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《棉花姑娘》教案

時(shí)間:2022-04-14 19:59:55 教案 我要投稿

《棉花姑娘》教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編整理的《棉花姑娘》教案,希望能夠幫助到大家。

《棉花姑娘》教案

《棉花姑娘》教案1

  綜合課

  1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。

  2、分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

  3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

  識(shí)字寫(xiě)字。

  知道這里的益蟲(chóng)吃哪些的害蟲(chóng)。

  小組合作學(xué)習(xí)

  課件

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、 揭題導(dǎo)入

  (出棉花圖)同學(xué)們,這是什么?它就是我們這節(jié)課中的主人公!

  二、 初讀課文

  1、師范讀課文,學(xué)生整體感知。

  2、學(xué)生自讀課文。

  A讀通課文。

  B邊讀邊想,棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰(shuí)治好了它的。

  三、 學(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

  A(出課文第一幅圖)棉花姑娘身上有什么?

  B棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢?自讀課文第一自然段。

  C這時(shí)棉花姑娘的心情怎樣?哪句寫(xiě)出了她的'心情?

  D你能讀出棉花姑娘難受急切的心情來(lái)嗎?

  2、學(xué)習(xí)第二自然段

  A(出課文第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí),誰(shuí)來(lái)了?

  B他們之間說(shuō)了什么呢?

  C知道朗讀。分角色朗讀:男女讀、師生讀、前后桌讀。

  3、學(xué)習(xí)三到五自然段

  A啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)飛來(lái)了,他們和棉花姑娘之間說(shuō)了些什么?選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

  B匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。

  4、學(xué)習(xí)第六自然段

  A棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?自己讀讀,讀出高興的語(yǔ)氣。

  B這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎?畫(huà)出來(lái),讀一讀。

  C擴(kuò)展練習(xí):

  碧綠碧綠的————

  雪白雪白的————

  四、 有感情的朗讀全文

  第二課時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)

  1、指名讀課文。

  2、分角色表演。

  二、 識(shí)記生字

  1、出生字小黑板,自讀邊讀邊記。

  2、和周圍同學(xué)交流你能記住哪些字,是怎樣記的。

  3、說(shuō)說(shuō)這些字中哪些最難記。

  三、 指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、出示要寫(xiě)的字。提示:

  “雪”“幫”在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?

  2、觀察每個(gè)字在田字格的位置,以及它各部分的大小寬窄。

  3、學(xué)生臨摹,描紅練習(xí),師巡視輔導(dǎo)。

  展示寫(xiě)得好的同學(xué)的作業(yè)。

  板書(shū)設(shè)計(jì);

《棉花姑娘》教案2

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  小朋友們,今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友,看看是誰(shuí)呀?(出示圖片、課題卡片)你瞧,棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮。≌l(shuí)來(lái)夸一夸她?(是呀,棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來(lái)親熱地叫叫她的名字吧!)

  指著:姑、娘,你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)這兩個(gè)字?(都是女字旁)

  二、激趣學(xué)文,整體感知

  1、多好看的棉花姑娘。】墒,有一天她卻變成了這個(gè)樣子(出示幻燈片:生了蚜蟲(chóng)的棉花),你們想對(duì)棉花姑娘說(shuō)什么?

  2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊,她到底是生了什么。坑袥](méi)有治好呢?趕快打開(kāi)書(shū)137頁(yè),聽(tīng)老師來(lái)講講這個(gè)故事。(師范讀課文)

  3、交流。(指名多個(gè)說(shuō),大概了解課文內(nèi)容)你知道了什么?

  隨機(jī)出示詞卡:蚜蟲(chóng)治病斑點(diǎn)啄木鳥(niǎo)

  三、讀通課文,識(shí)記生字

  1、想要講好這個(gè)故事,我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),讀書(shū)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?(姿勢(shì)、不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……)真能干,那趕快去讀讀吧!

  2、剛才你們讀得可真認(rèn)真,那么有沒(méi)有碰到難讀的句子呢?

  (1)

  第一自然段:生字多。這里有幾句話?都難讀嗎?

  第一句:指名讀,讀詞語(yǔ):蚜蟲(chóng),誰(shuí)記住了“蚜”字?

  第二句:誰(shuí)來(lái)讀?注意停頓:盼望/(停頓)

  讀詞卡:盼望(在哪兒見(jiàn)過(guò)“盼”?)

  治病(誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?)

  齊讀第一自然段。

 。2)還有難讀的句子嗎?

  “我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)!保ㄖ该x,齊讀。)

  3、課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子,你們會(huì)讀了嗎?

  “請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!”

  “對(duì)不起,我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng),你還是請(qǐng)別人來(lái)幫忙吧!”

  4、小朋友們真了不起,難讀的句子會(huì)讀了,重復(fù)出現(xiàn)的句子也會(huì)讀了,把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎?那就去讀讀吧,老師相信這一次你會(huì)讀得更好!

  5、我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀讀課文,該請(qǐng)幾個(gè)呢?(6,按照自然段)

  6、下面我們來(lái)賽一賽,一排一排讀,看看,哪一排的小朋友讀得最好!

  四、鞏固生字

  1、今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別那,誰(shuí)有好辦法幫幫大家?(啄、斑)

  2、生字娃娃看見(jiàn)大家都認(rèn)識(shí)他們了,心里特別高興,就想和大家一起來(lái)玩玩詞語(yǔ)蹺蹺板的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來(lái)一邊低……

  詞語(yǔ):姑姑、新娘、蚜蟲(chóng)、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)

  3、生字娃娃還很調(diào)皮呢,躲在這些句子里面不出來(lái)!誰(shuí)找到了,誰(shuí)會(huì)讀?

  句子:(1)盼盼到家,安居樂(lè)業(yè)。

 。2)我的小表弟盼盼把手張開(kāi),小鳥(niǎo)用嘴在他的手心啄了一下。

  (1)啄木鳥(niǎo)是益蟲(chóng),蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)。

  (2)我終于把姑媽盼來(lái)了。

 。3)王母娘娘開(kāi)蟠桃盛會(huì)。

  五、寫(xiě)字:只、星。

  1、今天我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字:只、星

  2、請(qǐng)小朋友們看看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(上下結(jié)構(gòu))

  3、下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位子,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、誰(shuí)是小小書(shū)法家?請(qǐng)小朋友們把這兩個(gè)字描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)。

  六、結(jié)束語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“姑、娘”等7個(gè)生字。

  2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。

  3、了解不同的益蟲(chóng)與益鳥(niǎo)的不同作用。

  教學(xué)重點(diǎn):字形:啄、斑。字音:盼、娘、治。及正確流利地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、幻燈片、卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  1、上節(jié)課老師布置同學(xué)們?nèi)ふ矣嘘P(guān)益蟲(chóng)與益鳥(niǎo)的知識(shí),你都找到了哪些益蟲(chóng)與益鳥(niǎo)呀?引導(dǎo):——是益蟲(chóng)(鳥(niǎo)),它能——。

  2、今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,出示圖片:你能說(shuō)說(shuō)這是什么嗎?它長(zhǎng)著什么樣呢?(大大的眼睛,雪白雪白的棉花,碧綠碧綠的葉子)對(duì),它長(zhǎng)得那么漂亮,所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題,注意正音“姑娘”輕聲。

  3、可是不幸的事情發(fā)生了,棉花姑娘生病了,你們瞧——(出示生病的棉花圖),你看了這樣的情景,會(huì)提出什么問(wèn)題呢?歸納為三個(gè)問(wèn)題:⑴棉花姑娘得了什么?⑵會(huì)有誰(shuí)來(lái)給他治病呢?⑶結(jié)果病好了嗎?

  過(guò)渡:就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文吧!

  二、初讀課文:

  1、師范讀。要求:聽(tīng)清字音,想想剛才自已提出的問(wèn)題。

  2、自由讀。要求:讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾次,盡量把課文讀通順。

  3、反饋:

 、艈(wèn)題一:棉花姑娘得的是什么病?

 、俪鍪鞠嚓P(guān)的`小節(jié),自由練讀。

 、谥该x,注意“盼望、治病”的正音。

 、劾斫猓骸翱蓯、盼望”。給“可惡”換個(gè)詞。盼望這個(gè)詞說(shuō)明棉花姑娘的內(nèi)心非常怎樣?

 、茉俅沃该x,要求初步讀得有感情。

 、茊(wèn)題二:棉花姑娘的病好了嗎?

 、俪鍪鞠嚓P(guān)的小節(jié),自由練讀。

 、谥该x,注意“咧”字音。

 、勰銖哪男┰~語(yǔ)中知道了棉花姑娘的病好了?他的心情高興嗎?

 、苷(qǐng)初步有感情地讀課文。

 、菃(wèn)題三:是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病?

