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小椅子的表情教案

時(shí)間：2022-04-21 23:32:28 教案我要投稿

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小椅子的表情教案

　　作為一名教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的小椅子的表情教案，希望對大家有所幫助。

小椅子的表情教案

小椅子的表情教案1

　　活動由來

　　在日�；顒又�，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子缺乏推小椅子、愛護(hù)小椅子的方法和意識。雖然教師也采用了隨時(shí)指導(dǎo)和提醒等方法，但收效不大。因此我設(shè)計(jì)了本次活動，希望通過活動使幼兒能夠?qū)⑼埔巫舆@一常規(guī)要求由被動服從變?yōu)橹鲃訉?shí)行，最終內(nèi)化成習(xí)慣。

　　活動目標(biāo)

　　1．知道離開位子要推好小椅子，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。

　　2．掌握用雙手輕輕推小椅子的方法，知道要愛護(hù)小椅子。

　　活動準(zhǔn)備

　　1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道推椅子的常規(guī)要求，有刷畫的經(jīng)驗(yàn)。

　　2．材料準(zhǔn)備：椅子2把(1把外觀上比較完整，l把外觀破損)，魔法紙(畫有笑臉和哭臉的白色蠟筆畫)，刷子、水彩。

　　活動重點(diǎn)

　　掌握用雙手推椅子的方法，知道自身行為是和椅子的“表情”相聯(lián)系的。

　　活動難點(diǎn)

　　能根據(jù)自己小椅子的“表情”，自覺地調(diào)整行為。

　　活動過程

　　1．導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

　　(1)以擬人化的形式把“椅子客人”介紹給幼兒，引導(dǎo)幼兒比較并說出兩把椅子在外觀上的區(qū)別。

　　(2)分別將畫有笑臉和哭臉的兩張魔法紙貼在兩把小椅子上，并用施展魔法的形式。用刷子蘸上神奇的藥水(有色顏料)刷在魔法紙上，將兩種表情刷出來。

　　(3)提出問題：為什么一把椅子笑了，一把椅子哭了呢?

　　分析：在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)幼兒在“小椅子的外觀”和“小椅子的表情”之間建立一定的聯(lián)系，這樣既可以提高幼兒的興趣和探知欲，支持幼兒專心傾聽，也有助于他們對后面故事情節(jié)的.理解。另外，為了易于幼兒后面的操作，教師在此環(huán)節(jié)還要讓他們直觀地看到刷表情的過程，了解其中的方法。

　　2．情境故事。

　　(1)情境一。

　　外觀破損的椅子(哭臉)：我的朋友離開位子時(shí)忘記把我送回家，把其他小朋友絆倒了，我很傷心。

　　外觀完整的椅子(笑臉)：我的朋友離開位子，就會把我推到桌子下。(教師示范)

　　(2)情境二。

　　外觀破損的椅子(哭臉)：我的朋友用力推我回桌子，身上撞出很多傷，好痛啊!

　　外觀完整的椅子(笑臉)：我的朋友會用雙手輕輕地把我推回家(教師示范)，我現(xiàn)在還是這么漂亮。

　　分析：兩把椅子前后的對話，形成了鮮明的對比。此情境的設(shè)置是為了引導(dǎo)幼兒在“小椅子的表情”和“小朋友的行為”之間建立聯(lián)系。活動中，對話要簡潔明了，易于幼兒理解和比較。教師可以利用動作和語言，對如何正確地推椅子進(jìn)行強(qiáng)化性的示范和講解，以鞏固幼兒正向的行為。

　　3，提出問題。

　　(l)小朋友應(yīng)該怎么做，小椅子才會笑?

　　(2)想想自己的小椅子是哭了，還是笑了?

