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《繁星》教案

時(shí)間:2022-04-20 02:04:52 教案 我要投稿

《繁星》教案15篇

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的《繁星》教案,歡迎大家分享。

《繁星》教案15篇

《繁星》教案1

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然

  2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情

  3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受

  2 、運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情

  三、自學(xué)交流

  1 、介紹作者及作品:

  2、①用波浪線勾畫出寫 巴金觀察繁星的感受的詞句

 、谒伎颊n文是按照什么順序來寫的?用橫線化出相關(guān)的詞句

  ③理清文 章結(jié)構(gòu)

  3 、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

  4、作者把星天比作母親,把星星比作朋友,并和它們說話,運(yùn)用了哪些修辭手法 ?表達(dá)了一 種什么 樣的感情?

  四、展示點(diǎn)評(píng)

  五、達(dá)標(biāo)檢測

  1、根據(jù)拼音寫出漢字。(4分)

  半明半mèi( ) 搖搖欲zhuì ( ) yíng ( )火蟲

  2、結(jié)合課文回答下列問題:(6分)

  ①“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”,請(qǐng)結(jié)合自己童年時(shí)代看星星的體會(huì)談?wù)勗摼渌磉_(dá)的感情。(3分)

  ________________________ ___________________________________ _______________

 、凇拔彝窃S多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們在對(duì)我霎眼,我仿佛聽見它們在小聲說話 ”, 請(qǐng)說說該句所表達(dá)的作者的情感。

  _______ _________________________________________________________

  3、 草坪需立一塊啟示牌,告訴人們不能踐踏小草,請(qǐng)你寫一條好的溫暖的標(biāo)語

  4、仿照例句的格式和修辭 手法造句:

  海上的夜是柔和的`,是靜寂的,是夢幻的。

  春天的花是_______ ______,_____________,____ _________。

  5、修改病句:A.經(jīng)過昨夜一場大雨,使空氣清新多了。

  B.各種讀書聲匯成一支動(dòng)聽的歌聲。

  C.在黨的陽光雨露照 耀下,孩子們在茁壯地成長。

《繁星》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在閱讀課文的過程中,體會(huì)文章的語言美,并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,。

  2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

  3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受

  教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

  1、把課文讀正確,了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語。

  2、思考作者看了幾次星,分別是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?看到的星星是什么樣子的?當(dāng)時(shí)有什么樣的感受?

  3、了解巴金先生的生平,他是什么時(shí)候什么情況下寫的這篇文章?

  教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課。

  1.我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文?

  2.誰能把課題寫出來?(指名寫,寫時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多,要寫緊湊)寫得怎樣?(簡單評(píng)價(jià))

  3、理解課題:“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)

  4、簡介背景:課文是誰寫的?1927年的中國還很落后,一群有理想的熱血青年,為了改變祖國的命運(yùn),相約去海外求學(xué),其中就有巴金先生,在乘船去法國巴黎的旅途中,他寫下了許多游記,《繁星》就是其中一篇。

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

  1、導(dǎo)讀:文中寫了巴金先生幾次看星,分別是什么時(shí)間,什么地點(diǎn)?在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了?請(qǐng)同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果。

  2、指名學(xué)生說。

  3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎?(提示:這是一篇游記,游記就是寫在旅游的途中,今天我到哪兒了,看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣,誰看出來了?前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事,而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分,一部分寫回憶,一部分寫現(xiàn)在)

  三、學(xué)習(xí)課文,了解作者看星的感受。

  1、直奔重點(diǎn)段,了解作者的感受:這三段中,大家覺得哪一段寫得最好?好,讓我們一起來看看,如今在海上,是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段,一邊讀一邊劃,用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的,用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺得重要的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn),想想它們的意思。

  2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。

  3、集體交流反饋:

  深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

 。1)這段話由幾句話組成,我們一起來看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句,概括一下,第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧,問:昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的?理解“懸”)

 。2)再來看第二句,指名讀,概括一下,這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書,問:墜是什么意思?欲是什么意思?整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來)

 。3)第三句,指名讀,概括講這時(shí)的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞,出示:飛舞)

  (4)指板書,聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看,星星在作者眼里發(fā)生了……變化,變得越來越……近,提問:星星為什么會(huì)跑到他的身邊來飛舞?作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞,覺得和星星在一起,是星星從天上飛下來了,來到他身邊,還是作者飛上天去了,來到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了,已經(jīng)陶醉于星空之中了,他的身體上去了嗎?不,是他的思想,他的情感上去了,他隨著他的情感,隨著他的想象來到了群星之間,陶醉其中,來,把這種情感讀出來:讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容,腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀,齊讀。

  4、體會(huì)作者的感受:他被看到的景象陶醉了,被大自然的美感受了,心里產(chǎn)生了什么樣的感受?

 。1)指名回答。(出示相關(guān)段落)

 。2)提問:這段話寫出了作者的幾點(diǎn)感受?指名回答。

  A.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。(體會(huì)柔和、靜寂、夢幻的不同感覺,指導(dǎo)朗讀)他是從哪幾個(gè)方面來寫了他總的感受的.?(觸覺、聽覺、幻覺)他把這幾種感覺排列在一塊兒寫,突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受,這樣排在一起的寫法,能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗(yàn),我們也來像這樣寫一寫)仿寫句子。(1我校的學(xué)生是……的,……的,……的。2上海這座城市是……的,……的,……的。)

  B.這是作者此時(shí)總的感受,而更具體更細(xì)膩的是他后面說的兩點(diǎn)感受,一個(gè)是……我仿佛看見它們在對(duì)我眨眼,我仿佛聽見它們在對(duì)我小聲說話。他把這些星星都當(dāng)作他的什么人了?(朋友)好友之間會(huì)談些什么話?(星星知我心)還有一個(gè)感受……這時(shí),我忘記了一切,在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。睡在母親的懷里會(huì)覺得(幸福溫暖)這兩種感覺該怎么讀?

  5.與前兩次比較看到的星星有何不同。

 。1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受,那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子,內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段,用橫線劃出作者看到的星星的樣子,用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受,把關(guān)鍵的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)。

  (2)交流反饋:以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿天的星星,看起來沒有秩序,星群密布雖然還是滿天的星星,沒有改變,但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群,一組一組的呢?為什么他會(huì)組合這些星星了?看書回答。

 。3)他認(rèn)識(shí)了許多星星,再看看星星就不是密密麻麻的一片了,看,這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現(xiàn)在,他能把星星組合起來了,這時(shí)候就是他說的……星群密布。

 。4)那么,前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí),他分別有什么樣的感受?指名學(xué)生回答。(一是仿佛回到母親的懷里,一是仿佛在和朋友談話。)相機(jī)出示三次的感受,這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示:人在不同的時(shí)間,不同的地點(diǎn),看到同一景物時(shí),他的感受會(huì)是一樣的嗎?)

 。5)學(xué)生自主感悟后,與周圍的學(xué)生交流交流。

  (6)集體交流反饋。

  四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容

  師:今天我們所學(xué)的這篇課文,是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開的,這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星,以及由此產(chǎn)生的感受,就是這篇文章的線索,請(qǐng)你根據(jù)這線索,歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學(xué)生歸納)

  五、布置作業(yè),課外延伸。

  請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空,讓星星和你作伴,讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得,把自己的奇妙想象寫下來。

  板書設(shè)計(jì):

  32、(愛)繁星

  從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親

  三年前南京菜園星群密布朋友

  如今海上艙面半明半昧朋友“母親”

《繁星》教案3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.反復(fù)誦讀,感受作者熱愛大自然的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生感受并熱愛大自然的美。

  2.理解作者看繁星的感受。

  3.品析文章優(yōu)美的語言。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  1.反復(fù)誦讀,感受作者熱愛大自然的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生感受并熱愛大自然的美。

  2.理解作者看繁星的感受。

  3.品析文章優(yōu)美的語言。

  【教學(xué)過程】

  一、新課導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們有沒有看星的經(jīng)歷呢?看來,星星、星空備受我們青睞。那么,你們是在什么情況下看星的呢?你們產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?我們來交流一下感受。今天,我們一起學(xué)習(xí)《繁星》,看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。

  二、自主預(yù)習(xí)

  1.走近作者

  巴金(1904—20xx),原名李堯棠,字芾甘。1927年寫成了處女作中篇小說《滅亡》,發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。主要代表作有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“愛情三部曲”(《霧》《雨》《電》)等,被魯迅稱為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家,在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”!拔母铩敝,遭到了殘酷的迫害。1978年底,在香港《大公報(bào)》開辟《隨想錄》專欄。由他倡議,1985年建立了中國現(xiàn)代文學(xué)館。他曾獲得多項(xiàng)國際榮譽(yù),曾任中國作協(xié)主席、全國文聯(lián)副主席。