  ①找到相關(guān)的小節(jié),自由練讀。

 、谡f(shuō)說(shuō)從這段中知道了是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病,他長(zhǎng)的什么樣?

  ③出示相關(guān)的寫(xiě)七星瓢蟲(chóng)的句子,練讀。

 、軒熒餐纸巧x一讀第四小節(jié)。

  過(guò)渡:其實(shí)棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴,只是他們都不能給他治病,他們都是誰(shuí)呢?(板:燕子,啄木鳥(niǎo)、青蛙)

 、壤首x2-4小節(jié)。

 、倏焖僮x,完成以下練習(xí)。

  燕子只會(huì)捉——的害蟲(chóng)。

  啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉——的害蟲(chóng)。

  青蛙只會(huì)捉——的害蟲(chóng)。

 、谕肋x擇喜歡的一個(gè)小節(jié)練讀,分角色讀。

 、鄯答

  三、學(xué)習(xí)生字詞:

  1、出示詞語(yǔ):(帶音節(jié))指名讀一讀。

  姑娘

  蚜蟲(chóng)

  盼望

  治病

  啄木鳥(niǎo)

  斑點(diǎn)

 。病⒆x單個(gè)字,并說(shuō)說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)或有什么好方法記住。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)寫(xiě)下詞語(yǔ)。

 。ü霉

  姑媽

  蚜蟲(chóng)

  盼頭

  治療

  斑馬

  斑點(diǎn))

 。、讀句子:

  小朋友真了不起,不僅會(huì)讀課文中的生字,還把生活中的詞語(yǔ)請(qǐng)進(jìn)了課堂,下面就讓我們運(yùn)用他們來(lái)了解更多的知識(shí)吧!

  小小知識(shí)庫(kù):

 、僮哪绝B(niǎo)姑娘是大樹(shù)的好朋友。

 、诤堂绲哪樕祥L(zhǎng)滿了黑斑,青蛙馬上趕來(lái)治病了。

 、畚浵佅矚g吃蚜蟲(chóng)拉出來(lái)的蜜。

 、茇堫^鷹天天盼著捉田鼠。

  四、總結(jié):

  這節(jié)課我們初步朗讀了課文,認(rèn)識(shí)了那么多的生字寶寶,下一節(jié)課,我們要更加有感情地朗讀課文,并把這個(gè)有趣的故事演一演,好嗎?

《棉花姑娘》教案3

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):病人醫(yī)生別人樹(shù)干奇怪七個(gè)人

  2.導(dǎo)入新課。

  棉花姑娘生病了,她焦急萬(wàn)分,請(qǐng)來(lái)了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫忙治病,可是他們對(duì)棉花姑娘的病癥都束手無(wú)策。最后,一群“醫(yī)生”來(lái)幫她治好了病,這群醫(yī)生是誰(shuí)呢?讓我們打開(kāi)課本,一探究竟吧!

  二、課文研讀,突破重難

  1.棉花姑娘遇到了一件什么麻煩事?

  明確:棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)。

  2.想象一下,美麗的棉花姑娘發(fā)現(xiàn)自己的葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),內(nèi)心會(huì)有怎樣的想法呢?

  明確:哎呀,這些可惡的`蚜蟲(chóng)真討厭!把我的“衣服”都咬破了,我還要吐棉花、結(jié)棉籽呢!要是這時(shí)有醫(yī)生來(lái)幫我看病,捉走蚜蟲(chóng)就好了!

  3.這時(shí)候,棉花姑娘多么盼望醫(yī)生來(lái)給她治病啊,她向哪些“醫(yī)生“尋求過(guò)幫助呢?

  明確:棉花姑娘向小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)尋求了幫助。

  4.燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎?這是為什么呢?

  明確:他們都沒(méi)有治好棉花姑娘的病。因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉空中飛的害蟲(chóng);啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng);青蛙只會(huì)捉田野里的害蟲(chóng),他們都幫不了棉花姑娘。

  5.燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)都幫不上棉花姑娘的忙,那么是誰(shuí)治好了棉花姑娘的”病“呢?

  明確:是一群七星瓢蟲(chóng)。

  6.棉花姑娘的病被治好了,她的心情是怎樣的呢?你從哪里看出來(lái)的呢?

  明確:棉花姑娘很開(kāi)心,從文中”她咧開(kāi)嘴笑啦“可以看出來(lái)。

  仿照示例給出的ABAB式短語(yǔ),在橫線上填空。

  示例:碧綠碧綠的葉子

  雪白雪白的棉花

  我會(huì)填:瓦藍(lán)瓦藍(lán)的__________

  火紅火紅的__________

  答案示例:天空 太陽(yáng)

  三、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

  1.設(shè)置試題,回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

  (1)棉花姑娘生病了,因?yàn)槿~子上長(zhǎng)了(),她很焦急,于是向()()()尋求幫助,可是他們都沒(méi)能幫上忙,最后,是()醫(yī)治了棉花姑娘。

  明確:蚜蟲(chóng) 燕子啄木鳥(niǎo)青蛙 七星瓢蟲(chóng)

  2.總結(jié)。

  通過(guò)學(xué)習(xí),我知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)都對(duì)人類有益。我們以后再看到這些益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)就不能捉來(lái)玩了!我們要好好保護(hù)它們,讓它們好好保護(hù)環(huán)境。

  四、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

  請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì),知識(shí)構(gòu)架

《棉花姑娘》教案4

  一、說(shuō)明版本:

  《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)。

  二、教材分析:

  教材內(nèi)容:

  《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng),他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲(chóng)來(lái)了,把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng),吐出了雪白的棉花。

  教學(xué)要求:

  通過(guò)學(xué)文,讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。

 。2)分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

  (3)認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

 。4)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

  三、設(shè)計(jì)理念:

  1、以動(dòng)畫(huà)課件為背景:

  課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點(diǎn),利用多媒體輔助教學(xué),體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣,符合學(xué)生的年齡、心理特征。

  2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征,指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。

  3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,分角色朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

  1、出示棉花(課件),認(rèn)識(shí)棉花。

 。戏降.小朋友很少見(jiàn)過(guò)棉花,通過(guò)課件的出示,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花。)

  2、板書(shū)課題,認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑”“娘”,讀好輕聲。(“花”、“娘”)

 。ā懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋,輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn),因此,開(kāi)頭解決難點(diǎn),對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。)

  (二)課件出示童話故事,整體感知。

 。ū疚囊酝挼男问匠霈F(xiàn),我讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)課件,通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

 。ㄈ┏踝x課文:

  1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音,讀準(zhǔn)字音,找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào),看拼音多讀幾遍,不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。

  2.聽(tīng)錄音讀全文。

  3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。

  (生字的學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性)

 。ㄋ模┳x感悟,理解課文。

  1.體會(huì)感情,學(xué)習(xí)第一自然段:

 。1)出示課件,仔細(xì)看動(dòng)畫(huà),說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(自由讀第一自然段,學(xué)生找出“可惡的”,體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。)

 。2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情,用“”劃出,反復(fù)讀讀。

 。3) 教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。

  (抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)

  2、緊扣上文,學(xué)習(xí)5-6自然段。

  (1)棉花姑娘的病這么重,到底誰(shuí)幫助她治好了。磕亩胃嬖V我們的?自由讀一讀。

 。2)七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲(chóng)嗎?

 。ㄕ故緦W(xué)生收集的有關(guān)小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái))

 。3)出示七星瓢蟲(chóng),指名扮演七星瓢蟲(chóng),并作自我介紹。

  (演一演,是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)

 。4)七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個(gè)詞知道的?(驚奇),你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎?

 。5)出示課件后問(wèn):棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲(chóng)?

  (在特定情景里贊一贊,不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容,而且能發(fā)展學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)

 。6)在這段中你最喜歡的詞是哪些?用“( )”劃出來(lái),并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。

 。7)質(zhì)疑過(guò)渡,引導(dǎo)探究:

  在七星瓢蟲(chóng)來(lái)臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請(qǐng)過(guò)誰(shuí)為自己治。拷Y(jié)果怎樣?他們到底是不想幫還是不能幫?

  3、自主、合作、探究,學(xué)習(xí)2-4自然段。

  (1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

  自學(xué)提示:A分角色朗讀對(duì)話。

  B反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣?

