四年級(jí)語文《火燒云》教案15篇
作為一名教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢?以下是小編整理的四年級(jí)語文《火燒云》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)語文《火燒云》教案1
一、教材說明
這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景,接著講火燒云顏色和形狀的變化,最后講火燒云下去了。用詞準(zhǔn)確,描寫生動(dòng)逼真,想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生感受自然景色之美;二是學(xué)習(xí)課文中的生動(dòng)詞句,了解作者豐富的想象,積累好詞佳句。
了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會(huì)作者豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。
三、教學(xué)建議
1.本課講到的各種云的顏色很多,課前要求學(xué)生在早晨或傍晚,最好是有朝霞或晚霞時(shí),觀察云彩的各種顏色和變化,或者收集有關(guān)云彩的圖片和描寫云彩的好詞佳句。
2.指導(dǎo)學(xué)生通讀全文,讀準(zhǔn)生字的字音,把課文讀正確,讀通順。特別注意讀準(zhǔn)翹舌音:燒、壽、鎮(zhèn);后鼻音:盈、恍、猛等。畫出自己不懂的詞句,通過或聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際加以理解。
3.再讀課文,可以是自己讀,也可以是小組同學(xué)一起讀,讀后思考討論:課文哪些部分是講霞光的,哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的?找出認(rèn)為寫得美的句子來讀一讀,初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀。
4.本課描寫火燒云色彩、形狀變化的語句,用詞十分準(zhǔn)確,寫得十分生動(dòng)、形象,可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象,體會(huì)意思。例如:
(1)這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅彤彤的.,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。
極多說明火燒云的多種顏色,一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒不僅突出顏色多,而且強(qiáng)調(diào)變化快。
(2)忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛,在向前跑,后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見了。
把火燒云想象成了動(dòng)物,突出了火燒云變化的有趣。跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見了,表明了火燒云形狀在不斷地、快速地變化著,體現(xiàn)了作者豐富的想象力。要引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,體會(huì)火燒云顏色、形狀極多,變化極快的特點(diǎn)。
5.作者是抓住火燒云的顏色、形狀極多、變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來觀察和描寫火燒云的。教學(xué)時(shí),可以在整體感知的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式,選擇自己喜歡的部分去品味霞光、火燒云的好看有趣。然后互相交流,談?wù)勛约旱拈喿x感受,使其他同學(xué)受到感染,也喜歡自己選擇的部分。還可以說自己觀察到的或展示根據(jù)課文的描寫自己畫的火燒云,進(jìn)一步豐富對(duì)課文的理解與感受。
6.加強(qiáng)朗讀和背誦的指導(dǎo)。
(1)課文用詞準(zhǔn)確,描寫生動(dòng)、有趣。朗讀時(shí),可讓學(xué)生抓住生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語,邊讀邊想象火燒云變化莫測(cè)的有趣景象,把火燒云變化之快,形狀之多通過朗讀表現(xiàn)出來。
(2)背誦是積累的一種好辦法。指導(dǎo)背誦,要在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。2~6自然段要了解記敘的順序:先寫顏色的變化,抓住一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒這些重點(diǎn)詞語來練習(xí)背;再寫形狀的變化,先是變成馬,接著寫馬的樣子、變化;再變成狗,獅子讓學(xué)生按著這樣的順序來練習(xí)背誦。
7.積累運(yùn)用。通過朗讀、觀察,在對(duì)本課內(nèi)容了解并能背誦的基礎(chǔ)上,摘抄自己認(rèn)為寫得美的句子。再讓學(xué)生交流,互相說說摘抄了哪些句子,為什么認(rèn)為這些句子是最美的。加深理解和體會(huì)。
8.識(shí)字寫字。本課生字比較多,要盡量讓學(xué)生自己分析,識(shí)記字形,練習(xí)把字寫好。對(duì)學(xué)生較難寫好的字,如盈、蹲、揉、喂、跪等要作適當(dāng)指導(dǎo)。盈字提醒學(xué)生,在字中的位置和大小;蹲、揉、喂、跪均是左窄右寬的字,要指導(dǎo)寫好右半部分。
9.鼓勵(lì)學(xué)生課后多讀有關(guān)描寫自然景色的文章,收集資料圖片,選取自己最感興趣的內(nèi)容與同學(xué)交流。
四年級(jí)語文《火燒云》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,觀察天上的云,仿照課文的寫法寫一段話。
。、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)生字詞
師:同學(xué)們,今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語,這位同學(xué)是個(gè)馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。
。、出示含有錯(cuò)別字的詞語:
師:你們這些小老師們誰來幫幫他?
。、指名到前面來修改。
。ㄔO(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法。)
3、齊讀。
二、復(fù)習(xí)第一段
1、回憶第一段講了什么?
。ò鍟荷蟻砹耍
。、齊讀。
三、教學(xué)第二段
過渡:
火燒上來了,地面上的一切都變了,真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?
。ò鍟鹤兓
。、默讀第二段,思考:
課文是從哪兩個(gè)方面寫火燒云的變化?
。ò鍟侯伾螤睿
。病⒔虒W(xué)第二自然段:
、 聽錄音。
。ㄓ^察圖片)
⑵ 聽了這一自然段,火燒云的變化給你留下了什么印象?
(板書:多快)
、 從哪兒看出多,你能找出表示顏色的詞語嗎?
(指名圈出)
出示:
照樣子,找出其他表示顏色的詞語:
紅通通 ______ ______ ______
茄子紫 ______ ______ ______
。ㄖv練結(jié)合,拓展延伸,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí),能學(xué)到課堂以外的知識(shí),掌握運(yùn)用知識(shí)的方法。)
⑷ 又從哪兒看出顏色變化快呢?
。ㄒ粫(huì)兒一會(huì)兒)
、 天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用?而用燒呢?
。龑懗隽藙(dòng)態(tài),表示了顏色,點(diǎn)明了課題。)
(讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字,體會(huì)精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。)
、 指導(dǎo)朗讀。
。ㄏ矏傉Z氣)
3、教學(xué)第3~5自然段:
過渡:
火燒云的顏色是如此的色彩斑斕,瞬息萬變,那么它的形狀又是如何變化的呢?
、 指名讀,思考:
這3年自然段寫火燒云形狀的變化,那它變成了什么形狀呢?
。ò鍟汗、馬、獅子)
⑵ 齊讀第3自然段,思考:
、 馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的?
② 馬是怎樣變化,又是如何消失的?
、 自學(xué)第4、5自然段。
、 檢查自學(xué)情況,師生共同交流。
。ㄐ抡n程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué),與老師共同交流,體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)
、 聽錄音,小結(jié):
誰能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來概括火燒云的狀變化?
(板書:千姿百態(tài))
。ɑ貞涭柟桃郧八鶎W(xué)的知識(shí),學(xué)以致用。)
四、指導(dǎo)背誦
師:火燒云真是太美了,讀了課文讓人有種身臨其境的感覺,這么美的'景觀你們?cè)敢獗痴b下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!
