《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解身先士卒、斬釘截鐵聲色俱厲等詞語的意思。
3、體會感受白衣戰(zhàn)士——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學重難點：
朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，從中體會葉欣的崇高精神。
教學時間：兩課時
教學設(shè)計：
第一課時
課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞，并能通過聯(lián)系上下文、討論等方式理解重點詞語。
3、初步理解課文內(nèi)容/
教學過程：
一、導(dǎo)入
1、20xx年春季，人們曾經(jīng)歷過一場大規(guī)�？箵舴堑涞膽�(zhàn)斗，在這場戰(zhàn)斗中，什么人作出了最大的貢獻？他們中的一些人甚至為此獻出了寶貴的生命。
2、播放護士抗擊非典的錄像。
3、是的，他們就是永遠的白衣戰(zhàn)士，板書課題。
4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰(zhàn)士。你們對她了解嗎？
5、在學生說的基礎(chǔ)上，教師作補充介紹，那為什么知名人士她為白衣戰(zhàn)士呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自己讀課文，要求：
�。�1）先把課文后生字表中的生字讀兩遍。
�。�2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。
�。�3）讀后將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。
�。�4）思考課文主要寫了什么。
2、檢查自學情況。
�。�1）出示生字新詞：
這些生字中你已經(jīng)認識了哪些？是怎么認識的？
（2）指名讀、齊讀生字新詞。
（3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。
�。�4）師生共同糾正補充。
3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。
4、指名分節(jié)讀課文。
三、初步理解課文內(nèi)容
1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事？
2、全班交流。
四、指導(dǎo)寫字
1、齊讀生字。
2、指導(dǎo)：哪些筆畫是關(guān)鍵？該怎么擺位置？
3、師示范。
4、學生描紅、仿寫。
五、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、組詞
呈（）予（）器（）咳（）
成（）預(yù)（）囂（）刻（）
第二課時
課時目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、能品讀、感悟重點詞句，來感受白衣戰(zhàn)士——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學過程：
一、導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、出示：葉欣的病情牽動了所有人的心。
花圈如海，淚水如雨。
3、同學們，讀讀這兩句話，你有什么問題要問嗎？
4、學生提問。
二、學習2－7自然段
1、輕聲讀課文2――7自然段，找出最令你感動的地方。
2、學生交流
�。�1）第4自然段
學生談感受
�。�2）兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。
葉欣急病人所急，想病人所想，引讀。
�。�3）高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
指名讀。你仿佛看到葉欣怎樣的工作著？
學生交流。齊讀。
�。�4）面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：這里危險，讓我來吧！葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的`搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。
你能體會到什么？學生交流，師相機指導(dǎo)朗讀。
�。�5）她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
反復(fù)讀讀這句話，你仿佛看到一個怎樣的葉欣？
學生交流。指導(dǎo)朗讀。
（6）雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅持在科室里忙碌著，密切關(guān)注著每一個患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，不得不費力地爬到床上休息。
學生自己談感受。齊讀。
3、師總結(jié)。
三、學習第8、9兩自然段。
1、過渡：多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。
2、播放追悼會照片
3、出示：花圈如海，淚水如雨。
同學們，你們仿佛看到、聽到、感受到了什么？
4、配樂齊讀這兩自然段。
四、總結(jié)課文
1、讀完了全文，你對葉欣留下了什么印象？
2、為什么課題是永遠的白衣戰(zhàn)士而不是永遠的白衣天使？
五、作業(yè)
1、寫出帶有如的成語。
2、結(jié)合書上的語句，寫一寫護士長葉欣是怎樣冒著高風險，進行高強度、高效率的搶救工作的。
板書：
11
永遠的白衣戰(zhàn)士
救死扶傷
身先士卒
舍己為人
《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案2
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞句，品讀感悟葉欣身先士卒、臨危不懼、舍己為人的高尚品德。
3、隨文練筆與詩歌滲透相結(jié)合，拓展文本資源，增強情感體驗。
教學重難點：
品讀重點詞句，感悟護士長葉欣的崇高精神，是本課的教學重點。
體會課文中蘊涵的對葉欣的無限痛悼和懷念之情，是本課的教學難點。
教學準備：多媒體課件
教學時段：第二課時
教學過程：
一、反復(fù)讀題，導(dǎo)入新課
同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，知道47歲的葉欣是一名普普通通的護士，可是她在與非典晝夜搏斗的戰(zhàn)場上，卻成為了一名英勇的白衣戰(zhàn)士，誰來讀課題？
二、走進“非典”，認識“戰(zhàn)爭”
1、過渡：20xx年春節(jié)前后，“非典”開始在廣州一些地區(qū)流行。這是一種怎樣的疾病呢？讓我們時光倒流，回望一下當時那一個個難忘的瞬間吧——（課件出示）
2、看完這一組圖片，“非典”給你的印象是什么？當時的形勢，借用課文中的一句話來概括，那就是——（課件出示）：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！請看這句話，連同一個感嘆號才區(qū)區(qū)12個字符，卻獨立成一個自然段。讀一讀，從中你能夠體會到作者的真正用意是什么嗎？（學生交流）誰能讀好這句話？（朗讀指導(dǎo)）
3、詩歌小結(jié)。
三、品詞析句，感受形象
（一）理解中心句：“高風險，高強度，高效率……奪了回來”。
1、過渡：于是，葉欣開始與死神展開了一場殊死的較量！那課文是怎樣概括葉欣的工作狀態(tài)的呢？你能從第五自然段中快速找出那個中心句嗎？課件出示：
高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
2．要想讀懂這句話，我們先來理解這三個詞。（突出顯示）
把這三個詞語送進句子中再讀一讀。生齊讀。
3、在這句話中把葉欣比作什么？什么樣的機器？（突顯：永不疲倦）
4、葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作呢？輕聲讀課文4—6自然段，用橫線劃出最能打動你的語句，并在旁邊的空白處寫下自己的體會或感想。
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◎ 出示片段A：隨著醫(yī)院的“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。