  C小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?(討論)

 。ㄐ〗M學(xué)習(xí),既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,自主學(xué)習(xí)的能力,又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來(lái),讓學(xué)生充分地朗讀,充分地感悟。)

  ( 2 )匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

  a。 比比哪個(gè)小組讀得最好,相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

  b。 匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。

  (確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)

  4、師生合作表演童話故事。

  教師扮演棉花姑娘,學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng))

 。ㄟ@一環(huán)節(jié),師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),課堂氣氛活躍)

  五、配樂(lè)分角色感情朗讀全文。

 。ɡ斫庹n文后,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情,能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí))

  六、歸納總結(jié),拓展延伸。

  今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng),而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢,你們想知道嗎?請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料,下節(jié)課匯報(bào)交流。

 。ā耙詥(wèn)題開(kāi)始,又以問(wèn)題結(jié)束”,通過(guò)質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程當(dāng)中,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,拓展他們的視野,增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  棉花姑娘

  空中飛

  樹(shù)干里

  捉 害蟲(chóng)

  田里

  葉子上

《棉花姑娘》教案5

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶!睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:棉花姑娘身上長(zhǎng)了許多蚜蟲(chóng),燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都對(duì)此“心有余而力不足”,最后是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué),語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點(diǎn),基于讀的重要性,在本課的中力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以讀為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,同時(shí),讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn),把語(yǔ)文和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái),拓展思路,體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。

  課前準(zhǔn)備

  1.制作多媒體課件;制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)的頭飾;查找資料了解七星瓢蟲(chóng)及人類的其他朋友——益蟲(chóng)。(教師)

  2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,朗讀課文;了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,做好鋪墊

  1.同學(xué)們,今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友,看看她是誰(shuí)呀?(出示圖片)你們瞧,棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮啊!誰(shuí)來(lái)夸一夸她?是呀,棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書(shū)題目:棉花姑娘)

  2.識(shí)記“棉”和“娘”,你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)這兩個(gè)字?它們有什么共同的特點(diǎn)?

  設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,用談話的方式,以圖片導(dǎo)入新課,形象直觀,能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng),使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗,為下面寫(xiě)棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

  二、激趣學(xué)文,整體感知

  1.同學(xué)們,請(qǐng)看這兩幅圖,說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開(kāi)心的圖片。)

  2.是呀,第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的,很傷心。第二幅圖棉花姑娘開(kāi)心地笑了。棉花姑娘從傷心到開(kāi)心,這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。

  3.交流:你知道了什么?

  隨機(jī)出示詞卡:治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠、吐出、笑啦。

  (1)學(xué)生認(rèn)讀。

  (2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”,自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。

  4.自由讀課文。

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度,本節(jié)課從圖片和問(wèn)題入手,幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后,讓學(xué)生交流聽(tīng)老師范讀后的所得,并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞,把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

  三、讀通課文,識(shí)記生字

  1.要想把課文讀正確、讀通順,我們應(yīng)該怎么辦?(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人,難讀的句子要多讀幾遍,不添字不落字,注意停頓……)

  2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒(méi)有碰到什么困難?

  (1)第1自然段:本段有幾句話?大家能讀好嗎?

  第二句:認(rèn)讀詞語(yǔ)“治病”,識(shí)記“治”。

  齊讀第1自然段。

  (2)還有難讀的句子嗎?

  “我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)!(指名讀,齊讀)

  3.課文中還有許多重點(diǎn)的'句子,你們會(huì)讀嗎?

  出示句子:(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!”

  (2)“對(duì)不起,我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng),你還是請(qǐng)別人幫忙吧!”(指名讀)

  4.你們真了不起,難讀的句子都會(huì)讀了,重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了,把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧,老師相信這一次你們會(huì)讀得更好!

  5.指名按照自然段讀課文。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體,學(xué)生通過(guò)把課文讀通讀順,大致明白了課文講的內(nèi)容,最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語(yǔ)境中,融合在朗讀感悟的過(guò)程中,提高了學(xué)習(xí)效率。

  四、多種方法,鞏固生字

  1.識(shí)記“燕”和“瓢”。

  (1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難,(燕、瓢)誰(shuí)有好辦法幫幫大家,說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們?

  12334下一頁(yè)(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。

  2.生字娃娃看見(jiàn)大家都認(rèn)識(shí)它們了,心里特別高興,就想和大家一起來(lái)玩玩“詞語(yǔ)蹺蹺板”的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來(lái)一邊低……

  詞語(yǔ):棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是:創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。

  五、仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫(xiě)字

  1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)七個(gè)生字:病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

  2.請(qǐng)同學(xué)們看看,注意每個(gè)字的占格位置。

  3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。

  4.師范寫(xiě)、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。

  5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。

  6.展示學(xué)生作品,及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

  設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),既體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

  第二課時(shí)

  一、認(rèn)讀生字,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來(lái)看望大家了,讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧!

  1.棉花姑娘還帶來(lái)了很多棉花寶寶呢!(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰(shuí)能把生字認(rèn)出來(lái),我就把這個(gè)棉花寶寶獎(jiǎng)給他。(出示生字卡片,開(kāi)火車讀一讀,并組詞。)

  2.指名認(rèn)讀生詞,選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

  3.指名讀全文,要求讀得正確、流利。

  設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好辦法,可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)反饋,加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開(kāi)始,我安排認(rèn)讀生字卡片,進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí),抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動(dòng),鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握,通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)棉花寶寶,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入?

  1.你們掌握得可真快,棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看,(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開(kāi)心!

  2.可是,過(guò)了幾天,不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時(shí)的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘變成這樣是誰(shuí)弄的?(蚜蟲(chóng))別看蚜蟲(chóng)又圓又小,其實(shí)蚜蟲(chóng)是許多農(nóng)作物的敵人,它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘,現(xiàn)在許多蚜蟲(chóng)在吸你的汁液,你最想說(shuō)什么?

  3.你能用“生病、可惡、蚜蟲(chóng)、盼望、治病”這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?能用幾個(gè)就用幾個(gè)。

  4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都說(shuō)出來(lái)了。(出示課文第1自然段。)我們一起來(lái)讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)

  設(shè)計(jì)意圖:人們都說(shuō)興趣是最好的老師。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生用所給的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話的方式,展開(kāi)豐富的想象,設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

  三、以讀為本,理解感悟

  (一)問(wèn)題入手,整體感知。

  出示第一幅插圖:多可憐的棉花姑娘。

  同學(xué)們,你們平時(shí)也生過(guò)病吧,大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,想想棉花姑娘的身上長(zhǎng)了許多的蚜蟲(chóng),她的感覺(jué)會(huì)如何?有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情,它是哪個(gè)詞語(yǔ)?(盼望)誰(shuí)能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情?(學(xué)生讀)

  她最企盼的是什么?最希望的是什么?最渴望的是什么?對(duì),她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病。∷F(xiàn)在最希望看見(jiàn)的是誰(shuí)呢?

  1.指導(dǎo)讀描寫(xiě)棉花姑娘心理的話。

  2.在句意不變的情況下,你能把“盼望”換成另一個(gè)詞語(yǔ)嗎?

  3.你們也有過(guò)最盼望的事吧,誰(shuí)能用“盼望”說(shuō)一句話呢?

  (二)圖文結(jié)合,角色朗讀。

  這么難受的棉花姑娘,多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病!還真來(lái)了幾位動(dòng)物界的名醫(yī),請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2~5自然段,用橫線畫(huà)出棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生幫忙治病,最后又是誰(shuí)幫她治好了病呢?

  1.哪些醫(yī)生來(lái)給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2~4自然段,指名回答。

  語(yǔ)言訓(xùn)練:試著用一句話說(shuō)說(shuō)“棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)幫助自己捉蚜蟲(chóng)”?(課件出示,引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)________、________、________來(lái)給她治病”的句式練習(xí)說(shuō)話。)

  2.通過(guò)圖片簡(jiǎn)介燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙及其對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

  3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。

  4.小組合作練習(xí),分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)、青蛙的對(duì)話。

  5.教師情景導(dǎo)讀。

  導(dǎo)讀:棉花姑娘等啊等啊,終于等來(lái)了燕子醫(yī)生,她真高興,心里想:終于有醫(yī)生來(lái)給我治病了,我有希望了。她非常有禮貌地對(duì)燕子醫(yī)生說(shuō)……

  (指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)

  燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過(guò):好不容易等來(lái)了一個(gè)醫(yī)生,卻沒(méi)有辦法治我的病,難道我的病真的治不好了嗎?哦,那邊,啄木鳥(niǎo)醫(yī)生來(lái)了。也許他有辦法治我的病,我去問(wèn)問(wèn)他吧……

  (指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)的話。)

  啄木鳥(niǎo)醫(yī)生也走了,這下可怎么辦。课业纳碜釉絹(lái)越疼了,可惡的蚜蟲(chóng)還在拼命地吸我的汁液,我感覺(jué)自己快要死了。突然,青蛙醫(yī)生跳來(lái)了,哦,也許他是我的希望,我高興極了,連忙叫住他……

  (指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

  燕子走了,啄木鳥(niǎo)走了,青蛙也走了。來(lái)了這么多醫(yī)生

  上一頁(yè)1234下一頁(yè),都治不好我的病,看來(lái)我的病是治不好了……

  6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲(chóng)的對(duì)話。

  7.齊讀最后一個(gè)自然段。

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀理解對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度,本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖,根據(jù)所給的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,通過(guò)各種形式的朗讀,運(yùn)用不同的語(yǔ)氣,幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情,以及燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)的不同心理。做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深理解。

  四、課堂總結(jié),合作表演

  1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué),戴頭飾進(jìn)行角色表演。

  2.小結(jié):其實(shí),在我們的日常生活中,還有很多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo),它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們要好好地?ài)護(hù)它們!

