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《激素調(diào)節(jié)》教案

時(shí)間:2022-04-12 04:30:45 教案 我要投稿

《激素調(diào)節(jié)》教案

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的《激素調(diào)節(jié)》教案,歡迎大家分享。

《激素調(diào)節(jié)》教案

《激素調(diào)節(jié)》教案1

  第四節(jié)激素調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)①說(shuō)出人體內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類和它們所分泌的激素;舉例說(shuō)明人體激素參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。②說(shuō)出生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素、胰島素的主要功能及分泌異常時(shí)的表現(xiàn)。③運(yùn)用資料分析的形式,說(shuō)出研究激素功能的基本方法;嘗試設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。④舉例說(shuō)明激素調(diào)節(jié)受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控,人的生命活動(dòng)主要受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié),但也受激素調(diào)節(jié)的影響。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生說(shuō)出人體內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類和它們所分泌的激素;能夠舉例說(shuō)明人體激素參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)及分泌異常時(shí)的表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)有關(guān)資料的教學(xué)安排與歸納、整理,學(xué)生科學(xué)精神的養(yǎng)成。教學(xué)準(zhǔn)備教師:準(zhǔn)備有關(guān)人體內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的資料及自制課件。學(xué)生:成立生物興趣小組,準(zhǔn)備對(duì)照實(shí)驗(yàn):探究甲狀腺激素是否具有促進(jìn)蝌蚪發(fā)育的作用。搜集有關(guān)內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的資料。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  學(xué)生活動(dòng)

  教師活動(dòng)導(dǎo)入新課(兩種方案)

  方案一:生物興趣小組展示和匯報(bào)用含甲狀腺激素飼料喂蝌蚪的對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果,其他同學(xué)觀察、傾聽。 方案二:觀察自己的身體,回答老師的提問(wèn)。(學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的有關(guān)青春期的知識(shí),很容易聯(lián)想到自己身體的變化是性激素作用的結(jié)果)方案一:根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況,加以說(shuō)明,并由此導(dǎo)入新課:激素調(diào)節(jié)。

  方案二:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察自己升入中學(xué)以來(lái)身體的變化,從已有的性激素的知識(shí)入手,引出激素調(diào)節(jié)的課題。人體內(nèi)、外分泌腺的主要區(qū)別:有無(wú)導(dǎo)管、分泌方式及分泌量等。人體的內(nèi)分泌腺組成了人體的內(nèi)分泌系統(tǒng)。說(shuō)出自己知道的腺體,如唾液腺、汗腺等。通過(guò)觀察、分析、討論,找出不同之處,并舉手發(fā)言。學(xué)生觀察并記憶人體主要內(nèi)分泌腺的位置及它們所分泌的主要激素。激素是由人體內(nèi)的腺體分泌的。首先提問(wèn)學(xué)生知道哪些腺體?進(jìn)一步說(shuō)明:唾液腺汗腺等腺體不同于分泌激素的內(nèi)分泌腺。利用課件展示外分泌腺和內(nèi)分泌腺的結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生觀察并加以區(qū)分,教師給予適當(dāng)補(bǔ)充。通過(guò)大屏幕展示人體內(nèi)分泌系統(tǒng),通過(guò)光標(biāo)閃爍促使學(xué)生更好地記憶腺體的名稱及所分泌的主要激素。介紹幾種激素的主要功能學(xué)生懷著好奇心理,繼續(xù)探索。

  說(shuō)明:激素在人體血液中的.含量雖少,但對(duì)人生命活動(dòng)的影響卻很大。生長(zhǎng)激素觀察圖片,感到驚訝,從而激發(fā)求知欲。討論并發(fā)言,總結(jié)生長(zhǎng)激素的作用。(展示資料1)出示侏儒癥、巨人癥等患者的圖片。

  分析發(fā)病原因,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生長(zhǎng)激素的功能,并教育學(xué)生不要對(duì)這樣的患者有不禮貌的態(tài)度。甲狀腺激素分析資料2,聯(lián)系興趣小組的實(shí)驗(yàn),說(shuō)明甲狀腺激素的作用。學(xué)生觀看錄像,進(jìn)一步體會(huì)甲狀腺激素對(duì)人體的重要性,開闊視野,增長(zhǎng)知識(shí)。(展示資料)引導(dǎo)學(xué)生分析資料2,向?qū)W生提問(wèn)甲狀腺激素的作用。(關(guān)于興趣小組的實(shí)驗(yàn),可向其他同學(xué)推廣。)適時(shí)展示甲狀腺疾病圖片或播放相關(guān)的音像資料(地方性甲狀腺腫、甲亢等),拓展知識(shí)面。胰島素分析資料3,學(xué)習(xí)科學(xué)家的研究思路和方法,了解糖尿病的相關(guān)知識(shí);小組討論、歸納胰島素的作用。感受科學(xué)研究的偉大成就和科學(xué)家勇于探索、不為名利的科學(xué)精神。引導(dǎo)學(xué)生分析資料3及有關(guān)糖尿病的內(nèi)容,幫助學(xué)生了解胰島素的作用。介紹閱讀材料《王應(yīng)睞組織我國(guó)科學(xué)家率先合成結(jié)晶牛胰島素》,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系觀看比賽并說(shuō)出此時(shí)的心理感受:面紅耳赤、情緒激動(dòng),進(jìn)而談?wù)勛约憾荚谑裁辞闆r下情緒比較緊張、激動(dòng)。得出結(jié)論:人體的生命活動(dòng)主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié),但也受到激素調(diào)節(jié)的影響。播放精彩足球比賽的錄像。讓學(xué)生談?wù)勛约涸谔貏e興奮或突遇危險(xiǎn)時(shí)的心理感受及身體狀況。幫助同學(xué)分析原因:大腦皮層興奮→促使腎上腺激素分泌→促使心跳加快、血壓升高→血管擴(kuò)張、面紅耳赤。

  總結(jié)、練習(xí)小組討論,設(shè)計(jì)表格,進(jìn)行展示。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格,歸納出各種激素的主要作用。

《激素調(diào)節(jié)》教案2

  目標(biāo):

  1.概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和生理作用。

  2.體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程和方法及評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論,訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。

  3.列舉其他植物激素。

  4.嘗試探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度、利用多種媒體,搜集并分析植物激素和植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的資料。

  本講重點(diǎn)

  1.生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和生理作用。

  2.其他植物激素的種類和作用。

  本講難點(diǎn):

  1.生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布及植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。

  2.科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。

  3.探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。

  考點(diǎn)點(diǎn)撥:

  相關(guān)知識(shí)

  (一)基本概念

  生長(zhǎng)素、胚芽鞘、胚芽鞘尖端、胚芽鞘尖端的下面一段、極性運(yùn)輸、非極性運(yùn)輸;植物激素、赤霉素、細(xì)胞分裂素、脫落酸、乙烯;植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑;頂端優(yōu)勢(shì)。

  (二)疑難解析

  1.胚芽鞘

  單子葉植物發(fā)芽時(shí),保護(hù)胚芽萌發(fā)的外殼。胚芽從胚芽鞘中抽出的是一片只有葉鞘而沒有葉片的不完全葉。不久,抽出具有葉鞘和葉片的第一片完全葉,以后抽出的葉,按順序分別叫做第二、第三......葉。當(dāng)?shù)谝黄~剛抽出時(shí),在芽鞘節(jié)上開始長(zhǎng)出2條不定根,在第一片葉的抽出過(guò)程中還會(huì)長(zhǎng)出3條不定根,這樣一株幼苗就形成了。幼苗生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)是從哪里來(lái)的呢?答案是靠水稻種子自身的貯藏器官胚乳提供的。在幼苗生長(zhǎng)到三葉期以前,主要是依靠胚乳貯藏的養(yǎng)分,三葉期以后才靠幼苗根系吸收土壤中的無(wú)機(jī)養(yǎng)分、水分和由葉片制造的有機(jī)養(yǎng)分。正因?yàn)檫@樣,我們把幼苗三葉期前后稱為離乳期。

  2.植物生長(zhǎng)素生理作用的兩重性:

  較低濃度促進(jìn)生長(zhǎng),較高濃度抑制生長(zhǎng)。

  植物不同的器官對(duì)生長(zhǎng)素最適濃度的要求是不同的。根的最適濃度約為10-10mol/L,芽的最適濃度約為10-8mol/L,莖的最濃度約為10-5mol/L。在生產(chǎn)上常常用生長(zhǎng)素的類似物(如萘乙酸、2,4-D等)來(lái)調(diào)節(jié)植物的生長(zhǎng)如生產(chǎn)豆芽菜時(shí)就是用適宜莖生長(zhǎng)的濃度來(lái)處理豆芽,結(jié)果根和芽都受到抑制,而下胚軸發(fā)育成的莖很發(fā)達(dá)。植物莖生長(zhǎng)的頂端優(yōu)勢(shì)是由植物對(duì)生長(zhǎng)素的運(yùn)輸特點(diǎn)和生長(zhǎng)素生理作用的兩重性兩個(gè)因素決定的,植物莖的頂芽是產(chǎn)生生長(zhǎng)素最活躍的部位,但頂芽處產(chǎn)生的生長(zhǎng)素濃度通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸而不斷地運(yùn)到莖中,所以頂芽本身的生長(zhǎng)素濃度是不高的,而在幼莖中的'濃度則較高,最適宜于莖的生長(zhǎng),對(duì)芽卻有抑制作用。越靠近頂芽的位置生長(zhǎng)素濃度越高,對(duì)側(cè)芽的抑制作用就越強(qiáng),這就是許多高大植物的樹形成寶塔形的原因。但也不是所有的植物都具有強(qiáng)烈的頂端優(yōu)勢(shì),有些灌木類植物頂芽發(fā)育了一段時(shí)間后就開始退化,甚至萎縮,失去原有的頂端優(yōu)勢(shì),所以灌木的樹形是不成寶塔形的。

  人工合成的生長(zhǎng)素類似物主要有以下幾方面的作用:

  (1)促使插枝生根

  當(dāng)用一定濃度的生長(zhǎng)素處理插枝插值的形態(tài)學(xué)下端后,那里的薄壁細(xì)胞不再分化,首先恢復(fù)分裂的機(jī)能,產(chǎn)生愈傷組織,然后還可能長(zhǎng)出大量的不定根。使一些不易生根的植物插枝后順利生根。

  (2)疏花疏果,形成無(wú)籽果實(shí)

  用10-5~2×10-5萘乙酸處理花序,可以增加棉花、番茄、菜豆等座果率。用1。5×10-5~3×10-5的2,4-D處理茄子和番茄花序,也可以增加座果率。用一定濃度的生長(zhǎng)素處理未授粉的雌蕊柱頭,可以獲得無(wú)籽果實(shí)。

  (3)促進(jìn)菠蘿開花

  菠蘿一般在定植二年植株中僅有25%開花,其余都處于營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)狀態(tài)。此后,開花過(guò)程繼續(xù)拖長(zhǎng)到5年以內(nèi)。但是用5×10-6~10×10-6的萘乙酸或2,4-D處理營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)期達(dá)14個(gè)月的植株,兩個(gè)月后就能100%開花。而且這種處理在一年內(nèi)任何月份都有效。因此,用生長(zhǎng)素處理菠蘿植株,可使植株結(jié)果和成熟期一致,便于管理和采收,也可使一年內(nèi)各月都有菠蘿成熟。

  (4)清除雜草

  應(yīng)用人工合成的生長(zhǎng)素于農(nóng)業(yè)生產(chǎn),一定要注意植物器官的種類和細(xì)胞年齡與生長(zhǎng)素的濃度的關(guān)系。不同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)植物各器官的生長(zhǎng)有促進(jìn)和抑制的作用,生長(zhǎng)素濃度過(guò)高,嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致整個(gè)植株死亡。

  3.不同方法獲得無(wú)籽果實(shí)的方法

  (1)用生長(zhǎng)素或其它植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑處理:就是用一定濃度的生長(zhǎng)素溶液等涂抹或噴灑在未受粉的雌蕊子房上,來(lái)刺激子房發(fā)育成無(wú)籽果實(shí);番茄、茄子、辣椒、無(wú)花果、黃瓜等的無(wú)籽果實(shí)就是這樣生產(chǎn)的。而蘋果、桃這兩個(gè)品種用生長(zhǎng)素刺激無(wú)效,要用赤霉素處理才能形成無(wú)籽果實(shí)。這種方法得到的無(wú)籽特性是不能遺傳的,所以必須每次都用這種方法處理才能得到無(wú)籽果實(shí)。

  (2)用秋水仙素誘導(dǎo)產(chǎn)生三倍體無(wú)籽西瓜:普通的二倍體西瓜幼苗,用秋水仙素處理后,秋水仙素會(huì)阻斷細(xì)胞有絲分裂時(shí)紡錘體的形成,使已經(jīng)復(fù)制的染色體留在了一個(gè)細(xì)胞核內(nèi),就形成了四倍體,然后開花時(shí)授以二倍體西瓜的花粉,最后結(jié)出的就是三倍體種子。第二年將三倍體西瓜種子和普通二倍體西瓜種子間種,三倍體西瓜植株不能正常減數(shù)分裂形成配子,開花時(shí),在三倍體植株的雌蕊柱頭上授以二倍體西瓜的花粉刺激誘導(dǎo)它形成三倍體無(wú)籽西瓜。其原因是二倍體西瓜的花粉中含有少量生長(zhǎng)素,同時(shí)花粉中還含有使色氨酸轉(zhuǎn)變?yōu)檫胚嵋宜岬拿赶担?dāng)二倍體花粉萌發(fā)時(shí),形成的花粉管伸入三倍體無(wú)籽西瓜的子房?jī)?nèi),將自身的使色氨酸轉(zhuǎn)變?yōu)檫胚嵋宜岬拿赶捣置诘嚼锩,從而引起子房合成大量生長(zhǎng)素促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)。三倍體無(wú)籽西瓜適應(yīng)性和抗逆性更強(qiáng),含糖量高,無(wú)子耐貯運(yùn),產(chǎn)量高,深受消費(fèi)者和種植者歡迎。缺點(diǎn)是需要年年制備三倍體種子,而且技術(shù)含量較高,需專業(yè)人員才能制種。

  (3)利用基因工程生產(chǎn)無(wú)籽果實(shí):無(wú)籽果實(shí)與子房中的生長(zhǎng)素含量相關(guān)。人們已成功地向茄子中導(dǎo)入由子房特異性啟動(dòng)子控制的激素前體生物合成的基因,并生產(chǎn)出無(wú)籽茄子,而且這一方法也可能推廣到其它植物,如番茄、西瓜等。我們有理由相信隨著基因工程生產(chǎn)無(wú)籽果實(shí)技術(shù)的不斷進(jìn)步、以及市場(chǎng)對(duì)無(wú)籽果實(shí)的青睞,無(wú)籽技術(shù)必將在不遠(yuǎn)的將來(lái)大規(guī)模地推廣到蔬菜和水果生產(chǎn)中。

《激素調(diào)節(jié)》教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)分析甲狀腺的調(diào)節(jié)過(guò)程,說(shuō)明甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的機(jī)制。

  2、通過(guò)分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的機(jī)制體會(huì)生命的結(jié)構(gòu)是有層次的,各層次之間是有聯(lián)系的。

  3、嘗試運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)的原理,解釋缺碘性地方性甲狀腺腫的致病機(jī)理。

  4、學(xué)會(huì)合理膳食,形成健康的生活狀態(tài)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】甲狀腺激素分泌的'調(diào)節(jié)機(jī)制。

  【難點(diǎn)】運(yùn)用甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)分析生活實(shí)例。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

  創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,展示地方性甲狀腺腫患者圖片,提問(wèn):地方性甲狀腺腫的患病機(jī)理是什么?

 。ㄊ澄镏腥钡猓。

  講解碘與甲狀腺激素的合成有關(guān),追問(wèn):甲狀腺激素在體內(nèi)是如何分泌調(diào)節(jié)的?引出課題。

  (二)新課教學(xué)

  1、甲狀腺激素的作用

  教師提問(wèn):甲狀腺激素是由哪一內(nèi)分泌腺分泌的呢?

 。谞钕伲

  教師講解甲狀腺激素可以促進(jìn)細(xì)胞代謝速率加快,增加產(chǎn)熱,抵御寒冷。

  引導(dǎo)學(xué)生思考:當(dāng)你站在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖時(shí),你的機(jī)體為了抵御寒冷做了哪些反應(yīng)?

 。ㄍ庠诘纳眢w反應(yīng)和體內(nèi)甲狀腺激素分泌的增加。)

  過(guò)渡:甲狀腺激素的分泌是如何增加的呢?

  2、甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)

  復(fù)習(xí)與甲狀腺分泌甲狀腺激素有關(guān)的激素和腺體。

 。ㄏ虑鹉X分泌促甲狀腺激素釋放激素,垂體分泌促甲狀腺激素,甲狀腺分泌甲狀腺激素。)

  教師講解甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過(guò)程以及甲狀腺激素的調(diào)節(jié)方式屬于分級(jí)調(diào)節(jié)。

  3、甲狀腺激素分泌的反饋調(diào)節(jié)

  教師啟發(fā)提問(wèn):如果體內(nèi)甲狀腺激素含量過(guò)高會(huì)怎樣?

 。ó(dāng)血液中甲狀腺激素含量過(guò)高時(shí),會(huì)反過(guò)來(lái)作用于垂體和下丘腦,抑制促甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放的合成釋放,從而體內(nèi)調(diào)節(jié)甲狀腺含量。)

  教師追問(wèn):這種調(diào)節(jié)屬于哪種調(diào)節(jié)方式?