1、什么叫“身先士卒”？（突出顯示）在這句話中指誰走在誰前面？是啊，葉欣身先士卒，沖在了最前面。（板書：身先士卒）誰能讀出她的身先士卒？生讀。
2、師引讀：葉欣身先士卒，她太忙了，忙的時候甚至......生接讀。
3、“非典”爆發(fā)了，家中丈夫、兒子時刻牽掛著她，擔憂著她，可她卻拒絕一個個關(guān)愛的電話。她不愛自己的家人嗎？說說你的感受。生再讀。
4、此刻，老師的眼前仿佛浮現(xiàn)出葉欣在爭分奪秒搶救病人的畫面來，她真像一臺永不疲倦的機器。出示：中心句，生齊讀。
5、詩歌小結(jié)：那么，接下來葉欣做了哪些搶救工作呢？
◎出示片段B：葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。
1、這段中有很多描寫葉欣動作的詞語，你能依次圈出來嗎？指名回答。
2、僅僅只有這些嗎？（突出顯示）后面還有一個省略號（突出顯示），想一想：可能還有哪些動作？
3、雖然是一連串的動作，但葉欣做起來卻如此嫻熟（課件劃出嫻熟），這說明什么？（葉欣經(jīng)常做這些事情。）
4、經(jīng)常做這些事并不難，難的是在這樣一個和死神賽跑的危急關(guān)頭，她還能如此從容淡定啊。此刻，你想到了哪個成語？（救死扶傷、舍已為人、舍生忘死、臨危不懼......）板書：臨危不懼
5、是的，葉欣臨危不懼，就是這樣一次次把危重病人從死亡線上拉回來。誰愿意展示自己最動情的'朗讀。生讀，并感情指導(dǎo)。
◎出示片段C:葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。
1、哪些字詞告訴我們?nèi)~欣累極了？
2、讀到“拖著”這個詞，你的腦海里出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？帶著你的感受讀好這個詞，再將詞語帶入句子中讀讀。
3、一個人過度疲勞，就比健康的人更容易受感染。此時此刻，你想對她說什么？
4、而葉欣卻仍舊不顧休息，完全將自己的健康與安全拋在了腦后，她全力搶救著一個又一個非典患者。這一幕，不正是對這一句最有力的詮釋嗎？出示：中心句，齊讀。
5、詩歌小結(jié)：
過渡：（指板書）我們被葉欣的身先士卒感動著，被她的臨危不懼（指板書）感動著。還有哪些語句打動了你？
◎出示片段D:為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來……
1、說說最能打動你的是什么？是的，一個“必須”意味著葉欣在工作中隨時可能被感染。（突出顯示）一個“極具危險性”意味著葉欣無時無刻不面臨著危險與死亡。
2、出示課件：請看這段文字：抗非典前期，平均每搶救1個非典患者將有3名醫(yī)護人員倒下。20xx年1月31日，廣東中山醫(yī)院收治第1例非典病人，20多名醫(yī)護人員直接、間接被感染了。非典時期，感染的5327名患者中，醫(yī)護人員占了近四分之一。
3、引讀，并出示：然而面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣——斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”“斬釘截鐵”什么意思？你能替葉欣阿姨說出這句話嗎？
4、創(chuàng)設(shè)情境朗讀：這就是葉欣——
每當剛剛走上工作崗位的年輕護士準備搶救患者時，她總是這樣說：——（學生讀）；
每當年紀稍大的護士想進入隔離區(qū)時，她還是這樣說：——（學生讀）；
為了防止同事們被感染，我們總能聽見葉欣對身邊的每個人說：——（學生讀）
盡管搶救一個非典患者往往伴隨著多名醫(yī)護人員的倒下，但我們?nèi)阅苈牭剿龍远ü麛嗟卣f：——（齊讀）
5、好一個真情無悔的選擇！好一個心甘情愿的葉欣！是什么促使你英雄般的行為？原來，她深知——（出示并引讀）。這是一句內(nèi)心的獨白，你從中體會到了什么？這是多么高潔的思想��！板書：舍己為人
6、思想決定著行動，難怪葉欣——出示：中心句，齊讀。
7、詩歌小結(jié)：
◎教學第7自然段
1、師引讀：就這樣，從2月8日開始，葉欣就在高風險，高強度的工作中奮斗了將近一個月，體力嚴重透支。3月4日清晨……生接讀。
2、讀到這里，你的心情怎樣？你想說什么？這就是葉欣，用博大的胸懷接納每一位病人，用忙碌的雙手拯救每一個生命，而她自己卻倒在了自己熟悉的崗位上。
3、詩歌小結(jié)。
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1、師引讀：葉欣的病情牽動了所有人的心。然而……（生接）。
2、這就是我們一位可親、可愛、可敬的白衣戰(zhàn)士！多么感人的場面！面對這么一位讓我們動容的白衣戰(zhàn)士，大家一定有許許多多的話要對她說吧。（出示課件小練筆：我想對您說……）
3、學生交流，教師詩歌對白。
4、課后，大家可以百度搜索：葉欣紀念館，然后登錄網(wǎng)站把這些心里話都發(fā)上去吧！
5、護士長葉欣永遠地走了，但永遠活在我們心中！她是我們心中——（深情地讀課題）
三、拓展延伸，升華主題
1、其實，在這個沒有硝煙的戰(zhàn)場上，像葉欣這樣勇于獻出生命的白衣戰(zhàn)士還有很多，請看這份名單——（出示課件）。他們救死扶傷、舍已為人，用愛心傳遞著愛心，用生命點燃著希望。最后，讓我們在詩歌誦讀中結(jié)束今天的語文課吧，讓我們一起銘記這些英雄，銘記這些——永遠的白衣戰(zhàn)士！
四、布置作業(yè)
將你想對葉欣阿姨說的話寫完整，發(fā)到葉欣紀念網(wǎng)上。
五、板書設(shè)計：
11永遠的白衣戰(zhàn)士
身先士卒 臨危不懼 舍己為人
《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案3
《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案
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《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字。兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
第一課時
一、出示掛圖，提示課題
1、播放抗擊“非典”的錄像，幫助學生回憶圖上畫的是誰？
他們在干什么？
2、出示教學掛圖
3相機板書課題。
1、 簡介葉欣
二、初讀課文
1、自由讀課文
出示自讀課文要求。
�、佥p聲自讀課文兩遍。
②畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準字音。
③標出自然段序號，難讀的.句子多讀幾遍。
2、檢查自學情況
①出示生字卡片，抽讀字音。
�、谥笇�(dǎo)讀長句子。
③指名朗讀課文。
師生共同糾正讀錯的地方。
三、范讀課文
1、聽錄音范讀
2、討論分段，說出段意。
第一段（1）：寫護士長葉欣倒在了與非典肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上,可是她的音容猶在。
第二段（2-3）：概括介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。
第三段（4-7）：葉欣放棄休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事跡。
第四段（8-9）“葉欣離開了她熱愛的崗位，戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永恒的微笑。
四、指導(dǎo)書寫生字
1．老師點撥
2．學生用鋼筆描紅。
五、布置作業(yè)
1．組詞
2．朗讀課文
第二課時
一、導(dǎo)入：
1、課文中“永遠的白衣戰(zhàn)士“指的是誰？
2．課文寫了葉欣的什么事跡？
二、細讀課文：
1．第一段：
�。�1）指名讀課文
�。�2）讀了這一段，你有什么問題要問嗎？
（如：為什么手術(shù)室臺似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲？為什么說她倒在了戰(zhàn)場上？）
�。�3）教師相機指導(dǎo)朗讀。
2．第二段：
�。�1）教師深情朗讀。
�。�2）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？引導(dǎo)學生閱讀下一段。
3．第三段：
