- 《蜜蜂引路》教案 推薦度:
- 《蜜蜂引路》二年級教案 推薦度:
- 《蜜蜂引路》二年級教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《蜜蜂引路》教案
作為一名人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《蜜蜂引路》教案,歡迎大家分享。
《蜜蜂引路》教案1
一、教材簡說
無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律:那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察,勤于思考的列寧,把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜。看來,只要肯動腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。
課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。列寧善于觀察、善于思考,是值得我們學(xué)習(xí)的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)寫生字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別常常和往常的意思。
3.能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┳R字寫字
1.認(rèn)識生字。出示生字卡片。
2.寫字指導(dǎo)。莫、派、敲、斯、談、導(dǎo)、養(yǎng)、引、附
。1)寫正確。
派字右邊不是瓜。敲字右邊不是支,應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。
。2)寫美觀。
派字右邊比較抽象,學(xué)生很難寫好看,在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個撇的變化:兩個平撇不宜太長,豎撇勿忘先豎后撇,右邊的小撇宜短。
談字右邊是個炎字,書寫時應(yīng)注意:上邊一個火字的捺變成了點,由此可以給學(xué)生總結(jié)規(guī)律:一般情況下(眾等例外),一個字中不能存在兩個捺,如果出現(xiàn)了兩個捺,要將其中的一個捺變成點。在總結(jié)的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的生字,如淡、迷、食、雙、林、這等。引的書寫關(guān)鍵是最后一豎不要靠左邊太近,又不能太遠(yuǎn),建議在田字格中示范書寫,讓學(xué)生觀察后再臨寫。
。3)由生字組成的詞語及詞義是:(出示幻燈片)
引路:領(lǐng)路,帶路。
莫斯科:前蘇聯(lián)首都。
附近:離得很近的意思。
養(yǎng)蜂:飼養(yǎng)蜜蜂。
派去:分配、指定。
談天:很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
。ǘ├首x感悟
1.聽讀一遍全文。
2、學(xué)生自己讀課文,在讀準(zhǔn)生字、詞語的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生把一些長句子多讀幾遍,讀通順,讀流利。
3.細(xì)讀課文時,運用多種方法感悟文中的詞語。
。1)附近、談天等詞語,可讓學(xué)生聯(lián)系實際生活經(jīng)驗感悟。如,附近是一個相對的概念,可以在以下真實的生活情境中進(jìn)行:①學(xué)生以自己的座位為中心,看看哪些同學(xué)坐在自己的附近,哪些同學(xué)坐在自己的旁邊,哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方;②以自己家為中心,看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來,在相互交流中感悟理解。
(2)常常等詞語,可在學(xué)生熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟。常常可以換成經(jīng)常。經(jīng)常是二年級學(xué)生已熟悉的詞語,通過互換能感悟常常的意思。
。3)往常、果然、向?qū)У仍~語,可在朗讀上下文中感悟。如,感悟果然一詞可這樣設(shè)計:
、僭谧宰x課文后,教師提問,誰讀第三自然段?在讀的過程中教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生輕聲地讀列寧觀察的句子,讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。
、诮處焼l(fā),誰能試著用不同的讀法讀果然后的句子嗎?可重讀果然后的句子,讀后再想一想它的意思。列寧根據(jù)自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方,他便去敲門,結(jié)果開門的就是那個養(yǎng)蜂人。果然一詞表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。
。4)理解驚訝,可在朗讀第四自然段中,通過模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見到列寧時感到驚奇的語氣和表情來感悟。
4.深讀課文時,建議以第三自然段為重點,進(jìn)行探究性教學(xué)。
讀完第四自然段最后一句,由學(xué)生或老師提出問題:蜜蜂真的會給人引路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的`?
引導(dǎo)學(xué)生回到課文中仔細(xì)研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。
注意發(fā)現(xiàn):花叢中的蜜蜂
仔細(xì)觀察:蜜蜂──園子──小房子
分析思考:蜜蜂──蜂房──養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系
作出判斷:養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。
馬上驗證:果然就是要找的養(yǎng)蜂人。
列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗證的這一過程體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過程。通過這一探究性學(xué)習(xí),可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識。
5.?dāng)U展想象,并進(jìn)行口語交際練習(xí)。
想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后,會說些什么,會怎樣邀請列寧進(jìn)屋,怎樣進(jìn)行交談,續(xù)編故事后,進(jìn)行口語交際練習(xí)。
(三)積累運用
1.詞語積累。
附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)?/p>
2.課后讀讀想想兩個句子中加點的常常與往常兩個詞,要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞義,學(xué)會運用,在運用中積累詞語?稍O(shè)計一個游戲情境:把詞語往常、常常、經(jīng)常、時常、平常,放在下面句中,再讀一讀(注意答案的靈活性)。
。1)放學(xué)后,他()到操場打球。
。2)班長的學(xué)習(xí)成績非常好,他()得到老師的表揚(yáng)。
。3)我們學(xué)校的校車()都是一個男司機(jī)開的,但最近卻()由一個女司機(jī)開。
。4)他()就很愛運動,所以在運動會上取得了好成績。
。ㄋ模╈柟蹋嚎磮D對話朗讀
1.出示課文插圖,自愿介紹圖意0、1、2、3、4、。
2.同桌練習(xí)人物對話。
《蜜蜂引路》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課6個生字 ,會寫9個字。
2、有感情朗讀課文,能區(qū)別常常和往常的意思。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學(xué)重點
學(xué)會本課6個生字 ,會寫9個字。
教學(xué)難點
能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教具準(zhǔn)備
生字卡片,搜集關(guān)于列寧的圖片和資料
導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文,找出要求會認(rèn)的生字圈出來。
2、自由讀課文,了解大意。
第一課時
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。
1、 小小蟲,嗡嗡嗡。飛到東,飛到西。傳花粉,采花蜜。人人夸它愛勞動。
打一動物( )
2、教師簡介列寧生平
列寧(1870 —1924)前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,全世界無產(chǎn)階級的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖,馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說的繼承人。
。、教師板書課題
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1、學(xué)生自讀課文,在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的生字。把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍。
。、檢查生字掌握情況,出示生字卡片,指名認(rèn)讀。
好中差兼顧,開火車認(rèn)讀。
3、簡單說說課文講了一件什么事?
三、細(xì)讀課文,理解課文一、二、四段內(nèi)容。
1、從圖切入,(出示課文插圖)在蜜蜂向?qū)У膸ьI(lǐng)下,列寧找到了養(yǎng)蜂人,你看到了什么?文中哪段話介紹了這部分內(nèi)容?
。病⒔虒W(xué)第四自然段,自由讀第四段內(nèi)容,注意他們此時的表情,交流:驚訝、笑著,引導(dǎo)識記“訝”什么情況下你感到驚訝?
3 、 回讀1、2段,認(rèn)讀詞語。
養(yǎng)蜂的人看到列寧時。為什么這樣驚訝?自由讀一讀1、2自然段思考。(1)、這篇課文一共有六個要求會認(rèn)的字,有五個生字朋友都躲在第一自然段里了,你能讀通嗎?先看這些詞語:莫斯科、附近、派人、談天。
認(rèn)讀,引導(dǎo)識記字形,理解意思:莫斯科(城市名),附近(誰坐在誰的附近?你家附近有哪些建筑?)
指名朗讀第一自然段。
( 2)、看來列寧和養(yǎng)蜂的人常常見面,可為什么養(yǎng)蜂的人見到列寧感到驚訝?指名朗讀第二段。
比較句子:分辨詞語:“常!焙汀巴!(小黑板出示課后相關(guān)練習(xí))
列寧常常請養(yǎng)蜂的'人來談天。
往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
、俜謩e為這兩個詞語找反義詞。
、谶@兩個詞語能交換嗎?