  設(shè)計(jì)意圖:輕松、有趣、靈動(dòng)的表演讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑,而且通過(guò)表演,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

  雖然本篇課文的篇幅較長(zhǎng),但第2~4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似,我就多次讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過(guò)幾次有目的的讀,學(xué)生自然理解了課文內(nèi)容,節(jié)省了講課的時(shí)間。

《棉花姑娘》教案6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字6個(gè),能用音序查字法查“棉、害、惡”3個(gè)漢字。

  2、正確、流利地朗讀課文,做到不添字、不漏字,不頓讀,按標(biāo)點(diǎn)停頓。讀句時(shí),讀好帶點(diǎn)的詞語(yǔ),讀出請(qǐng)求的預(yù)期。

  3、能了解課文內(nèi)容,了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)的捕蟲(chóng)本領(lǐng);能初步感受每個(gè)動(dòng)物都有各自的本領(lǐng)。

  4、小組合作,根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題:

  1、出示:葉子枯黃、爬滿蚜蟲(chóng)的棉花。觀察:說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么?

  2、出示:棉花(學(xué)習(xí):棉)

  3、棉花長(zhǎng)得好不好?看圖,說(shuō)說(shuō)從哪里看出來(lái)?

 。1)出示:棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)。(按標(biāo)點(diǎn)正確停頓,讀通句子)

  (2)學(xué)習(xí)詞語(yǔ):可惡惡:正音,查查字典,找找它還有哪些讀音?

 。3)指名讀句,齊讀

  4、揭示課題,齊讀

  二、整體感知課文,學(xué)習(xí)生字

  1、借助拼音,讀準(zhǔn)生字的字音,記記字形。

  2、借助拼音,讀通課文

  3、檢查自學(xué)情況

  (1)小老師領(lǐng)讀拼音。

 。2)開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

 。3)隨機(jī)指導(dǎo):

  1)記字形:許、忙、吐(識(shí)字方法)

  2)提醒:“啄”中的一點(diǎn)不要漏。

  (4)指名分讀課文。

  三、學(xué)習(xí)課文,朗讀感受。

  1、自由讀課文,思考:棉花姑娘請(qǐng)了幾位醫(yī)生來(lái)為她看。

  2、交流

  出示:燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙——讀好詞語(yǔ)。

  3、他們幫上忙了嗎?再讀課文,思考:他們都是怎么說(shuō)?用橫線劃出有關(guān)句子,同桌之間進(jìn)行交流。

  4、學(xué)生交流,出示相關(guān)句子。(燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙說(shuō)的三句話)

  是引讀句子:

  燕子說(shuō)——

  啄木鳥(niǎo)說(shuō)——

  青蛙說(shuō)——

  5、他們幫不了棉花姑娘,心情會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生回答)

  選一段話讀一讀,你能把它的心情表達(dá)出來(lái)嗎?

  個(gè)別同學(xué)朗讀,其他同學(xué)

  6、最后是誰(shuí)制好了棉花姑娘的病呢?讀好第六節(jié)。

  學(xué)生交流。(出示:七星瓢蟲(chóng))讀好詞語(yǔ)。

  7、做完手術(shù)后的棉花姑娘怎么樣?出示:第七節(jié)。

  各種形式指導(dǎo)朗讀。(注意讀好帶點(diǎn)的字)

  8、分角色朗讀課文,各小組表演讀。

  四、

  1、學(xué)了這課文,你知道了些什么?(自由交流)

  2、出示:

  燕子捉空中飛的害蟲(chóng),啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng),青蛙捉到田里的害蟲(chóng),七星瓢蟲(chóng)吃棉花葉子上的'蚜蟲(chóng)。

  自由讀,指名讀,師生配合讀。

  五、復(fù)習(xí)鞏固,拓展學(xué)習(xí)

  1、七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)可真大,比燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙可強(qiáng)多了。小朋友說(shuō)是不是?(生交流)2、每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng),我們不能片面地看待它們。動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分,是人類的好朋友,我們要愛(ài)護(hù)它們。

  3、了解有關(guān)小動(dòng)物的知識(shí)。

  4、課文。

  六、指導(dǎo)寫(xiě)字

  教學(xué)反思:

  在課堂教學(xué)中我注重了學(xué)生朗讀的指導(dǎo),也起到了一定的效果,但是對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言拓展訓(xùn)練有所忽視,如果能抓住文本的資源,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言拓展,對(duì)于學(xué)生的思維訓(xùn)練能有一定的量,可以使本課教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

  另外,課堂教學(xué)中注重了資源的利用,讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀,但是部分沒(méi)有有效性。

《棉花姑娘》教案7

  設(shè)計(jì)理念:

  1、以動(dòng)畫(huà)課件為背景:

  課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點(diǎn),利用多媒體輔助教學(xué),體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣,符合學(xué)生的年齡、心理特征。

  2、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,分角色朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“請(qǐng)”、“幫”。

  2、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文。

  3、通過(guò)研讀課文2、3、4小節(jié),知道不同的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)捉不同的害蟲(chóng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、用不同的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

  教學(xué)難點(diǎn):讀出棉花姑娘一次比一次著急的請(qǐng)求別人的語(yǔ)氣。

  一、揭題,導(dǎo)入新課

  師:小朋友們,老師今天給你們帶來(lái)一位新朋友,她叫(課件出示)——

  生:棉花姑娘

  師:(板書(shū):棉花姑娘。 邊寫(xiě)邊說(shuō))在這里,花要讀成輕聲!肮媚铩眱蓚(gè)字是我們今天要學(xué)的生字,等老師寫(xiě)完的時(shí)候,看誰(shuí)會(huì)念它們了?(指名讀題目)

  師:你叫得真親切!“娘”字可有意思啦,一個(gè)人時(shí)是讀第二聲,可在這個(gè)詞語(yǔ)里也念輕聲,誰(shuí)來(lái)試試?(指名讀)

  師:你讀得這么好聽(tīng),你肯定記住這來(lái)兩個(gè)字了,說(shuō)說(shuō)你是怎么記的?

  生1:他們都是左右結(jié)構(gòu)。

  生2:女加古是姑,女加良是娘。

  生3:它們都有女字旁。

  師:你們真會(huì)發(fā)現(xiàn),真有辦法!一般稱呼哪些人為姑娘?

  生:叫女孩子為姑娘。

  師:(指著女生)你是姑娘,你是姑娘,你也是姑娘。我請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟男」媚飩儊?lái)讀課題!

  師:(課件)棉花在6、7月份開(kāi)花,棉花的花呈乳白色或淡黃色,到了7、8月,棉花開(kāi)始結(jié)鈴,9月就吐出了雪白雪白的棉絮,可是,在棉花的生長(zhǎng)過(guò)程中,有很多的病蟲(chóng)隨時(shí)會(huì)來(lái)傷害他們。那咱們趕快去看看吧!打開(kāi)課文把這個(gè)故事讀正確,讀通順,生字多讀幾遍。

  二、理解課文1——4小節(jié),并隨文識(shí)字

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段

  1、師:看!這些生字寶寶們喜歡藏到句子中跟我們打招呼,自由讀讀這段話,看誰(shuí)讀正確了?(出示課文第一小節(jié),自由讀)

  生:讀第一小節(jié)

  師:聽(tīng)完后,誰(shuí)告訴老師棉花姑娘怎么了?

  生:棉花姑娘生病了。

  師:她得了什么病呢?

  生:她的葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)!

  師:你真會(huì)讀書(shū)!蚜是個(gè)生字,誰(shuí)來(lái)記記它?

  生:蚜蟲(chóng)是昆蟲(chóng),所以有蟲(chóng)字旁。

  師:說(shuō)得對(duì)極了!

  生:蟲(chóng)加牙齒的牙就是蚜蟲(chóng)的蚜。

  師:你用了加一加的辦法,真不錯(cuò)! (課件)蚜蟲(chóng)是一種昆蟲(chóng),身體圓圓的,穿著綠色、黃色或棕色的衣服,肚子大大。專門(mén)傷害植物,慢慢地,植物就枯了,死了。是農(nóng)業(yè)的害蟲(chóng)。)

  2、指導(dǎo)朗讀

  (1)師:這樣的蚜蟲(chóng)您們喜歡嗎?是呀!這蚜蟲(chóng)真——?