  2.了解背景

  這篇文章選自巴金的《巴金選集》。1927年1月15日,他乘法國輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法,考察歐洲的社會(huì)活動(dòng),“向西方找真理”,進(jìn)一步研究無政府主義理論。在輪船航行期間,巴金撰寫了《海上雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記,寫于1927年1月。

  3.讀準(zhǔn)字音

  納涼(nà)   靜寂(jì)    懸著(xuán)

  霎眼(shà) 模糊(mó) 夢幻(huàn)

  螢火蟲(yíng) 半明半昧(mèi) 搖搖欲墜(zhuì)

  4.解釋詞語。

  納涼:乘涼。

  半明半昧:模模糊糊,一會(huì)兒明亮一會(huì)兒昏暗。

  霎眼:眨眼。

  搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來或垮下來。

  夢幻:夢境。

  5.初步閱讀課文后思考問題。

  全文是按照什么順序來寫的?緊緊圍繞什么來展開描寫?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

  明確:時(shí)間順序。緊緊圍繞“繁星”展開描寫,寫了“我”在不同時(shí)期、地點(diǎn)觀看繁星的情景。抒發(fā)了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想、想象和美的享受。

  三、合作探究

  (一)整體感知

  1.在文中找出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受,完成下面的表格:

  時(shí)間 地點(diǎn) 感受

  第一次 從前 庭院 甜蜜 溫馨

  第二次 三年前 菜園 親密 投機(jī)

  第三次 有一夜 海上 愜意 信賴

  2.作者寫“從前”“三年前”所見繁星有什么作用?

  明確:首先,作者表明對(duì)繁星的喜愛是一貫的;其次,也是作者觀察漸深,認(rèn)識(shí)漸豐的'體現(xiàn)!皬那啊痹诩亦l(xiāng),看到的是密密麻麻的星;“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”,作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)得一些星星”;而如今,作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”“把它們認(rèn)得很熟了”,甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”“那個(gè)巨人還在跑呢”。作者隨著年齡和閱歷的增長,對(duì)周圍世界的觀察和感知也漸漸細(xì)微深切?偠灾瑢憽皬那啊薄叭昵啊彼姷娜盒,起到了烘托作用。

  (二)品味語言

  作者為了把自己仰望星天的感受表現(xiàn)得淋漓盡致,運(yùn)用了多種修辭手法,試體會(huì)下面這些語句的精妙之處并加以分析。

  1.漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

  明確:將“我”眼睛模糊時(shí)所見的無數(shù)星星“搖搖欲墜”的情態(tài),比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”,運(yùn)用比喻,十分生動(dòng)形象,富有情趣。

  2.我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們在對(duì)我霎眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。

  明確:運(yùn)用擬人的修辭手法,在“我”的眼里,天上那許多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛,有嘴巴,有思想,它們走近“我”,同“我”交談。這樣寫,將“我”與大自然融為一體,命筆含情,追求意境,使人如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無窮遐想。

  3.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。

  明確:運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。

  四、板書設(shè)計(jì)

  繁星

  第一部分(1):從前在家鄉(xiāng),最愛看繁星——甜蜜、溫馨

  第二部分(2):在南京讀書時(shí),觀星如交友——親密、投機(jī)

  第三部分(3、4):海上觀繁星睡在星空下——愜意、信賴

  指看巨人跑——童趣、激情熱追愛求自光然明

  五、課外拓展

  閱讀下面“感動(dòng)中國”給巴金的頒獎(jiǎng)詞,結(jié)合本文內(nèi)容,談?wù)勀愕母形颉?/p>

  穿越一個(gè)世紀(jì),見證滄桑百年,刻畫歷史巨變,一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情,點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠地行走,叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知,將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。

  明確:巴金老人在他的作品中以書紙為蒼穹、以筆墨鋪星圖,告訴人們不要停止逐星的腳步,只有不停追逐,我們腳下的土地才有漸趨充實(shí)潔凈的可能,我們心中的那顆光明之星才會(huì)升起。這是屬于巴金的浪漫,更是一種對(duì)生命的熱忱。

《繁星》教案4

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然

  2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情

  3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受

  2、運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng) 、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情

  三、自學(xué)交流

  閱讀第5段,思考

  1、“那個(gè)天上的巨人”指什么?

  2、怎樣理解“看,那個(gè)巨人還在跑呢?”

  3、體會(huì)“看,那個(gè)巨人還在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。

  4、關(guān)于巴金的《繁星》下列說法有誤的一項(xiàng)是:……………………( )

  A、作者通過 “從前”、“三年前”、“如今”三個(gè)詞語實(shí)際記寫了三個(gè)人生階段。

  B、“仿佛回到了母親的懷里似的”與“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”中“母親”同義。

  C、“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”一句使用了擬人和比喻。

  D、“船 在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢”一句富有想象力。

  四、展示點(diǎn)評(píng)

  五、達(dá)標(biāo)檢測

  閱讀語段,回答下列問題:

 、傥覑墼乱,但我也 愛星天。從前在家鄉(xiāng),七、八月的夜晚,在庭院里納涼的時(shí)候,我最愛看天

  上密密麻麻的繁星。望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的。

 、谌昵霸谀暇┪易〉牡胤接幸坏篮箝T,每晚我 打開后門,便看見一個(gè)靜寂的夜。下 面是一片

  菜園,上面是星群密布的藍(lán)天。星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺得光明無處不

  在。那時(shí)候我正在讀一些關(guān)于天文學(xué)的書,也認(rèn)得一些星星,好像它們就是我的朋友,它們常常

  在和 我 談話一樣。

 、廴缃裨诤I,每晚和繁星相對(duì),我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上,仰望天空。深藍(lán)色的天

  空里懸著無數(shù)半明半昧的`星 。船在動(dòng),星也 在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼

  睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。我望

  著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們在對(duì)我霎眼,我 仿佛聽見它們在小聲說話。這時(shí)我忘記了一切。

  在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

  1、試用簡潔的語言概括第③段內(nèi)容:(3分)

  2、請(qǐng)?bào)w會(huì)文章開篇第①段中“ 我愛月夜,但我也愛星天”一句在全文中的作用。(3分)

  __________________________________________________________________________

  3、請(qǐng)?bào)w會(huì)“深藍(lán)色的 天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”一句中“懸”字有什么好處?

  __________ ______________________________________________________

  4、選出不是寫作者想象之景的一項(xiàng):(4分)…………( )

  A、 望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回 到 了母親的懷里似的。

  B 、 我仿佛聽見它們在小聲說話。

  C、 海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。

  D、 我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

  5、如何理解“星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺得光明無處不在”?(3分)

  ______________________________________________________ _______ _____________

《繁星》教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然,培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。

  二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物,抒發(fā)情感。

  三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語言美。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  理解作者看繁星的感受,品析課文描寫繁星的精彩語言。

  教學(xué)方法

  教師通過啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)踐。

   時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;探究課文三次描寫看繁星的變化特征。

  教學(xué)內(nèi)容及過程

  一、導(dǎo)入

  師問:同學(xué)們,當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星,你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?

  學(xué)生暢所欲言后,教師導(dǎo)入:這堂課我們一起來學(xué)習(xí)《繁星》,看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受?

  1.作者簡介。

  2.背景介紹。

  二、教師范讀課文

  注意讀音及字形

  搖搖欲墜(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà)

  三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  討論:課文幾次描寫繁星美景,內(nèi)在的順序是什么?

  討論明確:作者三次描寫繁星美景圖:

  第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”,

  第二次是“三年前在南京”,

  第三次是“如今在海上”。

  三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。

  四、再讀課文,深入探究

  學(xué)生四人小組合作討論:

  1.作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同?為什么會(huì)有這樣的不同?

  討論后全班交流。

  明確:“從前”在家鄉(xiāng),看到的是“密密麻麻的星”,

  “三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”,作者看到的是“星群密布的.藍(lán)天”并且“認(rèn)識(shí)了一些星星”,

  如今,作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”,甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”,“那個(gè)巨人還在跑呢!”

  感受不同:“從前”的感受是“望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的”,“三年前”“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”,“如今”“我仿佛看見它們在對(duì)我霎眼,我仿佛聽見它們在小聲說話”“我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

  產(chǎn)生情況和感受不同的原因:作者隨著年齡和閱歷的增長,對(duì)周圍世界的觀察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。

  2.我們能比較一下感受變化的特點(diǎn)嗎?

  明確:作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里,第二次感受是仿佛和朋友對(duì)話,第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深,越來越細(xì)致,對(duì)大自然的熱愛,對(duì)美好生活的向往之情越來越強(qiáng)烈,甚至還融入了對(duì)祖國的眷念之情。

  3.作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文,看星的情況可以從第三段寫起,那么前兩個(gè)片段有什么作用?