。ù颂幵O(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性,選擇自己喜歡的背,變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。)
。薄W(xué)生選擇背誦。
。病⒅该。
五、作業(yè)
觀察天上的云,仿照課文中的寫法寫一段話。
(作業(yè)的設(shè)計(jì),為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法,將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來,體現(xiàn)了語文的工具性。)
【板書設(shè)計(jì)】
上來了
顏色 多 快
火燒云 變化
形狀 千姿百態(tài) 快
下來了
【評(píng)析】
本課的教案設(shè)計(jì),旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,營造一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍。
板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易懂,能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容,讓學(xué)生一目了然。
四年級(jí)語文《火燒云》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、通讀課文,做到正確、流利;
2、學(xué)習(xí)課文,知道火燒云名字的來歷;
3、整體感知全文,知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點(diǎn);
4、學(xué)習(xí)第3、1兩小節(jié),理解火燒云顏色變化的特點(diǎn),以及火燒云出現(xiàn)時(shí)地面景物的變化;
5、能有感情朗讀1-3節(jié),并能夠按提綱背誦第3節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)4、5。
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)4
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、你觀察過云嗎?請(qǐng)說說。2、揭題。
二、通讀課文
1、學(xué)生自由讀課文,要求正確、流利。2、讀書檢查,請(qǐng)學(xué)生選讀自己喜歡的小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第2節(jié)
1、請(qǐng)找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。2、學(xué)生回答。3、自由讀,用自己的話說說它為什么叫火燒云。(燒、著了火)4、火燒云是真的在燒嗎?你從哪里看出來?(紅彤彤)5、如果不用“燒”,而用“一直紅到”好不好?為什么?(“燒”字不但寫出了顏色,而且寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。)6、這一句還寫出了火燒云的什么?(范圍廣)7、朗讀練習(xí)。
四、整體感知
1、那么火燒云有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀全文,思考。2、學(xué)生回答,討論交流。(變化多、快)
五、學(xué)習(xí)第3、1節(jié)
(一)學(xué)習(xí)第3節(jié)1、讀第3節(jié)。2、這一節(jié)寫了火燒云哪一方面變化?(顏色)3、學(xué)生再讀第3節(jié),理解火燒云顏色變化的多與快。(哪些地方寫出變化多,哪些地方寫出變化快?)4、朗讀練習(xí)。5、火燒云就只有這些顏色嗎?從哪里看出來?學(xué)生想象其他顏色。仿照課文的'構(gòu)詞方法來說。6、按提綱背誦指導(dǎo)與練習(xí)。(二)學(xué)習(xí)第1節(jié)過渡:火燒云出現(xiàn)時(shí),天上發(fā)生了變化,其實(shí)地上也發(fā)生了變化。1、學(xué)生自由讀第1節(jié)。2、學(xué)生說說地上發(fā)生了哪些變化?隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。3、地上的景物為什么發(fā)生了這些變化?4、為什么火燒云會(huì)使他們發(fā)生這些變化?(用兩種顏料混合會(huì)變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑)5、有感情朗讀第1節(jié)。
六、小結(jié)
1、你通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得火燒云怎么樣?用一個(gè)字。(美)2、火燒云還有更美的,我們下節(jié)課再來好好體會(huì)。
七、課堂作業(yè)。
課后題2(1),3。
板書:
火燒云
多紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、顏色變化半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……快一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……
四年級(jí)語文《火燒云》教案4
《火燒云》原文
晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了,紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著,笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說:“你們也變了……”旁邊走來個(gè)乘涼的人對(duì)他說:“您老人家必要高壽,您老是金胡子了!
天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘,那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴,那匹馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛,在向前跑,后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子,跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?墒且晦D(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。
一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè),又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了。必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看?墒翘炜掌坏却切⿶酆盟暮⒆。一會(huì)兒工夫,火燒云下去了。
人教版四年級(jí)上冊(cè)語文火燒云教案
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
(1)了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn),背誦第三自然段。
(2)學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點(diǎn),仿寫一段話。
(3)感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]按提綱背誦第三自然段。
[教學(xué)難點(diǎn)]抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開想像,嘗試寫一段話。
[教學(xué)過程]
一、引入新課,嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象,交代這節(jié)課的主要任務(wù)。
二、學(xué)習(xí)點(diǎn)拔,學(xué)會(huì)按提綱背誦第三自然段
(1)激發(fā)興趣,嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
嘗試題(一):①自由朗讀第三自然段,了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。②嘗試背誦這一段。
(2)學(xué)生嘗試練習(xí)。
(3)指名背誦,交流學(xué)習(xí)方法,揭示色彩詞語的特點(diǎn):
(4)小結(jié)學(xué)法,抓住特點(diǎn)完整提綱。
(5)第二次嘗試:按提綱背誦第三自然段。
指導(dǎo)有感情地背誦
(6)小結(jié)學(xué)法,并用一個(gè)詞來說說火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn),指導(dǎo)感情朗讀
(1)出示投影,觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀,再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。
嘗試題(二)①自由朗讀第4-6自然段;②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn);③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),進(jìn)行四人組討論。
(3)交流學(xué)習(xí)過程:
一會(huì)兒過了兩三秒鐘馬變化快
忽然形狀變化多狗
一轉(zhuǎn)眼(靜態(tài)-動(dòng)態(tài)) 獅子
(4) 指導(dǎo)有感情的朗讀。
(5)小結(jié),再用一個(gè)詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫一段話
(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢?展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?
、僮プ』馃菩螤钭兓斓奶攸c(diǎn),寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
、谧プ』馃菩螤钭兓嘤挚斓奶攸c(diǎn),用上“一會(huì)兒......一會(huì)兒......一會(huì)兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。
(2)學(xué)生嘗試寫,教師個(gè)別指導(dǎo)。
(3)訂正。
五、作業(yè):
抄寫詞語。
六、板書設(shè)計(jì):
4*火燒云
上來了:霞光
顏 色:多
變化著:快大自然的壯美
形 狀:奇
下去了:恍恍惚惚
七、教學(xué)反思
、賹(dǎo)入環(huán)節(jié)
導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求通過適當(dāng)內(nèi)容或簡(jiǎn)短語言,把學(xué)生盡快有效地引入問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。導(dǎo)入起點(diǎn)要以學(xué)生的接受能力為標(biāo)準(zhǔn),要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn),教案中應(yīng)明顯體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情境,導(dǎo)入語言及提出的問題。
、趩栴}設(shè)計(jì)
問題的設(shè)計(jì)要具體、明確、適宜。要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性,有一定的思考價(jià)值和思維廣度(即發(fā)散性、開放性)。切忌“滿堂問”或“以問代講”。設(shè)計(jì)的問題要明確反映在教案上,以防止提問的隨意性。此外,教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及如何篩選問題。教案中要突出引導(dǎo)的方法。
③學(xué)生獲取知識(shí)的過程
教學(xué)設(shè)計(jì)要把落腳點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程上,對(duì)學(xué)生在獲取知識(shí)、方法的.過程中可能出現(xiàn)的問題、困難要有充分的估計(jì)和對(duì)策。教案中應(yīng)突出對(duì)重難點(diǎn)的處理,要重點(diǎn)體現(xiàn)教法和學(xué)法。
、芫毩(xí)設(shè)計(jì)
要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)練習(xí),練習(xí)的內(nèi)容要精,要有針對(duì)性和適當(dāng)?shù)奶荻。?yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。要緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn),使練習(xí)真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵(lì)教師自己設(shè)計(jì)具有實(shí)效性、開放性、體驗(yàn)性的多樣化的課堂練習(xí)。
、萁虒W(xué)后記
教學(xué)后記要重點(diǎn)寫自己教學(xué)過程的得與失,教后的體會(huì)與認(rèn)識(shí),以及對(duì)教學(xué)效果的自我評(píng)價(jià)和原因分析。避免應(yīng)付式的空話、套話,要注重教學(xué)后記的質(zhì)量。
四年級(jí)語文《火燒云》教案5
教學(xué)目標(biāo):
。薄⒗斫庹n文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,觀察自然的興趣。
。病W(xué)習(xí)課文生字詞。
3、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):
火燒云顏色的圖片,填空題的幻燈片。
作業(yè)
設(shè)計(jì)、安排:
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空;
課外做火燒云的樣子,用一段話寫下來。
教學(xué)過程:
一、揭題,引起興趣。
。、師出示火燒云的圖片,問:同學(xué)們,你們看,這是什么?
。、出示課題的圖片,今天我們學(xué)習(xí)第7課火燒云
3、關(guān)于火燒云,你知道一些什么呢?
4、你想再從課文中知道什么呢?
二、初讀,感知內(nèi)容。
1、自己讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字的音。
。、開火車讀課文。(出示生字卡片)
。场⒛阏J(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美,找出來讀讀看。
三、精讀,積累語言。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第3小節(jié)
。、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方?
2、讀第3小節(jié),圈出表示顏色的`詞。
。场⒛銈兿肟催@么多的顏色嗎?
4、師出示,要求學(xué)生自己看像哪種顏色。
5、看了這么多,這么美的顏色,你想用哪些詞來形容呢?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……)
。、既然顏色這么美,我們能把它讀得美嗎?(小組內(nèi)讀,派代表比賽,誰讀得好)
。、這么多描寫顏色的詞,誰已經(jīng)把它記住了嗎?師出示幻燈片,課文填空。
。ǘ┪覀?cè)賮砜矗、5、6小?jié),它們是寫火燒云的什么呢?(板書)。
。、分組自學(xué)4、5、6節(jié),要求:a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫得好,為什么?b、你能把它讀好嗎?
。、交流,小組派代表比賽誰讀得好。
3、這么多的形狀,你也想用哪個(gè)詞來概括?
4、這三小節(jié)寫得都好,因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等,把云寫活了,下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來想象,看誰想得好,看誰想得有趣。
。怠W(xué)生看圖想象。(先自己說,再小組說,最后比賽誰想得妙。)
四、熟讀,理清脈絡(luò)。
1、課文中除了寫火燒云的顏色,形狀外,還寫了什么?
