息傳遞形式。學(xué)生通過交流，把自己讀思過程中對課文內(nèi)容和思想感情的理解表達(dá)出來，并在交流中相互啟發(fā)、補(bǔ)充，為他們創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機(jī)會，使他們在主動感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。
3、品讀。就是鼓勵學(xué)生感受語言文字，讓學(xué)生讀出滋味，讀出情趣來，并以思促讀、讀思結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀的環(huán)節(jié)中受益。
在整個(gè)讀的過程中我都注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來讀、來感悟。每一個(gè)讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報(bào)，教師點(diǎn)撥激勵后再讀，個(gè)別讀后再引導(dǎo)齊讀，并注意調(diào)動全體學(xué)生讀書的積極性。從自讀體會，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實(shí)施目標(biāo)，學(xué)生主題、教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過程中都得到了較好的發(fā)揮。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇7
活動目標(biāo)：
1、通過觀察、欣賞和動作模仿等方式，感知丹頂鶴的優(yōu)美和外形特征。
2、嘗試用水粉畫表現(xiàn)幾種不同姿勢的丹頂鶴在一起時(shí)快樂的情趣。
活動準(zhǔn)備：
1、課件
2、每人有底色的水粉紙，黑色、紅色、白色、黃色水粉顏料，水粉筆若干。
活動過程：
一、欣賞課件，整體感受丹頂鶴的體態(tài)美。
1、圖片導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣
2、利用圖片幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)。
師：丹頂鶴是什么樣子的？有什么感覺？
二、欣賞丹頂鶴的不同姿態(tài)
師：這些丹頂鶴在干什么？脖子是什么樣的`？頭在哪兒里？像什么？我們一起來學(xué)一學(xué)。
小結(jié)：丹頂鶴在做不同事情的時(shí)候姿態(tài)都不一樣，時(shí)而會低下頭彎著脖子捕魚，時(shí)而仰起頭脖子伸的直直的對著天空高歌，時(shí)而邁著步子慢慢的散步。
三、幼兒進(jìn)行繪畫，教師巡回指導(dǎo)。
1、欣賞繪畫作品。
2、討論繪畫方法，提出繪畫要求
師：丹頂鶴怎么畫？先畫哪里？你想畫幾只呢？它們在干什么？
3、幼兒繪畫，教師巡回指導(dǎo)。
四、展示作品、評價(jià)
1、師：你畫的一群丹頂鶴，它們在干什么呢？
2、幼兒相互欣賞、相互交流。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試背誦二、三自然段。
2、借助PPT課件和誦讀課文來理解感悟丹頂鶴的顏色美、形態(tài)美和生活美。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察動物的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能結(jié)合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能結(jié)合課文朗讀把這種對美的感受融入到文本之中，再通過朗讀把它傳達(dá)出來。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》（齊讀課題）
2、你還記得這些老朋友嗎？
遙遠(yuǎn) 嘹亮 高雅 傳說
逗人喜愛 黃海之濱 展翅飛翔 引吭高歌
三五成群 無憂無慮
�。ㄟ@些詞語放入課文中特別要注意“嘹”、“慮”、“吭”的讀音。）
二、新授課。
過渡：每年冬天，一群群丹頂鶴帶著自己的孩子，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來，這是一群群什么樣的丹頂鶴？請讀課題：美麗的丹頂鶴。（多媒體展示課題）
學(xué)習(xí)課文二、三自然段
（一）第二自然段：（多媒體展示第二自然段內(nèi)容及丹頂鶴圖片。）顏色美
1、丹頂鶴美在哪兒？
師：第二段一共有幾句話？（2句）
學(xué)生讀書上的句子（丹頂鶴有一身潔白的毛羽，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）
現(xiàn)在你看到了丹頂鶴的樣子了嗎？（生說）
（1）指導(dǎo)看圖理解“潔白”——毛羽白得像什么？
白得如雪，一點(diǎn)兒雜質(zhì)都沒有
指名讀第一句：丹頂鶴有一身潔白的毛羽，
�。�2）只有白色顯得單調(diào)，你還發(fā)現(xiàn)了它哪兒美呢？（學(xué)生看看大屏幕，圖文結(jié)合，說出了丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑色的。）