(3)、指名朗讀1、2自然段。
4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見列寧驚訝,引導(dǎo)讀出驚訝的語氣。
四、指導(dǎo)書寫。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。
“派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個撇的變化:兩個平撇的不宜太長,豎撇勿忘先豎后撇,右邊的小撇宜短。
“敲”字的右邊不是“支”,應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。
2、練習(xí)書寫
3、展示學(xué)生書寫的生字,師生共同評議。
五、作業(yè):
1、鞏固新詞,朗讀課文。
2、搜集列寧的故事。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
出示詞語卡片,指名學(xué)生讀詞。
二、精讀課文,理解體會。
1、默讀這一段,思考:列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用 ——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
2、小組討論:列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用自己的話和本組的同學(xué)說一說,也可以試著畫出列寧的路線圖。
3、小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
。ǎ保、重點引導(dǎo)展開合理想象。(出示小黑板)
列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,想到。
他仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子,想到。
。ǎ玻⑺氲膶Σ粚?你從哪兒看出來的?哪個詞語體現(xiàn)列寧的判斷是正確的?理解“果然”。
。ǎ常、學(xué)生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習(xí)口頭表述。
。ǎ矗、指名朗讀第三自然段。
4、再次學(xué)習(xí)第四自然段。
。ǎ保、分角色朗讀第四自然段,讀出驚訝、高興的語氣。
。ǎ玻U(kuò)展想象:養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么?列寧可能會說些什么呢?
三、總結(jié)全文
是啊,我們在生活中遇到問題時,就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、作出判斷、解決問題。
四、拓展交流。
學(xué)生介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文,把故事講給爸爸媽媽聽。
《蜜蜂引路》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①會認(rèn)“莫”等6個生字,會寫“訝”等9個字。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)列寧善于觀察,認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
、賿靾D、生字卡片。
、谕队皟x或幻燈片。
③列寧的有關(guān)資料。
第一課時
課前談話,導(dǎo)入新課
、賹W(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
、诶蠋熝a(bǔ)充介紹并引入新課,板書課題。
初讀課文,學(xué)習(xí)生字
、俳柚匆簦宰x課文。
a.自讀全文,畫出不認(rèn)識的字借助拼音讀正確。
b.同桌互相讀課文,讀準(zhǔn)字音,老師隨機(jī)引導(dǎo)。(“引”應(yīng)該讀“yǐn”,不讀“yǐng”!案浇睉(yīng)該讀“fùjìn”,而不是“fǔjìn”)
c.競賽讀,看誰讀得正確、流利。
、谛〗M內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字。
、蹍R報交流識字方法。
鞏固識字
①指名、集體讀生字卡片。
、谧鲇螒蜢柟套R字。(游戲規(guī)則:請一名同學(xué)到前面來,背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學(xué)默記,然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)們:“是不是×”,如果不是老師指出的字,同學(xué)們就回答:“不是×”,這名同學(xué)繼續(xù)指字問話,如果學(xué)生猜對了,同學(xué)們就回答:“對,對,對,下一位!崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字)
指導(dǎo)書寫
、僦攸c指導(dǎo):“附”要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上;“寸”的橫要寫在橫中線上面一點!芭伞弊值牡谒墓P是撇,不是橫。“敲”的右半邊不是支。
、诰毩(xí)寫字。
、壅故緦W(xué)生書寫的字,師生共同評議。
自讀課文
學(xué)生自己輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。
第二課時
整體感知
、僦该x課文,思考:課文寫了一件什么事?
②同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。
朗讀感悟
①分組朗讀課文的第1、2段。
a.討論:讀懂了哪些內(nèi)容,還有什么問題?
小組之間交流,隨機(jī)理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?/p>
b.分別出示(投影儀或幻燈)下面兩句話,把畫線的詞語換一換,不改變原句的意思。
當(dāng)?shù)赜袀養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請他來談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
c.集體朗讀第1、2段。
、趯W(xué)習(xí)第3段。
a.小組合作。用自己喜歡的`方式學(xué)習(xí),可以畫畫,可以表演,可以朗讀,體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,他是怎樣想的。
b.匯報交流。指名請同學(xué)匯報,借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡筆畫,幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會列寧的心理活動。
c.談感受。列寧是個怎樣的人?
、壑笇(dǎo)朗讀第4段。(要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣,列寧幽默風(fēng)趣的語氣)
、芗w朗讀全文。
創(chuàng)編表演
、賱(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍,深入理解課文內(nèi)容。
、谛〗M分角色表演,列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。
課外作業(yè)
留心觀察身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
《蜜蜂引路》教案4
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察,善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。
2、了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系,懂得重點詞語的意義,正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)會漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
教學(xué)重點:
理解列寧解決問題的思想方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦、圖片、磁帶。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入:
師:電腦課件(先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認(rèn)識它嗎?你知道它能為人們做些什么?“引路”二字,是什么意思?齊讀密蜂引路),今天我們就學(xué)第16課——密蜂引路。
二、新授:
1、師:讀了課題后你想問些什么嗎?(問題先不解決)請同學(xué)們把課文熟,看看你喜歡讀哪一段?
2、指名讀文:(讀自己喜歡的段落)
3、理解第一自然段中的詞語:當(dāng)?shù),派人,聊天,用“附近”說一句話。
師:你覺得列寧是個什么樣的人?
4、師:我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢?
生:自讀第二自然段,并說說寫了什么?
5、學(xué)習(xí)第三、四自然段:電腦示出問題:
(1)列寧一邊走一邊看到了什么?他是怎么想的?
(2)結(jié)果怎樣?
(3)請你試著畫一畫列寧的住處,花叢,園子,養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。
學(xué)生分成小組學(xué)習(xí),相互交流。(讀、說、畫)
6、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)的情況:并請同學(xué)到黑板畫出來,貼圖片。
7、分角色讀他們的對話。
8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的`?他是個什么樣的人?說說你的感受?
9、用自己的話復(fù)述課文。
三、總結(jié):生總結(jié)。
第二課時
一、讀詞語:電腦
引路養(yǎng)蜂花叢仔細(xì)采蜜同志
加點的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。
二、學(xué)寫生字
1、生:分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師:范寫,強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評議。
3、組詞,擴(kuò)句。
4、課后習(xí)題第2題。
《蜜蜂引路》教案5
第一課時
一、課前談話,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
。、老師補(bǔ)充介紹并引人新課,板書課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
。薄⒔柚匆,自讀課文:
、 自讀全文,畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀正確。
、 同桌互相聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,老師隨機(jī)引導(dǎo)。(“引”應(yīng)該讀“yǐn”,不讀“yǐng”!昂徒睉(yīng)該讀“fù jìn”,而不是“fǔ jìn”)
、 競賽讀,看誰讀得正確、流利。
。病⑿〗M合作學(xué)習(xí)生字。
3、匯報交流識字方法。
三、鞏固識字
。薄⒅该、集體讀生字卡片。
。病⒆鲇螒蜢柟套R字:
游戲規(guī)則:請一名同學(xué)到前面來,背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學(xué)默記,然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)們:“是不是×”,假如不是老師指出的字,同學(xué)們答回答:“不是×”,這名同學(xué)繼續(xù)指字問話,假如同學(xué)猜對了,同學(xué)們就回答:“對,對,對,下一位!崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字。
四、指導(dǎo)書寫
1、重點指導(dǎo):
“和”要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上;“寸”的橫要寫在橫中線上面上一點;“派”字的第四筆是撇,不是橫;“敲”的右半邊不是支。
。、練習(xí)寫字。
。、展示同學(xué)書寫的字,師生一起評議。
五、自讀課文
同學(xué)自身輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。
第二課時
一、整體感知
。、指名讀課文,考慮:
課文寫了一件什么事?