  (反饋調(diào)節(jié))

 。ㄈ╈柟烫嵘

  地方性甲狀腺腫的患病機(jī)理是什么?

 。谞钕偌に胤置诘牧繙p少,對(duì)促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的反饋?zhàn)饔,使其分泌量增加。引起甲狀腺增生,造成甲狀腺腫。)

 。ㄋ模┱n堂小結(jié)

  師生共同總結(jié),并提示在日常飲食中要合理膳食。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  課下思考如果甲狀腺激素分泌過(guò)多,又會(huì)引起人體什么疾病呢?

  四、板書設(shè)計(jì)

《激素調(diào)節(jié)》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)方面:

  1、說(shuō)出人體內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類和它們所分泌的激素。

  2、 說(shuō)出生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素、胰島素的主要功能及分泌異常時(shí)的表現(xiàn)。

  3、舉例說(shuō)明激素調(diào)節(jié)受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控,以及二者對(duì)人體的作用。

  (二)能力方面:

  1、運(yùn)用資料分析的形式,使學(xué)生獲取研究激素功能的基本方法。

  2、通過(guò)激素分泌異常時(shí)的表現(xiàn)分析,歸納激素的主要功能,提高同學(xué)們的分析和歸納能力。

 。ㄈ┣楦小B(tài)度價(jià)值觀方面:

  1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事,使學(xué)生感受到科學(xué)研究的偉大成就和科學(xué)家用于探索,不為名利的科學(xué)精神。

  2、通過(guò)了解部分激素分泌異常時(shí)的表現(xiàn),增強(qiáng)同學(xué)們珍愛生命意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):說(shuō)出人體內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類和它們所分泌的激素;能夠舉例說(shuō)明人體激素參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)及分泌異常時(shí)的表現(xiàn)。

  2、難點(diǎn):歸納、整理閱讀材料及培養(yǎng)學(xué)生的.科學(xué)奉獻(xiàn)精神。

  課前準(zhǔn)備:

  1、教師:準(zhǔn)備相關(guān)的課件和圖片,及有關(guān)人體內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的資料。

  2、學(xué)生:

  (1)分好學(xué)習(xí)小組

 。2)通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的資料。

  教師:如果你在泰國(guó)游玩,可能會(huì)去看一場(chǎng)人妖演出(展圖),甚至有機(jī)會(huì)看到人妖的選美比賽,(展圖)人妖選美女孩子能否參加?(如有學(xué)生答對(duì),及時(shí)表?yè)P(yáng))

  教師:人妖為什么能表現(xiàn)出女性的外形呢?要想知道答案,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第四節(jié)激素調(diào)節(jié)。

  學(xué)生看圖、思考、討論、發(fā)表個(gè)人看法。

  概念

  教師:什么是激素?(板書:一、概念:1、激素)

  教師:激素是①由內(nèi)分泌腺分泌 ②通過(guò)血液循環(huán)輸送到全身各處,③對(duì)生命活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用的微量物質(zhì)。

  教師:前面我們學(xué)習(xí)過(guò)唾液腺,唾液是激素嗎?為什么?(展示唾液腺圖片)

  教師:指出唾液不通過(guò)血液運(yùn)輸,量多,說(shuō)明唾液腺不是內(nèi)分泌腺,引出外分泌腺。

  板書:2、分泌腺:⑴外分泌腺;⑵內(nèi)分泌腺

  教師:內(nèi)分泌腺與外分泌腺有什么區(qū)別?

  學(xué)生看課本、討論、回答。

  學(xué)生分組討論回答

  學(xué)生集體回答

  內(nèi)分泌腺的分布

  教師:人體內(nèi)分泌腺有哪些?它們分布在哪里?分泌哪些激素?

  通過(guò)模型介紹內(nèi)分泌腺的分布和分泌的激素種類

  &n

  bsp; 教師:人體分泌的激素有什么作用呢?分泌異常時(shí)如何?

  生長(zhǎng)激素

  展示巨人癥圖

  教師:這人為什么長(zhǎng)那么高?說(shuō)明什么?

  展示侏儒癥圖

  教師:這人為什么長(zhǎng)得那么不高?說(shuō)明什么?

  板書:二、生長(zhǎng)激素:1、生理功能;

  教師:從這兩種病的可知生長(zhǎng)激素的作用是?

  學(xué)生集體回答

  學(xué)生集體回答

  學(xué)生思考回答

  甲狀腺激素

  教師:同學(xué)們請(qǐng)閱讀教材資料分析2。(展示圖表)

  這組實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?

  教師:如果體內(nèi)甲狀腺激素過(guò)多,會(huì)得(展示甲亢患者圖)此病,觀察癥狀。

  教師:甲亢患者情緒容易激動(dòng),原因是?

  教師:甲亢患者食量大,但是比較消瘦,說(shuō)明代謝能力?

  教師:說(shuō)明甲狀腺激素促進(jìn)代謝,請(qǐng)那位同學(xué)來(lái)總結(jié)甲狀腺激素的作用

  展示呆小癥圖片

  板書:三、甲狀腺激素

  教師:請(qǐng)看這孩子有哪些特癥?說(shuō)明什么?

  引導(dǎo)學(xué)生分析呆小癥的特點(diǎn),總結(jié)出甲狀腺激素生理功能

  板書:1、生理功能

  展示大脖子病圖片,分析病因,總結(jié)出甲狀腺激素分泌腺體和成分。

  學(xué)生看圖回答

  學(xué)生討論回答

  學(xué)生討論,總結(jié)甲抗患者特癥

  看圖分析

  小組長(zhǎng)組織組員討論,記錄討論結(jié)果,向全體同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。

  胰島素

  介紹課本實(shí)驗(yàn),引出糖尿病

  教師:通過(guò)此實(shí)驗(yàn)可知糖尿病的病因是?

  教師:講解糖尿病的發(fā)病原因:胰島素分泌不足→細(xì)胞吸收和利用血糖的能力減弱→血糖升高→糖尿→糖尿病,想想,如果胰島素分泌過(guò)多會(huì)如何?

  教師:胰島素能夠調(diào)節(jié)?

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納

  性激素

  展示人妖圖片,介紹性激素的生理功能,分析人妖產(chǎn)生的原因

  小醫(yī)生

  卡片內(nèi)容:1、患者特癥;2、病名;3、有關(guān)激素;4、激素的生理功能

  時(shí)間:10分鐘

  小組長(zhǎng)組織組員完成卡片游戲,展示結(jié)果,說(shuō)明原因

  神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)

  介紹神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié),神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)的關(guān)系

《激素調(diào)節(jié)》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí):

  1、說(shuō)出人體主要的內(nèi)分泌腺

  2、說(shuō)出甲狀腺激素的功能及其過(guò)多、過(guò)少時(shí)人體的病癥

  3、說(shuō)出胰島素的功能及其分泌不足時(shí)的病癥

  能力:

  通過(guò)課前收集資料使學(xué)生初步具有獲取信息的能力,通過(guò)閱讀思考培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過(guò)小組討論、交流,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神;通過(guò)介紹我國(guó)人工合成“結(jié)晶牛胰島素",培養(yǎng)民族自豪感;通過(guò)“國(guó)家為什么要嚴(yán)厲打擊販賣私鹽行為”的討論,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  說(shuō)出人體主要的內(nèi)分泌腺的'名稱和位置

  舉例說(shuō)出激素的概念和作用

  說(shuō)出甲狀腺激素的功能及其過(guò)多、過(guò)少時(shí)人體的病癥

  說(shuō)出胰島素的功能及其分泌不足時(shí)的病癥

  教學(xué)難點(diǎn):

  舉例說(shuō)出激素的概念和作用

  完成“糖尿病發(fā)病率”的調(diào)查

  教學(xué)方法:討論法,實(shí)驗(yàn)探究法

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬┮耄簽槭裁丛隗w育比賽中要禁止服用?(學(xué)生討論,交流)

  師:在人體內(nèi),由內(nèi)分泌腺分泌的,具有重要調(diào)節(jié)作用的物質(zhì),叫激素。

  激素調(diào)節(jié)主要有什么特點(diǎn)?今天我們就學(xué)習(xí)幾種激素的調(diào)節(jié)作用

 。ǘ┬抡n學(xué)習(xí):

  內(nèi)分泌腺分泌的激素有什么功能

  實(shí)驗(yàn)探究:甲狀腺激素對(duì)蝌蚪發(fā)育的影響

  討論:為什么添加甲狀腺激素的蝌蚪先發(fā)育為青蛙?

  閱讀討論:甲狀腺激素的功能及過(guò)多、過(guò)少時(shí)人體的病癥

  師:同學(xué)們知道呆小癥、甲亢、甲狀腺功能低下癥等病癥的病因嗎?

  生:讀課文、討論、表達(dá)(呆小癥的病因是幼年時(shí)甲狀腺激素分泌不足;

  甲亢病因是甲狀腺激素分泌過(guò)多;甲狀腺功能低下癥病因是成年時(shí)甲狀腺激素

  不足)。

  師:對(duì),這幾種病都與甲狀腺激素分泌異常有關(guān)。甲狀腺激素是什么部位產(chǎn)生的?正常生理功能是什么呢?