�。�1）自讀課文
�。�2）這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。
�。�3）挑選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？
�。�4）相機引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。
�。�5）相機指導(dǎo)各自然段朗讀。
�。�6）4人小組交流：“說說各自概括重點段的內(nèi)容，談?wù)動嘘P(guān)段落的體會。
�。�7）指導(dǎo)學生說話：
默讀課文，找出在關(guān)語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”“高效率”的搶救工作的？“
4．第四段
�。�1）學生深情朗讀
（2）這段告訴我們什么？
�。�3）課文里怎樣描寫護士長葉欣？這樣描寫有什么好處？（體會感受護士長葉欣精神的崇高、人格的偉大和形象的美好。）
（4）齊讀
三、合作探究：
1.為什么說葉欣是“永遠“的白衣戰(zhàn)士？
四、拓展學習：組織收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。
本課更多資料，請在網(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個字搜索！
《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案4
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學會本課生字。
2. 能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。結(jié)合語言文字，理解護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
3.體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
【教學重點】
找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
【教學難點】
認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
【教學時間】2課時
第一課時
【教學目標】
快速閱讀課文，感知課文大意。能結(jié)合上下文和利用工具書，學習生字新詞。默讀課文，感知交流，提出疑問，為第二課時的學習做好鋪墊。
【教學重點】
結(jié)合上下文和利用工具書，學習生字新詞。
【教學難點】
默讀課文，能給課文分段。
【課前預(yù)學】
1.自學生字詞。2.讀熟課文。3.初步理解并概括文章
這篇課文主要講了 （人物） （在什么情況下） （做了什么事情）。
2．默讀課文，找出文中能表現(xiàn)出護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”“高效率”的搶救工作的語句，并在文中做記號。
3．我覺得她是一個 的人。
【教學過程】
一、導(dǎo)入新課。
出示一組描寫醫(yī)護人員的詞語，學生朗讀。介紹：2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型性肺炎在廣州流行。正是有了醫(yī)護人員，才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來認識一位優(yōu)秀的醫(yī)護人員，這就是——板書課題《永遠的.白衣戰(zhàn)士》。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1.檢查難讀的詞語的掌握情況。
2.解決難讀的句子。
�。�1）“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來�！保ā斑\轉(zhuǎn)”紅色）
指名讀讀這句話。
指導(dǎo)：“轉(zhuǎn)”是一個多音字，用它的另外一個讀音來組個詞。
找出其他的多音字，教學“強”、“率”（注意“強”有三個讀音。）
掃清了這些“攔路虎”，現(xiàn)在請全班同學一起把這句話齊讀一遍。
�。�2）“葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地�！�
指名朗讀這句話。
用換近義詞的方法理解“真情無悔”。
同類字學習：和“悔”字相似的字。
指導(dǎo)理解破折號的作用。
朗讀句子。葉欣在面對危險和死亡的時候總是身先士卒，舍己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會對她說些什么？
3.自讀課文，把讓自己感動的句子畫下來，并想想為什么。討論后進行匯報。
4.同學們讀了課文你覺得葉欣是個怎樣的人？教師板書：崇高精神
5.課文是通過哪幾個具體事例來表現(xiàn)葉欣的高尚品質(zhì)的，請同學們默讀課文，到課文中找一找。
6.指名回答，教師板書：搶救病人、關(guān)心同事、身患“非典”
7.師生共同理清文章的脈絡(luò)
全文分為三大部分：葉欣的去世——葉欣救治病人、離開人世——告別葉欣的動人場面。指導(dǎo)并明確各部分所在的段落。
課文通過具體描寫了這三個事例來突出葉欣的高尚品質(zhì)的。課文中是怎么具體寫的呢？我們下一節(jié)課研究。
三、檢測評學
找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
四、作業(yè)設(shè)計
1、描紅、臨寫課后生字；
2、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文；
3、收集有關(guān)葉欣的事跡資料，補充閱讀。
《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案5
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字。兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解嫻熟、疲憊、身先士卒、聲色俱厲等詞語。
3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險，進行高強度、高效率的搶救工作的。
4、體會、感受白衣戰(zhàn)士護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學重點、難點：
1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受白衣戰(zhàn)士護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險，進行高強度、高效率的搶救工作的。
教學時間：
二課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)�？箵舴堑涞膽�(zhàn)斗。大家說說在那場戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？
2、引出課題：永遠的白衣戰(zhàn)士
3、圍繞課題，說說你想了解什么？
二、自學課文
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。
4、思考課文寫的什么事？
三、檢查自學情況
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
�。�1）引導(dǎo)學生互相幫助，糾正讀錯的字句。
�。�2）引導(dǎo)學生欣賞別人的朗讀，學習借鑒，取長補短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容課文主要寫了什么人？什么事？
四、教學生字
1、出示生字，指名讀。
2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。
3、教師范寫：咳、測、器。
4、學生在語文書上描紅。
五、布置作業(yè)
1、在習字冊上寫字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時
一、檢查復(fù)習
1、默寫生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文