。病⑼澜涣鞒醪礁兄恼n文內(nèi)容。
二、朗讀感悟
。、分組朗讀課文的第1、2段。
、 討論:
讀懂了哪些內(nèi)容,還有什么問題?
、 分別出示(投影儀或幻燈)下面兩句話,把畫線的詞語換一換,不改變原句的意思:
當(dāng)?shù)赜袀養(yǎng)蜂的`人,列寧經(jīng)常派人去請他來談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
、 集體朗讀第1、2段。
。、學(xué)習(xí)第3段:
、 小組合作:
用自身喜歡的方式學(xué)習(xí),可以畫畫,可以扮演,可以朗讀,體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,他是怎樣想的。
、 匯報交流:
指名請同學(xué)匯報,借助同學(xué)的畫或老師自身利用簡筆畫,協(xié)助同學(xué)理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會列寧的心理活動。
、 談感受:
列寧是個怎樣的人?
。、指導(dǎo)朗讀第4段:
要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣,列寧幽默風(fēng)趣的語氣。
。、集體朗讀全文。
三、創(chuàng)編扮演
。、創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍,深入理解課文內(nèi)容。
。、小組分角色扮演,列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。
四、課外作業(yè)
留心觀察身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
【教學(xué)后記】
這篇文章也同樣運用質(zhì)疑課題的方法,讓同學(xué)進(jìn)行文本學(xué)習(xí),讓同學(xué)自身到課文中去尋找答案,從而體會列寧的善于發(fā)現(xiàn)和考慮分析問題的能力,讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解“果然”一詞的意思。
《蜜蜂引路》教案6
課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要形式。如何合理設(shè)計課堂教學(xué)過程是一個重要的問題。課堂教學(xué)過程的設(shè)計,必須以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識為特點,也就是說,教學(xué)過程中必須十分重視學(xué)生語言和思維訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力。
課堂教學(xué)中,如何加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)練和發(fā)展他們的認(rèn)識能力呢?
一、根據(jù)從整體到部分再到整體的步驟,安排教學(xué)過程
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文,從頭讀到尾,腦子里就有一個初步的整體印象。學(xué)生有了一個整體印象之后,教師再指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地去理解,這就是從整體到部分;一部分一部分理解后,再回到整體上來理解。后一個整體理解比起前一個整體理解,認(rèn)識提高了,加深了。因為它經(jīng)歷了概括提高的過程,因此獲得的認(rèn)識也就更完整更深刻。
教給學(xué)生從整體到部分再到整體的學(xué)習(xí)步驟,不僅使學(xué)生掌握了逐步深入的學(xué)習(xí)方法,而且使學(xué)生初步懂得:認(rèn)識事物既要看整體,又要看部分,還要看部分和整體的關(guān)系。這樣就為逐步提高認(rèn)識能力打下良好的基礎(chǔ)。
例如我在教《雷雨》一課時,先引導(dǎo)學(xué)生抓住雷雨的主要景色,從整體上觀察圖畫。有了一個總的印象后,再指導(dǎo)學(xué)生對照,一部分一部分地仔細(xì)觀察,逐段學(xué)習(xí),看看課文是按怎樣的順序描寫的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點各是什么?然后幫助學(xué)生概括出:
雷雨前:滿天烏云,空氣悶熱,刮大風(fēng),雷鳴電閃;
雷雨中:雨越下越大,時間不長;
雷雨后:空氣清新,出現(xiàn)彩虹,池塘里水滿了。
每學(xué)完一部分,幫助學(xué)生概括一下,使學(xué)生的認(rèn)識上升一步,同時又與下一部分聯(lián)系起來,使學(xué)生的思維條理化。最后從整體上來一個回合,使學(xué)生從雷雨的出現(xiàn)、發(fā)展、變化過程中概括出雷雨的特點,初步了解自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系,使學(xué)生的認(rèn)識從感性提高到理性。這就是一個認(rèn)識上的飛躍。
二、精心設(shè)計課堂提問,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,使認(rèn)識不斷向前發(fā)展
課堂教學(xué)中設(shè)計提問是很重要的。教師在課堂上的提問是把作者、教師、學(xué)生三條思路揉合在一起,像一把把鑰匙打開學(xué)生思維的大門,引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋自覺地去獲取知識,運用知識。怎樣設(shè)計課堂的提問呢?要根據(jù)教材的特點,基本功訓(xùn)練的要求和學(xué)生的實際水平,設(shè)計好幾個主要問題,并把學(xué)生提出的問題和自己設(shè)計的問題結(jié)合起來,統(tǒng)籌安排在課堂提問之中,一步步有目的,有計劃地將學(xué)生的思維推向前進(jìn),促使學(xué)生由感性到理性,由具體到抽象,由現(xiàn)象到本質(zhì)地去理解課文,提高認(rèn)識水平。教師的提問要抓住重點,盡量做到少而精,要有啟發(fā)性,問題的語言要淺顯,明白,兒童化。
比如《種魚》這一課,是由三幅圖組成的看圖學(xué)文。通過小貓種魚這一有趣的故事,使學(xué)生懂得小貓為什么收不到魚的道理。
第一段我設(shè)計了兩個問題:(1)農(nóng)民把玉米種在哪兒?(2)到了秋天怎樣?你從哪兒看出收了很多玉米?設(shè)計這兩個問題的目的,是讓學(xué)生懂得把玉米種到地里,到了秋天是會有收獲的。第二段設(shè)計了三個問題:(1)農(nóng)民把花生種在哪兒?(2)玉米和花生為什么要種在地里?(3)到了秋天怎樣?通過上述問題,把玉米和花生聯(lián)系起來,讓學(xué)生懂得玉米和花生有共同之處,它們都是植物,把它們種在地里,是會有收獲的。第三段設(shè)計了三個問題:(1)小貓看見農(nóng)民種玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小貓能收到很多魚嗎?為什么?(3)小貓怎樣做才能收到很多魚呢?通過這幾個問題,目的是讓學(xué)生在比較中認(rèn)識事物的規(guī)律:玉米、花生和魚的生長條件是不一樣的,玉米、花生是植物,要種在地里;魚是養(yǎng)在水里的動物,是不能種在地里的。最后通過小貓怎樣做,才能收到很多魚呢?這一問,不僅加深了對課文的理解,而且與實踐聯(lián)系起來,使學(xué)生的認(rèn)識能力向前發(fā)展。
三、教學(xué)過程中,注意兒童的認(rèn)識是怎樣提高的
兒童學(xué)習(xí)一篇課文,從開始到結(jié)束,思維有一個從低級到高級的發(fā)展過程。我在教學(xué)中比較重視學(xué)生思維發(fā)展的過程,注意掌握這個過程,并引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷這個過程。
以《一粒種子》為例,我著重抓了三點:(1)抓事物之間的聯(lián)系:種子發(fā)芽跟溫度、水分、土質(zhì)的聯(lián)系;春天與萬物生長的聯(lián)系。(2)抓事物的發(fā)展變化:種子發(fā)芽出土經(jīng)歷了四個階段,有意識引導(dǎo)學(xué)生注意這四個階段的變化。(3)抓詞、句、段之間的聯(lián)系。特別是抓住重點段落,從詞、句到段之間的聯(lián)系,從中了解種子發(fā)芽的條件和經(jīng)過。
課文中一共出現(xiàn)了四次“挺一挺”。每次挺一挺都說明種子在一定條件下的變化,成長,反映了種子發(fā)芽的主要變化過程。我就抓住這四個“挺一挺”,啟發(fā)學(xué)生思考:什么叫“挺一挺”?種子為什么要“挺一挺”?種子
每次挺一挺,自己有什么變化?大地上又有什么變化?從中揭示了種子發(fā)芽的.過程,種子發(fā)芽所需要的條件,以及跟季節(jié)氣候的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對種子發(fā)芽的經(jīng)過有了具體印象之后,我又引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象加以綜合概括,抽象提高,讓學(xué)生說說:種子是怎樣發(fā)芽的?種子發(fā)芽需要哪些外部條件?學(xué)生經(jīng)過思考、消化、懂得了氣候溫暖,水分充足,泥土松軟是促使種子發(fā)芽的必備條件。
經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生對課文內(nèi)容既有了生動具體的感性認(rèn)識,又上升到抽象的理性概括,他們不僅學(xué)到了語文知識,初步了解了一點植物常識,而且發(fā)展了思維,提高了認(rèn)識能力。
四、把學(xué)習(xí)語文、認(rèn)識事物、體會思想感情有機(jī)地結(jié)合起來
閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語言文字,認(rèn)識事物。體會思想感情三者是互相滲透,互相促進(jìn)的。語言文字掌握得好,對文章內(nèi)容的理解就深刻;深刻理解了課文內(nèi)容,對作者的思想感情體會得就更真切,并產(chǎn)生共鳴,潛移默化地受到感染和教育。在引導(dǎo)學(xué)生體會思想感情時,要注意的是,一定要以文章的詞和句為依據(jù),并把詞和句放到語言環(huán)境中去加以體會。