  討論后明確:前兩次為“我”表達(dá)“愛星天”情感打下了鋪墊,起烘托作用。

  五、拓展訓(xùn)練

  作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對(duì)星空不同的體驗(yàn)和感受,我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異,那么當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí),看到了什么?又想到了什么?請(qǐng)用簡潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來。

  教師再次放映星星閃爍的夜空,設(shè)置情境,然后要求學(xué)生寫200字左右的短文,待第二課時(shí)交流。

  附板書:

  繁星 巴金

  情景感受

  第一次密密麻麻回到母親的懷里

 。ê嫱校

  第二次群星密布朋友

  第三次半明半昧睡在母親的懷里

   時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、想像寫景狀物,學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法進(jìn)行語言表達(dá)。

  教學(xué)內(nèi)容及過程

  一、展示上堂課“望星空”語文活動(dòng)成果

  全班范圍內(nèi),教師指名朗讀自己的小練筆(讓3~5名同學(xué)交流)。

  學(xué)生評(píng)價(jià)后教師提出:將自己的描寫與巴金的描寫進(jìn)行比較。

  二、學(xué)生自主學(xué)習(xí),讀作者描寫看星空的三個(gè)片段,并與自己的描寫比較,從中發(fā)現(xiàn)問題。

  三、學(xué)生四人小組合作,交流自己的發(fā)現(xiàn)

  四、師生共同探究

  明確:①作者在描寫對(duì)象時(shí)既寫眼前景,又由眼前景想到其他,這就是運(yùn)用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點(diǎn)。

 、谧髡咴诿鑼懯挛飼r(shí)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭手法,使語言形象生動(dòng),富有情趣,增強(qiáng)了感染力。

  五、重點(diǎn)結(jié)合第三段品賞文章語言美

  1.讀第三段,說說你最喜歡的句子,并說出理由。

  教師引導(dǎo):從思想情感、語言表達(dá)、譴詞造句等方面去說理由。

  比如:“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星!边@句話以一個(gè)“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。

  “我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們在對(duì)我霎眼,我仿佛聽見它們在小聲說話!弊髡咭詳M人的修辭手法來寫,不僅情趣盎然,而且飽含著對(duì)大自然的深深熱愛之情。

  2.嘗試背誦第三段。

  六、語文實(shí)踐

  1.同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像,那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢?請(qǐng)寫出來。要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法。

  2.全班交流。

  指名3~5位同學(xué)交流,并圍繞目標(biāo)作評(píng)價(jià)。

《繁星》教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”3個(gè)生字,積累描寫繁星的詞句。

  2.能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物,抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語言美。

  4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受,以及對(duì)大自然的熱愛,對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國和故鄉(xiāng)的眷戀之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受作者對(duì)大自然的熱愛和美好的生活,對(duì)祖國和故鄉(xiāng)的眷戀。

  教學(xué)難點(diǎn)

  運(yùn)用比喻、擬人,生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,了解作者。

  同學(xué)們,你們觀察過夜晚的天空嗎?夜空中有什么?(星星)星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛看天上的繁星嗎?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?今天,我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書:4 繁星)

  (媒體出示巴金簡介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),(課件出示2)他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音

  模

  mó 模型、楷模

  mú 模樣、模具

  (課件出示3)

  2.查字典理解詞語

  搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來或垮下來。

  半明半昧:昧,昏暗。一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。

  密密麻麻:又多又密(多指小東西)。(課件出示4)

  3.分小節(jié)讀課文。

  三、研讀課文,體驗(yàn)作者情感

  1.默讀課文,完成填空。

 。ㄕn件出示5)

  2.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容。

 。ㄕn件出示6)(板書:從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里 三年前南京仿佛和朋友對(duì)話 如今海上 仿佛睡在母親的懷里)

  3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同?

 。鞔_:之所以不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長,對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。)

  第一次“望著星天……母親的懷里似的!蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的,表達(dá)了依戀之情。

  第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣!北磉_(dá)了與星之親密,投機(jī)的伙伴之感。

  第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星的'知心之情。)

  4.看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習(xí)說話。

  看著滿天的繁星,我_______________________。

 。ㄕn件出示7)

  5.文章之所以讓我們愿意一讀再讀,是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法,你能找出來并讀一讀,品一品嗎?

 。ù蟛糠志收Z句在第3節(jié),再讀第三節(jié),回味、感悟、交流。)

 。ǔ鍪娟P(guān)鍵句)

  比喻句——

  漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

 。ㄟ@句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài),比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”,十分生動(dòng)形象,富有情趣,有一種朦朧的美、夢幻的美。)

  教師范讀,指導(dǎo)朗讀。

  教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫擬人句。(課件出示8)

  擬人句——

  我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們在對(duì)我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。

  排比句——

  海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。(作者運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙,營造出童話般的意境,給人一種夢幻般的美感,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。)

  教師范讀,指導(dǎo)朗讀。

  教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫排比句:

  我們的生活是___________的,是___________的,是___________的。(課件出示9)

  教師范讀,指導(dǎo)朗讀。

  四、總結(jié)仿寫,拓展作業(yè)

  1.總結(jié):

  作者在課文里寫的是三次看繁星的感受,是為了表達(dá)他對(duì)星天的酷愛,對(duì)大自然的熱愛,以及對(duì)美好生活的向往。(板書:熱愛大自然 向往美好生活)

  2.仿寫:(課件出示10)

  師過渡:在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。

  漸漸地___________,我仿佛看見___________,我仿佛聽見__________,我覺得_________________。

 。1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。

  (2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。

  (3)大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。

  3.拓展。

 。1)我們和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受,我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法,收獲真不小。其實(shí),我們看過自然界許多事物,像太陽、月亮、大海等等,看了都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心情,這樣那樣的感受,F(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家寫事物的方法再進(jìn)行一次語文活動(dòng),“看大海(月亮、太陽、藍(lán)天……)”看誰寫得快,寫得精彩。

  (2)畫一幅星空?qǐng)D,并寫上幾句話。(課件出示11)

  板書設(shè)計(jì):

  4.繁星

  教學(xué)反思:

  成功之處:

  這篇文章最動(dòng)人之處在于它語言的美、意境的美,而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少,通過反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ),在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。

  不足之處:

  這是一篇略讀課文,要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊張,因此讓學(xué)生自主交流、表現(xiàn)的的機(jī)會(huì)較少,同時(shí),對(duì)于作者寫景寫感想的寫作手法引導(dǎo)的也不太到位,希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)。

《繁星》教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  能說出自己看夜晚繁星的感受。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎?每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?今天,我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書課題)

  2.作者簡介。(出示作者的照片及資料)

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2.查詞典理解詞語。

  3.分段讀課文。

  三、再讀課文,整體感知。

  1.默讀課文,從“時(shí)間、地點(diǎn)、繁星的樣子”三個(gè)方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷,并體悟作者不同的情感,可通過表格解說。

  2.全班分享交流。

  (1)交流:學(xué)生梳理每個(gè)自然段的內(nèi)容,逐行匯報(bào)填寫的內(nèi)容。

  (2)引導(dǎo):學(xué)生梳理第三列信息。

  (3)借助表格,說說課文的主要內(nèi)容。

  四、細(xì)讀課文,深入理解。

  (一)學(xué)習(xí)第1自然段。

  1.想象畫面:什么時(shí)候能看到繁星?(夜晚)作者用了一個(gè)什么詞來描繪看到的繁星?(密密麻麻)閉上眼,想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍,像無數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)

  2.指導(dǎo)朗讀:炎熱的夏夜,你坐在庭院里,享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng),看著一閃一閃的星星,會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受?想象這畫面,讀出感受。

  (二)學(xué)習(xí)第2自然段。

  1.想象畫面:三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的?(星群密布)又有什么感受?(光明無處不在)

  2.“星群密布”是什么意思?與“密密麻麻”相比,有什么不同?(“密密麻麻”只能突出星星又多又密,“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)

  3.“光明無處不在”是什么意思?(雖然星星的光亮很“微小”,但是因?yàn)樾切呛芏啵蝗阂蝗旱,分布很廣,所以“光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍,寧靜又溫馨。)句子除了表示到處有星光外,還表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(雖然身處黑暗的舊社會(huì),但作者對(duì)未來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明,望著星空就感到“光明無處不在”。這時(shí),他愛星空的感情比以前更深了。)

  4.指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想象畫面,“微小”弱讀,“光明無處不在”聲音延長。

  (三)學(xué)習(xí)第3自然段。

  1.想象畫面:“如今”作者在海上看星空,看到的星星是什么樣的?(半明半昧、搖搖欲墜)通過這些詞語,你想到了怎樣的畫面?(星星是時(shí)暗時(shí)亮的,忽閃忽閃的,讓人感覺它們在不停地動(dòng);又因?yàn)楹C鎸拸V,水天一色,所以星星顯得很低。星星那么低,又不停地動(dòng),就給人一種搖搖欲墜的`感覺。)