師：丹頂鶴身上的羽毛是白的，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，這一黑一白，清清爽爽的，多美呀！誰來讀這一句？
指導(dǎo)讀好“丹頂鶴有一身潔白的毛羽，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的�！�
（3）你還發(fā)現(xiàn)了什么？（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，）
師：看，頭頂上那鮮亮的紅色，就如一顆紅寶石，顏色真美呀，（邊說邊出示頭頂?shù)奶貙懻找约凹t寶石的照片？
誰來試著讀一讀（指導(dǎo)朗讀第二句）
2、你們有沒有發(fā)現(xiàn)這這句話中還有描寫顏色的詞語呢？它在哪兒？回憶剛才的課題。（同學(xué)們說出了“丹”字。）
師小結(jié)：師結(jié)：在黑和白之間有一點(diǎn)紅特別醒目、特別鮮艷，多美呀！誰來讀這一句。
PPT出示：
這里連用兩個(gè)“鮮紅”，像這樣表示顏色的ABAB詞許多，比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——（金黃金黃）； 玫瑰園的花都開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——（火紅火紅）；爺爺?shù)难辣Ｗo(hù)得真好，像雪一樣白，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——（雪白雪白）
3、同學(xué)們，這一部分寫出了丹頂鶴的——顏色美（同學(xué)們說的過程中，板出示“顏色美”。）
師：丹頂鶴多美�。∷纳眢w有一種和諧的顏色美：潔白如雪的毛羽，黑色如漆的脖子和翅膀邊兒，白、黑、紅三色醒目而不耀眼，鮮艷而不俗氣。讓人覺得很美很美。來，大家捧起書，我們一起讀第二自然段，老師想陶醉在你們美妙的讀書聲中。
齊讀。
4、出示填空，指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。
過渡：課文中除了寫出了丹頂鶴的顏色美，還寫出了她的什么美呢？請看課文第三自然段。自由讀書。
�。ǘ┳x書時(shí)注意這一段有幾句話？請同學(xué)一起讀這一自然段
�。�1）第一句話：丹頂鶴很逗人喜愛。（為什么？請大家和老師一起，一句一句往下看，就會找到丹頂鶴惹人喜愛的理由了。）
交流
�。�2）相機(jī)出示第二句：它的腿長，脖子長，嘴巴也長�！獜倪@句話你知道了什么呢？
（3）師：想一想，由這三個(gè)長你聯(lián)想到了生活中哪個(gè)職業(yè)的人呢？（模特）看圖你感受到了什么？形體美
丹頂鶴天生具有修長的體形，就像亭亭玉立的`少女一樣，多美呀！把丹頂鶴這種美好的體形留在心中，齊讀這句話。指名讀。
（1）指導(dǎo)看圖理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”：
這些丹頂鶴伸長了脖子在——，書上用了一個(gè)詞叫——對這就是“引吭高歌”，讀詞，理解詞語（放開喉嚨，高聲唱歌）。這些丹頂鶴在-------，出示“展翅飛翔”。讀詞。
讓學(xué)生試著做一做這幾個(gè)動作
（2）出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
讀句子。（鼓勵學(xué)生邊讀邊表演，更好地感悟丹頂鶴姿態(tài)的優(yōu)雅）
�。�3）這樣的美好姿態(tài)就是我們書中用到的詞語——高雅。動作優(yōu)美、舒展，顏色素雅、清爽給人以美的享受，所以被稱為高雅。
從這里我們看以看到丹頂鶴的什么美呢？——（點(diǎn)擊多媒體出示：姿態(tài)美）
完成填空
3、引述：正是因?yàn)榈ろ旡Q有著美麗的顏色，修長的體形，高雅的姿態(tài)，所以就連神仙也愿意與他們作伴，所以傳說——也美。請大家齊讀第四句話：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。（傳說——太乙真人每年參加王母娘娘的蟠桃盛會都是乘鶴而去的。）
旅伴：旅行中的伙伴
從這一段我們感受到了丹頂鶴的形態(tài)美（出示形態(tài)美）
通過二、三自然段的學(xué)習(xí)，丹頂鶴的美已經(jīng)深深定格在你的心中了，能通過朗讀表現(xiàn)出你的喜愛之情嗎？齊讀課文二、三自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
�、俣嗝襟w：指點(diǎn)地圖告訴大家，黑龍江扎龍是我國丹頂鶴的第一自然保護(hù)區(qū)，每年的三月到十一月丹頂鶴都生活在這里。十一月經(jīng)過長途飛行它們就會回到黃海之濱的江蘇鹽城自然保護(hù)區(qū)。
�、谛∨笥褌�，我們班級的小朋友們有的來自安徽，有的來自浙江，有的來自五湖四海，都來到了吳江，這里，就是你們的——第二故鄉(xiāng)。
�、鄣ろ旡Q來到了第二故鄉(xiāng)以后，他們是怎樣生活的呢？出示圖片
�、芸赐赀@些圖片，同學(xué)們齊讀第四段，找一找那個(gè)詞語最能概括丹頂鶴們在第二故鄉(xiāng)的生活。
點(diǎn)亮：無憂無慮。看圖，聯(lián)系課文來說說什么是無憂無慮？（沒什么擔(dān)憂的，不愁吃，有鮮美的魚蝦吃不完，和他們的子女平靜的生活在一起）指導(dǎo)朗讀：無憂無慮