。、火燒云上來了……火燒云下來了……
五、想象,知識(shí)升華。
把剛才的想象用一段話寫下來。
四年級(jí)語文《火燒云》教案6
教材簡(jiǎn)析:
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的寫景的。描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。
課文第一節(jié)寫了六個(gè)變。大白狗、紅公雞、黑母雞、兩頭小白豬用了明“變”,而喂豬老頭兒的胡子是金胡子,用了暗“變”,寫出了日落時(shí)分火燒云的動(dòng)態(tài)之美。
接下來寫火燒云的顏色之“變”:隨之寫火燒云形狀之“變”。不僅描寫了千變?nèi)f化的天空與火燒云,同時(shí)把作者豐富的內(nèi)心世界一覽無余淋漓盡致地展現(xiàn)出來,藝術(shù)感染力極強(qiáng)。
這不難看出作者面對(duì)眼前的景物時(shí)傾注的滿腔激情。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切,僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。
設(shè)計(jì)理念:
這篇課文主要突出了火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn).我們對(duì)一篇課文的教學(xué),不可能面面俱到,選取的點(diǎn)最好是人文精神和語言因素結(jié)合的非常緊密的語言材料,豐富學(xué)生的語匯。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)火燒云形狀變化,學(xué)生可以通過作者那具體形象的描繪,充分感受到它形狀變化之豐富,速度之快,從而感受到火燒云這一自然現(xiàn)象的奇妙與偉大。這正突顯出課文所要表現(xiàn)的人文精神!此外,這一部分的教學(xué)可以極大的豐富學(xué)生的想象力。首先,孩子們通過多種形式的讀書,在腦海了各自描繪著豐富多彩的畫面;其次,他們彈離文本,將自己的思維放飛出來,隨意的想象著書中沒有的奇特景象。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點(diǎn),仿寫一段話。
3、感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)情趣、引入新課。
1、揭示課題,請(qǐng)一位來告訴大家今天學(xué)習(xí)什么課文?
。ɑ馃疲
2、從大家微笑的神情,可以看出大家非常感謝你,因?yàn)槟銕椭舜蠹摇?/p>
請(qǐng)看老師寫課題。(用彩色筆寫課題。)請(qǐng)說說老師為什么用彩色粉筆寫課題?
。ɑ馃剖呛苊赖模俏宀世_紛的。)
3、請(qǐng)美美地把課題讀一遍。
二、整體感知,理清思路
1、什么叫“火燒云”?請(qǐng)看屏幕。
出示一:火燒云圖片。
師:火燒云有哪幾個(gè)名字?老師告訴你他有好多個(gè)名字。(老師讀名字,學(xué)生數(shù),云霞、彩霞、朝霞、晚霞、紅霞、霞光、紅云、火燒天。共八個(gè)。)這位大自然的寵兒,人們是多么愛憐他呀!祖國的語言文字又是何等豐富呀!
2、其實(shí)課文中有一句話告訴我們什么是火燒云,用掃讀的方式從課文中找出一句話來回答。(“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火!边@就是火燒云。)
出示二:天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。
3、請(qǐng)注意這個(gè)“燒”字,我的名字叫石教紅,對(duì)“紅”字情有獨(dú)鐘,我覺得用“紅”字也不錯(cuò),但讀來讀去,還是覺得用“燒”字好,到底好在那里,你們知道嗎?
。ㄒ槐苊庵貜(fù)、二點(diǎn)了題、三前后照應(yīng)、四給人種變化的感覺。)把我們感受到的讀出來,什么是感情朗讀,就是把感受到的,理解到的讀進(jìn)去讀出來。
祖國的語言文字真是太美妙了!一個(gè) 普通的“燒”字用在這里居然有這么多講究,這就叫推敲琢磨,許多大作家寫非常講究推敲琢磨。有這么一句話:
出示三:“吟安一個(gè)字,捻斷數(shù)莖須!
就是說為了用好一個(gè)字反復(fù)推敲琢磨把胡須捻斷了很多根。
3、那么這篇課文是按照什么順序?qū)懟馃频牡模?/p>
。ㄊ前凑铡盎馃粕蟻砹、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。) (板書:上來了、變化著、下去了)
三、感悟語言,積累運(yùn)用
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
1、作者重點(diǎn)寫了什么?從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化?
(板書:顏色、形狀)
2、請(qǐng)一位同學(xué)讀第三自然段,火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?
。ò鍟憾、快)你從哪些詞語體會(huì)到的?(極多、七個(gè)表示顏色的詞語:紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫,“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”;四個(gè)“一會(huì)兒”)
我們把火燒云顏色變化的又多又快的特點(diǎn)讀出來,讓人感到五彩斑斕、瞬息萬變。(先用“一會(huì)兒”引讀,再點(diǎn)名讀。)
作者說說了七種顏色,僅僅是這七種嗎?從哪兒可以看出來?有些說也說不出、見也沒見過的顏色,我們能不能說出來?作者用“葡萄灰、梨黃、茄子紫”來寫火燒云的顏色,前面是一種植物,后面是一種顏色,咱們廣東是植物的王國、水果的'王國,我想你們能用這種形式說出許多種顏色
(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、冬瓜綠、棗紅、香蕉黃、草綠。)
3、火燒云的顏色這么多,能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢? (五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色、色彩繽紛。)
請(qǐng)一位同學(xué)上黑板寫上一個(gè)剛才說的詞,愿意寫哪個(gè)選擇權(quán)在你手上。讀4、讀這段話,比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?
(二)學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
1、現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)寫火燒云變化的段落,哪幾個(gè)自然段?(4至6自然段)共寫了哪幾種形狀?
。R、狗、獅子。)
2、寫什么的段落最具體形象?(馬)
3、作者是怎樣寫具體形象的?比較下面兩句話就知道了。
出示四:
1、馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。
2、馬是跪著的。
。ǖ诙湓捴猩倭恕跋竦热蓑T上它的背,它才站起來似的”。)
再讀讀這兩句話,想一想書上為什么用第一句?(自由讀)
。〞线x用第一句是因?yàn)樗芫唧w,把馬跪在那兒想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水,沒有意思。)
第一句中哪是看到的,哪是想到的?
。ā榜R是跪著的”是看到的,“像等人騎上它的背,它才站起來似的”是想到的。)
小結(jié):很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫,這是寫景很重要的特點(diǎn)。
3、每種形狀是按什么順序?qū)懙哪?我來提問題,你們用書上的句子來回答,咱們一起讀書。
師:一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了什么?(板書:出現(xiàn))
生:(接讀)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)一匹馬,
師:(插問)它是什么樣子的?(板書:樣子)
生:(接讀)馬頭向南,……它才站起來似的。
師:(插問)它是怎樣變化的?——(板書:變化)
生:(接讀)過了兩三秒鐘,……尾巴可不見了。
師:(插問)消失了嗎?—— (板書:消失)
生:(接讀)看的人……變模糊了。
。▽懝泛酮{子的兩個(gè)自然段,教師也這樣引讀。)
師:作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?
生:按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來寫的。
出示五:出現(xiàn)——樣子——變化——消失
小結(jié):說得對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)。
4、火燒云形狀變化這么多,用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。
。ㄗ兓喽、變幻莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變。)
真好!請(qǐng)一位同學(xué)上黑板寫上一個(gè)剛才說的詞,愿意寫哪個(gè)選擇權(quán)在你手上。
5、 天空里又像這個(gè),又像那個(gè),你說它像什么就像什么,老師拍了一組火燒云的照片想看嗎?
出示六:火燒云形狀變化的照片。(配輕音樂)緩慢展示照片
6、火燒云是千姿百態(tài)的,照片僅僅是冰山的一角,想象一下,它們還會(huì)像些什么呢?一位著名的畫家說過,畫人最難,因?yàn)槿舜蠹乙娺^,有一點(diǎn)不象別人會(huì)挑你的毛病,畫鬼最容易,因?yàn)楣碚l也沒見過,所以想象是最容易的。
把你想象的火燒云的形狀按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸恍∫欢卧挘粫?huì)兒我們集體交流。
7、交流。
(三)學(xué)習(xí)“火燒云下去了”
1、火燒云美嗎?可是偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫,火燒云下去了。
2、請(qǐng)帶著一種留戀、惋惜齊讀最后一段。
四、作業(yè)
想像火燒云兩三種形狀,按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸粌啥卧挕?/p>
四年級(jí)語文《火燒云》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情要朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象,體會(huì)作者贊美自然景象的心境。
教學(xué)重點(diǎn) :了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) :學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
一、導(dǎo)入課題
1、齊讀課題;
2、2、讀了課題,你有什么疑問嗎?