  2.讀“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話,你想到了怎樣的畫面?(星星離“我”更近了,還調(diào)皮地在“我”身邊飛舞嬉戲,讓“我”覺得不孤單……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”,你想到了怎樣的畫面?(星空遼闊無垠,作者在星空下顯得很小很小;星星很低很低,發(fā)出柔和的光,像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞,給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下,作者就像睡在母親的懷抱中,溫馨甜美。)

  3.指導(dǎo)朗讀:想象仰躺在艙面上,仰望海上星空時(shí)的心境,讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時(shí),語調(diào)活潑,語速輕快;朗讀“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的”時(shí),語調(diào)柔和,語速舒緩。

  五、深化主旨,課堂小結(jié)。

  作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子,離當(dāng)下越近,描寫越細(xì)致。讀這樣的文章,我們要充分發(fā)揮想象,想象文章描寫的畫面,深入理解文章,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

  教學(xué)反思

  利用課件向?qū)W生展示美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇夢幻的世界。接著,借助多媒體展示作者巴金的照片及資料,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學(xué)生能很好地理解作者熱愛自然的情感,但受人生經(jīng)驗(yàn)的影響,對(duì)追求光明的情感理解有限。

《繁星》教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能通暢地朗讀課文, 并能說出文章描寫了幾個(gè)場面;

  2.能從關(guān)鍵語句中揣摩作者的思想感情;

  3.能運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法寫一段話。

  教學(xué)重點(diǎn)

  作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫法的表達(dá)效果。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋,讀準(zhǔn)課文,了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  理解課文內(nèi)容,說出文章描寫的幾個(gè)場面以及作者的真實(shí)的感受,結(jié)合作者的情感談出自己的體會(huì),并能仿照課文進(jìn)行片段寫作。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入新課

  教師開場白:星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過,每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星,當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí),我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面,老師播放一段音樂,你們可以伴著音樂盡情暢談當(dāng)你遙望星空時(shí)的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)

  (1)學(xué)生發(fā)言,暢談自己的感受和心情。

  (2)師生評(píng)價(jià),著重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想,語言表達(dá)是否流暢。

  (3)教師總結(jié):同學(xué)們的想象非常豐富,表達(dá)也很有感情,說明你們都是感情很細(xì)膩的人,對(duì)外界事物有著敏感和好奇,這都是很可貴的品質(zhì),希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。

  充滿激情誦“繁星”

  教師指導(dǎo)語:著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,他把自己對(duì)繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中,為了讓我們也能分享巴金的這份激情,下面我們開展一個(gè)小小的朗誦比賽,看看是誰最能走進(jìn)巴金青年的心靈,感受到星空的那種美妙。要求:分成小組,在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文,然后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)議,在評(píng)議的基礎(chǔ)上,推薦一個(gè)代表,到大組進(jìn)行朗讀展示;另外,每組派一位同學(xué)擔(dān)任評(píng)委,對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和打分,最后選出最佳朗讀者。

  (1)學(xué)生分組朗讀、評(píng)議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識(shí),比如重音、節(jié)奏、停頓等。)

  (2)大組朗讀展示,學(xué)生評(píng)委打分評(píng)點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂,評(píng)委對(duì)每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。)

  (3)教師總結(jié):剛才,聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀,我們都被文章的美好的意境陶醉了,大家似乎沉浸在那美好的夜色中,享受著美好的星空給我們帶來的快樂,看來好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀,這樣,我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,走進(jìn)文學(xué)的美好世界。

  (4)教師頒獎(jiǎng)。(根據(jù)班級(jí)實(shí)際,可分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)或設(shè)最佳音色獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳朗讀處理獎(jiǎng)、最佳情感獎(jiǎng)等,適當(dāng)給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。)

  仔細(xì)研讀析“繁星”

  教師指導(dǎo)語:剛才,我們在美妙的音樂伴奏下,聆聽了幾位學(xué)生的深情朗讀,我們已經(jīng)陶醉在夜的夢幻中,仿佛看到了那一片燦爛的星空,仿佛捕捉到了作者的情懷。下面,讓我們再細(xì)讀文章,研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。

  (1)學(xué)生讀書,思考,填表。(教師可以巡回指導(dǎo))

  (2)師生交流,共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格,然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn),老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上,完善表格內(nèi)容,所填內(nèi)容大意對(duì)即可,但是如果學(xué)生填的詞語準(zhǔn)確精彩的話,老師要及時(shí)肯定,并且說明這樣用詞的效果。)

  (3)教師進(jìn)一步啟發(fā)討論:三次看星星,每次的側(cè)重點(diǎn)是有什么不同?集中表達(dá)了作者怎樣的感情?

  (先讓學(xué)生思考若干時(shí)間,再討論發(fā)言。)

  明確:第一次側(cè)重表達(dá)對(duì)星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情,總之都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛,對(duì)光明的追求。答案允許有不同,只要能看出作者寫作角度有不同就行。

  點(diǎn)點(diǎn)“繁星”駐我心

  教師指導(dǎo)語:在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請(qǐng)你找出這些描寫,細(xì)細(xì)品味,說說它給你帶來了怎樣的感受,然后,模仿課文的寫法,按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。

  (1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。

  (2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。

  (3)大組交流匯報(bào)自己所寫的文字。(用投影展示學(xué)生的作品,讓學(xué)生自己朗讀并且說說寫作的體會(huì)。)

  (4)教師學(xué)生共同評(píng)價(jià),主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求,看虛實(shí)相間的寫法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵(lì)和肯定為主。

  課堂小結(jié)教師總結(jié):今天,我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》,領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那種追求自由,渴望美好的情懷,我想,大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待,那就是要像巴金那樣,做一個(gè)向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

  課后學(xué)習(xí)

  1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景,寫出你的感受。

  2、查閱有關(guān)星空知識(shí)的書籍,了解有關(guān)星空的.科學(xué)常識(shí)或神話傳說,寫一個(gè)有關(guān)星空的小論文。

  【教學(xué)總結(jié)】

  根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:

  一、整體感知,運(yùn)用對(duì)比,理清結(jié)構(gòu)

  上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

  在了解了本課的一些背景知識(shí)后,我要求學(xué)生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫了作者幾次看繁星?而后通過對(duì)比,使學(xué)生了解到:作者在寫這三處的星天時(shí),三小節(jié)在寫法上有相似之處,都寫了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

  二、品味語言,理解感悟,注重朗讀

  本文語言優(yōu)美,因而在教學(xué)中,我從朗讀著手:1. 找出文中你覺得寫的最美的句子,讀出感情。2. 揣摩語言并交流:這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的? 3.通過對(duì)語句的揣摩,進(jìn)行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運(yùn)用這些修辭的語句,加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,而并不是簡單的理解分析。

  三、積累運(yùn)用,進(jìn)行仿寫。

  小練筆:模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字?jǐn)?shù)在50字左右。

  回過頭來看整堂課教學(xué),自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠,所以在前面的課文分析時(shí),留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足,以至于對(duì)文本的把握欠缺。

  在兩個(gè)班的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好,這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn),所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣,只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘,學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此,我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解,要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。

  也許缺憾本身就是美的,這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課,讓我更清楚地看到自己的不足,作為一名新課改下的語文教師,需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底,當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材,剖析文本,廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力。

《繁星》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)誦讀,體會(huì)作者望星星的情況和感受。

  2、學(xué)生交流自己對(duì)大自然的觀察和感受,并形成書面材料。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重視閱讀過程中對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟。

  教學(xué)安排:1課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、預(yù)習(xí)

  1、給下列加點(diǎn)字注音。

  納涼(nà) 半明半昧(mèi) 搖搖欲墜(zhuì)

  霎眼(shà) 靜寂(jì) 艙面(cang)

  2、解釋下列詞語。

  納涼:乘涼。

  半明半昧:一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。昧:昏暗。

  霎眼:眨眼。

  密密麻麻:又多又密(多指小東西)。

  搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來或垮下來。

  模糊:不分明,不清楚。

  二、導(dǎo)入

  1、作者簡介

  巴金,生與904年,四川成都人,現(xiàn)代小說家、散文家。他的主要作品有:《愛情三部曲》(《霧》、《雨》、《電》)和《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)。

  2、解題

  繁星是常見的,卻引起古今中外無數(shù)人的遐想,巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎?

  三、閱讀課文,整體把握

  思考:

  作者是怎樣寫他“從前” “三年前”“如今”看繁星的感受的?找出相關(guān)的語句。

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  “從前”看繁星,“我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的”。

  “三年前”看繁星,這些星光“使我們覺得光明無處不在”,“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”。

  “如今”看繁星,“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”!拔曳路鹂匆娝鼈冊趯(duì)我霎眼,我仿佛聽見它們在小聲說話”,“我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

  總之,在作者筆下,繁星是如此的親切,觀看繁星又是一件美好的事。

  四、學(xué)習(xí)課文最后一段(第4段)

  朗讀最后一段,展開聯(lián)想、想象。

  思考:你是如何理解最后一段內(nèi)容的?