  生:真可惡!

  師:你能把這種感受讀出來(lái)嗎?試試看!(自由讀)

  預(yù)設(shè)1

  生:(讀)棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)!

  師:聽(tīng)了你的朗讀,我也非常討厭這蚜蟲(chóng)!大家學(xué)她的樣子來(lái)試試!(齊讀)

  預(yù)設(shè)2

  生:(讀)棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)!

  師:老師聽(tīng)出來(lái)了,你也很不喜歡這可惡的'蚜蟲(chóng),老師也想讀

  師:(師范讀)你能學(xué)老師的樣子讀讀嗎?(齊讀)

  (2)師:假如你們是現(xiàn)在的棉花姑娘,這時(shí)候,你身上爬滿了這些可惡的蚜蟲(chóng),有什么感覺(jué)?

  生1:非常不舒服。

  生2:很痛苦!

  師:此時(shí)你心理最想的是什么?

  生:趕快找位醫(yī)生幫忙治病!

  師:此時(shí)的棉花姑娘確實(shí)需要醫(yī)生來(lái)給她治病!你看,他心理怎么想的呢?

  生:她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!

  師:“治”還可以跟誰(shuí)做朋友?

  生:治療。

  生:醫(yī)治。

  師:有一個(gè)字告訴我們棉花姑娘每一分鐘都在想,你猜是什么字?(生紛紛舉手)

  生:是“盼”字!

  師:是呀!她非常非常地想啊!誰(shuí)能讀好這句話?

  生:他多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!

  師:是呀!再不請(qǐng)就來(lái)不及啦!誰(shuí)再來(lái)讀?

  生:他多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!

  師:棉花姑娘得了蚜蟲(chóng)病,確實(shí)需要醫(yī)生來(lái)治病,我們?cè)賮?lái)感受一下。(齊讀第一段)

  (二)指導(dǎo)朗讀“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!”

  1、師過(guò)渡:于是,可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助。請(qǐng)小朋友們聽(tīng)老師讀課文2、3、4自然段,找找棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位動(dòng)物醫(yī)生幫她治病。

  師:讀2、3、4小節(jié)

  2、練說(shuō)主要內(nèi)容(課件)

  棉花姑娘請(qǐng)()、()和()幫她治病。

  a、指名二生說(shuō)。

  b、學(xué)習(xí)“啄”:

  師:我們一起來(lái)叫叫這些醫(yī)生的名字吧!

  生:燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙

  師:啄木鳥(niǎo)是森林里的醫(yī)生,誰(shuí)來(lái)叫叫他的名字?

  生:啄木鳥(niǎo)(指名讀1、2、3)

  師:你瞧,這就是啄木鳥(niǎo)。你有什么好辦法記住“啄”嗎?

  生:“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”

  師:誰(shuí)補(bǔ)充?

  生:她說(shuō)得落了一點(diǎn)。

  師:是呀!你真會(huì)發(fā)現(xiàn)!啄木鳥(niǎo)非常能干,你瞧,他能把害蟲(chóng)吃到肚子里呢!(課件演示)

  三、教學(xué)課文2~4小節(jié)。

《棉花姑娘》教案8

  一、教材背景分析:

  (1)教學(xué)內(nèi)容(教材)分析

  本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”!睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請(qǐng)求燕子啄木鳥(niǎo)等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生活著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。

  (2)學(xué)情分析:

  一年級(jí)的學(xué)生愛(ài)想象,善于異想天開(kāi)!睹藁ü媚铩芬徽n中,老師利用換位想象:“假如你就是棉花姑娘,你身上爬滿了可惡的蚜蟲(chóng),你最想怎么樣?”“啄木鳥(niǎo)也沒(méi)有辦法幫棉花姑娘,她心里會(huì)怎么想?”通過(guò)多次的聯(lián)想,豐富文本,發(fā)展文本,讓學(xué)生的閱讀真正走入了文本,走進(jìn)了文本,與文本中的人物進(jìn)行了無(wú)障礙的交流和溝通,使學(xué)生喜歡閱讀,并感受到閱讀的樂(lè)趣。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。

  2、過(guò)程和方法:在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識(shí)。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。

  三、教學(xué)的重難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”,了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念。并樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)的觀念。

  四、課前準(zhǔn)備:

  課前準(zhǔn)多媒體課件

  五、教學(xué)過(guò)程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、出示生字,一字開(kāi)花組詞。

  2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》,讓我們一起叫叫她的名字吧!(齊讀課題)

  (二)讀感悟,理解課文。

  1、體會(huì)感情,學(xué)習(xí)第一自然段:

  (1)出示課件,仔細(xì)看圖片,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?看資料,了解蚜蟲(chóng)(生自由讀第一自然段,學(xué)生找出“可惡的”,體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。)

  (2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情,用“--------”劃出。如果你是棉花姑娘,你會(huì)怎么想?反復(fù)讀讀。

  (3)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由、指名讀、男女生賽讀。

  (抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得使學(xué)生在不知不覺(jué)中成為童話中的棉花姑娘,感受棉花姑娘內(nèi)心的著急和對(duì)蚜蟲(chóng)的厭惡,并表達(dá)自己的情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)心與境的和諧。)

  2、學(xué)習(xí)2-4自然段。

  (1)質(zhì)疑過(guò)渡,引導(dǎo)探究:

  可憐的棉花姑娘病痛難忍,她請(qǐng)求過(guò)誰(shuí)為自己治病,(生回答,老師貼小動(dòng)物)它們?cè)趺凑f(shuō)的?自由讀2-4自然段,讀完畫(huà)出小動(dòng)物說(shuō)的話字讓你。

  (2)棉花姑娘是怎樣請(qǐng)求小動(dòng)物的?示句子,齊讀。從“請(qǐng)”看出了什么?(有禮貌的請(qǐng)求)指名讀,男女賽讀。

  (3)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙是怎么說(shuō)的?

  (4)出示字條,生讀一讀。誰(shuí)愿意把他們貼在對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物旁邊?

  (5)四人小組討論:燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么眼睜睜看著棉花姑娘受苦而不幫忙呢?

  你能用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一說(shuō)嗎?

  (6)小結(jié):他們不是不幫,而是“心有余而力不足”呀,你們發(fā)現(xiàn)了嗎,他們都因?yàn)椴荒軒椭藁ü媚锒\(chéng)懇的道歉了呢。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的感受讀2-4自然段自己喜歡的小動(dòng)物說(shuō)的話。

  (7)師生分角色朗讀2—4自然段

  3、緊扣上文,學(xué)習(xí)5-6自然段。

  (1)棉花姑娘的病這么重,燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都治不了,這是她的心情怎樣?到底誰(shuí)幫助她治好了病?哪段告訴我們的?自由讀一讀。

  (2)七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲(chóng)嗎?

  (展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái))

  (3)出示七星瓢蟲(chóng),指名扮演七星瓢蟲(chóng),并作自我介紹。

  (演一演,是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)

  (4)七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個(gè)詞知道的?(驚奇),你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎?

  (5)出示課件后問(wèn):棉花姑娘的`病治好了,她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲(chóng)?

  (在特定情景里贊一贊,不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容,而且能發(fā)展學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)

  (6)引讀第六自然段,看圖理解“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”。

  你還能用他們形容什么?

  (6)棉花姑娘此時(shí)的心情怎樣?棉花姑娘想對(duì)七星瓢蟲(chóng)說(shuō)什么呢?

  4、師生合作表演童話故事。

  學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng))

  (這一環(huán)節(jié),老師的加入可以一下拉近了師生之間的距離,和諧了師生關(guān)系,令孩子們倍感親切,學(xué)生在輕松與愉快的心境氛圍內(nèi)獲取了知識(shí)。)

  (三)、歸納總結(jié)。

  今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng),而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。

  (四)拓展延伸。

  同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢,你們想知道嗎?請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料,下節(jié)課匯報(bào)交流。

  (“以問(wèn)題開(kāi)始,又以問(wèn)題結(jié)束”,通過(guò)質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,拓展他們的視野,增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。)

《棉花姑娘》教案9

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。

  2、有感情得朗讀課文,分角色表演。

  3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 掛圖、生字卡片,頭飾。

  第一課時(shí)

  一、揭題,導(dǎo)入新課

 。ǔ鍪久藁▓D)同學(xué)們,這是什么?(師板書(shū)課題)對(duì),它就是我們課文中的主人翁!