�、萃瑢W(xué)們能回憶剛才看到的情景，展開想象，請?jiān)囋嚳从谩坝械摹械摹械摹眮斫榻B一下丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)的生活，完成填空：
丹頂鶴三五成群，無憂無慮的生活著，它們有的在空中（展翅飛翔），有的在河邊（悠閑地散步），有的在夕陽下（翩翩起舞），有地在水中(尋找食物）,還有的在河里（安靜的休息、梳理毛羽）。就這樣，在黃海之濱度過了整整一個(gè)冬天。
師小結(jié)：從這一段中看出了丹頂鶴的生活美。（出示生活美）
�。ㄋ模⿴熆偨Y(jié)：這群無憂無慮的丹頂鶴依舊是那么地美麗，所以，我們要保護(hù)好它們，不能讓他們收到傷害。老師相信，有我們這群愛心小天使，丹頂鶴和其他受保護(hù)的動物都可以無憂無慮地生活著。
三、指導(dǎo)寫字
1、慮：虎字頭
2、卻：單耳旁
四、作業(yè)：
1、結(jié)合課文二、三自然段，選擇你最喜歡的一種姿態(tài)，畫一只美麗的丹頂鶴。
2、背誦課文。
【板書設(shè)計(jì)】
美麗的丹頂鶴
顏色美
形態(tài)美
生活美
《美麗的丹頂鶴》教案 篇9
設(shè)計(jì)理念
在新課程理念的指導(dǎo)下，低年級語文要實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過合作與探究，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，從而整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
課時(shí)目標(biāo)
1、讓學(xué)生在讀、思、議、畫的綜合實(shí)踐中把課文二、三兩個(gè)自然段讀好、讀懂，并在此基礎(chǔ)上背下來。
2、在聽、說、讀、寫的言語實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄像 圖片 投影
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、揭示課題
1、冬天快要到了，從遙遠(yuǎn)的北方飛來了一群群
生齊讀課題
2、錄象演示圖一
看圖有感情地背誦第一自然段
二、品讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬└形虻ろ旡Q的顏色美
1、過渡：丹頂鶴飛過平原，飛過河流，飛過高山，飛呀飛呀，瞧，它們飛到了我們的教室。
2、出示圖二，指導(dǎo)看圖
�。�1）同學(xué)們想對這些遠(yuǎn)道而來的客人說些什么？向它們打個(gè)招呼吧。
（2）看圖，說說丹頂鶴的外衣是什么顏色的？
3、自讀課文
指名讀課文
思考：課文中有哪些表示顏色的詞？
4、討論交流、品讀詞句
�。�1）“潔白”
�。�2）比較：丹頂鶴的翅膀是黑的
丹頂鶴的`翅膀邊兒是黑的。
投影演示
�。�3）出示句子：“丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴”。
指名讀句子。
你還見過哪些東西的顏色是鮮紅鮮紅的？
“丹”表示什么顏色？
5、指導(dǎo)朗讀感悟丹頂鶴的美麗
6、小組合作、拓展練習(xí)
丹頂鶴的外衣多么美麗呀，讓我們小組合作一起為圖片上的丹頂鶴空穿上美麗的外衣吧！
�。�1）小組合作，比一比哪一組完成的最快、最好？
�。�2）圖片展示，并向大家介紹。
（二）自主學(xué)習(xí)，體會丹頂鶴的逗人喜愛
1、過渡，丹頂鶴不僅很美麗，也很逗人喜愛。
2、自由讀課文
小組討論：丹頂鶴什么地方逗人喜愛？
3、指名交流
（1）看圖體會丹頂鶴修長的體形
�。�2）理解詞語“展翅飛翔”、“引吭高歌”
學(xué)生自由模仿
多媒體演示
你想讀給人家聽一聽嗎？
�。�3）為什么丹頂鶴又叫“仙鶴”？
�。�4）朗讀體會
三、賞讀課文，強(qiáng)化感受
1、角色體驗(yàn)
下個(gè)星期，我們將舉辦一次保護(hù)珍稀動物的主題隊(duì)會，如果請你當(dāng)講解員向大家介紹丹頂鶴，你打算怎樣介紹。
指名介紹
2、讀中感悟，強(qiáng)化感受
欣賞課文錄音
配示朗讀全文
3、課外延伸
學(xué)了課文，你還想知道什么？你還想做些什么？
《美麗的丹頂鶴》教案 篇10
一、放映錄像，體會丹頂鶴外表的美
這篇課文是圍繞丹頂鶴的樣子來寫的，如果光靠老師繁瑣的分析或?qū)W生一味的朗讀，很難激發(fā)這些二年級孩子們的學(xué)習(xí)興趣，更別提對丹頂鶴留下什么深刻的印象了。所以，我在教學(xué)過程中不止一次地運(yùn)用了錄像這一電教手段。
1揭題后放映錄像——激發(fā)興趣
在學(xué)生齊讀課題之后，我先問：“有哪位同學(xué)見過丹頂鶴呀？”沒有學(xué)生應(yīng)答。這時(shí)，我拿出準(zhǔn)備好的錄像帶，邊放邊說：“現(xiàn)在讓我們一起來看看丹頂鶴吧！”學(xué)生一聽這話，都目不轉(zhuǎn)睛地看著電視。在日常生活中，我們很少能看到丹頂鶴，而對于二年級的學(xué)生來說，這種可能性就更小了。因此當(dāng)我放映丹頂鶴在天空中飛翔的錄像時(shí)，孩子們的興趣一下子被調(diào)動起來，都想看看這是一種什么樣的動物。
2精讀時(shí)放映錄像——加深體會