《大海的歌》這篇課文,作者以清新優(yōu)美的文字,描繪了海港繁榮的景象和大海美麗的景色,歌頌了欣欣向榮的祖國,歌頌了社會主義四化建設(shè)。教學(xué)這一課時,我采取了圖文結(jié)合的方法,讓學(xué)生看圖讀文,跟隨作者步入畫境,同時抓住描述海港景色的關(guān)鍵詞句,啟發(fā)學(xué)生展開想象。此時此刻,你仿佛看到什么,聽到什么,你又想到了什么?學(xué)生的心情跟隨作者的感情在激蕩,耳邊仿佛鳴奏著大海呼嘯的濤聲,聽到了大海在歡樂地歌唱。他們豪情滿懷地說:“海港兩岸,裝卸吊車,海輪在歌唱;大海里,石油鉆探船在歌唱;整個大海在歡呼在跳躍,在歌唱,歌唱偉大的祖國像初升的太陽蒸蒸日上,繁榮富強(qiáng)。這是一曲贊美偉大祖國的頌歌,是一曲振興中華,向四個現(xiàn)代化進(jìn)軍的凱歌!边@樣,整個教學(xué)過程層層推進(jìn),步步加深,師生都沉浸在愛國主義情感的海洋之中。
教案實錄
師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題,先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。
生:(默讀課文第三段)
師:好。小朋友,列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來,我就把它畫出來,好嗎?
生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
師:(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠(yuǎn),山下有一條小路,列寧邊走邊看,看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?
生:花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”,說明花叢在路邊。
師:對了,花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么,園子在哪兒?
生:園子在花叢的附近。
師:你怎么知道園子在花叢的附近?
生:因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個園子里,說明花叢離園子不太遠(yuǎn),所以我知道園子在花叢的附近。
師:對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?
生:養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
師:(板畫房子)房子旁邊還有什么?
生:房子旁邊應(yīng)該畫上幾個蜂箱,因為養(yǎng)蜂人要照管蜜蜂,所以把蜂箱放在房子旁邊。
生:所以列寧只要找到蜜蜂的家,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師:(板畫蜂箱)小朋友們真聰明,自己已經(jīng)能讀懂書,把這些地方搞清楚了,F(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?
生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家,因為養(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生:(齊鼓掌)
師:說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請大家讀讀第一句:
生:(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師:列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
生:列寧想,這些蜜蜂大概是那個養(yǎng)蜂人的吧?
生:列寧還會想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師:說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?
生:觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。
師:對了,還要一邊看一邊想。那么
《蜜蜂引路》教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)“莫”等6個生字,會寫“訝”等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
1.掛圖、生字卡片。
2.投影儀或幻燈機(jī)。
3.列寧的有關(guān)資料。
第一課時
課前談話,導(dǎo)入新課
1.學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
2.老師補(bǔ)充介紹并引入新課,板書課題。
初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.借助拼音,自讀課文。
a.自讀全文,畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀正確。
b.同桌互相聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,老師隨機(jī)引導(dǎo)。(“引”應(yīng)該讀“yǐn”,不讀“yǐng”;“附近”應(yīng)該讀“fùjìn”,而不是“fǔjìn”)
c.競賽讀,看誰讀得正確、流利。
1.小組合作學(xué)習(xí)生字。
2.匯報交流識字方法。
鞏固識字
1.指名、集體讀生字卡片。
2.做游戲鞏固識字。(游戲規(guī)則:請一名同學(xué)到前面來,背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學(xué)默記,然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)們:“是不是×”,如果不是老師指出的字,同學(xué)們就回答:“不是×”,這名同學(xué)繼續(xù)指字問話,如果學(xué)生猜對了,同學(xué)們就回答:“對,對,對,下一位!崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字)
指導(dǎo)書寫
1.重點指導(dǎo):“附”要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上,“寸”的橫要寫在橫中線上面一點;“派”字的第四筆是撇,不是橫;“敲”的右半邊不是支。
2.練習(xí)寫字。
3.展示學(xué)生書寫的字,師生共同評議。
自讀課文
學(xué)生自己輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。
第二課時
整體感知
1.指名讀課文,思考:課文寫了一件什么事?
2.同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。
朗讀感悟
1.分組朗讀課文的第1、2自然段。
a.討論:讀懂了哪些內(nèi)容,還有什么問題?
小組之間交流,隨機(jī)理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?/p>
b.分別出示(投影儀或幻燈)下面兩句話,把畫點的詞語換一換,不改變原句的意思。
當(dāng)?shù)赜袀養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請他來談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
c.集體朗讀第1、2自然段。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
a.小組合作。用自己喜歡的`方式學(xué)習(xí),可以畫畫,可以表演,可以朗讀,體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,他是怎樣想的。
b.匯報交流。指名請同學(xué)匯報,借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡筆畫,幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系,體會列寧的心理活動。
c.談感受。列寧是個怎樣的人?
3.指導(dǎo)朗讀第4自然段。(要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣,列寧幽默風(fēng)趣的語氣)
4.集體朗讀全文。
創(chuàng)編表演
1.創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍,深入理解課文內(nèi)容。
2.小組分角色表演,列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。
課外作業(yè)
留心觀察身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
《蜜蜂引路》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會人物特點。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點
重點:理解課文內(nèi)容,體會人物的特點。
難點:學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
教學(xué)用具
生詞卡片,媒體資源:視頻《蜜蜂引路:范讀》。
課時安排
兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、自讀識字
(一)導(dǎo)入新課,揭示課題
1、猜一猜:有一種昆蟲,專門在花叢中采蜜、傳授花粉,本領(lǐng)可大了。你們知道它是什么嗎?
2、揭示課題:“引路”是什么意思?(帶路)
3、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。
(二)自學(xué)生字
1、自讀課文,讀準(zhǔn)生字的讀音。
2、認(rèn)清字形。
3、理解詞語的意思。
談天:聊天,閑談。
驚訝:感到很奇怪;驚異。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
二、合作交流
(一)認(rèn)讀生字
1、學(xué)生開火車讀生字。
2、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
(二)初讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1、先聽范讀,再自己默讀課文:課文主要講了一件什么事?