  生:甲狀腺激素是甲狀腺分泌的;甲狀腺激素的生理功能是促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育;促進(jìn)新陳代謝,加速體內(nèi)物質(zhì)的氧化分解;提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。

  師:同學(xué)們都知道我們食用的鹽是加碘的,你們知道為什么要加碘嗎

  生:討論、表達(dá)[碘是合成甲狀腺激素的重要原料,我國(guó)大部分地區(qū)飲食里缺少碘,碘不足會(huì)引起甲狀腺增生腫大,患地方性甲狀腺腫,食鹽加碘可防治碘缺乏。

  師:對(duì)。地方性飲食缺碘會(huì)患地方性甲狀腺腫。你們知道碘鹽的正確使用方法嗎?

  生:討論,表達(dá),交流

  師:預(yù)防碘缺乏病除食用碘鹽外,還有什么方法?

  生:還可以食用海帶等海生植物。

  5、說(shuō)出胰島素的功能及其分泌不足時(shí)的病癥

  師:講述胰腺的外分泌部和內(nèi)分泌部相關(guān)內(nèi)容。胰島素是胰島分泌的。糖尿病是一種常見病,不少糖尿病患者跟胰島素的分泌有關(guān),你們知道有什么關(guān)系嗎?

  生:閱讀相關(guān)內(nèi)容,討論、表達(dá)[胰島素分泌不足會(huì)患糖尿。荨

  師:對(duì)。導(dǎo)讀胰島素功能。

  活動(dòng):布置學(xué)生課后對(duì)糖尿病發(fā)病率進(jìn)行調(diào)查

  師:因胰島素分泌不足引起的糖尿病,可注射胰島素制劑來(lái)治療。

  介紹:1965年9月,我國(guó)科學(xué)工作者用化學(xué)方法,人工合成了具有全部生物活性的“結(jié)晶牛胰島素”,開創(chuàng)了人類合成蛋白質(zhì)的先例,在生物學(xué)研究上有重要意義。

  6、簡(jiǎn)單介紹生長(zhǎng)激素和性激素的調(diào)節(jié)

《激素調(diào)節(jié)》教案6

  一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程:

  1.達(dá)爾文通過(guò)對(duì)比觀察提出了假設(shè):尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì),在光的刺激下對(duì)下面的部分產(chǎn)生了影響。

  2.溫特通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了達(dá)爾文的假設(shè):確實(shí)存在某種物質(zhì)。

  3.郭葛分離并鑒定出了產(chǎn)生影響的'物質(zhì):吲哚乙酸,即生長(zhǎng)素。

  二、生長(zhǎng)素的合成與分布:

  合成部位:生長(zhǎng)旺盛的細(xì)胞、分生組織。

  分布:1、向光一側(cè)比背光一側(cè)少

  2、在尖端產(chǎn)生,向下運(yùn)輸

  三、生長(zhǎng)素的生理作用:

  1、低濃度促進(jìn)生長(zhǎng),高濃度抑制生長(zhǎng)。例:頂端優(yōu)勢(shì)。

  2、能促進(jìn)植物不同器官生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度不同

  四、生長(zhǎng)素在生產(chǎn)中的應(yīng)用:

  1、促進(jìn)扦插枝條生根

  2、促進(jìn)果實(shí)發(fā)育

  3、防止落花落果

  五、其他植物激素:

  1、赤霉素

  2、脫落酸

  3、細(xì)胞分裂素

  4、乙烯

  探究活動(dòng)

  探究芽的向性運(yùn)動(dòng)

  在驗(yàn)證植物向性運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中,可以提示學(xué)生將大蒜、洋蔥、蘿卜等植物倒放或側(cè)放,觀察芽的向性運(yùn)動(dòng)。

  探究植物的莖運(yùn)輸生長(zhǎng)素運(yùn)輸?shù)姆较?/p>

  可以就植物的莖是否會(huì)把生長(zhǎng)素向上運(yùn)輸?這個(gè)問(wèn)題展開探究活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生從選材到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施開展探究活動(dòng)。具體的實(shí)施方法是:在春天(3月),選未長(zhǎng)葉的楊樹將幾個(gè)枝條折彎,使其頂芽向下,觀察生長(zhǎng)發(fā)育的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)設(shè)置完成以后,應(yīng)對(duì)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出預(yù)期,并做觀察記錄。當(dāng)枝條上的葉片全部長(zhǎng)出后,匯總觀察記錄,做出總結(jié)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。

《激素調(diào)節(jié)》教案7

  設(shè)計(jì)思想:

  1、設(shè)計(jì)主線

  以植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用、植物激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理為主線展開教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中及時(shí)滲透科學(xué)史、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀的教育;培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手操作的能力。

  2、課時(shí)計(jì)劃:

  采用互動(dòng)式教學(xué)模式,用三課時(shí)完成。以教師提供討論素材,組織引導(dǎo)學(xué)生討論、活動(dòng),最后由師生共同總結(jié)的形式進(jìn)行。

  第一課時(shí):第一階段,由教師提問(wèn)或呈現(xiàn)植物感性運(yùn)動(dòng)、向性運(yùn)動(dòng)的材料,啟發(fā)學(xué)生思考、討論;練習(xí),提出假說(shuō)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求證假說(shuō);第二階段,由教師介紹達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)以及達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察提出的假說(shuō)。

  第二課時(shí):第一階段,由教師提供有關(guān)驗(yàn)證達(dá)爾文假說(shuō)的實(shí)驗(yàn)素材,組織學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)素材,引導(dǎo)學(xué)生得出對(duì)達(dá)爾文假說(shuō)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并總結(jié)對(duì)激素進(jìn)行研究的具體實(shí)驗(yàn)方法;第二階段,組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的練習(xí)。

  第三課時(shí):提供素材使學(xué)生了解生長(zhǎng)素的生理作用以及各種植物激素間的相互關(guān)系,懂得植物激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理,以及在生產(chǎn)實(shí)踐中如何應(yīng)用有關(guān)生長(zhǎng)素的知識(shí)。

  3、重難點(diǎn)分析

  重點(diǎn):

 。1)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。

  在科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的歷史過(guò)程中,不斷發(fā)生著觀察(包括實(shí)驗(yàn)觀察)、根據(jù)觀察過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行的分析、根據(jù)分析提出的假說(shuō)和對(duì)假說(shuō)的求證活動(dòng)。課文中所介紹的生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)歷史中的三個(gè)實(shí)驗(yàn),完整地再現(xiàn)了一個(gè)假說(shuō)的提出和求證過(guò)程,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育的極好素材。如果能很好地利用這一素材,也可以使它成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。

  (2)生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

  科學(xué)研究的成果只有通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力才能造福于人類。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生理解生長(zhǎng)素的生理作用,及其在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用,既有助于學(xué)生理解科學(xué)研究要為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù),也有助于學(xué)生理解激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理。

  (3)植物激素間的相互作用。

  其他植物激素以及植物激素間的相互作用這部分內(nèi)容,也是在教學(xué)中應(yīng)著重處理的一個(gè)重點(diǎn)。只有讓學(xué)生對(duì)植物體內(nèi)的其他激素有所了解,才能使學(xué)生理解植物的生命活動(dòng)是由多種激素共同調(diào)節(jié)的。

  難點(diǎn):生長(zhǎng)素生理作用的兩重性及其運(yùn)用兩重性分析問(wèn)題。

  “引起不同器官(莖尖、根尖)細(xì)胞生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度不同”。如果學(xué)生沒有很好地掌握這一特點(diǎn),就會(huì)在運(yùn)用生長(zhǎng)素生理作用的兩重性分析實(shí)際問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)混亂,因此此部分是學(xué)生掌握知識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中一定要設(shè)法突出地明確兩點(diǎn):第一:生長(zhǎng)素對(duì)各種器官具有低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)、高濃度抑制生長(zhǎng)的特點(diǎn);第二:生長(zhǎng)素對(duì)不同器官促進(jìn)生長(zhǎng)的最適濃度不同。

  4、教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入新課:通過(guò)語(yǔ)言陳述、由課本的彩圖呈現(xiàn)或由教師呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的植物的向性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置,首先應(yīng)與緒論課的內(nèi)容聯(lián)系,明確所發(fā)生的現(xiàn)象是植物應(yīng)激性的表現(xiàn)。提出問(wèn)題:為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?引起學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意。

  主要教學(xué)過(guò)程:通過(guò)動(dòng)畫媒體介紹發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的一系列實(shí)驗(yàn),介紹科學(xué)研究的一般過(guò)程,訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析問(wèn)題,提出假說(shuō)、求證假說(shuō)、得出結(jié)論的能力。

  第一課時(shí)

  對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論:

  “植物為什么會(huì)表現(xiàn)出向性運(yùn)動(dòng)呢?早在1880年達(dá)爾文就針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)!保ǹ衫脛(dòng)畫課件,分為兩部分對(duì)達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行介紹,從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析)“根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第一部分結(jié)果,你認(rèn)為產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)的部位在植物體的什么位置?” “――在胚芽鞘的尖端!睂W(xué)生會(huì)很自然地得出這個(gè)結(jié)論。

  “根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第二部分結(jié)果,你是否能夠知道胚芽鞘的尖端是受了環(huán)境中的什么因素的刺激才產(chǎn)生影響的?它的影響方向大概是朝向哪個(gè)方向?” “――胚芽鞘的尖端是受到單側(cè)光的刺激才發(fā)生影響的!钡贸觥八挠绊懽饔梅较蚴菑呐哐壳实募舛顺蛳路!边@個(gè)結(jié)論,還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生注意觀察:胚芽鞘尖端之所以產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樵谂哐考舛说南路桨l(fā)生了彎曲。至此,就可以介紹達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出的假說(shuō)――尖端產(chǎn)生了某種向下的影響。

  科學(xué)方法訓(xùn)練:

  要落實(shí)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練,既要把對(duì)科學(xué)研究一般過(guò)程的介紹貫穿在生物學(xué)的知識(shí)教學(xué)過(guò)程之中,還要注意及時(shí)為學(xué)生總結(jié)前人進(jìn)行工作的具體的實(shí)驗(yàn)(操作)方法。

  “回顧生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷史,我們可以發(fā)現(xiàn):在1880年到1934年的幾十年時(shí)間里,有不同國(guó)家的科學(xué)家在為揭開植物生命活動(dòng)的奧秘進(jìn)行了不懈地努力。我們還可以嘗試著分析一下科學(xué)家們所使用的一些具體的實(shí)驗(yàn)方法!薄霸谶_(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的第一部分中,他對(duì)胚芽鞘進(jìn)行了什么樣的處理?”“――切除了一部分胚芽鞘的尖端。”“這就是達(dá)爾文使用的實(shí)驗(yàn)方法――切除的方法!薄霸谇谐诉@部分胚芽鞘尖端的同時(shí),是否只觀察被切除胚芽鞘尖端的幼苗呢?”“――是將切除了胚芽鞘尖端的幼苗和沒有切除胚芽鞘尖端的幼苗對(duì)比觀察! “這就是開展實(shí)驗(yàn)必須設(shè)置的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。”

  第二課時(shí)

  對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論:

  “1928年,荷蘭科學(xué)家溫特利用胚芽鞘進(jìn)行了進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)。他在達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作進(jìn)行了技術(shù)上的改進(jìn)!保ɡ脛(dòng)畫課件介紹溫特的實(shí)驗(yàn))“從溫特的實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以得到什么結(jié)論?”――“證實(shí)了達(dá)爾文關(guān)于植物向光性運(yùn)動(dòng)原因的假說(shuō)――確實(shí)存在一種物質(zhì)致使胚芽尖端產(chǎn)生了向光運(yùn)動(dòng)”。

  “1934年,荷蘭科學(xué)家郭葛等人從植物中分離出了這種能使植物產(chǎn)生向光性的物質(zhì),并確定它就是吲哚乙酸!边@就真正從化學(xué)物質(zhì)的角度證實(shí)了達(dá)爾文的假設(shè)。

  科學(xué)方法訓(xùn)練:

  “溫特的實(shí)驗(yàn)不僅證實(shí)了達(dá)爾文關(guān)于植物產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)原因的假說(shuō)――確實(shí)存在某種物質(zhì)致使胚芽鞘的尖端彎向光源生長(zhǎng),而且在實(shí)驗(yàn)方法上又做了進(jìn)一步的改進(jìn)――在切除之后又設(shè)法把假設(shè)存在的物質(zhì)添加回植物體,然后進(jìn)行對(duì)比觀察。這成為后來(lái)的植物學(xué)家對(duì)激素進(jìn)行研究常用的‘切除-添加’的實(shí)驗(yàn)方法!

  第三課時(shí)

  科學(xué)方法訓(xùn)練:

  學(xué)生了解了研究植物體激素的具體操作方法,才能展開思維的翅膀,使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展思維的訓(xùn)練成為可能。

 。1)“根據(jù)溫特的實(shí)驗(yàn),你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明:胚芽鞘尖端產(chǎn)生的'生長(zhǎng)素,只能向下運(yùn)輸,而不能向上運(yùn)輸?”通過(guò)這樣提問(wèn),可以激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思考。

  (2)“要想知道在植物體內(nèi),除了胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長(zhǎng)素之外,還有哪些部位的細(xì)胞能產(chǎn)生生長(zhǎng)素?你認(rèn)為應(yīng)該選擇哪種細(xì)胞進(jìn)行檢測(cè)?”經(jīng)此一問(wèn),可以啟發(fā)學(xué)生思考,也可轉(zhuǎn)入對(duì)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位和分布的教學(xué)活動(dòng)。

 。3)“在能夠從植物體中分離提取出生長(zhǎng)素之后,要想知道:‘除了能使植物產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)之外,生長(zhǎng)素對(duì)于植物的器官還有什么作用?’你可以采用哪種方法來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)?”通過(guò)這一提問(wèn),既可以啟發(fā)學(xué)生思考,也可以順利地轉(zhuǎn)入關(guān)于生長(zhǎng)素的生理作用的教學(xué)活動(dòng)。

  對(duì)難點(diǎn)的破解:生長(zhǎng)素作用的兩重性

  陳述:當(dāng)科學(xué)家們能夠分離、提取生長(zhǎng)素后,利用生長(zhǎng)素做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)就成為可能。

  引導(dǎo)分析:從對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描述中我們能發(fā)現(xiàn)什么?三種生長(zhǎng)素難點(diǎn)變化曲線圖

  師生討論:從圖中我們可以看出:隨著添加的生長(zhǎng)素濃度加大,植物器官的生長(zhǎng)速度并不總是隨之加大。而是當(dāng)濃度超過(guò)一定值以后,隨著生長(zhǎng)素濃度增加植物器官的生長(zhǎng)速度反而呈下降趨勢(shì)。這就使科學(xué)家們得出了這樣一條結(jié)論:“生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)的生理作用具有兩重性――低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)、高濃度抑制生長(zhǎng)”。

  進(jìn)一步的分析:“那么,促進(jìn)或抑制生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度是否對(duì)植物體的所有器官都是相同的呢?”從實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以看出:根、芽、莖所需要的促進(jìn)生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度各不相同,對(duì)它們起抑制作用的生長(zhǎng)素濃度也是各不相同的。如: 這個(gè)濃度值對(duì)根和芽都是起抑制生長(zhǎng)作用的,而對(duì)莖來(lái)說(shuō)則是起促進(jìn)作用的。

  創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景:把一粒正在萌發(fā)的蠶豆種子水平放置,持續(xù)提供生長(zhǎng)所需要的條件,蠶豆的胚芽會(huì)向上生長(zhǎng)、胚根會(huì)向下生長(zhǎng)。分析在胚芽、胚根轉(zhuǎn)彎的那一部分,生長(zhǎng)素濃度的分布情況是怎樣的呢?動(dòng)畫片段

  進(jìn)一步的討論分析:莖的背地性是較高濃度的生長(zhǎng)素促進(jìn)了近地一側(cè)細(xì)胞的生長(zhǎng)。而根的向地性是較高濃度的生長(zhǎng)素抑制了近地一側(cè)細(xì)胞的生長(zhǎng)。根和莖在生長(zhǎng)素的作用下都表現(xiàn)出了應(yīng)激性的現(xiàn)象,但生長(zhǎng)素對(duì)它們的作用機(jī)理并不相同。這其中的原因主要是:不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的敏感性不同。

  總結(jié)提高:無(wú)論是生長(zhǎng)素的生理作用,還是其他植物激素的調(diào)節(jié)作用,都存在著促進(jìn)或抑制某種植物生命活動(dòng)兩個(gè)方面的過(guò)程。這兩個(gè)相互矛盾的過(guò)程,共同調(diào)節(jié)著植物體的生命活動(dòng)。

《激素調(diào)節(jié)》教案8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo)

  說(shuō)出人和動(dòng)物體主要的激素。

  辨析因激素異常引起的病變。

  2、能力目標(biāo)

  描述反饋調(diào)節(jié)機(jī)理。

  探討動(dòng)物激素的相互作用。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  天行健君子以自強(qiáng)不息。

  感恩生活。

  二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):反饋調(diào)節(jié)機(jī)理和血糖平衡的調(diào)節(jié)。

  2、教學(xué)難點(diǎn):激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析。

  三、教學(xué)策略

  1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

  本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中生物課中已經(jīng)學(xué)過(guò),教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)之上建立新的知識(shí)。例如讓學(xué)生說(shuō)出人和動(dòng)物體的主要激素及作用,辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