課文的第二自然段具體描寫了丹頂鶴的外形，當(dāng)精讀到這一段時(shí)，我再放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后請學(xué)生上臺邊看錄像邊說說丹頂鶴是什么樣子的。很多學(xué)生都能根據(jù)錄像帶中的內(nèi)容，用自己的話來描述丹頂鶴的外表。之后，全班一起來讀這一自然段時(shí)，在頭腦中就會不自覺地浮現(xiàn)出剛才錄像中看到的情景，有很多學(xué)生都能把它背誦下來。這一段錄像的放映，不僅使學(xué)生對課文中丹頂鶴的傳神描寫有了深刻的體會，更重要的是鍛煉了學(xué)生的.觀察能力和口頭表達(dá)能力。
同一段錄像，在兩個(gè)不同時(shí)機(jī)放映，起到了不同的作用。整個(gè)認(rèn)識過程由整體到局部，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、利用投影，分散難點(diǎn)，幫助背誦
這篇課文的第3自然段比較長，也是全文的重點(diǎn)段，背誦起來有一定的難度。我依據(jù)這一段的內(nèi)容，自制了復(fù)合投影片，以幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，背誦課文。
首先出示整段內(nèi)容（由兩張投影片復(fù)合而成），讓學(xué)生自由朗讀，初步感知一下；接著把寫有關(guān)鍵詞的那一張投影片拿開，復(fù)合上另一張畫著括號的片子，讓學(xué)生口頭填出括號中的詞語；最后，我把寫有關(guān)鍵詞的那張投影片再復(fù)合上去，讓學(xué)生把自己剛才填的詞語和片子上的對一對，看看是否填對，如果不對，錯(cuò)在哪兒。這一過程看似簡單，實(shí)際上老師在不經(jīng)意間已經(jīng)把整段的重點(diǎn)詞給了學(xué)生，等他們再讀這一段時(shí)，就會格外留意那幾個(gè)被老師抽掉的詞語。多讀幾遍之后，還怕他們記不住嗎？
三、配樂朗讀，把學(xué)生帶入課文的情境中
蘇教版小語教材強(qiáng)調(diào)以讀為主，在讀中領(lǐng)悟、體會和積累。《美麗的丹頂鶴》又是一篇文字優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口的課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好更是義不容辭�？墒切问胶唵蔚淖x已不能適應(yīng)這篇課文，因此我找來了與之相配的樂曲。在老師進(jìn)行范讀時(shí)，配上這么一段音樂，從聽覺上一下子就“抓”住了學(xué)生。孩子們的眼神告訴我，他們在仔細(xì)聆聽。接著我又請個(gè)別學(xué)生配上音樂有感情地朗讀，大家都躍躍欲試，課堂氣氛活躍極了。這些學(xué)生在讀時(shí)，我看到幾乎每一個(gè)孩子的嘴都在動，他們情不自禁地融入了由音樂創(chuàng)造的課文情境中。最后，我讓全班同學(xué)一起跟著音樂朗讀課文，明顯感覺到比不配樂的朗讀有感情多了。四、利用計(jì)算機(jī)和實(shí)物投影儀，提高識字、寫字教學(xué)效率
在低年級語文教學(xué)中，識字、寫字教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。《美麗的丹頂鶴》中有11個(gè)生字，其中“展”和“慮”比較難記。我利用計(jì)算機(jī)使這兩個(gè)字的偏旁（“尸”和“”）不斷閃動，邊閃邊選取讀音鍵，學(xué)生可以聽到“尸字頭”和“虎字頭”的讀音，加深了對這兩個(gè)偏旁的認(rèn)識。我在指導(dǎo)寫字時(shí)，又通過計(jì)算機(jī)擺出這兩個(gè)字幾種不同的間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己去比較哪一種更好。這樣，學(xué)生對各個(gè)比畫應(yīng)放在什么位置有了深刻的印象。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利，有感情地朗讀課文，并背誦課文的2、3自然段。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會丹頂鶴的色彩美和姿態(tài)美。
3.知道丹頂鶴是一種珍惜禽類，激發(fā)學(xué)生對珍稀動物的保護(hù)意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文。
2.初步懂得保護(hù)野生動物的意義。
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入
(出示課件)春天到了，它們唱著嘹亮的歌兒從南方飛來了。誰知道這種鳥叫什么?(丹頂鶴)你對丹頂鶴有哪些了解嗎?這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)16課：美麗的丹頂鶴。(板書課題)看到課題，你想知道哪些問題?(學(xué)生自由質(zhì)疑)
二、初讀感知
1.請同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，老師要考考大家。(出示詞語)同桌互相讀一讀這些詞語。指名領(lǐng)讀，齊讀。
3.逐個(gè)指名分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，通過朗讀課文你都知道了什么?