  棉花本來(lái)是一種植物,把它當(dāng)作了人來(lái)寫(xiě)。

  二、初讀課文

  1、老師范讀課文,學(xué)生整體感知。

 、賹W(xué)生自讀課文。

  a.該通全文。

  b.邊讀邊想,棉花姑娘清哪些動(dòng)物給它治。孔詈笫钦l(shuí)治好了它的?

  三、引導(dǎo)理解

  1、學(xué)習(xí)第1自然段。

  a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點(diǎn))

  b.棉花姑娘身k的小黑點(diǎn)是什么呢?自讀課文第1自然段。

  c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫(xiě)出了她的心情’!

  d.指導(dǎo)朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

  2、學(xué)習(xí)第2自然段。I

  a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí),誰(shuí)來(lái)了?

  b.他們之間說(shuō)了什么呢?用“-”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話,用“一”畫(huà)出燕子說(shuō)的話。

  c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。

  3、學(xué)習(xí)第3-5向然段。

  a.第3~5自然段,分別是啄木鳥(niǎo)、青蛙、L4瓢蟲(chóng)飛來(lái)了,他們和棉花姑娘之間又說(shuō)了些

  什么話呢?選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

  b.小織匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。

  4、學(xué)習(xí)第6自然段。

  a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,請(qǐng)自讀第6自然段,用“—一”畫(huà)出體現(xiàn)她心情的句子。

  b.這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎?畫(huà)出來(lái),讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)

  c.拓展練習(xí):

  碧綠碧綠的`

  雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________

  四、有感情地朗讀課文

  第二課時(shí)

  一、繼續(xù)學(xué)習(xí)

  1、自讀課文。

  2、分角色表演。

  先分小組表演.然后推薦到全班表演。

  二、識(shí)記生字

  1、出示生字小黑板,自讀生字;邊讀邊記。

  2、小組合作學(xué)習(xí)生字,互相交流是怎么記住這個(gè)字的。

  3、說(shuō)說(shuō)這些守中哪些字最難記,提示記憶字形的辦法。

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字

 、俪鍪疽獙(xiě)的市。

  提示:“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

  “幫”字左上部分的豎撇要出頭。

  觀察每個(gè)字在m字格的優(yōu)置,以及它各部分的大小寬窄。

  學(xué)生臨摹,描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。

《棉花姑娘》教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“病 字頭(疒)”。

  2、理解“可惡、盼望”等詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

  過(guò)程與方法

  1、運(yùn)用多種識(shí)字方法,引導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字。

  2、準(zhǔn)確、流利朗讀課文。

  3、能分角色朗讀課文,讀好對(duì)話。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)課文學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、掌握文中要求會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)的生字的字音、字形。

  2、理解“盼望”“驚奇”等詞語(yǔ)的意思。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、結(jié)合課文圖片,理解課文內(nèi)容。

  2、體會(huì)童話故事告訴我們的科學(xué)知識(shí)。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  1、出示謎語(yǔ):“小樹(shù)長(zhǎng)桃多又大,桃兒裂了開(kāi)白花。結(jié)的'籽兒能榨油,采下花兒能紡紗!

  揭示答案:棉花

  2、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,大家都猜出謎 底了嗎?沒(méi)錯(cuò),就是棉花。我們都知道棉花長(zhǎng)得白白胖胖的,十分美麗(出示圖片)。而且棉花還能紡紗織布,做成棉衣、棉被供人們使用,棉花有這么多好處,自然受到大家的喜愛(ài)。但是,今天的棉花姑娘卻生病了,那么 ,她到底怎么了呢?今天,就讓我們走進(jìn)課文--《棉花姑娘》,去一探究竟吧!

  二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累

  1、學(xué)生自讀課文,圈畫(huà)生字詞,借助字典解決生字詞。

  2、檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字。強(qiáng)調(diào)正確書(shū)寫(xiě),端正坐姿。

  (1)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

  書(shū)寫(xiě)指導(dǎo) :

  “病”的“疒”的撇稍長(zhǎng),“丙”的橫稍短。

  “醫(yī)” 的字形稍扁,“矢”不宜過(guò)大,捺變點(diǎn)。

  “星”的“日”稍扁,“生”注意三橫的長(zhǎng)短變化。

  “奇”的上部窄小,捺變點(diǎn), 下部寬大,尤其要突出長(zhǎng)橫。

  易錯(cuò)提示:

  “別”的左部上窄下寬,右部豎短,豎鉤長(zhǎng)直。

  “干”的第一橫短 ,第二 橫長(zhǎng),豎在豎中線上。

  “七”的橫從左側(cè)中線下起筆,向斜上方運(yùn)筆。

  (2)區(qū)分多音字和形近字。

  多音字示例:

  惡

  è:兇惡 兇神惡煞

  ě:惡心

  wù:可惡 深思痛絕

  干

  ɡān:干凈 外強(qiáng)中干

  ɡàn樹(shù)干 埋頭苦干

  形近字示例:

  病 bìnɡ 病人

  疼 ténɡ 疼痛

  干 ɡàn 樹(shù)干

  千 qiān 千萬(wàn)

  (3)歸類識(shí)字。

  歸類示例:

  疒--疼(疼痛)--療(治療)--病(生病)

  大--夸 (夸獎(jiǎng))--奮(興奮)--奇(奇怪)

  三、通讀課文,整體感知

  初讀課文,標(biāo)出自然段并思考下面的問(wèn)題:

  (1)全文共有多少個(gè)自然段?

  (2)全文可以分為幾個(gè)部分?說(shuō)說(shuō)每部分都講了什么內(nèi)容。

  (3)課文講了一件什么事情?

  明確:這篇課文一共有6個(gè)自然段。

  可以劃分為三個(gè)部分:

  第一部分(1):寫(xiě)棉花姑娘生病了,她盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病。

  第二部分(2~5):寫(xiě)棉花姑娘請(qǐng)了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為她捉害蟲(chóng),但他們都幫不上忙,最后一群七星瓢蟲(chóng)來(lái)幫她治好了病。

  第三部分(6):寫(xiě)棉花姑娘的病好了,她開(kāi)心地笑了。課文講述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。

  四、課堂小結(jié),效果 強(qiáng)化

  棉花不僅漂亮,還有這么多用處。可是美麗的棉花姑娘生病了,這可怎么辦呢?誰(shuí)能幫幫她嗎?我們下節(jié)課一起來(lái)尋找答案吧。

  五、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

  請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

《棉花姑娘》教案11

  一、復(fù)習(xí)鞏固生字(摘桃子)

  小朋友們,你們想不想玩游戲呢?好,我們游戲的名字叫摘桃子。(教師出示桃樹(shù))

  小朋友們,你們看這棵高大的`桃樹(shù),桃樹(shù)上結(jié)了許多桃子,你們想不想把桃子摘下來(lái)呢?可是老師有一個(gè)小小的要求,要想得到桃子先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞,如果回答對(duì)了,這個(gè)桃子就屬于你,能做到嗎?

  過(guò)渡:這7個(gè)漢字是我們上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,同學(xué)們掌握得很好,老師為你們高興。生字學(xué)得這么好,那么課文你們讀得怎么樣呢?請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)137頁(yè)。

  二、讀課文

  1、通讀課文

  以開(kāi)火車的形式,讀一讀。

  師:?jiǎn)鑶鑶琛?/p>

  生:哐哧,哐哧……

  師生:火車開(kāi)動(dòng)了,一開(kāi)開(kāi)到你這里,

  讀后:大家評(píng)議,這一列火車讀得怎么樣?

  2、競(jìng)賽朗讀

  師:小朋友們,你們想不想小組競(jìng)賽朗讀,那么競(jìng)賽的要求是以小組為單位,由小組長(zhǎng)分配角色,然后小組之間競(jìng)賽,好嗎?

  讀后:

 。1)大家評(píng)議

  (2)教師綜合評(píng)議

  過(guò)渡:小朋友們讀得都很好,那么咱們把課文加上自己的動(dòng)作,把它表演出來(lái)好嗎?