課文主要講了列寧利用蜜蜂引路,找到養(yǎng)蜂人的'事。
2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)
3、按自然段讀課文,了解每個自然段的內(nèi)容。
(三)學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問題
三、品讀感悟
(一)精讀課文,理解課文內(nèi)容,體會人物特點
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)思考:讀了這一自然段你都知道了什么?
事件發(fā)生的時間:1922年。
事件發(fā)生的地點:莫斯科。
事件:列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
(2)老師小結(jié)。
這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)默讀課文,列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結(jié)。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
(2)小組匯報。
列寧:發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因為列寧想:蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛回的方向走,就—定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線索,找到養(yǎng)蜂人。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū),把他領(lǐng)到這兒來的?
(4)老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語氣。
5、總結(jié)全文。
(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
第一自然段:交代時間、地點、人物、事件。
第二自然段:交代了事情的起因。
第三自然段:交代了事情的經(jīng)過。
第四自然段:交代了事情的結(jié)果。
第二課時
四、鞏固延伸
1、復(fù)習(xí)生字。
2、學(xué)了這篇課文,你有什么感受?
3、老師小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
4、有感情地朗讀全文。
5、創(chuàng)編表演
。1)、創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍,深入理解課文內(nèi)容。
(2)、小組分角色表演,列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。
6、課外作業(yè)
留心觀察身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
《蜜蜂引路》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生懂得遇到疑難問題,只要細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,是不難找到解決問題的辦法的。
2.學(xué)會本課12個生字“蜜、蜂、列、莫、附、談、叢、訝、斯、養(yǎng)、派、采,”理解“引路、附近、花叢、觀察、采蜜、驚訝”等詞語的意思,并且會讀會寫。
3.學(xué)會把兩句簡單的話合成一句話;能用“親自、發(fā)現(xiàn)”說寫句子。
4.理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄摹?/p>
教學(xué)重點:學(xué)會12個生字,讓學(xué)生通過讀懂每句話的意思來理解課文第2、3自然段的內(nèi)容,從而懂得列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教學(xué)難點:能用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。初步培養(yǎng)學(xué)生遇到疑難問題,要細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、投影儀、投影片、生字卡片
[第1課時]
教學(xué)目標(biāo):
1.初讀課文,理解課文第一自然段的內(nèi)容。
2.學(xué)會本課12個生字,理解“引路、附近”等詞語的意思。
教學(xué)過程
1.揭示課題。
(1)誰知道蜜蜂有什么特點?我們怎么記住這二個字呢?(出示生字卡片)
(2)學(xué)習(xí)“蜜、蜂”二字。
a.學(xué)習(xí)“蜜”:字形重點,注意中間部分的筆順。
b.學(xué)習(xí)“蜂”:字音重點,讀準(zhǔn)后鼻音。字形上與“鋒”區(qū)別。
c.指導(dǎo)書寫。教師范寫,學(xué)生在《課堂作業(yè)》本上各寫一遍。
(3)出示課題。
今天,我們學(xué)的課文是和蜜蜂有關(guān)的,出示課題。重點理解“引路”詞語的意思。
2.初步感知課文。
(1).聽錄音,說說課文主要講了一件什么事?
(2)討論后,教師簡介列寧的生平。
3.學(xué)習(xí)課文第1自然段。
(1)自學(xué)該自然段中的生字,遇到帶拼音的字多拼讀幾遍,讀通課文的句子。
(2)檢查自學(xué)。
a.出示認(rèn)讀生字,并結(jié)合音、形、義的重點進(jìn)行教學(xué)。
Mosikefujinyangfengtancongmiyapai
莫斯科附近養(yǎng)蜂人談天花叢采蜜驚訝派人
字音重點:斯(注意讀準(zhǔn)平舌音。)
字形重點:養(yǎng)(與“美”區(qū)別)、斯(與“期”區(qū)別)、派,右邊不可寫成“瓜”、
詞義重點:教師簡介“莫斯科”。
b.寫出下面字的偏旁和筆畫。(做后校對訂正。)
派()旁,共()畫。
斯()旁,共()畫。
蜜()旁,共()畫。
c.開小火車逐段檢查朗讀,要求不讀破句,讀通課文。
(3)指名讀第1自然段,教師簡筆畫:莫斯科、小山、房子,并隨機(jī)理解“附近”詞語的意思。
(4)請小朋友結(jié)合板畫,說說列寧的住處。
4.作業(yè)
(1)《課堂作業(yè)》第一題:抄寫生字。(教師要指導(dǎo)書寫。)
5.板書設(shè)計:
[第2課時]
教學(xué)目標(biāo):
1.進(jìn)一步鞏固本課的生字,理解“花叢、采蜜”等詞語的意思。
2.學(xué)習(xí)課文2、3自然段,初步學(xué)會說出句子意思的方法,能說出第3自然段每句話的意思,理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄摹?/p>
教學(xué)過程:
1.復(fù)習(xí)并導(dǎo)人新課。
(1)抽讀生字卡片。
(2)完成組詞!墩n堂作業(yè)》3。(做后校對并訂正)
過渡:自由讀課文,邊讀邊思:哪一自然段寫列寧想找養(yǎng)蜂人?哪一自然段是寫列寧怎樣找養(yǎng)鋒人?(集體討論)
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)(2—3)自然段,學(xué)懂列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)“怎樣說出一個句子講什么”的方法。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)整體感知。
a.默讀并思考:出示填空:
第二自然段共有()句話。第()句是產(chǎn)列寧想
找養(yǎng)蜂人,第()句是說大家不知道養(yǎng)蜂人的住處,第()句說列寧親自去找養(yǎng)蜂人。
B.集體討論。
(2)學(xué)習(xí)“怎樣說了一個句子講什么”的方法。
A.嘗試學(xué)習(xí)。
、賻煔w納第二自然段的大意。
、谡埳x一讀,想一想,課文用什么方法概括句子的意思?
B.學(xué)生回答后,逐一討論。
學(xué)第一句,(出示投影片)“列寧想找到養(yǎng)蜂人!(齊讀)
第一句中哪些詞語告訴了我們這個意思呢?(請生讀句,劃句)
學(xué)第二句,(出示投影片)“大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方!保ㄖ该x)
從哪些地方可以看出大家不知道養(yǎng)蜂人住的地方,請生讀第二句。劃出有關(guān)詞,隨機(jī)理解“往!钡囊馑。
通過二句話的學(xué)習(xí),誰知道讀懂一句話,說出這句話的意思有什么方法嗎?(討論)
。鹤x懂一句話,說出這句話的.意思可以把句子中一些重要的詞語改編成我們自己的話說出來。
學(xué)習(xí)第三句,(出示投影片)“列寧親自去找養(yǎng)蜂人。”
請小朋友根據(jù)意思在第3句中劃出這些詞語并連起來讀一讀。(隨機(jī)理解“親自”的意思,并讓學(xué)生能用“親自”進(jìn)行造句。完成《課》6)
師:讀懂句子,說出句子的意思,除了可以把句子中一些重要的詞語改編成我們自己的話說出來,學(xué)了這個句子以后,你還可以采用什么方法說出句子的意思?(討論)
。嚎梢哉业骄渥又械闹匾~語,把它們連起來組成一句話。
通過第二自然段的學(xué)習(xí),你知道“怎么說出1個句子講什么”有哪二種方法?