3、出示什么叫火燒云
二、自由朗讀課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求
三、學(xué)習(xí)課文,
1、自由朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么?
2、學(xué)習(xí)生字詞。指名讀、小組讀,齊讀。哪個(gè)字難寫,兇的部首是什么。出示多音字。
3、默讀全文,思考:課文是按什么順序?qū)懟馃频?請(qǐng)用“——”劃出表示描寫順序的詞語)
4、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?
出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,齊讀這句話,看看誰能把它找出來?(學(xué)生讀)
一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;給人一種動(dòng)態(tài)變化之美。
5、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來?(晚飯過后;乘涼)
6、火燒云上來時(shí)是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然?
引讀:晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——,大白狗變成——,紅公雞變成——,黑母雞變成——,小白豬變成了——,老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>
小結(jié):這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的變化。
人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的`?(“笑盈盈”)
請(qǐng)你們帶著笑意朗讀第一段。
7、作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?請(qǐng)你從課文中找一句話來回答。
“一時(shí)恍恍惚惚的,……什么也看不清了!
恍恍惚惚是什么意思?為什么會(huì)有這樣的感受?是因?yàn)榛馃圃诓粩喟l(fā)生變化。
8、小組合作探究
火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)?至6自然段中選擇你喜歡的一段,小組內(nèi)齊讀,然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。
(一)火燒云顏色的變化。
1、我們小組讀了課文的第三自然段,我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多):紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……
師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像____一樣的___色。”這句話描述一下?
2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)
3、除了這些顏色外,還會(huì)有哪些顏色呢?
(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)
4、四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了一個(gè)什么句?你從四個(gè)“一會(huì)兒”體會(huì)到了什么?(火燒云變化非常多,非?。)
5、你能用四個(gè)“一會(huì)兒”說一句話嗎?
6、師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,這些顏色天空都有,還有些——。
7、天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!你能用一個(gè)四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)
師:你真會(huì)用詞。誰來讀讀這段話,讀出對(duì)火燒云的贊美之情。(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)
(二)火燒云的形狀變化
1、讀了課文4-6自然段,我們體會(huì)到了火燒云形狀變化多而快。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思2、你從哪些詞語看出形狀多?請(qǐng)用“”標(biāo)出來。變化快?用雙橫線畫出來。
形狀(多):馬、狗、獅子;
變化(快):一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼;
馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。
馬是跪著的。
師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?
第一句中哪是看到的,哪是想到的?
小結(jié):作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。
3、過渡:火燒云還會(huì)有哪些形狀?(動(dòng)物、植物、人類等)
4、火燒云形狀變化這么多這么快,你能用學(xué)過的四字詞概括嗎?
(變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……)
(三)火燒云下去了
小結(jié):因?yàn)榛馃频念伾⑿螤钭兓绱酥,如此之快,所以作者說“必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看。
四、回歸整體,激發(fā)情感
1、學(xué)完了這篇課文,你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色,變化多端啊!)
2、你在自然中還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)
3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美,這樣逼真?你從中學(xué)到了什么?
火燒云這篇課文,按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序,描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化;馃粕蟻頃r(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的。動(dòng)靜結(jié)合,寫得多美麗,寫得多生動(dòng)啊,把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。在日常生活中,我們要認(rèn)真觀察周圍的事物,并展開豐富的想像,才能把作文寫得更好。
3、這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的,這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅,誰知道蕭紅是一個(gè)怎樣的人呢?
蕭紅(1911~1942)〕是我國現(xiàn)代文學(xué)史上頗負(fù)盛名的女作家,原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書,1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場(chǎng)》,魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養(yǎng)病,抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國投入抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。1942年因患肺病,在香港去世。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
根據(jù)課文內(nèi)容,完成填空。
《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序,具體生動(dòng)地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個(gè)特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)________贊美之情。
板書: 上來了(紅)
顏色——五顏六色
火燒云 形狀——變化萬千
下去了(一會(huì)兒工夫)
四年級(jí)語文《火燒云》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門、蹲著、威武、鎮(zhèn)靜、
恍惚、揉眼睛、偏偏。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、讀文章,想畫面。了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的。
4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,以及豐富的想象力。養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。
思想教育:教育學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
2.了解火燒云顏色、形狀的變化,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:朗讀動(dòng)畫錄音、圖片
教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入課文:
你們見過火燒云嗎?你能說說她給你的印象嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理解詞義。
三、讀課文,了解課文內(nèi)容,按一定順序分段,概括段意。
1.朗讀課文,了解課文內(nèi)容。提問:課文主要講了什么?
(這篇課文講的是日落時(shí)的火燒云,主要講了火燒云的顏色、形狀及變化。)
2.指導(dǎo)學(xué)生分段、概括段意。
通讀全文是正確劃分段落的基礎(chǔ),然后理清文章的脈絡(luò),弄懂自然段間的關(guān)系。分段之前教師指導(dǎo)學(xué)生討論,“日
落時(shí)的火燒云究竟是什么樣子的?課文的哪部分講到了這一點(diǎn)?”
。ㄕn文的第3、4、5、6自然段講的是火燒云的樣子。)
第1自然段講的是火燒云嗎?(不是火燒云,是火燒云到來之前的霞光。)
最后一個(gè)自然段還在講火燒云嗎?(這個(gè)自然段講火燒云不見了,看不清了。)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們考慮本文自然段之間的關(guān)系,應(yīng)該按什么順序分段。
(這篇課文是按照火燒云到來前、出現(xiàn)時(shí)、消退后的順序來寫的,因此應(yīng)該分為三段。)
教師板書“三段”,學(xué)生討論段意。
四、請(qǐng)同學(xué)熟讀課文,為進(jìn)一步理解火燒云的變化做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1.了解學(xué)生對(duì)火燒云的認(rèn)識(shí)。
教師板書課題,請(qǐng)同學(xué)齊讀課題,并以課題為題。請(qǐng)同學(xué)討論,以達(dá)到了解學(xué)生對(duì)火燒云認(rèn)識(shí)程度的目的。什么
叫“火燒云”?你見過火燒云嗎?你見過的火燒云是什么樣子?當(dāng)時(shí)心情怎樣?
。ɑ馃剖侨章浠蛉粘鰰r(shí)天空出現(xiàn)的紅色云霞,色彩非常美麗。)
2.明確結(jié)構(gòu),抓住特點(diǎn)。
已故作家蕭紅通過仔細(xì)觀察對(duì)火燒云做了生動(dòng)的描繪,語言精練準(zhǔn)確,使人讀后有身臨其境的感覺。那么作者是
按照怎樣的順序?qū)憽盎馃啤钡哪?(課文是按照火燒云到來前、出現(xiàn)時(shí)、消退后的順序?qū)懙。?/p>
板書:到來前 出現(xiàn)時(shí) 消退后
請(qǐng)同學(xué)們聽配樂朗讀課文,思考作者抓住火燒云的什么特點(diǎn)來寫的?哪一段主要寫了這一特點(diǎn)?
。ㄗ髡咦プ×嘶馃祁伾托螤畹淖兓瘉韺懙模n文第二段主要寫了這一特點(diǎn)。)
二、以讀促講,啟發(fā)想象。
1.學(xué)習(xí)第一段。
火燒云出現(xiàn)之前,天空及周圍的景物是怎樣的?讀一讀,想一想。
。ɑ馃瞥霈F(xiàn)之前,天空布滿霞光,周圍的人和動(dòng)物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。)板書:霞光照耀“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化?課文是怎樣具體描寫的?讀一讀,畫一畫,說一說。
火燒云到來之前這些景物為什么會(huì)有這樣的變化?同樣的景物為什么會(huì)有不同的顏色?
提示同學(xué)把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對(duì)比著想象。
。ㄓ捎谙脊庹赵谒ㄋ﹤兩砩,使顏色發(fā)生了變化。但是因?yàn)榈咨煌,所以變化之后的顏色也不同。?/p>
指導(dǎo)朗讀,體會(huì)火燒云到來之前人們的喜悅心情。
2.學(xué)習(xí)第二段。電腦出示圖片,配合圖片理解火燒云的美。
(1)默讀,畫出說明火燒云出現(xiàn)的句子:
。ā疤焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊,紅通通的,好像是天空著了火!保
想一想火燒云是什么樣子?(火燒云是紅通通的,好像著了火。)
板書:紅通通 像著火
。2)理解“從西邊一直燒到東邊”。這句話中的“燒”是什么意思?可以換成別的詞嗎?為什么?