　　分析：在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師通過引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)翱感受等方法，幫助幼兒歸整思路，加深理解。但因?yàn)檫@種邏輯性的語言表達(dá)對小小班幼兒有難度，所以教師還可以在幼兒有了更深刻的體驗(yàn)后，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和強(qiáng)化。

　　4．親自體驗(yàn)。

　　(1)幼兒按桌到老師處領(lǐng)取魔法紙。

　　(2)教師觀察幼兒離開位子時(shí)推椅子的行為表現(xiàn)，發(fā)給相對應(yīng)的表情畫。 (適當(dāng)進(jìn)行提示)

　　(3)幼兒刷畫，看表情。

　　預(yù)想及指導(dǎo)策略：對刷出笑臉的幼兒，教師肯定其行為，給予鼓勵；對刷出哭臉的幼兒，教師引導(dǎo)其反思自己的表現(xiàn)，嘗試正確的方法。

　　(4)提問：我們的小椅子為什么在笑?

　　分析：教師要注意對幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)觀察，一方面要觀察幼兒接受理解的情況；另一方面，還要根據(jù)幼兒所反映出的問題，給予再次的提示和引導(dǎo)，使幼兒的常規(guī)行為意識得到進(jìn)一步強(qiáng)化。特別是針對“推”這個(gè)動作，一定要讓幼兒在具體的操作中去體驗(yàn)。

　　同時(shí)，幼兒在刷畫的過程中，教師要及時(shí)給予鼓勵和引導(dǎo)，進(jìn)一步幫助幼兒感知畫中的表情與自身行為的直接關(guān)系。指導(dǎo)幼兒調(diào)整自己的行為，肯定幼兒積極的表現(xiàn)，使他們對遵守推椅子的常規(guī)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而逐漸形成良好的行為習(xí)慣。

　　5．結(jié)束環(huán)節(jié)。

　　(1)將椅子放在一起，比比誰的笑聲最大。

　　(2)請幼兒將椅子搬回原位，去盥洗室。

　　分析：此環(huán)節(jié)是為了讓幼兒感受快樂，肯定自我，并培養(yǎng)幼兒將所學(xué)的本領(lǐng)遷移運(yùn)用到實(shí)際的活動中去，鞏固他們在活動中取得的新經(jīng)驗(yàn)。

　　活動點(diǎn)評

　　在小小班進(jìn)行有效的常規(guī)教育是十分有必要的，這對幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活都會起到重要的作用。那么，如何搭建適宣的支架，使幼兒變被動為主動，進(jìn)而去自覺地理解、接納并遵守相應(yīng)的規(guī)則呢?

　　教師在本次活動中進(jìn)行了大膽的嘗試，使幼兒在玩情境游戲的過程中，學(xué)習(xí)、理解、感受和掌握新經(jīng)驗(yàn)。小椅子擬人化的設(shè)計(jì)手法，加上適宜的情境支持，是本次活動的一大亮點(diǎn)。教師通過賦予小椅子以感情，從情感入手，嘗試通過笑臉和哭臉兩種幼兒喜歡并能夠理解的形象，引導(dǎo)幼兒在自己的行為與小椅子的表情之間建立一定的聯(lián)系。這樣的方法對于幼兒從被動地接受教師的要求，變?yōu)橐虍a(chǎn)生情感共鳴而去主動地愛椅子、去自覺地調(diào)整自己的行為等方面，都是十分有效的。

小椅子的表情教案2

　　活動目標(biāo)：

　　1。掌握用雙手輕輕推小椅子的方法，知道要愛護(hù)小椅子。

　　2。知道離開位子要推好小椅子，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道推椅子的常規(guī)要求，有刷畫的經(jīng)驗(yàn)。

　　2。材料準(zhǔn)備：椅子2把，1把外觀上比較完整，l把外觀破損，魔法紙（畫有笑臉和哭臉的白色蠟筆畫），刷子、水彩掌握用雙手推椅子的方法，知道自身行為和椅子的“表情”相聯(lián)系的。

　　活動難點(diǎn)：

　　能根據(jù)自己小椅子的表情”，自覺地調(diào)整行為。

　　活動過程：

　　1。導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　�。�1）以擬人化的形式把“椅子客人”介紹給幼兒，引導(dǎo)幼兒比較并說出兩把椅子在外觀上的區(qū)別。