（一）學習27自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學要求，布置學生自學47自然段。
�。�1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。
�。�2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。
�。�3）自己選一兩個段落認真讀一讀，用畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）
3、學生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學生交流。
�。�1）說說各自概括的重點段的'內(nèi)容。
（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會。
注意引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文理解身先士卒、疲憊、斬釘截鐵、聲色俱厲等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導(dǎo)學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導(dǎo)學生說話。
�。�1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險，進行高強度、高效率的搶救工作的。
�。�2）學生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句。
（3）交流。
6、學習1、8、9三個自然段。
（1）指名學生朗讀。
（2）說說這幾個自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？
�。�3）齊讀這三個自然段。
7、有感情地朗讀全文。
三、深化課題
1、為什么說葉欣是永遠的白衣戰(zhàn)士？課題可不可以改為永遠的白衣天使？
2、小組討論。
3、交流。
四、課外延伸
1、收集介紹全國人民抗擊非典情況的資料，搞一次展示活動。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。
《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。
3、體會感受“白衣戰(zhàn)士”----護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學重難點：
1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
教學準備：
學生收集有關(guān)“非典”和葉欣的資料
教學過程：
一、情境導(dǎo)入
1、同學們，人的一生有很多事情讓人難以忘懷，有那么一件事，更是讓我們終生難忘！（放有關(guān)非典的短片）
師配樂朗誦：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭,這是一次沒有退路的決斗！2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病在廣州流行，葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典”病人�？剖依锼坪跞曰厥幹撬实男β�，病人似乎仍感受到她那春風般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬物復(fù)蘇的陽春三月，47歲的護士長葉欣卻永遠的走了……
2、今天我們將要學習第11課：永遠的白衣戰(zhàn)士（板書：永遠的白衣戰(zhàn)士）齊讀課題）讀了課題，你想知道什么？
�。▽W生回答）師小結(jié)問題：“永遠的白衣戰(zhàn)士”指的是誰？為什么稱她為“永遠的白衣戰(zhàn)士”呢？
過渡：俗話說：“書讀百遍、其義自見”所以我們要想解決這些問題，就要熟讀課文，
二、初讀課文：
1、自由讀課文，要求：
把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫上“？”
2、檢查自學情況。
�。�1）出示生字新詞（指名讀、齊讀）
�。�2）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。
�。�3）師生共同糾正補充。
3、指名分節(jié)讀課文。邊聽邊想：課文主要寫了誰的什么事？
4、全班交流。課文中“永遠的白衣戰(zhàn)士”指的是誰？（師板書：葉欣）
5、好，現(xiàn)在就讓我們走進葉欣這個平凡的人物去體會她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節(jié)，找出描寫葉欣的動作、語言的句子，看是否有哪句話感動了你，哪個詞會讓你浮想聯(lián)翩，哪句話會讓你肅然起敬，在旁邊寫上批注。寫完的在小組交流一下，看看誰寫得棒。
三、重點研讀課文二-----------七自然段。
師：同學們，剛才大家讀得都很認真，2—7自然段中哪些句子令你感動。（把下面重點句用幻燈片制作出來，學生說到哪一句就點擊哪一句）
（一）葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩呼吸，靜脈注射強心劑，監(jiān)測心率、血壓、呼吸…….兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。
指名讀。
師：讀得怎么樣？能給他一點友情提示嗎？
生：省略號要停頓一下。因為她做了許多。
生：省略號前做了許多事，要慢些。
生：時間過得太漫長了，可以讀慢些。指名讀。
師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來的？
�。ǘ┤~欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。
師：哪個字最好？
生：“拖”。
師；讀到拖，你想到什么？
生：她很累。
師；累到什么地步？
生：要癱下來。
師：她為什么不休息？
生：要搶救更多的人？
�。ㄈ└唢L險、高強度、高效率，葉欣象一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神的手中奪了回來。）
1、自由讀，問：讀完以后你有什么要問嗎？
生：文章問什么把葉欣比作“一臺機器”？
生：機器不知道疲勞，她也是。
師：這就是“高強度”。
生：葉欣要搶救許多病人，像機器一樣。
師：就這是―――
生：高效率。
生：機器要比人做更多危險的事。就是“高風險”。
2、自由朗讀這句話。
3、師：誰能讀懂“死神”的含義。
生：快要死了。
師：在文中指的是什么？
生：是指非典。
師：非典肆虐時，你們才上一年級，還記得嗎？你能說說當時的情景嗎？
生：人人都戴著口罩。
生：大家都打役苗。
4、師；課文中說這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。談到戰(zhàn)爭，你眼前出現(xiàn)什么？
生：許多人在搶救。
生：許多人死亡。
師：有戰(zhàn)爭就有死亡，而葉欣就象一臺永不疲倦的機器在全速運轉(zhuǎn)著，我們一起讀。
�。ㄋ模懊鎸ξｋU和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”讓你毫無商量的余地�！比~欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。
1、同學們，葉欣的話不多，“這里危險，讓我來吧!”讀讀這8個字，
師：葉欣說這句話時，語氣是什么？什么叫“斬釘截鐵”？
生：說話做事，毫不猶豫。
師：剛才那位同學讀得非常好，誰來試試。
2、從這八個字中你能體會到什么？
3、師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護人員的倒下，這時她總是說---------生接讀：“這里危險，讓我來吧!”
當梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸時，這時她總是說---------生接讀：“這里危險，讓我來吧!”
當需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時，這時她總是說---------生接讀：“這里危險，讓我來吧!”