4.指名匯報(bào)。
三、精讀感悟
1.同學(xué)們，丹頂鶴給你留下了怎樣的印象?(指名回答：美麗、漂亮等)
2.(貼圖)這就是美麗的丹頂鶴，誰能用自己的話說一說你看到的丹頂鶴什么樣?(指名說)
3、同學(xué)們說的真好，那課文是怎樣描寫丹頂鶴美麗的呢?
(1)請同學(xué)們看第二自然段，讀一讀、畫一畫，看看這一段寫了丹頂鶴哪兒美?
(2)指名匯報(bào)。(羽毛——翅膀——脖子——頭頂)[板書：色彩美]
(3)紅白黑三種顏色搭配在一起多美啊!誰能把這種美讀出來?(指導(dǎo)朗讀)
師范讀，再指名讀。
指名評價(jià)：他們兩個(gè)誰讀的美?那你們想不想試試?讀給你的同桌聽。齊讀
(4)師：一身潔白的羽毛，配上黑色的邊兒，再加上那鮮紅鮮紅的寶石，多美啊!真是一群“美麗的丹頂鶴”。讓我們把丹頂鶴美麗的樣子深深地記在腦海里。(引背第二自然段)
4.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)同學(xué)們，丹頂鶴的顏色這么美，你們喜歡它嗎?(喜歡)丹頂鶴還有許多逗人喜愛的地方呢!請同學(xué)們帶著喜愛的心情把第三自然段讀一讀，看一看這一自然段寫出了丹頂鶴的哪些特點(diǎn)?找到之后同桌互相說一說。(學(xué)生讀文，并思考問題)
(2)這一自然段寫出了丹頂鶴的哪些特點(diǎn)?(指名回答)
(3)理解三“長”。(出示配圖文字)你覺得它們這種姿態(tài)更像什么呢?(學(xué)生發(fā)揮想象)對啊，它不光腿長脖子長，就連嘴巴也長，就像一位身材苗條的少女一樣，多美啊!你能讀好這句話嗎?(指導(dǎo)朗讀)
范讀，指名讀
(3)多么美啊!丹頂鶴還有哪些特點(diǎn)呢?
(4)(出示課件：引吭高歌)大家看這兩只丹頂鶴伸長了脖子在做什么?書上用了一個(gè)詞叫——引吭高歌。誰能把這個(gè)詞讀一讀。生活中你還看到過哪種動物引吭高歌?
(5)(出示圖片：展翅飛翔)這只丹頂鶴在——“展翅飛翔”齊讀詞語。
(6)丹頂鶴不論是引吭高歌還是展翅飛翔都顯得那么優(yōu)美，因此作者就把這種美好的姿態(tài)稱為(高雅)[板書：姿態(tài)美](出示填空題，引導(dǎo)學(xué)生背誦)傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”，同學(xué)們，你們知道有關(guān)丹頂鶴的傳說嗎?(不知道)教師講傳說。
傳說在很久很久以前,有一位天宮里的仙女看見嫩江的水又清又美,就脫下衣服到水里洗澡.洗呀洗呀,天黑下來了.仙女看不見路,急得沒辦法.這時(shí)有一只白鶴走過來,對仙女說:別著急,我送你回去,你坐在我的背上.于是,仙女坐在白鶴的'背上,白鶴一直把仙女送到天空,仙女見白鶴這么善良,就想把白鶴留在身邊,拿出許多金銀財(cái)寶送給白鶴,白鶴什么也不要,她要回到養(yǎng)育她的故鄉(xiāng),仙女就從手上摘下一顆紅彤彤的寶石,鑲在白鶴的頭頂上.白鶴返回到嫩江的草墊子上.于是啊!丹頂鶴的美名就流傳到人間.人們也稱她為仙鶴.)