投影出示:學(xué)習(xí)“怎樣說出1個句子講什么”的方法。
。1).可以把句子中一些重要詞語改編成我們自己的話說出來。
。2).可以找到句子中的重要詞語,把它們連起來組成一句話。
5.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)根據(jù)第二自然段概括句子意思的方法,請小朋友默讀第3自然段并思考:第3自然段共有幾句話,說說每句話的意思。(自學(xué))
(2)討論概括句子意思的方法。(隨機(jī)點撥)
指導(dǎo)用第2種方法說說第1句的意思,用第1種方法說說第2、3句的意思。并在討論中隨機(jī)理解“花叢、果然”詞語的意思,結(jié)合講解教師簡筆畫,花叢、蜜蜂、園子、蜂房、小房子。
(3)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的,請小朋友再仔細(xì)地讀第3自然段,結(jié)合課文及板畫說說列寧看到什么?他是怎么想的?
(引導(dǎo)學(xué)生體會:當(dāng)列寧看到花叢里有許多蜜蜂,他想,這么多蜜蜂,大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧!當(dāng)他看到蜜蜂采蜜,飛進(jìn)附近的一個園子里,他想,園子里大概有蜜蜂的家,它們回家釀蜜。當(dāng)他看到小房子時,他想,這房于大概是養(yǎng)蜂人住的,因為養(yǎng)蜂人要照看蜜蜂,肯定和蜜蜂住得不遠(yuǎn)。)
(4)列寧看到蜜蜂,他是怎么想的?老師把你們剛才說的概括成三句簡單的話,你們能說嗎?(出示填空題,練習(xí)說話。)
列寧發(fā)現(xiàn)花叢里有()。
列寧想:蜜蜂采了蜜要飛回()。
()往往住在蜂房附近。
只要順著蜜蜂正飛行的方向走去,就一定能找到()。
(5)請小朋友自由讀第4自然段,再用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
6.作業(yè):課后第四題,按課文內(nèi)容填空。
7.板書設(shè)計:
列寧發(fā)現(xiàn)花叢里有()。
列寧想:蜜蜂采了蜜要飛回()。
()往往住在蜂房附近。
只要順著蜜蜂正飛行的方向走去,就一定能找到()。
[第三課時]
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)第4自然段,理解“驚訝”詞語的意思。學(xué)習(xí)把兩句簡單的話合成一句話。
2.練習(xí)有感情地朗讀第4自然段。
3.使學(xué)生懂得遇到疑難問題,只要細(xì)心觀察,認(rèn)真
思考,是不難找到解決問題的辦法的。
教學(xué)過程:
1.復(fù)習(xí)。
、佟墩n堂作業(yè)》2,讀拼音寫詞語。
、谡f說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
2.學(xué)習(xí)把兩句話合成一句話。
(1)出示投影片:蜜蜂采了蜜。
蜜蜂飛進(jìn)了蜂房。
讀一讀,想;想,這二句話都是寫什么的?
(2)出示投影片:蜜蜂采了蜜,飛進(jìn)了蜂房。
齊讀,請小朋友比較這句話和上面二個句子有什么不同?老師為什么能把二句話合成一句話呢?
(3)請小朋友完成《課堂作業(yè)》第5題,做后集體校對,有錯的訂止。
3.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人說的話。
a.指名讀,養(yǎng)蜂人見了列寧,是怎么說的?
b.重在理解“驚訝”詞語的意思。
c.思考:養(yǎng)蜂人為什么會驚訝,他會怎么想?
d.指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人說的話,讀出驚訝的語氣。(自由練讀—指名讀—評議)
(2)學(xué)習(xí)列寧說的話。
a.自由瀆,理解“向?qū)А痹~語的意思。
b.討論:蜜蜂真的是“向?qū)А保瑫耙贰眴?列寧為什么能找到養(yǎng)蜂人呢?出示投影:
┌───────────────────┐
│列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里│
│有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采│
│了蜜,飛進(jìn)附近的一個園子里,園子旁邊有│
│一所小房子。│
└───────────────────┘
請小朋友去掉劃線的字讀一讀,體會這樣寫語句通順嗎?為什么作者要寫上這些詞語呢?
(討論后:正由于列寧仔細(xì)觀察,才找到養(yǎng)蜂人的家,從中教育學(xué)生,只要細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,是不難找到解決問題的辦法的。)
4.自由讀全文,說說學(xué)了這課文,你懂得了什么?
5.作業(yè)。
、倏雌匆魧懺~語。
Mifengyinlulieningmosikefujin
()()()()()
yangfengtantianhuacongcaimijingya
()()()()()
、凇墩n堂作業(yè)》4,寫近義詞。
③課后練習(xí)5,用“發(fā)現(xiàn)”寫一句話。
6.板書設(shè)計:
Mifeng yinluliening mosike fujin
() () () ()( )
yangfengtantianhuacongcaimijingya
()()()()()
《蜜蜂引路》教案10
教學(xué)要求:
1.使學(xué)生懂得遇到疑難問題,只要細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,是不難找到解決問題的辦法的。
2.初步掌握一種學(xué)懂段的辦法:理解每一句話的意思,并能連起來說說。
3.能有表情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
1.看拼音寫詞語:
pái cǎi mì jīng yà
( ) ( ) ( )
2.根據(jù)意思寫詞語:
離得很近(附近)
3.請用附近說一句話。
4.字形:讀題,蜜蜂引路(正音課題出示)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?列寧
二、帶讀第二段(讀懂每一句話,以理解段意)。
列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請學(xué)生口答)
1.答案從課文的哪一段里面找?
2.請同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。
(1)默讀課文第二段,回答問題。
、倌木湓捠钦f列寧想找到養(yǎng)蜂人?
、谀木湓捠钦f大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
、圩詈笠痪涫钦f(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。
3.反饋。
(1)第一個問題,哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來說?
、僮x這句話。那個人指誰?
、谶@一句話在說什么?(在黑板上劃下來:列寧想找到養(yǎng)蜂人。)
③讀句子,說主要意思。
。2)第二個問題,哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
、僮x第2句話。經(jīng)常是什么意思?(過去的時間里)
、谒刚l?
、圻@一句話是說什么?大家讀第二句,誰來說第二句話寫什么?
(3)最后一句,也就是第3句,誰來讀讀?
①這一句話是說什么?(讓學(xué)生說)住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。
②在句中用把主要詞語劃下來。
。4)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。)
因為列寧想( )可是( )所以列寧就( )。
三、研讀第三段。(用第二段的'學(xué)法學(xué)習(xí)第三段,鞏固學(xué)懂一段話的方法。)
1.列寧親自去找養(yǎng)蜂人,他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段?。
。1)第三段有幾句話?
。2)每一句話寫什么?(用劃出主要的詞語,連起來說說)
。3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
請自學(xué)課文,邊讀邊想邊說。
2.反饋。有幾句話?(口答)
。1)讀第一句,這句話是說什么呢?
理解發(fā)現(xiàn)許多的作用。這句話該怎么讀?
。2)讀第三句話,這句話是說什么呢?
列寧找到了那個養(yǎng)蜂人。
把第三句話讀完,緊接著說,這句話寫了()。
3.開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。為什么要用果然?
4.列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)
四、作業(yè)。
1.完成《課堂作業(yè)》。
2.選做一個問題:
用自己的話寫一寫:
。1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。
。2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?
。3)第2題用圖配文。
板書:
31 蜜蜂引路
許多蜂蜜 他想:
飛回園子 他想:
園子旁邊有所房子 他想:
果然
《蜜蜂引路》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,體會人物的特點。
2.學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
二、教具準(zhǔn)備
課件
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
自由讀課文:回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文,理解課文內(nèi)容,體會人物特點
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)思考:讀了這一自然段你都知道了什么?
