教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò)；

　　2. 通過描寫，體會作者竊讀時的心情；

　　3. 激勵學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。

　　難點、重點：

　　1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情；

　　2.在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。

　　教學(xué)過程：

　　一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　1. “竊”字的含義：

　　（1）通過查字典，找出“竊”字的多個義項。

　�。�2）結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。

　　明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。

　　2. “竊讀”的含義：

　�。�1） 一般含義；

　�。�2） 放在文中考察其含義。

　　明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。

　　3.小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。

　　二、梳理文章的脈絡(luò)。

　　（一）分析文中詳寫的主要事例。

　　問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的.一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：

　�。�1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；

　�。�2）再分別用一個詞語概括當(dāng)時作者的心理（心情）。

　　明確：

　　（1）因“竊讀”而被趕出了書店。——孤獨無助

　�。�2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書�！�—感動、感激

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。

　　問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。

　　明確：

　�。�1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；

　�。�2）到幾家書店讀完一本書；

　�。�3）裝作其他顧客的家屬；

　�。�4）以雨天避雨為借口留在書店；

　�。�5）用花生米充饑；

　�。�6）藏在書店一角避免引人注意。

　�。ú灰�求逐點答到）

　　小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。

　　三、深入理解作品內(nèi)容。

　　1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。

　　提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。

　　2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：

　�。�1劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；

　　（2）設(shè)身處地地體會其所反映的當(dāng)時人物的心情，寫在書邊（假如我是主人公，我會有何種心情）；

　　（3）依據(jù)作者當(dāng)時的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。

　　3、全班交流

　　注意：

　�。�1）學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo)；

　�。�2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個別朗讀；重點段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。

　　4、總結(jié)并分析人物形象。

　　問：請同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。

　　明確：（要點）“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。

　　四、簡述“竊讀”的收獲。

　　小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

　　五、拓展（古今中外愛讀書之例）

　　1、問：其實，還有很多人們愛讀書的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？

　�。ㄌ崾荆豪�如中國的成語故事）

　　明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。

　　2、拓展材料

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長”活動中所收集到的高爾基的讀書格言；

　�。�2）分發(fā)材料；

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。

　　3、總結(jié)：

　　這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。

　　4、聯(lián)系實際：

　�。�1）請同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；

　�。�2）聯(lián)系課文、成語、材料，對比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會。

　　板書設(shè)計：

　　竊 讀 記

　　林 海 音

　　“竊”

　　“竊讀”

　　因竊讀被趕出書店 ——孤獨無助

　　詳寫兩件事

　　人物描寫 得到幫助，讀完好書 ——感動、感激

　　略寫竊讀方法

　　———— 一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生

《竊讀記》教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　★認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

　　★重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。

　　課前準(zhǔn)備：

　　★課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　★自學(xué)生字新詞。

　　★課件出示相關(guān)句子。

　　教學(xué)過程：

　　【第一課時】

　　一、直奔“竊讀”。整體感知

　　1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

　　2.整體感知課文。

　　a．自讀課文，注意生字的讀音。

　　b．認(rèn)讀生字詞。

　　c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

　　二、品味“竊讀”，感受渴望

　　1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報。）

　　2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

　　a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�

　�。�1）畫出句中表示動作的詞。

　�。�2）感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么？

　　b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　�。�1）這句話把什么比作什么？

　�。�2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　�。�3）你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說。

　　（4）結(jié)合生活體驗，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　�。�1）讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。）

　　（2）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

　　d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎？

　　3.自主品讀“竊讀”的滋味。

　　a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

　　b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

　　c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　三、深悟“竊讀”，回歸整體

　　觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答。）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

　　【第二課時】

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。

　　2.學(xué)生自由讀文。

　　3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

　　二、合作探究，深入研讀

　　1.合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：

　　a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

　　b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。

　　2.匯報交流。

　　3.總結(jié)：

　　“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的`事！讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　　4.誦讀句子。

　　三、回歸整體，理清層次

　　1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

　　2.嘗試分段，說說每段的主要意思。

　　四、積累內(nèi)化，課外拓展

　　1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　　2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

《竊讀記》教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識“竊、腋”等七個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 體會作者熱愛讀書的思想感情。