4、指導(dǎo)朗讀：
師：這句話體現(xiàn)出了一種精神、一種風度——她說出了舍己為人的精神、說出了把危險留給自己、把生的希望留給同事。所以我們在讀這句話的時候不僅要注意讀出堅決果斷的音調(diào)，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰來試試。
你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。
同學們，葉欣面對的危險，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的非典患者，一個重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下，這真是太危險了。
怎么危險，她為什么聲色俱厲地把同事關(guān)在門外？
師：你能不能把這個“聲色俱厲”讀出來？（生有感情地讀）
5、師扮演葉欣的同事，與學生共同表演和葉欣之間的對話。
�。ㄎ澹┧钪�，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
師：她自己的心里怎么想的.？改成“我”。
生：“我深知------我心甘情愿�！�
師：多么平實的語言啊，多么寬廣的胸懷啊。她默默地作出了選擇。平凡在于默默地，偉大在于默默地。人是機器嗎？
生：不是。
師：人是血肉身軀啊。3月4日，病魔終于沒有放過我們敬愛的葉欣阿姨-------自由朗讀第七自然段，看看你能體會到什么？
你從那句話中體會出來的呢？（板書：舍己為人）
（六）雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅持在科室忙碌著，密切關(guān)注每一個患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費力的爬到床上休息
指名讀。問：讀到這里，你的心情是怎樣的？
生：我的心情非常沉重。
師：沉重地像壓了一塊（石頭）
生：我不忍看到她倒下。
生：她就這樣要離開我們而去了。
生：我心痛，也很舍不得。
生：我很惋惜。
師：老師和大家一樣感到很惋惜。
四、換位思考，表達升華。
過渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出自己寶貴的生命，她的事跡感動著所有她曾經(jīng)關(guān)心過的和曾經(jīng)關(guān)心過她的所有人。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。面對這樣一位英雄，我們心中一定會有很多話要對她說。
假如你是葉欣的同事，你會怎樣說？
假如你是葉欣的孩子，你會怎樣說？
假如你是葉欣救治過的病人，你會怎樣說？
同學們，現(xiàn)在你最想對葉欣阿姨說些什么？
生：你是天堂里心靈最純潔的天使。
生：您雖然走了，但你的微笑永遠留在我們心里。
生：葉阿姨，您的精神讓我們感動。
師：什么精神？
生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。
五、回顧首尾，整合全文。
過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個好護士，是個好同事，她對病人和同事的無私關(guān)愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中！
1、課題中的“永遠的白衣戰(zhàn)士”指就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護士長葉欣，平常我們都把醫(yī)護人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢？
2、學生小組討論。
3、交流（教師視學生說的情況補充）
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
4、師：同學們，在非典戰(zhàn)場上倒下的不止這一位白衣戰(zhàn)士。正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無私的奉獻，才有了今天我們這祥和、安定的世界！
5、（放《愛的奉獻》音樂，配非典中醫(yī)務(wù)工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長城。
讓我們永遠地記住他們-------生齊讀：永遠的白衣戰(zhàn)士。
板書：
11、永遠的白衣戰(zhàn)士
臨危不懼
葉欣
身先士卒
崇高精神
舍己為人
《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案7
教材簡介：
《永遠的白衣戰(zhàn)士》是蘇教版四年級下冊第四單元中的一篇課文，主要描述了2003年“非典”流行期間，廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。
教學過程：
一、開篇設(shè)疑，把握主旨
一般的記敘文總是先交代事情發(fā)生的時間、地點、人物，再展開事情經(jīng)過。而這篇文章開頭頗特別，以下是原文開頭的三個自然段：
①科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬物復(fù)蘇的陽春三月，47歲的護士長葉欣卻永遠地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上。
�、�2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典”病人。
�、圻@是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！
面對這樣的開頭，我提出可否將文章順序調(diào)換一下，變?yōu)棰冖邰伲胁恍�？為什么�?/p>
學生在經(jīng)過認真的思索后，發(fā)表了自己的見解：不行。因為這篇文章要突出的是葉欣這個人，而不是抗擊“非典”這件事，所以，還是原文的開頭好。
這一問，學生在思考中把握了文章的主旨，領(lǐng)會了作者的寫作意圖，真正走進了文本，同時也在不知不覺中滲透了寫作技巧的訓(xùn)練。
二、抓住準繩，一線穿珠
課文4——7自然段具體介紹了葉欣的感人事跡。我首先拋出一個關(guān)鍵的問題：抗擊“非典”期間，醫(yī)護人員的工作有什么特點？進而引導(dǎo)學生抓住三個關(guān)鍵詞——高風險、高強度、高效率，接下來，讓學生通過默讀課文，找出有關(guān)語句，細細體會“三高”的特點。
首先，以“高風險”為線，穿起一個個語句之珠，細細品味：
�、贋榱吮３只颊吆粑劳〞�，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。
�、谝粋�“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下。
③她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
接著，引導(dǎo)學生自主學習，領(lǐng)會“高強度”、“高效率”體現(xiàn)在哪里？
學生在細致研讀課文的基礎(chǔ)上，找到一系列重點語句：
�、偃~欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。
�、凇瓋尚r過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。
師：哪個字用得最好？
生：“拖”。
師：把“拖”換成“邁”好不好，為什么？
生：不好。“拖”更能反映出她很累。
師；累到什么地步？
生：要癱下來。
師：她為什么不休息？
生：要搶救更多的人？
�、廴~欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
師：讀完以后你有什么要問嗎？
生：文章問什么把葉欣比作“一臺機器”？
生：機器不知道疲勞，她也是。
師：這就是“高強度”。