  2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

  在教學(xué)過(guò)程中,教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識(shí)鋪墊。激素間的相互作用時(shí),學(xué)生分成二小組交流,進(jìn)行知識(shí)的比較與歸納,然后再派代表全班匯報(bào)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活

  本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)和個(gè)人生活密切相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)和個(gè)人生活相結(jié)合。這種結(jié)合一方面可體現(xiàn)以社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題作為背景,分析挖掘這些問(wèn)題中包含的科學(xué)知識(shí);另一方面體現(xiàn)在運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解決社會(huì)生活中的問(wèn)題。如懷特博士的病例分析,寒冷刺激時(shí)機(jī)體作出的反應(yīng)分析,與新教材理念相符合。

  四、教學(xué)理念

  追求知識(shí)、能力和情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

  五、教學(xué)過(guò)程

  環(huán)節(jié)一:案例導(dǎo)課

  1、展示課件PPT:快樂(lè)加減法一

  憂愁、顧慮和悲觀,可以使人得;積極、愉快、堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂(lè)觀的精神,可以戰(zhàn)勝疾病,也可以使人強(qiáng)壯和長(zhǎng)壽。

  巴甫洛夫

  2、案例分析

  保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家,是五十年代最杰出的代表。保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家,是五十年代最杰出的代表。她是個(gè)年輕的母親,有兩個(gè)未成年的孩子,和一個(gè)愛酗酒、整天什么也不干的丈夫。這個(gè)女人得了可怕的風(fēng)濕熱,整日臥病在床,就這樣維持了3年,醫(yī)生說(shuō)最多還能維持一年,她的情緒極度低落。有一天,她的丈夫不知什么原因離家出走,留下這個(gè)可憐的母親和兩個(gè)孩子,甚至一點(diǎn)生活費(fèi)也沒有。但當(dāng)懷特博士再去看她時(shí),她很堅(jiān)強(qiáng)地說(shuō):“懷特醫(yī)生,我一定要起床,我還要照顧、護(hù)養(yǎng)我的兩個(gè)孩子!睉烟夭┦堪参空f(shuō):“親愛的女士,我也希望你能盡快康復(fù),可是你的心臟會(huì)受不了的。”不顧醫(yī)生的反對(duì),年輕的母親鼓起勇氣,下定決心,充滿著激情和興奮,下床開始工作了。

  此時(shí)讓學(xué)生猜測(cè)年輕母親以后的生活情形及生命的期限。

 。▽W(xué)生各抒己見)

  師:奇跡出現(xiàn)了,這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親卻意外地護(hù)養(yǎng)了兩個(gè)孩子八年,才離開這個(gè)世界。

  這是什么力量使這個(gè)母親意外地活了八年呢?另人深思!

  展示PPT:快樂(lè)加減法二

  天行健,君子以自強(qiáng)不息----《周易》

  師:作為君子,應(yīng)該有堅(jiān)強(qiáng)的意志,永不止息的奮斗精神,“自強(qiáng)不息”是一種積極的人生態(tài)度,對(duì)生活充滿信心,生命不息、戰(zhàn)斗不止。這樣做才體現(xiàn)了天的意志,不辜負(fù)宇宙給予君子的.職責(zé)和才能。

  生活和學(xué)習(xí)中的困難是必然存在的,但只要有堅(jiān)強(qiáng)的意志,戰(zhàn)勝一切的勇氣,義不容辭的責(zé)任,你就是----勝利者;你就是----快樂(lè)者。

  再引出問(wèn)題:剛才我們從意志力的角度分析了該案例,從生理學(xué)角度該怎么解釋呢?

  懷特博士解釋:他低估了ACTH這種荷爾蒙產(chǎn)生的生理作用,人類的情緒能刺激垂體,產(chǎn)生ACTH和正常荷爾蒙的可能性。因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)還不知道ACTH是什么東西。

  引出:ACTH是腎上腺皮質(zhì)激素,進(jìn)入激素知識(shí)點(diǎn)。

  環(huán)節(jié)二:建立新舊知識(shí)的聯(lián)系

  師問(wèn):1、在初中我們學(xué)過(guò)的激素有哪些?說(shuō)出人和動(dòng)物體的主要激素及作用。

  2、它們各有什么作用?

  3、激素分泌異常時(shí)會(huì)引起什么病變?

  4、辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

  然后引導(dǎo)學(xué)生分析各激素之間的關(guān)系引出內(nèi)分泌腺的三個(gè)層次:下丘腦----垂體----被管理的某些內(nèi)分泌腺

  環(huán)節(jié)三:激素的反饋調(diào)節(jié)及激素間的相互作用

  1、結(jié)合實(shí)例分析:通過(guò)學(xué)生自述寒冷刺激時(shí)機(jī)體所作出的反應(yīng);說(shuō)明激素對(duì)機(jī)體的調(diào)節(jié)機(jī)制;加深學(xué)生對(duì)反饋調(diào)節(jié)的理解。

  2、結(jié)合比較分析;比較生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中生長(zhǎng)激素與甲狀腺激素的作用及不足時(shí)的影響。歸納出:協(xié)同作用

  結(jié)合馬拉松賽跑時(shí)血糖濃度的變化,分析血糖濃度的調(diào)節(jié)。歸納出:拮抗作用

  學(xué)生分成二小組比較與歸納。然后再派代表全班匯報(bào);充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)

  師:再回到懷特博士的病例,請(qǐng)同學(xué)們做合情合理地分析。然后,我運(yùn)用心理學(xué)理論和反饋調(diào)節(jié)知識(shí)對(duì)材料做進(jìn)一步分析總結(jié)。并說(shuō)生活中的負(fù)性事件永遠(yuǎn)存在,關(guān)鍵是我們要以積極的情緒,快樂(lè)的心情看待“她”。其實(shí)這一事件讓我收獲很多,所以我們要感恩生活。

  展示PPT快樂(lè)加減法三:

  我們以什么樣的方式思考,就會(huì)以什么樣的方式感覺,并且以什么樣的方式生存。------------張國(guó)清

  最后祝大家:(展示PPT)

  六、教學(xué)反思

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

  由于本節(jié)內(nèi)容難度不大,并建立在初中生物學(xué)的基礎(chǔ)上,所以會(huì)有兩種可能,設(shè)計(jì)不好學(xué)生不感興趣,設(shè)計(jì)好可能會(huì)上出新意,上出精彩。然而人的情緒很大程度上會(huì)影響激素的分泌,激素反過(guò)來(lái)也會(huì)調(diào)節(jié)人的生理,影響人的身體健康,所以我嘗試做心理健康教育的拓展教學(xué)。我參看了兩種生物版本,人教版舊教材和人教版新教材必修三;參照了浙江大學(xué)張國(guó)清博士著的《快樂(lè)加減法》一書的設(shè)計(jì)風(fēng)格,嵌人了名言警句,它是引導(dǎo)、激活、推動(dòng)教學(xué)的手段,可發(fā)揮其點(diǎn)撥誘導(dǎo)、強(qiáng)化聯(lián)系、深化認(rèn)識(shí)的功能,這正是新課程所提倡的;引用了[美]約翰.辛德勒編著的《情緒是健康的良藥》一書中懷特博士的病例創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),而這又是現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)縮影,如果不注意調(diào)節(jié)人的情緒,就會(huì)引起內(nèi)分泌失調(diào),影響身體健康。這種設(shè)計(jì)可提高學(xué)生探究問(wèn)題的熱情,增強(qiáng)學(xué)生的興趣,加深知識(shí)映象,學(xué)生會(huì)輕松愉快地突破本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),最終實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)教學(xué)”和“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。

  2、教學(xué)過(guò)程反思

  情景導(dǎo)課環(huán)節(jié)巧用了兩條名言和引用了生活中引入注目的病例,采用層層遞進(jìn)的方法,使導(dǎo)課----新舊知識(shí)聯(lián)系----新知識(shí)----結(jié)課環(huán)環(huán)相扣。從學(xué)生課堂的反應(yīng)看,學(xué)生的積極性很高,感覺新穎,有些學(xué)生把那些名言警句都已記下。課堂讓學(xué)生猜測(cè)年輕母親以后的生活情形及生命的期限時(shí),他們都競(jìng)相各抒己見;激素間的相互作用時(shí)學(xué)生積極主動(dòng)地交流和匯報(bào),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用;當(dāng)講到最后一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生熱情高漲,以熱情的掌聲結(jié)束了該課。這說(shuō)明時(shí)下的高中生很渴望這樣的課型;但由于備課和上課時(shí)間有限,這堂課還是未能盡情發(fā)揮,它的設(shè)計(jì)和安排還能更精妙。

  3、教學(xué)效果反思

  課堂是心理健康教育的主渠道,大多以課堂滲透的形式體現(xiàn),由于生物學(xué)科的特性性,我做了心理健康教育拓展教學(xué)的大膽嘗試,所以上完課后,我對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生做了書面評(píng)估。

  如“你對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的滿意程度怎樣”