  學(xué)生討論、自由發(fā)言。

  明確:第四段寫“我”在別人的指點(diǎn)下認(rèn)識(shí)了壯如“巨人”的星座,感受到了“巨人還在跑”的樂趣。如果說第三段是從面上泛寫海上看繁星,那么,第四段就是從點(diǎn)上特寫海上看星座。

  讓學(xué)生發(fā)揮想象,動(dòng)手畫一畫“天上的巨人”。

  五、品味語言

  思考:

  下面幾句話,作者把星天比作母親,把星星比作朋友,并和它們談話,表達(dá)了一種什么樣的感情?

  1、望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的。

  2、好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣。

  3、我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們在對(duì)我霎眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。

  明確:第一句寫作者小時(shí)侯望星天的.感受——甜蜜、溫馨,側(cè)重于表達(dá)對(duì)星天的依戀之情。

  第二句寫作者三年前望星天的感受——親密、投機(jī),側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的伙伴之情。

  第三句寫作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴,側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的知心之情。

  這幾句都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛,對(duì)光明的追求。在討論時(shí),允許學(xué)生有不同的感受,不強(qiáng)求同樣的答案。

  六、探究

  你一定也觀察過天上的繁星,你有哪些感受?比較一下,你的感受與巴金的感受有沒有什么不同?

  七、理清文章思路,概括段意

  明確:

  課文圍繞看繁星,依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段,表達(dá)了作者酷愛星天的深切感受。

  第一部分(第1段),描寫“我”最愛看繁星,回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

  第二部分(第2段),回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看繁星的情景和感受。

  第三部分(第3——4段),描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

  八、小結(jié)

  中心意思:課文按時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開描寫,狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

  九、布置作業(yè)

  1、背誦第3段。

  2、完成課后思考練習(xí)題。

《繁星》教案10

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、自學(xué)生字詞,讀通課文,把握課文內(nèi)容

  2、認(rèn)識(shí)作者對(duì)星星的觀察及感受

  3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭表達(dá)對(duì)星星的深切感情

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然

  二、教學(xué)設(shè)想:

  本課共安排兩課時(shí)。第一課時(shí)先讓學(xué)生自學(xué)。查工具書解決字詞,再質(zhì)疑問難,從而讀通課文,把握課文大意。簡介作者和時(shí)代背景,為理解課文作準(zhǔn)備。布置讓學(xué)生搜集關(guān)于星星的詩文,夜晚觀察北斗星并搜集關(guān)于北斗星的傳說。第二課時(shí)著重探究作者是怎樣觀察星星并吐露真情的,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。緊跟課堂練筆,學(xué)習(xí)寫作。

  三、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

  1、導(dǎo)入:古往今來有多少文人墨客作文賦詩描寫星星,以各自的'方式賦予星空無限深情。臧克家以星星為題寫的自由詩,表達(dá)了對(duì)星星緊密團(tuán)結(jié)的贊美;冰心以《繁星》為題結(jié)集為散文集,體現(xiàn)了他對(duì)大自然的愛……那么大作家巴金又是怎樣描寫星空的呢?我們今天來探究一下。

  2、大家默讀課文,討論填寫下表,了解作者看星的情景和感受

  次數(shù)時(shí)間地點(diǎn)情景感受

  一從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切

  仿佛回到母親懷里

  二三年前南京星群密布

  光明無處不在好象就是我的朋友,常常和我談話

  三如今海上半明半昧

  遙遙欲墜好象看到飛螢,仿佛對(duì)我霎眼,與我說話,覺得是孩子,實(shí)在母親懷里

  3、這些感受,也正是作者看到星星產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,,也正是作者對(duì)星星真誠而深厚的感情,請(qǐng)大家再討論一下,感悟作者在這三個(gè)句子里表達(dá)的感情。

  明確:一句表達(dá)了作者望星空所產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情

  二句既表達(dá)了作者對(duì)光明的追求,有表達(dá)了作者與星星親密投機(jī)的伙伴之情

  三句寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉之感,以及與星星的知心之情

  4、精讀第三段,進(jìn)一步體會(huì)采用修辭來表達(dá)感情,試找出來,并加以品味

 、俦扔鳎ㄒ娬n本劃單橫線句)生動(dòng)形象,富有情趣

 、跀M人(見課本劃波浪線句)賦予星星眼睛、嘴巴、思想,使作者與自然融為一體,命筆含情,使讀者如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無窮的遐想

 、叟疟龋ㄒ娬n本劃雙橫線句)從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感,它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。

  5、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,深加品味

  6、拓展運(yùn)用:模仿課文,當(dāng)堂練筆,寫出你所觀察的北斗星,然后交流評(píng)價(jià)

  7、作業(yè):①背熟課文

  ②鞏固字詞

《繁星》教案11

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字,理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個(gè)詞語。

  2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象畫面,感受滿天繁星的美好。

  3、仿照課文句式,寫下自己的觀察和想象。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  有感情地朗讀課文,邊讀邊想象畫面,感受滿天繁星的美好。仿照課文句式,寫下自己的觀察和想象。

  [教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  師:(出示星空?qǐng)D片)看到這璀璨的星空,你想到了什么?(生自由發(fā)言)巴金先生也曾多次看見這滿天繁星,于是寫下了經(jīng)典散文——“繁星”。(板書課題,學(xué)生齊讀。)

  二、初讀課文,讀詞正音

  1、初讀課文:

 。1)請(qǐng)同學(xué)們翻開語文書小聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(學(xué)生自讀課文,師巡視。)

 。2)(指名讀課文,相機(jī)正音)請(qǐng)三位同學(xué)分別讀一讀三個(gè)自然段。

  2、讀詞正音:

 。1)(課件出示:密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜)指名認(rèn)讀詞語。

 、伲▽ⅰ懊痢弊謽(biāo)紅)看這個(gè)字,讀mèi,是由一個(gè)“日”加一個(gè)“未”組成,你能猜猜它是什么意思嗎?(出示:金文=“未,沒有”+“日,光亮”)

 、谠谧值淅铮懊痢庇兴姆N意思:①糊涂、不明白;②隱藏;③昏暗;④冒犯、冒昧。在這個(gè)成語里,你覺得選擇哪個(gè)意思最合適?你怎么理解這個(gè)成語的意思?(明確“半明半昧”詞義:形容有時(shí)明亮,有時(shí)昏暗。)

 。2)師:我們一起再讀詞語。(學(xué)生齊讀)我們發(fā)現(xiàn)這些詞都是描寫繁星的。你還知道哪些描寫星星的詞語呢?(出示成語,齊讀積累:月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點(diǎn)點(diǎn)、滿天星斗、繁星滿天。)

  三、品讀課文、想象繁星

 。ㄒ唬R讀第1自然段,初步感受對(duì)繁星的“愛”

  1、(出示課文第1自然段,全班齊讀)讀到這些句子,你好像看到了什么畫面?

  2、(標(biāo)紅“我愛……我也愛……我最愛”)你能用這個(gè)句式介紹一個(gè)你喜歡的地方嗎?先說給同桌聽一聽。(同桌互說,全班分享。)

  3、指導(dǎo)朗讀,讀出文中“我”對(duì)繁星的愛。(全班再次齊讀第1自然段)

 。ǘ┬〗M共學(xué)第3自然段,深入感受對(duì)繁星的“愛”

  1、第1自然段是巴金寫在家鄉(xiāng)庭院里看到的'繁星。課文中還寫到他在哪里看到的繁星呢?(家鄉(xiāng)庭院——南京住所后門——海上。)

  過渡:這幾個(gè)地方的繁星,寫得最詳細(xì)的是哪一處呢?那我們就乘上船,跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧!

  2、小組合作,共學(xué)第3自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀共學(xué)提示。

  (出示共學(xué)提示:①找:找到描寫“繁星”的句子。②想:讀到這句話,想到了怎樣的畫面?③讀:帶著感受再讀句子。)

 。ㄐ〗M合作,選擇代表上臺(tái)交流分享。教師相機(jī)點(diǎn)撥。)

  3、通過理解關(guān)鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”,想象繁星的畫面。

 。ǔ鍪荆骸吧钏{(lán)色的天空里,懸著無數(shù)半明半昧……真是搖搖欲墜呢!”)