(“燒”是燒火、著火的意思。在這句話中,任何字都不能替換“燒”,因?yàn)椤盁奔葘懗隽嘶馃粕蟻頃r(shí)的顏色和動(dòng)態(tài),又寫出了火燒云上來時(shí)的氣勢(shì),而且還與后面的“著了火”相照應(yīng),更重要的是“燒”字在這里點(diǎn)了題。)
。ā皬奈鬟呉恢睙綎|邊”中的“一直”說明火燒云的面積大,而且是運(yùn)動(dòng)的,“燒”字本身就給人一種跳動(dòng)的感覺。)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)火燒云的動(dòng)感和美麗。(第二自然段)
請(qǐng)同學(xué)在課文中找出一句話準(zhǔn)確地概括火燒云的特點(diǎn)。(這個(gè)地方的火燒云變化極多。)
“極”是什么意思?“極多”又是什么意思?(“極”表示程度深,多到了極點(diǎn)!皹O多”就是很多、十分多、特別多、非常多。)
課文中連續(xù)出現(xiàn)的“一會(huì)兒”說明什么?(說明火燒云的變化不僅多而且也很快。)
板書:多、 快
火燒云變化多主要是講顏色和形狀變化多,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小黑板上的問題,邊讀邊想。
出示電腦課件:
、倩馃频念伾兓惺裁刺攸c(diǎn)? ②具體表現(xiàn)在哪些地方?
要求學(xué)生高度概括出顏色多,變化快。然后具體說明。
(顏色多表現(xiàn)為:火燒云不單是紅色,還包括金、紫、黃、灰、百合色等說得出名的有九種,“還有些說也說不出來,見也沒見過的'顏色!保┛梢越M織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論“半紫半黃”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)火燒云顏色多的認(rèn)識(shí)。
。ㄗ兓毂憩F(xiàn)為:“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說明各種顏色交替出現(xiàn),持續(xù)時(shí)間都很短,轉(zhuǎn)換頻繁而迅速。)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意“一會(huì)兒”,不一定讀得很快。為背誦做準(zhǔn)備。
板書:顏色 變化
啟發(fā)學(xué)生用合適的詞形容火燒云的顏色特點(diǎn)。(絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕……)
板書:色彩斑斕
火燒云的顏色多變化快,火燒云的形狀怎樣呢?請(qǐng)一位同學(xué)改動(dòng)小黑板上的問題,要求同學(xué)們用學(xué)習(xí)描寫火燒云顏色部分的方法自學(xué)描寫火燒云的形狀部分。
出示電腦幻燈片:①火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)?
、诰唧w表現(xiàn)在哪些地方?
。ɑ馃频男螤疃,變化快。作者描寫了馬、狗、獅子的形象,但很快就不見了。)
板書:形狀 變化
。3)教師在同學(xué)們自學(xué)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生合上書,看幻燈片,把同學(xué)們帶入火燒云的情景中,讓他們感受火燒云形狀的變化。這對(duì)理解課文內(nèi)容,積累好詞好句有幫助。
、俪鍪久枥L火燒云變化各種形態(tài)的圖片。
教師一邊演示一邊提問:圖上畫的像什么?(馬、狗、獅子。)
教師把一種形狀定格在幻燈機(jī)上,讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,用適當(dāng)?shù)男揶o手法描述圖意,盡量按照作者描寫馬、狗、獅子的方法來說。
提示:作者是按照怎樣出現(xiàn)→什么樣子→怎樣消失來寫的。
、谝龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這樣寫火燒云形狀的好處。
電腦出示一段話:火燒云一會(huì)兒像馬,一會(huì)兒像狗,一會(huì)兒像獅子。真是形態(tài)萬千,變化多端。
請(qǐng)同學(xué)讀一遍之后,結(jié)合課文內(nèi)容比較哪種寫法好。發(fā)散思維。
(書上的內(nèi)容寫得生動(dòng)具體,因?yàn)椴粌H寫出了火燒云的靜態(tài),也就是像什么,還寫出了火燒云的動(dòng)態(tài),也就是為什么像。因此火燒云的形象才會(huì)栩栩如生,活靈活現(xiàn)。)
、壑笇(dǎo)學(xué)生按照作者的寫作思路想象天空中出現(xiàn)的其他動(dòng)物、人物或植物,以此來訓(xùn)練學(xué)生的想象及說話能力。
、軉l(fā)學(xué)生用合適的詞形容火燒云形狀的特點(diǎn)。(形態(tài)萬千、形狀各異、變化多端、千姿百態(tài)……)
板書:形態(tài)萬千
。3)小結(jié)第二段,使學(xué)生對(duì)第二段有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)。
火燒云的顏色色彩斑斕,火燒云的形狀形態(tài)萬千。作者細(xì)致地觀察了火燒云,抓住了變化極多這個(gè)特點(diǎn),不僅寫出了火燒云的靜態(tài)“像什么”,還寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)“怎么像”,使人感到火燒云不僅美麗,而且非常神奇。
遺憾的是火燒云不能像一幅畫可以長(zhǎng)久保存。 板書:奇
3.學(xué)習(xí)第三段
請(qǐng)同學(xué)齊讀第三段,想一想,此時(shí)的火燒云又具有什么特點(diǎn)?(火燒云在迅速變化中消退了。)
“恍恍惚惚”是什么意思?為什么這樣?(“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隱若現(xiàn),虛虛實(shí)實(shí)。因?yàn)榛馃谱兓瘶O快,所以人們的肉眼就會(huì)有這種感覺。)這時(shí)人們的心情怎樣?從哪些詞語可以看出來?
。ɑ馃葡r(shí),人們非常留戀。從“揉揉眼睛”,“沉靜了一會(huì)兒”,“可是”,“偏偏不等”這些詞語可以看出來。)請(qǐng)同學(xué)們帶著留戀的心情朗讀這一段。
板書:留戀
(三)總結(jié)全文,體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)。
1.作者是怎樣觀察火燒云的?
教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用板書來體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)。通過討論完成。作者在寫火燒云的過程中,始終抓住火燒云的特點(diǎn),從火燒云的顏色和形狀兩個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致地觀察。
2.啟發(fā)學(xué)生討論學(xué)習(xí)作者觀察事物的體會(huì)。
提示學(xué)生抓住兩點(diǎn):一是觀察事物要抓重點(diǎn);二是觀察事物時(shí),既觀察靜態(tài),也要觀察動(dòng)態(tài),做到靜動(dòng)結(jié)合。
。ㄋ模┙Y(jié)合板書,練習(xí)背誦。
四年級(jí)語文《火燒云》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感受火燒云的景色美,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、積累描寫色彩的詞語。
3、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。
。、會(huì)補(bǔ)充提綱,并按提綱背誦課文第3~6自然段。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語激情,引入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道課文是從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化的嗎?
寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。
。ò鍟侯伾⑿螤睿
二、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
我們先學(xué)習(xí)描寫火燒云顏色的一段話,找出這一段,請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第3自然段,大家思考:
火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?
讀后回答。
。伾兓欤
你從哪些詞語體會(huì)到的?
。ㄎ覐摹耙粫(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。)
(板書:一會(huì)兒……一會(huì)兒……)
你能通過朗讀能讀出火燒云顏色變化快嗎?
。ㄒ粫(huì)兒……一會(huì)兒……)
顏色變化還有什么特點(diǎn)?
。伾兓啵
你從哪些地方感受到的?
每一句都要說自己的感受,再通過朗讀表現(xiàn)。
。ㄔu(píng)價(jià)語:通過你的朗讀讓大家感受到了火燒云顏色的多;馃频念伾拇_太多了。你的朗讀讓我見到那么多的顏色。顏色什么都有……)
在第3句交流中:
哎!葡萄灰、梨黃、茄子紫 你有沒有發(fā)現(xiàn)這些詞有什么共同特點(diǎn)?
。ㄖ参锛宇伾
在學(xué)生說到“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”時(shí),讀一讀。
。ò鍟骸加小瓫]見過……)
好,我們來看一看圖片,發(fā)揮自己的想象,試著說說這些顏色。
。ㄕn件展示火燒云顏色變化的.錄像。)
先用“ABB”式來說。
并展示:
綠瑩瑩、黃澄澄、黃撲撲、金閃閃、紅艷艷……
用“半A半B”式來說。
用“植物加顏色”來說。
(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、棗紅、香蕉黃、草綠)
天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?