生：葉欣要搶救許多病人，像機器一樣，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
師：就這是―――
生：高效率。
④勞累了一上午，連水都沒喝一口……
學生在品讀中。深刻體會到葉欣身先士卒、忘我工作、無私奉獻的精神。
三、誦讀話語，感受人格魅力
全文是以第三人稱的手法介紹葉欣的感人事跡，著重描寫了葉欣的行為，對人物語言的描寫只有一句，那就是——“這里危險，讓我來吧！”說話人的'語氣是斬釘截鐵的。話不在多，而在精。這句話足以表現(xiàn)葉欣臨危不懼、舍己為人的高貴品質(zhì)。要讓學生通過反復(fù)誦讀，細細品味，感受葉欣把危險留給自己、將生死置之度外的大無畏精神。
師：葉欣說這句話時，語氣是怎樣的？
生：斬釘截鐵
師：什么叫“斬釘截鐵”？
生：說話做事，毫不猶豫。
師：試著用斬釘截鐵的語氣讀一讀，誰來試試。
師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護人員的倒下，這時她總是說——生接讀：“這里危險，讓我來吧！”
當梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸時，這時她總是說——生接讀：“這里危險，讓我來吧！”
當需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時，這時她總是說——生接讀：“這里危險，讓我來吧！”
師：從這八個字中你能體會到什么？（學生自由表述）
師：這句話體現(xiàn)出了一種精神、一種風度——她說出了舍己為人的精神、說出了把危險留給自己、把生的希望留給同事。所以我們在讀這句話的時候不僅要注意讀出堅決果斷的語氣，還要注意讀出它所表達的內(nèi)涵，大家再試著讀一讀。
四、創(chuàng)設(shè)情境，抒敬佩之情
課文最后兩個自然段，寫葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。教學時要充分發(fā)揮多媒體教學手段的作用，播放錄像再現(xiàn)當時追悼會的場景，在哀傷的樂曲聲中，將學生帶入情境，仿佛親臨花圈如海、淚水如雨的現(xiàn)場。這時，教師進一步引導(dǎo)學生以不同的身份練習說話，抒發(fā)內(nèi)心的感受。
師：葉欣含笑長眠于鮮花叢中，來與她告別的人很多很多，有醫(yī)院的同事，有朋友、親人，有被挽救過生命的患者……想象一下，他們面對葉欣的遺像，會說些什么呢？
學生紛紛發(fā)言，以不同的身份，表達內(nèi)心的感受：
同事：葉護士長，你太累了！你總是處處為他人著想，把危險留給自己。你是好樣的，我們一定以你為榜樣，你未做完的事，我們會接著干下去，你安息吧！
孩子：媽媽，我好想你！你為了大家，舍棄了我們這個小家，我們?nèi)叶家阅銥闃s，我為您驕傲，媽媽。以后，我也會像您一樣，以國家和人民的利益為重，奉獻出自己的光和熱。您安息吧！
患者：葉護士長，你是我們的救命恩人哪，你用自己的生命換回了我們的生命，我們永遠都會懷念你！
通過這一番表白，學生對葉欣的崇敬、哀悼之情得到釋放，對文本理解得更深刻。
五、回顧首尾，整合全文。
過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個好護士，是個好同事，她對病人和同事的無私關(guān)愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中！
1、課題中的“永遠的白衣戰(zhàn)士”指的就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護士長葉欣，平常我們都把醫(yī)護人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢？
2、學生小組討論。
3、交流（教師視學生說的情況補充）
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
4、師：同學們，在非典戰(zhàn)場上倒下的不止這一位白衣戰(zhàn)士。正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無私的奉獻，才有了今天我們這祥和、安定的世界！
5、（放《愛的奉獻》音樂，配非典中醫(yī)務(wù)工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長城。
讓我們永遠地記住他們——生齊讀：永遠的白衣戰(zhàn)士。
《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案8
周一我滿懷激情地走進教室，看到星期天布置的不僅寫好了，和多同學還打印了，我立刻表揚他們，夸他們做事主動，積極，有熱情，“其實在各個行業(yè)中都有這樣的人：他們熱愛自己的工作，甚至甘愿為自己的事業(yè)獻出生命。今天我們就來認識一位——”我板書“白衣”兩字時，我知道學生已經(jīng)預(yù)習過了肯定能接下去說題目的，可學生接著說的“天使”，“不對，是戰(zhàn)士。”“是天使嘛�！薄皶厦髅鲗懙氖菓�(zhàn)士。”我聽著學生的爭論，沒說話，寫下了“天使”和“戰(zhàn)士”，隨后我問學生：“這倆有什么區(qū)別？”學生一下子炸開了鍋，我讓認為是“天使”的同學先說——
師：說說你認為是“白衣天使”的理由。
史：我覺得這群護士像天使一樣在病人身邊圍繞，用她們的微笑幫助病人，使病人快樂。
姜：天使被稱為是”愛和想像力的精靈”，她是擁有一顆純潔、美麗的心靈的，她的話語是神圣的，能給人勇氣與希望；她的笑容是甜蜜的，能把病魔趕走，她們是白衣天使。
周：醫(yī)生和護士能讓病人早日康復(fù)，和親人團聚，就像天使一般帶給人民溫暖與祥和，快樂與幸福。
黃：天使用她雪白的翅膀保護著我們，就同醫(yī)生和護士一樣，關(guān)愛著病人的安危，還會分擔病人的痛苦，所以說他們是一群“白衣天使”
……
師：講得真精彩，是的，醫(yī)生和護士長常常被人們稱為“白衣天使”，他們的共同點：都是為了解救人們的苦難，帶給人們幸福，有道理。那說“白衣戰(zhàn)士”的理由是什么呢？
狄：因為他們在與病魔做斗爭，仿佛在戰(zhàn)場上，不是你死，就是我亡，隨時都有生命的危險。
裴：我想他們是戰(zhàn)士，盡管穿的是白衣，可他們面臨的是生與死的較量。
宇：我認為“白衣戰(zhàn)士”更符合他們的身份，因為他們面對是有著強大死亡率的SARS病毒，他們的戰(zhàn)場就是病床，他們的對手就是非典型肺炎。只要把病毒殺死，我們才能過上幸福的日子。
樂：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，無形的殺手就在他們的身邊，隨時會傷害他們。他們的責任不比戰(zhàn)場上戰(zhàn)士輕松，為了救助病人，他們做好了犧牲的準備。
……
師：為你們精彩的發(fā)言鼓掌，真了不起，一個題目就閃現(xiàn)出這么多智慧。那么課文是怎么寫的呢？趕緊去讀讀課文吧！
�。▽W生自由讀課文）
師：讀完課文，再看看老師的題目，發(fā)現(xiàn)了什么？[
生：少了“永遠的”三個字了。
（老師加上“永遠的”）
師：通過預(yù)習，聯(lián)系剛才的朗讀，你從這個“永遠的”的里看出了什么？
客：我想應(yīng)該是他們一直奮斗在“非典”的第一線，鞠躬盡瘁，死而后已，直到永遠。
宋：課文中寫道：葉欣永遠離開了我們，但她的永遠留在我們的心中，永柱，品質(zhì)永柱。
潘：葉欣為護士做出了榜樣，她的品質(zhì)會影響著他人，會出現(xiàn)更多像葉欣這樣的人，那么不是表示葉欣是“永遠的白衣戰(zhàn)士”嗎？
迪：“永遠”是葉欣的永遠，因為她一直在救護著病人，直到生命的最后一分鐘。
穎：“永遠”就是“永恒”，葉欣像一顆星星在永恒地發(fā)光，她的品質(zhì)照亮了人們前進的方向。
師：讓我們再次為自己鼓掌吧，你們不就是一個個小小的演講者嗎？葉欣護士長聽到你們的`這番話，一定會欣慰、安息了。
下面我們就走進3年的春天，去看看那感人的、辛酸的一幕。
[感悟]：