  師:讀到這句話,你想到了怎樣的畫面?(學(xué)生分享)是啊,繁星明暗交疊,搖搖欲墜。誰能把你想象到的畫面讀出來?(指名學(xué)生邊讀邊想象畫面。)

  4、品味比喻,體會(huì)修辭手法的妙用。

  (出示:“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞!保

  師:讀到這句話,你想到了怎樣的畫面?作者把星星比喻成什么?(學(xué)生分享)想象一下,這一顆一顆星星在你周圍飛舞,就像螢火蟲一般。誰能把你想象到的畫面再讀一讀?(生讀比喻句)

  5、“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的!眮,我們一起躺在船艙里,去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。(配樂,全班朗讀。)

 。ㄈ╂溄油,豐富想象,表達(dá)對(duì)繁星的愛

  導(dǎo)語:在這句話里,巴金覺得星星像——“螢火蟲”。其實(shí),每個(gè)人看星星,都有不一樣的感受和想法。

  1、(出示兩首兒童詩:顧城《星月的由來》、林煥彰《夜晚的天空》)這兩首詩中星星是什么呢?(樹枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。)

  2、讓學(xué)生用詩化的語言寫出自己看到的繁星和想象到的畫面,隨課練筆。發(fā)揮你的想象,你覺得天上的星星是什么?你也寫幾句話或幾句詩。(學(xué)生匯報(bào)分享)

  (四)了解背景,升華對(duì)“繁星的愛”

  1、這繁星,讓我們浮想聯(lián)翩,巴金繼續(xù)寫到——(引讀:“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們在對(duì)我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話!保

  2、(出示背景,補(bǔ)充介紹:此文寫于1927年,巴金23歲時(shí)獨(dú)自一人赴法留學(xué)途中。在寫給弟弟的信中,他這樣說道:“我雖然知道我們的心不會(huì)被那無邊的海洋所隔斷,但是現(xiàn)在我的心確實(shí)是寂寞得很!冷得很!”)師:現(xiàn)在你再讀他在海上對(duì)繁星的感受,又有什么新的理解呢?(出示第1自然段,引導(dǎo)朗讀。)

  四、延學(xué)拓展,鞏固提升

  這節(jié)課我們運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫過這樣一篇文章(出示《海上日出》全文),也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法,自己讀一讀《海上日出》。

 。劢虒W(xué)板書]

  4*繁星

  時(shí)間地點(diǎn)景象

  從前—家鄉(xiāng)—密密麻麻

  三年前—南京—星群密布

  如今—海上—半明半昧

  熱愛自由追求光明

  [教學(xué)反思]

  本次授課結(jié)束后,我總結(jié)了一下本課中如何逐漸體現(xiàn)本單元的語文要素。首先,從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象畫面,分享自己看到的星空及星空下的遐想,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)閱讀興趣,為理解文本內(nèi)容、促進(jìn)情感共鳴奠定基礎(chǔ)。其次,在品讀課文環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用“我愛……我也愛……我最愛”介紹喜歡的地方,為習(xí)作中的“向同學(xué)推薦一個(gè)好地方”提前鋪墊。最后,運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法,抓住關(guān)鍵句進(jìn)行閱讀實(shí)踐,提升學(xué)生的表達(dá)力和審美力。

《繁星》教案12

  教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

  1.欣賞名家優(yōu)美的詩文,萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。

  2.品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語言。

  3.體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛,對(duì)光明的追求。

  4.掌握生字詞。

  重點(diǎn):探究作者看繁星,談感受的過程。

  難點(diǎn):關(guān)于“沉睡著”和“覺得”是否矛盾。

  教學(xué)步驟:

  一.導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,大家一定熟悉一首寫星星的兒歌:一閃一閃亮晶晶,滿天都是小星星,掛在高高藍(lán)天上,閃閃爍爍到天明。

  現(xiàn)在已經(jīng)是夏末秋初了,大家一定記得我們小時(shí)候,夏天的夜晚,門前的大槐樹下,我們依偎在奶奶的懷中,聽著牛郎織女的故事,數(shù)著天上明明滅滅的星星,那些燦爛的星星好象一盞盞明燈,曾經(jīng)無數(shù)次溫暖了我們幼小的心靈?粗@些你有什么感受呢?古往今來,有很多著名作家留下了對(duì)星天的描寫的不朽詩篇。今天我們來學(xué)習(xí)巴金先生的一篇抒情散文_<繁星>,看看他的感受與我們的感受有什么不同。

  二.教學(xué)新課

 。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn).簡介作者

  見教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  作者簡介

  巴金,現(xiàn)代著名作家,杰出的語言大師,原名李芾甘,他的主要作品有長篇小說<愛情三部曲>(<霧><雨><電>)<激流三部曲>(<家><春><秋>)<火>中篇小說<憩園><寒夜>等。

  背景簡介:我們要學(xué)習(xí)的這篇文章是巴金到法國的途中寫的'。

 。ǘ┱w感知:

  請(qǐng)學(xué)生讀課文,回答三個(gè)問題:1.字里行間流露出作者對(duì)繁星什么樣的感情?

  給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。然后回答問題。

  2.瀏覽課文,劃出作者觀看繁星的時(shí)間.地點(diǎn)(以此弄清作者寫作順序和結(jié)構(gòu)層次)

  3.找出文中不認(rèn)識(shí)的字。(學(xué)生上黑板寫下自己不認(rèn)識(shí)的字,然后集體訂正。)

  (三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

  1.細(xì)讀課文,找出作者觀看繁星的不同感受的語句,表達(dá)了作者什么樣的感情?(分組討論)

  (1)母子之情:“望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親懷里似的!睂W(xué)生說感受。

  (2)伙伴之情:“好象它們就是我們的朋友,它們常常在和我談話一樣!弊寣W(xué)生說明朋友之間是怎樣的。(可以各抒己見。)

 。3)知心之情:看到了什么?有什么感覺?

  2.讓學(xué)生從眾多的描寫繁星的句子中找出你最喜歡的一句,并說明為什么喜歡。

  讓學(xué)生各抒己見。先是同位前后位之間交流,然后班內(nèi)交流。

  既然你喜歡這一句,那么讀一下,要讀出感情。(練讀)一生讀完之后,其它同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀效果。然后請(qǐng)?jiān)u價(jià)的學(xué)生再讀,原來讀的同學(xué)再讀,看有沒有進(jìn)步。

  3.此文之所以如此感人,還在于它把星星寫活了。巴金為什么能把無生命的東西寫得如此有生命?

  學(xué)生談看法,教師歸納:細(xì)心觀察,用情來體驗(yàn)。作者熱愛星空,熱愛大自然,在他的心目中,繁星是母親.是朋友,繁星象征著光明,在星空下,他倍覺溫馨.親切.甜蜜.愜意,所以星星.星空會(huì)變得有生命似的。

  運(yùn)用了各種修辭方法。學(xué)生體會(huì)比喻.?dāng)M人等修辭方法的運(yùn)用。

 。ㄋ模┦崂砜偨Y(jié)擴(kuò)展

  教師總結(jié)全文:課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞繁星展開描寫,狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感覺,表達(dá)了作者熱愛大自然.熱愛生命的情懷,經(jīng)人以豐富的聯(lián)想和美的感受。此文不僅運(yùn)用各種修辭方法來使文章生動(dòng),遣詞造句了很講究。

  學(xué)生理解詞語的運(yùn)用。

  “沉睡著”和“覺得”是否有矛盾?為什么?

  學(xué)生各抒己見。

  課文第三段末尾說“在星的懷抱中我微生著,我沉睡著,我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親懷里了!鼻耙痪溆梦摇俺了闭f的是我睡的神態(tài),后一句是講“我”把自己當(dāng)作一個(gè)小孩子睡在母親懷里感到無比舒心,安詳和陶醉,交代了“我”“沉睡”的原因,由果到因。

  能力遷移:讓學(xué)生用一句把沒生命的東西寫成有生命的東西。(這一問題有一定難度,老師可以先做一下示范。)

  布置作業(yè):

  描寫大自然中的一種景物,注意運(yùn)用各種修辭方法,注意感情的把握。

《繁星》教案13

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、欣賞優(yōu)美的語言,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,學(xué)會(huì)觀察大自然。

  2、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法,展開聯(lián)想和想象寫景狀物,抒發(fā)感情。

  教學(xué)方法:

  誦讀為主,討論釋疑,教師點(diǎn)拔。

  教學(xué)用具:

  多媒體

  教學(xué)過程:

  一、出示圖片,激趣聯(lián)想,引入文題。

 。1)、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片,并出示圖示解說。學(xué)生欣賞。

  (2)、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,回憶學(xué)過的'詩文,描繪出你心中的最美的星星。

 。3)、教師點(diǎn)評(píng),導(dǎo)入文題。

  同學(xué)們描述了自己心目中最美的星星,說得是如詩如畫,如夢如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下,深藍(lán)色的天空中密布的繁星又會(huì)帶給我們什么樣的景致和感受呢?這節(jié)課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時(shí)寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。

  (教師板書課題。)

  二、了解作者,鞏固字詞。

 。1)、出示相關(guān)資料,了解巴金創(chuàng)作情況。

  (2)、出示字詞,自主聰埃加深印象?