(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色……)
真會(huì)用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?
。▽W(xué)生自由朗讀第三自然段。)
。ㄖ该麅晌煌瑢W(xué)有感情地朗讀。)
感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu),自己試著背一背。
(課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。)
(學(xué)生自由背)
誰愿意帶著感情給大家背一背?
。ㄈ嗤瑢W(xué)舉手)
既然這么多的同學(xué)都愿意背,那么我們一起背誦這一段話。
。▽W(xué)生有感情地齊背第三自然段。)
三、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
剛才我們欣賞了火燒云五彩繽紛的顏色,現(xiàn)在我們來感受一下火燒云千姿百態(tài)的形狀。
哪幾自然段是寫火燒云形狀變化的?火燒云的形狀像什么?
。ò鍟合耨R、狗、獅子)
。、讀中發(fā)現(xiàn):
在4~6自然段中,你喜歡哪一段呢?選擇一個(gè)自己最感興趣的自然段,有自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想,看你能從中讀懂什么?
第4自然段中:
我從“一會(huì)兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞中,知道了火燒云變化得快。
我知道了火燒云的樣子像馬,動(dòng)作很逼真,還知道了它的變化過程。
我從“看的人正在尋找馬尾巴,那匹馬就變模糊了!边@句話中看出,人們很喜歡火燒云。
讓喜歡這一自然段的同學(xué)和想讀的同學(xué)都站起來讀。
第5自然段中讓同學(xué)交流好讀懂什么后全體男生朗讀。
第6自然段:
我學(xué)的是第6自然段,我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也是那么大,也是那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察,能夠把看到的和想到的聯(lián)系起來。
我看出,作者很喜歡火燒云,她看的時(shí)候很開心。
我知道火燒云形狀變化得很多。……
讀第6節(jié)可以齊讀。
(評(píng)價(jià)語:你很細(xì)心。你的關(guān)注點(diǎn)就是和別人不一樣。你的想法很獨(dú)特。)
2、自主研究,合作學(xué)習(xí):
這三節(jié)在寫法上有什么相同點(diǎn)?又有什么不同點(diǎn)呢?
、 相同點(diǎn):
、 結(jié)構(gòu)相同,都先寫出現(xiàn)了,像什么,后來又變化了,不像了,便消失了。
。ò鍟撼霈F(xiàn)、變化、消失)
、 描寫時(shí)看到的和想到的相結(jié)合。
③ 都寫出了作者對(duì)火燒云的喜愛之情、欣喜之情和火燒云消失時(shí)的遺憾心情。
、 不同點(diǎn):
、 開頭的連接詞使用不一樣。
、 描寫的火燒云的形狀不一樣。
⑶ 小結(jié):
同學(xué)們研究得真不錯(cuò)!作者展開豐富的想象,以動(dòng)靜結(jié)合的寫法,把看到的和想到的融合在一起寫,生動(dòng)逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇地形狀變化。
讓我們也來想象,火燒云還有可能會(huì)變成什么?
。ㄐ“淄、小綿羊、花、草、樹木、老爺爺、老奶奶)
可以是植物、動(dòng)物、人物、世界萬物……
、 仿照課文的第4~6自然段,我們把它寫下來。
寫幾分鐘后大家交流:
生:一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?梢徽Q鄣墓し,就離我們遠(yuǎn)去了,而且越去越遠(yuǎn)。
生:這時(shí)又跑來了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名──點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。
。▽W(xué)生沉思)
師:當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠,猛地跑了過去,貓和小老鼠都看不清了。
生:快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來跳去,仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬?墒且晦D(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了——變成了一只小兔。
生:小兔是躺著的,看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘,小兔站起來了,伸了伸懶腰。這時(shí),小兔的四肢變得更長(zhǎng)了,變得模糊了。
生:再看那邊,一條“巨龍”騰空而起,還在空中不停地舞動(dòng)著。只見那條“巨龍”張著大嘴,鼻子翹著老高,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,還挺神氣呢!可我還沒有盡情欣賞,“巨龍”就趕回“龍宮”去了……
。ü恼疲
你們的想象太豐富了,說的真棒!火燒云形狀變化這么多,用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。
(變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變)
四、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”
師:剛才同學(xué)們概括那么多的詞語表達(dá)了對(duì)火燒云形態(tài)變化多的感受,那么,作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來回答。
生:讀“一時(shí)恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”
師:美好事物的存在總是那么短暫,但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒,想想作家為什么能寫出這么好的文章來?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生概括寫作方法:仔細(xì)觀察,發(fā)揮想象,注意積累。)
五、回歸整體,激發(fā)情感
師:學(xué)完了這篇課文,能不能說一句贊美火燒云的話呢?
生:火燒云真是太美麗啦!
生:火燒云不但絢麗多彩,而且變幻莫測(cè)。
生:我愛火燒云,它給我的想象插上了翅膀。
六、質(zhì)疑問難,妙在延伸
師:學(xué)到這兒,你還想對(duì)火燒云作哪些進(jìn)一步的了解呢?
生:為什么火燒云顏色變化這么多?
生:為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚?
生:火燒云上來時(shí),為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢?
師:你們提出的問題很好,有什么好辦法解決這些疑問?查閱百科全書等工具書!蹲兓玫奶炜铡芬粫榻B了有關(guān)火燒云的知識(shí),下課可以請(qǐng)教它。
七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)
學(xué)了這篇課文后,你最想給自己設(shè)計(jì)一個(gè)什么課外作業(yè)?
。▽(shí)踐、書面的或口頭的)
。、有感情地讀課文并背誦;
2、摘錄文中的好詞好句;
。、上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的知識(shí);
4、利用早晨或傍晚時(shí)間觀察我們這個(gè)地方的火燒云;
。怠嬕划嬅利惖脑啤
四年級(jí)語文《火燒云》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn),背誦第三自然段。
2、學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點(diǎn),仿寫一段話。
3、感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
按提綱背誦第三自然段。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開想像,嘗試寫一段話。
【教學(xué)過程】
一、引入新課,嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象,交代這節(jié)課的主要任務(wù)。
二、嘗試學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)按提綱背誦第三自然段
1、激發(fā)興趣,嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn):
、 嘗試題:
、 自由朗讀第三自然段:
了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
、 嘗試背誦這一段。
、 學(xué)生嘗試練習(xí)。
、 指名背誦:
交流學(xué)習(xí)方法,揭示色彩詞語的特點(diǎn)。
、 小結(jié)學(xué)法,抓住特點(diǎn)完整提綱。
、 第二次嘗試:
按提綱背誦第三自然段。
指導(dǎo)有感情地背誦(指名背、齊背)。
2、小結(jié)學(xué)法,并用一個(gè)詞來說說火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn),指導(dǎo)感情朗讀
1、出示投影:
觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀,再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的`興趣。
、 嘗試題:
、 自由朗讀第4~6自然段。
、 火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn)。
、 說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
、 學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),進(jìn)行四人組討論。
、 交流學(xué)習(xí)過程:
一會(huì)兒 過了兩三秒鐘 馬
變化快 忽然 形狀變化多 狗
一轉(zhuǎn)眼 (靜態(tài)──動(dòng)態(tài)) 獅子
⑷ 指導(dǎo)有感情的朗讀。
2、小結(jié):
再用一個(gè)詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫一段話
1、千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢?展開想像……你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?
嘗試題(任選一題):
、 抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn),寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
、 抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn),用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式仿照第三自然段寫一段話。
2、學(xué)生嘗試寫,教師個(gè)別指導(dǎo)。
(指名寫在投影片上)
3、投影反饋,訂正。
五、課堂小結(jié)(略)
四年級(jí)語文《火燒云》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、通過課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線,突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字:積累11個(gè)詞語;會(huì)用“必須”一詞造句;會(huì)照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
4、體會(huì)排比句在課文中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線,突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話、簡(jiǎn)介作者、出示課題。
自然界里有許多奇麗的景象,引動(dòng)了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們,贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的.青年女作家,曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)
天空中的云來去匆匆,我們只覺得它美,但很難把這種美景寫下來。六、七十年前,作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天,我們隨著作者的描繪,想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題,讀題)
二、初讀課文,想象畫面
1、自由朗讀,憑借拼音,讀準(zhǔn)生字字音。
2、檢查生字詞,指生讀,小組讀。
3、讀后反饋:
a、指名分節(jié)朗讀。
b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?
c、出示圖片(投影)并作歸納,理清文章思路。
教師歸納:火燒云上來時(shí),大地籠罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形態(tài)多變。火燒云下去了,恍恍惚惚。
三、美讀課文,品味語言
1、反復(fù)吟讀,要求邊讀邊想象畫面。
2、晶讀,說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段,作者一連用?個(gè)“……了”的句式,寫在霞光的照射下,大地萬物都改變了自己的顏色,也寫出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂愉悅的心情;第3自然段,作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個(gè)自然段,分別用跪著的馬,兇猛的狗,威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變,由小到大,由清楚到模糊,最后不見了的變化過程……)
3、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點(diǎn)明了題意?