俗話說：好的開頭是成功的一半，而課題又是文章的眼睛，利用的好，可以起到事半功倍的作用。學生從預(yù)習到初讀，從而理解題目的大意，激情高漲，各抒己見，暢所欲言，敢想、敢說，不拘一格。可以看出學生對學習感興趣，對課堂感興趣，這樣的導(dǎo)入對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力大有好處，我們也應(yīng)該為學生的智慧喝彩！
同樣，我們老師要做到：深入分析，反復(fù)比較，努力找準課文中的關(guān)鍵問題，現(xiàn)在好教學的突破口，尋找到最適合自己的教學手段和教學方法，琢磨出獨具特色的教學語言，相信，你一定會成為出色的教師。
《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案9
教材分析：
《永遠的白衣戰(zhàn)士》課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。
整篇課文按時間順序敘事，條理清晰；重點描述人物的事跡，詳略得當；語言簡潔流暢，又飽含深情，富有很強的感染力。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字。兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學重難點：
1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的.語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
教學課時:
2課時
第一課時
教學目標：
1、在預(yù)習的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3、了解課文的主要內(nèi)容，理清的脈絡(luò)。
4、借助媒體創(chuàng)設(shè)情感場，讓學生入情入境，體情悟情。
教學過程：
一、導(dǎo)入
1、20xx年春季，人們曾經(jīng)歷過一場大規(guī)�？箵簟胺堑洹钡膽�(zhàn)斗，在這場戰(zhàn)斗中，什么人作出了最大的貢獻？他們中的一些人甚至為此獻出了寶貴的生命。
2、播放護士抗擊“非典”的錄像。
3、是的，他們就是永遠的白衣戰(zhàn)士，板書課題。
4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰(zhàn)士。你們對她了解嗎？
5、在學生說的基礎(chǔ)上，教師作補充介紹，那為什么知名人士她為白衣戰(zhàn)士呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自己讀課文，要求：
�。�1）先把課文后生字表中的生字讀兩遍。
�。�2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。
�。�3）讀后將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。
�。�4）思考課文主要寫了什么。
2、檢查自學情況。
�。�1）出示生字新詞：
這些生字中你已經(jīng)認識了哪些？是怎么認識的？
�。�2）指名讀、齊讀生字新詞。
�。�3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。
�。�4）師生共同糾正補充。
3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。
4、指名開火車讀課文，生互評。
三、初步理解課文內(nèi)容
1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事？
2、全班交流。
3、學習第一和第八、九小節(jié)。
四、指導(dǎo)寫字
五、布置作業(yè)
�。�1）學生抄寫詞語。
�。�2）摘錄感動了自己的句子，并且多讀幾遍。
《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案10
第一課時
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10生字，11個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。
3、了解非典型肺炎，初步了解故事內(nèi)容。
教學重點
理解詞語；指導(dǎo)朗讀課文
課前準備
小黑板或課件
教學過程
一、導(dǎo)入新課
1、聲情并茂地語言導(dǎo)入：
不知你們還記不記得，在2003年春，也就是你們還在上幼兒園中班的時候（注：本屆同學2004年秋小學入學），老師每天早晨都要為你們量一次體溫，摸一下你的額頭……大街小巷到處可以看見許多戴著口罩的行人，（看大屏幕，幾幅照片或錄象）解說：因為在2003年那年春季，俺國遭遇了一次全國范圍內(nèi)的“非典”恐慌。（板書：“非典”）
那么誰知道“非典”是一種怎樣的疾病嗎？它是一種極具污染性的疾病——非典型肺炎。（出示小黑板或課件）閱讀：
非典型肺炎：是以變異冠狀病毒感染所致的，主要以近距離空氣飛沫和密切接觸傳達為主的，臨床主要表示為肺炎（如發(fā)熱、干咳、呼吸氣促）的呼吸道污染病。世界衛(wèi)生組織根據(jù)這種流行病的特征將其命名為“重癥（嚴重）急性呼吸系統(tǒng)綜合癥”英文縮寫為“SARS”（讀作“沙斯”或“薩斯”）。
2、在那場全國大規(guī)�？箵簟胺堑洹钡膽�(zhàn)斗中，應(yīng)該說俺們的醫(yī)護工作者作出的貢獻最大。有許多醫(yī)護工作者為此還獻出了珍貴的生命。
今天俺們就來學習一位醫(yī)護英雄的感人事跡，一篇新課文，板題《永遠的白衣戰(zhàn)士》。讀題。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑�？戳苏n題，你想知道些什么？
（是誰？為什么說是“白衣戰(zhàn)士”？為什么說是“永遠的”白衣戰(zhàn)士？）
帶著閱讀期待再次讀題。
二、初讀課文
1、提出朗讀要求：
�、俳柚匆�，讀準生字字音；②讀通句子，難讀的地方多讀兩遍；③把課文讀正確，讀流利；④考慮課文寫的什么事。
2、同學自讀課文，老師巡視指導(dǎo)，關(guān)注后進同學。
3、檢查效果，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）出示新詞，讀準字音。
疾病 硝煙 咳嗽 出現(xiàn) 給予 吸氧 監(jiān)測 心率 疲憊 通暢 堵塞 血痰 重癥 包攬 遺像 永恒 身先士卒 斬釘截鐵 真情無悔 聲色俱厲
認讀新詞：①默讀一遍；②有沒有生活中早已經(jīng)會讀的字，怎么認識的？③開火車、同桌復(fù)讀（一詞一遍，一人一行4個）；④全班齊讀。
注意多音字：給(jǐ)予 幾個翹舌音要到位：暢、呈、癥
幾個后鼻音要到位：呈、癥、恒、釘
�。�2）理解詞語：①有沒有不懂或難懂的詞語？②從已會字切入；查詞典；近義詞；動作表示；語言描述；找出原文句子，聯(lián)系上下文；③標志，隨文理解。
重點理解：硝煙 身先士卒 給予 斬釘截鐵 包攬 聲色俱厲
（3）指名朗讀，指導(dǎo)糾錯
�、僦该首x課文；同學傾聽；②同學評議：好在哪里，提出建議；教師點評；③指導(dǎo)讀好難讀句子（范讀；指名讀；再讀）
幾個句子：她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰(zhàn)場上。
高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。
三、再讀課文，了解內(nèi)容
1、默讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么人、什么事？
課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。
2、課文哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。（4～7）
3、交流，理清文脈
一（1）寫護士長葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜格斗的戰(zhàn)場上，可是她的音容尤在。