　�、壑攸c感悟描寫“我” 動作和心理活動的語句，體會作者遣詞 造句的精妙。

　　課前準(zhǔn)備

　　①課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　②自學(xué)生字新詞。

　�、� 課件出示相關(guān)句子。

　　A案

　　第一課時

　　↘直奔“竊讀”，整體感知

　�、偻瑢W(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

　�、谡�體感知課文。

　　自讀課文，注意生字的讀音。

　　認(rèn)讀生字詞。

　　指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

　　↘品味“竊讀”，感受渴望

　�、龠吥�讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）

　　②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

　　a．“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�

　　畫出句中表示動作的詞。

　　感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？

　　b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　這句話把什么比作什么？

　　“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　　你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？

　　根據(jù)生活體驗，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

　　這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的.程度。）

　　d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

　�、圩灾髌纷x“竊讀”的滋味。

　　a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

　　b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

　　c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　↘深悟”竊讀”，回歸整體

　　出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

　　第二課時

　　↘復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　�、賹�(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子

　　再讀一讀。

　�、谏�自由讀文。

　�、圻@節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

　　↘合作探究，深入研讀

　�、俸献餍〗M研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：

　　a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

　　b．交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。

　　②匯報交流

　�、劭偨Y(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　　④誦讀句子。

　　↘回歸整體，理清層次

　�、偻瑢W(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

　　②嘗試分段。

　　↘積累內(nèi)化，課外拓展

　　①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　�、诟鶕�(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂！

《竊讀記》教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)會本文詳略得當(dāng)?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩Ρ憩F(xiàn)主題的作用

　　2、學(xué)習(xí)大量的'心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的作用

　　3、學(xué)習(xí)主人公渴望讀書、熱愛讀書之精神

　　二、重點難點：

　　大量的心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的作用

　　三、教學(xué)過程

　　1、 導(dǎo)入部分

　�。�1）、檢測自主學(xué)習(xí)成果，營造課堂氛圍

　�。�2）、教師導(dǎo)語，為走進(jìn)新課作鋪墊

　�。�3）、交流作者資料

　　2、 分析課文

　　第一部分：整體感知課文

　　（1）、理解題意作為切入點，帶動對全文的總體把握

　�。�2）、“我”為何竊讀？以“這是一個講述 的故事”為題每人說一句話，以達(dá)到整體把握課文的目的

　　第二部分：多方梳理課文

　�。�1）、劃出文中描寫“我”竊讀的語句，分析理解“我”當(dāng)時的心情

　　（2）、找出自己最感動的語段與同伴分享，并說明理由

　�。�3）、每人說話練習(xí)：“我是一個 的人”，把握人物特點

　　第三部分：細(xì)細(xì)品讀課文

　�。�1）、質(zhì)疑、討論、解惑

　�。�2）、主旨概括

　　3、結(jié)束、作業(yè)

《竊讀記》教案10

　　體會竊讀的意義——《竊讀記》教學(xué)小案例

　　師：魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經(jīng)狡辯說“竊書不算偷”，現(xiàn)在我們也來討論一下“竊讀”算“偷”嗎?請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。

　　生：我覺得應(yīng)該算吧。因為書店就是賣書的地方，作者自己也說“像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有”。

　　生：我覺得不算偷，雖然作者收獲了很多，但書店并沒有損失什么。

　　生：那她為什么還要隱藏起來，感到懼怕不安呢?

　　生：因為有些書店里服務(wù)的人對沒有錢買書的顧客不歡迎。而作者只是一個真正愛讀書，有著強(qiáng)烈求知欲的`學(xué)生，并沒有偷書店的什么。

　　師：同學(xué)們辯論得很熱烈。而實際上她和其他讀者不一樣，只讀不買，竊書讀。她曾說：“但我偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂。”可以說《竊讀記》三個字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。

《竊讀記》教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識７個生字，會寫１４個生字，小學(xué)五年級語文教案。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。

　�。场⒆プ≈饕獌�(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　�。�、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　有感情地朗讀課文，抓住主要內(nèi)容，體會作者對書籍的熱愛，對知識的渴望。

　　【教學(xué)難點】

　　學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　組織學(xué)生課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【學(xué)習(xí)過程】第一課時