　　（2）分別將畫有笑臉和哭臉的兩張魔法紙貼在兩把小椅子上，并用施展魔法的形式，用刷子蘸上神奇的藥水（有色顏料）刷在魔法紙上，將兩種表情刷出來。

　�。�3）提出問題。為什么一把椅子笑了，一把椅子哭了呢？

　　分析在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)幼兒在“小椅子的外觀”和“小椅子的表情”之間建立一定的聯(lián)系，這樣既可以提高幼兒的興趣和探知欲，支持幼兒專心傾聽，也有助于他們對后面故事情節(jié)的理解。另外，為了易于幼乳后面的'操作，教師在此環(huán)節(jié)還要讓穗們直觀地看到刷表情的過程，了解其中的方法。

　　2。情景故事。

　�。�1）情景一

　　外觀破損的椅子（哭臉）：我的朋友離開位子時(shí)忘記把我送回家，把其他小朋友絆倒了，我很傷心。

　　外觀完整的椅子（笑臉）：我的朋友離開位子時(shí)，就會把我推到桌子下。（教師示范）

　�。�2）情境二。外觀破損的椅子（哭臉）：我的朋友用力推我回桌子，身上撞出很多傷，好痛��！

　　外觀寬整的椅子（笑臉）：我的朋友會用雙手輕輕地把我推回家（教師示范），我現(xiàn)在還是這么漂亮。分析兩把椅子前后的對話，形成了鮮明的對比。此情境的設(shè)置是為了引導(dǎo)幼兒在“小椅子的表情”和“小朋友的行為”之間建立聯(lián)系。活動中，對話要簡潔明了。易于幼兒理解和比較。教師可以利用動作和語言，對如何正確地推椅子進(jìn)行強(qiáng)化性的示范和講解，以鞏固幼兒正向的行為。

　　3。提出問題。

　�。�1）小朋友應(yīng)該怎么做，小椅子才會笑？（2）想想自己的小椅子是哭了，還是笑了？

　　分析在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師通過引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受等方法，幫助幼兒歸整思路，加深理解。但因?yàn)檫@種邏輯性的語富表達(dá)對小小班幼兒有難度，所以教師還可以在幼兒有了更深刻的體驗(yàn)后，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和強(qiáng)化。

　　4。親自體驗(yàn)。

　�。�1）幼兒按桌到老師處領(lǐng)取魔法紙。

　　（2）教師觀察幼兒離開位子時(shí)推椅子的行為表現(xiàn)，發(fā)給相對應(yīng)的表情畫。（適當(dāng)進(jìn)行提示）

　�。�3）幼兒刷畫，看表情。預(yù)想及指導(dǎo)策略：對刷出笑險(xiǎn)的幼兒，教師予以肯定其行為，給予鼓勵;對刷出哭臉的幼兒，教師引導(dǎo)其反思自己的表現(xiàn)，嘗試正確的方法。

　　（4）提問：我們的小椅子為什在笑？分析教師要注意對幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)觀察，一方面要觀察幼兒接受理解的情況;另一方面，還要根據(jù)幼兒所反映出的問題，給予再次的提示，和引導(dǎo)，使幼兒的常規(guī)行為意識得到進(jìn)一步強(qiáng)化。特別是針對“推”這個(gè)動作，一定要讓幼兒在具體的操作中去體驗(yàn)。

　　5。結(jié)束環(huán)節(jié)。

　　（1）將椅子放在～起，比比誰的笑聲最大。

　　（2）請幼兒將椅子搬固原位，去盥洗室。

　　分析此環(huán)節(jié)是為了讓幼兒感受快樂，肯定自我，并培養(yǎng)幼兒將所學(xué)的本領(lǐng)遷移運(yùn)用到實(shí)際的活動申表，鞏固他們在活動中取得的新經(jīng)驗(yàn)。