(第一段第2節(jié))
出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
4、自由反復(fù)朗讀這句話,從詞入手,請(qǐng)你談?wù)勀阕x懂了什么?(同桌討論)
、購倪@句話看出火燒云有什么特點(diǎn)?(紅)
、凇盁钡囊馑己妥饔?
(“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度(動(dòng)態(tài))、范圍以及“火燒云”名字的由來。)
③除了“燒”字寫出了火燒云的特點(diǎn),這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅?(紅彤彤、一直、燒、好像……著了火)
5、邊朗讀邊體會(huì)這些詞的作用。
四、品讀感悟
1.個(gè)別朗讀第一節(jié)、思考:紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來?(傍晚——晚飯過后;夏季——乘涼)
2.引讀:晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——,大白狗變成——,紅公雞變成——,黑母雞變成——,小白豬變成了——,老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>
(1)它們的顏色為什么都變了?
(2)出示:“紫檀色”
注意“檀”的右下字形。
(3)為什么黑母雞變成了“紫檀色”?
(黑+紅=紫,紫檀木就是那樣的顏色,看彩圖左上角。)
(4)出示課后題3:
讀一讀,比一比,體會(huì)排比句的作用:
霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似,語氣一致,意思緊密關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法,叫“排比”。
指名一人讀第一句,一人讀二、三、四句,比較、體會(huì)。
(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)
3.人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)
4.請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段。
以“變”為主線的,描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。
(一)出示自學(xué)題:(分組學(xué)習(xí))
1.小組朗讀第二段,找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié);
2.小組討論,完成課后題1/②,用直線劃出有關(guān)詞語;
3.獨(dú)立完成:把顏色歸類,每一類再另外寫幾種
(二)大組交流:
1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié),填空并歸類:(出示課后題1/②)
顏色變化(多):紅彤彤金燦燦……
半紫半黃半灰半百合色……
葡萄灰梨黃茄子紫……
變化(快):一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒
2.四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式,齊讀,體會(huì)作用。
師提示:除了表示變化快外,還表示了什么?
(突出了顏色變化之多,之快。)
討論:一般情況下,“一會(huì)兒”表示時(shí)間短,為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢?
3.師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,這些顏色天空都有,還有些——。
4.指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié),填空。
出示:形狀:變化(多):馬狗獅子
變化(快):一會(huì)兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼
5.自由朗讀4-6節(jié),體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過程?
清晰(逼真)——模糊(不見了)
6.小組分配朗讀,兩人讀描寫形狀“清晰”的句子,兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子,并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。
文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”,齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。
補(bǔ)充板書:又像這個(gè),又像那個(gè)。
師引讀:必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看?墒恰
最后一句也說明了火燒云變化快。
3.背誦這段。
四、總結(jié)并朗讀全文。
火燒云下去了,將迎來一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣,此起彼落,彼落此起。無限循環(huán),變化萬千。不但詩人、作家熱愛它,我們每個(gè)人都熱愛它。
四年級(jí)語文《火燒云》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會(huì)作者豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。
教學(xué)重點(diǎn):
通過語言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練,使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察,寫作方法和特色。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者的觀察,寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備:制作教學(xué)課件,搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語激情,引入新課
1、教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞。
師:看完圖片,你有什么感受?
生:火燒云很美。
生:火燒云的形狀很多。
生:火燒云的顏色很漂亮。
生:火燒云的變化很快。
生:……
2、課前小知識(shí):火燒云的形成——清晨太陽從東方升起,或者傍晚太陽落山的時(shí)候,太陽光射到地面上,穿過的空氣層要比中午太陽當(dāng)頂?shù)臅r(shí)候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光,在空氣層里行走沒有多遠(yuǎn)就已經(jīng)筋疲力盡,不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來,將天邊染成紅色。
師:那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢?打開課本《火燒云》一課,我們一起來研究。
(以課件導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時(shí),盡情地表達(dá)自己的心情,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真,聽得專注,很快便進(jìn)入了課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。)
二、啟發(fā)談話、簡(jiǎn)介作者、出示課題。
今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家,曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)
三、自讀課文,整體感知。
1.讀通課文,讀準(zhǔn)生字字音。
打開課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文。勾劃生字詞,運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解
2.人們?yōu)槭裁磳⑦@種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點(diǎn)明了題意?
(第一段第2節(jié))
課件出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
師:你讀書很認(rèn)真,找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰能把它找出來?(學(xué)生讀)
生:我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。
師:為什么?不必急于回答,先來看看火燒云上來時(shí)的景象,邊看邊體會(huì)。
(課件展示:在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊,最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。)
師:同學(xué)們互相討論一分鐘,來談一談為什么“燒”字用得好呢?
生:我體會(huì)到火燒云上來了,就像是天空中著了一場(chǎng)大火。
生:著火的時(shí)候,火勢(shì)特別大,特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。
生:我還感受到了火燒云上來時(shí),像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。
師:你們真會(huì)思考!你瞧,祖國的語言文字真是太美妙了!一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
師:好,現(xiàn)在我們就把全文梳理一下,同學(xué)們知道這篇課文是按照什么順序記敘的嗎?
生:是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的
請(qǐng)按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書:上來了(1-2)
變化極多(3-6)
下去了(7)
四、導(dǎo)學(xué)第一段:
小組比賽朗讀,然后完成下面題目:
(1)思考:紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來?(傍晚——晚飯過后;夏季——乘涼)
(2)引讀:晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——( ),大白狗變成——( ),紅公雞變成——( ),黑母雞變成——( ),小白豬變成了——( ),老爺爺?shù)暮幼兂伞? )。
(3)出示課后題3:
讀一讀,比一比,體會(huì)排比句的作用:
霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的`了。
黑母雞變成紫檀色的了。
師:像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似,語氣一致,意思緊密關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法,叫“排比”。
教師指明一人讀第一句,一人讀二、三、四句,比較、體會(huì)。
(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)
(4)人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)
(5)請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段。
五、小結(jié)、讀文。
1.今天我們讀通了課文,給課文分了段,并且學(xué)習(xí)了第一段。
2.朗讀全文。
六、布置作業(yè)
1.熟讀課文,并試著把火燒云的過程復(fù)述給家長(zhǎng)聽
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們讀通了課文,分了段,并且學(xué)習(xí)了第一段,今天我們以自學(xué)為主,來學(xué)習(xí)第二段。
師:這篇課文的敘述是以“變”為主線的,描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。
二、自學(xué)第二段。
(一)出示自學(xué)題:(分組學(xué)習(xí))
1.小組朗讀第二段,找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié);
2.小組討論,完成課后題1/②,用直線劃出有關(guān)詞語;
3.獨(dú)立完成:把顏色歸類,每一類再另外寫幾種
(二)大組交流:
1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié),填空并歸類:(出示課后題1/②)
顏色變化(多):紅彤彤金燦燦……
半紫半黃半灰半百合色……
葡萄灰梨黃茄子紫……
變化(快):一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒
師生配合朗讀下面句子:
“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫 半黃,一會(huì)兒半灰半百合色!
討論:四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式,有什么作用呢?
2.指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié),填空。
出示:形狀:變化(多):馬狗獅子
變化(快):一會(huì)兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼
3.自由朗讀4-6節(jié),體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過程?
清晰(逼真)——模糊(不見了)
4.小組分配朗讀,兩人讀描寫形狀“清晰”的句子,兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子,并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。
5.指名小組朗讀,交流劃到的詞。
(三)小結(jié):可見火燒云的變化極多。
試著背誦4-6節(jié)。自背,個(gè)別背,集體背。
三、學(xué)習(xí)最后一段。
1.個(gè)別朗讀。
2.學(xué)習(xí)詞語:恍恍惚惚
文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”? 補(bǔ)充板書:又像這個(gè),又像那個(gè)。
一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè),又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了。
意思:由于事物變化快而看不真切、看不清楚。
造句:
3.背誦這段。
四、總結(jié)并朗讀全文。
火燒云下去了,將迎來一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣,此起彼落,彼落此起。無限循環(huán),變化萬千。不但詩人、作家熱愛它,我們每個(gè)人都熱愛它。
五、布置作業(yè)
1.火燒云是怎么形成的?