  三、初步欣賞,整體感知。

 。1)、教師示范配樂朗讀。

 。ò磿r(shí)間順序出示三幅圖片:《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》)

 。2)、學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)。(配樂)

  (3)、小組成員互讀,找出自己喜歡的語句,并用簡潔的語言說一說為什么?

  四、逐步感知,深入體會(huì)。

 。1)、出示問題。

 。ㄗ髡邔懥俗约喝慰葱切堑那闆r,每次看星星的感受是什么?)

  (2)、指名配樂朗讀,領(lǐng)悟精美片斷。

 。3)、學(xué)生作答,教師引導(dǎo)。

 。ǖ谝淮危禾鹈、溫馨,繁星如母親。第二次:親密、投機(jī),如伙伴。第三次:舒適、信賴,如知心朋友、母親。)

  五、比較欣賞,拓展思維。

 。1)、閱讀材料片斷,感知內(nèi)容。

 。2)、學(xué)生比較鑒賞。

 。阆矚g《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段?為什么?)

 。3)、教師小結(jié)。

  我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們在生活中善于觀察的好習(xí)慣,積累素材,做生活的有心人。

  (學(xué)生再次欣賞配樂朗讀,總體感知,達(dá)到情感的陶冶和升華。)

  (4)、出示小詩,朗讀體會(huì)。

  六、課后作業(yè)。

  賞讀課文,體會(huì)語言的美。

《繁星》教案14

  【教學(xué)目的】

  1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會(huì)景物描

  3、自學(xué)本文的生字新詞,會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文,背誦第三段。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

  【課時(shí)安排】2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  課前:自學(xué)生字,理解生詞的意思;簡介作者及寫作背景。

  第一教時(shí)

  1、出示課題:

  《繁星》的“繁”是什么意思?形容很多星星的詞你知道的還有哪些?

  2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文?你曾讀過哪些寫景物的文章?

  3、先看看課后練習(xí)一,帶著這個(gè)問題聽老師范讀課文,邊聽邊用……劃出有關(guān)寫在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語。

  4、(放幻燈①)讓學(xué)生看著畫面描述。板書:月夜

  5、(放幻燈②)讓學(xué)生看著畫面描述。板書:星天

  6、讀文章的第一句,看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了,哪個(gè)詞用得最妙?

  板書:愛但也愛

  7、朗讀總起句

  8、接著文章寫“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天?

  板書:(從前)家鄉(xiāng)庭院

  (三年前)南京菜園

  (如今)海上艙面

  9.學(xué)習(xí)第一段:

  (1)從前,作者在家鄉(xiāng)庭院,在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天,星天是什么樣兒的?(用……點(diǎn)出有關(guān)的詞語)他有什么感受?

  (2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子?

  (3)望著這樣的星天,作者就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的,這表達(dá)了作者怎樣的感情?

  (4)小結(jié):……覺得星天有母親般的溫柔、親切。

  板書:親切

  10.學(xué)習(xí)第二段:

  (1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天,星天又是什么樣兒的?(點(diǎn)出有關(guān)的詞語)又有怎樣的感受?

  板書:星群密布光明無處不在好像

  (2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較,有什么不同?

  (3)“無處不在”是什么意思?(讀句子:……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外,還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

  (4)小結(jié):雖然身處黑暗的舊社會(huì),但作者對(duì)未來充滿希望、充滿信心,他向往光明,追求光明,望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí),他愛星天的感情比從前更深了。

  (5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”,換個(gè)詞還可以怎么說?

  (6)這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛星天的感情比從前更深了?

  (7)“好像同朋友在促膝談心一樣”,你想一下,他們可能在談些什么?

  (8)小結(jié):這時(shí),作者覺得星天更加親切

  板書:更親切

  11.如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢?你能自學(xué)領(lǐng)會(huì)嗎?先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的?你打算怎樣自學(xué)第三段?

  第二教時(shí)

  (一)要點(diǎn):自學(xué)第三段,匯報(bào)、總結(jié)全文。

  (二)過程:

  (1)(幻燈④)——聽朗讀。經(jīng)過充分的自學(xué)、討論,說說如今在海上看星天,看到的星星是什么樣兒的?感受又如何?

  (2)提出在自學(xué)中不理解的問題。

  (3)對(duì)同學(xué)提出的問題你是怎樣理解的?這一段寫得好嗎?哪些地方寫得好,談?wù)勛约旱捏w會(huì)(結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決)。

  (4)這時(shí)作者巴金陶醉了。(板書:陶醉)請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的句子背下來。

  (5)看著板書,同桌互說。無論是“從前”、“三年前”,還是“如今”,作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情?而這種感受又是如何加深的?

  (6)小結(jié):作者流露出對(duì)星天的愛的思想感情,這種感情一層比一層深:愛著(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天,帶有母親般的溫柔和親切,作者愛月夜,愛星天,歸根結(jié)底是愛大自然。

  (7)你能劃出本文的中心句嗎?

  (8)小組討論:這節(jié)課自己學(xué)到什么?

  (9)匯報(bào)、小結(jié)。

  《繁星》知識(shí)點(diǎn)

  一、多音字

  覺jué(覺得)jiào(睡覺)

  數(shù)shù(無數(shù))shǔ(數(shù)不清)

  二、近義詞

  靜寂—安靜夢幻—夢境微小—細(xì)小

  三、反義詞

  模糊一清楚靜寂—嘈雜

  密密麻麻—稀稀疏疏

  搖搖欲墜一穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)

  四、理解詞語

  繁星:多而密的星星。

  納涼:乘涼。

  靜寂:沒有聲音;很靜。

  群星密布:像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。

  搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來或垮下來。

  半明半昧:形容有時(shí)明亮,有時(shí)昏暗。

  夢幻:如夢的幻境;夢境。

  五、詞語搭配

  (密密麻麻)的星星(靜寂)的夜(星群密布)的藍(lán)天

  六、詞語擴(kuò)展

  AABC式詞語:搖搖欲墜滔滔不絕井井有條彬彬有禮落落大方侃侃而談津津樂道

  ABAC式詞語:半明半昧自言自語不緊不慢若隱若現(xiàn)繪聲繪色不折不扣患得患失

  七、句子解析

  1.漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

  這句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài),比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”,十分生動(dòng)形象,富有情趣,有一種朦朧的美、夢幻的美。

  2.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。

  作者運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙,營造出童話般的意境,給人一種夢幻般的美感,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。

  3.我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們在對(duì)我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。

  這樣寫,將我與大自然融為一體,命筆含情,追求意境,使人如臨其境,如聞其聲,如得其情,產(chǎn)生無窮的遐想。

  八、問題歸納

  1.讀課文,想一想課文寫了什么?

  課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開描寫,狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。

  2.課文是按什么順序來寫的?

  按時(shí)間順序!皬那啊薄ⅰ叭昵啊、“如今”、“有一夜”。

  3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同?

  因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長,對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。

  九、課文主題

  課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開描寫,狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,表達(dá)了“我”對(duì)繁星和大自然的熱愛、對(duì)光明的追求和對(duì)美好生活的向往。

  《繁星》教學(xué)反思

  《繁星》是巴金先生的一篇散文,描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期,不同的地方所看到的繁星,表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:

  一、整體感知,運(yùn)用對(duì)比,理清結(jié)構(gòu)

  上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的.照片及作品等,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

  在了解了本課的一些背景知識(shí)后,我要求學(xué)生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫了作者幾次看繁星?而后通過對(duì)比,使學(xué)生了解到:作者在寫這三處的星天時(shí),三小節(jié)在寫法上有相似之處,都寫了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

  二、品味語言,理解感悟,注重朗讀

  本文語言優(yōu)美,因而在教學(xué)中,我從朗讀著手:1.找出文中你覺得寫的最美的句子,讀出感情。2.揣摩語言并交流:這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的?3.通過對(duì)語句的揣摩,進(jìn)行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運(yùn)用這些修辭的語句,加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,而并不是簡單的理解分析。

  三、積累運(yùn)用,進(jìn)行仿寫。

  小練筆:模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字?jǐn)?shù)在50字左右。

  回過頭來看整堂課教學(xué),自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠,所以在前面的課文分析時(shí),留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足,以至于對(duì)文本的把握欠缺。

  在兩個(gè)班的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好,這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn),所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣,只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘,學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此,我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解,要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。

  也許缺憾本身就是美的,這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課,讓我更清楚地看到自己的不足,作為一名新課改下的語文教師,需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底,當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材,剖析文本,廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力

《繁星》教案15

  【教材簡析】

  課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開描寫,狀寫了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫了“我”由此產(chǎn)生的熱愛大自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)與能力:

  ① 能識(shí)記本課生字詞及文學(xué)常識(shí)。

 、趯W(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

 、勰苁崂肀疚乃悸愤M(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。

 、軐W(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物,抒發(fā)感情。

  2.過程與方法:

  借助資料,自讀分析,合作探究

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)觀察大自然,樹立熱愛大自然的思想。

  【教學(xué)重點(diǎn)】 樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。

  【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師:巴金資料、星空?qǐng)D片、兒歌《小星星》、課文朗讀錄音等制作成課件

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙,了解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)設(shè)想】

  教學(xué)本篇文章可按照“初讀---精讀---研讀---賞讀”的思路,引導(dǎo)學(xué)生通過感悟討論,理解重點(diǎn)語句的含義,把握作者的思想感情,揣摩作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

  【課時(shí)安排】一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、情境導(dǎo)入:

  同學(xué)們!仰望星空,依然望見那顆星,依然感受到那顆星在照亮文壇,他就是現(xiàn)代小說家,散文家,杰出的語言大師,中國現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠巴金先生,今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》,進(jìn)而走近他的文學(xué)世界,感受其文學(xué)的魅力。

  1.走近作者:(幻燈片展示)

  本文作者巴金,原名李堯棠,字芾(fèi)甘,四川成都人,現(xiàn)代小說家,散文家。杰出的語言大師,是20世紀(jì)中國杰出的文學(xué)大師、中國現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠,是新文學(xué)的開拓者,被譽(yù)為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來最有影響的作家之一。20xx年被授予“人民作家”的榮譽(yù)稱號(hào)。代表作有:長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》,《激流三部曲》《家》《春》《秋》。魯迅稱他為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家,在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。

  2.背景介紹:(幻燈片展示)

  1927年1月15日,巴金爺爺乘法國郵船“昂熱”號(hào)離開上海前往法國,為的是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),“向西方尋求真理”。在郵船航行期間,巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》!斗毙恰肥瞧渲械.一篇游記,寫于1927年1月。

  3.文體知識(shí):(可在預(yù)習(xí)課文時(shí)展示認(rèn)知)

  本文的體裁是游記,游記是描寫旅行見聞的一種散文形式。

  散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁。

  取材范圍:可以描繪名山大川的秀麗瑰奇,可以記錄風(fēng)土人情的有趣阜盛,可以反映一人一家的日常生活畫貌,也可以記下一國的重大事件,并表達(dá)作者的思想感情。(在內(nèi)容上可以寫人記事,也可以寫景狀物。所寫內(nèi)容一般是作者自我感悟最深的生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。)

  寫法特點(diǎn):文筆輕松,描寫生動(dòng),記述翔實(shí),給人以豐富的社會(huì)知識(shí)和美的感覺。

  二、測評(píng)反思: [方法:師生問答,交流反饋。]

  1.給下列加橫線的字注音:

  艙 cāng 面 搖搖欲墜zhuì

  霎 shà眼  半明半昧mèi

  2.詞語解釋:

  納涼:乘涼。 搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來或垮下來。

  霎眼:眨眼。 半明半昧:一會(huì)兒明亮一會(huì)兒昏暗。

  3.本文作者是按照什么順序來觀看繁星的?從哪些地方可以看出來?并用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容?

  (時(shí)間順序:從前 三年前 如今)

  (課文按照時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇痹诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受。)

  三、揭示目標(biāo):1.2.3.(1分鐘)

  四、整體感知: [方法:初讀課文,整體把握。]

  1.聽課文配樂朗讀,理清課文脈絡(luò)?(媒體、幻燈片展示)

  一(1):寫作者從前在家鄉(xiāng)看繁星的情景和感受。

  二(2):寫作者三年前在南京看繁星的情景和感受。

  三 (3、4) :寫作者如今在海上看繁星的情景和感受。

  2.從課文中勾畫出作者三次觀看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和感受,完成下面的表格:(幻燈片展示)

  時(shí) 間 地 點(diǎn) 感 受(可用原句回答) 情感表達(dá)有何不同?

  [下一環(huán)節(jié)進(jìn)行] 第一次 從 前 在家鄉(xiāng) 甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。) 對(duì)星天的依戀之情。 第二次 三年前 在南京

  親密 投機(jī)(…我的朋友,…在和我談話一樣。) 與星星的伙伴之情。 第三次 如 今 在海上 愜意 信賴(對(duì)我霎眼,…它們在小聲說話。) 與星星的知心之情。 五、重點(diǎn)探究: [方法:精讀課文,討論交流。]

  1.讀第一自然段,思考:本段首句“我愛月夜,但我也愛星天!币痪湓谖闹杏泻巫饔?

  (開篇點(diǎn)題,表露了作者對(duì)大自然的熱愛之情,也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。)

  2.看課文插圖,讀第二自然段,思考:“星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺得光明無處不在!------如何理解星光“雖然微小”,卻“使我們覺得光明無處不在”?

  (因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕,充滿幻想,充滿朝氣,所以他在“微小”的星光中,覺得“光明無處不在”。)

  3.讀最后一個(gè)自然段,思考:

  本段末句“看,那個(gè)巨人還在跑呢!”

  “那個(gè)巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?

  (“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”!芭堋奔葘懗隽司奕诵亲男螤睿职凳玖舜谇靶,本句話運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物,表達(dá)了作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。)

  六、難點(diǎn)突破: [方法:研讀課文,合作探究。]

  1.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受,分析其各自表達(dá)了作者的一種什么樣的感情?為什么會(huì)有所不同?

  ((依戀---伙伴---知心; (情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長,對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。)

  2.讀課文的第三、四自然段,思考:哪些內(nèi)容寫的是實(shí)景?哪些內(nèi)容是作者的想像和聯(lián)想?請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答。

  (實(shí)景:深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。

  想像和聯(lián)想:船在動(dòng),星也在動(dòng); 我好像看見…;

  我仿佛看見…我仿佛聽見…;

  他用手指著:…; 看,那個(gè)巨人還在跑呢!)

  [小結(jié):這兩個(gè)自然段由實(shí)到虛,采用聯(lián)想和想像的手法,生動(dòng)形象,富有情趣。]

  七、美點(diǎn)賞析: [方法:賞讀課文,體驗(yàn)感悟。]

  本文善用修辭,語言優(yōu)美。請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析:

  例句:“漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。

  賞析:本句話運(yùn)用比喻的修辭手法,把“搖搖欲墜的無數(shù)星星”比作“無數(shù)螢火蟲”,生動(dòng)形象,富有情趣。 [修辭+好處]

  1.排比句:“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的!

  賞析:這句話運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。 [修辭+感官+內(nèi)容]

  2.擬人句:“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們在對(duì)我霎眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。”

  賞析:本句話采用擬人的修辭手法,將“我”與大自然融為一體,使人如臨其境,如聞其聲。 [修辭+效果]

  八、總結(jié)提升: [方法:師生總結(jié)、歸納。]

  (1)內(nèi)容小結(jié):《繁星》是一篇優(yōu)美的描寫星空的抒情散文。課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)美好生活的向往之情.

  (2)寫法借鑒:

  (善用修辭來表情達(dá)意。

  (運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物(由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合);

  (3)學(xué)法歸納:學(xué)習(xí)散文(游記),建議同學(xué)們先初讀,整體感知;后精讀,研究重點(diǎn);再研讀,探究難點(diǎn)和疑點(diǎn);最后賞讀,體驗(yàn)感悟。

  九、精練達(dá)標(biāo): [方法:當(dāng)堂測試。]

  1.本文作者巴金,原名李堯棠,字芾甘,現(xiàn)代小說家,散文家。他的作品主要有長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》,《激流三部曲》《家》《春》《秋》。

  2.課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)美好生活的向往之情。

  3.結(jié)合課文內(nèi)容,完成下面的表格:

  時(shí) 間 地  點(diǎn) 感  受 情感表達(dá) 第一次 第二次 第三次 十、作業(yè)布置:

  積累本篇文章中自己喜歡的好詞佳句。

  背誦課文的第三自然段。

  附:板書設(shè)計(jì)

  《繁星》 巴金

  時(shí) 間

  地 點(diǎn)

  感 受(可用原句回答)

  情感表達(dá)有何不同?

  第一次

  從 前

  在家鄉(xiāng)

  甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。)

  對(duì)星天的依戀之情。

  第二次

  三年前

  在南京

  親密 投機(jī)(…我的朋友,…在和我談話一樣。)

  與星星的伙伴之情。

  第三次

  如 今

  在海上

  愜意 信賴(對(duì)我霎眼,…它們在小聲說話。)

  與星星的知心之情。

  酷愛星天 熱愛自然 追求光明

  仰望璀璨的星空 抒發(fā)美好的情懷

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