  A.不滿意B.一般C.較滿意D.很滿意

  在四個(gè)選項(xiàng)中,選擇“較滿意人數(shù)”,甲班占38.3%,乙班占43.1%;選擇“很滿意”項(xiàng)的甲班占46.8%,乙班占26.2%,都高出了四個(gè)問(wèn)題的平均分25%。

  又如“你覺得結(jié)合生物知識(shí)上心理健康教育內(nèi)容怎樣”

  A.不好B.一般C.好D.很好

  在四個(gè)選項(xiàng)中,選擇“好”的甲班占53.2%,乙班占47.7%;選擇“很好”的甲班占29.8%,乙班占44.6%。都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了四個(gè)問(wèn)題的平均分25%。

  一個(gè)學(xué)生甚至直接跟我說(shuō),“這是一期中上得最好的一節(jié)課”。因?yàn)檫@一堂課的教學(xué),學(xué)生否定了我全期的課,似乎有點(diǎn)苛刻,但是從另一層面看,現(xiàn)在大多學(xué)校雖然開設(shè)了心理健康教育課和各種不同名義的心理咨詢室,但都形同虛設(shè),真正落到實(shí)處的少,進(jìn)入心理咨詢室的學(xué)生也寥寥無(wú)幾。同時(shí)學(xué)生中不泛也存在偏見,談及“心理”就誤認(rèn)為有問(wèn)題,所以望而止步。通過(guò)這堂課的教學(xué)可以看出學(xué)生其實(shí)很需要心理健康教育,學(xué)生很渴望這樣的課型,置于生物課中更能有理有據(jù)地令學(xué)生信服,從而實(shí)現(xiàn)自動(dòng)調(diào)節(jié),維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定,維持身心健康。

  如果該課有比較好的語(yǔ)言駕馭能力,課堂更加精彩。是!隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,時(shí)代的前進(jìn),老師也要與時(shí)俱進(jìn),加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流,不僅專業(yè)基本功扎實(shí),而且要有心理學(xué)理論做支撐和不斷提高文科素養(yǎng)。老師的收獲將是教學(xué)的快樂(lè)和快樂(lè)地教學(xué),生活的快樂(lè)和快樂(lè)地生活。這堂課我的確做了精心的設(shè)計(jì),投入了時(shí)間,同時(shí)我也收獲了快樂(lè),傳遞著快樂(lè)。這只是一個(gè)起點(diǎn),前方路漫漫而修遠(yuǎn),吾將上下求索,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

《激素調(diào)節(jié)》教案9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)方面:描述動(dòng)物和人體的激素調(diào)節(jié)。

  能力方面:

  1、運(yùn)用建構(gòu)模型的方法,建立血糖調(diào)節(jié)的模型。

  2、嘗試運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)的原理,解釋一些生命現(xiàn)象。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

  1.討論促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用。

  2.探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.教學(xué)重點(diǎn)

 。1)促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

  (2)血糖平衡的調(diào)節(jié)。

  2.教學(xué)難點(diǎn):激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析。

  三、教學(xué)方法:講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合

  四、教學(xué)用具:幻燈片

  五、課前準(zhǔn)備:

  六、課時(shí)安排:2課時(shí)

  七、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)內(nèi)容或板書教師引導(dǎo)和組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

  “問(wèn)題探討”〖提示〗計(jì)算:如果僅靠血液中的葡萄糖,馬拉松運(yùn)動(dòng)員只能跑1min左右(0.8~1.2min)。

  討論:可能會(huì)導(dǎo)致血糖含量短暫的輕度下降,但仍能基本保持穩(wěn)定,不會(huì)影響運(yùn)動(dòng)。因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)過(guò)程中,血糖會(huì)因補(bǔ)充肌肉消耗的糖類物質(zhì)而含量下降,同時(shí),血糖會(huì)隨時(shí)從儲(chǔ)能物質(zhì)的分解、轉(zhuǎn)化等得到補(bǔ)充。思考回答

  一、激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)

  激素調(diào)節(jié):有分泌器官(或細(xì)胞)分泌的化學(xué)物質(zhì)的進(jìn)行調(diào)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生“資料分析”—促胰液素的發(fā)現(xiàn)

  1.不迷信權(quán)威、創(chuàng)造性思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。

  2.他們的科學(xué)發(fā)現(xiàn)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:其一是發(fā)現(xiàn)促胰液素;其二是發(fā)現(xiàn)了不同于神經(jīng)調(diào)節(jié)的另一種調(diào)節(jié)方式──激素調(diào)節(jié)。閱讀思考討論回答

  二、激素調(diào)節(jié)的實(shí)例

  反饋調(diào)節(jié)——在一個(gè)系統(tǒng)中,系統(tǒng)本身工作的效果,反過(guò)來(lái)又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作。

  〖思考與討論〗師提示。

  1.在運(yùn)動(dòng)員的比賽過(guò)程中,血糖可以通過(guò)三條途徑得到補(bǔ)充:食物中的糖類經(jīng)過(guò)消化和吸收、糖原分解為葡萄糖及一些非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖。

  2.這是因?yàn)檫@些被吸收到體內(nèi)的葡萄糖部分合成糖原儲(chǔ)存起來(lái)了,部分轉(zhuǎn)化為脂肪、氨基酸等非糖物質(zhì),還有一些被氧化分解了,所以血糖含量很快恢復(fù)正常。

  組織建立血糖調(diào)節(jié)的模型

  〖提示〗1.乙代表胰島。

  2.當(dāng)血糖水平升高時(shí),胰島B細(xì)胞分泌的胰島素增加,同時(shí)胰島A細(xì)胞分泌的`胰高血糖素減少;反應(yīng)的結(jié)果將使體內(nèi)血糖水平下降到正常水平。當(dāng)血糖水平降低時(shí),胰島B細(xì)胞分泌的胰島素減少,同時(shí)胰島A細(xì)胞分泌的胰高血糖素增加,從而使體內(nèi)血糖水平上升到正常水平。

  應(yīng)用模型進(jìn)行分析

  提示:當(dāng)身體不能產(chǎn)生足夠的胰島素時(shí),體內(nèi)血糖水平將會(huì)上升,多余的血糖將會(huì)從尿中排出,出現(xiàn)糖尿病。

  〖旁欄思考題〗生思考師提示。

  〖提示〗反饋調(diào)節(jié)有正負(fù)反饋之分,其中負(fù)反饋在日常生活及人體的生理活動(dòng)中都很常見。我們?nèi)粘I钪杏玫降碾姳、空調(diào)等的調(diào)溫系統(tǒng)都是根據(jù)負(fù)反饋原理來(lái)設(shè)計(jì)的,機(jī)體內(nèi)的許多生理活動(dòng),如絕大多數(shù)激素的分泌、體溫調(diào)節(jié)等都是負(fù)反饋調(diào)節(jié)的最好例子。正反饋在人的正常生理活動(dòng)中也是存在的,如排尿反射、血液的凝固過(guò)程、分娩過(guò)程、月經(jīng)周期中黃體生成素的釋放等。日常生活中也不乏正反饋的實(shí)例,如某位學(xué)習(xí)刻苦的同學(xué)得到表?yè)P(yáng)后,學(xué)習(xí)更加刻苦。

  〖與社會(huì)的聯(lián)系〗生思考師提示。

  提示:糖尿病是由遺傳和環(huán)境因素相互作用而引起的一種常見病,與人們的飲食狀況和生活方式有直接的關(guān)系。飲食過(guò)多而不節(jié)制,營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩,體力活動(dòng)過(guò)少,從而造成肥胖(脂肪堆積)等是糖尿病的誘因之一。現(xiàn)代社會(huì)人們的壓力越來(lái)越大,伴隨著精神的緊張、情緒的激動(dòng)等多種應(yīng)激狀態(tài),體內(nèi)升高血糖的激素(如生長(zhǎng)激素、去甲腎上腺素、胰高血糖素及腎上腺皮質(zhì)激素等)會(huì)大量分泌,從而使血糖升高。

  糖尿病的治療必須以飲食控制、運(yùn)動(dòng)治療為前提。糖尿病病人應(yīng)控制進(jìn)食糖類食物,減少高脂肪及高膽固醇食物的攝入量,適量增加高纖維及淀粉類食物。經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng),盡可能做全身運(yùn)動(dòng),包括散步和慢跑等。在此基礎(chǔ)上,適當(dāng)使用胰島素增敏劑等藥物。思考回答

  模型建構(gòu)

  分析討論交流分析回答

  三、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)

  1微量和高效;

  2通過(guò)體液運(yùn)輸;

  3作用于靶器官、靶細(xì)胞。

  〖小結(jié)〗略

  八、板書設(shè)計(jì)

  第2節(jié)通過(guò)激素的調(diào)節(jié)

  一、激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)

  激素調(diào)節(jié):有分泌器官(或細(xì)胞)分泌的化學(xué)物質(zhì)的進(jìn)行調(diào)節(jié)。

  二、激素調(diào)節(jié)的實(shí)例

  反饋調(diào)節(jié)——在一個(gè)系統(tǒng)中,系統(tǒng)本身工作的效果,反過(guò)來(lái)又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作。