  三、演一演

  1、由小組長(zhǎng)分配角色,并評(píng)議組員;

  2、小組競(jìng)賽進(jìn)行表演,最后選出小組第一名(學(xué)生帶頭飾,做動(dòng)作,模仿小動(dòng)物的語(yǔ)氣)。

  四、學(xué)寫(xiě)生字

  1、讓學(xué)生觀察“雪、幫”二字,并說(shuō)一說(shuō)怎樣能寫(xiě)好。然后,教師范寫(xiě),生書(shū)空,最后寫(xiě)在田字格中。

  2、“請(qǐng)”字應(yīng)寫(xiě)得左窄右寬;“就”字左右大致相等。學(xué)生自己試寫(xiě)這兩個(gè)字,教師巡視并給出評(píng)價(jià)。

  五、學(xué)生匯報(bào)

  這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

《棉花姑娘》教案12

  【課前透視】

  這是一篇充溢童真童趣的童話故事,課文通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自身治病的故事,告訴俺們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。雖然低年級(jí)小朋友特別喜歡小動(dòng)物,但對(duì)于這方面的科學(xué)知識(shí)知之甚少,所以教師課前可安排同學(xué)查找有關(guān)的課外書(shū),了解相關(guān)知識(shí) 。另外,文中人物角色鮮明,對(duì)話較多,段落結(jié)構(gòu)相似,是進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象,進(jìn)行充沛地角色體驗(yàn),同學(xué)用原生態(tài)的感受入情入境地讀文,在讀、說(shuō)、評(píng)、演中受到情感熏陶,逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)知“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)生字。

 。、以棉花姑娘和燕子的對(duì)話為范例,通過(guò)角色體驗(yàn)大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文,重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

  3、查找資料認(rèn)知一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

  【信息資料】

  帶棉花圖片的生字卡片、音樂(lè)磁帶、課文插圖及拓展知識(shí)的課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、想象、角色體驗(yàn)

  1、復(fù)習(xí)生字:開(kāi)火車讀、師生對(duì)口形猜字。

  2、回顧上文引導(dǎo)想象:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),俺們知道棉花姑娘生病了,她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)(師做動(dòng)作),假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?同學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn),大膽想象,暢所欲言。

  二、感悟、情感遷移

  1、出示第一幅插圖:

 、 自身試著讀讀棉花姑娘的話:教師適時(shí)范讀、指名讀、男生讀、女生讀,齊讀。重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

 、 教師和同學(xué)一起入境,帶上小燕子的頭飾:你們猜猜俺愿意協(xié)助你們嗎?教師范讀燕子的話。同學(xué)練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。

  ⑶ 同桌合作站起來(lái)面對(duì)面分角色讀他們的對(duì)話。

  2、出示第二、三幅插圖:

  運(yùn)用剛才的方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對(duì)話。開(kāi)展朗讀競(jìng)賽,師生一起評(píng)價(jià),并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

  3、出示第四幅圖:

 、 師:小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都沒(méi)有方法協(xié)助棉花姑娘,這個(gè)時(shí)候,它多傷心啊!看,來(lái)了一群圓圓的小飛蟲(chóng),它們是誰(shuí)呀?(七星瓢蟲(chóng)),但是棉花姑娘并不認(rèn)知它們,所以感到很驚奇,你能做個(gè)驚奇的樣子嗎?請(qǐng)你試著讀讀她的話。

  ⑵ 指名介紹七星瓢蟲(chóng),也可以加上自身的話。

  4、全班分角色讀文,小組內(nèi)進(jìn)行扮演:

  律動(dòng):隨同著輕松優(yōu)美的音樂(lè)教師范讀最后一自然段,同學(xué)閉眼休息想象。你們看到了什么?相機(jī)進(jìn)行句子訓(xùn)練:你還見(jiàn)過(guò)什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的?

  5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“雪、清”兩個(gè)字:

  ⑴ 同學(xué)讀字組詞。觀察字形:你有提醒大家注意的地方嗎?

 、 同學(xué)描紅體會(huì),教師相機(jī)指導(dǎo)“雪”字的寫(xiě)法。

 、 教師展示寫(xiě)得好的作業(yè),評(píng)價(jià)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。其它同學(xué)先自評(píng),然后同桌互相評(píng)價(jià),在寫(xiě)得好的字上做上標(biāo)志。寫(xiě)不好的字還可以再寫(xiě)幾個(gè)。

  ⑷ 安排同學(xué)回到家里把這一課 的生字再寫(xiě)幾個(gè),請(qǐng)爸爸媽媽評(píng)價(jià)打上等級(jí)。

  三、延伸拓展資源

 。、你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)?

  2、教師相機(jī)拓展自身收集的資料。

  【設(shè)計(jì)理念】

  閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。閱讀又是同學(xué)個(gè)性化的.行為,不應(yīng)該以教師的分析代替同學(xué)的理解,而應(yīng)該在同學(xué)的積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深體驗(yàn)。

  一、立足文本,直接對(duì)話

  新課程提出了對(duì)話的理念:“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程!彼詾榱素S富同學(xué)的體驗(yàn)感悟,教師充沛發(fā)揮“中介”作用,運(yùn)用多種手段,提高同學(xué)與文本的對(duì)話質(zhì)量,加深同學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)化程度。

  1、移情假想:

  根據(jù)課文特點(diǎn)及同學(xué)喜歡小動(dòng)物的天性,教師讓同學(xué)把自身假想成文本中的角色,設(shè)身處地地進(jìn)入文本,與文本的角色同悲歡共命運(yùn),獲得深切地情感體驗(yàn)。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請(qǐng)求語(yǔ)氣時(shí),教師聯(lián)系上文:棉花姑娘生病了,她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng),蚜蟲(chóng)在它們身上使勁地咬啊咬啊,(師邊說(shuō)邊做動(dòng)作)假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?同學(xué)聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn),大膽想象,切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學(xué)對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟。

  2、體驗(yàn)感悟:

  本文人物角色鮮明,對(duì)話較多,低年級(jí)又非常愛(ài)表示,所以教師在同學(xué)充沛感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎(chǔ)上,又讓他們自身找合作伙伴進(jìn)行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學(xué)進(jìn)一步沉入文本,獲得了更深層次的感悟。

  二、跳出文本,拓展延伸

  在同學(xué)沉入文本時(shí)還要及時(shí)“跳出來(lái)”,“跳出來(lái)”是為了更好地駕馭文本!澳氵知道哪些對(duì)人類有益的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)?”此一問(wèn)進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)閱讀的欲望和探究的積極性,使同學(xué)與文本的對(duì)話進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的健康軌道。

《棉花姑娘》教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等七個(gè)生字。

  2.分角色朗讀課文,讀好文中的對(duì)話。

  3.認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.課件、動(dòng)物圖片、動(dòng)物頭飾。

  2.課前讓學(xué)生收集有關(guān)益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境激趣,導(dǎo)入新課

  1.師:我是開(kāi)心姐姐,今天我要帶你們走進(jìn)美妙的課堂,想跟我一起來(lái)嗎?

  2.生:想!

  3.師:(播放音樂(lè))昨天夜里,開(kāi)心姐姐做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一只快樂(lè)的小鳥(niǎo),飛呀飛呀!飛過(guò)高高的山嶺,飛到了廣闊的棉花地里。小朋友們,你們猜,開(kāi)心姐姐看到什么?

  4.生:看到了棉花,看到了棉花姑娘,看到了……

  5.師:(課件出示棉花圖)讓我們親切地喊出它的名字吧。◣熤赶蛘n題,生齊讀課題)

  6.師:小朋友們,仔細(xì)的觀察圖,然后用自己的話說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的樣子。

  7.生1:棉花姑娘很美麗。

  生2:棉花姑娘的葉子碧綠碧綠的。

  生3:棉花姑娘的花雪白

  8.師:今天,開(kāi)心姐姐還帶來(lái)了真實(shí)的棉花圖,請(qǐng)看大屏幕(課件出示真實(shí)的棉花圖)

  過(guò)渡:好美的棉花,好美的`棉花姑娘。∧銈兿胱哌M(jìn)她的故事嗎?

  生:想!

  二、初讀課文,整體感知

  1.師:讓我們一起走進(jìn)棉花姑娘的故事吧。úシ艅(dòng)畫(huà)片)

  2.生觀看。

  3.師:小朋友們看得很認(rèn)真,你覺(jué)得故事有趣嗎?看了動(dòng)畫(huà)片,你們知道棉花姑娘怎么了?

  4.生:生病了。30棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)|一年級(jí)下冊(cè)棉花姑娘教案設(shè)計(jì)

  5.師:(課件出示生病的棉花圖)讓我們看看生病的棉花姑娘是怎么樣的?

  6.生:棉花姑娘身上有蚜蟲(chóng),棉花姑娘很難受,她盼望醫(yī)生給她治病……

  7.師:你們能夠讀出棉花姑娘難受、急切希望醫(yī)生給她治病的心情嗎?(指名讀,齊讀第一自然段)

  8.師:我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子,那,都有哪幾位動(dòng)物醫(yī)生給她治病?趕快自由讀讀課文吧!

  9.指名回答。(相機(jī)貼動(dòng)物圖片)

  10.師:這幾位動(dòng)物醫(yī)生分別捉哪里的害蟲(chóng)?