2.背誦4-7節(jié)
3.摘抄課文中的優(yōu)美詞句
四年級(jí)語文《火燒云》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒗斫庹n文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,觀察自然的興趣。
。、學(xué)習(xí)課文生字詞。
。、朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
【教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)】
火燒云顏色的圖片,填空題的幻燈片。
【作業(yè)設(shè)計(jì)、安排】
。、課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空。
。、課外做火燒云的樣子,用一段話寫下來。
【教學(xué)過程】
一、揭題,引起興趣
。薄煶鍪净馃频'圖片,問:
同學(xué)們,你們看,這是什么?
2、出示課題的圖片,今天我們學(xué)習(xí)第4課“火燒云”。
。、關(guān)于火燒云,你知道一些什么呢?
4、你想再從課文中知道什么呢?
二、初讀,感知內(nèi)容
。、自己讀課文,要求:
讀準(zhǔn)生字的音。
。、開火車讀課文。
(出示生字卡片)
。、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美,找出來讀讀看。
三、精讀,積累語言
。、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié):
、 我們先來看第三小節(jié)美在什么地方?
、 讀第3小節(jié),圈出表示顏色的詞。
、 你們想看這么多的顏色嗎?
⑷ 師出示,要求學(xué)生自己看像哪種顏色。
⑸ 看了這么多,這么美的顏色,你想用哪些詞來形容呢?
。ㄎ孱伭、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……)
、 既然顏色這么美,我們能把它讀得美嗎?
(小組內(nèi)讀,派代表比賽,誰讀得好。)
⑺ 這么多描寫顏色的詞,誰已經(jīng)把它記住了嗎?
師出示幻燈片,課文填空。
。病⑽覀?cè)賮砜矗、5、6小?jié),它們是寫火燒云的什么呢?
(板書)
、 分組自學(xué)4、5、6節(jié),要求:
、 你認(rèn)為哪一節(jié)寫得好,為什么?
② 你能把它讀好嗎?
⑵ 交流,小組派代表比賽誰讀得好。
⑶ 這么多的形狀,你也想用哪個(gè)詞來概括?
、 這三小節(jié)寫得都好,因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等,把云寫活了,下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來想象,看誰想得好,看誰想得有趣。
⑸ 學(xué)生看圖想象。
。ㄏ茸约赫f,再小組說,最后比賽誰想得妙。)
四、熟讀,理清脈絡(luò)
。、課文中除了寫火燒云的顏色,形狀外,還寫了什么?
。、火燒云上來了……火燒云下來了……
五、想象,知識(shí)升華
把剛才的想象用一段話寫下來。
四年級(jí)語文《火燒云》教案14
一、教材
《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來體現(xiàn)“美”,通過質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語言,優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象,給學(xué)生帶來了一種全新的視、聽覺感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴,深深地喜愛上這大自然的神來之筆。
三維目標(biāo):
1、 知識(shí)與技能目標(biāo):有感情地朗讀課文,通過朗讀、想象、交流, 理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
2、 過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象,通過小組討論、情境創(chuàng)設(shè)等方法培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
3、 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛?大自然、熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
二、學(xué)情
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠初步把握文章的內(nèi)容,能夠結(jié)合上下句,理解詞句的意思,關(guān)鍵語句的意思。要根據(jù)這一特點(diǎn),讓學(xué)生通過閱讀、觀察及想象的方式,更好滴理解生活中火燒云這一現(xiàn)象。
三、教法
在本課的教學(xué)中,主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
四、學(xué)法
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
五、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境,回憶舊課,談話導(dǎo)入。
巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開始時(shí),老師出示彩圖,再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容,復(fù)述火燒云上來時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2、 合作探究,分塊閱讀,讀中感悟,積累運(yùn)用。
這一環(huán)節(jié),是教學(xué)的重點(diǎn),采用了情感朗讀法,通過精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究,了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象,并體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
教師讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛的.文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
3、 拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié),我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂作為背景,讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
六、板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的主要內(nèi)容通過提綱式的板書法,既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容,體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn),又形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,進(jìn)而輔助教學(xué),提高了教學(xué)效率。
四年級(jí)語文《火燒云》教案15
【教育目標(biāo)】
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):
、爬斫庹n文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇趣,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
、评首x課文,背誦課文。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn):
、排囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、聯(lián)系上下文理解句子的能力,養(yǎng)成推敲詞句的閱讀習(xí)慣。
、七\(yùn)用本課在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,展開豐富的想象,生動(dòng)準(zhǔn)確地描寫景物變化的寫作方法,讓學(xué)生動(dòng)手去畫,畫完再說,訓(xùn)練動(dòng)手及說話能力。
、桥囵B(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦的能力。
3、德育滲透點(diǎn):
體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察自然的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)難點(diǎn)為:
了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的`。
2、解決方法為:
引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、理解。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們見過火燒云嗎?想了解火燒云嗎?想了解些什么?
(學(xué)生質(zhì)疑,教師板書記錄。)
二、初讀課文
1、火燒云這篇課文描繪了晚飯過后,夕陽西下時(shí),火燒云的瑰麗多姿。請(qǐng)同學(xué)大聲讀課文。
(自由讀后指名讀)
2、賞火燒云上來的情景。
(播放配樂配圖課文朗讀)
三、教授新課
請(qǐng)同學(xué)說說從課文中都讀懂了什么:
(根據(jù)學(xué)生所說學(xué)習(xí)新課)
1、火燒云的顏色美及變化快:
、叛菔九溆形淖值膭(dòng)畫,加深學(xué)生的理解。
、朴谩耙粫(huì)兒……一會(huì)兒……”造句。
⑶讓學(xué)生根據(jù)這一段課文再質(zhì)疑。
、冉處熜〗Y(jié):
火燒云的顏色極多,而且變化快,真是絢麗多彩,太美了。
、芍笇(dǎo)朗讀。
2、火燒云的形狀變化多端:
⑴同學(xué)一邊聽教師示范朗讀,一邊在網(wǎng)頁上點(diǎn)擊圖片欣賞。
、茙熒献骼首x這一段課文。
、墙處熜〗Y(jié):
作者把火燒云想象成各種動(dòng)物,讓人覺得特別有趣,也感受到了火燒云真是變化多端呀!
3、火燒云上來時(shí),霞光非常的美:
⑴教師小結(jié):
傍晚部分陽光穿透云層射出的彩色光芒形成霞光,人和動(dòng)物的顏色不同,在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色,美麗極了。
(出示霞光圖片)
、浦笇(dǎo)朗讀。
4、火燒云持續(xù)的時(shí)間很短:
、沤處熜〗Y(jié):
一時(shí)恍恍忽忽的,天空里又像這個(gè),又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了。讓我們沉靜一會(huì)兒再看,一會(huì)兒功夫,火燒云下去了。此刻,你們心里在想些什么?
、浦笇(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、學(xué)生操作
同學(xué)們,請(qǐng)你們發(fā)揮自己的想象力,想想火燒云還會(huì)像什么,自己動(dòng)手畫一畫。畫完后仿照第四自然段說一說。
不懂的問題請(qǐng)同學(xué)自己上網(wǎng)尋找答案,并相互交流。
五、教師小結(jié)
四年級(jí)上冊(cè)語文《火燒云》教學(xué)反思
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),值得我以后在教學(xué)上要注意的。
第一、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。
第二、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時(shí)間。
第三、在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀,對(duì)于學(xué)生對(duì)火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
第四、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn),可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來做。
通過這一課的教學(xué),我深有感觸。教師講課,不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),看是否能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,是否能最大程度地挖掘他們的潛力,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。不僅讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí),還教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
“學(xué)無止境”我想,“教也是無止境”,所以我要繼續(xù)努力,不斷的克服缺點(diǎn),讓每一堂課更加完美!
【四年級(jí)語文《火燒云》教案】相關(guān)文章:
《火燒云》語文教案12-17
四年級(jí)語文《火燒云》教案09-27
小學(xué)語文火燒云教案整理03-29
四年級(jí)語文《火燒云》教案設(shè)計(jì)(精選11篇)07-08
火燒云教案02-26
《火燒云》教案08-24
火燒云教案12-11
火燒云的教案09-17