  三、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)

  1、微量和高效;

  2、通過(guò)體液運(yùn)輸;

  3、作用于靶器官、靶細(xì)胞。

  九、布置作業(yè)

  典型例題

  〖例1〗正常情況下,人體進(jìn)食后血液內(nèi)()

  A.胰島素含量減少,胰高血糖素含量增加B.胰島素含量增加,胰高血糖素含量增加

  C.胰島素含量減少,胰高血糖素含量減少D.胰島素含量增加,胰高血糖素含量減少

  答案:D

  〖例2〗切除某動(dòng)物的垂體后,血液中()

  A.生長(zhǎng)激素減少,甲狀腺激素也減少B.生長(zhǎng)激素減少,甲狀腺激素增加

  C.生長(zhǎng)激素增加,甲狀腺激素也增加D.生長(zhǎng)激素增加,甲狀腺激素減少

  解析:該動(dòng)物的垂體被切除后,失去了生長(zhǎng)激素的產(chǎn)生場(chǎng)所,所以血液中該激素的濃度會(huì)下降,這樣就排除了C、D。同時(shí)也失去了產(chǎn)生各種促激素的場(chǎng)所,也就沒有了促甲狀腺激素的分泌,導(dǎo)致甲狀腺激素分泌減少。答案:A

  基礎(chǔ)題

  1.下列激素中,由同一種腺體分泌的是()

  A、生長(zhǎng)激素、促甲狀腺激素釋放激素、促性腺激素

  B、促甲狀腺激素釋放激素、促性腺激素釋放激素、促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素

  C、雄性激素、雌激素、孕激素

  D、甲狀腺激素、促甲狀腺激素、促性腺激素

  2.促性腺激素釋放激素、促甲狀腺激素釋放激素、促腎上腺激素釋放激素所作用的器官分別是()

  A、性腺、甲狀腺、腎上腺B、垂體、甲狀腺、腎上腺

  C、垂體、垂體、垂體D、垂體、垂體、腎上腺

  3.當(dāng)人體長(zhǎng)時(shí)間大量運(yùn)動(dòng)后,血液中的水、無(wú)機(jī)鹽、葡萄糖等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)會(huì)大量消耗,此時(shí)胰島A細(xì)胞和胰島B細(xì)胞會(huì)發(fā)生怎樣的變化()

  A、胰島A細(xì)胞活動(dòng)加強(qiáng),胰島B細(xì)胞活動(dòng)減弱B、胰島A細(xì)胞和胰島B細(xì)胞活動(dòng)都加強(qiáng)

  C、胰島A細(xì)胞和胰島B細(xì)胞活動(dòng)都減弱D、胰島A細(xì)胞活動(dòng)減弱,胰島B細(xì)胞活動(dòng)加強(qiáng)

  4.下列兩種激素屬于拮抗作用的是()

  A、胰高血糖素和胰島素B、生長(zhǎng)激素和甲狀腺激素

  C、雌激素和孕激素D、促甲狀腺激素和甲狀腺激素

  5.在下列關(guān)于酶和激素的敘述中,不正確的是()

  A、激素的作用與神經(jīng)的調(diào)節(jié)作用密切聯(lián)系B、能產(chǎn)生激素的細(xì)胞不一定能產(chǎn)生酶

  C、激素產(chǎn)生后一般作用于其它細(xì)胞D、能產(chǎn)生酶的細(xì)胞不一定能產(chǎn)生激素

  6.給小白鼠注射一定量的胰島素后,小白鼠進(jìn)入休克狀態(tài),要使其及時(shí)蘇醒可注射適量()

  A、甲狀腺激素B、生理鹽水C、性激素D、葡萄糖

  7.下列有關(guān)動(dòng)物激素功能的敘述中不正確的是()

  A.有些激素促進(jìn)動(dòng)物的發(fā)育B.動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)以激素調(diào)節(jié)為主

  C.有些激素促進(jìn)動(dòng)物的生長(zhǎng)D.有些激素促進(jìn)生殖器官的發(fā)育和生殖細(xì)胞的形成

  8.下列包括促進(jìn)血糖升高的激素最全的一組是:①胰島素②胰高血糖素③糖皮質(zhì)激素④腎上腺素⑤性激素()

  A.①②③B.②③⑤C.②③④D.①④⑤

  9.皮膚、腸粘膜組織發(fā)生炎癥時(shí),產(chǎn)生和釋放的組織胺使毛細(xì)血管舒張和通透性增大,血漿則滲入組織間隙而形成水腫。組織胺對(duì)血管的這種調(diào)節(jié)方式為()

  A、激素調(diào)節(jié)B、體液調(diào)節(jié)C、高級(jí)神經(jīng)中樞調(diào)節(jié)D、植物性神經(jīng)調(diào)節(jié)

  10.下列每組疾病中,由同一種激素分泌異常所引起的疾病是()

  A.糖尿病和壞血病B.侏儒癥和肢端肥大癥

  C.呆小癥和侏儒癥D.巨人癥和大脖子病

  答案:BCAABDBCBB

  拓展題

  11.右圖為甲狀腺活動(dòng)調(diào)節(jié)示意圖,

  請(qǐng)據(jù)圖回答

 。1)請(qǐng)用“+”(促進(jìn))或“-”(抑制)

  表示圖中A.B.C.D四處的作用性質(zhì)。

  A.B.

  C.D.

 。2)當(dāng)受到寒冷刺激時(shí),甲狀腺受

  分泌的促甲狀腺激素釋放激素和垂體

  分泌的E()的調(diào)節(jié),

  使甲狀腺激素分泌量增加。

 。3)下丘腦和垂體的活動(dòng),又受血液中

  含量多少的調(diào)節(jié)和控制。

  答案:(1)+.+.-.-(2)下丘腦.促甲狀腺激素(3)甲狀腺激素

  知識(shí)點(diǎn)參考

  動(dòng)物及人體內(nèi)主要內(nèi)分泌腺分泌的激素及其主要生理作用

  化學(xué)性質(zhì)激素的中文名主要來(lái)源主要作用異常時(shí)的主要表現(xiàn)]

  分泌不足分泌過(guò)剩

  含氮激素

  氨基酸衍生物

  甲狀腺激素素甲狀腺促進(jìn)糖和脂肪氧化分解,促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育,提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮性若幼年易患呆小癥甲狀腺功能亢進(jìn)

  去甲腎上腺素神經(jīng)系統(tǒng)、腎上腺髓質(zhì)可以使多種激素,如促性腺素、ACTH、TSH的分泌受到影響

  腎上腺素腎上腺髓質(zhì)提高多種組織的興奮性,加速代謝

  肽類及蛋白質(zhì)激素

  胰島素胰島B細(xì)胞調(diào)節(jié)代謝,降低血糖糖尿病

  胰高血糖素胰島A細(xì)胞調(diào)節(jié)代謝,使血糖升高

  促胰液素消化管促進(jìn)膽汁和胰液中HCO3-的分泌

  抗利尿激素下丘腦、神經(jīng)垂體增加腎小管對(duì)水的重吸收,減少水分從尿中排出

  生長(zhǎng)抑素下丘腦抑制生長(zhǎng)激素、胰島素等多種激素的分泌

  生長(zhǎng)素垂體促進(jìn)生長(zhǎng),影響代謝侏儒癥巨人癥或肢端肥大癥

  催產(chǎn)素下丘腦、神經(jīng)垂體具有刺激乳腺和子宮的雙重作用;促進(jìn)乳腺排乳

  催乳素腺垂體、胎盤發(fā)動(dòng)和維持泌乳

  促性腺激素垂體維持性腺的正常生長(zhǎng)發(fā)育,促進(jìn)性腺合成和分泌性腺激素

  促腎上腺皮質(zhì)激素腺垂體、腦促進(jìn)腎上腺皮質(zhì)的功能,從而調(diào)節(jié)糖皮質(zhì)激素的分泌與釋放

  促甲狀腺激素腺垂體促進(jìn)甲狀腺激素的釋放

  類固醇(甾體)激素腎上腺皮激素腎上腺皮質(zhì)控制糖類和無(wú)機(jī)鹽等的代謝,增強(qiáng)機(jī)體防御能力

  醛固酮腎上腺皮質(zhì)調(diào)節(jié)機(jī)體的水—鹽代謝:促進(jìn)腎小管對(duì)鈉的重吸收、對(duì)鉀的排泄,是鹽皮質(zhì)激素的代表

  雄性激素(睪酮)睪丸間質(zhì)細(xì)胞維持和促進(jìn)男性生殖器官和第二性征的發(fā)育性器官萎縮、第二性征減退

  雌性激主要是卵巢維持和促進(jìn)女性生殖器官和第二性征的發(fā)育

  孕激素(孕酮黃體、胎盤促使子宮內(nèi)膜發(fā)生分泌期的變化,為受精卵著床和妊娠的維持所必需受精卵種植障礙

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