　　一、導(dǎo)入課文題目，談話激趣

　　孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？

　　（學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)給以激勵與點評。）

　　剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

　　二、初讀課文，整體把握

　�。薄�學(xué)生朗讀課文：

　　師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。

　�。病�學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。

　　利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。

　　３、體會有關(guān)詞語的含義：

　　適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。

　　知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，“我”就會放下書離開。

　　饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　依依不舍：留戀，不忍分離。

　　４、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

　�。�、小結(jié)：

　　原來課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　�。�、齊讀課題。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　�。�、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！

　�。病⒅该�分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　�。�、整理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。

　　四、留有思考，布置作業(yè)

　�。�、本節(jié)課，我們一起初步地閱讀了課文，對課文內(nèi)容有了大體的了解，但要體會小姑娘那種竊讀時的復(fù)雜滋味，還需要細(xì)細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)本課。

　　２、抄寫詞語：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

　�。场⒃诩议L的監(jiān)督下熟讀課文，并聽寫今天的新詞。第二課時

　　一、援引思考，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字學(xué)得也不錯。這節(jié)課我們接著來體會小姑娘的復(fù)雜滋味吧。

　　二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　�。�、大聲朗讀課文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句，用“_____”線勾出。

　�、� 檢查學(xué)生查找的情況

　　⑵ 全班齊讀這句話：

　　我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的.滋味！

　　⑶ 談?wù)勀銈儗�這句話的理解：

　　為什么“快樂”之后又“懼怕”？

　　你在生活中有過這種感受嗎？不妨讓大家分享一下。

　�。�、全班交流，教師適時的引導(dǎo)學(xué)生明白，從哪些語句的哪些詞語可以體會到文中小姑娘的“快樂”與“懼怕”。

　�。场⒔處熞龑�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，感受小姑娘的快樂和懼怕。

　　４、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義。

　　（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。

　　糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

　　三、課文小結(jié)

　　本文語言樸實而又生動感人，特別是文中的動作和心理描寫尤為傳神，充分表達(dá)了對讀書的酷愛。

　　四、作業(yè)

　�。薄⑺鸭�名人讀書故事或讀書名言，制作成文化走廊板。

　�。病�參考父母的意見，結(jié)合自己的實際情況，制定一個新學(xué)期的讀書計劃。

《竊讀記》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò)

　　2、通過描寫,體會作者竊讀時的心情

　　3、激勵學(xué)生珍愛讀書,奮發(fā)向上

　　教學(xué)

　　重難點

　　1、通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句,體會文中“我”的心情

　　2、 在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育

　　教學(xué)過程

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　第一課時

　　一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

　　1、“竊”字的含義：

　�。�1） 通過查字典,找出“竊”字的多個義項

　　（2） 瀏覽課文內(nèi)容,理解“竊”字在本文中的含義

　　明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意,如“竊笑”

　　2、“竊讀”的含義：

　�。�1）一般含義；

　　（2）放在文中考察其含義

　　明確：假裝逛書店,其實是要讀書店里的書而不買,趁店員不注意時暗中偷讀

　　3、 小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義

　　二、梳理文章的脈絡(luò)

　　1、分析文中詳寫的主要事例

　　由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的.一些事,其中具體詳細(xì)地寫了兩件事同學(xué)迅速瀏覽,要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個詞語概括當(dāng)時作者的心情

　　明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書店

　　——孤獨無助

　�。�2） 得到店員的關(guān)心幫助,讀完了一本好書

　　——感動、感激

　　2、學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法

　　這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家,“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事要成功“竊讀”,還得掌握一些方法文中也簡略地記敘了一系列方法請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法

　　明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；（2）到幾家書店讀完一本書；（3）裝作其他顧客的家屬；（4）以雨天避雨為借口留在書店；（5）用花生米充饑；（6）藏在書店一角避免引人注意（不要求逐點答到）

　　小結(jié)：煞費(fèi)苦心,想方設(shè)法去讀書

　　三、深入理解作品內(nèi)容

　　1、不論是詳寫還是略寫,這些事讀起來都讓人感覺很生動,因為作者除了記敘這些事之外,還進(jìn)行了細(xì)致的人物心理描寫

　　思考：在寫作時,可以使用哪些方法來表現(xiàn)人物的心理活動

　　提示：通過動作、語言、神態(tài)、心理描寫來表現(xiàn)