(9)丹頂鶴不僅色彩美、姿態(tài)美，傳說也美。[板書：傳說美]
5這么美麗而又逗人喜愛的丹頂鶴同學(xué)們想不想看看它們是怎樣生活的呢?(出示錄象)看了剛才的資料，你想說些什么嗎?(學(xué)生自由說)
7.小結(jié)：是的，同學(xué)們，美麗的丹頂鶴由于人們大量的捕殺，以及對它們生活環(huán)境的破壞，使得我們國家只有800多只丹頂鶴了，我們該怎么辦呢?(保護(hù)丹頂鶴，保護(hù)環(huán)境，告訴人們要像對待好朋友一樣對待它們。)因此，人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)丹頂鶴在我們黑龍江省嫩江流域成立了丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，使這里成了丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)，請同學(xué)們齊讀課文的第四自然段。(學(xué)生齊讀第四自然段)
同學(xué)們讓我們記住，保護(hù)丹頂鶴、保護(hù)珍稀的動物，保護(hù)我們生存的環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任。
四、布置作業(yè)：
請同學(xué)們課后搜集資料，看一看在我們黑龍江省還有哪些珍稀的動物。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇12
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)書寫課文中的生字。
2、指導(dǎo)背誦課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 復(fù)習(xí)提問
1聽寫詞語
遙遠(yuǎn) 潔白 不論 第二故鄉(xiāng)
顯得 傳說 所以 三五成群
2根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。
二、寫字指導(dǎo)
1須按筆順描紅的生字。
卻：共七筆。左右結(jié)構(gòu)。須注意的是：左寬右窄，左高右低�！叭ァ弊值牡谌P“橫”從橫中線上起筆，至豎中線止。右邊是單耳旁，不是雙耳旁。筆順為橫折鉤、豎。
所：共八筆。左右結(jié)構(gòu)。第三、四筆分別為橫折、橫。第一、五筆均為平撇，第二、六筆均為直撇。
慮：共十筆。半包圍結(jié)構(gòu)。第一筆為豎，在豎中線上。第五筆為短撇，第六筆為豎彎鉤。
遙：共十三筆。半包圍結(jié)構(gòu)。右上是爪字頭，右下是“缶”，須逐筆書空。
2其他要描紅的生字。
之：共三筆。獨(dú)體字。筆畫少，不易寫好。須著重指導(dǎo)。第一筆點(diǎn)在豎中線上落筆，第二筆橫撇的橫、撇都較長，橫在左上格橫中線上方起筆，微微上斜，至橫中線右上格接近中部處轉(zhuǎn)折寫撇，穿過田字格的中心向左下方順勢撇去。撇與捺的收筆處相接。
引：共四筆。左右結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)時(shí)須注意兩點(diǎn)：左邊部分的筆順是：橫折、橫、豎折折鉤；右邊的的`一豎，與“弓”字要保持適當(dāng)距離，切忌靠得太近。
論：共六筆。左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬。第二筆為橫折提，一筆寫成。右下是“匕”，先寫撇，/article/不出頭。
顯：共九筆。上下結(jié)構(gòu)�！霸弧痹跈M中線上方，“業(yè)”在橫中線下方�！霸弧甭孕《皹I(yè)”顯得扁而寬，穩(wěn)穩(wěn)托住上方的“曰”字。
3描紅練習(xí)。
三、背誦指導(dǎo)
1指名背誦第一自然段。
2第二自然段有幾句話？（兩句）
各寫的什么？
指名試背。
3默讀第三自然段，思考自然段內(nèi)幾句話的層次。
齊讀第一句。
問：丹頂鶴有哪三“長”？
為什么說它處處顯得高雅？
人們?yōu)槭裁从纸械ろ旡Q是“仙鶴”？
試背第三自然段。
4指名填空。
我國的—————————是丹頂鶴的——————。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們————————，——————地生活著，要在這兒度過——————————。
5分段試背，然后背誦全文。
四、課堂作業(yè)
1填空。
�。�1）丹頂鶴有一身————羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是————的。它的頭頂，就象嵌著一顆————，所以人們叫它丹頂鶴。
（2）丹頂鶴的樣子很逗人————，它的——、——和——都又細(xì)又長，不論在地上————，還是在天上————，都顯得那么高雅。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇13
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。
設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級的學(xué)生自我意識水平低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動更多地要著眼于學(xué)生的需要、動機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，學(xué)習(xí)課第2自然段。
教學(xué)過程：
一、激趣談話，揭示課題。
1、師述：小朋友，今天動物王國來了群可愛的動物，他們是誰呢？瞧，他們來了。
2、學(xué)生看多媒體.課件，教師描述：
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛到他們的第二故鄉(xiāng)——我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的`孩子來到這里，它們?nèi)宄扇�，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個(gè)冬天。
3、師：比一比，誰的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來的動物朋友是誰呀？（指名回答）
he
板書：丹頂鶴（同時(shí)出示圖片）he
4、揭示課題，板書課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導(dǎo)讀好課題）
二、自主合作，讀通課文。
1、學(xué)生自讀課文。師：根據(jù)小朋友的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時(shí)間。（指名學(xué)生交流自己的方法）