二（2～3）概括介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。
三（4～7）具體描述了放棄休息，身先士卒，不怕危險，不顧疲勞，舍生忘死，在與非典格斗的過程中，搶救患者，維護同事，倒霉被感染的英雄事跡。
四（8～9）告訴俺們?nèi)~欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永遠的微笑。
四、描紅
老師范寫：疾、測、遺
同學在書上描紅生字。
五、作業(yè)
搜集有關(guān)“非典”的資料，進一步了解“非典”的可怕危害。
搜集當年關(guān)于葉欣的相關(guān)報道，全面了解葉欣。
第二課時
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的高尚精神。
教學重點
品讀課文；感受英雄人物的精神品質(zhì)。
教學過程
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、認讀詞語
非典型肺炎 污染 疾病 戰(zhàn)場 硝煙 戰(zhàn)爭 “非典”
身先士卒 晝夜拼搏 永不疲倦 斬釘截鐵 心甘情愿
2、用自身的話說說課文的主要內(nèi)容，可以用上以上一些詞語。
3、通過你課余廣泛的搜索閱讀，誰來介紹一下你對“非典”的了解。
課文是怎么說這“非典”的？
指名讀2～3自然段，指導(dǎo)有感情地讀好“這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！”
二、重點段落，精讀品悟
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本
是啊，2003年，非典肆虐！人們都陷入極度恐慌之中。這真是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！然而就在這場抗擊非典的戰(zhàn)爭中，有一位護士長“把一個又一個患者從死神手中奪了回來”，“自身卻永遠離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人！”在廣州殯儀館人們?yōu)樗蛣e的時候“花圈如海，淚水如雨”。
為什么人們對她如此懷念呢？讓俺們一起到課文中去讀一讀她感人的事跡。
2、閱讀理解，感受事跡
�。�1）要求：邊讀邊想：她的感人事跡主要在哪幾段？這幾段分別描寫的是什么內(nèi)容？試用一兩句話概括地寫在各段落后邊。
�。�2）交流：她有哪些行動或語言讓你留下了深刻印象，劃一劃，讀一讀。
葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候，甚至拒絕接聽家人的來電。
葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險，葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。
面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓俺來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。
葉欣仍像往常一樣早早來到科室：巡視病房，了解危重病人病情，安排隔離病房……雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅持在科室里忙碌著，密切注意著每一個患者的病情。
聯(lián)系上下文理解：身先士卒、斬釘截鐵、聲色俱厲
�。�3）品悟：想一想，從這些語句中你體會到了什么？
讀出葉欣對工作高度的責任心，對患者無私的愛心，對同事無微不至的關(guān)心。
讀出自身對葉欣的敬重和敬愛之情。
�。�4）適時指導(dǎo)同學感情朗讀。
通過多種形式朗讀：①指名個別讀；②同學評議，再讀；③齊讀（小組、男生、女生、全班）④老師范讀
3、說話練習，加深感悟
�。�1）讀到這里，你能在文中找出一句最能表示葉欣工作性質(zhì)和特點的話嗎？
高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。（板書：高風險、高強度、高效率）
�。�2）默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
（3）交流：
高風險：為了堅持患者呼吸道通暢，必需將堵塞其間的大量濃血痰排除出來，而這又是最具污染性的。一個“非典”重癥患者的搶救往往隨同多名醫(yī)護人員的倒下。
體會到“非典”這種疾病的污染性強、死亡率高。
高效率：原有冠心病的“非典”患者梁先生因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。
從葉欣一連串嫻熟的護理動作中可見她工作的高效率。
高強度：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
忙的時候，甚至拒絕接聽家人的來電。
勞累了一上午，水沒喝一口。
高強度的工作使葉欣疲憊不堪，才會被病魔擊倒。
�。�4）運用這些語句，自身組織語言說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的'搶救工作的�？梢試@“一個中心”說一段話。
4、感悟人物形象
面對高風險的工作，她有沒有害怕？（板書：臨危不懼、身先士卒）她又是怎樣對待自身的同事的呢？
�。�1）指名讀，出示：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓俺來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。她深知，也許有一天自身可能倒下，但能夠不讓自身的同事受感染，她心甘情愿！
�。�2）從葉欣這么斬釘截鐵的話語中，你感受到了什么？
對同事的關(guān)心、舍身忘死的精神。（板書：舍身忘死）
（3）指導(dǎo)朗讀。
多種形式，指導(dǎo)讀好葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓俺來吧！”
有感情地讀好這段話。
5、引讀：第7自然段
三、理解課題，升華情感。
1、引導(dǎo)同學有感情地朗讀第8、9自然段
2、通常人們稱護士為“白衣天使”，葉欣是一位護士長，課題為什么說她是“白衣戰(zhàn)士”？“永遠的”白衣戰(zhàn)士？
葉欣是“白衣天使”，更是一名戰(zhàn)士，因為她是在“一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭”中英勇犧牲的，是在抗擊“非典”的生死格斗中光榮地獻出自身生命的（她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰(zhàn)場上）。課題用“永遠的白衣戰(zhàn)士”更能突出這場“戰(zhàn)爭”的嚴酷和葉欣的英勇精神。
葉欣犧牲了，可是她留給人們“爽朗的笑聲”，還有“春風般的關(guān)切與撫慰”，她的高尚精神永遠活在人們的心中，所以說她是“永遠的”白衣戰(zhàn)士。
3、感情引讀第一自然段與最后一段
4、感情讀題，升華情感。
在這場抗擊“非典”的生死格斗中，這些醫(yī)護人員用自身的生命捍衛(wèi)了人民的生命，護士長葉欣僅僅是其中的一位，他們“留給人們的是永恒的微笑”，他們在人民心中是——永遠的白衣戰(zhàn)士！齊讀課題。
四、課后拓展活動
1、閱讀《永遠的白衣戰(zhàn)士——追記廣東省中醫(yī)院護士長葉欣》，進一步了解葉欣。
2、在清明節(jié)前，利用信息技術(shù)課，在網(wǎng)上紀念葉欣。
3、在護士節(jié)（5月12日），向廣大醫(yī)護工作者表示高尚的敬意。
板書設(shè)計
高風險 臨危不懼
葉欣 白衣天使 —→ 高強度 —→ 身先士卒 —→ 永遠的白衣戰(zhàn)士
高效率 舍身忘死
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