　　2、學(xué)生默讀課文,完成思考任務(wù)：

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫

　　如：剛進(jìn)書店時回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換

　　下雨時非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像在說：“這雨,害得我回不去了”其實,我的心里卻高興得喊著：“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情

　　我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢……

　　我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕

　　激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受

　�、谕瑫r也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動作描寫

　　如：跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系總算擠到里邊來了我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書從頭來,再找一遍

　　我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息

　　我要把自己隱藏起來,有時我會貼在一個大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒以上三句可以看出作者對書的急切渴望

　　我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架讀書的滿足與快樂

　　急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著對書的酷愛

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　通過查字典,找出“竊”字的多個義項

　　瀏覽課文內(nèi)容,理解“竊”字在本文中的含義

　　朗讀課文,勾劃生字詞并思考“竊讀”在本文的含義

　　討論明確

　　學(xué)生迅速瀏覽,按照要求完成任務(wù)

　　討論明確

　　學(xué)生小組討論,勾劃“竊讀”的方法

　　討論明確

　　學(xué)生思考：在寫作時,可以使用哪些方法來表現(xiàn)人物的心理活動

　　討論明確

　　學(xué)生默讀課文,完成思考任務(wù)：

　　（1）劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；

　�。�2）設(shè)身處地地體會其所反映的當(dāng)時人物的心情,寫在書邊（假如我是主人公,我會有何種心情）；

　�。�3） 依據(jù)作者當(dāng)時的心情,有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容

　　作業(yè)

　　抄詞作業(yè)

　　第二課時

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　一、全班交流

　　注意：（1）學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo)；

　�。�2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個別朗讀；重點段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀

　　二、總結(jié)并分析人物形象

　　請同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫,分析概括出“我”是怎樣的一個人

　　明確：（要點）“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生

　　三、小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷,但她對讀書的癡迷由此可見一斑這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)

　　四、拓展（古今中外愛讀書之例）

　　1、 其實,還有很多人們愛讀書的事例我相信,同學(xué)們也讀了不少書籍,你們還知道哪些愛讀書的人嗎?

　　（提示：例如中國的成語故事）

　　明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等

　　2、 總結(jié)：這些古今中外的人們,他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣,但他們?nèi)詿釔圩x書,并想盡辦法讀書

　　3、 聯(lián)系實際：

　　（1） 請同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；

　�。�2） 聯(lián)系課文、成語、材料,對比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,談?wù)勛约旱母邢牒腕w會

　　全班學(xué)生交流劃出的語句,并體會作者當(dāng)時的心情進(jìn)行有感情的朗讀

　　思考：根據(jù)以上記敘與描寫,分析概括出“我”是怎樣的一個人

　　討論明確

　　思考：其實,還有很多人們愛讀書的事例我相信,同學(xué)們也讀了不少書籍,你們還知道哪些愛讀書的人嗎?

　　討論明確

　　聯(lián)系實際思考：

　�。�1） 請同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；

　　（2） 聯(lián)系課文、成語、材料,對比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,談?wù)勛约旱母邢牒腕w會

　　作業(yè)

　　1、搜集課外勤學(xué)苦讀故事至少3則2、完成本課練習(xí)

　　板書設(shè)計

　　竊讀記

　　“竊” 林海音

　　“竊讀”

　　因竊讀被趕出書店——孤獨無助

　　詳寫兩件事

　　人物描寫 得到幫助,讀完好書——感動、感激

　　略寫竊讀方法

　　————一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生

《竊讀記》教案13

　　第一課時

　　扣題眼，順勢導(dǎo)入

　�、俨樽钟螒颉�師板書竊字，看誰最快查到。

　�、谥该�讀字音、記字形、說竊在字典中的所有解釋。

　�、蹘熃又�板書讀，過渡：在竊讀這個詞語中，竊應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

　　初感知，整體把握

　　①自由讀課文。師：讀課文后，你會怎么理解竊讀這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）

　�、谥该�答。

　�、墼俅螢g覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

　�、苤该�答。

　�、菪〗Y(jié)：原來課文記敘了（師板書：記）我因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　　⑥齊讀課題。