師：現(xiàn)在請小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。
2、開展“我讀對了嗎？”小組合作學(xué)習(xí)活動。把詞語讀給同桌聽。
3、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：“我領(lǐng)大家讀一讀”或“我給大家提個(gè)醒”。
yao que lun yin xian chuan
遙遠(yuǎn)的北方卻無論引吭高歌顯得傳說
suo zhi bin you lu du
所以黃海之濱無憂無慮度過
he liao bo qian dou
丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌著逗人喜愛
ya
高雅神仙的旋律翅膀邊兒
展翅飛翔三五成群潔白的羽毛
4、再讀課文。師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？
學(xué)生自由練讀。
5、分段指名讀。
師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會傾聽，別人比你讀得好，你向他學(xué)，別人不如你，呆會兒你和他比，開始吧！
第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家“我想讀”的？
評：萬事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。
第二自然段：請你的好朋友來讀第二自然段。
第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過老師這幾天感冒了，誰來幫老師讀一讀呢？
第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯(cuò)過機(jī)會。
過渡：小朋友真能干，一會兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺得丹頂鶴長得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的？
三、感悟想象，品讀課文第二自然段。
1、學(xué)生自由讀全文，找有關(guān)段落。
2、學(xué)習(xí)圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學(xué)生自由說，指名說）
師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？我們來看看第二自然段。
3、積累詞語。
學(xué)生自由讀，想一想你喜歡哪個(gè)詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機(jī)貼在詞語積累里）
4、學(xué)生自由練讀。師：小朋友，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練，我們比一比，誰讀得美？
5、欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧�。ǔ樽x、小組讀、挑戰(zhàn)讀）。
6、師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。
7、指導(dǎo)背誦。
師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？
�。�1）學(xué)生自由練。（2）看圖試。（3）放下書，一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。
8、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語言。
師：剛才你們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的少先隊(duì)大隊(duì)部的輔導(dǎo)員老師告訴我，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺要在我們二（1）班選一個(gè)播音員，下個(gè)星期介紹一種動物，就是丹頂鶴。誰想做播音員？我們班推選，是我們?nèi)w同學(xué)的光榮，我們大家先出出主意，播音時(shí)應(yīng)該注意什么？
學(xué)生自由練。
指名練。（隨機(jī)叫幾名學(xué)生）
格式：我是紅領(lǐng)巾電話臺的播音員XXX，今天我要向大家介紹一種動物，它的名字叫丹頂鶴……
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文第3自然段,創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話，運(yùn)用語言，指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、出示詞語：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以
引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴
2、讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛。（指導(dǎo)讀好）
過度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。
二、圖文對照，學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自由讀。師：小朋友，請看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個(gè)詞叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飛翔）
2、給你們的感覺怎樣？指導(dǎo)讀好。
3、整段連讀。老師范讀。學(xué)生想象畫面。
4、拿起書自由讀，邊讀邊想象畫面。
5、賞讀。（指名讀）師：下面我們來欣賞小朋友的朗讀。
6、師感受：在同學(xué)們富有表情的朗讀中，老師的眼前出現(xiàn)了一群群高雅的丹頂鶴。
7、放下書，我們再來感受一次。引讀：丹頂鶴很逗人喜愛，……
師小結(jié)：丹頂鶴的外形美、姿勢美，我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了！師：請小朋友拿起書齊讀課文的第二、三段。
8、學(xué)生齊讀第2、3自然段。