學(xué)生甲:我知道這件事發(fā)生的時間1922年。地點:莫斯科,
學(xué)生乙:找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
(2)老師小結(jié)。
這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)默讀課文,列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結(jié)。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。
(2)小組匯報。
列寧:發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因為列寧想:蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛間的方向走,就——定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線索,找到養(yǎng)蜂人。
4.學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)出示投影,看圖,養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來的?
(4)老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的.語氣。
5.總結(jié)全文。
(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
第一自然段:交代時間、地點、人物、事件。
第二自然段:交代了事情的起因。
第三自然段:交代了事情的經(jīng)過。
第四自然段:交代了事情的結(jié)果。
(2)學(xué)了這篇課文,你有什么感受?
(3)老師小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
6.有感情地朗讀全文。
課堂作業(yè)設(shè)計
1、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)
異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)
2.驚奇——驚訝經(jīng)常——常常愉快——高興壯麗一一壯觀
仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動洪亮——響亮
3.一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地
一(個)園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹
4.列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(xì)(觀察),只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(園子)里,(園子)旁邊有一所小(房子)。
板書設(shè)計
20 蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
花叢(路邊) 認(rèn)真思考
園子(附近) 仔細(xì)觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
《蜜蜂引路》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)6個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學(xué)重點難點:
1、重點:認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點:從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、情景導(dǎo)入:
1、師板畫“蜜蜂”,你們認(rèn)識它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字。
2、板書“引路”二個字!耙贰倍,是什么意思?讀了課題后你想問些什么嗎?
3.蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。
二、初知課文,識記生字:
1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個自然段?
2、用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)
。1)同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。
。2)嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。
教師引導(dǎo):平時我們都用哪些游戲識字的?你來當(dāng)一回老師,教同學(xué)們認(rèn)識生字。
學(xué)生說出一種識字游戲方法,就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
。3)四人小組討論識記這些生字。
(4)全班交流。
4、檢查朗讀情況。
指名學(xué)生分段讀課文。正音
說說課文主要講了一件什么事?
三、感悟課文一、二自然段:
1、交流:這件事的起因在課文的哪些段落?
2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。
指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時間、地點、人物。
用簡筆畫畫出列寧居住的地方,從而理解“附近”的意思,給“附近”找近義詞,并用“附近”造句。
“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣?你從哪里看出來的?
理解“常!保o它換個詞讀一讀。
理解因果關(guān)系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了,……列寧就親自去找他。
列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”說一說。
3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結(jié)果如何?
指名讀一讀最后一段話。
養(yǎng)蜂的人為什么會驚訝?
給“驚訝”找近義詞。
朗讀:你能驚訝地讀一讀嗎?
讀讀列寧的話,你有什么想法?你有什么感受啊?
4、懸念:
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學(xué)習(xí)。
四、寫字
1、生:分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師:示范寫,強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評議。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語
莫斯科附近派人談話交談驚訝
引路指引列寧排列蜂蜜敲門推敲
2、指名板畫列寧的住處。
二、感悟課文第三段。
1、提出問題:
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
2、解決問題:
默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。
交流自己的讀書心得。
學(xué)生回答,教師簡筆畫“花叢,園子,小房子”之間的關(guān)系。
小朋友們真聰明,自己已經(jīng)能讀懂書,把這些地方搞清楚了,F(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?
下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請大家讀讀第一句:
列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
1)列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
2)可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?
。ㄓ^察就是有目的地看,仔細(xì)地看。)
3)列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。
他仔細(xì)觀察……有一所小房子。
。1)(生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)
。2)列寧在觀察什么?
。3)這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?
。4)這時列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?
。5)你們想這所小房子是誰的?為什么?
(6)小結(jié):只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
生讀第三句。
。1)這句話說什么?
(2)觀察是不是正確,只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?
。3)用“果然”說一句話。
生齊讀這段話。
。1)看板書說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。
。2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人?蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯幔?/p>
。3)小結(jié):列寧是靠動筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點,找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問題的.辦法。
三、拓展:
1、畫列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。
2、從這件事上你覺得列寧是個什么樣的人?說說你的感受?
板書設(shè)計:
26、蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
花叢(路邊)認(rèn)真思考
園子(附近)仔細(xì)觀察
小房子(旁邊)做出判斷
四、課外閱讀:
誠實的孩子
列寧是俄國十月革命的領(lǐng)導(dǎo)人,是第一個社會主義國家的創(chuàng)始人。他從小性格開朗,活潑好動,經(jīng)常弄壞家里的東西。
列寧八歲那年,有一次母親帶著他到阿尼亞姑媽家中做客;顫姾脛拥男×袑幰徊涣羯,把姑娘家的一只花瓶打碎了。但是,誰也沒有看見。
后來,姑媽問孩子們:“是誰打碎了花瓶?”其他孩子都說:“不是我!
而小列寧因為在生人家里害怕,怕說出實話會會遭到不大熟悉的姑媽的責(zé)備,所以他也跟著大家大聲回答:“不——是——我!”
然而,母親看他的表情,已經(jīng)猜到花瓶是淘氣的小列寧打碎的。因為這孩子特別淘氣,在家里經(jīng)常發(fā)生類似的事情。但是,小列寧向來是主動承認(rèn)錯誤,從未撒過謊。
于是,小列寧的媽媽就想:應(yīng)該怎能樣對待孩子撒謊這件事呢?當(dāng)然,最省事的辦法就是直接揭穿這件事,并且處罰他。但是列寧的媽媽沒有這么做。她認(rèn)為,重要的是教育兒子犯錯誤后要勇于承認(rèn)錯誤,做一個誠實的好孩子,而不是責(zé)備他。
于是她裝出相信兒子的樣子,在三個月內(nèi)一直沒有提起這件事,而是給兒子講各種各樣的誠實守信的美德故事,等待著兒子的良心深處萌發(fā)出對自己行為的羞愧感。
從那以后,列寧的媽媽明顯地感覺到,兒子不如以前活潑了,似乎是良心正在折磨著他。
有一天,在小列寧臨睡前,媽媽又像往常一樣,一邊撫摩著他的頭,一邊給他講故事。不料小列寧突然失聲大哭起來,痛苦地告訴媽媽:“我欺騙了阿尼亞姑媽,我說不是我打碎了花瓶,其實是我干的!甭犝f孩子羞愧難受的述說,媽媽耐心地安慰他,說:“給阿尼亞姑媽寫封信,向她承認(rèn)錯誤,姑媽一定會原諒你的!
于是,小列寧馬上起床,在媽媽的幫助下,給姑媽寫信承認(rèn)了錯誤。
幾天后,小列寧收到了阿尼亞姑媽寄來的回信,在信中,她不但表示原諒小列寧,還稱贊小列寧是個誠實的好孩子。
小列寧得到原諒后,十分高興,又像以前一樣過著快樂的日子。他還悄悄地對媽媽說:“做誠實的人真好,不用受良心的譴責(zé)!眿寢尶粗鴥鹤訒牡匦α。
《蜜蜂引路》教案13
教學(xué)目標(biāo):
會認(rèn)“莫”等6個生字,會寫“訝”等9個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,
學(xué)習(xí)列寧善于觀察,認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
、 掛圖、生字卡片。
、谕队皟x或幻燈機(jī)。
、哿袑幍挠嘘P(guān)資料。
教學(xué)重難點
識記生字,正確書寫生字。有感情地朗讀課文。
知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教學(xué)課時 兩課時
教學(xué)過程
第 一 課 時
一、課前談話導(dǎo)入新課
學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
老師補(bǔ)充介紹并引入新課,板書課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
借助拼音,自讀課文。
a.自讀全文,畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀正確。
b.同桌互相聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,老師隨機(jī)引導(dǎo)。(“引”應(yīng)該讀“yǐn”,不讀“yǐnɡ”!案浇睉(yīng)該讀“fù jìn”,而不是“fǔ jìn”)
c.競賽讀,看誰讀得正確、流利。
小組合作學(xué)習(xí)生字。
匯報交流識字方法。
三、鞏固識字
、 指名、集體讀生字卡片。
、 做游戲鞏固識字。(游戲規(guī)則:請一名同學(xué)到前面來,背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學(xué)默記,然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)位:“是不是×”,如果不是老師指出的字,同學(xué)們就回答:“不是×”,這名同學(xué)繼續(xù)指字問話,如果學(xué)生猜對了,同學(xué)們就回答:“對,對,對,下一位!崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字)
四、指導(dǎo)書寫
重點指導(dǎo):“附”要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上;“寸”的橫要寫在橫中線上面一點!芭伞弊值牡谒墓P是撇,不是橫!扒谩钡挠野脒叢恢。
五、練習(xí)寫字。
展示學(xué)生書寫的字,師生共同評議。
六、自讀課文
學(xué)生自己輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。
第 二 課 時
一、整體感知
指名讀課文,思考:課文寫了一件什么事?