  (師相機(jī)板書(shū):燕子―― 空中飛的啄木鳥(niǎo) ――樹(shù)干里的青蛙―― 田里的七星瓢蟲(chóng)――蚜蟲(chóng))

  三、讀中感悟,理解課文

  1、學(xué)習(xí)第五自然段。

  師:到底是誰(shuí)治好棉花姑娘的?(是七星瓢蟲(chóng)。)那我們先來(lái)認(rèn)識(shí)它吧。ㄕn件出示七星瓢蟲(chóng)飛來(lái)時(shí)的棉花圖)他們都說(shuō)了些什么呀?馬上和你的同桌分角色讀讀課文第五自然段吧。

 。▽W(xué)生品讀)

  (指名分角色讀。學(xué)生評(píng)價(jià),相機(jī)指導(dǎo)讀出棉花姑娘“驚奇”的語(yǔ)氣)

  師:開(kāi)心姐姐覺(jué)得如果讀的時(shí)候加上動(dòng)作會(huì)更好!自己試試吧!

  指名表演讀。師生評(píng)價(jià),后齊表演讀。

  過(guò)渡:棉花姑娘在七星瓢蟲(chóng)的幫助下好了,讓我們一起來(lái)看看健康的棉花姑娘吧!

 。ㄕn件出示棉花圖)

  2、學(xué)習(xí)第六自然段。

  師:現(xiàn)在的棉花姑娘有什么變化?(碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花,她笑了)如果你是棉花姑娘你的心情怎樣?(生:開(kāi)心)小朋友們就一起開(kāi)心地朗讀第六自然段。

  師:你還能說(shuō)出“碧綠碧綠的(),雪白雪白的()”嗎?先自由地說(shuō),待會(huì)給我們展示展示。

  生:碧綠碧綠的(小草)

  碧綠碧綠的(荷葉)

  碧綠碧綠的(樹(shù)葉)

  ……

  生:雪白雪白的(雪)

  雪白雪白的(牙齒)

  雪白雪白的(衣服)

  ……

  師:你們真了不起!你們太棒了!開(kāi)心姐姐夸獎(jiǎng)你們,你們開(kāi)心嗎?(開(kāi)心)讓我們?cè)俅螒阎_(kāi)心的心情地朗讀第六自然段吧!

 。▽W(xué)生面帶笑容朗讀)

  過(guò)渡:還有三位動(dòng)物醫(yī)生等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢!你最想認(rèn)識(shí)誰(shuí)呀?(生自由表達(dá))那你們就和你的小伙伴一起去認(rèn)識(shí)它吧!記住加上動(dòng)作表演朗讀。

《棉花姑娘》教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。

  2.過(guò)程和方法:在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識(shí)。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”,了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念,并樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

  教學(xué)理念

  1.“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。

  2.“以讀為本”,加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐!墩n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。

  3.推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。

  2.有感情地朗讀課文,分角色表演。

  3.了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、猜謎導(dǎo)入。

  你瞧,棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮啊!誰(shuí)來(lái)夸一夸她?(是呀,棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來(lái)親熱地叫叫她的名字吧!)

  指著:姑、娘,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字里藏著一個(gè)秘密?(都是女字旁)

  二、激趣學(xué)文,整體感知

  1、多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她卻變成了這個(gè)樣子(出示幻燈片:生了蚜蟲(chóng)的棉花),你們想對(duì)棉花姑娘說(shuō)什么?

  2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有沒(méi)有治好呢?趕快打開(kāi)書(shū)137頁(yè),聽(tīng)老師來(lái)講講這個(gè)故事。(師范讀課文)

  3、交流。(指名多個(gè)說(shuō),大概了解課文內(nèi)容)你知道了什么?

  隨機(jī)出示詞卡:蚜蟲(chóng)治病斑點(diǎn)啄木鳥(niǎo)

  三、讀通課文,識(shí)記生字

  1、想要講好這個(gè)故事,我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),讀書(shū)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?(姿勢(shì)、不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……)真能干,那趕快去讀讀吧!

  2、剛才你們讀得可真認(rèn)真,那么有沒(méi)有碰到難讀的句子呢?

  (1) 第一自然段:生字多。這里有幾句話?都難讀嗎?

  第一句:指名讀,讀詞語(yǔ):蚜蟲(chóng),誰(shuí)記住了“蚜”字?

  第二句:誰(shuí)來(lái)讀?注意停頓:盼望/(停頓)

  讀詞卡:盼望(在哪兒見(jiàn)過(guò)“盼”?)

  治病(誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?)

  齊讀第一自然段。

  (2)還有難讀的句子嗎?

  “我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)!(指名讀,齊讀。)

  3、課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子,你們會(huì)讀了嗎?

  “請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!”

  “對(duì)不起,我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng),你還是請(qǐng)別人來(lái)幫忙吧!”

  4、小朋友們真了不起,難讀的'句子會(huì)讀了,重復(fù)出現(xiàn)的句子也會(huì)讀了,把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎?那就去讀讀吧,老師相信這一次你會(huì)讀得更好!

  5、我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀讀課文,該請(qǐng)幾個(gè)呢?(6,按照自然段)

  6、下面我們來(lái)賽一賽,一排一排讀,看看,哪一排的小朋友讀得最好!

  四、鞏固生字

  1、今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別那,誰(shuí)有好辦法幫幫大家?(啄、斑)

  2、生字娃娃看見(jiàn)大家都認(rèn)識(shí)他們了,心里特別高興,就想和大家一起來(lái)玩玩詞語(yǔ)蹺蹺板的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來(lái)一邊低……

  詞語(yǔ):姑姑、新娘、蚜蟲(chóng)、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)

  3、生字娃娃還很調(diào)皮呢,躲在這些句子里面不出來(lái)!誰(shuí)找到了,誰(shuí)會(huì)讀?

  句子:(1)盼盼到家,安居樂(lè)業(yè)。

  (2)我的小表弟盼盼把手張開(kāi),小鳥(niǎo)用嘴在他的手心啄了一下。

  (3)啄木鳥(niǎo)是益蟲(chóng),蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)。

  (4)我終于把姑媽盼來(lái)了。

  五、寫(xiě)字:只、星。

  1、今天我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字:只、星

  2、請(qǐng)小朋友們看看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(上下結(jié)構(gòu))

  3、下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位子,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、誰(shuí)是小小書(shū)法家?請(qǐng)小朋友們把這兩個(gè)字描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)。

  六、結(jié)束語(yǔ)。

《棉花姑娘》教案15

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.正確、流利地朗讀課文,感悟課文。

  2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文,鞏固認(rèn)字。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,我們?cè)诘谄哒n學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽(yáng)光》,知道棉花可以保暖,可以為人們帶來(lái)許多方便,可是如果棉花生病了怎么辦呢?今天我們就一起來(lái)給生病的棉花姑娘治病。

  2.出示課件1復(fù)習(xí)部分生字讀音。

  二、朗讀課文

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境:小動(dòng)物里有許多專捉害蟲(chóng)的醫(yī)生,今天它們都來(lái)了,大家看看都有誰(shuí)。

  出示小動(dòng)物課件:燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)。它們能幫棉花姑娘治病嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

 。ǘ┨岢鲎x書(shū)要求:你喜歡哪位醫(yī)生,就讀描寫(xiě)那位醫(yī)生的哪一段。

 。ㄈ⿲W(xué)生讀書(shū),教師巡視指導(dǎo)

  1.學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生練習(xí)后指名讀(4人,各讀一段),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)糾正。

 。1)指名讀第二段。

  出示課件:

  請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!

  對(duì)不起,我只會(huì)捉空中飛的`害蟲(chóng),你還是請(qǐng)別人幫忙吧!

  有感情地朗讀這兩句話。要讀出棉花姑娘請(qǐng)求的語(yǔ)氣

  領(lǐng)讀,指讀,齊讀。

 。2)指名讀第三段

  學(xué)習(xí)生字:啄

  出示課件:

  請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!

  對(duì)不起,我只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng),你還是請(qǐng)別人幫忙吧!

  有感情地朗讀這兩句話。

  練讀、指讀。

 。3)指名讀第四段

  出示課件:

  請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!

  對(duì)不起,我只會(huì)捉田里的害蟲(chóng),你還是請(qǐng)別人幫忙吧!

  有感情地朗讀這兩句話。

  練讀,齊讀。

 。4)指名讀第五段

  出示課件:

  你們是誰(shuí)呀?

  我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)。

  學(xué)習(xí)生字:斑

  有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚奇的語(yǔ)氣。

  練讀,指讀,齊讀。

  (5)學(xué)習(xí)第六段

  學(xué)生讀過(guò)第六段后,出示課件:

  碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花(圖)。

  理解碧綠(看圖)

  碧綠一詞還能形容什么?(青草、荷葉、柳數(shù)等)

  相機(jī)完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)。

  三、演讀課文

  分角色表演。

  1. 小組內(nèi)分角色表演。

  2. 以小組為單位向全班展示。

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