師：同學(xué)們，黃海之濱的人們也非常珍愛這些丹頂鶴，為它們的生活創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境，所以，丹頂鶴無憂無慮地生活著，在這兒度過了整整一個(gè)冬天。春天到了，紫丁香開了，小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠(yuǎn)的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群了，誰來做這只離群的丹頂鶴？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時(shí)候一只黃鶯飛來了。
黃鶯：你是誰呀？怎么在這兒哭呀？
小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！
黃鶯：你的媽媽長什么樣兒呀？
生：略。
黃鶯：你從哪兒來呀？
三、默讀課文，提出默讀要求：用眼睛看，不出聲。一邊默讀，一邊想象畫面，看誰的腦子里出現(xiàn)的畫面多、畫面美？
四、學(xué)生學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著字寶寶，快打開看看，你能叫得出他們的名字嗎？
（1）向你的同桌介紹一下。（2）在小組內(nèi)交流。（3）全班交流。（4）開火車讀
2、學(xué)習(xí)新部首“單耳旁”、“虎字頭”。
師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來了兩個(gè)新的部首：出示“單耳旁”、“虎字頭”。
3、自已看筆順圖，“卻”、“虎”。
4、指名說說虎字頭的寫法。
范寫（邊寫邊教兒歌）
卻：去字左邊縮，上下對
《美麗的丹頂鶴》教案 篇14
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會本課的生字，正確、美觀地書寫。
2、通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。
[設(shè)計(jì)理念]
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護(hù)野生動物的意識。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的感悟，并結(jié)合畫面的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實(shí)現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一。
[設(shè)計(jì)特色]
本課設(shè)計(jì)緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過語言文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時(shí)不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象，或聯(lián)系實(shí)際，使語言、畫面、情感相互交融，激發(fā)學(xué)生熱愛美。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、（放丹頂鶴的錄相片）認(rèn)真觀察，說說丹鶴的樣子。
2、交流課前收集的有關(guān)丹頂鶴的圖片、小知識。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）標(biāo)出自然段的序號。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視輔導(dǎo)。
3、栓查自讀情況，正音。
�。�1）生字。（2）兒話音。（3）長句。
4、再讀課文，找出自己喜歡的段落，讀給同桌聽。
5、指名朗讀自己喜歡的段落，其它同學(xué)打分。
三、精讀第一自然段
1、默讀第一自然段，想想你讀懂了什么。
2、交流讀書情況。
相機(jī)解釋：一群群、嘹亮、遙遠(yuǎn)的北方
3、指導(dǎo)朗讀。
四、指導(dǎo)書寫：卻、所
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、猜字謎，復(fù)習(xí)生字詞。
2、讀懂課題。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了丹頂鶴的哪些知識，能不能用上這里的一兩個(gè)詞語來說說。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀第二自然段：你讀懂了什么？
2、根據(jù)自己讀懂的給“丹頂鶴”上色。
3、學(xué)生作品展示、點(diǎn)評，品讀重點(diǎn)詞句。
�。�1）丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
抓住“邊兒”、讀準(zhǔn)“邊兒”，體會作者用詞的準(zhǔn)確。
�。�2）它的頭頂就像嵌著紅寶石，鮮紅鮮紅的`，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
比較：如果把這句話換成：它的頭頂鮮紅。你認(rèn)為會怎么樣，為什么？
體會用比喻和疊詞的好處，并相機(jī)引導(dǎo)理解“丹”的意思。
指導(dǎo)朗讀：這句話寫得這么美，你能夠把它讀得美美的嗎？
教你一個(gè)小秘決：一邊讀一邊想象丹頂鶴紅寶石一般的頭頂。（自由練習(xí)，指名讀。）
試背第二自然段。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、自由讀第三自然段，找出自己喜歡的句子，好好地讀讀，遇到不明白的地方，做上記號。
2、交流：
�。�1）它的腿長，脖子長，嘴巴也長。（讀好三長）。
（2）丹頂鶴不論是在引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
動作演示展翅飛翔。課件播放，幫助理解“引吭高歌”、“高雅”。
同桌合作，讀好這句話，突出表現(xiàn)丹頂鶴姿態(tài)高雅。
推薦讀、齊讀。
3、這樣高雅動人的丹頂鶴，傳說連神仙都喜歡，把它當(dāng)作，所以人們又叫它。在中國丹頂鶴是長壽吉祥的象征，常和松樹畫在一起，稱為（松鶴延年）。
交流課前搜集的帶“鶴”的詞語。
4、師生合作背誦第三段。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、這么美的丹頂鶴，它們生活在哪兒呢？（理解“第二故鄉(xiāng)”）
2、它們是怎樣生活的呢？（課件播放丹頂鶴活動時(shí)的圖片）引導(dǎo)說話。
3、丹頂鶴為什么能夠生活得這樣無憂無慮？
4、齊讀第四自然段。
五、總結(jié)全文
六、指導(dǎo)寫字（慮、遙）
1、觀察、發(fā)現(xiàn)。
2、認(rèn)識“虎字頭”。
3、師范寫、生練寫。
4、展示、欣賞、評議。
板書設(shè)計(jì)
19美麗的丹頂鶴
顏色美麗
體形修長
逗人喜愛
姿態(tài)高雅
傳說動人
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