同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。
二、朗讀感悟
分組朗讀課文的第1、2段。
a.討論:讀懂了哪些內(nèi)容,還有什么問題?
小組之間交流,隨機(jī)理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?/p>
b.分別出示(投影儀或幻燈)下面兩句話,把畫線的詞語換一換,不改變原句的意思。
當(dāng)?shù)赜袀養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請他來談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
c.集體朗讀第1、2段。
學(xué)習(xí)第3段。
a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),可以畫畫,可以表演,可以朗讀,體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,他是怎樣想的。
b.匯報交流。指名請同學(xué)匯報,借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡筆畫,幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會列寧的`心理活動。
c.談感受。列寧是個怎樣的人?
指導(dǎo)朗讀第4段。(要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣,列寧幽默風(fēng)趣的語氣)
集體朗讀全文。
三、創(chuàng)編表演
創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍,深入理解課文內(nèi)容。
小組分角色表演,列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。
四、課外作業(yè)
留心觀察身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
板書設(shè)計:
《蜜蜂引路》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解列寧由于仔細(xì)觀察,善于聯(lián)想分析而找到了養(yǎng)蜂人;懂得要細(xì)心觀察周圍事物,培養(yǎng)自己分析、判斷事物的能力。
2、繼續(xù)練習(xí)一邊默讀一邊想。
3、背誦課文第三自然段。
教學(xué)重點:
指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。
教學(xué)難點:
背誦課文第三自然段。
教學(xué)具:
8號投影片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)字詞。
蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、觀察、果然
二、揭示課題。
齊讀課題。提問:讀了課題,你想知道什么?
三、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀全文,邊讀邊看這篇課文有幾個自然段?
2、整體感知。
。1)默讀全文。一邊默讀一邊想:
、倭袑帪槭裁匆茵B(yǎng)蜂的人?
、诹袑幷业金B(yǎng)蜂的人了嗎?
、哿袑幨窃鯓诱业金B(yǎng)蜂的人?
、芨髟诘趲鬃匀欢螌懼兀
。2)默讀第二自然段,說說列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人?
。3)默讀第三自然段,邊默讀邊想:
、倭袑幵诼飞习l(fā)現(xiàn)了什么?
、谒麨槭裁匆屑(xì)觀察?
再默讀課文。想一想:列寧為什么去敲那所小房子的`門?
四人一組討論:列寧為什么去敲那所小房子的門?
自讀這一段的最后一句,邊讀邊想:“開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人!币痪渲小肮弧北砻髁耸裁?
。4)朗讀第三自然段。
讀后說說:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
。5)小結(jié):列寧利用蜜蜂作向?qū),找到了養(yǎng)蜂的人。
。6)默讀第四自然段。
讀后回答:養(yǎng)蜂人為什么驚訝地說?
“驚訝”是什么意思?
提問:
、倭袑帪槭裁凑f:“是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”?
、谡n題為什么是“蜜蜂引路”?
3、通讀全文。
小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的閱讀的方法就是:一邊默讀一邊想。
四、鞏固練習(xí)。
1、按課文內(nèi)容填空,再讀一讀。
。1)列寧想找養(yǎng)蜂人()怎樣養(yǎng)蜂,可是別人都不知道他住在哪里,列寧就()去找。
。2)養(yǎng)蜂的人看見列寧,()地說:“您好,列寧同志。是誰把您領(lǐng)到這兒來的?”
。3)列寧笑著說:“我有(),是您的()把我領(lǐng)到這兒來的!
2、用“觀察”寫一句話。
①說說觀察的意思。
觀察:仔細(xì)察看(事物或現(xiàn)象)。
、诰毩(xí)用觀察說一句話。
例:小明仔細(xì)觀察螞蟻是怎樣覓食的。
夜晚,我仔細(xì)觀察天空中的星星,終于找到了北極星。
春天來了,我仔細(xì)觀察柳樹是怎樣發(fā)芽的。
、郯颜f的句子寫下來。
五、作業(yè)。
1、讀一讀,寫一寫。
蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、一所、派
當(dāng)?shù)亍⒂^察、往常、向?qū)、果然、?/p>
2、、背誦第三自然段。
六、板書設(shè)計。
8、蜜蜂引路
花叢
列寧、親自找、邊走邊看、觀察
蜜蜂
養(yǎng)蜂的人、房子
七、課后小記。
語文教案-蜜蜂引
《蜜蜂引路》教案15
課前準(zhǔn)備
①掛圖、生字卡片。
②投影儀或幻燈機(jī)。
③列寧的有關(guān)資料。
教學(xué)課時
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、課前談話導(dǎo)入新課
學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
老師補(bǔ)充介紹并引入新課,板書課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
借助拼音,自讀課文。
a.自讀全文,畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀正確。
b.同桌互相聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,老師隨機(jī)引導(dǎo)。(“引”應(yīng)該讀“yǐn”,不讀“yǐnɡ”!案浇睉(yīng)該讀“fùjìn”,而不是“fǔjìn”)
c.競賽讀,看誰讀得正確、流利。
三、小組合作學(xué)習(xí)生字。
四、匯報交流識字方法。
五、鞏固識字
、僦该⒓w讀生字卡片。
、谧鲇螒蜢柟套R字。(游戲規(guī)則:請一名同學(xué)到前面來,背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學(xué)默記,然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學(xué)指著黑板上的`字問同學(xué)位:“是不是×”,如果不是老師指出的字,同學(xué)們就回答:“不是×”,這名同學(xué)繼續(xù)指字問話,如果學(xué)生猜對了,同學(xué)們就回答:“對,對,對,下一位!崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字)
指導(dǎo)書寫
重點指導(dǎo):“附”要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上;“寸”的橫要寫在橫中線上面一點。“派”字的第四筆是撇,不是橫!扒谩钡挠野脒叢恢А
練習(xí)寫字。
展示學(xué)生書寫的字,師生共同評議。
六、自讀課文
學(xué)生自己輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。
【《蜜蜂引路》教案】相關(guān)文章:
蜜蜂引路教案09-11
《蜜蜂引路》教案01-16
《蜜蜂引路》教案 15篇09-17
《蜜蜂引路》教學(xué)反思04-15
蜜蜂引路教學(xué)反思09-19
《蜜蜂引路》二年級教案01-11
《蜜蜂引路》教學(xué)反思15篇04-15
《蜜蜂引路》二年級教案15篇01-11
二年級語文下冊蜜蜂引路教案07-13