　　再讀題，鼓勵質(zhì)疑

　�、僭僮x課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？

　�、谫|(zhì)疑。

　�、蹘煂�問題的大致意思板書于黑板上。

　　可能會問：我為什么要偷偷的讀書呢？我是怎樣竊讀的呢？我這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

　　④師：古人云：學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。

　�、輲煟簬е�你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。

　　品詞句，積累內(nèi)化

　　①你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？

　�、诟鶕�(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動教學(xué)。

　　a、課文中的我是怎樣竊讀的呢？

　　（1）指數(shù)名學(xué)生答。

　　（2）師相機(jī)出示相關(guān)句子。（課件展示）

　　◆我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

　　◆急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　◆有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

　　◆我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’

　　◆我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。

　�。�3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。

　�。�4）學(xué)生練習(xí)在書上批注。

　�。�5）全班交流批注心得，指名答。

　�。�6）教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住擠鉆貪婪裝著重點詞語以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這個句子。

　�。�7）指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。

　　b、我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

　�、龠^渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的我卻是怎樣一番滋味涌上心頭呢？

　�、诳焖贋g覽課文，找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。

　　③指名答，師出示句子我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。（課件展示）

　�、軒煟何覀兌贾�道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。

　　⑤生邊練讀邊打上記號。

　�、拗该�讀。

　　生：我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。

　　師：你為什么把我很快樂讀的重些呢？

　　生：因為我在竊讀時感覺到了讀書的快樂，所以強(qiáng)調(diào)了我很快樂。

　　師：明明是偷偷摸摸的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？

　�、呱�答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從急匆匆急切地饑腸轆轆依依不舍最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。等重點的詞句中感悟。

　　⑧再指名讀。

　　生：我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。

　　師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說說原因嗎？

　　生：我強(qiáng)調(diào)的是懼怕的感覺，因為作者一直是提心吊膽地在讀書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。

　　師：是嗎？都擔(dān)心成了這個樣子還能讀書嗎？

　　生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子，其實是巴不得呢。

　　師：假裝這個詞說的好！我是怎么假裝來掩人耳目的.呢？

　　⑨生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！�其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’這樣的句子中感悟。

　　⑩師：心里想的和做的不一樣，這就是──

　　生答：心口不一、口是心非。

　　師：那這幾個詞用在這里恰當(dāng)嗎？

　　生答：不恰當(dāng)。為什么呢？

　　師：明明就是做一套想一套呀？

　　生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！

　　師：哦，只是為了──

　　生答：能讀書。

　　師：只是為了──

　　生答：讀完書！

　　讀全文，整理思緒

　�、賻煟耗敲创藭r文中的我在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢？

　�、谥该�答。

　�、蹘煟鹤屛覀円黄饋碜x讀課文，共同感受一下這個嗜書如命的孩子吧。

　�、荦R讀。

　　第二課時

　　聽寫字詞，加強(qiáng)積累

　�。ū菊n較難寫的生字和詞語盤點中讀讀寫寫里的詞語。）

　　析詞句，感悟?qū)懛?/p>

　　①齊讀我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，這個句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？

　�、谥该�答。

　　③小結(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

　�、軒煟耗阌羞^類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！

　�、輰W(xué)生練寫。

　�、藿涣鼽c評。

　　誦語句，升華情感

　　①過渡：我一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，我一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。

　　②聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。

　　③師：古有云：書中自有黃金屋。今有論：我們要終身學(xué)習(xí)。一個人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。

　�、苌�聲情并茂地朗讀。

　�、菘偨Y(jié)全文：今天，我們認(rèn)識了一位不一樣的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹餓狼，他為了讀書更可以──生答：口是心非！而這個口是心非一定是打了引號的，因為他和我們一樣！我們都一樣明白了──生答：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！

　　辨字行，熟記書寫

　　①交流熟記字行的方法。

　�、谟^察書寫位置。

　�、蹖W(xué)生書寫。

《竊讀記》教案14

　　設(shè)計理念

　　把同學(xué)放在一個大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個單元的語文學(xué)習(xí)變?yōu)橥瑢W(xué)語文實踐的過程，讓學(xué)習(xí)變成一個讀書交流的多種形式的活動。每一課的學(xué)習(xí)是一個相對獨立的學(xué)習(xí)單元，也是一個相對獨立的學(xué)習(xí)活動。

　　文本成為學(xué)習(xí)活動的載體，而不是學(xué)習(xí)活動的最終目的，這樣設(shè)計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的'位置。同學(xué)時刻處在學(xué)習(xí)過程中，每個人都是學(xué)習(xí)活動的參與者，在學(xué)習(xí)過程中會有積極的思維活動，并且始終隨同著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不時調(diào)整自身的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)者。

　　設(shè)計說明

　　單元學(xué)習(xí)活動名稱為：“俺愛閱讀”

　　學(xué)習(xí)活動貫穿整個學(xué)習(xí)單元，分四個板塊：

　　1．“讀書交流會”。

　�。�1課時）同學(xué)對于讀書有自身的認(rèn)知，也了解一些關(guān)于讀書的名人名言，也有自身喜歡的作者、作品，有自身的讀書經(jīng)驗……單元學(xué)習(xí)開始尊重同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，布置一次交流活動。給同學(xué)一個自由交流的空間，能夠看到同學(xué)已有的效果，也可以看到同學(xué)在讀書方面的欠缺，有利于教師了解同學(xué)的起點，有利于調(diào)整教學(xué)思路，真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。

　　這一局部就布置綜合性學(xué)習(xí)，提出活動話題，設(shè)計方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個學(xué)習(xí)單元。

　　2．“品讀書滋味，悟讀書樂趣”

　�。�1－2課），目的是通過兩課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)和文本作者對話，獲得和作者大體相同的感受，對文本由基本的認(rèn)同感，獲得閱讀感受；讓同學(xué)和文本對話，學(xué)習(xí)文本語言及基本的表達(dá)方式；讓同學(xué)和自身對話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自身的感受；讓同學(xué)之間相互對話，學(xué)習(xí)者之間的交流，有助于提高認(rèn)知，獲得新感受新體驗。

　　3．“學(xué)讀書故事，習(xí)讀書方法”

　�。�3－4課），目的是通過兩課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)從文本中獲得基本的讀書方法，同時慢慢總結(jié)自身的讀書方法，對自身適合什么樣的方法有所感受，有所領(lǐng)悟。

　　4．“匯報與展示”。

　　把口語交際·習(xí)作和交流平臺、展示臺中的內(nèi)容進(jìn)行整合，組織一次交流活動，分為“談體會”（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）“講故事”（自身的或者他人的）“爭辯會”（開卷是否有益），這三個小活動可以根據(jù)同學(xué)的實際情況，有所偏重，關(guān)鍵是引導(dǎo)同學(xué)反思學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成善于考慮，善于總結(jié)的習(xí)慣。同時，對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會做必要的總結(jié)；同學(xué)根據(jù)交流的情況，完成一篇習(xí)作；組織一次效果展示，包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習(xí)作、訪談記錄、心得體會等。

《竊讀記》教案15

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　１、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們了解了我是怎樣竊讀以及竊讀的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子

　　再讀一讀。

　�。病⑸�自由讀文。

　　３、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵我竊讀。

　　二、合作探究，深入研讀

　�。�、合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：

　�、� 聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

　�、� 交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。

　�。�、匯報交流。

　�。�、總結(jié)：

　　書籍是人類進(jìn)步的階梯，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！

　�。�、誦讀句子。

　　三、回歸整體，理清層次

　�。�、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

　�。�、嘗試分段。

　　四、積累內(nèi)化，課外拓展

　�。�、自選感興趣的、欣賞的.描寫我的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　�。病⒏鶕�(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂

【《竊讀記》教案】相關(guān)文章：

《竊讀記》教案03-11

竊讀記教案10-11

《竊讀記》教案09-28

竊讀記教案11-04

關(guān)于《竊讀記》教案02-24

竊讀記教案精選15篇02-24

《竊讀記》教案(15篇)10-12

竊讀記教案（精選20篇）05-04

《竊讀記》教案三篇12-23